2º de E.S.O. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO …

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.Refuerzo de Lengua LC2

2º de E.S.O.

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ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Ruiz Portillo, Enrique J.E. SECUNDARIA. J.E. SECUNDARIA.

21/11/2020 27/11/2020 27/11/2020

Calle Mairena41500 Alcalá de Guadaíra

Telf:955687360www.alcala.salesianos.edu

[email protected]

Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila

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Introducción

- Contexto socio cultural-- El colegio de Educación Infantil, Primaria y Secundaria “Ntra. Sra. del Águila” está situado en la localidad de Alcalá de Guadaíra, provincia de Sevilla, a unos quince kilómetros dedistancia a la capital.-- La localidad, con unos 75.000 habitantes está considerada como ciudad dormitorio de Sevilla. Presenta una gran variedad de actividades económicas, aunque el índice de paro ypobreza son muy elevados.-- -- Características del Centro-- El colegio está situado en el centro de la ciudad y el nivel social, económico y cultural de las familias es medio. Se trata de un centro concertado de dos líneas, desde segundociclo de Educación Infantil, hasta 4º de ESO, dándose la característica especial de ser el único centro concertado de la localidad, por lo que, al no tener zona de referenciaasignada, en sus aulas conviven alumnos de todas las zonas de la ciudad.

Contextualización

La materia de Lengua Castellana y Literatura propone un modelo de enseñanza-aprendizaje comprensivo que se enmarca dentro del paradigma de la educación universal (globalo integral) que ha de preparar a todos los ciudadanos para tener éxito en la vida, a través de la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas. Este modelo sigue lasdirectrices de los distintos estudios promovidos por instancias nacionales e internacionales. Entendemos que la función de la enseñanza es facilitar el aprendizaje de los alumnos,ayudándoles a construir, adquirir y desarrollar las competencias básicas que les permitan integrarse en la sociedad del conocimiento y afrontar los continuos cambios que imponenen todos los órdenes de nuestra vida los rápidos avances científicos y la nueva economía global. Ser competente, desde este enfoque, significa ser capaz de activar y utilizar anteun problema el conocimiento que el alumno tiene. Esta concepción está alineada con los principios del aprendizaje significativo y funcional de las teorías constructivistas. Teniendoen cuenta que cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias, la nuestra, en especial, adopta una perspectiva globalizadora a la vez que pone laatención en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. La aplicación odesarrollo de los conocimientos tratados en la materia dentro ámbitos como Internet, el uso de soportes informáticos o el análisis de la información transmitida por mediosaudiovisuales... se constituyen como un elemento gratificante y motivador a la vez que en un aprendizaje imprescindible para la adaptación del alumnado a futuras incorporacionesa distintos ámbitos académicos o laborales.

Justificación legal

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Diseño curricular

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapaRef.

Comprende el sentido global de textos orales propios delámbito personal, escolar/académico y social,identificando la estructura, la información relevante y laintención comunicativa del hablante.

1 • Escuchar.

• Comprensión, interpretación y valoraciónde textos orales en relación con el ámbito deuso: ámbito personal, académico y social,atendiendo especialmente a la presentación detareas e instrucciones para su realización, abreves exposiciones orales y a la obtención deinformación de los medios de comunicaciónaudiovisual.

• Comprender y expresar con corrección,oralmente y por escrito, en la lengua castellana,textos y mensajes complejos, e iniciarse en elconocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura.

1.1.1

Comprende, interpreta y valora textos orales, analizandolos elementos de la comunicación y las funciones dellenguaje presentes, así como textos del ámbito personal,académico/escolar y social.

1 • Comprensión, interpretación y valoraciónde textos orales en relación con el ámbito deuso: ámbito personal, académico y social,atendiendo especialmente a la presentación detareas e instrucciones para su realización, abreves exposiciones orales y a la obtención deinformación de los medios de comunicaciónaudiovisual.

• Asumir responsablemente sus deberes,conocer y ejercer sus derechos en el respeto alos demás, practicar la tolerancia, lacooperación y la solidaridad entre las personasy grupos, ejercitarse en el diálogo afianzandolos derechos humanos y la igualdad de trato yde oportunidades entre mujeres y hombres,como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.


1.1.1

Comprende, interpreta y valora textos orales de diferentetipo.

1 • Conocimiento, uso y aplicación de lasestrategias necesarias para hablar en público:planificación del discurso, prácticas oralesformales e informales y evaluación progresiva.


1.2.1

Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos yexpositivos y argumentativos de forma clara, recogiendolas ideas principales e integrando la información enoraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

1 • Comprensión, interpretación y valoraciónde textos orales en relación con la finalidad quepersiguen: textos narrativos, instructivos,descriptivos, expositivos y argumentativos.


1.2.6

Comprende el sentido global de textos orales. 1 • Escuchar.

1.3.1

Escucha, observa y explica el sentido global de debates,coloquios y conversaciones espontáneas identificando lainformación relevante, determinando el tema y

1 • Observación, reflexión, comprensión yvaloración del sentido global de los debates,

• Comprender y expresar con corrección,oralmente y por escrito, en la lengua castellana,

1.3.1

/214


reconociendo la intención comunicativa y la postura decada participante, así como las diferencias formales y decontenido que regulan los intercambios comunicativosformales y los intercambios comunicativos espontáneos.

coloquios y conversaciones espontáneas, de laintención comunicativa de cada interlocutor asícomo de la aplicación de las normas básicasque los regulan.

• El diálogo.

textos y mensajes complejos, e iniciarse en elconocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura.

Observa y analiza las intervenciones particulares de cadaparticipante en un debate teniendo en cuenta el tonoempleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y elgrado de respeto hacia las opiniones de los demás.

1 • El diálogo.

1.3.2

Interviene y valora su participación en actoscomunicativos orales.

1 • Conocimiento, uso y aplicación de lasestrategias necesarias para hablar en público:planificación del discurso, prácticas oralesformales e informales y evaluación progresiva.

1.4.1

Valora la importancia de conversar en la vida socialpracticando dibversos actos de habla en situaciones de laactividad escolar.

1 • Actitud de cooperación y de respeto ensituaciones de aprendizaje compartido.

1.4.1

Aprende a hablar en público de forma individual o engrupo.

1 • Escuchar.

• El diálogo.

• Conocimiento y uso progresivamenteautónomo de las estrategias necesarias para laproducción y evaluación de textos orales.

1.6.1

Realiza presentaciones orales. 1 • El diálogo.

• Hablar.

• Conocimiento y uso progresivamenteautónomo de las estrategias necesarias para laproducción y evaluación de textos orales.


1.6.1

Organiza el contenido y elabora guiones previos a laintervención oral formal seleccionando la idea central y elmomento en el que va a ser presentada a su auditorio,así como las ideas secundarias y ejemplos que van aapoyar su desarrollo.

1 • Conocimiento y uso progresivamenteautónomo de las estrategias necesarias para laproducción y evaluación de textos orales.


1.6.2

Incorpora progresivamente palabras propias del nivelformal de la lengua en sus prácticas orales.

1 • Hablar.

1.6.4

Participa activamente en debates, coloquios… escolaresrespetando las reglas de interacción, intervención ycortesía que los regulan, manifestando sus opiniones yrespetando las opiniones de los demás.

1 • Participación activa en situaciones decomunicación del ámbito académico,especialmente en la petición de aclaracionesante una instrucción, en propuestas sobre el

• Comprender y expresar con corrección,oralmente y por escrito, en la lengua castellana,textos y mensajes complejos, e iniciarse en elconocimiento, la lectura y el estudio de la

1.7.1

/215


modo de organizar las tareas, en la descripciónde secuencias sencillas de actividadesrealizadas, en el intercambio de opiniones y enla exposición de conclusiones.

literatura.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 1 • Actitud de cooperación y de respeto ensituaciones de aprendizaje compartido.

1.7.3

Respeta las normas de cortesía que deben dirigir lasconversaciones orales ajustándose al turno de palabra,respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada,escuchando activamente a los demás y usando fórmulasde saludo y despedida.

1 • Participación activa en situaciones decomunicación del ámbito académico,especialmente en la petición de aclaracionesante una instrucción, en propuestas sobre elmodo de organizar las tareas, en la descripciónde secuencias sencillas de actividadesrealizadas, en el intercambio de opiniones y enla exposición de conclusiones.

1.7.4

Reproduce situaciones de comunicación verbal y noverbal, expresando sentimientos y emociones.

1 • Participación activa en situaciones decomunicación del ámbito académico,especialmente en la petición de aclaracionesante una instrucción, en propuestas sobre elmodo de organizar las tareas, en la descripciónde secuencias sencillas de actividadesrealizadas, en el intercambio de opiniones y enla exposición de conclusiones.

1.8.1

Reconoce y respeta las hablas de Andalucía. 1 • Audición y análisis de textos de distintaprocedencia, que muestren rasgos de lamodalidad lingüística andaluza.

• Actitud de respeto ante la riqueza yvariedad de las hablas existentes en Andalucía(incluidas las modalidades propias de lapoblación inmigrante, hispanohablante o no).

• Respeto por la utilización de un lenguaje nodiscriminatorio y el uso natural del hablaandaluza, en cualquiera de susmanifestaciones.

1.9.1

Reconoce las características del andaluz de forma oral. 1 • Escuchar.

• Audición y análisis de textos de distintaprocedencia, que muestren rasgos de lamodalidad lingüística andaluza.

• Actitud de respeto ante la riqueza yvariedad de las hablas existentes en Andalucía

1.11.1

/216


(incluidas las modalidades propias de lapoblación inmigrante, hispanohablante o no).

• Respeto por la utilización de un lenguaje nodiscriminatorio y el uso natural del hablaandaluza, en cualquiera de susmanifestaciones.

Aplica estrategias de lectura comprensiva y crítica detextos.

1 • Leer. Conocimiento y uso de las técnicas yestrategias necesarias para la comprensión detextos escritos.

• Leer. Lectura, comprensión, interpretacióny valoración de textos escritos del ámbitopersonal, académico y social.

• Lectura, comprensión, interpretación yvaloración textos narrativos, descriptivos,dialogados, expositivos y argumentativos.

• Leer. Lectura, comprensión, interpretacióny valoración de textos escritos literarios,persuasivos, prescriptivos e informativos.


2.1.1

Pone en práctica diferentes estrategias de lectura enfunción del objetivo y el tipo de texto.

1 • Leer. Lectura, comprensión, interpretacióny valoración de textos escritos del ámbitopersonal, académico y social.

• Lectura, comprensión, interpretación yvaloración textos narrativos, descriptivos,dialogados, expositivos y argumentativos.

• Leer. Lectura, comprensión, interpretacióny valoración de textos escritos literarios,persuasivos, prescriptivos e informativos.


2.1.1

Comprende el significado de las palabras propias de nivelformal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

1 • Leer. Lectura, comprensión, interpretacióny valoración de textos escritos literarios,persuasivos, prescriptivos e informativos.


2.1.2

Lee, comprende, interpreta y valora textos. 1 • Leer. Conocimiento y uso de las técnicas yestrategias necesarias para la comprensión detextos escritos.

• Lectura, comprensión, interpretación yvaloración textos narrativos, descriptivos,


2.2.1

/217


dialogados, expositivos y argumentativos.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativade textos escritos propios del ámbito personal y familiaracadémico/escolar y ámbito social (medios decomunicación), identificando la tipología textualseleccionada, la organización del contenido, las marcaslingüísticas y el formato utilizado.

1 • Noticias y crónicas. Interés por la buenapresentación de los textos escritos tanto ensoporte papel como digital, con respeto a lasnormas gramaticales, ortográficas ytipográficas.

2.2.1

Manifiesta una actitud crítica ante la lectura, respetandotodas las opiniones.

1 • Leer. Lectura, comprensión, interpretacióny valoración de textos escritos del ámbitopersonal, académico y social.


2.3.1

Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes deinformación integrando los conocimientos adquiridos ensus discursos orales o escritos.

1 • Escribir. Conocimiento y uso de lastécnicas y estrategias para la producción detextos escritos: planificación, obtención deinformación, redacción y revisión del texto.


2.4.1

Sabe producir textos adecuados, coherentes ycohesionados.


• Escribir. Escritura de textos narrativos,descriptivos, dialogados, expositivos yargumentativos con diferente finalidad(prescriptivos, persuasivos, literarios einformativos).


2.5.1

Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos:esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redactaborradores de escritura.


• Escribir. Escritura de textos relacionadoscon el ámbito personal, académico y socialcomo normas, avisos, diarios personales, cartasde solicitud y especialmente resúmenes yesquemas.


2.5.1

Escribe textos usando el registro adecuado, organizandolas ideas con claridad, enlazando enunciados ensecuencias lineales cohesionadas y respetando lasnormas gramaticales y ortográficas.



2.5.2

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Escribe textos sencillos. 1 • Escribir. Conocimiento y uso de lastécnicas y estrategias para la producción detextos escritos: planificación, obtención deinformación, redacción y revisión del texto.

• Escribir. Escritura de textos narrativos,descriptivos, dialogados, expositivos yargumentativos con diferente finalidad(prescriptivos, persuasivos, literarios einformativos).


2.6.1

Escribe textos propios del ámbito personal y familiar,escolar/académico y social imitando textos modelo.

1 • Escribir. Escritura de textos relacionadoscon el ámbito personal, académico y socialcomo normas, avisos, diarios personales, cartasde solicitud y especialmente resúmenes yesquemas.


2.6.1

Resume textos generalizando términos que tienen rasgosen común, globalizando la información e integrándola enoraciones que se relacionen lógica y semánticamente,evitando parafrasear el texto resumido.


• Escribir. La escritura como proceso.


2.6.5

Realiza esquemas y mapas y explica por escrito elsignificado de los elementos visuales que puedenaparecer en los textos.

1 • Escribir. La escritura como proceso.

2.6.6

Produce textos diversos reconociendo en la escritura elinstrumento que es capaz de organizar su pensamiento.


2.7.1

Valora la importancia de escribir para el aprendizaje ydesarrollo personal.


2.7.1

Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal dela lengua incorporándolas a su repertorio léxico yreconociendo la importancia de enriquecer su vocabulariopara expresarse oralmente y por escrito con exactitud yprecisión


2.7.2

Aplica los conocimientos sobre la lengua y su uso para lacompresión, composición y revisión de textos orales yescritos propios o ajenos.

1 • El discurso.

• El lenguaje como sistema de comunicacióne interacción humana.

• Características lingüísticas del texto.Reconocimiento, uso y explicación de losdiferentes recursos de modalización en funciónde la persona que habla o escribe.


• Conocer y apreciar las peculiaridades de lamodalidad lingüística andaluza en todas susvariedades

3.1.1

Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales 13.1.1

/219


en los textos utilizando este conocimiento para corregirerrores de concordancia en textos propios y ajenos.

• La palabra. Reconocimiento, uso yexplicación de los elementos constitutivos de lapalabra: lexema, morfemas flexivos yderivativos.



Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales entextos propios y ajenos aplicando los conocimientosadquiridos para mejorar la producción de textos verbalesen sus producciones orales y escritas.

1 • El lenguaje como sistema de comunicacióne interacción humana.




3.1.2

Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales ensus producciones orales y escritas.

1 • La palabra. Reconocimiento, uso yexplicación de las categorías gramaticales:sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre,verbo, adverbio, preposición, conjunción einterjección.


3.1.3

Reconoce y explica los elementos constitutivos de lapalabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a lamejora de la comprensión de textos escritos y alenriquecimiento de su vocabulario activo.

1 • La palabra. Reconocimiento, uso yexplicación de los elementos constitutivos de lapalabra: lexema, morfemas flexivos yderivativos.



3.2.1

Reconoce y analiza las diferentes categoríasgramaticales.


• Frase y oración. Diferenciación de los tiposde predicado según su estructura.

• Frase y oración. Reconocimiento,identificación y explicación de loscomplementos verbales.

3.2.1

/2110


• Características lingüísticas del texto.Reconocimiento, identificación y explicación delos marcadores del discurso más significativosde cada una de las formas del discurso; asícomo los principales mecanismos de referenciainterna, tanto gramaticales (pronombres, elipsis)como léxicos (sustitución mediante sinónimos).

• Características lingüísticas deltexto.Explicación progresiva de la coherenciadel discurso teniendo en cuenta las relacionesgramaticales y léxicas que se establecen en elinterior del texto y su relación con el contexto.

Explica los distintos procedimientos de formación depalabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas,las siglas y los acrónimos.

1 • La palabra. Reconocimiento, uso yexplicación de los elementos constitutivos de lapalabra: lexema, morfemas flexivos yderivativos.

• Características lingüísticas del texto. Lasvariedades de la lengua.



3.2.2

Diferencia los componentes denotativos y connotativosen el significado de las palabras dentro de una frase o untexto oral o escrito.

1 • La palabra. Conocimiento reflexivo de lasrelaciones semánticas que se establecen entrelas palabras: polisemia, homonimia, paronimia,campo semántico y campo asociativo.

• Características lingüísticas del texto. Laexpresión de la objetividad y la subjetividad através de las modalidades oracionales y lasreferencias internas al emisor y al receptor delos textos.



3.3.1

Comprende el significado de las palabras, reconociendo ydiferenciando el uso subjetivo del objetivo.




3.3.1

Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabraexplicando su uso concreto en una frase o en un texto

1 • La palabra. Conocimiento reflexivo de las • Comprender y expresar con corrección,

3.4.1

/2111


oral o escrito. relaciones semánticas que se establecen entrelas palabras: polisemia, homonimia, paronimia,campo semántico y campo asociativo.

• Características lingüísticas del texto.Reconocimiento, identificación y explicación delos marcadores del discurso más significativosde cada una de las formas del discurso; asícomo los principales mecanismos de referenciainterna, tanto gramaticales (pronombres, elipsis)como léxicos (sustitución mediante sinónimos).

oralmente y por escrito, en la lengua castellana,textos y mensajes complejos, e iniciarse en elconocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura.

Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de laspalabras en una frase o en un texto oral o escrito.

1 • La palabra. Comprensión e interpretaciónde los componentes del significado de laspalabras: denotación y connotación.


3.5.1

Reconoce y explica los fenómenos contextuales queafectan al significado global de las palabras: tabú yeufemismo.



3.5.2

Reconoce, usa y explica los diferentes sintagmas de unaoración simple.

1 • Frase y oración. Transformación de oraciónactiva a pasiva y viceversa.




3.7.1

Identifica los diferentes grupos de palabras en frases ytextos diferenciando la palabra nuclear del resto depalabras que lo forman y explicando su funcionamientoen el marco de la oración simple.


• Frase y oración. Oraciones impersonales,oraciones activas y pasivas.

• Frase y oración. Transformación de oraciónactiva a pasiva y viceversa.

• Frase y oración. Reconocimiento,identificación y explicación de los


3.7.1

/2112


complementos verbales.

Reconoce y explica en los textos el funcionamientosintáctico del verbo a partir de su significadodistinguiendo los grupos de palabras que puedenfuncionar como complementos verbales argumentales yadjuntos.


• Frase y oración. Oraciones impersonales,oraciones activas y pasivas.



3.7.2

Reconoce, usa y explica el sujeto y el predicado de unaoración simple.

1 • Frase y oración. Transformación de oraciónactiva a pasiva y viceversa.



3.8.1

Reconoce y explica en los textos los elementosconstitutivos de la oración simple diferenciando sujeto ypredicado e interpretando la presencia o ausencia delsujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva,del emisor.

1 • Frase y oración. Oración copulativa yoración predicativa.



3.8.1

Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa,explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto:agente, paciente, causa.

1 • Frase y oración. Oraciones impersonales,oraciones activas y pasivas.

• Frase y oración. Transformación de oraciónactiva a pasiva y viceversa.


3.8.2

Identifica y usa en textos orales o escritos las formaslingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor,o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres,el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales,etc.

1 • Frase y oración. Oración copulativa yoración predicativa.


3.10.2

Localiza en un mapa las distintas lenguas de España yexplica alguna de sus características diferencialescomparando varios textos, reconociendo sus orígeneshistóricos y describiendo algunos de sus rasgosdiferenciales.

1 • Características lingüísticas del texto.Conocimiento de los orígenes históricos de larealidad plurilingüe de España y valoracióncomo fuente de enriquecimiento personal ycomo muestra de la riqueza de nuestropatrimonio histórico y cultural.

3.12.1

/2113


• Características lingüísticas del texto. Lamodalidad lingüística andaluza.

Reconoce las variedades geográficas del castellanodentro y fuera de España.



3.12.2

Conoce la realidad plurilingüe de España, profundizandoespecialmente en la modalidad lingüística andaluza.



3.13.1

Redacta textos personales de intención literaria,siguiendo las convenciones del género, con intenciónlúdica y creativa.

1 • Creación. Redacción de textos de intenciónliteraria a partir de la lectura de obras yfragmentos utilizando las convencionesformales del género y con intención lúdica ycreativa.

4.6.1

Redacta textos personales de intención literaria a partirde modelos dados siguiendo las convenciones del génerocon intención lúdica y creativa.

1 • Creación. Redacción de textos de intenciónliteraria a partir de la lectura de obras yfragmentos utilizando las convencionesformales del género y con intención lúdica ycreativa.

4.6.1

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Metodología

- La implantación del Aprendizaje Cooperativo, como modelo transversal de aprendizaje del Centro, emplea de forma didáctica el trabajo en grupos reducidos en los que losalumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás, uniendo sus fortalezas, superando sus dificultades y asumiendo responsabilidades individuales ycolectivas. El Aprendizaje Cooperativo dota a los alumnos de las habilidades sociales y comunicativas necesarias para participar en discusiones y debates eficaces,maximizándose así las potencialidades de aprendizaje. Al mismo tiempo, se atenderá al modelo de enseñanza-aprendizaje individualizado, de forma que la alternancia entre elmodelo tradicional y el modelo cooperativo se perfila como el modelo metodológico por el que opta el Centro. - Dotación a nuestro alumnado de una formación integral que, al finalizar la etapa académica, les haya capacitado para transferir aquellos conocimientos adquiridos a las nuevasinstancias que aparezcan en la opción de vida que elijan, para poder así reorganizar su pensamiento y adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus actuaciones y descubrir nuevasformas de acción y nuevas habilidades que les permitan ejecutar eficientemente sus tareas, favoreciendo un aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Articulación de metodologías activas

Los agrupamientos de trabajo, están definidos de forma trimestral por acuerdo alcanzado en el Modelo Transversal de Centro de Aprendizaje Cooperativo y son los tutores de losgrupos los que se encargan de su organización y cohesión, siempre apoyados en el equipo docente de la etapa.

Organización de tiempos, espacios y agrupación

- Los centros docentes elaborarán sus programaciones didácticas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a laeducación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por símismos y promuevan el trabajo en equipo.- En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico, eltrabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en todas lasáreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto central de la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo desarrollo de suscapacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son un elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.- El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como:identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en eldesarrollo de algunos de ellos.- Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias,garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.- Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.- La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas parael desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.- Los alumnos aprenden de forma significativa a partir de sus experiencias y conocimientos previos, relacionados con los nuevos aprendizajes que van a realizar; es el alumnoquien en último término modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso, el docente actúa como guía y mediador parafacilitar la construcción de aprendizajes significativos.

Líneas metodológicas de la acción docente

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- Pensamiento eficaz. El objetivo general de enseñar a pensar es preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bienmeditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje. El objetivo específico sería hacer visible el pensamiento para desarrollar esas distintas habilidades. Para ello buscamos: - Una comprensión más profunda de los contenidos. - Una mayor motivación por aprender. - El desarrollo de las capacidades de pensar y aprender. - La potenciación de actitudes positivas hacia el pensamiento, el aprendizaje y la creación de un estado de alerta (detectar cuándo tengo que pensar y necesito aprender).

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Evaluación

Se seguirán los criterios recogidos en la normativa vigente para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria

Criterios de promoción y titulación

- Se ha establecido un protocolo de seguimiento de las materias pendientes, que se aplicará a los alumnos/as con materias no superadas de los cursos anteriores

Recuperación de pendientes

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓNSe trabajará sobre todo en clase. Si no se trabajara en clase habrá que trabajar en casa para tener realizado lo mandado para el próximo día de clase. Se va a evaluar la actitudde trabajo en clase y de participación e interés (50%). Se va a evaluar el trabajo realizado en clase. Debe estar hecho todo y corregido en clase. 50%). Al tratarse de unaevaluación continua, cada evaluación será recuperada si se supera la evaluación EVALUACIÓN INICIAL: Al comienzo del curso, se realizará una evaluación inicial que tendrácomo objetivo fundamental indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta el alumnado en relación con las capacidades y los contenidos de esta materia en clase.EVALUACIÓN ESPECIAL POR FALTA DE ASISTENCIA En el caso en el que un alumno supere el máximo de faltas de asistencia permitidas, situado en un 15%, será evaluadode forma extraordinaria. Esta evaluación extraordinaria se hará mediante una prueba escrita u oral, atendiendo a los criterios de corrección definidos. • CRITERIOS DE CORRECCIÓNDeberán entregar todo lo realizado en clase y se corregirá la limpieza, la ortografía, la corrección exacta... El porfolio supondrá un 50% y la actitud otro 50%. El apuntar en el partede incidencias por falta de trabajo, no traer el material o cualquier otro motivo... supondrá un punto menos cada parte.

Criterios de calificación y corrección

- Observación y medición del trabajo de los alumnos, utilizando los siguientes instrumentos de evaluación: pruebas escritas, cuaderno de trabajo, cuestionarios, ejercicios orales.

Técnicas e instrumentos de evaluación

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Atención a la diversidad

Planes y programas

Se llevarán a cabo los planes establecidos en el centro según establecen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las quese actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa y la Orden de 25 dejulio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía: programa de refuerzo deáreas o materias instrumentales básicas, programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, planes específicos personalizados para el alumnado queno promocione de curso, la permanencia de un año más en el mismo curso. El listado del alumnado con algunas de estas medidas quedará establecido en las actas de evaluacióny/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto.Como medidas específicas estarán los diferentes programas específicos establecidos por el departamento de Orientación derivados de sus informes psicopedagógicos.

Adaptaciones del currículo

Se realizarán las medidas adoptadas con aquel alumnado que lo necesite conforme se establecen en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General deParticipación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de larespuesta educativa y en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentespúblicos de Andalucía.Se considerarán necesarias la inclusión de metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión (aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo), la flexibilidad en laorganización de los espacios y los tiempos, así como la diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Estas medidas ordinarias quedarán establecidas en lasactas de evaluación y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto.Las adaptaciones curriculares no significativas y significativas estarán avaladas porInforme Psicopedagógico publicado en Séneca y/oDictamen de escolarización en el caso del alumnado con NEE.

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Actividades y proyectos

Se recogen en el aula virtual de la página Web del Centro. Se utilizaen el aula el proyecto Edebéon. Este conjunto de recursos digitales complementa nuestro proyecto educativo,se adapta a las necesidades del alumnado y facilita el día a día en el aula. Se trabaja también con los recursos que proporciona el uso de la pizarra digital

Proyectos TIC, innovación e investigación

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Instalaciones y recursos

- Libro de texto- Libros de otras editoriales- Página web de recursos de la editorial- Fotocopias de actividades referidas a las Unidades Didácticas.- Fichas de refuerzo y ampliación- Textos, actividades y ejercicios tomados de diversas páginas de Internet; y de diversos libros de texto y monografías.- Consulta, por parte de los alumnos, de diversas páginas-web de Internet sobre contenidos relevantes para la materia.- Proyección de PPT, vídeos. - Visionado de documentales o películas que desarrollan o explican determinados aspectos de los contenidos de las unidades didácticas: - Libros de lectura- Ordenadores y otros dispositivos digitales

Recursos y materiales

Todas las medidas de seguridad específicas derivadas de la crisis sanitaria por el COVID-19 están especificadas en el Protocolo de actuación COVID-19, publicado en la páginaweb oficial del Centro

Medidas de seguridad

- Disposición del alumnado en filas paralelas para evitar contactos por la crisis COVID-19

Diseño y organización de espacios

- Pizarra digital- Ordenadores y otros dispositivos digitales

Instalaciones y equipamientos

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Otros aspectos de la programación

Elementos transversales

CL. Comprensión lectora1.

EOE. Expresión oral y escrita2.

CA. Comunicación audiovisual3.

TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación4.

EMP. Emprendimiento5.

ECC. Educación cívica y constitucional6.

PV. Prevención de la violencia7.

Otros elementos

Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está establecido en el Centro, en su Sistema de Gestión de la Calidad, en el procesoP.C. 05.1, y es la pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de esta materia. Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro encuanto a la mejora de la competencia matemática.

Relación e información con familiasContacto a través de la plataforma Qualitas educativa, informando, especialmente, de calificaciones, faltas de trabajos y otros aspectos relevantes.

Tratamiento de la lectoescritura y expresión oral

Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro en cuanto a la mejora de la competencia lingüística.

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2º de E.S.O. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO …

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