UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Docente: Ms. PATRICIO TOBAR

Tema:

PRUEBA DE ENSAYO O POR TEMAS

Nombre:Viviana Sánchez

Sexto Semestre

1. INTRODUCCIÓN

En el siguiente trabajo se hablara sobre las pruebas de ensayo o por temas lo cual

son “evaluaciones escritas donde el alumno es indagado a través de preguntas o

pedido de explicaciones sobre un tema, o se le plantea un problema, para que no

exponga sus conocimientos teóricos solamente, sino que los organice, ejemplifique,

explicite sus consecuencias, compare puntos de vista, seleccione la solución más

acertada y la justifique, efectúe críticas fundadas, entre otras actividades”.

(Firgemann, 2011)

Según Hilda Firgermann en las pruebas de ensayo o por temas se requieren

preguntas cortas, claras y directas, y no dejar tanta libertad al estudiante que se

conviertan para que sus respuestas en adivinación del objetivo requerido. Las

respuestas se respaldan en la teoría, evaluador al preparar el examen debe prever las

posibles respuestas de acuerdo al nivel del grupo, y el tiempo que les demandará las

respuestas.

2. DESARROLLO

“Las pruebas de ensayo o por temas son un recurso utilizado para la evaluación

diagnóstica, para la formativa y para la sumativa. Permiten medir las habilidades que no

pueden evaluarse con pruebas objetivas.” (Jovellanos.)

Según Jovellanos en las pruebas de ensayo el estudiante responde por escrito a

preguntas de cierta amplitud en que se valora que proporcione la respuesta esperada,

pero combinándola con su capacidad de razonamiento (argumentar, relacionar, etc.), su

creatividad y su espíritu crítico.

Las pruebas de ensayo requieren un estudio amplio y profundo de los contenidos, sin

perder de vista el conjunto de las ideas y sus relaciones. Permiten apreciar la capacidad

de crítica, de síntesis, de comparación, de redacción y de originalidad del estudiante.

En las respuestas hay libertad para contestar, pero debe consignarse hasta qué grado

requieren una gran capacidad de interpretación, de elaboración y de comunicación

escrita del alumno. Se las critica pues también existe mucha libertad a la hora de

asignarles un puntaje por parte del evaluador, ya que las respuestas no son precisas sino

que pueden haber una gran cantidad de variables de acuerdo a cómo encaró la respuesta

el educando.

A la hora de evaluarlas se toman en cuenta si las afirmaciones hechas resultan

pertinentes, si se han consignado u omitido aspectos trascendentes, falta de

razonamiento que lleva a concusiones equivocadas, o razonamiento apropiado que

arriba a una conclusión válida, buena o mala redacción, etcétera.

La corrección de este tipo de prueba resulta muy subjetiva. Depende de

características diferenciales de lectura e interpretación de cada corrector porque la

respuesta no puede estar totalmente codificada. Esta subjetividad reduce la fiabilidad de

la prueba. Con el fin de evitarlo, quien lo elabora puede limitar el tipo de respuesta a

dar (en el espacio, en los aspectos que se pueden tratar, etc.). La construcción de una

prueba de este tipo supone un ahorro de tiempo con respecto a las pruebas objetivas, ya

que el número de ítems que se necesita es menor.

Las pautas generales para la elaboración de las pruebas de ensayo son las siguientes:

1. Determinar los contenidos de la materia que nos interesa evaluar.

2. Redactar un enunciado explicativo de la prueba y de los criterios de corrección que

aplicaremos: destacar qué evaluamos (creatividad, comprensión, etc.).

3. Redactar las preguntas de la prueba con claridad con el fin de que no haya errores de

interpretación sobre las respuestas que se piden.

4. Ordenar las preguntas dentro del cuestionario: ordenarlas y numerarlas según los

criterios preestablecidos (orden secuencial en el temario, según su dificultad, etc.).

Podemos limitar el espacio o dejar espacio libre. En algunos casos, también podemos

limitar el tiempo de respuesta.

5. En el caso de actividades de autoevaluación, hay que preparar el material que tiene

que servir para la corrección. (Firgemann, 2011)

Ejemplos de preguntas incluidas en una prueba de ensayo sobre el tema Revolución

Francesa:

1. Explique por qué pudo darse la Revolución Francesa en ese contexto histórico.

2. Aplique las ideas iluministas al ideario revolucionario, clasificando las distintas

corrientes de pensamiento.

3. De ejemplos (tres) en la historia de la humanidad donde los principios defendidos fueron

violentados explicando por qué no existió reacción en ese contexto.

4. Compara las ideas de absolutistas y liberales, explicando las consecuencias de cada

régimen, sus ventajas, desventajas, perfil de sus adherentes y efectos prácticos. Puedes

organizarlo en forma de cuadro.

5. Qué similitudes y diferencias existieron entre la Revolución Norteamericana, la Francesa

y la de Mayo de 1810?

3. CONCLUSIÓN

Las pruebas de ensayo o por temas pueden aplicarse a la mayoría de los

ámbitos de conocimiento. En estas pruebas se da al estudiante una gran

flexibilidad para responder. Por eso permiten evaluar la creatividad, la

habilidad organizativa, la capacidad de sintetizar y de valorar, la

comprensión, la originalidad, etc. Cuando se trata de fomentar la libre

expresión personal son insustituibles. En cambio, no son adecuadas para

medir aprendizajes memorísticos.

4. BIBIOGRAFIA

Firgemann, H. (30 de 07 de 2011). LA GUIA. Obtenido de LA GUIA: http://educacion.laguia2000.com/evaluacion/pruebas-de-ensayo

Jovellanos., C. (s.f.). Centro Jovellanos. Recuperado el 25 de julio de 2016, de http://campus.centrojovellanos.com/campus/ff/arm/recursos/prueba_ensayo.htm