1

PAC05

1ª REUNIÓ DE XARXA

CURS 2011-2012

1 de desembre

2

1ª XARXA PAC05

ORDRE DEL DIA:

1. Calendari Del Pla anual a l’aula2. Indicadors de resultats i criteris d’avaluació3. Activitats més reeixides per millorar resultats i indicadors. Bones

pràctiques 4. Torn obert d’intervencions

1. Calendari curs 2011-2012

1 Xarxa 1 Acomp. 2a Xarxa 2n Acomp. RETIMENTCOMPTES

1 Acomp.2012-13 ADDENDES

Del PlaAnual al’aula

Del Pla Anual al’aulaSeguimentaplicació PE

SeguimentaplicacióI retiment decomptes

SeguimentaplicacióI retiment decomptes

Comissióretiment de

comptes

Revisióaddenda

Signaturaaddendes

PAC 05

1-12-11 16 al 27 degener 2012 22-3-2012 7 al 18 de

maig 20122-6 dejuliol 2012

3 al 6setembre2012

30-9-12

4

El cercle de la millora continua

2. Anàlisi interna

5. Avaluació i control

1. Anàlisi externa

3. Formulacióestratègica

4. Implantació

Manel Peiró, Planificació estratègica i gestió del canvi

Tractament de les dades QCI-A QCI-R: Anàlisi

SÍNTESI DE L’APLICACIÓ

Millors resultats educatiusActivitats amb millor

qualitat

Activitats amb major impacte

sobre els resultats

Millors resultats de cohesió social

Millors resultats objectius propis

del centre

6

Del Pla Anual a l’aula (I)

Com? OBJECTIU 1: MILLORAR ELS RESULTATS EDUCATIUS

ESTRATÈGIA 1.1: ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

ACTIVITAT 1.1.1: CONSOLIDACIÓ REFORÇOS DE LECTURA A 1r

OBJECTIUS ANUALS ACTUACIONS RESPONSABLE INDICADORS D’AVALUACIÓ

P3 -Reconèixer el seu propi nom i el dels companys.-Escriure el nom o algunes de les grafies d’aquest.

En les rutines com el “Bon dia” es desenvolupa un treball actiu per conèixer la lectoescriptura del nostre nom i el delscompanys.D’ altre banda, un cop a la setmana i amb el grup desdoblat a l’aula de reforç es realitzauna tasca específica del nom; juguem ambels cartronets dels noms, comparem el nostre nom els dels companys, composemlletra per lletra els noms de la classe…

Sofía Trujols -Reconeix el seu nom.-Reconeix el nom d’alguns companys.-Escriu el seu nom o algunes de les grafiesd’aquest.

P4 - Coneix el seu nom i el dels companys

- -Coneix les lletres i el vocabulari treballat

Es fan sessions quinzenals els divendres al matí amb mig grup. Es treballarà la lectoescriptura a partir del nom i més endavant amb les lletres treballades i el vocabulari de l’aula.Cap al tercer trimestre s’agafarà els nens i nenes amb més problemes

Carolina Gómez - Coneix el seu nom- Coneix el nom dels companys- Coneix les lletres treballades- Coneix el vocabulari treballat- S’ha iniciat en la lectura

P5 -Consolidar nom i so de les lletres.-Iniciar el procés lectura.

Quinzenalment mig grup, i de forma individual, lectura de sons amb lletres i posteriorment lectura de paraules.

Dolors -Coneix nom de les lletres.-Coneix so de les lletres-S’ha iniciat a la lectura.-Sap llegir.

1r -Conèixer totes les lletres i el seu so.-Consolidar el procés de lectura.-Llegir amb fluïdesa lletra lligada.

Durant tres hores setmanals els alumnes surten a llegir individualment començant per treballar la correspondència so-grafia, la lectura de mots i frases, augmentant el nivell de dificultat.

Meritxell -Identifica totes les lletres i el seu so.-Llegeix amb fluïdesa la lletra lligada.

7

Del Pla Anual a l’aula (II)Com?

2n - Consolidar el procés de lectura

- - Millorar la qualitat i la rapidesa de lectura

3h a la setmana quan toca català la mestra de reforç treu, d’un en un, els alumnes que tenen més dificultats amb la lectura i llegeix amb ells.

Meritxell - Coneix totes les lletres i les identifica abm el seu so

- - Sap llegir- - Ha millorat la qualitat de la

lectura.- - Llegeix més ràpid

3r - Llegir amb fluïdesa- - Millorar l’entonació- - Fer les corresponents

pauses

Una hora setmanal, un grup que més dificultats presenta per llegir. Lectura de diferents tipologies de textos.

Aina - Llegeix amb fluidesa els textos.- - Fa les pauses corresponents- - Entona adequadament

4r - Millorar la quantitat de paraules llegides en un minut sense errors i amb la correcta entonació.

- - Millorar la comprensiódel contingut de qualsevol tipus de text escrit.

Durant dues hores setmanals els alumnes surten a llegir individualment textos de diverses tipologies.

Sílvia Sanz - Millora la seva velocitat lectora.- - Comprén els textos.

5è - Millorar la quantitat de paraules llegides en un minut sense erros i amb la correcta entonació.

- -Millorar la comprensiódel contingut de qualsevol tipus de text escrit.

- - Entona adequadament segons els signes de puntuació.

Durant una hora i mitja setmanal els alumnes surten a llegir individualment textos de diverses tipologies.

Sílvia Sanz - Millora la seva velocitat lectora.- - Conprén els textos.- -L’entonació és adient segons el

text.

6è -Fer les pauses correctament.-L’entonació.-Lectura amb fluïdesa.-Millora de la velocitat lectora.

Setmanalment, de forma individual. Loli, Toni. -Fa les pauses.-Entona correctament segons els signes de puntuació,...-Llegeix amb fluïdesa, sense entrabancar-se i respectant les pauses i l’entonació adient al text.-Millora la velocitat lectora.

8

Del Pla Anual a l’aula (III)Com? Activitat 1.1.1. Consolidació dels reforços de lectura a primària, a primer

Objectiu Estratègic 1.Millorar els resultats educatius.

Estratègia 1.1-Atenció a la diversitat

Objectiu de l’activitat Millorar l’hàbit lector dels nostres alumnes.

Responsable Meritxell Fontsere

Professorat que hiparticipa

Tutora de primer i mestres de reforç.

Alumnat implicat Alumnes amb dificultats lectores de primer.

Àrees on s’aplica Àrea de llengua.

Temporització Tot el curs.

Espai de realització Aules de reforç.

Recursos Humans:mestres de reforç i alumnes de primer.Materials: Abecedari plastificat, quadernets de lectura, llibres, contes i material d’elaboració pròpia.

Metodologia Els alumnes surten de l'aula d'un en un i van a un espai on llegeixen durant una estona determinada i s'incideix en la fluïdesa de la lectura, l'entonació, la velocitat, el ritme i la comprensió.Es realitza amb tots els alumnes en principi, però posteriorment es treballarà més detingudament amb els que presentin més dificultats.

Instrument per a la recollida d’informació

Graella d’avaluació de l’evolució de la lectura de cada alumne.

Avaluació

Grau d’aplicació

-Número de sessions previstes.-Número de sessions realitzades.

Qualitat de l’execució

-Percentatge de mestres que troben que el material i la metodologia és l’adequada.

Grau d’impacte

-Evolució del nombre d’alumnes que necesiten reforç de lectura.-Percentatge d’alumnes que llegeixen amb fluidesa i entonació.

Percentatge que voles superar

Valoració

9

Del Pla Anual a l’aula (IV)

Com? FITXA DE SEGUIMENT DE L’ACTIVITAT * curs 2011/12 Activitat

1.4.1 Unificació i recollida de la numeració i operacions bàsiques que cal assolir al acabar la primària Objectiu Estratègic 1. Millorar els resultats educatius

. Estratègia 1.4 Unificació de criteris metodològics i

organitzatius Objectiu de l’activitat

-Posar en comú el treball de numeració de tots els cicles, establir uns mínims a cada curs i crear línia d’escola.

Responsable

Loli Senciales

Professorat que hi participa

Tots els mestres

Alumnat implicat

-

Àrees on s’aplica

Àrea de matemàtiques

Temporització

-

Espai de realització

-

Recursos

Humans: tot el claustre Materials:

Metodologia

Primerament es parla a les reunions de cicles quin és el treball de numeració i quines operacions es treballen a cada curs. Després les coordinadores de cicle ho exposen a la comissió pedagògica i es fa un recull. Aquest document es passa als cicles per aprovar-ho.

Instrument per a la recollida d’informació

Graella d’avaluació

Avalua

ció

Grau d’aplicació

-Document elaborat.

Qualitat de l’execució

-La metodologia i la comunicació han estat les adequades?

Grau d’impacte

-Ha sigut útil pels tutors?

Percentatge que volem superar

Valoració

10

Del Pla Anual a l’aula (V)

Com? FITXA DE SEGUIMENT D’ACTIVITATS

CENTRE: ESCOLA ESPRONCEDA

11

Del Pla Anual a l’aula (VI)

Com?

12

Del Pla Anual a l’aula (VII)

Com?

L’avaluació del grau d’aplicació de les activitats és un procés que ha de partir de:

- El seguiment acurat de les activitats per

part dels responsables.

- La utilització d’indicadors de definició

clara i el registre de les evidències.

- La participació de tots el agents

implicats.

13

Del Pla Anual a l’aula (VIII)

Com?

El grup impulsor ha de fer una anàlisi detallada de:

- la qualitat de l’execució de les activitats

- el grau d’impacte

L’anàlisi de les dades obtingudes ha de permetre treure

conclusions i plantejar propostes de millora

14

Indicadors de resultats. Criteris d’avaluació (I)

1. Punt de partida

2. Objectius de Millora% de millora de resultats que es proposa el centre al llarg dels 4 cursos; aquesta millora ha d’estar graduada per a cada curs

3. Resultats del centre: P5, 1C, 2C i 3C PrimàriaProves de 6è

2ESO, 4rtESO, Batxillerat i CF SecundàriaProves de 4rt d’ESOAltres

4.- Anàlisi de la promoció que acaba

15

Indicadors de resultats. Criteris d’avaluació(II)

Observacions a fer:

1. Les estratègies i activitats han de donar resposta als objectius de millora que el centre s’ha proposat; si no és així, s’ha de canviar d’estratègia (molt excepcionalment) i/o d’activitat

2. S’ha de fer un estudi detallat de la matèria concreta, si es que aquesta fa baixar especialment els resultats

3. Cada docent s’ha de sentir responsable dels resultats que li afecten directament i dels resultats globals

16

Anàlisi de les dades: conclusions i propostes de millora

Valorar l’impacte de les activitats sobre la millora de resultats prevista i analitzar els factors que poden estar incidint .

Factors que poden incidir (orientacions per a l'anàlisi):

• CONTEXT: % nouvinguts, situació socioeconòmica i expectatives de les famílies, matrícula viva, programes de suport municipal…

• PROCÉS D’Ensenyament/Aprenentatge: metodologia, relacióalumnat/professorat, projectes específics, tractament de la diversitat, Acció Tutorial…

• EQUIP DOCENT: estabilitat claustre i equip directiu, model organitzatiu,, coordinació, ràtio, suport dels SSEE…

• EQUIP DE SUPORT: TIS, TEI, AUXILIARS D’EE, VETLLADORS…

• RECURSOS: econòmics i de funcionament