ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Fortalecer las competencias pedagógicas en los docentes de primaria, que les permita asumir el liderazgo pedagógico en el desarrollo de los procesos pedagógicos orientado al logro de aprendizajes significativos.

¿QUÉ ES EL SISTEMA CURRICULAR?

EL SISTEMA CURRICULAR

En proceso de elaboración de acuerdo (objetivo estratégico 2, resultado 1 del PEN)

Permita desarrollar CR que sean pertinentes a la diversidad del país

Mecanismo que posibilita el

alineamiento y el flujo entre todos sus componentes

Que articula simplifica y da coherencia a los diversos instrumentos y

documentos curriculares puestos a disposición, para que todos los

estudiantes logren los aprendizajes fundamentales

Que todas y todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e integración nacional. ¿Qué se está haciendo? Analizando con todas las regiones el DCNPasar a un Marco curricular nacional(intercultural, inclusivo e integrador) que, a la vez, permita el desarrollo de currículos regionales que posibiliten la pertinencia a la diversidad del país.

PEN: Objetivo estratégico 2 - resultado 1

EL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

¿Cuáles son los componentes del Sistema Curricular?

¿De qué manera los componentes del Sistema Curricular se vinculan en la planificación curricular?

Marco Curricular Nacional

Mapas de Progreso (estándares de

aprendizaje)

Rutas de Aprendizaje

Planificación(Anual, Unidades y

Sesiones de Aprendizaje)

Materiales Educativos

Especifica lo que se debe evaluar en cada ciclo: estándares de competencias y su secuencia de progreso.

Aprendizajes fundamentales, competencias y capacidades que todos los estudiantes deben aprender.

Herramientas pedagógicas, que propone al docente cómo evaluar y enseñar .

Acto de anticipar, organizar y decidir, para propiciar determinados aprendizajes.

Aporta al estudiante medios y oportunidades para facilitar su aprendizaje.

Componentes

¿QUÉ ES EL MARCO CURRICULAR?

Es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, establece los aprendizajes fundamentales y las competencias, que todos los estudiantes de la Educación Básica, tienen derecho a aprender a lo largo de su escolaridad.

LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

I. SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.

II. SE DESENVUELVE CON AUTONOMÍA para lograr su bienestar.

III. ACTÚA MATEMÁTICAMENTE en diversos contextos.

IV. EJERCE SU CIUDADANÍA a partir de la comprensión de las sociedades.

V. APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida.

VI. VALORA SU CUERPO Y ASUME UN

ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE.

VII. EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEÑOS PERSONALES Y COLECTIVOS.

VIII. INTERACTÚA CON EL ARTE expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de cultural .

¿QUÉ SON LOS MAPAS DE PROGRESO- ESTANDARES DE APRENDIZAJES ?

Son expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los estudiantes

deben saber , saber hacer y valorar , al término de cada ciclo de la EBR, han sido elaboradas bajo la

modalidad de MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE que describen la secuencia típica en

la que avanzan los aprendizajes.

MAPAS DE PROGRESO

Describen la secuencia típica en que progresan los aprendizajes fundamentales.

¿QUÉ SON LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE?

Son herramientas pedagógicas de apoyo a la labor del docente en el logro de aprendizajes.

Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores , los estándares a alcanzar al término de cada ciclo, así como las

orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas.

¿Qué es competencia?

Una competencia es…

Una competencia es…

Es un saber actuar en un contexto particular en función de un objetivo o de la solución de un problema. Un actuar pertinente a las características de la situación y a la finalidad de nuestra acción, que selecciona y moviliza una diversidad de saberes propios o de recursos del entorno, a través de procedimientos que satisfagan determinados criterios básicos.

Las «capacidades» asociadas a la competencia

Seleccionando y

movilizando una

diversidad de recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc.

Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.

Capacidades relacionales, referidas a cómo se interactúa con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogéneos, etc.

Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la información.

Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la acción donde debe demostrarse la competencia.

Bancos de datos Diccionarios Manuales Computadoras Calculadoras Instrumentos diversos

Cuando es indispensable para actuar

competentem

ente

Son enunciados que describen señales o manifestaciones en el desempeño del estudiante, que evidencian con claridad al ojo del observador sus progresos y logros respecto de un determinado aprendizaje.

Las «indicadores» asociados a la competencia

“Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”

EQUIPO DE ESPECIALISTAS AGP UGEL HUALGAYOC- BAMBAMARCA