NORA BRICEÑOENRIQUE FORTIS

MAIRE VALECILLOCARLOS VIELMA

MARIA EUGENIA MORENO

ENFOQUES, TEORIAS Y MODELOS DE LAS

DIDACTICAS

PLAN DE CONTENIDO

ENFOQUES DIDACTICOS

TEORIAS DE LA DIDACTICAS

MODELOS DE LAS DIDACTICAS

ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO.

ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES

ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS.

PERIODO HISTORICO

PRINCIPAL OBJETIVO

ELEMENTOS BASICOS

FUNDAMENTOS

ROL DEL PROFESOR

ROL DEL ALUMNO

APRENDIZAJE

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA

CONDUCTISMO COGNOSCITIVISMO CONSTRUCTIVISMO

TEORIA TRADICIONAL

TEORIA ACTIVISTA O ESCUELA NUEVA

TEORIA HUMANISTA

MODELOS TRADICIONAL TRANSMISIVO

MODELOS TECNOLÓGICOS

MODELOCOMUNICATIVO

MODELO CONSTRUCTIVO

MODELO COLABORATIVO

ENFOQUES DIDÁCTICOS

I.- ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO (clásico - tradicional - intelectualismo

individualista)

PERIODO HISTORICO

APRENDIZAJE

ROL DEL ALUMNO

PRINCIPAL OBJETIVO

ROL DEL PROFESOR

ELEMENTOS BASICOS

FUNDAMENTOS

ENFOQUES DIDÁCTICOS

II.- ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES

PERIODO HISTORICO

APRENDIZAJE

ROL DEL ALUMNO

PRINCIPAL OBJETIVO

ROL DEL PROFESOR

ELEMENTOS BASICOS

FUNDAMENTOS

ENFOQUES DIDÁCTICOS

III.- ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS

PERIODO HISTORICO

APRENDIZAJE

ROL DEL ALUMNO

PRINCIPAL OBJETIVO

ROL DEL PROFESOR

ELEMENTOS BASICOS

FUNDAMENTOS

CONDUCTISMO

COGNOSCITIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

¿Cómo ocurre el aprendizaje?

ESTÍMULO RESPUESTA = CONDUCTA OBSERVABLE

REFUERZO

Conductismo

MEMORIA Almacenar y recupera una respuesta a través de la práctica periódica o la revisión

TRANSFERENCIACuando el estudiante es capaz de aplicar la experiencia de un aprendizaje pasado a otro nuevo

Conductismo

Conductismo

El alumno debe conocer la ejecución de la respuesta adecuada y las condiciones (Estímulos).El alumno debe practicar.Para fortalecer la conexión emisor-receptor (ER) se deben emplear pistas o indicios “cues” que extraen las respuesta.Se deben fortalecer las respuestas adecuadas.

Cognoscitivismo

¿Cómo ocurre el aprendizaje?

Cognoscitivismo

MEMORIA Almacenar la información de forma organizada y significativa

TRANSFERENCIAPor la capacidad de entender cómo aplicar el conocimiento en diferentes contextos.

Cognoscitivismo

Participación activa en el proceso de aprendizaje.Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisitos.Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes.

En las estructuras mentales existe en el estudiante.Organizar la información para que los estudiantes sean capaces de conectar la nueva información con el conocimiento existente.

¿Cómo ocurre el aprendizaje?

Constructivismo

MEMORIA

Constructivismo

Acumular interpretaciones e interacciones, siempre está en construcción, creando comprensiones novedosas situacionalmente, especificas y al mismo tiempo flexibles.

TRANSFERENCIA Cuando a la persona se le propician experiencias en tareas autenticas, ancladas a contextos significativos.

Constructivismo

Identificar el contexto en el cual las habilidades serán aprendidas y luego aplicadas.La información debe presentarse en forma variada.Apoyar el uso de las habilidades de solución de problemas que permitan al estudiante ir más allá.

Mostrándole al estudiante como se construye el conocimiento. Promoviendo la colaboración con otros para descubrir las múltiples perspectivas que puedan surgir de un problema particular y llegar a una posición autoseleccionada

TEORIAS DE LA ENSEÑANZA

TEORIA ACTIVISTA O ESCUELA NUEVA

TEORIA TRADICIONAL

TEORIA HUMANISTA

TEORIA TRADICIONAL

COMENIO (1657) Teólogo, Filósofo

y Pedagogo. Obra titulada

“didáctica magna o Tratado

del arte universal de

enseñar todo a todos.

Teoría que ha tenido auge en

el siglo XIX

Maestro es la base de la enseñanza

PREPARA SELECCIONA ORGANIZA EL CONOCIMIENTO

Se utiliza el castigo para estimular y

evitar la desviación.

CARACTERISTICAS DE LA TEORIA TRADICIONAL

Magistrocentrismo

Enciclopedismo

Verbalismo y Pasividad.

El maestro es la base y condición del éxito de la educación.

Organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida

El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar y obedecer.

El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno.

La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas.

El manual escolar es la expresión de esta organización, orden y programación.

Si se quiere evitar la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera del manual.

El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones.

El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba de decir, tiene un papel fundamental en este método.

PLAN DE CONTENIDO

TEORIA ACTIVISTA

ESCUELA NUEVA

TEORIA SURGIDA EN EL SIGLO XIX Y PRINCIPIO

DEL XX.

John Dewey

filósofo, psicólogo

y Educador

EL NIÑO PASA A HACER ELEMENTO

FUNDAMENTAL.

CUADRO COMPARATIVO DE LA TEORIA ACTIVISTA

ESCUELA TRADICIONAL O PASIVA

ESCUELA NUEVA

1. Base. El programa: acumulación de materia.

1. Base. el niño: evolución de los intereses

2. Principio: de lo simple (abstracto) a lo compuesto (concreto)

2. Principio: seguir los intereses. los intereses concretos aparecen primero

3. Enseñanza verbal, colectiva, a nivel del alumno medio.

3. Enseñanza activa mediante la vida, individualizada, mediante juegos educativos.

4. El maestro enseña al alumno pasivo, impone el ritmo del proceso de aprendizaje.

4. El alumno se auto educa activamente siguiendo sus impulsos.

5. Disciplina represiva- constricción.

5. Libertad guiada- educación social.

TEORIA HUMANISTA

CARL ROGERS,

PSICOLOGOLa idea básica es la de

considerar la persona en primera

persona.

LAS CARACTERISTICAS DE UNA DIDACTICA HUMANISTA

La consideración de cada ser humano

como único y valioso.

La visión de conjunto de los componentes que constituyen la

persona

El desarrollo del espíritu critico, constructivo y de la creatividad.

La visión positiva y optimista

de la educación.

El deseo de saber y

comprender.

PERFIL DEL MAESTRO HUMANISTA

MODELOS CLÁSICOS

Promover una enseñanza directa

Aprendizaje receptivo

En el proceso instructivo

Johann Friedrich Herbart

MODELOS TECNOLÓGICOS

Herman Frank

Tecnología didáctica

Control de trasmisión eficiente

Propuesta de enseñanza para su optimización y controlProceso didáctico

tecnificación

EFICACIA

Proceso sistemático

Definición del problema en

términos sistemicos

Análisis para

generar alternativas

Selección de la solución optima y síntesis

Implementación controlada

Evaluación y revisión

MODELOS DE LAS DIDACTICAS