1er Grado Bloque i 2011-2012

5/9/2018 1er Grado Bloque i 2011-2012 - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/1er-grado-bloque-i-2011-2012 1/9

ESCUELA: ASIGNATURA:

ARTES VISUALESGRADO Y GRUPO:

1°NOMBRE DEL PROFESOR(a):

BLOQUE:LAS IMÁGENES DE MI ENTORNO

PeríodoDel: Al:

PROPÓSITO: y Descubrir usos y significados de las imágenes en el entorno cotidiano y en la sociedad actual.

CONTENIDO (S) : Observación de las imágenes del entorno, identificando sus posibles funciones, usos,temas y significaciones personales y colectivas.

EJE DE ENSEÑANZA:

APRECIACIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue en la fotografía documental de diversos autores los elementos visuales que la conforman.

SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS

1

y La primer actividad a realizarse es presentarse ante el grupo a la vez realizaruna breve presentación sobre los contenidos que verán en primer grado.

y Iniciar la sesión cuestionando a los alumnos sobre qué es lo que entiendenpor IMAGEN.

y Anotar en el pizarrón las ideas que surjan.

y Construyan, con las ideas expresadas, una definición de imagen, estadefinición deberá responder: ¿qué es una imagen? ¿cuál o cuáles son las

principales funciones de las imágenes? (es importante que en esta definiciónno se utilice ningún tipo de fuente de consulta, ya que lo valioso de estadefinición es conocer el concepto que el alumno posee de IMAGEN).

y En forma grupal leer algunas definiciones de los alumnos e iniciar unacomparación y análisis sobre los conceptos que cada alumno tiene sobre laimagen.

y Contrasten su definición con la que brindan los diccionarios.

y Indicar la investigación que realizarán de tarea, l a cual consiste en realizaruna lista de imágenes que tienen en su recamara, en su casa, y las imágenesque le rodean en su entorno (sobre las imágenes que recuerden de algúnespacio público que frecuenten: calle, comercio, institución, templo) y frentea ellas anoten las funciones que desempeñan.

Presentación en power pointpresentación artes visuales1er. gradoDiccionario.

PRODUCTO:

y *Definición individual de IMAGEN.

* Producto para la evaluación bimestral.

OBSERVACIONES:


2

y Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajesobtuvieron durante la sesión pasada.

y De la lista traída de tarea que algunos alumnos hablen de las imágenes quemás llamen su atención.

y Expresen qué significado o función tienen esas imágenes.

y Discutan coincidencias, semejanzas o diferencias en las imágenes y susfunciones que comentaron.

y Sobre el pizarrón anotar la clasificación de las imágenes.y Solicitar a los alumnos ejemplos de imágenes de su lista; cuestionándoles

donde la ubicarían y por qué (Procure, que los alumnos fundamenten susopiniones), ir anotando los ejemplos en el pizarrón.

y Cada alumno retoma su listado y ubicará cada imagen en una clasificación.

PRODUCTO:

Agregar en su lista la clasificación a la que pertenece cada imagen.

OBSERVACIONES:Tarea:Revistas, periódicos,ilustraciones, cromos, etc.

Hojas de máquinaPegamentotijeras

Comment [EL1]: Utilizar el power poi³Presentación de artes visuales 1er. grado

Comment [EL2]: Guardar esta primer dque el alumno realiza.

Comment [EL3]: Recordar nuevamentdefinición de IMAGEN.

Comment [EL4]: La clasificación seríaDOCUMENTAL, PUBLICITARIA Y AR

Comment [EL5]: La lista incluía: imagfunción, ahora se le agregara la clasificaci




3

y Preguntar a los alumnos cuales son las tres clasificaciones de las imágenes.

y Anotar nuevamente en el pizarrón los tres tipos de clasificación:DOCUMENTAL, PUBLICITARIA Y ARTÍSTICA.

y Explicar claramente la actividad a realizar, con todos sus indicadores aevaluar.

y De las revistas que trajeron solicitarles que identifiquen 5 imágenes de cadaclasificación.

y Una vez identificadas recortarlas y pegarlas en hojas de máquina.

Revistas

PeriódicosIlustracionesCromosHojas de máquinaPegamentoTijeras

PRODUCTO:

y *Carpeta con 15 imágenes (5 por c/clasificación).


OBSERVACIONES:




BLOQUE:

LAS IMÁGENES DE MI ENTORNOPeríodoDel: Al:

PROPÓSITO:

y Descubrir usos y significados de las imágenes en el entorno cotidiano y en la sociedadactual.

EJE DE ENSEÑANZA:

APRECIACIÓNEXPRESIÓN CONTENIDO (S) :

Identificación de la imagen documental mediante el análisis de fotografías.Interpretación de fotografías documentales, contrastando la información visual que ofrecen con la escrita que las acompaña.APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue en la fotografía documental de diversos autores los elementos visuales que la conforman.


4

y Con el fin de poder aclarar dudas el docente preguntará a los alumnos quecomenten brevemente sobre la tarea encargada en la cl ase pasada y si existealguna duda.

y Preguntar a los alumnos que entienden por fotografía de prensa y de quéforma se podría clasificar.

y Anotar en el pizarrón los tipos de clasificación que los alumnos comenten.Si los alumnos no llegan a una clasificación temática el docente aportará los datosnecesarios, pudiendo quedar en: sucesos políticos, sucesos sociales, depor tes, ciencia(documentales), culturales, policiaca, espectáculos, etc.

y Dar a conocer los aspectos a evaluar en el siguiente trabajo a realizar4

.y Reunir por afinidad equipos (de 4 ó 5 integrantes), del material que llevaron

identificar y recortar 5 fotografías de cada clasificación. Realizar esta

selección en base a las fotografías que más les haya llamado la atención.

y De cada fotografía recortada de igual manera recortar la información que laacompaña, ya sea el pie de foto y/o la noticia de ésta.

y Sobre una cartulina u hoja de rotafolio pegar las fotografías de prensa segúnla clasificación (5 de c/clasificación).

PRODUCTO:- *Cartulina con fotografías de prensa de cada clasificación.


OBSERVACIONES:Llevar la cartulina terminadapara la próxima clase y losrecortes de las noticias decada fotografía.El docente leerá y llevará unanoticia del periódico.


5

y Antes de iniciar las actividades de la sesión realizar la revisión del productoanterior, haciendo un análisis grupal de cada trabajo.

y El docente elige un alumno al azar, éste, leerá una noticia del periódico ytendrá a la mano la fotografía que ilustra la noticia (sin mostrarla al grupo),después realiza una descripción lo más detallada que se pueda de lafotografía; que objetos y personas aparecen, que emociones y sensaciones

Comment [EL6]: Una clasificación de de la fotografía de pre nsa puede ser: suces

políticos y sociales, retratosindividuales y colectivos, imágenes de la naturaleza y medio ambiente, deportes, ci

manifestaciones culturales (artes y tradicioComment [EL7]: Observar la escala deevaluación a l final de esta planeación.



le produce la fotografía.

y Mostrará la fotografía al grupo y el docente preguntará ¿se parece a lo

habían imaginado? ¿Por qué?y En su cuaderno contestarán las s iguientes preguntas:1. ¿Existe diferencia entre ver una imagen y describirla con palabras? ¿Por

qué?2. A comparación con una descripción escrita ¿Cómo crees que las imágenes

comunican ideas?3. ¿Qué nos dice o que datos nos proporciona una fotografía de prensa?4. ¿Cómo cuantas fotografías tendrá que tomar un reportero de periódico de

un suceso?5. ¿Qué factores tomará en cuenta para seleccionar la fotografía que se

publicará en el periódico?6. ¿Qué hace a una imagen documental más impactante que otra?7. ¿Tiene cualidades estéticas la fotografía de prensa?, ¿cuáles son?8. ¿Cuál será la principal función de la fotografía de prensa?

y Dar 10 minutos para la contestación de las preguntas, posteriormentecompartir las respuestas grupalmente.

y Finalizar la clase concluyendo grupalmente sobre la función principal de la

fotografía de prensa.y De tarea redactar un análisis sobre la fotografía de prensa, en este análisis

tomar en cuenta los cuestionamientos anteriores, mencionando a losalumnos, los aspectos a evaluar5 en éste análisis (1/2 cuartilla mínimo).

PRODUCTO:- Preguntas sobre la fotografía de prensa.- *Análisis de la fotografía de prensa.


OBSERVACIONES:La tarea se presentará almomento de la evaluaciónbimestral.




BLOQUE:


PROPÓSITO: y Conocer la función documental de la imagen para registrar y representar algún hecho o

aspecto de la realidad.

EJE DE ENSEÑANZA:

EXPRESIÓN

CONTENIDO (S) :

Realización de un reportaje visual utilizando imágenes del entorno donde se documente una experiencia, tema o hecho relevantepara el alumno.APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue en la fotografía documental de diversos autores los elementos visuales que la conforman.


6

y Iniciar la clase preguntando sobre las actividades de la clase anterior.

y Presentar un reportaje visual (ya sea proyectado o en copias), solomencionar que lo qué están viendo es un reportaje visual, sin hacer unadescripción de ésta.

y Motivar a los alumnos para que por medio de deducciones describan porescrito qué es un reportaje visual.

y Dar a conocer los aspectos a evaluar7 en el próximo trabajo.

y Por afinidad formar equipos (de 4 5 integrantes).y El resto de la clase los equipos planearán el reportaje visual que

presentarán, para esto llenaran una ficha técnica de los pasos a seguir parala elaboración de su reportaje visual.

PRODUCTO:

- Descripción por escrito de reportaje visual.- *Llenado de la ficha técnica de la elaboración del reportaje visual.

*Presentar esta ficha técnica en la evaluación.

OBSERVACIONES:

Los alumnos trabajarán extraclase para ésta tarea, llevaránavances la próxima clase.

Comment [EL8]: De igual manera se pterminar leyendo el texto ³LA FOTOGR

COMO DOCUMENTO HISTÓRICO´

prácticamente abordar esa lectura con sus bien vale la pena una clase completa.

Comment [EL9]: Observar la escala deevaluación a l final de esta planeación.

Comment [EL10]: Un reportaje visual por medio de fotografías o dibujos nos cuhistoria tanto cronológicamente como de forganizada; ejemplo: el antes y después deoperación, fotografías de una persona o cidurante varias épocas.

Comment [EL11]: Observar la escala evaluación al final de esta planeación.

Comment [EL12]: Se presenta sugerenficha técnica al final de esta planeación.




7

y

Iniciar la clase preguntando sobre las actividades de la clase anterior y dudassobre el trabajo a realizar.

y Reunir a los equipos para que organicen los avances de su reportaje visual.

y El docente supervisará a cada equipo sobre los avances.

y Solicitará a cada equipo que en la próxima clase llevarán todo el materialnecesario para la elaboración de su reportaje visual.

PRODUCTO:-

OBSERVACIONES:


8

y Formar los equipos e iniciar el trabajo final del reportaje visual.y El docente supervisará a cada equipo sobre los trabajos que realizan,

haciendo hincapié sobre los aspectos a evaluar.

y Pegar ya sea en el salón o en un periódico mural de la escuela los trabajosrealizados.

y Solicitar para la próxima los trabajos del bimestre para su evaluación.

PRODUCTO:-

Reportaje visual.

OBSERVACIONES:

Los alumnos trabajarán extraclase para ésta tarea, llevarántodo el material para larealización de su reportajevisual.




BLOQUE:


PROPÓSITO: y Conocer la función documental de la imagen para registrar y representar algún hecho o

aspecto de la realidad.

EJE DE ENSEÑANZA:

CONTEXTUALIZACIÓN

CONTENIDO (S) : Investigación del trabajo realizado por fotógrafos documentalistas.APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue en la fotografía documental de diversos autores los elementos visuales que la conforman.


9

y Retomar la función de la fotografía de prensa.y Preguntar ¿Quién o quienes realizan la fotografía de prensa? ¿Conocen a

algún fotógrafo documentalista?

y Presentar el power point sobre los fotógrafos documentalistas, al ir viendolas imágenes cuestionar sobre: ¿Qué diferencia existe entre estas fotografíasy las que conoces? ¿Cómo las clasificarías, como artísticas o comodocumentalistas? ¿Por qué?, ¿Tienen valores estéticos? ¿Te gustan estasimágenes? ¿Por qué?, ¿Qué sensación y/o emoción te producen estasfotografías?

y Observar la fotografía de Kevin Carter y realizar un análisis de esta imagen,que ven en la imagen, qué está sucediendo en la escena, qué sienten, cuál essu emoción, el fotógrafo aprovecho el momento o posaron para la foto,después leer el texto de esta fotografía.

y Realizar el mismo análisis y los mismos cuestionamientos con una fotografíade Gregory Colbert.

y Cuestionar sobre: ¿Qué sensaciones o emociones son diferentes entre lasfotografías? ¿En qué son similares?

y Organizar al grupo para realizar una investigación sobre fotógrafosdocumentalistas como: hermanos Casasola, los hermanos Mayo, Nacho López, Héctor García, Pedro Valtierra , Francisco Mata, Mariana Yampolski ,Graciela Iturbide , Maya Goded, Lola Álvarez Bravo, Marco Antonio Cruz,Pablo Ortiz Monasterio, Robert Capa (fotografía de guerra), Henri CartierBresson, Walker Evans, Dorothea Lange, Robert Doisneau (fotografía

CañónPresentación en power pointfotógrafos documentalistas

Comment [EL13]: A algunos de los fode prensa se les conoce como FOTOGRADOCUMENTALISTAS.

Comment [EL14]: En el blog se presefotografía y el texto.

Comment [EL15]: En el Blog se presealgunos videos de Gregory Colbert.

Comment [EL16]: Puede ser por equipnumerar los alumnos del 1 al 7, a cada númtocaría investigar sobre un fotógrafo en es

para en la siguiente clase juntar los 1 con con los 2 para formar equipos y que al reu

juntarían la información.



cotidiana); Diane Arbus, Josef Koudelka, Sebastião Salgado (documentosocial); Frans Lanting, Gregory Colbert.

y La investigación irá en los siguientes términos:Nombre del fotógrafoDatos generales sobre el fotógrafo (biografía breve).Temas abordados por el fotógrafo.Lugares donde tomo las fotografías.Tienen cualidades estéticas las fotografías.Sensaciones y emociones que provocan su fotografía.3 imágenes tomadas por del fotógrafo investigado.

PRODUCTO:- Cartel informativo de un fotógrafo documentalista.

OBSERVACIONES:Tarea: investigación individualde un fotógrafo e imágenesque él haya tomado.Por equipo una cartulina,pegamento y tijeras.


10

y Dar a conocer los aspectos a evaluar6 tanto del cartel informativo como de la

exposición.y Reunir los equipos de acuerdo a la investigación.

y Dar 15 minutos para que cada equipo organice la información, y otros 15para la elaboración de cartel informativo sobre el fotógrafo que

investigaron.

y Cada equipo se organiza para la exposición del trabajo la próxima clase.

Investigación por escrito.

PRODUCTO: OBSERVACIONES:


11

y Reunir los equipos y dar un tiempo de 5 minutos para organizar laexposición.

y Por medio de un sorteo pasará cada equipo a exponer su trabajo, mientrastanto los demás alumnos tomarán nota de cada exposición.

y Cada equipo calificará al equipo expositor.y Al termino de las exposiciones abrir un dialogo sobre los fotógrafos

documentalistas y que den sus ideas sobre quién les gusto mas, o quién no

les gusto y los por qué.

Investigación por escrito.

PRODUCTO:- *Cartel informativo de un fotógrafo documentalista.- *Evidencias de la investigación

*Producto para la evaluación bimestral.

OBSERVACIONES:


12

13

y Evaluación de productos, se puede auxiliar el docente de los mismosalumnos para la evaluación de las carpetas, es conveniente que el docenteevalúe los otros dos productos.

y Entregar a los alumnos la hoja de autoevaluación para su llenado, almomento de solicitarlas hacer un cotejo en relación a los aspectos a evaluar(asistencias, reportes, etc.) por si tiene que ser modificada por los mismosalumnos.

y El docente deberá analizar los resultados de la ev aluación y realizar unaretroalimentación en aquellos temas en que se haya presentado alguna

dificultad de comprensión.

y Retroalimentación de contenidos y entrega de calificaciones.

Trabajos de los alumnos.Listas de aspectos a evaluar,autoevaluación ycoevaluación.

PRODUCTO: OBSERVACIONES:Al momento de la evaluación daroportunidad a los alumnos devolver a presentar sus trabajos siles faltasen algunos aspectos.

Comment [EL17]: Se puede solo inve

los fotógrafos que están en negritas. Se ad biografía y fotografías de los fotógrafos m

Comment [EL18]: No realizar una bioextensa sobre el fotógrafo investigado, datcon quien estuvo casado, quienes fueron setc. No son trascendentes, nos interesa el tfotografías que realizo y donde las obtuvo

Comment [EL19]: Observar la escala

evaluación al final de esta planeación.

Comment [EL20]: Tener listas las escaevaluación para cada equipo.



EVALUACION:

ESCALA VALORATIVA PARA AUTOEVALUACIÓN (20% de la calificación)

Excelente 4 Bien 3 Regular 2 Deficiente 1

RASGOS 4 3 2 1

Presenté a tiempo todos mis trabajos y tareas.Traje a tiempo todos mis materiales.Participé activamente durante todas las clases.Asistí con puntualidad a todas las clasesAsistí a todas las clasesElaboré el trabajo con calidadExpresé con claridad mis ideas durante la clase

Mantuve un respeto a mis compañeros y maestro durante todas las clasesParticipé activamente en las clases

Considero que mi disciplina durante las clases fueCómo me siento con mi desempeño personal en esta asignaturaLa calidad en mis participaciones y trabajos fueTOTAL

AUTOEVALUACION (no incluida en la calificación)

Sin ninguna dificultad 4 Con cierta facilidad 3 Puedo hacerlo 2 Me falta práctica 1

Marca con una 3 en donde se ubica tu desempeño 4 3 2 1

Conocimientos, nociones y habilidadesComprendo que las imágenes tienen distintos usos y significados.Reconozco la diferencia entre las imágenes artísticas, documentales ypublicitarias.Distingo las diferentes clasificaciones de la fotografía de prensa.Reconozco la intensión de la fotografía de prensa.Distingo qué hace una imagen documental sea más impactante que otra.Identifico nombres de fotógrafos documentalistas mexicanos.

Identifico los temas más trabajados por los fotógrafos documentalistas.Expreso oralmente mi propia interpretación de una imagen fotográfica.Utilizo correctamente las distintas imágenes para hacer trabajos.Valores y actitudesRespeto el valor de una imagen aun que su estilo no me guste.Reconozco la trascendencia social y cultural de las imágenes.Valoro las imágenes como herencia cultural e histórica de México.Si sientes que necesitas reforzar tu desempeño, que acciones realizarás para superarlas:



ASPECTOS A EVALUAR DE LOS PRODUCTOS (80% de la calificación)

Excelente 4 Bien 3 Regular 2 Deficiente 1

RASGOS 4 3 2 1

DEFINICIÓN INDIVIDUAL DE IMAGEN1

Al leerla la idea está clara y argumentadaIncluye qué es una imagenIncluye las funciones de la imagenLa ortografía es adecuadaCARPETA DE CLASIFICACIÓN DE IMÁGENES2

Presenta 5 ejemplos de cada clasificaciónTodos los ejemplos están bien clasificadosLa carpeta tiene título y datos del alumnoCada clasificación tiene títuloLa carpeta presenta organización y limpiezaCLASIFICACIÓN DE LA FOTOGRAFÍA DE PRENSA (Trabajo por equipo)4

Presenta 5 ejemplos de cada clasificaciónTodos los ejemplos están bien clasificadosPresenta título y subtítulos

La ortografía es adecuadaEl trabajo presenta organización y limpiezaANÁLISIS DE LA FOTOGRAFÍA DE PRENSA5

Recupera los cuestionamientos sobre fotografía de prensaPone de manifiesto su punto de vista sobre la fotografía de prensaLa redacción es coherente y claraLa ortografía es adecuadaLa redacción es de ½ cuartilla como mínimo

El trabajo tiene título y datos generales del alumno

INVESTIGACIÓN Y EXPOSICIÓN SOBRE UN FOTÓGRAFO DOCUMENTALISTA (Trabajo por equipo)

6

Presenta el equipo evidencias de la investigaciónLa cartulina contiene todos los datos solicitadosLa redacción es claraLa ortografía es adecuadaSe resalta adecuadamente el nombre del fotógrafoPresenta mínimo tres ejemplos del trabajo del fotógrafoEl trabajo está organizado y limpioEXPOSICIÓN DEL CARTEL INFORMATIVO (Trabajo por equipo) )(Coevaluación)6

Hablan con voz clara y uniforme Hablan lo bastante fuerte para que la audiencia lo escuche

Evitan leer la información

Organizan la información de modo lógico

Mantienen contacto visual con la audienciaPresentan un resumen y/o conclusión sobre el trabajo del fotógrafo



RASGOS 4 3 2 1

REPORTAJE VISUAL (trabajo por equipo)7

Presenta títuloLas fotografías seleccionadas son las adecuadas para su Reportaje Visual

La organización es cronológica y/o ordenada lógicamenteAl observar las fotografías se entiende claramente la historia del Reportaje V.El número de fotografías es el adecuado y necesario para su ReportajePresentaron la ficha técnica debidamente completa y coincide con el trabajopresentadoUtilizaron medios y materiales propicios para su Reportaje VisualEl trabajo está organizado y limpioLa ortografía es adecuada



FICHA TÉCNICA SOBRE EL REPORTAJE VISUAL

Título del Reportaje Visual

Tema a tratar en el Reportaje Visual

¿Qué historia contará el Reportaje Visual?

Elementos que utilizarán para su Reportaje VisualFotografías tomadas por ustedesFotografías recopiladas

¿Cuántas fotografías necesitarán para su Reportaje Visual?

¿Quién o quiénes tomará las fotografías o quiénes las recopilarán?

¿Cómo presentarán el Reportaje Final?

¿Qué materiales necesitarán para elaborar su Reportaje Visual?

¿Quién o quiénes son los responsables del material necesario?

¿Quién es el responsable del equipo?

1er Grado Bloque i 2011-2012

Documents

Transcript of 1er Grado Bloque i 2011-2012