1 plan de clase 5o bim mayo_15 (1)

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA GENERAL SUBDIRECCIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA DE PRIMARIA GENERAL

Plan de clase y

Examen final de 5ºBimestre

Reflexiones en torno a la planificación

¿Qué cambios han realizado en torno al diseño y uso de la planificación didáctica en los últimos años?

¿Qué prácticas se mantienen?

¿Qué es urgente y necesario modificar?

El proceso de la planificaciónLA PLANIFICACIÓN COMO PROCESO MENTAL

LA PLANIFICACIÓN COMO PRODUCTO DEL PROCESO MENTAL

Proceso mental que el profesor realiza para diseñar, seleccionar e implementar determinadas actividades de manera previa, durante y al final del desarrollo de la clase en el aula.

Documento por escrito (es decir, al formato, esquema o texto) en donde el docente plasma el proceso mental desarrollado para comunicar la intencionalidad didáctica de la misma.

Interrogantes a atender para planificar

Planificar para desarrollar las competencias de los alumnos implica:

Bases para la formulación del programa de mediano plazo para la evaluación del servicio profesional docente .(2015-2017)

PLAN DE CLASE

ELEMENTOS

Intencionalidades

Estrategias

Actividades

Recursos

Medios

Procedimientos metodológicos

Programación de tiempos

Formas de evaluación

Plan de clase

Matemáticas5º Gdo. 2011

- No son recetas para seguir al pie de la letra.

- Las secuencias didácticas se desglosan en planes de clase, constituyen una propuesta básica para que los docentes puedan realizar cotidianamente un trabajo planificado, con actividades diseñadas en función del contenido que se va a estudiar y con intenciones didácticas premeditadas, en las que se describe el tipo de recursos, ideas o instrumentos que se pretende pongan en juego los alumnos

Intencionalidades de las Actividades a Desarrollar en el Aula y en la Escuela

Son indicadores de logro, gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades,las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos, al logro de los Estándares Curriculares y al desarrollo de competencias.

• Apartado en donde se describen el tipo de recursos, ideas, procedimientos y saberes que se espera pongan en juego los alumnos ante la necesidad de resolver el desafío que se les plantea.

• Contiene una o más consignas para la resolución del desafío

En ésta se plantea la actividad o problema a desarrollar, así como la organización de los alumnos para realizar el trabajo (individual, equipos o grupo) y en algunos casos lo que está permitido hacer o usar y también lo que no se podrá utilizar o realizar.

Plan de estudios 2011. Pág. 30Desafíos MatemáticosLibro del Maestro.

Desafíos MatemáticosLibro del Maestro.

APRENDIZAJE ESPERADO INTENCIÓN DIDÁCTICA

CONSIGNA

SUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO

EstrategiasEstrategias de Enseñanza

(Docente)Estrategias de Aprendizaje (Básicas)

(Alumno)

Mapas ConceptualesMapas MentalesEstructuras TextualesOrganizador PrevioObjetivos o propósitos del

aprendizajeAnalogíasPreguntas IntercaladasIlustracionesResumenPistas Tipográficas y

DiscursivasRedes Semánticas

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructiva. Frida Diaz Barriga. Mc GrawhillEstrategias didácticas. J. Rosales

Comprensión lectora.Identificar y subrayar las ideas principales.Hacer resúmenes.Expresión escrita y oral.Orientación básica en el uso de la atención y de la

memoria y en el saber escuchar.Estrategias de memorización para recordar

vocabulario, definiciones, fórmulas, etc.Realización de síntesis y esquemas.Estrategias para realizar los exámenes, para

aprovechar las clases y para tomar apuntes.Realización de mapas conceptuales.Estrategias de aprendizaje más específicas de

cada asignatura. Cómo utilizar la biblioteca.Cómo organizar y archivar la información en el

estudio.Cómo realizar trabajos monográficos y hacer citas

bibliográficas.

Estrategias de aprendizajeGabriel Herrera. Monografías.comSUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO

Actividades

Las tareas didácticas son la forma activa y ordenada de llevar a cabo las experiencias de aprendizaje. Por tanto éstas se basan en el Principio de Actividad.

La programación de las tareas en el aula: un proceso contextual, dinámico y flexible. F. Imbernón

Es necesario, considerar los Principios de la Enseñanza:

-De lo próximo a lo distante-De lo fácil a lo difícil-De lo conocido a lo desconocido-De lo individual a lo general -De lo concreto a lo abstracto

Las tareas a desarrollar en el aula deben poseer un orden y deben tener flexibilidad.Deben ser adaptables a cada circunstancia específica.Se requiere un análisis previo de:¿Qué queremos desarrollar? y ¿En qué momento introducimos la actividad.


Guía para seleccionar Tareas (Actividades a desarrollar)

1. Ser coherentes y desarrollar la capacidad que pretendemos.2. Significativas y agradables para los alumnas y alumnos.3. Adecuadas al desarrollo y las posibilidades del grupo y el alumnado.4. Considerar que para conseguir algo existen muchas tareas diferentes.5. La misma tarea puede dar diversos resultados y tener consecuencias

imprevisibles.6. Rechazar la generalización y la creencia en la omnipotencia de un tipo de tareas.7. Tener un orden y una estructuración de las experiencias suscitadas para

conseguir el equilibrio y la continuidad de la enseñanza.8. Seleccionarse en virtud de su aplicabilidad a la vida y de la importancia que

tiene para el desarrollo del alumnado en el medio social.9. Se le ofrezca o no al alumnado la participación en la planificación de las tareas,

éste siempre hará una selección de las experiencias en función de sus criterios de conveniencia y utilidad.


Materiales Didácticos

Facilitan los procesos de

enseñanza y de aprendizaje

Estimulan la función de los sentidos

Permiten al alumno:-Acceder de forma más fácil a la información. -Al desarrollo de habilidades y destrezas. -La formación de actitudes y valores.

Medios

Diseñados para ser utilizados en procesos educativos.

RecursosDiseñados para otros propósitos pero adaptados por los docentes para los procesos educativos.


Medios y Recursos

Fundamentos de didácticaJorge MarconiMonografias.com

Rotafolios Franelógrafo Cartel Periódico mural

Grabación sonora Grabadora

Cámara fotográfica Cámara de video

Folletos Manuales Guías didácticas Películas

Fotografía fija Magnetograma Proyector Diaporama

Medios

Clasificació

n

Audiovisuales

Visuales

Auditivos

Materiales

Televisión Cine Video

Sonidos en medios naturales y Técnicos: Cinta magnética, Cassette, Cd, Radio, Mp3, etc.

Permanentes de trabajoInformativosIlustrativosExperimentales

Textuales e Impresos

María Alejandra Rodríguez VarelaMonografías.com

Procedimientos

metodológicos


Los procedimientos metodológicos se subordinan a la enseñanza.A pesar de ser un término muy utilizado, es muy limitada la teoría respecto a éstos.

Son “…ladrillos con que se construye la enseñanza, establecen las acciones concretas a realizar por maestros y alumnos para lograr los objetivos parciales que se debe alcanzar en clase… (Minujin ‘89).

Para el aprendizaje es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de una meta (Coll ‘91).

“.. Una operación encaminada al logro de una tarea metodológica, a través del correspondiente sistema de medios que emplea la persona para la consecución de esa tarea (Bermúdez y Rodríguez ’97).

Considera a los procedimientos metodológicos como complemento de la enseñanza, constituyen herramientas que le permiten al docente instrumentar el logro de los objetivos mediante la creación de actividades, a partir de las características del contenido, que le permitan orientar y dirigir la actividad del alumno en la clase y el estudio (Silvestre 2000 ).

De acuerdo a algunos autores:


El procedimiento metodológico cuenta con una serie de pasos fundamentales. Cada uno constituye la base para el siguiente, permite a la vez, ajustarlo a las potencialidades y necesidades de la institución, grado, grupo, educando y asignatura.

1. Preparación previa para el análisis y valoración.

2.Estudio de documentos orientadores fundamentales.

3. Diseño y ejecución de las acciones metodológicas.

Es esencial que el profesor considere los siguientes tres pasos lógicos:


Los procedimientos de la enseñanza son los métodos, técnicas y estrategias pedagógicas que planifica, organiza e introduce el profesor en el proceso para propiciar el aprendizaje de sus alumnos, regularlo y corregirlo.

Deben estar en correspondencia con los contenidos, la actividad del alumno, los medios disponibles, y las condiciones en que se verifica el aprendizaje.

Aunque los procedimientos utilizados en el aprendizaje dependen de las características del alumno, estos generalmente asumen en la actividad docente que se desarrolla en el salón de clases los propuestos por el profesor

Blog:Profesor .Us

Programación de tiempos

Mediante la temporización se intentan ajustar las tareas de enseñanza aprendizaje al tiempo disponible.

Debe de enfocarse desde la flexibilidad.

Es importante destacar que no está de más distribuir las tareas según sean individuales o de grupo, y éstas últimas en sí requieren trabajo en pequeños grupos, medio grupo o con todo el grupo clase, intentando mantener en el tiempo un equilibrio entre las diversas agrupaciones.


Formas

de

evaluación

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNCUALITATIVA

Registro DescriptivoRegistro AnecdóticoLista de Cotejo o Lista de ControlEscala de EstimaciónGuía de ObservaciónPortafoliosGuía de Evaluación de ProyectosDiario de ClasePrueba o ExamenMapa ConceptualAnálisis de CasosV Heurística de Gowin InformesAutoevaluaciónCoevaluaciónHeteroevaluaciónEtc. Plan y Programas de Estudio de Educación Básica 2011

Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)Departamento de Apoyo Técnico Pedagógico

Dota al alumno de herramientas para aprender a

aprender

Español

Dota al alumno de herramientas para aprender a

aprender

Matemáticas - Desafíos Matemáticos

Elementos a considerar para la construcción de la(s) Pregunta(s) Abierta(s):

Examen Final

de 5º Bimestre

Redactar la Pregunta abierta considerando lo siguiente:

• Asignatura(s)-Seleccionar los aprendizajes esperados y las intenciones didácticas que

son relevantes para el aprendizaje del alumno.

-Determinar si esta selección será aglutinada por: Correlación de Asignaturas Campo de Formación

-Seleccionar Tema de Relevancia Social que guarde estrecha relación con éstos.

• Consigna(s)- Tiempos- Actividades- Formas de organización de los alumnos- Proceso a seguir- Manejo de información- Materiales y recursos a emplear- Productos a construir

• Instrumento de evaluación Rúbrica Guía de Observación Guía de Eval. De Proyecto Portafolio Etc.

Pregunta Abierta

¿Qué considerar al diseñarlas?


Dominio de aprendizajes Capacidad de expresión Capacidad de comprensión Capacidad de opinión

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