APLICACIÓN DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS

DRA. ERIKA WAGNER ROSADOPSICOLOGAPSICOTERAPEUTA FAMILIARDOCENTE: UAP

WISC - IV

DEFINICIÓN

Es un instrumento de

evaluación psicoeducativa que se usa para

hacer una medición

completa de las capacidades

cognitivas del niño

APLICACIONES

Para detectar

sujetos con altas

capacidades

Evaluar problemas de retraso

mental

Definir puntos

fuertes y débiles del

niño en cuanto a

sus aptitudes cognitivas

Para estudios de investigaci

ón

FICHA TECNICA

NOMBRE ORIGINAL: Wechsler Intelligence Scale for Children®—Fourth Edition

NOMBRE: Escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC-IV) AUTOR: David Wechsler EDAD DE ADMINISTRACION: niños y adolescentes de edades

entre 6 años 0 meses y 16 años 11 meses FORMA DE APLICACIÓN: individual AMBITO DE APLICACIÓN: Clínico y educativo TIEMPO: 1 hora y 50’ aprox. La aplicación completa (15 test) y

entre 60´ y 75´ los 10 test principales FINALIDAD: Evaluación completa de la capacidad intelectual de

niños y adolescentes. MATERIALES: manual de aplicación y corrección, manual técnico,

cuaderno de elementos, cuadernillo de anotación, cuaderno de animales, caja con 9 cubos y plantillas de corrección.

MATERIALES

MANUAL TÉCNICO

MANUAL DE APLICACIÓN

CUADERNO DE ESTÍMULOS

CUADERNO DE ANOTACIÓN

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO La escala de inteligencia de Wechsler para niños es

una versión actualizada (2005) de las anteriores (WISC, WISC – R, WISC – III) las mejoras de esta nueva versión son:

Incorporación de algunos test nuevos Obtención de baremos actualizados Los materiales han sido rediseñados para hacerlos

mas atractivos y actuales. Se ha suprimido: historietas, rompecabezas,

laberintos, para evitar alargar el tiempo. Consta de 15 test, de los cuales 10 provienen del

WISC–III y 5 son nuevos y estos son: Conceptos, letras y números, Matrices y Adivinanzas.

LOS TEST

La estructura de la WISC-IV está

formada por 15 pruebas (10 principales y 5

opcionales) mediante las que se obtiene un perfil de

puntuaciones escalares, un CI total y 4 índices:

Comprensión Verbal, Razonamiento

Perceptivo, Memoria de Trabajo y Velocidad

de Procesamiento. 

ABREVIATURAS Y DESCRIPCIÓN DE LOS TEST

CUBOS CC SEMEJANZAS S DIGITOS D CONCEPTOS Co CLAVES Cl VOCABULARIO V LETRAS Y NÚMEROS LN MATRICES M COMPRENSIÓN C BUSQUEDA DE SÍMBOLOS BS

FIGURAS INCOMPLETAS FI ANIMALES An INFORMACIÓN I ARITMÉTICA A ADIVINANZAS Ad

PUNTUACIONES COMPUESTAS O INDICES

La WISC-IV evalúa las capacidades cognitivas mediante quince tareas diferentes que se agrupan en cuatro índices o áreas de aptitud:

Comprensión verbal (ICV) que mide la capacidad verbal; Razonamiento perceptivo (IRP), que evalúa la capacidad para

resolver problemas no verbales y para manipular y trabajar con materiales y estímulos visuales;

Memoria de trabajo (IMT) que mide la capacidad para retener y manipular información en la memoria a corto plazo, y

Velocidad de procesamiento (IVP) que mide la rapidez y eficacia con la que se procesa la información.

La escala proporciona también un Cociente de inteligencia total (CIT), que es una medida de la capacidad intelectual general.

COMO DEBE USARSE LA WISC - IV

Solo 10 (principales)de los 15 test puede usarse para obtener los índices, pero lo recomendable es aplicar la prueba completa, o decidir si se aplica un test optativo por otro del mismo índice , por ejemplo si el niño presenta problemas motores , se puede aplicar figuras incompletas en lugar de cubos.

Familiarizarse con los materiales: la complejidad de algunos test exige familiarizarse con ellos antes de aventurarse a aplicarlos

Disponer de un cronómetro y un lápiz para anotar respuestas y observaciones durante la aplicación.

Los materiales deben estar ordenados de tal forma que la aplicación sea fluida y con normalidad.

TIEMPO DE APLICACIÓN

De preferencia en una sola sesión con descansos después de cada test, si se observa fatiga o aburrimiento, se puede aplicar en dos sesiones, pero que sean lo mas cercanas posible

CONDICIONES DE EXAMEN

CONDICIONES DE EXAMEN

NORMAS GENERALES DE APLICACIÓN

Familiarizarse con las instrucciones de aplicación y las normas de corrección y puntuación.

Orden de aplicación: se inicia con cubos y se va alternando con comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento para aumentar el interés del niño y disminuir la fatiga.

CONSIGNA GENERAL

CRITERIOS DE COMIENZO, RETORNO Y TERMINACIÓN DE LOS TEST

Comienzo: Es el símbolo que indica en que ítem empezará el niño según su edad cronológica. Deficiencia intelectual se comienza en 6 años.

Retorno: se retorna si el sujeto no ha obtenido la máxima puntuación en dos elementos consecutivos, se le pide que regrese hasta obtener la máxima puntuación

Terminación: se da por terminado un test , cuando se comete una serie de fallos consecutivos, determinados para cada test.

comienzo

DESARROLLO DE LOS TESTNORMAS DE APLICACIÓN Y PUNTUACIÓN

DISEÑO CON CUBOS (CC): A partir de unos modelos presentados visualmente en papel, el niño tiene que construir con varios cubos (con caras rojas, blancas y mixtas) una forma igual en un tiempo limitado.

Son 14 modelos Se suspende su aplicación después de 3 ceros

consecutivos Máxima puntuación: 68 puntos incluida bonificación por

tiempo.

SEMEJANZAS (S)

La tarea del niño consiste en encontrar aquello que hace que dos palabras referidas a objetos comunes o conceptos sean similares.

Son 24 ítems, el primero tiene una puntuación de o y 1 y los demás de 0, 1 y 2.

Máxima puntuación 47 puntos. Se suspende después de (5),3 ceros consecutivos,

DÍGITOS (D)

El niño debe repetir en voz alta una serie de números que el evaluador le dice verbalmente. Primero debe repetir según el mismo orden. Posteriormente se presentan series que debe repetir en orden inverso.

Orden directo: cualquier edad, ítem 1, son 8 elementos máximo puntaje 16

Orden inverso: el ejemplo y luego el elemento 1, son 8 elementos máximo puntaje 16.

Se aplica todo los dos intentos en cada serie, el puntaje total es la suma de las dos series, máxima puntuación:32.

Dar por concluida la aplicación después de obtener puntajes 0 en los dos intentos tanto del orden directo como inverso.

CONCEPTOS (C)

Se muestran varias filas con dibujos. El niño debe escoger uno de cada fila según un criterio racional de clasificación. Se trata de un prueba visual por lo que está libre de la influencia del lenguaje.

Son 28 elementos mas 2 ejemplos A y B en los cuales se presta ayuda, se puede nombrar o señalar los números elegidos. Máxima puntuación 28.

Se inicia con los ejemplos para cualquier edad luego con el ítem de acuerdo a la edad cronológica.

Rodee la combinación de dibujos en el cuadernillo de anotación. Se suspende después de 5 ceros consecutivos.

CLAVES (Cl)

El niño copia símbolos emparejados con números o formas geométricas (según la edad). Primero debe atender al número y luego copiar la forma que le corresponde en un tiempo limitado.

Se controla el tiempo (usar cronómetro)son 120 seg. Dar por terminado el test una vez cumplido el tiempo, anotar el tiempo de término.

Para la forma A hay bonificación por tiempo si termina antes de lo estipulado

Se usa la forma A para 6 y 7 años Se usa la forma B para edad es de 8 a 16 años para ambos se

comienza con el ejemplo. Se califica con 1 punto para cada respuesta correcta, usar la

parrilla de corrección. Forma A: max. Puntaje 65 Forma B: max. Puntaje 119

VOCABULARIO (V)

En su forma para los más pequeños consta de dibujos que el niño debe nombrar. Después se transforma en palabras que el evaluador lee y el niño debe definir o explicar su significado.

Son 36 elementos, del 1-4 se puntúa con 0 y 1 del 5 al 36 con 0, 1 y 2 puntaje máximo 68.

Los elementos 5 y 6 son de aprendizaje y se pueden repetir.

Puntuación: 2 puntos cuando da un buen sinónimo, un uso principal, una clasificación general, varias características descriptivas, en caso de verbo un buen ejemplo que explique la acción.

Se da por terminada su aplicación después de 5 puntajes cero consecutivos.

LETRAS Y NÚMEROS (LN)

El niño debe repetir las series siguiendo un criterio de primero números y después letras ordenadas de menos a más en números y siguiendo el orden alfabético con las letras.

Son 10 elementos con tres intentos cada uno. Niños de 6 y 7 años se aplica el ítem de preparación el

ejemplo y se procede con el ítem 1, Niños de 8 a 16 años se aplica el ejemplo y se inicia con el

ítem 1. Aplicar los tres intentos, puntuación: 1 punto en cada intento

total la suma de los tres intentos puntaje máximo 30 puntos. Dar por terminada la aplicación después de fracasar en los

tres intentos. Si se suspende por no pasar el ítem de preparación se

procede a aplicar aritmética.

MATRICES (M)

El niño debe elegir entre cinco figuras presentadas la adecuada para completar una matriz a la que le falta una parte.

Son 35 elementos, para todas las edades comenzar con los ejemplos luego para 6-8 años: ítem 4, para 9-11 años: ítem 7; y para 12-16 años: ítem 11.

Se rodea la respuesta correcta en el cuadernillo y si no contesta no sabe en NS

Se puntúa con 0-1 máximo puntaje 35.

COMPRENSIÓN (C)

Este sub test se compone de una serie de preguntas orales que se efectúan al niño para conocer su nivel de comprensión respecto a determinadas situaciones sociales.

Son 20 elementos cuyo puntaje es 0-1 y 2 con un puntaje máximo de 40 puntos.

Si la respuesta es poco clara o es vaga se puede preguntar “que quiere decir, dime algo más”

Se da 2 puntos cuando refleje el concepto o idea básica correspondiente.

En los ítems que aparecen con (*) deberá dar dos respuestas o ideas básicas.

BUSQUEDA DE SÍMBOLOS (BS)

El niño debe indicar, en un tiempo limitado, si uno o varios símbolos coinciden con un grupo de símbolos que se presentan.

La forma A es par niños de 6 y 7 años y la forma B para niños de8 – 16 años.

Tiempo: decir alto a los 120 segundos, se necesita cronómetro.

Puntuación: puntuación directa el número de aciertos menos el número de errores. Puntuación máxima en A: 45

Puntuación máxima en B: 60

FIGURAS INCOMPLETAS (FI)

Se deben detectar las partes omitidas de un dibujo dentro de un tiempo estipulado.

Son 38 elementos Suspender después de 6 fallos consecutivos y retornar

si obtiene 0 en 2 elementos Tiempo 20 segundos de exposición por cada elemento. Si responde solo señalando con el dedo: (SA) señala y

acierta y (SF) señala y falla. Conceder 1 punto cuando identifica correctamente y en

20 segundos o menos. Conceder 0 puntos cuando da respuestas correctas en

mas de 20 segundos o incorrectas. Puntuación máxima 38

“Te voy a enseñar unos dibujos a cada uno le falta una parte, míralos bien y dime que parte le falta a cada uno”

“Mira este dibujo que le falta”. No dar la respuesta correcta si el niño no la sabe.

ANIMALES (An)

Dentro de un límite de tiempo, el niño ha de marcar en un registro gráfico todos los animales que vea. Primero lo hará dentro de un conjunto de dibujos colocados aleatoriamente y luego en otro colocados de forma estructurada.

Tiempo de aplicación 45 segundos en cada parte hay puntos de bonificación por la rapidez.

Es importante anotar el número de aciertos y errores en cada parte.

Restar del número de aciertos el número de errores si la diferencia es menos de 60 anotar en el espacio correspondiente si es igual o mayor a 60 conceder puntos extra.

La puntuación directa total en animales es la suma de las puntuaciones directas de la parte 1 y la parte 2

Puntaje máximo 136.

INFORMACIÓN (In)

El niño debe describir en voz alta el significado de diferentes palabras simples que comprende desde objetos de uso común a instrumentos, conceptos, etc.

Son 33 elementos que se puntúan con 0 y 1 punto

Terminar después de 5 fallos consecutivos Los elementos 1 y 2 son de entrenamiento

se pueden corregir. “Ahora voy a hacerte algunas preguntas y

deberás responderlas”…

ARITMÉTICA (A)

El niño ha de resolver dentro de un tiempo limitado, problemas aritméticos presentados de forma oral.

Son 34 elementos, se utiliza cronómetro Detener la aplicación después de 4

ceros consecutivos Puntuación 1 punto por cada elemento

correcto dentro del tiempo límite o antes de 30 segundos.

Puntuación máxima 34 puntos,

“ahora voy a pedirte que resuelvas algunos problemas .. Cuenta estos pájaros en voz alta….

ADIVINANZAS (Ad)

El niño debe tratar de identificar el objeto o concepto escondido tras las pistas aportadas verbalmente.

Termina después de 5 fallos consecutivos

5 segundos para responder Calificación 0 y 1 puntuación

máxima 24. “vamos a jugar a las adivinanzas yo

te dijo una pista y tu me dices que es?

INTERPRETACIÓN

1º-Obtención del perfil a partir de los resultados. Una vez finalizada la evaluación, hay que trasladar los diferentes resultados de cada subtes a la primera página (página resumen).Las puntuaciones directas se convierten a escalares (o típicas) según la conversión expuesta en el manual de la prueba y se realizan las sumas oportunas. A partir de aquí se obtienen las puntuaciones totales de cada escala que a su vez se transformaran de nuevo (según baremos manual) en una puntuación compuesta. Ahora disponemos de los 5 valores fundamentales de la prueba (CV, RP, MT, VP y CIT.).

Con estos valores finales (puntuaciones compuestas), podemos obtener el percentil correspondiente a cada escala así como el intervalo de confianza.

2º-Determinar el mejor modo de resumir la capacidad intelectual global.

La escala CIT nos proporciona una medida de la posición relativa del sujeto dentro de la población representada por su grupo normativo, es decir, del grupo compuesto por niños de su misma edad, en cuanto al nivel de competencia o habilidad cognitiva. Pero, una vez obtenido, debemos comprobar si es interpretable. Esto se hace calculando la diferencia entre la puntuación típica (CI) mayor y la menor de los índices (CV, RP, MT, VP).Si el resultado de la diferencia es menor de 23 puntos (1’5 desviaciones típicas) entonces el CIT se puede interpretar como una estimación fiable y válida de la capacidad intelectual global del sujeto.