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Lenguaje geométrico
NIVEL: INFANTIL
DURACIÓN: 1h
MATERIAL:
Cartulinas o folios y
pegatinas con dife-
rentes formas ge-
ométricas y colores.
OBJETIVOS:
1. Analizar las carac-
terísticas de diferen-
tes figuras geométri-
cas para detectar
formas similares y/o
discriminar aquellas
que son diferentes.
2. Introducirse en el
lenguaje geométrico a
partir de modelos
concretos.
3. Trabajar la creativi-
dad plástica, utilizan-
do elementos de dife-
rentes formas, colores
y tamaños.
A nuestro alrededor encontramos cosas con diferentes formas,
tamaños y colores. ¿Sabrías explicar cómo es una estrella? ¿Y
un círculo? ¿Podrías encontrar en el aula algún elemento que
posea una forma cuadrada? Te proponemos una actividad que
te permitirá conocer las características de las figuras geométri-
cas básicas. Será muy divertido. ¡Vamos allá!
A partir de la presentepropuesta didáctica, ayudarás a tus
alumnos a analizar las características de diferentes formas ge-
ométricas, así como comparar para agrupar o discriminar aque-
llas que son iguales y/o diferentes entre sí. Todo ello, partiendo
de una creación artística que deberán conceptualizar, como
punto de partida.
Veamos cómo se desarrollaría esta propuesta.
2 Autoría, edición y diseño: aCanelma (http://www.acanelma.es)
Imágenes: Morguefile
En las etapas de Educación Infantil, la geometría ocupa un puesto muy importante, ya que los más
pequeños suelen estar inmersos de forma continua, incluso de forma inconsciente, en el análisis de
elementos y formas, mediante experiencias visuales y táctiles con objetos geométricos, que pueden
hallar en su vida cotidiana.
Dichos objetos pueden presentar formas geométricas muy diversas: círculos, cuadrados, formas de
corazón, estrellas, etc. Y les suelen atraer especialmente.
La primera aproximación a la geometría se puede dar entre los 3 y 5 años de edad, y consistiría en
enfocar la experimentación de ciertas formas para dar comprensión a los más pequeños respecto al
espacio donde viven y en el que se mueve. Así, los niños y niñas empiezan a establecer relaciones
entre objetos, lugares y espacio; así como a utilizar el pensamiento geométrico al describir dónde
están ubicados los objetos, detectar las formas que son similares y detectar las diferentes partes y
composiciones geométricas diferentes entre sí.
Se hace necesario, por lo tanto, que nuestros alumnos entren en contacto con la geometría,
acercándoles lo más pronto posible al propio lenguaje que se utiliza en esta disciplina, incluyendo
elementos en las rutinas diaria, jugando a juegos que requieran el uso de formas, espacios y ubica-
ciones, utilizando elementos de diferentes tamaños y formas, observando objetos para, por ejem-
plo, describirlos, entre un largo etcétera.
De hecho, la geometría está considerada como una muy buena herramienta para ayudarles a en-
tender las matemáticas de manera intuitiva, concreta y ligada a la realidad.
En la presente propuesta didáctica planteamos un ejercicio simple en el que los propios alumnos
experimentarán, por un lado, su capacidad de creación artística y, por otro, se adentrarán en el aná-
lisis y conocimiento de formas geométricas básicas, estableciendo comparaciones y detectando
aquéllas que son iguales, discriminando el resto, según las consignas que les vayamos dando.
Desarrollo de la propuesta:
Pondremos a disposición de los alumnos numerosas pegatinas (gomets) que sean de diferentes
tamaños, formas y colores: estrellas, círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos, de tamaño
pequeño, mediano y grande, disponibles en diversos colores cada uno de ellos.
El primer paso será explorar junto a ellos los diferentes elementos. Para ello, el docente mos-
trará una primera tipología de pegatina y entre todos, mediante las diferentes aportaciones que
vayan realizando, estableceremos el nombre y las características de cada elemento. Por ejem-
plo: una estrella, grande, de color azul; un círculo, pequeño, de color rojo…, y así sucesivamente.
Detectando figuras geométricas iguales
3 Autoría, edición y diseño: aCanelma (http://www.acanelma.es)
Imágenes: Morguefile
Una vez analizados todos los diferentes tipos de pegatinas con las que se dispone, solicitaremos a
nuestros alumnos que, en una cartulina, peguen diferentes elementos. La consigna será de algu-
nos de ellos deberán ser elementos “repetidos”, es decir, iguales.
A continuación, cuando cada alumno haya generado su composición artística, analizaremos los
diferentes dibujos, uno por uno.
Con cada uno de los trabajos que vayamos exponiendo, el docente pedirá al alumno que lo haya
creado, que se fije en una determinada forma geométrica que veamos repetida. Deberán señalar-
la y especificar el nombre y las características (por ejemplo: estrella pequeña de color amarillo).
Podemos solicitar al resto que intervenga, para ayudar, en caso necesario.
El siguiente paso será solicitar que con la ayuda de un lápiz de color, el alumno marque (siguien-
do con el ejemplo citado) todas las estrellas pequeñas de color amarillo que aparecen en su crea-
ción.
Nota: según cada creación, el docente irá variando el criterio para cada alumno, en función de los
elementos que hayan sido utilizados por cada niño.
Posible variante:
Otra opción podría ser establecer diferentes consignas, a nivel grupal. Así, por ejemplo, el docente
pedirá que con un lápiz de color determinado, todos los niños señalen en sus creaciones un elemen-
to determinado (solo en el caso de que lo hayan utilizado).
Si se opta por esta modalidad, deberemos poner especial atención en realizar el seguimiento de de-
tección de dichos elementos, paso por paso, para asegurarnos que todos nuestros alumnos son capa-
ces de detectar el elemento citado en cada ocasión, y señalarlo convenientemente.