Pedro Juan Caballero

Paraguay

2014

Material No. 4Julio del 2014

“Todo lo que se le enseña al alumno,se le impide descubrirlo por sí mismo..."

Jean Piaget

Diplomado en Didáctica UniversitariaModalidad: semi presencialFacultad de Medicina

Pedro Juan Caballero, Paraguay

El constructivismo es una teoría del aprendizaje que

sostiene que una persona , tanto en los aspectos cognitivos,

sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero

producto del ambiente ni un simple resultado de sus

disposiciones internas, sino una construcción propia que se

va produciendo día a día como resultado de la interacción de

dos factores: Experiencias del presente y esquemas mentales

propios, históricamente desarrollados a partir de las

experiencias pasadas.

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1. Una concepción que esta centrada en la evolución

intelectual del sujeto cognoscente (Piaget).

2. Una teoría del aprendizaje que reconoce la in-

fluencia sociocultural (Vigostki).

3. Una visión que pone de manifiesto el aprendizaje

escolar "significativo" (Ausubel).

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Sostiene que el individuo desarrolla su conocimiento:

1. a través del proceso de acomodación de las experiencias

y esquemas pasados a las nuevas experiencias.

2. asimilando las experiencias actuales a las experiencias y

esquemas del pasado.

En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estadios

de desarrollos cognitivos, los que se señalan a continuación:

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Etapas de las Operaciones Concretas

Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden

aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto

social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente

social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de

seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación

de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

7 – 11 años

Etapas de las Operaciones Formales

En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre

conocimientos concretos observados que le permiten emplear el

razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla

sentimientos idealistas y se logra formación continua de la

personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos

morales.

11 años en

adelante

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Considera que el medio social es crucial para el

aprendizaje.

El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los

cambios en la conciencia y fundamenta el desarrollo

del pensamiento.

Ofrece así una teoría psicológica que unifica el

comportamiento y la mente.

Unos de los conceptos mas importantes de su teoría

es el de zona de desarrollo próximo.

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La Zona de Desarrollo Próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo

determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el

nivel de desarrolla potencial determinado a través de la resolución de un

problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero mas

capaz. 7

AprendizParticipación Guiada

Z D Pzona desarrollo

próximo

Nivel tutor

Nivel potencial

nivel real

Tutor

Un aprendizaje se dice significativo cuando una

nueva información adquiere significados para el

aprendiz a través de una especie de anclaje en

aspectos relevantes de la estructura cognitiva

preexistente del individuo.

En el aprendizaje significativo hay una interacción

entre la nueva experiencia y el ya existente, en la

cual ambos se modifican.

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Aplicar el método de proyectos, ya que permite

Interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el

"saber", el "saber hacer" y el "saber ser“.

Desarrollar un clima afectivo, armónico, de mutua confianza.

El profesor como es moderador, facilitador, mediador del

aprendizaje debe:

Conocer los intereses y necesidades evolutivas de cada alumnos

y sus diferencias.

Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios,

educativos y otros.

Contextualizar las actividades.

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Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.

Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos,

interactivos y manipulables.

Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear,

inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.

Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los

estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de

estos conceptos.

Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy

bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre

ellos.10

El currículo es presentado de lo general a lo particular, con énfasis en

conceptos generales.

Es muy importante que los alumnos se cuestionen

Los alumnos son vistos como seres pensantes que cuentan con sus propias

teorías acerca del mundo.

Los maestros trabajan de manera interactiva, sirviendo como mediadores del

aprendizaje de los alumnos.

Los maestros buscan saber los puntos de vistas de los estudiantes.

La evaluación del aprendizaje de los estudiantes esta entrelazada con la

enseñanza y esta la presentan en portafolio , presentaciones de trabajos.

Los alumnos trabajan en grupos colaborativos.

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PROFESOR ESTUDIANTE

Mediador Protagonista

Activo Activo

Impulsador Autónomo

Problematiza Soluciona

Cognitivista Internalizador

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Las acciones del constructivismo quieren lograr que los

alumnos construyan su propio aprendizaje significativo.

Las experiencias y conocimientos previos del alumno son

claves para lograr mejores aprendizajes.

"Construcción de los aprendizajes”, el estudiante para

aprender debe realizar distintas conexiones cognitivas

que le permiten utilizar la mente y sus conocimientos

previos va armando nuevos aprendizajes.

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Los docentes deben vivir y conocer muy bien sus principios y el

punto de vista de quienes son sus precursores (constructivismo)

pues así tendrán una base sólida para su implementación

El profesor es mediador del aprendizaje y hace que el alumno

investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.

Para que el constructivismo de resultado, el profesor debe partir

del nivel de desarrollo del alumno, considerando sus

experiencias previas.

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No es un proceso pasivo y receptivo que copia la realidad.

Es un proceso interactivo y dinámico a través del cual la información es interpretada y reinterpretada por la mente para construir progresivamente modelos explicativos cada vez más complejos.

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Proceso activo que dan gran importancia al desarrollo de habilidades: aprender a aprender.

Se sitúa o contextualiza; los estudiantes realizan tareas y resuelven problemas que pertenecen al mundo real.

Se aprende mejor al interactuar, intercambiar información y opiniones y solucionar problemas en forma conjunta.

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El afecto y el conocimiento están estrechamente vinculados; la disposición, expectativas, interés y la motivación son determinantes en el aprendizaje.

Se establece un vínculo entre la nueva información y los conocimientos previos (es subjetivo).

Promueve el aprendizaje independiente

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Aprender activamente

Proceso centrado en el estudiante

Integra teoría – práctica para la solución de problemas

Creatividad, dudas, sorpresa, interés

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No es sumar conocimientos es establecer relaciones entre diversos conocimientos para dar respuesta a problemas concretos.

Es enfrentar con preguntas que motiven e inviten a la búsqueda de información

Poner de relieve la aplicabilidad del aprendizaje (funcionabilidad)

Establecer un ambiente comprometido y colaborativo

► Estructura lógica

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Fase 1:◦ Explicitar el contexto de la clase

Objetivo de aprendizaje

Atención de los estudiantes

Ambiente positivo para el aprendizaje

Fase 2◦ Resolución de un problema o una situación

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Fase 3◦ Realización de actividades en el aula que lleven a la

resolución Interacción efectiva

◦ Dudas, reflexiones, preguntas

◦ Diálogo, discusión

◦ Permitir explicaciones y justificaciones

◦ Reafirmar las ideas y conceptos clave

◦ Observación, realización con guía

Fase 4:◦ Investigación individual o colaborativa

◦ Conclusiones

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MUCHAS GRACIAS