1º planificación

Escuela Primaria:

Propósitos del Bloque I Año escolar 2011 - 2012 1º gradoMATEMÁTICAS

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

EDUCACIÓN ARTÍSTICAEDUCACIÓN FÍSICA

ESPAÑOL EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

®Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Reflexiona consistentemente sobre el funcionamiento del sistema de escritura.• Identifica y escribe convencionalmente su nombre para

ubicar su pertinencia.• Identifica la forma escrita de los nombres de sus

compañeros de aula. Emplea este conocimiento como una referencia específica de uso de las letras.

• Incorpora a su escritura espontánea (letras) de acuerdo con el valor sonoro convencional que representan, aunque lo haga de manera prealfabética (por ejemplo, escribir “ai oa” o “MAIOSA” para “mariposa”). Identifica las similitudes gráfico-sonoras de palabras que inician o terminan igual.

• Emplea la información grafofonética en la escritura de palabras conocidas para leer o escribir palabras nuevas

Se familiariza con diversos tipos textuales:• Identifica los propósitos comunicativos de diferentes tipos

textuales (enciclopedias, cuentos infantiles, reglamentos, anuncios, canciones, periódicos, advertencias de peligro y formularios simples).

• Encuentra las diferencias en los recursos editoriales y de distribución gráfica que caracterizan a los diferentes tipos textuales.

• Emplea la biblioteca del aula, selecciona materiales y utiliza el servicio de préstamo a domicilio.

• Completa el formulario para participar en el préstamo domiciliario de material de la biblioteca.

Se introduce a la literatura infantil:• Escucha con atención la lectura que el docente hace de

diversos materiales impresos.• Expresa su opinión sobre el contenido de los materiales

que lee o escucha leer.• Logra una creciente fluidez y expresión al leer en voz alta.• Identifica la trama de un cuento sencillo.• Con ayuda del docente plantea qué elementos son de

fantasía y cuáles reales en las tramas de los cuentos.Participa en la escritura de los textos:• Emplea la escritura para comunicar información.• Con ayuda del docente reconstruye la trama de un

cuento y establece correspondencias entre la trama y las ilustraciones que la acompañan.

• Con ayuda del docente planea y realiza textos originales en los que seleccionen las palabras para comunicar una idea por escrito, y evita cometer reiteraciones innecesarias.

Participa en conversaciones y exposiciones• Expresa sus opiniones y escucha las de sus compañeros.• Expone información a otros y toma en cuenta la que le

dan.• Hace comentarios pertinentes a partir de la información

que le proporcionan.• Aporta ideas para realizar el trabajo colectivo.

• Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.

• Observen y obtengan información de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo.

• Valoren la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, además de reconocerse como parte del lugar donde viven con un pasado común.

• Distinguiryvalorarquecadapersonatienesuspropias características y comparte rasgos físicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entorno próximo.

• Emplear medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle.

• Identificar representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imágenes, dibujos, fotografías, anuncios, etcétera).

• Reconocer los ejes, niveles y alcances corporales en relación con el movimiento.

• Reconocer auditivamente el sonido y el silencio en el entorno y aquellos producidos por sí mismo.

• Valorar la importancia de su corporalidad al experimentar e identificar las partes de su cuerpo de manera reflexiva.

• Que el alumno reconozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir, que pase de una noción subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva, que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

• Reflexionar sobre los distintos usos que pueden tener los números.

• Comparar dos colecciones y determinar si poseen igual número de elementos.

• Determinarelresultadodeagregaroquitarelementosaunacolección.

• Expresar oralmente las series numéricas en forma ascendente, a partir de diferentes números y hasta el número que se sepan.

• Identificar el número escrito (1 a 5) que le corresponde a una colección de objetos, apoyándose en la serie numérica escrita.

• Formar colecciones de cuerpos geométricos con base en una característica común.

• Describirlassemejanzasydiferenciasqueobservanentrelasfiguras construidas con dos piezas del tangram.

• Interpretar la información contenida en un cartel y discutan la mejor manera de organizar y registrar cierta información.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MATEMÁTICAS EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADESPAÑOL

Escuela Primaria:

Competencias Año escolar 2011 - 2012 1º grado - Bloque I


PRACTICASOCIALDELLENGUAJE:ORGANIZARLABIBLIOTECADEAULA

• La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• La comunicación efectiva y afectiva.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

• Conocimiento y cuidado de sí mismo y su valoración como conjunto de potencialidades que contribuyen a la conformación de la identidad del alumno como integrante de una colectividad.

• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

• Manifestación global de la corporeidad.• Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas

motrices.• Control de la motricidad.

• Artística y cultural. – Aprecia y comprende las formas de representación

(lenguajes) de las manifestaciones artísticas.

– Emplea y disfruta el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones.

– Valora la riqueza de las manifestaciones artísticas y culturales propias y de los otros, y contribuye a su preservación.

• Resolver problemas de manera autónoma.

• Comunicar información matemática.

• Validar procedimientos y resultados.

• Manejar técnicas eficientemente.

• Comprensión de los fenómenos y procesos naturales.

• Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud.

• La comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y la tecnología.

• Nocióndecambioycausalidad.

Escuela Primaria:

Nombre del proyecto: Tiempo estimado: 2 semanas

Aprendizajes esperados Año escolar 2011 - 2012 1º grado - Bloque I

ESPAÑOL

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD


MATEMÁTICAS



•Identificapalabrasqueinicianconlamismaletradesu nombre.

•Utilizaelordenalfabético.

TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación• Contenido global de un texto a través de la lectura

de los títulos.• Organización alfabética de los materiales de la

biblioteca. Organización gráfica de los textos

• Datosenlaportadadelosmateriales. Conocimiento del sistema de escritura y

ortografía

• Orden alfabético.• Correspondencia grafofonética.(1)

Correspondencia entre oralidad y escritura.(1)• Valor sonoro convencional.(1)

• (1) Estos tres temas de ref lexión y sus correspondientes aprendizajes se repiten porque son referentes esenciales del proceso de alfabetización inicial, y su tratamiento se define en función de las palabras que se estén trabajando, por lo que no pueden graduarse.

• Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad.

• Distingueloselementosplásticosdelasartesvisualespararepresentarlosendiversasproducciones.

• Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la diversidad. (Quién soy).

• Describelaspartesexternasdesucuerpo(incluidossussentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares. (Cómo soy y qué tengo en común con los demás).

• Describeparaquésirven laspartesexternasde sucuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud. (Cómo cuido mi cuerpo).

Me conozco y me cuido.Aprendizajes esperados: Identifica rasgos de pertenencia a distintos grupos: escuela, familia y lugar donde vive.Sección A1Expresa que tiene derecho a tener un nombre y una nacionalidad.Sección A2

Exponer un tema de interés

• Interpreta y representa números, al menos hasta el 10.

• Compara e iguala colecciones, al menos de 30 elementos.

• Comunica oralmente o por medio de dibujos características de figuras compuestas.

• Utilizaun sistemadereferenciaparareproducir,describir y ocupar posiciones de personas u objetos.

• Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:

Planificación Año escolar 2011 - 2012 1º grado - Bloque I

ESPAÑOL

TAREA

MATEMÁTICAS


RECURSOS DIDÁCTICOS

Período DÍA


Identificar textos útiles para obtener información acerca de

un tema

Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del consumidor, educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.

Del 29 de agosto al 9 de septiembre de 2011.

Sentido numérico y pensamiento algebraico. Números naturales1.1. Identificar distintos usos de los números según los contextos en que aparecen:

precios, calendarios, ascensores, camiones, etcétera. •Se tratará de discutir con los niños los diferentes usos de los números que aparecen en

distintos portadores de la vida cotidiana. Por ejemplo, en relación con otras disciplinas, al tomar contacto con los libros en las clases de Español, se podrá analizar los números de las páginas: ¿para qué están?, ¿qué indican?, ¿reconocen algunos?, ¿cuántas páginas contiene el libro que tienen en sus manos?, ¿qué hay en la página 7?, ¿cuántas páginas no están numeradas?, ¿reconocen otros números en el libro, además de los que indican las páginas? También en relación con los libros, el docente podrá plantear la construcción de un libro de números similar a los que formen parte de su biblioteca. Será decisión de los alumnos la distribución de las hojas que le tocan a cada uno, si incluyen o no colecciones, si éstas corresponderán a elementos similares o distintos, si incluyen uno o varios números en cada página y el armado del libro. LA. 11.

Bloque 1: Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida dirariaTema: ¿Quién soy?• Observe a los compañeros de salón y mencione cuántos amigos tiene en la escuela,

luego pregunta: ¿Cuántos amigos más o menos tendrías que tener para igualar la cantidad de amigos de “x”?

• Ahora, después de una semana de conocerse, preséntese al grupo.• Forma un círculo y menciona lo siguiente: • ¿Cómotellamas?¿Quétegusta?¿Conquiénvives?¿Dóndevives?• Saque sus fotografías y obsérvelas, muéstrelas a sus compañeros (también puede

elaborar dibujos de cómo eran antes y cómo es ahora).• Lea LT p. 6 y 7 para conocer la organización del libro y p. 9 para presentar el bloque.

Los alumnos siguen la lectura señalando con su dedito las palabras que el maestro expresa.

• Lea las presentaciones de algunos niños LT p. 10 y 11, y realice las actividades para descubrir la primera pista.

Español En su casa revisar libros para elegir un tema.Matemáticas:Recorta y pega los números del 1 al 10.Exploración:Con ayuda de un adulto escribe tu presentación como la que leíste en LT.

Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos.

1

HONORES A LA BANDERA. Registro de asistencia. Todos los días.• Cada niño registra su asistencia identificando su nombre en una lista con letra grande,

previamente preparada por el docente.• Otra opción es que cada niño tome la tarjeta con su nombre y la coloque en la lista de los

presentes. Las tarjetas con los nombres sobrantes serán leídas para identificar a los niños ausentes.

NOMBRE:Lecturadeactividadesdeldía.FRECUENCIA:Todoslosdías.DESCRIPCIÓN.• El docente escribe la lista de actividades que se realizarán durante el día y la lee en voz alta. • Antes de cada cambio de actividad pregunta a los niños qué actividad es la siguiente. • Cuando los niños no pueden leer, les da alternativas de interpretación. Por ejemplo, “¿dirá

matemáticas o dirá recreo?”, para que los niños pongan en juego la información que van obteniendo sobre las letras: cómo empieza una palabra o cómo termina.

BLOQUE 1PROYECTO 1: Identificar textos útiles para obtener información acerca de un temaÁMBITO: Estudio• Presentación del proyecto y Localizan textos que pudieran tratar de un tema en particular.• Lee el propósito del proyecto LT p. 8.• Con ayuda del docente, los alumnos toman turnos para platicar sobre los temas que les

interesan: deportes, mascotas, timbres postales, animales salvajes. LT p. 9• Comentan por qué les interesan esos temas y dónde han escuchado hablar de ellos.• Identifican compañeros con temas afines para organizarse y trabajar en equipos pequeños

(tres alumnos).• Lea LT p. 14 y los alumnos siguen la lectura señalando con su dedito las palabras que el maestro

expresa.• Escriba en el pizarrón el propósito del proyecto: Aprenderás a buscar información acerca de

un tema interesante y actual.• Explique a sus alumnos el material de consulta que emplearán y con la información obtenida,

elaborará carteles que presentarán a otros grupos de la escuela.• Cada vez que se presente una pregunta, permita que sus alumnos expresen sus ideas.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

TAREA

MATEMÁTICAS



Período DÍA



Del 29 de agosto al 9 de septiembre de 2011 2

Significado y uso de los números.SUBTEMA. Números naturales.1.1. Identificar distintos usos de los números según los contextos en que aparecen: precios, calendarios, ascensores, camiones, etcétera.• Pregunte: ¿Cuántos libros hay en el salón? Sin importar lo disparatadas que puedan estar

las respuestas, anote en el pizarrón los números que van expresando. ¿En dónde más encontramos números?

• Salga al patio y realice la actividad de buscar números y mencione para qué sirven.• Deregresocantelacancióndelos“Elefantes”hastaelnúmero10.• Mencione dónde más lo podemos encontrar.• Lea en su LT. 12 y realice las actividades correspondientes.• Número1:ResuelvanenelLAActividadesdiariasp.127.

Bloque 1: Me conozco y me cuidoTema: Mi nombre es…• Digalasactividadesquerealizaconsusamigos.¿Cómotellamantusamigos?• ¿Qué datos nos identifican ante otras personas?• Formen binas en las que proporcionen los siguientes datos: su nombre completo, el

nombre de las personas con quienes viven, su domicilio particular, los datos que permitan ubicar su casa en la localidad, y describir el recorrido que realizan para llegar a la escuela.

• Despuésdequecadaparejahaintercambiadoestainformación,seformangruposde cuatro o seis alumnos en los cuales se procede a presentar a la pareja con la que trabajaron. Cada alumno elabora un dibujo de su casa en el que aparezca su familia y le pondrá su nombre. Con estos dibujos, los alumnos integran un “directorio ilustrado” y comentan a qué otros grupos pertenecen además del escolar.

• Observen las ilustraciones de las pp. 8 y 9 de su LT y comente sobre lo que observa.• Lectura comentada del LT pp. 10 y 11 y comentar sobre sus experiencias personales.• Explicar que todas las personas somos iguales, pero al mismo tiempo diferentes.

EspañolEn su casa revisar libros para elegir un tema.Matemáticas:Recorta y pega los números del 1 al 10. Traer un calendario, reloj, libros. Expresar a sus padres la descripición de su propia persona. Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos, libros de la biblioteca del aula

BLOQUE 1PORYECTO 1: Identificar textos útiles para obtener información acerca de un temaÁMBITO: Estudio Localizan textos que pudieran tratar un tema en particular• Forme equipos.• Pregunte dónde pueden encontrar información sobre un tema que les interese y del que

quieran volverse expertos y escriba en el pizarrón las opciones que dan sus alumnos.• Conduzca a sus alumnos a que elijan un tema que les gustaría exponer y del que quieran

volverse expertos.• Mencionequelostemaspuedenser:Juegosyjuguetes,lacontaminacióndelambiente,

los planetas, los animales prehistóricos, los animales, o cualquier otro tema que sea de interés para todos.

• Invite a sus estudiantes a observar algunos libros de la Biblioteca del Aula, reparta a los equipos libros de: cuentos, de rimas, enciclopedias, monografías, … y permita que vean sus ilustraciones, pregunten de qué tratan? Y puedan identificar un tema de su interés.

• Comparten con sus compañeros de equipo por qué les interesa ese tema.• Lea LT p. 14 y los alumnos siguen la lectura señalando con su dedito las palabras que

el maestro expresa.• Pregunte ¿en qué se parecen los libros? ¿en qué son diferentes? ¿Cómo son las

ilustraciones? ¿Cómo son los textos? ¿Cuáles te sirven para saber más sobre el tema que te gustaría exponer?


un tema

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

TAREA

MATEMÁTICAS



Período DÍA



Del 29 de agosto al 9 de septiembre de 2011. 3

Significado y uso de los números.Números naturales.1.2. Comparar y completar colecciones.• Cuestione a los alumnos si los nombres tienen la misma cantidad de letras.• Digacuáltienemásletrasycuáltienemenos,cuéntelas.• Agrupe los nombres que tiene la misma cantidad de letras, ejemplo, los de cuatro,

cinco, seis, etc.• Observe, ahora los lápices de colores que hay en el salón y pregunte si alcanza uno

para cada niño del salón.• Pregunte ¿Qué hay más, lápices verdes o rojos?• Aplique otros ejemplos de la igualdad de cantidades o la correspondencia uno a uno.• Lea en su LT. 13 y 14 y realice las actividades correspondientes.• Número2.ResuelvanenelLA.Actividadesdiariasp.128.

BLOQUE 1PORYECTO 1: Identificar textos útiles para obtener información acerca de un temaÁMBITO: EstudioEstablezcan diferencias entre textos expositivos y literarios• Lea LT p. 15 y los alumnos siguen la lectura señalando con su dedito las palabras que

el maestro expresa.• El docente pide a los alumnos los materiales que han identificado para alguno de los

temas en particular. • Elige un texto literario (cuentos y rimas) y otro expositivo (enciclopedias y libros

monográficos) y los lee en voz alta.• Los alumnos conversan sobre lo que trata cada uno de los textos.• Identifican aspectos comunes y diferentes: las ilustraciones, el acomodo de elementos

en la página, la alusión a mundos imaginarios, la forma en que están redactados, etcétera.

• El docente pregunta a los alumnos sobre las pistas gráficas (tablas, mapas, fotografías, etc.) que proporcionan los textos expositivos para identificar materiales que sirvan para buscar información.

• Devuelveacadaequipolosmaterialespreviamenteelegidosparaqueverifiquensise trata de materiales útiles para obtener la información requerida. Ante las posibles dudas de los alumnos, el docente lee en voz alta un fragmento de los textos. Verifica sus anticipaciones y predicciones sobre el texto a partir de la lectura.

Bloque I. Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diariaTema: ¿Quién soy?• Agrúpese en equipos de niñas y niños y observe que hay más: niños o niñas, y

cuántos faltan o sobran de cada grupo para igualar cantidades.• Ahora busca un compañero(a), niño o niña, y platiquen sobre lo que más les gusta,

la comida, tus juegos, si tienes mascota.• Enseguida, ante el grupo platica lo que sabes de tu compañero de equipo.• Ahora realiza un dibujo sobre tu juguete favorito, tu animal preferido y por último

no olvides escribir tu nombre. Eso forma parte de nuestra identidad.• Lea la página 11 de su libro de texto y concluya sobre el tema estudiado.

EspañolTraer un libro de casa.Matemáticas:Dibuje una estrella para cada compañero de su fila. Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos, tijeras, periódicos, revistas, carteles


un tema

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

TAREA

MATEMÁTICAS

EDUCACIÓN ARTÍSTICA



Período DÍA




Significado y uso de los números.SUBTEMA. Números naturales.1.2. Comparar y completar colecciones.• Ahora cuente la cantidad de letras que tiene cada nombre de los objetos del salón

y exprese cuál tiene más y cuál tiene menos.

• Escribe el nombre de 3 objetos que tengan la misma cantidad de letras.

• Lea en su LT.15 y realice las actividades correspondientes.

• Resuelva en su LA la p. 29.

• Número3.ResuelvanenelLA.Actividadesdiariasp.129.

Español: Escriba un título de un texto literario y un título de un texto informativo.Matemáticas:Hacer 3 veces la serie del 1 al 3.Ed. Física Resolver p. 16 y 17 LT. Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos, hojas de colores.


un tema

Bloque 1: Mi cuerpo, mis emociones y yo Artes visuales• Observe el dibujo de su L. T. p. 8 y 9 y pregunte ¿Cuántos colores hay en la paleta de

pinturas? ¿Cuántos instrumentos de música faltan para completar la cantidad de colores de la paleta de pinturas?

• Comente qué hacen, qué traen en sus manos, qué imaginas qué puedan estar realizando.• Exprese qué es un artista y qué hace, comente de cuántas formas puede expresarse un

artista.• Concluya que los artistas son las personas que crean obras mediante: pintura, teatro,

música, escultura, teatro, cine, televisión…• Lea junto con su maestra y realice las actividades de su L. T. p. 10.

BLOQUE 1PROYECTO 1: Identificar textos útiles para obtener información acerca de un temaÁMBITO: EstudioTEMA: Establezcan diferencias entre textos expositivos y literarios• El docente realiza la explicación de lo que son textos literarios y los informativos.• Realiza la lectura en voz alta a sus alumnos.• Se organizan para saber los días en que leerán textos informativos y literarios y escriben

los días de la semana que leerán cada uno de estos textos.• Devuelveacadaequipolosmaterialespreviamenteelegidosparaqueverifiquensisetrata

de materiales útiles para obtener la información requerida. • Ante las posibles dudas de los alumnos, el docente lee en voz alta un fragmento de los

textos. • Verifica sus anticipaciones y predicciones sobre el texto a partir de la lectura.• El docente informa que hay muchas fuentes de información donde se pueden documentar

para realizar sus trabajos.• Identifican algunas fuentes de información.

Bloque 1: Me conozco y me cuido Tema: Diferentes e iguales• Platique sobre la identidad personal y ahora mencione lo siguiente: ¿Cuáles son las

características físicas y afectivas entre los integrantes del grupo?, ¿Qué cosas tenemos en común y cuáles diferentes?, ¿Cómo entender la sana convivencia a partir del respeto de las características y rasgos personales?

• Cada alumno lleva al salón un pañuelo o paliacate. Se integran en grupos de tres o cuatro y forman círculos y, a continuación, cubren sus ojos con el pañuelo. Posteriormente, con los ojoscubiertoscadaunoidentificará,medianteeltacto,asuscompañerosdecírculo.Unoo dos niños de cada grupo comentan las características que comparten y les distinguen de sus compañeros: el cabello, la nariz, las orejas, la estatura, el grosor de manos y brazos, etc. Se describen positivamente y señalan las diferencias que les permiten identificarse como personas singulares.

• Elaboran un dibujo sobre situaciones en las que son tratados con respeto. Comentan sus dibujos y las razones por las que piensan que todas las niñas y todos los niños merecen el mismo respeto.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


EDUCACIÓN FÍSICA

ESPAÑOL

TAREA

MATEMÁTICAS


Período DÍA Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del consumidor, educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.


Significado y uso de los números.SUBTEMA. Números naturales.1.2. Comparar y completar colecciones.• Pregunte a sus alumnos cuántos libros contienen información que les sirve para su

investigación y cuántos no.• Pregunte cuántos libros faltarían o sobrarían en cada tipo de libros para que tengan

la misma cantidad.• Mencione si conoce las fichas de dominó y si sabe cómo se juega y observe las fichas

de dominó que están en el pizarrón y mencione dónde hay más puntos (arriba o abajo).• Acomoda las fichas de mayor a menor o viceversa.• Dibujalospuntosquefaltanenlasfichasdedominóparaquetenganlomismo.• Cuestione a sus alumnos sobre la cantidad de puntos que faltarían o sobrarían para

que dos fichas de dominó tengan la misma cantidad de puntos.• Mencione otros ejemplos similares donde intervenga el resultado de agregar o quitar

elementos a una colección.• Lea en su LT. 16 y realice las actividades correspondientes.• Número4.ResuelvanenelLA.Actividadesdiariasp.130.

Matemáticas:Dibujar dos fichas de dominó con igual cantidad de puntos.Ed. Artística: Realice la actividad de la p. 11 de su L. T.

Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos, hojas de colores, material recortable.


un tema

PORYECTO 1: Identificar textos útiles para obtener información acerca de un temaÁMBITO: EstudioTEMA: Registran los materiales últiles para abordar el tema• Forme equipos para revisar los materiales seleccionados.• Identifican portadas de libros informativos (expositivos) y literarios.• Escriben el nombre de algunos animales que aparecen en las portadas señalando la letra

inicial y final de cada palabra.• Identifica los libros por su nombre y las páginas en las que se localiza el tema.• Lee a sus alumnos los textos que ellos eligieron y favorezca que escuchen la lectura en

voz alta con atención y concentración dando énfasis a la información que incluyen los materiales.

• Discutaentrelosmiembrosdelequiposobrelosdatosleídos.

Primera secuencia de trabajoActividad 1: Estructura humana• Se forman en círculos y expresan la presentación personal de cada niño.• Despuésdeescucharloquesuscompañerosexpresaron,seacercanauncompañeroyformanbinas.• Unodelosalumnosesarcillayelotroelescultor.Elescultordebemodelarposturasdesu

compañerodejuegoduranteciertotiempo.Despuésintercambianlospapeles.Actividad 2. Transportadores• Se coloca a los alumnos por parejas. El propósito de la actividad es que las parejas lleven una pelota

o un globo con alguna parte del cuerpo a otra área. Por ejemplo, espalda con espalda, cadera con cadera, hombro con hombro, etcétera. También podría formularse a modo de situación-problema: teniendo en cuenta que dos alumnos deben estar en contacto con el globo, ¿de qué manera pueden transportarlo? ¿Qué podemos variar? (partes del cuerpo en contacto con el globo, posición corporal, forma de desplazamiento, etcétera).

Actividad 3. La nariz• Indicar dónde está ubicada la nariz, tocarla, mirarse en uno o dos espejos, de frente, de perfil, de

arriba y de abajo. Mirar la nariz de los compañeros. Reconocer su forma, tamaño y movilidad. Determinarparaquésirve:respirar,olerse,sonarse.

Actividad 4. El pianista y la orquesta cooperativa (diagnóstico)• El grupo se sienta en el piso formando un círculo con las piernas extendidas hacia el centro. Cada

alumnovaapensardossonidosoritmosquepuedahacer.Unsonidocorrespondealpieizquierdoyelotroalpiederecho.Unintegrantedelgruposesientaalcentroyes“elpianista”quevatocandolos pies de los compañeros, escuchando el sonido que corresponde a cada pie. Con las dos manos va buscando hacer combinaciones de sonidos, tocando este “teclado de pies” como si fuera un verdadero pianista. El alumno tiene que repetir cinco veces consecutivas el sonido que se le solicite (pip-pip-pip-pip-pip), y mientras el pianista toca por otro lado. A cada pianista se le da cierto tiempo.

Actividad 5. Ritmos y señales• Realizar desplazamientos y detenciones, siguiendo ritmos o consignas, por ejemplo:• avanzar a galope y cuando se dice “rojo” detenerse, dar una vuelta y continuar en seguida.

Aventura 1: Éste soy yo • Dibujarunautorretrato(Comoereshoy)ycopiardelpizarrón“Estesoyyo”.• El maestro solicita a diferentes niños que digan su nombre, el nombre de miembros de su familia, el

nombre de su mejor amigo, así como sus gustos y sus preferencias.• Lea LT pp. 7 y 8 para presentar la organización del libro, los alumnos siguen la lectura señalando

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

TAREA

MATEMÁTICAS



Período DÍA




Significado y uso de los números.SUBTEMA. Números naturales.1.3. Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie. • Pregunte a sus alumnos cuántos libros informativos y literarios hay en la Biblioteca

del aula.• Pregunte cuántos libros faltarían o sobrarían en cada tipo de libros para que tengan

la misma cantidad.• Lea en su LT. 17 y 18 y realice las actividades correspondientes.• Resuelva en su LA la p. 30 y 31.• Número5.ResuelvanenelLA.Actividadesdiariasp.131.

Bloque 1: Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diariaTema: ¿Cómo soy y qué puedo hacer para cuidarme?• Nombrelosórganosquepuedeverenlacara?¿Cuántosson?¿Cuántosórganosserían

si agregamos las extremidades?• Nombretodaslaspartesvisiblesdesucuerpodesdelacabezahastalospies.• Mencione para qué utiliza cada una de las partes de su cuerpo como: ojos, nariz, boca,

brazos, manos, piernas, pies…• Realice las actividades del LT p. 12 y 13.• Realice los ejercicios correspondientes al tema en su libro de apoyo.

Español:Escribir los datos de identificación de un libro de la biblioteca del hogar.Matemáticas:Resuelva LA. p. 32 Exploración:Resolver LA p. 64 y 65 Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos.


un tema

BLOQUE 1PORYECTO 1: Identificar textos útiles para obtener información acerca de un temaÁMBITO: EstudioTEMA: Registran los materiales últiles para abordar el tema• Con ayuda del docente los alumnos llenan una hoja de registro con datos de los

libros identificados: título, colección, autor y páginas en las que aborda el tema, estableciendo correspondencia entre partes de la escritura y partes de la oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

• Escribe fichas de identificación del libros, el docente copia en el pizarrón la muestra del registro de libros de cada equipo y los niños realizan la copia en sus tarjetas previamente preparadas.

• El docente lee algunos textos seleccionados, muestra la portada e ilustraciones a sus alumnos y solicita que elaboren un dibujo acerca de lo que leyó el profesor(a) y escriben su nombre.

• Ayude a sus alumnos a escribir las ideas sobre el tema.

• Cada alumno escribe su nombre en la tarjeta de registro.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

TAREA

MATEMÁTICAS



Período DÍA




BLOQUE 1PORYECTO 1: Identificar textos útiles para obtener información acerca de un temaÁMBITO: EstudioTEMA: Leen los textos identificados.• Durantealgunosdíasdelasemanaeldocenteleeenvozaltalostextosquelos

alumnos identificaron.

• El docente copia en el pizarrón el tema que se está leyendo y los alumnos copiarán en su libreta o cuaderno de trabajo el tema, remarcando la letra con la que empieza y con la que termina.

• El docente insiste en el reconocimiento de las letras en cada lectura que realiza. Prepara cartulinas con oraciones para identificar letras.

• Los alumnos identifican temas por las ilustraciones o las portadas.• Elabora fichas de investigación o consulta. • Explora junto con ellos los registros de materiales para ubicar el libro y la página

por leer.

Números naturales.1.3. Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie. • El docente escribe en el pizarrón el número de la última página en la que encontrarán

información para realizar el contenido de su tema y pregunta ¿Conocen el nombre de este número? Expresa el nombre.

• Resuelva en su LT. p. 19 y 20.• Exprese verbalmente ejemplos similares a los problemas razonados de las páginas

anteriores y pregunte a sus alumnos las respuestas. • Resuelva en su LA. p. 33 y 34.• Número6.ResuelvanenelLA.Actividadesdiariasp.132.

Español:Escuchar la narración de un cuento en el hogar.Matemáticas:Escribir 3 veces la serie de número del 1 al 6

Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos, Atlas de México


un tema

Bloque 1: Me conozco y me cuidoTema: Mi nombre es• Pregunte a sus alumnos: ¿Qué datos que nos identifican ante otras personas? ¿En qué

localidad se ubica mi domicilio? ¿Quiénes son mis familiares cercanos? ¿Tenemos derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compañeros con los cuales aprender?

• Los alumnos forman parejas en las que proporcionen los siguientes datos: su nombre completo, el nombre de las personas con quienes viven, su domicilio particular, los datos que permitan ubicar su casa en la localidad, y describir el recorrido que realizan para llegar a la escuela.

• Cada niño escribe el nombre y el de su pareja.• Reflexionan sobre la utilidad del nombre en diversas actividades.• Elaboran un dibujo de su compañero en donde escribieron su nombre.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

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MATEMÁTICAS



Período DÍA




Números naturales.1.3. Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie. • Pregunte: ¿Cuántos libros tienen en su mochila? ¿cuántos libros tendremos que

agregarparaigualarlacoleccióndeestrellasdibujadaenelpizarrón.(Dibujeunacolección de más de 10 estrellas).

• Exprese otros ejemplos similares para determinar el resultado de agregar y quitar elementos de una colección.

• Los niños podrán resolver estos problemas dibujando los objetos y contando. También podrán escribir los números involucrados de manera que inicien en la resolución de problemas.Noolvideemplearellenguajeadecuado“igualque”,tantoscomo”,“másque”, menos que”.

• Resuelva en su LA. p. 35. Resuelvan en el LA. Actividades diarias el número 7 p. 133.

BLOQUE 1PORYECTO 1: Identificar textos útiles para obtener información acerca de un temaÁMBITO: EstudioTEMA: Comentan la información leída.• Retoman los textos leídos. Visualizan de nuevo las cartulinas con los temas, señalan

identificando las letras que forman el título, el autor, el tema.

• Expresan la información más importante del tema a partir de ilustraciones.

• Con ayuda del docente los alumnos discuten sobre la información leída, comentan sobre lo que conocían de antemano y lo que les resulta novedoso sobre el tema.

• Realizan una puesta en común sobre lo que más les interesó del tema y lo más importante.

• Escriben palabras que inicien con una letra determinada por el docente y que se refiera al tema estudiado.

Bloque 1: Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida dirariaTema: Mis sentidos • Pregunte: ¿Cuántos dedos hay en las manos? ¿Cuántas órganos hay en la cara?• Comente qué parte del cuerpo utiliza para distinguir los colores. ¿En qué parte del

cuerpo se encuentra?• Mencione qué parte del cuerpo necesita para distinguir los olores.• Digacuáleslapartedelcuerpoqueleayudaasentirlatexturadelosobjetos.• Exprese el órgano de su cuerpo que nos ayuda a reconocer los sonidos.• Comente cuál es la parte del cuerpo que le ayuda a distinguir los sabores• Concluya que: a través de ciertas partes de su cuerpo distinguimos olores, sabores,

sonidos, texturas, formas y colores, a esto se le llaman “los sentidos”.• Lea la información y realice las actividades de las p. 14 y 15 de su L. T.• Realice las p. 65 y 66 de su L. A.

Español:Explicar a un adulto la diferencia entre un texto expositivo y un texto literarioMatemáticas:Escribir 3 veces la serie de número del 1 al 6

Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos, hojas de máquina, colores, cartulinas.


un tema

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

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Período DÍA


Bloque 1: Mi cuerpo, mis emociones y yo Artes visuales• Menciona algunas diferencias entre los hombres y las mujeres: Cabello, ropa, voz…• Concluya que: aunque tanto hombres como mujeres son seres humanos tienen algunas

características diferentes.• Lea, comente y realice las actividades sugeridas en el L. T. p. 12 y 13• NOTA:Paralasiguienteclaseesnecesariounreproductordemúsicaydiscoscon

música



BLOQUE 1PORYECTO 1: Identificar textos útiles para obtener información acerca de un temaÁMBITO: EstudioTEMA: Dictan la información para hacer un cartel.

• Comentan al grupo la información de las tarjetas que elaboró.

• Numeranlastarjetasyseponendeacuerdoparasaberenquéordenpresentarála información.

• Copian en su cuaderno la información organizada.

• Los alumnos dictan la información recuperada para que el docente la escriba en un cartel, que luego será expuesto a otros grupos escolares.

• Los alumnos identifican temas del cartel por las ilustraciones.

Significado y uso de los números.Números naturales.1.4. Recitar la serie numérica oral ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un número dado.• Cuente las palabras que tiene el cartel que su maestro escribió y pregunte: ¿cuántas

palabras faltan para tener _____ palabras?• Mencione hasta que número se sabe.• Digasisabelacanciónde“Unelefantesecolumpiaba”…ytratedecantarla,hastael

número 10 o hasta el que crea conveniente.• Lea a sus alumnos en su LT. p. 21 y 22 y siga las instrucciones. • Subraye en su LT el aprendizaje esperado.• Utilicelos2dadospararealizarLTp.21Act.2.• Canten la canción de los perritos LT p. 22.• Número8.ResuelvanenelLA.Actividadesdiariasp.134y135.

Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos, hojas de máquina, colores, cartulinas, computadora, mapas, etc.


un tema

Bloque 1: Me conozco y me cuidoTema: Mi nombre es• Formen parejas y platiquen sobre los datos de identificación de las personas.• Comenten con su pareja el nombre completo, el nombre de las personas con quienes viven,

su domicilio particular, los datos que permitan ubicar su casa en la localidad, y describir el recorrido que realizan para llegar a la escuela.

• Despuésdequecadaparejahaintercambiadoestainformación,seformangruposdecuatroo seis alumnos en los cuales se procede a presentar a la pareja con la que trabajaron. Cada alumno elabora un dibujo de su casa en el que aparezca su familia y le pondrá su nombre. Con estos dibujos, los alumnos integran un “directorio ilustrado” y comentan a qué otros grupos pertenecen además del escolar.

Español: Escribir los datos que los identifican,Matemáticas: Escribir 3 veces la serie del 1 al 8.Formación Cívica y Ética: Pasar en limpio los nombres de sus compañeros para el directorio.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

EDUCACIÓN FÍSICA

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Período DÍA


10 Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del consumidor, educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.

Del 29 de agosto al 9 de septiembre de 2011.

BLOQUE 1PORYECTO 1: Identificar textos útiles para obtener información acerca de un temaÁMBITO: EstudioTEMA: Producto final• En equipos se organizan para saber el orden de aparición de cada integrante.• Ensayan la presentación de la exposición ante grupo con sus compañeros de equipo

y se ponen de acuerdo sobre lo que cada quien va a exponer.• Exponen sus trabajos ante sus compañeros de grupo y de otros grupos de la escuela.• Despuésdelaexposición,loscartelessecolocaránentusalónparaquetodoslos

vean.• Con ayuda del docente realizan la autoevaluación y escriben lo que aprendieron

en el proyecto.

Significado y uso de los números.Números naturales.1.4. Recitar la serie numérica oral ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un número dado.• Cuente los números del 1 al 10 de manera ascendente y descendente.• Vuelva a cantar la canción de los 10 perritos ahora de manera descendente.• Realizar la actividad del LA p. 37 y 38.• Número9.ResuelvanenelLA.Actividadesdiariasp.136.

• Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.

• ¿Cuáles son las partes que integran mi cuerpo? ¿Para qué me sirve cada parte? ¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?

• Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices, comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución.¿Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis compañeros?

• ¿Se te ocurre otra manera de hacerlo? ¿En qué me distingo de los demás?• Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento.• ¿Crees qué puedes hacerlo?• Yo puedo, tú puedes, todos podemos…

Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos, cajas de cartón, ropa vieja, bote pequeño. Revistas y periódicos.


un tema

Escuela Primaria:



ESPAÑOL



MATEMÁTICAS



• Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las ordena secuencialmente. (Qué hago en la semana).

• Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia y valora su importancia para los mexicanos. (Cómo celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia).

•Proponeyparticipaenaccionesquecontribuyen al cuidado de la salud e integridad personal.

•Proponeactividadescolectivasenlasqueseponen en juego la iniciativa y la creatividad.

•Localizacapitales,ciudadesylugaresrepresentativos de México a partir de los puntos cardinales.

• Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estáticas y dinámicas.

• Reconoce los niveles y los alcances corporales con relación al movimiento.

• Acompaña canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes partes de su cuerpo.

•Resuelvaproblemasqueinvolucrendistintossignificados de la multiplicación de naturales.

•Identifiquelascaracterísticasdecuerposgeométricos, respecto al número de aristas, vértices y caras y a la forma de estas últimas.

• Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporcionan títulos e ilustraciones.

• Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases.

• Escribe títulos de cuentos.

Temas de reflexiónComprensión e interpretación• Contenido global de un texto a través de la lectura de

las portadas.• Relación entre texto e ilustraciones.

Propiedades y tipos de textos• Información proporcionada en la portada de un libro:

autor y título.• Características de los cuentos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Correspondencia entre partes escritas de un texto y

partes orales.

• Correspondencia grafofonética.

• Correspondencia entre oralidad y escritura.

• Valor sonoro convencional.

Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

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MATEMÁTICAS



Período DÍA


Recomendar por escrito un cuento a otros

alumnos

12 al 23 de septiembre de 2011 1 Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación

primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del consumidor, educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.


Bloque 1: Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diariaTema: Mis actividades durante el día• Cuente las actividades que ha realizado hasta la hora del día en la que está.• Pregunte ¿Cuántos le faltan o sobran para completar otra decena?• Mencione las actividades que realiza desde el momento en que se levanta un día lunes,

hasta el momento en que se vuelve a acostar.• Comente con sus compañeros si las actividades coinciden o no con las que hacen la

mayoría de los niños.• Digaquéactividadesrealizadesdeelmomentoenqueselevantaundíadomingo,

hasta el momento en que se vuelve a acostar.• Resolver en forma grupal LA p. 75, escriba las respuestas después de una puesta en

común.• Subraye en el LA p. 75 la descripción del Sol y de la Luna.

Español: Elaborar un dibujo del cuento que más frecuentemente escucha en su casa.

Matemáticas: Escribir la serie del 1 al 10 en orden ascendente y descendente.

Exploración: Dibujeloquedesayunóesamañana.


previamente preparada por el docente.• Otra opción es que cada niño tome la tarjeta con su nombre y la coloque en la lista de

los presentes. Las tarjetas con los nombres sobrantes serán leídas para identificar a los niños ausentes.

NOMBRE:Lecturadeactividadesdeldía.FRECUENCIA:Todoslosdías.DESCRIPCIÓN.• El docente escribe la lista de actividades que se realizarán durante el día y la lee en voz

alta. • Antes de cada cambio de actividad pregunta a los niños qué actividad es la siguiente. • Cuando los niños no pueden leer, les da alternativas de interpretación. Por ejemplo, “¿dirá


BLOQUE 1PROYECTO 2: Recomendar por escrito un cuento a otros alumnosÁMBITO: LiteraturaTEMA: Hojean libros de cuentos y eligen los que serán leídos en voz alta a lo largo del bimestre• Lea LT pp. 22 y 23, los alumnos siguen la lectura señalando con su dedito las palabras que

el maestro expresa.• Escriba en el pizarrón el propósito del proyecto: Seleccionarás libros de cuentos para

leerlos cada días y recomendar algunos a otros compañeros. • Pregunte a sus alumnos: ¿Les han contado cuentos? Alguna vez, ¿te han leído un cuento?,

¿Dequétrataba?¿endóndepuedesencontrarlibrosdecuentos?• En equipos, los alumnos exploran libros de cuentos y eligen uno.• Enseñan su cuento a otros y platican sobre lo que les interesó del libro.• Dictanaldocentelostítulosdeloslibroselegidos;ésteescribefrentealosalumnosen

una hoja de rotafolio.

Sistema numérico y pensamiento algebraico. Números naturales.1.5. Trabajar con la serie numérica escrita por lo menos hasta el 10. • Identificar distintos usos de los números según los contextos en que aparecen: precios, calendarios,

ascensores, camiones, etcétera. Se tratará de discutir con los niños los diferentes usos de los números que aparecen en distintos portadores de la vida cotidiana, por ejemplo, en relación con otras disciplinas, al tomar contacto, con los libros en las clases, de español, se podrá analizar los números de las páginas: ¿para qué están? ¿Qué indican?, ¿Reconocen algunos?, ¿Cuántas páginas contiene el libro que tienen en sus manos, ¿qué hay en la página 7?,

• ¿Cuántas páginas no están numeradas? ¿Reconocen otros números en el libro, además de los que indican las páginas? También en relación con los niños, el docente podrá plantear la construcción de un libro de números similar a los que formen parte de su biblioteca. Será decisión de los alumnos la distribución de las hojas que le tocan a cada uno, si incluyen o no colecciones, si éstas corresponderán a elementos similares o distintos, si incluyen uno o varios números en cada página y el armado del libro. LA. 11.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

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MATEMÁTICAS



Período DÍA



alumnos



BLOQUE 1PROYECTO 2: Recomendar por escrito un cuento a otros alumnosÁMBITO: LiteraturaTEMA: Hojean libros de cuentos y eligen los que serán leídos en voz alta a lo largo del bimestre.• Retoman la lista de cuentos seleccionados.• El docente lee los títulos de cada libro seleccionado.• Leen en conjunto los títulos, centrando la atención en sus propiedades: número de

palabras, letra inicial, letras finales. Identifican qué dice en cada parte de cada título, haciendo correspondencia entre lo oral y lo escrito.

• Cada alumno copia el título que escogió, fijándose en la lista. • Hace un dibujo que le permita recordar el nombre.• En el título que copiaron, subrayar la letra inicial y la final.• El docente muestra a los alumnos las páginas LT pp. 24 y 25 y cuestiona las

anticipaciones y predicciones de lo que piensan trata el cuento, realizando inferencias.• Leer en grupo el cuento de los conejitos de colores LT pp, 24 y 25.• En cada párrafo subrayan la letra con la que empieza y con la que termina y encierran

el punto.• Comentan entre compañeros, guiados por el docente, siguiendo el LT p. 26 lo que más

les gustó del cuento, el tema del mismo y comprueban sus inferencias.

Sistema numérico y pensamiento algebraico. Números naturales.1.5. Trabajar con la serie numérica escrita por lo menos hasta el 10. • Cuente cada uno de ellos y diga lo que pasa y se quita uno, ¿cuántos quedan?, así

sucesivamente hasta que quede un elemento.• Escriba en su libreta la serie del 1 al 10.• Lea LT p. 23 y resuelva las actividades.• Resuelva las actividades LA p. 39 y 40• Número0.ResuelvanenelLA.Actividadesdiariasp.137.• Número10.ResuelvanenelLA.Actividadesdiariasp.138.• Resuelva LT p. 24

Español: Copiar el título de un cuento que tengan en casa.Matemáticas: Dibujarungrupoenelquesucontenidosea“0”.Dibujar10círculosy10cuadrados.

Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos,

Sección A3. ¿Qué tal de salud?

• Pregunte a sus alumnos: ¿Qué medidas son básicas en la higiene practica?• Intercambian ideas sobre la frecuencia en que deben lavarse las manos al día.• Expresan la forma y frecuencia con que se lavan los dientes.• Expresan la importancia del cuidado y el aseo personal.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

TAREA

MATEMÁTICAS



Período DÍA


Sistema numérico y pensamiento algebraico. Números naturales.1.5. Trabajar con la serie numérica escrita por lo menos hasta el 10. • Organice equipos de cinco integrantes, realicen lo siguiente: Saque cada uno los objetos que están

dentro de la bolsa y cuéntelos.• Elija la tarjeta que tenga el número de objetos que contó. Con las tarjetas, hagan una fila de números

en orden, de menor a mayor.• Revise si el orden de la serie numérica es el correcto.• Repita el juego intercambiando las bolsas con los compañeros de equipo.• Resuelvan las actividades LA p. 41• La decena: Resuelvan en el LA Actividades diarias p. 140 y 141.• Al momento de acomodar los cuentos en su biblioteca de aula, puede ir contando cada uno de ellos.• Continuando con el conteo e identificación de los números, invite a los niños a jugar a la lotería de

números.• Resuelva los ejercicios LT p. 25, escribir las respuestas después de una puesta en común.• Resolver las actividades LA p. 42, escribir las respuestas después de una puesta en común.• La decena: Resuelvan en el LA. Actividades diarias p. 142 y 143.


alumnos



Español: Copiar, de un libro de cuentos, con ayuda de un adulto, el nombre de tres personajes de cuentos.

Matemáticas: Escribir tres veces los números del 1 al 10.Exploración: DibujeelSol,laLunaylaTierraycopie,conayudadeunadulto,los

nombres de los astros. Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos.

BLOQUE 1PROYECTO 2: Recomendar por escrito un cuento a otros alumnosÁMBITO: LiteraturaTEMA: Identifican el libro seleccionado para cada día.• Como parte de la rutina diaria, y siguiendo el orden de dictado de la lista de libros

elegidos, el docente solicita a los alumnos que traten de identificar qué libro toca leer cada día, para luego leerlo en voz alta.

• El docente les ayuda a identificar claves de interpretación (inicios o finales de palabras, títulos largos o cortos, etcétera).

• Con ayuda del docente, los alumnos comparan la escritura en la lista con la escritura en la portada del libro.

• El docente pregunta: ¿Cuáles de estos títulos inicia con la misma palabra?, ¿cuáles son los títulos más largos?, ¿cuáles son los títulos más cortos?

• El docente solicita que hagan un dibujo de lo que creen que trata el texto.• Leen la segunda parte de la página 26 LT y expresan el por qué recomendarían el

cuento que conocen.

Bloque 1: Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diariaTema: Mis actividades durante el día• Mencione los astros que puede observar en el cielo. Pregunte ¿Cuántos astros mencionaste?

¿Cuántos le faltan para completar una decena?• Mencione algunas actividades que sólo se realizan en la mañana.• Exprese qué tipo de actividades se realizan en la tarde.• Digaquéactividadessóloserealizanporlasnoches.• Concluya que: todos los individuos llevan a cabo acciones durante el día y que muchas de

éstas acciones coinciden con la mayoría de las personas.• Lea, comente y resuelva las actividades de su L. T. p 18 y 19 • Resuelva en forma grupal su L. A. pp. 77, 78, escribir las respuestas después de una puesta

en común.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

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MATEMÁTICAS




Período DÍA



alumnos



Español: Traer una ilustración de la portada del cuento que tienen en su casa y les gustaría compartir con sus compañeros.

Matemáticas: Escribir tres veces los números del 11 al 15.Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos, cuentos, tarjetas con dibujos por medio de los

cuales el niño puede identificar el cuento o los personajes.

ÁMBITO: LiteraturaTEMA: Identifican el libro seleccionado para cada día.• Como parte de la rutina diaria, y siguiendo el orden de dictado de la lista de libros


• El docente les ayuda a identificar claves de interpretación (inicios o finales de palabras, títulos largos o cortos, etcétera).

• Con ayuda del docente, los alumnos comparan la escritura en la lista con la escritura en la portada del libro.

• El docente pregunta: ¿Cuáles de estos títulos inicia con la misma palabra?, ¿cuáles son los títulos más largos?, ¿cuáles son los títulos más cortos?

• El docente solicita que hagan un dibujo de lo que creen que trata el texto.• El docente presenta tarjetas con dibujos de vestimenta, o partes del cuerpo de alguno

de los personajes de los cuentos y los niños identifican de quién se trata.• Con las tarjetas los alumnos expresan de lo que creen que trata el cuento.• Leen LT p. 27 y copian los títulos de los cuentos que aparecen ilustrados en la página.• Comentan acerca de lo que pueden encontrar en el cuento, tomando como referencia

el título.

Forma espacio y medida Cuerpos1.6. Agrupar cuerpos con base en características comunes y expresar dichas características oralmente o por medio de dibujos. • Observa la forma de la libreta donde sus compañeros y él anotaron los títulos de cuentos

que copiaron.• Describesuscaracterísticas.• El docente lee LT p. 25 y los alumnos subrayan el propósito de la lección.• Realizan la actividad 1 del LT p. 25 describiendo las características de los cuerpos que

trajeron.• En equipo describen otras características que puedan encontrar en los objetos que trajeron.• Del11al15:ResuelvanenelLAActividadesdiariasp.145,146y147.


• Pregunte a sus alumnos: ¿Qué alimentación consumen diariamente?• Expresa las razones por las que debe evitar el consumo de golosinas y bebidas

embotelladas.• Pregunte a sus alumnos: ¿Cómo puedes prevenir enfermedades? y ¿Qué hacemos cuando

tenemos problemas de salud? ¿Por qué es importante la asistencia médica?• ¿Cuáles son los profesionales que atienden la salud?• Reflexione sobre estos temas y determine su decisión de cuidar su salud.

Expresión corporal y danza Apreciación:• Lea a sus alumnos y comenten sobre lo que leen LT p. 14 y 15 Mencione su opinión acerca de las

imágenes y diga lo que observa. Propicie que el alumno imagine e interprete los significados de los distintos niveles corporales (alto, medio y bajo) y del movimiento.

Expresión:• Imagine las partes del cuerpo de los hombres primitivos con el sonido musical de los tambores,

utilizando todos los sentidos, de manera que tenga un acercamiento consigo mismo. Propicie situaciones favorables al juego LT p. 15 con el hilo invisible muevan su cuerpo que incluyan niveles, ejes (vertical, horizontal y sagital) y alcances (lejano, intermedio y cercano). En el nivel bajo (piso) se pueden realizar estiramientos y contracciones en diferentes tiempos y de acuerdo al ritmo de una melodía, con el apoyo de los materiales utilizados en música, o se puede jugar a los títeres y marionetas, reduciendo y ampliando su espacio personal.

Contextualización:• Fomente la observación de expresiones y manejos corporales de su entorno y de los medios de

comunicación para hacer recreaciones cortas de situaciones cotidianas aplicando los significados de los diferentes niveles y alcances del movimiento.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

EDUCACIÓN FÍSICA

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MATEMÁTICAS


Período DÍA



alumnos



Español: Copiar el título y el nombre del autor del cuento que leyeron en el aula escolar.

Matemáticas:Resolver:5+1=;4+4=;3+6=Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos, pelota de plástico, gis, roca pequeña, música de

diversos tipos, reproductor musical, plastilina, popotes y palillos.

BLOQUE 1PROYECTO 2: Recomendar por escrito un cuento a otros alumnosÁMBITO: LiteraturaTEMA: Leen los cuentos seleccionados• Como parte de la rutina diaria, y siguiendo el orden de dictado de la lista de libros


• Antes de la lectura del cuento, el docente muestra las ilustraciones e invita a los alumnos a predecir quiénes son los personajes y de qué trata el cuento.

• Mientras lee, el docente muestra las ilustraciones y ayuda a confrontar las predicciones de los alumnos con lo que han ido leyendo. Verifican sus anticipaciones y predicciones sobre el texto a partir de la lectura.

• Antes de retomar la lectura, los alumnos hacen nuevas predicciones sobre cómo concluirá el cuento.

• Luego de la lectura del cuento, los alumnos comparan nuevamente sus predicciones con la historia leída y comentan qué fue lo que más les gustó.

• * Este ejercicio lo realizarán los siguientes 3 días.• Leen LT p. 28 y copian palabras que se relaciona con cada ilustración.

Forma espacio y medida Cuerpos1.6. Agrupar cuerpos con base en características comunes y expresar dichas características oralmente o por medio de dibujos. • Los alumnos observan las ilustraciones de las portadas de los libros y expresan las características

similares o diferentes que presentan las ilustraciones. (colores, formas, tamaños).• Lea LT p. 26 y resuelva los ejercicios de la actividad 2, escriba las respuestas después de una

puesta en común.• En forma grupal resuelva LA pp. 44 y 45, escriba las respuestas después de un apuesta en común.• Del16al20:ResuelvanenelLAActividadesdiariasp.148y149.

Bloque 1

• Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices, comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución.

• ¿Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis compañeros? Analizar las situaciones

• ¿Se te ocurre otra manera de hacerlo? ¿En qué me distingo de los demás?• Forme equipos de figuras geométricas. (círculos, triángulos, rectángulos y cuadrados).• Entregue a cada niño una figura que será el equipo a formar.• Salga al patio y traten de desplazarse por un área del patio, cuando el maestro diga

equipos de círculos, se formarán de esa figura, y los demás se los demás se quedarán inmóviles, así sucesivamente…

• Leer LT p. 24 y 25.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

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MATEMÁTICAS



Período DÍA



alumnos



Español: Copiar 3 palabras que inicien con la misma letra del título del cuento que leyeron ese día.

Matemáticas: Escribir 3 veces los números del 16 al 20.








• El docente pregunta qué pasó primero, qué pasó después y qué pasó al final del cuento• Los alumnos identifican los personajes de cada cuento leído.• Los alumnos observan diferentes imágenes y las ordenan para formar una historia. LT

p. 29. Comentan el título que correspondería a cada imagen, crean una historia y la cuentan a un compañero.

• * La lectura de los cuentos la realizarán los siguientes 2 días.

Forma espacio y medida Cuerpos1.6. Agrupar cuerpos con base en características comunes y expresar dichas características oralmente o por medio de dibujos. • Tome del rincón de las matemáticas, los objetos que trajo de casa (cajas, latas de refresco,

de medicina, cereal, leche, perfumes, avena chocolates, regalos, etc.).• Obsérvelos y trate de elaborar un cuento con los objetos donde les dará vida a cada uno

de ellos.• Colóquelos en el escritorio y trate de mencionar características y que los alumnos traten

de adivinar de cuál objetos está hablando.• Resuelva LT p. 27, permita que los equipos dibujen expresen las características libremente

para que adivinen de qué cuerpo se trata. En caso de error, los equipos restantes dirán por qué se equivocó al nombrar las características.

• En forma grupal resolver LA p. 46 y 47, escribir las respuestas después de una puesta en común.

• Del16al20:ResuelvanenelLAActividadesdiariasp.150.

Bloque 1: Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diariaTema: Mi vida en una semana

• Pregunte a sus alumnos que figura plana se formaría al dibujar el contorno del Sol. ¿Cuándo podemos observar el Sol en el firmamento? ¿Qué actividades realizas mientras el Sol alumbra a la Tierra?

• Mencione los 7 días de la semana: domingo, lunes, martes…• Exprese una actividad qué lleve a cabo cada día de la semana: domingo…, lunes…, martes…• Identifique los días de la semana que van a la escuela.• Identifique los días de la semana que descansan.• Exprese cuál es el día de su preferencia y por qué. • Copie del pizarrón los días de la semana y dibuje una actividad escolar en cada día que

asisten a la escuela y una en los días de descanso.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

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MATEMÁTICAS



Período DÍA



alumnos



Español: Contar un cuento a su familia resaltando las tres partes del cuento.DibujardosfigurasenlasqueempleentodaslaspiezasdelTangram.

Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos, tarjetas con ilustraciones de cuentos.







• El docente pregunta qué pasó primero, qué pasó después y qué pasó al final del cuento• Los alumnos identifican los personajes de cada cuento leído.• Los alumnos narran a sus compañeros en forma breve el cuento basándose en las

ilustraciones de los tres momentos claves del cuento.• Los alumnos identifican las palabras con las que, frecuentemente, comienzan los cuentos.

• * La lectura de los cuentos la realizarán un día más.

Forma espacio y medida Figuras planas1.7. Identificar semejanzas y diferencias en figuras compuestas..

• Recuerde que en la biblioteca de aula podemos encontrar una gran variedad de libros, pregunte ¿Qué figuras forman las páginas del llos libros? ¿Podemos encontrar un libro de forma de círculo?

• Lee LT p. 28. Los alumnos subrayan el propósito de la lección.• Realizan las actividades planteadas• Saque su tangram para elaborar algunas figuras compuestas. Trabaje elaborando dversas figuras.• Del21al30:ResuelvanenelLAActividadesdiariasp.151.

Sección A3. ¿Qué tal de salud?Mencione las acciones que realiza durante el día para conservar la salud: Ejercicio, alimentación, higiene…Mencione de los días de la semana, las actividades que realiza sobre la higiene personal.Pregunte ¿Qué medidas son básicas en la higiene, la alimentación y el cuidado personal? ¿Cómo prevenir enfermedades? ¿Qué hacemos cuando tenemos problemas de salud? ¿Por qué es importante la asistencia médica?Comente su experiencia acerca de cómo se han sentido y cómo han sido tratados cuando han estado enfermos, así como las enfermedades que han padecido. En el pizarrón se enlistan y señalan cómo se manifiestan: fiebre, dolor de alguna parte del cuerpo, etc. Identifican cuáles enfermedades son más frecuentes en el lugar donde viven.Consulte con sus familiares qué pueden hacer para evitar enfermedades. Indagan qué servicios de salud existen en el lugar donde viven y qué recomendaciones brindan para estar sanos.En plenaria comente qué pueden hacer niñas y niños para cuidar su salud.Resuelva en forma grupal LA pp 96, 97, 98 y 99, escriba las respuestas después de una puesta en común.JuegueserpientesyescalerasLTp.22y23.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

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MATEMÁTICAS



Período DÍA



alumnos



Español: Escribir 5 palabras que puedan escribir sin ayuda.Matemáticas: Escribir los números del 21 al 30Exploración: Traer un dibujo de su familia.

Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos, computadora.







• El docente pregunta qué pasó primero, qué pasó después y qué pasó al final del cuento• Los alumnos identifican los personajes de cada cuento leído.• Los alumnos narran a sus compañeros en forma breve el cuento basándose en las

ilustraciones de los tres momentos claves del cuento.• Los alumnos identifican las palabras con las que, frecuentemente, comienzan los cuentos.• Los alumnos identifican las palabras con las que terminan frecuentemente, los cuentos.• Leen LT p. 30 y elaboran un cartel con la lista de los libros de cuentos que trabajaron

durante el proyecto.

Ubicación espacial Representación1.8. Reproducir posiciones o disposiciones de personas u objetos en fotografías o dibujos.

• Unalumnopasaalfrenteyseñalaloqueestáescritoenelpizarrón,mientrasqueotroalumnoadopta la posición del primer niño.

• Luego solicita al niño que está imitando al primero que exprese lo que está haciendo: Me para al frente de salón y con mi mano derecha señalo lo que está escrito en el pizarrón.

• Lea el LT p. 30 y 31, los alumnos subrayan el propósito del la lección y realizan las actividades.• Resuelvan en el LA. Actividades diarias el número 8 p. 134 y 135.• Del21al30:ResuelvanenelLAActividadesdiariasp.152.

Bloque 1: Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diariaTema: Mi vida en una semana

• Exponga ante el grupo las actividades más frecuentes en lunes y las del domingo.• Exprese por qué es importante identificar los días de la semana.• Lee LT p. 20, 21 y 22 y realice las actividades propuestas.• Comente en qué actividades coinciden con sus demás compañeros.• Concluya que: cada día de la semana tiene actividades propias y que se realizan de manera

similar a la mayoría de las personas.• En forma grupal resuelva LA p. 80 y 81.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

TAREA

MATEMÁTICAS




Período DÍA



alumnos



Español:Dibujarunaportadadelibroidentificandotítulo,autoryeditorial.Matemáticas:Dibujarsumanoizquierdayderecha.

Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos, rotafolio para escribir la recomendación de de cada equipo.

BLOQUE 1PROYECTO 2: Recomendar por escrito un cuento a otros alumnosÁMBITO: LiteraturaTEMA: Dictan al docente un a recomendación• Con ayuda del docente, los alumnos discuten sobre el cuento que más les gustó y la

pertinencia de recomendarlo a compañeros de otros grupos escolares. • Eligen un cuento.• Losalumnostomanturnosparadictaraldocentelarecomendación;eldocenteescribe

a la vista de los alumnos empleando hoja de rotafolio que permita a todos seguir su producción.

• El docente acepta y escribe todas las propuestas de los alumnos (aun las erróneas), lee cada una tal y como fue dictada y pide a los alumnos que modifiquen el contenido del texto cuando noten que algo está mal dicho o resulte repetitivo.

• Relee el texto varias veces para que queden claras las modificaciones que se van haciendo.

• El docente lee el texto final para que verifiquen que sea claro.• En una hoja en blanco copia la portada del título del cuento y elabora un dibujo de lo

que más le gustó. LT. p 31.

Ubicación espacial Representación1.8. Reproducir posiciones o disposiciones de personas u objetos en fotografías o dibujos. • A partir de un dibujo o una fotografía, armar la escena que corresponde.• Por ejemplo, a partir de la imagen del salón de clases en la que aparece una disposición

de mesas y alumnos, se les pide a los niños que la adopten, realizando las acciones que consideren necesarias. Y a la inversa, dada una escena real, cuál entre varias fotografías (o dibujos) es la que corresponde.

• La fotografía o el dibujo permite a los alumnos ubicarse entre objetos, relativizar sus propias posiciones y sus propios puntos de vista.


• Pregunte ¿Qué medidas son básicas en la higiene, la alimentación y el cuidado personal? ¿Cómo prevenir enfermedades? ¿Qué hacemos cuando tenemos problemas de salud? ¿Por qué es importante la asistencia médica?

• Comente su experiencia acerca de cómo se han sentido y cómo han sido tratados cuando han estado enfermos, así como las enfermedades que han padecido. En el pizarrón se enlistan y señalan cómo se manifiestan: fiebre, dolor de alguna parte del cuerpo, etc. Identifican cuáles enfermedades son más frecuentes en el lugar donde viven.

• Consulte con sus familiares qué pueden hacer para evitar enfermedades. Indagan qué servicios de salud existen en el lugar donde viven y qué recomendaciones brindan para estar sanos.

• En plenaria comente qué pueden hacer niñas y niños para cuidar su salud.• Resuelva en forma grupal LA pp 96, 97, 98 y 99, escriba las respuestas después de una puesta en

común.JuegueserpientesyescalerasLTp.22y23.

Teatro Apreciación:

• Tome de la biblioteca algún texto que hable sobre las obras de teatro o presentaciones, puede ver el libro de español lecturas de primer grado el cuento titulado “El teatro”.

• Vea la p. 16 y17 del libro del alumno y siga las indicaciones presentadas.• Puede representar la Independencia de México, tomando en cuenta que para esos días esta

próxima dicha fecha.• EVAL. Participación en la actividad de escenificación.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

EDUCACIÓN FÍSICA

TAREA

MATEMÁTICAS


Período DÍA



alumnos



Bloque 1

• Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices, comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución.

• ¿Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis compañeros?• ¿Se te ocurre otra manera de hacerlo?• ¿En qué me distingo de los demás?


BLOQUE 1PROYECTO 2: Recomendar por escrito un cuento a otros alumnosÁMBITO: LiteraturaTEMA: Publican la recomendación escrita del periódico mural.• Ahora puede recomendar un cuento, expresa las razones por las cuales lo

recomendaría y compara las ideas personales con las de sus compañeros.• Realizan la autoevaluación de LT pp. 32 y 33.

Ubicación espacial Representación1.8. Reproducir posiciones o disposiciones de personas u objetos en fotografías o dibujos. • Jugaralespejo• Resolver en forma grupal LA p. 48 y 49, escribir las respuestas después de una puesta en

común.

Escuela Primaria:



ESPAÑOL



MATEMÁTICAS



•Resuelvaproblemasdevalorfaltanteenlos que se da o se pide el valor unitario, aplicando propiedades de una relación de proporcionalidad.

•Leaycomprendainformaciónqueseencuentra en diversos portadores.

• Describecaracterísticasdel lugardondevivey locompara con otros lugares que ha visitado o conoce por imágenes y narraciones. (Cómo son el lugar donde vivo y otros lugares).

• Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias básicascomo:derecha,izquierda,cercaolejos.(Dóndeestán mis lugares favoritos).

•ValoraladiversidaddepaisajesenMéxicoapartir de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.

•Proponeactividadescolectivasenlasqueseponen en juego la iniciativa y la creatividad.

•Distinguequetodaslaspersonas,niñas/niños,hombres/mujeres,tienencualidadesycapacidadespersonales que se evidencian al trabajar en colaboración con los demás.

• Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización.

• Utilizalaexpresióncorporalparacomunicarideasysentimientos.

Leer y elaborar croquis o mapas.

• Identifica la función de los reglamentos.

• Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto.

• Identifica las letras para escribir palabras determinadas.

• Expone su opinión y escucha las de sus compañeros.

Temas de reflexiónComprensión e interpretación

• Función de las reglas.

• Diferenciasentrederechosyresponsabilidades.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Correspondencia entre partes escritas de un texto

y partes orales.

• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.

• Valor sonoro convencional.

• Reiteraciones innecesarias.

Propiedades y tipos de textos

• Características de las reglas.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

TAREA

MATEMÁTICAS



Período DÍA


Establecer y escribir reglas para el comportamiento escolar

26 de septiembre a 7 de octubre de 2011 1 Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación


Bloque 1: Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diariaTema: ¿Cómo es el lugar donde vivo?• Pregunte: La papelería (o el supermecado o el parque…) se encuentra (frente, atrás, a la

derecha…) de la escuela.• Mediante un recorrido guiado, o bien a partir de fotografías, imágenes videos, propicie que los

alumnos identifiquen el nombre del lugar donde viven y observen sus principales características (formas y colores del paisaje, viviendas, carreteras, animales, comercios y lugares públicos, entre otras).

• Promueva que los alumnos intercambien comentarios de otros lugares que conocen o que tienen interés por conocer, ya sea por lecturas, imágenes, videos, experiencias de viajes u otros medios.

• Lectura comentada LT p. 23 realizando las actividades propuestas.• Resuelva las actividades del LA p. 83, • Oriente a los niños para que identifiquen similitudes y diferencias de distintos lugares, con la

finalidad de que expresen sus ideas en el grupo y se reconozcan como parte del lugar donde viven.• Digaquétipodepaisajeshayenellugardondevive.• Mencione qué tipo de casas, edificios y parques existen en el lugar donde vive.• Comente el tipo de transportes qué utiliza para ir de un lugar a otro.• Platique si ha viajado a algún lugar diferente al que vive, y mencione las diferencias en paisajes,

casas, edificios, transportes…• Concluya que: el lugar donde cada persona vive es diferente y tiene distintos tipos de: paisajes,

casas, edificios, transportes…Español: Investigar la utilidad de las reglas para vivir armónicamente en sociedad.Matemáticas:Dibujarunamesa,alaizquierdaunasilla;abajoladerechaunamochila;

arriba de la mesa a la izquierda un lápiz y debajo de la mesa un balón.



previamente preparada por el docente.• Otra opción es que cada niño tome la tarjeta con su nombre y la coloque en la lista de

los presentes. Las tarjetas con los nombres sobrantes serán leídas para identificar a los niños ausentes.

NOMBRE:Lecturadeactividadesdeldía.FRECUENCIA:Todoslosdías.DESCRIPCIÓN.• El docente escribe la lista de actividades que se realizarán durante el día y la lee en voz

alta. • Antes de cada cambio de actividad pregunta a los niños qué actividad es la siguiente. • Cuando los niños no pueden leer, les da alternativas de interpretación. Por ejemplo, “¿dirá


PROYECTO 3: Establecer y escribir reglas para el comportamiento escolarÁMBITO: Participación comunitaria y familiarTEMA: Reconocen la necesidad de contar con reglas de participación y de convivencia en el salón de clases• Lea LT p. 34 para presentar el proyecto, los alumnos siguen la lectura señalando con su

dedito las palabras que el maestro expresa.• Subraye el aprendizaje esperado: Aprenderás cómo hacer un reglamento para la

participación y buena convivencia con tus compañeros.• Explique que para realizarlo acordarán entre ellos las reglas del salón y las copiarán en

un cartel que colocarán en un lugar visible para sí poder trabajar mejor.• Platique en grupo sobre los juegos que conocen o practican y pregunte: En esos juegos,

¿qué se vale hacer y qué no? ¿Cuáles son las reglas para jugarlo? ¿Qué pasaría si no existieran reglas?

• Comente en grupo si han asistido a los hospitales, parques, gasolineras, zoológicos y sobre las reglas que se siguen al asistir a esos lugares.

• El docente lee LT p. 35 dando tiempo a que los alumnos expresen sus opiniones.

Ubicación espacial Sistema de representación1.9. Describir y ocupar posiciones respecto a un sistema de referencia.• Proponga jugar a las descripciones de lugares y establezca un reglamento.• Modele un ejemplo: Párese frente al escritorio y exprese su posición: Estoy frente al escritorio.• Deindicacionescomo:colocarunobjetoarribadelamesa,arribademicabeza,debajode

la silla, a mi derecha, delante de mí, en la pared a la izquierda de la puerta, etc, o situar a un alumno en un lugar del salón y dar la posición de diferentes objetos respecto del alumno: el pizarrónestádetrásdeJuan,lapuertaestáaladerechadeJuan,etcétera.

• Es conveniente proponer casos en los que se presenten ambigüedades, por ejemplo, algo que lellegaalacintura,¿estádebajodeJuan?

• Determinarlaubicacióndeelementosdeunafilaapartirdeinformacionesespaciales,porejemplo,reconstruirunadisposiciónapartirdeinformacióncomo:JuanestabaentrePedroyyo,Juanestabaalfinaldelafila

• Pedro estaba primero, etcétera.• Del31al35.ResuelvanenelLA.Actividadesdiariasp.153.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

TAREA

MATEMÁTICAS



Período DÍA




Español: Con ayuda de un adulto familiar escribir una regla que debe respetarse en el hogar.

Matemáticas: Escribirlosnúmerosdel1al30yresolver:10+20=;10+10=;20+1030–10=;30–20=;30–30=



PROYECTO 3: Establecer y escribir reglas para el comportamiento escolarÁMBITO: Participación comunitaria y familiarTEMA: Reconocen la necesidad de contar con reglas de participación y de convivencia en el salón de clases

• Explique que en todas partes existen reglas. El conjunto de reglas se llama reglamento.

• Comenten sobre las reglas que deben respetar en sus hogares: horarios de comida, llegada, dehacerlatarea,debañarse,devertele,desalirajugar;tareasasignadas:sacarlabasura,ayudar a llevar la ropa a la lavadora, guardar su ropa limpia, recoger sus juguetes…vacabulario, obediencia, respeto, tolerancia, …

• Pensar en las reglas que hay que respetar en la escuela y expresarlas: Horario, tareas, uniformes, respeto… y expresarlas y comentarlas en grupo.

• Comentar sobre las reglas de juegos, o deportes…

• Copian las reglas de la página 34 del libro de texto nacional, subrayan la primera letra y la última.

• El maestro enfatiza en el uso de mayúscula inicial y punto al finalizar en cada regla.

Ubicación espacial Sistema de representación1.9. Describir y ocupar posiciones respecto a un sistema de referencia.• Propongarealizardibujossencillosrespetandociertasreglas:Dibujaentulibretauna

cruz arriba a la derecha, un rectángulo en el centro de la hoja, sobre el rectángulo dos círculo y en el centro de ellos un triángulo. El alumno que no respete estas reglas, pierde el turno o cualquier regla que propongan los niños.

• Lectura comentada y resolución de actividades del LT p. 32 y subraya el propósito de la lección.

• Realizar el juego de la actividad.• En binas con las figuras recortables 5 realiza la actividad LT p. 33• Del31al35.ResuelvanenelLA.Actividadesdiariasp.154.

Sección A4. Mi primer grupo

• En plenaria reflexionen sobre las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Qué rasgos son comunes en los grupos en que participo? Sus miembros pertenecen a la misma localidad, asisten a la misma escuela, …

• ¿Cómo es mi familia? ¿Quiénes la conforman? • Con ayuda del docente escribe los miembros que la conforman: papá, mamá, abuelos, tíos,

hermanos…• ¿Quénosgustahacerjuntos?Juegosenlosqueparticipanjuntos,actividadesquerealizan,

lugares que visitan…• ¿Quédiferenciaspuedehaberentrelasfamilias?Gustos,preferencias,costumbres,

celebraciones.• Concluir que los miembros de una familia, se quieren, se respetan, se apoyan y siempre

están unidos para tender la mano cuando se necesita.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

TAREA

MATEMÁTICAS



Período DÍA




Español: Copia LT p. 36 las cuatro reglas, cuida la mayúscula el punto final y el trazo de las grafías.

Matemáticas: Dibujarunafiladecinconiñosyencerrarelquevaprimeroyelque va en tercer lugar. Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos.


PROYECTO 3: Establecer y escribir reglas para el comportamiento escolarÁMBITO: Participación comunitaria y familiarTEMA: Dictan al docente reglas para que éste las escriba

• Comentar que en todas partes que existen reglas que expresan lo que se puede hacer y lo que no debe hacerse porque afecta a las demás personas.

• Lea LT p. 36 el reglamento que escribió un grupo de primero de otra escuela, los alumnos siguen la lectura señalando con su dedito las palabras que el maestro expresa.

• El maestro solicita que observen la mayúscula y el punto final de cada regla.

• Comentan“loquesevale”y“loqueNOsevale”dentrodelsalónescolar.Eldocentepermite un espacio para que los alumnos expresen lo que piensan y les gustaría se respetara entre sus compañeros dentro del aula.

• Solicite que den ideas para que esas reglas sean más claras y pregunte: ¿Por qué consideras que las reglas de convivencia deben respetarse?, ¿Qué pasa si las olvidas? ¿qué puedes hacer para recordarlas?

• Comente que para hablar y escribir también utilizamos reglas y menciona algunas de ellas: Al comenzar a escribir, la primera letra es mayúscula y la última termina con punto, cuando nos referimos a dos o más objetos se escribe en plural. Explicar (s, as, es, is, os, us) se habla con respeto, …

Ubicación espacial Sistema de representación1.9. Describir y ocupar posiciones respecto a un sistema de referencia.• Practique una o dos distribuciones de objetos en el escritorio siguiendo estas reglas.• Con los dibujos de la tarea solicitar que expliciten la posición de los objetos. Permita que

participen varios niños por equipo.• En forma grupal resolver LA p. 50, pase por las filas para comprobar que realicen el ejercicio

correctamente.• Nombraralgunosniños(8)yformarlosenfila,luegosolicitarquelosalumnosexpresenuna

posición y adivinar de qué niño se trata.• Resolución grupal del LA p. 51.• Coloque en el escritorio una serie de objetos arriba a la derecha de… a la izquierda de…

debajo de… y pregunte a los niños por la posición de determinado objeto.• Del31al35.ResuelvanenelLA.Actividadesdiariasp.155.

Bloque 1: Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diariaTema: Mi lugares favoritos• A partir de que los alumnos identifiquen sitios de interés del lugar donde viven, solicite

que elaboren dibujos y croquis con referencias básicas de orientación (derecha, izquierda, árboles cercanos, la tienda, el parque, el centro comercial, su casa, entre otras) y que los representen con símbolos sencillos.

• Lectura compartida del LT p. 24. Resolución de las actividades que se presentan.• Promueva que compartan con sus compañeros su trabajo y expresen por qué

representaron esos lugares, así como las referencias para que otra persona pueda llegar de un lugar a otro.

• Favorezca que los alumnos reflexionen acerca de la utilidad de los croquis a partir de actividadesojuegoscomoEltesoroescondido.Unequipoescondeun“tesoro”(puedeser cualquier objeto, como un juguete) en el patio, elabora un croquis y lo intercambia con otro equipo para que lo encuentre. Oriéntelos para que comenten en grupo cómo les ayudaron los croquis a encontrar el tesoro.

• JueguealTesoroescondidoLTp.25• Resuelva en forma grupal LA p. 84 y 85, escriba las respuestas después de una puesta

en común.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

TAREA

MATEMÁTICAS




Período DÍA




Español: Escribir 5 palabras que denoten género masculino y femenino y 5 palabras en singular y plural.

Matemáticas: Clasificar los costos de tortilla, leche y huevo de más costoso a menos costoso. Cuida la ortografía: mayúscula inicial y punto final. Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos.


PROYECTO 3: Establecer y escribir reglas para el comportamiento escolarÁMBITO: Participación comunitaria y familiarTEMA: Dictan al docente reglas para que éste las escriba

• El docente escribe las reglas que los alumnos dictan.

• Al escribir lo que los alumnos le dictan, acepta y escribe todas sus propuestas (aun las erróneas). Lee en voz alta lo que escribió.

• Verifica con los alumnos que lo escrito corresponda a lo que le dictaron.

• Resuelve ejercicios de singular y plural, escribiendo la “s” o “es” según corresponda.•• Escribe palabras en masculino y femenino, distinguiendo las diferencias entre “a” y “o”

para determinar género.• Jueganalaloteríaconnombres.• Otros alumnos verifican si la persona que ganó está en lo correcto o si existe algún error.• El docente prepara premios con anticipación para otorgarlos a los niños ganadores.

Manejo de la información Búsqueda y organización de la información1.10. Identificar atributos de objetos y colecciones.• Identificar objetos a partir de sus características, relacionar unos con otros, organizar clases de

elementos que posean las mismas características ayuda a estudiar y organizar la realidad. Por ejemplo, identificar una casita entre varias, a partir de conocer la forma y color de su techo, puerta, ventanas y chimenea Forme a los niños en fila y determinen una característica: color de ojos, de piel, cabello… y adivinar a qué niño se refiere la descripción.

• Puede expresar varias características al mismo tiempo, incluir su carácter: alegre, enojón, inteligente…

• Clasifique productos que hay en el supermercado por costos (muy costosos, costosos y de poco costo).

• Del31al35.ResuelvanenelLA.Actividadesdiariasp.156.


• Con plastilina modelen las figuras que representen a las personas con las que viven. (También puede ser con dibujos).

• Solicite a los alumnos que describan a sus familias, proporcione espacio en tiempo para queellosexpresenlibrementeloquepiensandesusfamilias.Utilicelasfigurasmodeladaso dibujadas que realizó.

• Resuelva LA p. 101 y 102• Recuerden que… los miembros de una familia, se quieren, se respetan, se apoyan y siempre

están unidos para tender la mano cuando se necesita.

Música:Acompaña canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes partes

de su cuerpo. • Manosymanitas• Escuche de su maestra el nombre de cada uno de los dedos de sus manos: pulgar, índice,

medio, anular y meñique.• Mencione las actividades que puede realizar con sus manos.• Cante la canción de la familia con sus manos. • Lea, comente y resuelva las actividades de su L. T. p 20 y 21.• Tarea: próxima clase, traer gises de colores y un instrumento musical como: pandero, claves

o sonajas.• ¿Quéaprendí?• Comente con sus compañeros todas las actividades de artísticas que han realizados desde el

principio del bloque. Platique cuáles son las que más le han gustado y cuáles las más chistosas.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

EDUCACIÓN FÍSICA

TAREA

MATEMÁTICAS


Período DÍA




Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización.

•Valoracióndelaautoconfianzaylasposibilidadesdemovimiento.¿Creesquépuedeshacerlo?Yopuedo, tú puedes, todos podemos…

Actividad 5. El museo de cera• Descripción:todoslosparticipantessedistribuyeneneláreadetrabajo.Eldirectordeljuegoo

“visitante del museo” desea llevarse una estatua de cera, así que determina cómo la quiere, por ejemplo: apoyada en dos puntos, sobre un pie, en cuatro puntos, etcétera.

• Los que hacen de “estatua” deben buscar la forma de complacer al visitante pero tratando de ser originales para ganarse su atención. El visitante recorre el museo observando las estatuas y debe elegir la que más le agrade. La estatua elegida puede ser el visitante.

• Resuelve el reto: Limpieza de pies a cabeza. LT p. 26 y 27• Determinalaimportanciadelbañodiarioparaeliminarlosgérmenes.• Realiza las actividades LT p. 27 y enfatiza en la importancia de la higiene.

Español: pasar en limpio las reglas escritas.Matemáticas: Escribir los números del 1 al 30, encerrar las decenas.



PROYECTO 3: Establecer y escribir reglas para el comportamiento escolarÁMBITO: Participación comunitaria y familiarTEMA: Corrigen el texto dictado

• El docente lee las reglas que escribió e invita a los alumnos a hacer correcciones para que sean claras.

• A solicitud de los alumnos, corrige aquellas que no queden claras o en las que no se llegue a acuerdo.

• En caso de que soliciten modificaciones, les pide que especifiquen los cambios y dónde están escrito.

• Al modificar cualquier parte del texto explicita las palabras borradas, las cambiadas, entre otras, de manera que quede claro para los alumnos.

• Lee la versión final de cada regla.• Los alumnos copian las reglas acordadas.

Manejo de la información Búsqueda y organización de la información1.10. Identificar atributos de objetos y colecciones.• Invite a los alumnos a clasificar reglas de conducta: Las que se aplican en el hogar, las que se

aplican en la escuela, en la calle, en los juegos deportivos…• En relación con las colecciones será importante plantear tanto actividades de clasificación,

es decir, de organizar una colección a partir de los distintos valores de un atributo, por ejemplo color, como de reconocer cuál ha sido el atributo que fue utilizado para realizar una clasificación y determinar si un elemento pertenece o no a una clase determinada.

• Presente figuras de diversa forma, color y tamaño colóquelas en el escritorio.• Pregunte: ¿Qué figura tiene tres lados, es pequeña y de color rojo? Permita que los alumnos

expresen de qué figura se trata y expliquen argumentando por qué la eligió, en qué características se fijó?


Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

TAREA

MATEMÁTICAS



Período DÍA




Español: Llevar recortes, cartulina, marcadores y pegamento para la siguiente clase.



PROYECTO 3: Establecer y escribir reglas para el comportamiento escolarÁMBITO: Participación comunitaria y familiarTEMA: Elaboran carteles con reglas

• Determinequeparanoolvidarlasreglassepuedenelaborarcartelesypegarlosenlugaresvisibles.

• ObserveLTp.38loscartelesejemploydetermine:¿Dequétamañosonlasletras?¿Quécoloresutilizan? ¿Cómo son las ilustraciones?

• El docente escribe, por separado, cada una de las reglas en cartulinas, forma equipos y proporciona una regla a cada uno para que traten de leerla.

• Los alumnos leen los carteles (cualquier interpretación de las palabras se acepta), pero si alguien dice que no está de acuerdo y da la lectura correcta se aclara la situación.

• El docente invita a la reflexión preguntando si es correcto lo que dice la palabra señalada o es incorrecto, puede leer pausadamente verificando correspondencia oral y gráfica.

Manejo de la información Búsqueda y organización de la información1.10. Identificar atributos de objetos y colecciones.

• Los alumnos expresan los atributos de las letras que el maestro escribió en las cartulinas (color, tamaño…)

• Cuántas letras grandes hay, cuántas de color ______, pregunte los atributos de las letras…• Lectura comentada del LT p. 34 y subraye el propósito de la lección.• Realice en forma grupal la actividad propuesta.• Forme equipos y resuelva la actividad LT p. 35, luego revisen en forma grupal y si es necesario,

corrija.• En parejas resuelvan LT p. 36 , luego revisen en forma grupal y si es necesario, corrija.• Del36al40:ResuelvanenelLAActividadesdiariasp.157.

Bloque 1: Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diariaTema: Mi lugares favoritos• A partir de que los alumnos identifiquen sitios de interés del lugar donde viven, solicite

que elaboren dibujos y croquis con referencias básicas de orientación (derecha, izquierda, árboles cercanos, la tienda, el parque, el centro comercial, su casa, entre otras) y que los representen con símbolos sencillos.

• Lectura compartida del LT p. 24. Resolución de las actividades que se presentan.• Promueva que compartan con sus compañeros su trabajo y expresen por qué

representaron esos lugares, así como las referencias para que otra persona pueda llegar de un lugar a otro.

• Favorezca que los alumnos reflexionen acerca de la utilidad de los croquis a partir de actividadesojuegoscomoEltesoroescondido.Unequipoescondeun“tesoro”(puedeser cualquier objeto, como un juguete) en el patio, elabora un croquis y lo intercambia con otro equipo para que lo encuentre. Oriéntelos para que comenten en grupo cómo les ayudaron los croquis a encontrar el tesoro.

• JueguealTesoroescondidoLTp.25• Resuelva en forma grupal LA p. 84 y 85, escriba las respuestas después de una puesta

en común.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

TAREA

MATEMÁTICAS



Período DÍA




Español: Los alumnos pasan en limpio la regla corrigiendo ortografía. Los padres repasan la lectura de la regla y preguntan por las letras que los conforman.

Matemáticas: Resolución de tres sumas y restas, revisadas y firmadas por un adulto familiar.




• Discutencuálseríalamejorformadepresentarlasreglas.

• Conversan sobre las ventajas de hacer ilustraciones para cada regla.

• Hacen las ilustraciones o preparan los recortes traídos de sus casas.

• Elaboran un borrador de su cartel con la regla correspondiente.

• Pegan los recortes y con los marcadores intentan copiar la regla correspondiente a la ilustración.

• Cuando los alumnos tratan de leer el cartel que les corresponde, el docente procura que centren su atención en las letras iniciales y en otras letras que les pueden dar pistas para confirmar o rechazar una interpretación.

• Les ayuda proporcionando pistas cuando ellos no son capaces de encontrarlas.

• El docente explica la utilidad de los carteles para informar a las personas.

Manejo de la información Tablas1.11. Leer y registrar información contenida en imágenes.

• Se pretende que los alumnos, frente a la información disponible, aprendan a seleccionar aquélla que necesiten para responder a la pregunta planteada. Por ejemplo, responder a las preguntas ¿cuántas funciones da el circo por semana? Y ¿cuánto se tendría que pagar si va toda la familia?, teniendo como referencia un cartel con los horarios, los días de función y los precios de las entradas al circo.

• En forma grupal el docente lee y comentan sobre el tema antes de resolver LA. p. 55, Permita que los niños lleguen a conclusiones de cuál es la información que requieren para contestar cada pregunta, permítales que se equivoquen y reflexionen sobre sus errores.



• Comenten cómo piensan que pudieron haber sido las familias de la época de la Indpendencia. ¿Creen que fuesen similares a las de la actualidad?

• Expresen diferencias y semejanzas entre las familias que describieron sus compañeros la clase anterior: Cuántos integrantes tienen, qué parentezco hay entre ellos…

• Comentan las diferentes formas en que puede estar integrada una familia.• Enfatice la importancia de que las familias se apoyen entre sí.• Comente que los miembros de una familia se quieren, se respetan y se apoyan.• Resuelva LA p. 103. En forma grupal realice lectura compartida LT p. 21 y 22.• Resuelva la autoevalución.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

TAREA

MATEMÁTICAS



Período DÍA




Español: Escribir una regla que se debe seguir al cruzar las calles.Matemáticas: Llevar un anuncio de función de cine recortado del periódico.




• Forme equipos de trabajo para elaborar un cartel.

• Utilizanunapuestaencomúnparadeterminarlosespaciosdelacartulinadondecolocaráneltexto y las ilustraciones.

• Elijan los colores de los marcadores y los tamaños de las letras para escribir las palabras.

• Trabajarán con una de las reglas que se acordaron y que ya han escrito por lo menos en tres de las clases anteriores.

• Al terminar la escritura de su texto y antes de pasarla con los marcadores, la intercambian con otros equipos para que revisen errores y puedan corregirlos.

• Cada alumno expone ante el grupo su cartel y da la explicación de su regla.

• Los alumnos pueden preguntar a sus compañeros sobre la lectura de una palabra específica, la condición es que ellos sepan lo que dice.

Manejo de la información Tablas1.11. Leer y registrar información contenida en imágenes.• En equipos eligen el anuncio que contenga mayor información. Tratan de leerlo. El maestro

confirma su lectura y hace las preguntas pertinentes para registrar la información que contiene.

• Se presentarán a los alumnos situaciones en las que tengan que registrar información, por ejemplo, en un calendario. Enfrentar a los alumnos a la tarea de registrar o elaborar un registro les plantea la necesidad de discutir qué información seleccionar para representar y los modos de organizarla y registrarla a fin de facilitar después su recuperación.

• Con la información del cartel de la asistencia del grupo, preguntar a los niños: Con la información que contiene el cartel, ¿podemos saber por qué falto “x”? Con la información que contiene el cartel, ¿podemos saber cuántos niños asistieron “x” día? Y otras preguntas similares.

• Dibujeenelpizarrónunatablademaneraquelosalumnospuedanregistrarlainformaciónque contiene el cartel de asistencia.


Bloque 1: Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diariaTema: Miguel Hidalgo y la Independencia

• Comente qué sabe sobre Miguel Hidalgo y Costilla.• Mencione si conoce lo que se celebra los días 15 y 16 de septiembre de cada año en México.• Investigue con ayuda de la maestra la palabra Independencia.• Digasiconoceen fotosodibujosa lossiguientespersonajesymencionealguna

característica:JosefaOrtizdeDomínguez,JoséMaríaMorelosyPavón,VicenteGuerrero,Ignacio Allende…

• Lectura comentada del LT pp. 26, 27, 28 y 20, Realice las actividades solicitadas.• Concluyaque:MiguelHidalgoyCostilla,JosefaOrtizdeDomínguez,JoséMaríaMorelos

yPavón,VicenteGuerrero,IgnacioAllende…sonpersonajesdelahistoriaqueayudaronanuestro país a alcanzar la Independencia como país libre y soberano.

• Lea, comente los globos de diálogo de texto de su L. A. p 88. Resuelva en forma grupal y escriba las respuestas después de una puesta en común.

• En forma grupal elabore el mapa conceptual del bloque. LT p. 30• Individualmente conteste la autoevaluación. LT p. 31

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

TAREA

MATEMÁTICAS




Período DÍA




Español: Escribir el nombre del docente y el de un amigo.Matemáticas: Pegar su anuncio en la libreta y escribir una pregunta que se pueda

contestar con la información contenida en él.Libros de texto, libro de apoyo, cuadernos.


PROYECTO 3: Establecer y escribir reglas para el comportamiento escolarÁMBITO: Participación comunitaria y familiarTEMA: Ubican los carteles en lugares visibles

• Pasan en limpio a una cartulina el cartel que les correspondió, cuidan la correspondencia grafo-fonética, la ortografía y la limpieza.

• Colocan los carteles con las reglas en lugares visibles del salón para hacer referencia a ellos cuando sea necesario.

• Enfatice en que: todos somos responsables de la organización y convivencia del grupo.


• Leen los anuncios que llevaron los alumnos y responden a preguntas planteadas por el docente y obtenidas del anuncio.

• Por equipos los alumnos plantean otras preguntas con la información contenida en los anuncios.

• Resuelva en forma grupal LT p. 38 y registre la información.• DuranteelpróximomesseregistrarácómoestáelcieloLTp.39.• En forma grupal resuelva LA p. 57, escriba las respuestas después de una puesta en común.• Del41al50:ResuelvanenelLAActividadesdiariasp.160.

Sección A4. Mi primer grupo• Relate experiencias en que los miembros de su familia han apoyado a su persona o a otras

personas, concluya que los miembros de una familia se quieren, se respetan y se apoyan.• Elaboren dibujos de su familia y escriban lo que significa para cada uno pertenecer a ella. • Música:

• Identificación de los diferentes sonidos presentes en el entorno y los producidos por diferentes partes de su cuerpo.

• Realización de acciones corporales tomando como referencia la producción del sonido y el silencio.

• Exploración de las posibilidades sonoras de distintas partes del cuerpo para acompañar canciones.

• Reflexión sobre la música como una forma de expresión artística. • Tarea: próxima clase, traer un pliego de cartulina, medio betabel, cinta adhesiva, un

lápiz, un pincel y fotografías tuyas de diferentes edades. ESTE MATERIAL ES PARA LAPRIMERCLASEDELSEGUNDOBLOQUE.

Escuela Primaria:

Tema del proyecto:


ESPAÑOL

TAREA

MATEMÁTICAS




Período DÍA




Bloque 1Lección 5 Haciendo nudos y más nudos•Platicasobrehechosqueleshayansucedido,similaresalosqueocurrenenlacanción,

cuento u obra de teatro.•Distinguecuálessonrealesycuálesimaginariosyfantásticos.•Comparalascaracterísticasqueexistenentreuntextoteatralyotrasformasliterarias.•Escribeenformadramatizadaescenasficticiasodelavidacotidiana,considerando

presentación de personajes, diálogos y acotaciones.•Reflexionasobreelusodeltextoteatralcomoherramientapararecrearhechosrealeso

fantásticos.•LeeLTpp.23y24yrealizaactividadespropuestas.•ContestaAutoevaluaciónLTp.25.

Bloque 1 No hacen falta alas, saltando ando.Reto Anecdotario

•Realizadiversasactividadeslúdicasque,ensuejecución,lepermitenfavorecerlacompetencia motriz.

•Comenta:¿Quiénpuedelanzar,atrapar,saltar,correr,etc.,cómolohago?•Manifiestaunaactituddeindependenciamotrizquelepermitetrasladarloaprendido

a su vida cotidiana, ya sea en el juego, el estudio o al compartir el tiempo libre con sus amigos y familiares.

•CopialaspreguntaspropuestasenLTp.29.•ContesteelAnecdotariodelamismapágina:¿Encuálesaccionesdelavidadiaria

necesitas utilizar las habilidades motrices?



PROYECTO 3: Establecer y escribir reglas para el comportamiento escolarÁMBITO: Participación comunitaria y familiarTEMA: Ubican los carteles en lugares visibles• Realizan la autoevalución de las páginas LT 40 y 41• El docente aplica la evaluación LT pp. 42 y 43.


• Resuelve la autoevaluación LT p. 40 y 41.• Del41al50:ResuelvanenelLAActividadesdiariasp.161.

1º planificación

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