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3
PROPOSITOS YANTECEDENTES DEL PLAN
DE ESTUDIOS 2011
(8:45 A 9:00)
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El presente trabajo es un análisis de los aspectos centrales delPlan de Estudios de Educación Básica 2011 desde las necesidadesde formación, asesoría y seguimiento que genera una propuestapedagógica articulada entre niveles con impacto directo en la
práctica docente.
Los ejes de análisis son:
1. Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de laEducación Básica.
2. Ejes comunes de cambio para preescolar, primaria ysecundaria.
3. Diferencias significativas para el manejo de contenidos yestrategias pedagógicas a atender por nivel educativo.
PRESENTACIÓN
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Identificar los principales cambios que
presentan los programas de estudio de
preescolar, primaria y secundaria a partir del
Acuerdo 592 por el que se Establece la
Articulación de la Educación Básica.
PROPÓSITO
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CONTENIDO1. Antecedentes
2. Acuerdo 592 por el que se Establece la Articulación de la Educación Básica.
3. Ejes comunes de cambio parapreescolar, primaria y secundaria.
4. Diferencias particulares por niveleducativo.
5. Conclusiones.
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ANTECEDENTES• Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos: – …la educación que imparta el estado tenderá a desarrollar armónicamente
todas las facultades del ser humano…
• Artículo 2º Constitucional: – …la nación mexicana tiene una composición pluricultural y la Federación, los
Estados y los Municipios tienen la obligación de garantizar e incrementar losniveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e interculturalde los pueblos y comunidades indígenas…
• Ley General de Educación – …la autoridad educativa federal tiene entre otras atribuciones exclusivas, la
de determinar para toda la República Mexicana los planes y programas de
estudio de preescolar, primaria y secundaria...• Programa Sectorial
– Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entregrupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad
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• Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas• …reconoce a las lenguas indígenas y al español como lenguas nacionales
y que son parte del patrimonio cultural de la nación; que la poblaciónindígena recibirá una educación bilingüe e intercultural, por lo que el SistemaEducativo Nacional deberá promover que los docentes hablen, lean yescriban en la lengua indígena de los alumnos que atienden y conozcan lacultura del contexto.
• Alianza para la Calidad de la Educación – …impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la
Educación Básica, así como la enseñanza del idioma inglés desde
preescolar y la promoción de la interculturalidad: garantizar la atención deniños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, aptitudessobresalientes, así como articular el Sistema Nacional de Evaluación paraque a través de los estándares de desempeño, evalúe a todos los actoresdel proceso educativo…
ANTECEDENTES
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ESCUELAMEXICANA
DELSIGLO XXI
Espacio deoportunidades
para losalumnos
Reconozca lacapacidad de
todos paraaportar en elaprendizaje a
través deredes
colaborativasEspacio
agradable,
saludable yseguro
Desarrollefortalezas y
encauseoportunidades
Abierto a la
cultura, losintereses, lainiciativa y el
compromiso de lacomunidad
Una escueladonde todos
crezcanindividual y
colectivamente
CENTRADA ENEL LOGRO
EDUCATIVO
RECIBE ASESORÍA YACOMPAÑAMIENTO
PERTINENTE
INTEGRA REDES ACADÉMICASQUE PERMITAEN LAAUTONOMÍA EN EL
APRENDIZAJE
ANTECEDENTES
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Educación de calidad con equidad(Artículo 3º y Ley General de Educación)
Escuela de educación básica como espacio parabrindar una oferta educativa integral y
transparente en su operación y resultados
Educación Inclusiva de la pluralidad cultural ylingüística del país, de los estudiantes connecesidades educativas especiales, con o sindiscapacidad y con capacidades y aptitudessobresalientes.
Alinear la especialización de docentes en servicio, laasesoría académica, el desarrollo de materiales
educativos y los modelos de gestión desde el logroeducativo del alumno.
Transformar la práctica docente teniendo comoénfasis el aprendizaje del alumno
ANTECEDENTES
REFORMA INTEGRALDE LA EDUCACIÓN
BÁSICAPolítica pública que
impulsa la formación
integral de los alumnos depreescolar, primaria y
secundaria para favorecer las competencias para la
vida y el logro del perfil deegreso a partir de
aprendizajes esperados yel establecimiento de
estándares curriculares, dedesempeño docente y de
gestión
PLAN Y PROGRAMAS 2011
CENTRAR LA ATENCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
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EJES
COMUNES DE
CAMBIO
EN
EDUCACIÓN
BÁSICA
PLAN DEESTUDIOS
2011
ARTICULACIÓN(MAPACURRICULAR ) ESTÁNDARES
CURRICULARESA EVALUAR EN
PERIODOSESCOLARES
INGLÉSCOMOSEGUNDALENGUA
MARCOSCURRICULARES
PARA LAEDUCACIÓN
INDÍGENA
ÉNFASIS ENLA
HABILIDADLECTORA
PRINCIPIOSPEDAGÓGICOS
COMOSUSTENTO DEL
PLAN DEESTUDIOS
APRENDIZAJES
ESPERADOSEN LOS TRESNIVELES
AJUSTE DE
CONTENIDOSEN FUNCIÓNDE LOGROEDUCATIVO
GUÍA PARAEL
DOCENTE
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DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASPOR NIVEL EDUCATIVO
• Aprendizajes esperados Definen lo que se espera decada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; le dan concreción al trabajo docente, al hacer constatable lo que las niñas y los niños logran, y constituyen un referente para la planificación y laevaluación en el aula (PEP 2011)”.
• Guía de la Educadora (orientaciones pedagógicas ydidácticas para guiar la práctica docente) EN REVISIÓN
• Evaluación a través de estándares curriculares al
término del primer periodo escolar, enfatizando loslogros en español, matemáticas y ciencias.• Cartilla de Educación Básica (Pilotaje en 21 planteles).
PRE
ESCOLAR
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DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASPOR NIVEL EDUCATIVO
• Estándares curriculares y dos evaluaciones al término delsegundo y tercer periodo escolar.
• La visión del nivel como “eslabón formativo” que se unecon preescolar y secundaria, integrando la educaciónbásica.
• La incorporación de la gestión educativa para reorientar elliderazgo de aula, escuela y zona.
• Diferentes niveles de apropiación del enfoque de lareforma, debido al trabajo diferenciado por ciclos, faltando
3º y 4º .• Cartilla de Educación Básica (Pilotaje 134 planteles)
PR
IMARI
A
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DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASPOR NIVEL EDUCATIVO
• Estándares curriculares y evaluación al término del cuartoperiodo con la exigencia de reflejar el cumplimiento delperfil de egreso.
• La incorporación de la gestión educativa para reorientar elliderazgo de aula, escuela y zona.
• El Acuerdo 593 referido a la asignatura de Tecnología con33 especialidades diferentes, es decir 33 posiblesasignaturas por modalidad (99 asignaturas en total).
• Nuevos lineamientos de tutoría para todos los docentes
que deben ser capacitados en la asignatura.• Cartilla de Educación Básica (Pilotaje en 14 planteles)
SEC
UNDARIA
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4PLANTEAMIENTOS
PEDAGOGICOS YDIDACTICOS DEL PLAN DEESTUDIOS 2011
(9:00 A 10:00)
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PREGUNTAS GENERADORAS DE AMBIENTE TEMATICO• A que se le conoce como Articulación?• A que se le conoce como RIEB?• A que se le conoce como Perfil de egreso?
• A que se le conoce como Competencias?• A que se le conoce como Estándares Curriculares?• A que se le conoce como Aprendizajes Esperados?• A que se le conoce como Cartilla de Educación Básica?• Quién es el centro fundamental del proceso de aprendizaje?• Que aspectos favorecen el aprendizaje?
EQUIPO 1
Explica que son los planteamientos Pedagógicos y Didácticos? EQUIPO 2 Que son las Competencias para la vida y que se requiere para desarrollarlas?
EQUIPO 3 Explica que son los Campos Formativos del Mapa Curricular de la Educación Básica?
EQUIPO 4 • Por que hablamos de ajustes?
Que cambios se observan en el Plan de Estudios 2006 y el Plan de Estudios 2011?
EQUIPO 5 Que estándares curriculares en el Cuarto Periodo Escolar?
EQUIPO 6 Que son los Estandares de Habilidades Digitales?
CONCLUSIONES
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1.-El alumno comocentro fundamental
del proceso deaprendizaje.
2.- Planificar para potenciar el
aprendizaje.
3.- Generar ambientes deaprendizaje.
4.- Trabajar encolaboración para
construir elaprendizaje.
5.- Enfatizar el desarrollode competencias, el logro
de los estándarescurriculares y los
aprendizajes esperados.
6.-Usar materialeseducativos para
favorecer elaprendizaje.
Planteamientos Pedagógicos y Didácticos
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7.-Evaluar paraaprender.
8.- Favorecer lainclusión para
atender ladiversidad.
9.- Incorporar
temas derelevancia social.
10.- Renovar el pacto
entre el estudiante, eldocente, la familia y laescuela.
11.-Reorientar elliderazgo.
12.-La tutoría y laasesoría académica enla escuela.
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Competencias
para elaprendizajepermanente.
Competencias
para el manejode lainformación.
Competenciaspara el manejode situaciones.
Competenciaspara la
convivencia.
Competenciaspara la vida ensociedad.
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Para desarrollar competencias
se requiere:
PARA ELMANEJO DE LAINFORMACIÓN
Identificar lo que se necesitasaber, aprender a buscar,identificar, evaluar,seleccionar, organizar ysistematizar la información,apropiarse de esta de maneracrítica, utilizarla y compartirlacon sentido ético.
Habilidad lectora;integrarse a la culturaescrita, comunicarse enmás de una lengua,
habilidades digitales yaprender a aprender.
PARA ELAPRENDIZAJEPERMANENTE
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PARA LACONVIVENCIA
Empatía, relacionarsearmónicamente con otros y la
naturaleza, ser asertivo,trabajar de manera
colaborativa, tomar acuerdosy negociar con otros, crecer con los demás, reconocer yvalorar la diversidad social,
cultural y lingüistica
Enfrentar el riesgo, la
incertidumbre, plantear yllevar a buen términoprocedimientos;
administrar el tiempo,propiciar cambios yafrontar los que sepresenten; tomar
decisiones y asumir susconsecuencias; manejar elfracaso, la frustración y la
desilusión; actuar conautonomía en el diseño y
desarrollo de proyectos devida .
PARA EL MANEJODE SITUACIONES
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PARA LA VIDA ENSOCIEDAD
• Decidir y actuar con juicio críticofrente a los valores y las normas
sociales y culturales.• Proceder en favor de la democracia,
la libertad, la paz, el respeto a lalegalidad y a los derechos humanos.
• Participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de latecnología.
• Combatir la discriminación y elracismo, y adoptar una conciencia depertenencia a su cultura, a su país y al
mundo.
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• CARTILLA DE EDUCACIÓNBÁSICA
Instrumentos para laobtención de evidencias:
•Rúbrica o matriz deverificación.
•Listas de control
•Registro anecdótico
•Observación directa.
•Producciones escritas ygráficas.
•Proyectos colectivos
•Esquemas y mapasconceptuales.
•Registros y cuadros deactitudes.
•Portafolios y carpetas
•Pruebas escritas u orales.
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1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Desarrollo de competencias comunicativas;hablar, escuchar, interactuar con otros.
Identificar problemas y solucionarlos.Comprender, interpretar y producir diversostipos de textos, transformarlos y crear nuevosgéneros y formatos.
Reflexionar acerca de ideas y textos.
2.- PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Se busca que los alumnos sean responsables deconstruir nuevos conocimientos a partir de lossaberes previos, esto implica:• Formular y validar conjeturas.
• Plantearse nuevas preguntas.• Comunicar, analizar e interpretar procedimientosde resolución.• Buscar argumentos para validar.• Encontrar diferentes formas de resolución deproblemas .• Manejar técnicas de manera eficiente.
4.-DESARROLLO PERSONAL Y PARA LACONVIVENCIA.
La finalidad es que los alumnos aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, lalibertad, la paz, el respeto a las personas, a lalegalidad y a los derechos humanos .Implica también manejar armónicamente lasrelaciones personales y afectivas para construir identidad y conciencia social.
3.- EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DELMUNDO NATURAL Y SOCIAL .
La premisa es la integración de experienciascon el fin de observar con atención objetos,animales y plantas; reconocer suscaracterísticas , formular preguntas yexperimentar, explorar de manera organizaday metódica el mundo natural y social.
CAMPOSFORMATIVOS
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PROGRAMA DE EDUCACIÓNPREESCOLAR 2011
(CAMBIOS)
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PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR2004 Y 2011: SU ESTRUCTURA
PEP 2004 PEP 2011Presentación
IntroducciónI. Fundamentos: una educación
preescolar de calidad para todos
II. Características del programaIII. Propósitos fundamentalesIV. Principios pedagógicosV. Campos formativos y competenciasVI. La organización del trabajo docente
durante el año escolar VII. La evaluación
Presentación
a) Progr ama de estud io 2011
Introducción •Características del Programa•Propósitos de la educación preescolar
•Bases para el trabajo en preescolar •Estándares Curriculares.•Campos formativos
b) Guía para l a educ ado ra
Introducción I. EnfoqueII. Ambientes de aprendizajeIII. Planificación didácticaIV. Situaciones de aprendizajeV. Evaluación para el logro de aprendizajesVI. Ejemplos de situaciones de aprendizajeBibliografía
Aún en revisión y
construcción
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PROGRAMA DE EDUCACIÓNPRIMARIA 2011
(CAMBIOS)
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¿POR QUÉ HABLAMOS DE AJUSTES?
Se busca mejorar la propuesta curr icu lar, manteniendo el enfoqu e y la pr op ues ta didácti ca pl anteada desd e 2006 y en 2009.
Se introdu cen lo s estándares cu rr iculares para los cuatro per iodo s d e
la esc o lari dad básica.
Refleja una mayor art iculación entre niveles.
Existe secuenciación de los co ntenido s y mayor clar idad de los
mismos .
Plantea una Reducción de aprendizajes esperados y contenido s de
acuerdo a su pert inencia.
En los p rog ramas de estudio , se elimin an las orientac ion es didáctic as
para cada conten ido y se inc luy e al final, una Guía para el Maestro con
orien tacion es pedagógicas y didáctic as para la asign atura.
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2º.Período
Español
Total 46
Habil idad lectora
Segunda len gua: In g lés
Total 56
Matemáti cas
Total 9
Ciencias
Total 25
Habil idades dig itales Total
16
3er.Período
Español
Total 51
Habil idad lectora
Segunda lengua: Ing lés To tal 52
Mat emáti cas
Total 13
Ciencias
Total 29
Habi l idades Digitales Total 10
PLAN DE ESTUDIOS 2011.
EDUCACIÓN BÁSICA
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PROGRAMA DE EDUCACIÓNSECUNDARIA 2011
(CAMBIOS)
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ACUERDO PARA LA ARTICULACIÓN DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
2006
2011
2011
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PLAN DE ESTUDIOS 2006
• Mapa curricular desecundaria
• Incorpora aprendizajesesperados
• Inglés (lengua extranjera)• Incorpora espacio de
orientación y tutoría
• Incorpora perfil de egreso
de educación básica
PLAN DE ESTUDIOS 2011
• Mapa curricular deeducación básica
• Incorpora estándarescurriculares
• Inglés (segunda lengua)• Nuevos lineamientos de
tutoría
• Mantiene perfil de egreso
de educación básica(2009)
• Incorpora Acuerdo 593
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ESTÁNDARES CURRICULARES DEL CUARTOPERIODO ESCOLAR. TERCERO DE SECUNDARIA. 14
A 15 AÑOS DE EDAD.• Español (42):
• Procesos de lectura (8)
• Producción de textos
escritos (11)• Participación en eventos
comunicativos orales (6)
• Conocimiento y
funcionamiento del usodel lenguaje (6)
• Actitudes hacia ellenguaje (11)
• Cada bloque de laasignatura en los tresgrados contienen
prácticas sociales con:a. Aprendizajes esperados
b. Temas de reflexión
c. Producciones para el
desarrollo del proyecto
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ESTÁNDARES CURRICULARES DE SEGUNDALENGUA: INGLÉS (52)
1.-Comprensión
• Auditiva (7)
• Lectora (10)
2.-Expresión• Oral (9)
• Escrita (9)
3.-Multimodalidad (5)
4.-Actitudes hacia ellenguaje y lacomunicación (12)
• Cada bloque de laasignatura organizado enprácticas sociales dellenguaje contiene:
a. Aprendizajes esperadosb. Contenidos
c. Producto
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ESTÁNDARES CURRICULARES DE MATEMÁTICAS(20)
1.-Sentido numérico ypensamiento algebraico
• Números y sistemas denumeración (2)
• Problemas aditivos (1)• Problemas multiplicativos (1)
• Patrones y ecuaciones (2)
2.-Forma, espacio y medida
• Figuras y cuerpos (3)• Medida (3)
3.-Manejo de la información
• Proporcionalidad y funciones(2)
• Nociones de probabilidad (1)
• Análisis y representación dedatos (1)
4.-Actitudes hacia el estudio delas matemáticas(4)
La asignatura se organiza en
aprendizajes esperados y tres
ejes.
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ESTÁNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS (41)
1.-Conocimiento científico
• Biología (6)
• Física (9)
• Química (7)
2.-Aplicaciones del conocimientocientífico y de la tecnología (4)
3.-Habilidades asociadas a la
ciencia (8)
4.-Actitudes asociadas a laciencia (7)
• Todos los bloques de laasignatura están organizadosen aprendizajes esperados ycontenidos, resaltando que altérmino de cada bloque se
realiza un proyecto estudiantil.
• Esta asignatura presentaénfasis de cienciadependiendo del grado: en
primero biología, segundofísico y concluye en tercerocon química.
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ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES
• Se considera el uso del aula telemática base y la plataformaExplora Secundaria. Los ambientes de conectividad en las aulasdeberán avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un alumno por computadora. El equipamiento será gradual y con diversasestrategias. Los estudiantes desarrollaran:
• Creatividad e innovación
• Comunicación y colaboración
• Investigación y manejo de información
• Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones• Ciudadanía digital
• Funcionamiento y conceptos de las TIC´S.
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CONCLUSIONES•La implementación del Plan de Estudios 2011 y los programas específicospor nivel, implica apoyar la percepción de una escuela centrada en elaprendizaje del alumno y una educación básica articulada en sus procesospedagógicos y procedimientos de evaluación.
•El Plan de Estudios de Educación Básica 2011, es el sustento de la prácticadocente en el aula, así como en la definición de contenidos curriculares quefundamentan los procesos de evaluación del logro educativo del alumno, por ello es indispensable que los docentes y directivos lo conozcan con la mayor amplitud posible.
•De igual manera esto deberá impulsarse en todo el ciclo escolar paraasegurar -con seguimiento y asesoría- la transformación de la prácticadocente enfocada al aprendizaje (gestión del currículo).
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Mtro. Francisco Javier Valle Vitela
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PERFIL DE EGRESO DE LA
EDUCACION BASICA(11:00 A 12:30)
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EL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICAEl tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica
debe mostrar los siguientes rasgos:
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad yfluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales, ademásposee herramientas básicas para comunicarse en inglés;
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formulapreguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia. Los propios puntos de vista;c) Busca, selecciona, analiza evalúa y utiliza< la información proveniente de
diversas fuentes;d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales colectivas que favorezcan atodos;
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen a lavida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley;
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivenciaen la diversidad social, cultural y lingüística;
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g) Conoce y valora sus características y potencialidades como se humano;sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia ladiversidad de capacidad en los otros y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos;
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones
que favorecen un estilo de vida activo y saludable:i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener información y construir conocimiento;
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética yes capaza de expresarse artísticamente.