4 Planificacion y Cuadernillo2

LENGUAJE YCOMUNICACIN

4 Bsico

Planificacin para el profesor 2015

Derechos reservados Aptus Chile

3Esta planificacin de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemtico cuyo principal referente son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares del MINEDUC.

Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido diseadas para que el profesor promueva el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes.

Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza una motivacin y se plantea la temtica de la clase que est en directa relacin con el objetivo de la misma.

El desarrollo se caracteriza por la participacin activa de los estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas por el docente.

Se da espacio a preguntas que estimulen el pensamiento y permitan la exploracin de los conceptos a trabajar durante la clase.

Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza una sntesis de las ideas expuestas, se da espacio para preguntas y se invita a los estudiantes a efectuar una metacognicin, es decir, una toma de conciencia de sus nuevos aprendizajes.

Estas planificaciones han sido elaboradas considerando que los docentes realicen una adaptacin a la realidad de su contexto educativo, as como tambin a la diversidad de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.

Sugerencias para la implementacin de las planificaciones en el aula:

Lo invitamos a leer la planificacin y materiales adjuntos con anticipacin, para interiorizarse de la progresin de los contenidos y objetivos propuestos para cada clase.

Investigar para ampliar y profundizar los Objetivos de Aprendizaje como integracin de conocimientos, habilidades y actitudes.

Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didcticos, tecnolgicos, etc., y contemplar tambin aquellos que es necesario disear.

Organizar y ajustar las clases propuestas, as como las evaluaciones, considerando el tiempo disponible y el cronograma de actividades escolares de la comunidad educativa.

Revisar y aportar a la articulacin entre las planificaciones y el texto MINEDUC.

Tener presente que las clases han sido diseadas para 45 o 90 minutos de trabajo efectivo en el aula. Por tanto, es de vital importancia el aprovechamiento del tiempo.

Es conveniente, ajustar temas, actividades y evaluaciones a los intereses, ritmos y necesidades de los estudiantes.

Evaluar el proceso de enseanza/aprendizaje.

La presente planificacin ha sido diseada integrando en sus clases y actividades el Texto del estudiante del Ministerio de Educacin, correspondiente al nivel. Referenciamos a continuacin los autores y el ao de publicacin.

Texto del estudiante del Ministerio de Educacin para 4 bsico

Castillo valos, E. (2013). Lenguaje y Comunicacin. Santiago, Chile: Santillana del Pacfico.

En aquellas clases en que se utilizar el texto MINEDUC, ser sealado en un cuadro antes del Inicio de la clase.

Introduccin


4 4 Bsico, Primer Semestre

Lenguaje y comunicacin

Programacin anual

Lenguaje y comunicacin

Escuchar y hablar, leer y escribir son las actividades que conforman la competencia comunicativa de una persona y se ponen en prctica permanentemente en la vida cotidiana. En las Bases Curriculares y en los Programas de Estudio, estas dimensiones del lenguaje han sido agrupadas en tres ejes lectura, escritura y comunicacin oral que permiten describir los conocimientos, las habilidades y las actitudes involucradas en el logro de la competencia comunicativa. Esta divisin es artificial y responde solo a la necesidad de presentar una realidad compleja de manera organizada, para destacar los aspectos principales que debe desarrollar el alumno en los primeros seis aos de la enseanza bsica y para abordar los contenidos propios de la asignatura, aplicndolos a situaciones reales. No obstante la organizacin

en ejes, se espera que los objetivos se aborden de manera integrada para desarrollar efectivamente las competencias comunicativas.

El estudiante es un actor protagnico del proceso de aprendizaje que se involucra en actividades diversas en las que debe interactuar con sus pares para negociar significados, ensayar soluciones, autoevaluarse y aprender de sus errores. El rol del docente, por su parte, es de facilitador, monitor y modelo: es decir, crea un clima que promueve el aprendizaje, ofrece a los estudiantes mltiples oportunidades de usar el lenguaje y reflexionar acerca de lo aprendido, y se constituye en un ejemplo, al mostrar usos reales y contextualizados de las competencias que se quieren logar.

I Semestre II Semestre

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Nmero de clases

36

Nmero de clases

36

Nmero de clases

36

Nmero de clases

36Nmero de horas

pedaggicas

72

Nmero de horas pedaggicas

72


72


72


5Manual de uso Planificacin

Clases

Objetivos de la clase

Actividades asociadas al libro MINEDUC

Inicio de la clase

Desarrollo de la clase

Cierre de la clase

Trabajo con el libro MINEDUC

Material proyectable:

Lminas

Presentaciones

Vnculo WEB

http://

Nmero de la claseDuracin de la clase

Nmero de la clase

Nmero de la Unidad



Manual de uso Planificacin

Evaluaciones y correcciones

Objetivos de Aprendizaje

Indicadores de evaluacin.

Ejemplos de evaluacin.

Nmero de la claseDuracin de la clase

Nmero de la clase

Nmero de la Unidad


7Manual de uso Planificacin

Biblioteca CRA

Nmero y objetivo de la leccin para usar la biblioteca CRA.

Introduccin Biblioteca CRA.

Materiales a utilizar en la clase.

Actividad a desarrollar

Nmero de la clase Objetivos de aprendizajeDuracin de la clase

Nmero de la clase

Nmero de la Unidad




(Segn D.S. 439/2012) Este es el listado nico de objetivos de aprendizaje de Lenguaje y Comunicacin para 4 bsico. El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de evaluacin, actividades y evaluaciones . Los estudiantes sern capaces de:

LECTURA

OA 1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:

pronunciando las palabras con precisin. respetando los signos de puntuacin. leyendo con entonacin adecuada. leyendo con velocidad adecuada para el nivel.

OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:

relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.

releer lo que no fue comprendido. visualizar lo que describe el texto. recapitular. formular preguntas sobre lo ledo y responderlas. subrayar informacin relevante en un texto.

OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:

poemas. cuentos folclricos y de autor. fbulas. leyendas. mitos. novelas. historietas. otros.

OA 4 Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:

extrayendo informacin explcita e implcita. determinando las consecuencias de hechos o acciones. describiendo y comparando a los personajes. describiendo los diferentes ambientes que

aparecen en un texto. reconociendo el problema y la solucin en una narracin. expresando opiniones fundamentadas sobre

actitudes y acciones de los personajes. comparando diferentes textos escritos por un

mismo autor.

OA 5 Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:

extrayendo informacin explcita e implcita. utilizando los organizadores de textos expositivos

(ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica.

comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas.

interpretando expresiones en lenguaje figurado. comparando informacin. respondiendo preguntas como por qu

sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera si?

formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura.

fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.

OA 7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

OA 8 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar informacin, elegir libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso comn.

OA 9 Buscar y clasificar informacin sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigacin.

OA 10 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:


94 Bsico, Primer Semestre


claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente seg el contexto).

races y afijos. preguntar a otro. diccionarios, enciclopedias e internet.

ESCRITURA

OA 11 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.

OA 12 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:

una secuencia lgica de eventos. inicio, desarrollo y desenlace. conectores adecuados. descripciones. un lenguaje expresivo para desarrollar la accin.

OA 13 Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:

presentando el tema en una oracin. desarrollando una idea central por prrafo. utilizando sus propias palabras.

OA 14 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propsitos:

usando un formato adecuado. transmitiendo el mensaje con claridad.

OA 15 Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.

OA 16 Planificar la escritura:

estableciendo propsito y destinatario. generando ideas a partir de conversaciones,

investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.

OA 17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte.

utilizan conectores apropiados. emplean un vocabulario preciso y variado. adecuan el registro al propsito del texto y al

destinatario. mejoran la redaccin del texto a partir de

sugerencias de los pares y el docente. corrigen la ortografa y la presentacin

OA 18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.

OA 19 Comprender la funcin de los adverbios en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos para enriquecer o precisar sus producciones.

OA 20 Comprender la funcin de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto.

OA 21 Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, ademas de:

- palabras con b -v.- palabras con h de uso frecuente.- acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas

y sobreesdrjulas.




COMUNICACIN ORAL

OA 22 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:

cuentos folclricos y de autor. poemas. mitos y leyendas. captulos de novelas.

OA 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:

estableciendo conexiones con sus propias experiencias.

identificando el propsito. formulando preguntas para obtener informacin

adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin.

estableciendo relaciones entre distintos textos. respondiendo preguntas sobre informacin

explcita e implcita. formulando una opinin sobre lo escuchado.

OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresin, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero.

OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters:

manteniendo el foco de la conversacin. expresando sus ideas u opiniones

y fundamentndolas. formulando preguntas para aclarar dudas y verificar

la comprensin. demostrando inters ante lo escuchado. mostrando empata frente a situaciones expresadas

por otros. respetando turnos.

OA 26 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

presentarse a s mismo y a otros. saludar. preguntar. expresar opiniones, sentimientos e ideas. situaciones que requieren el uso de frmulas de

cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso.

OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:

organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre.

incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas.

utilizando un vocabulario variado. reemplazando los pronombres y algunos adverbios

por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente.

usando gestos y posturas acordes a la situacin usando material de apoyo (powerpoint,

papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente.

OA 28 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.

OA 29 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

OA 30 Recitar poemas con entonacin y expresin para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.



Actitudes

a Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

b Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

c Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.

d Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.

e Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

f Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.

g Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.



ndice Unidad 1

Semana Clase OAPgina

en PlanificacinTtulo lectura CT Pgina CT

Referencia MINEDUC

Pgina MINEDUC Clase

1

1 22, 11, 26 19 Papelucho 7 - 8 - - 12 4, 11 22 La Plapla 9 - 13 - - 23 6, 17 23 - - Lautaro - Escribo una ancdota 60 - 61 34 6, 17, 21 24 - - Leamos ms 15 - 17 4

2

5 2, 11, 17 25 - - Leo y escribo 20 - 21 56 7, 8 26 CRA - - - - 67 6, 10 27 Carta de Pedro de Valdivia al Emperador Carlos V 14 - 17 - - 78 4, 22 28 Licarayn 18 - 21 - - 8

3

9 3, 25 30 La leyenda del Pehun 22 - 23 - - 910 3, 17 32 - - La leyenda del copihue - Escribo una leyenda 40 - 41 1011 1, 21 33 El Phusiri kollo 24 - 25 - - 1112 23 35 - - El ombligo del mundo - La escritura rongo rongo 42 - 43 12

4

13 3, 4 36 - - La pincoya 38 - 39 1314 3, 4 37 Evaluacin - - - - 1415 7, 8 38 - - - - 1516 3 40 Correccin - - La flor de aauca 171 16

5

17 6, 2 41 - - Ojo al charqui 34 - 35 1718 10, 18, 21 42 - - Comidas tpicas de Chile 36 - 37 1819 4, 6, 21 43 - - El valle de azapa 44 - 45 1920 6 44 Una cultura milenaria - La cultura chinchorro 26 - 30 - - 20

6

21 8 46 CRA - - - - 2122 4 49 - - Por qu no hay rboles? - Narro un mito 62 - 63, 48 -49, 58 2223 6, 21 50 Nios de Chile 31 - 35 - - 2324 10, 11, 18 52 Las palabras - Cantuta, nio quechua 36 - 39 - - 24

7

25 6, 17 53 - - Derechos de los nios - Escribo un artculo informativo 80 - 81 2526 17 55 - - Derechos de los nios - Escribo un artculo informativo 81 2627 6, 11, 25 56 - - Leamos ms: biografa 116 - 117 2728 8 57 CRA - - - - 28

8

29 3, 4 59 Evaluacin - - - - 29

30 21 60La jirafa Rafa - El pelcano Andrs - Un ratn cocinero

41 - 43 Leamos ms: tildes 116 - 119 30

31 5 61 Correccin - - Todo es ronda 178 3132 6, 11 62 - - Leamos ms: Jardinera para nios 74 - 77 32

9

33 10, 22 63 Actividades 44 - 46 - - 3334 4, 6 64 Evaluacin - - - - 3435 27 74 - - Los sueos mgicos de Bartolo 82 3536 7 75 Correccin - - El lugar ms bonito del mundo 69 36Derechos reservados Aptus Chile

13

ndice Unidad 1



Referencia MINEDUC

Pgina MINEDUC Clase

1

1 22, 11, 26 19 Papelucho 7 - 8 - - 12 4, 11 22 La Plapla 9 - 13 - - 23 6, 17 23 - - Lautaro - Escribo una ancdota 60 - 61 34 6, 17, 21 24 - - Leamos ms 15 - 17 4

2

5 2, 11, 17 25 - - Leo y escribo 20 - 21 56 7, 8 26 CRA - - - - 67 6, 10 27 Carta de Pedro de Valdivia al Emperador Carlos V 14 - 17 - - 78 4, 22 28 Licarayn 18 - 21 - - 8

3

9 3, 25 30 La leyenda del Pehun 22 - 23 - - 910 3, 17 32 - - La leyenda del copihue - Escribo una leyenda 40 - 41 1011 1, 21 33 El Phusiri kollo 24 - 25 - - 1112 23 35 - - El ombligo del mundo - La escritura rongo rongo 42 - 43 12

4

13 3, 4 36 - - La pincoya 38 - 39 1314 3, 4 37 Evaluacin - - - - 1415 7, 8 38 - - - - 1516 3 40 Correccin - - La flor de aauca 171 16

5

17 6, 2 41 - - Ojo al charqui 34 - 35 1718 10, 18, 21 42 - - Comidas tpicas de Chile 36 - 37 1819 4, 6, 21 43 - - El valle de azapa 44 - 45 1920 6 44 Una cultura milenaria - La cultura chinchorro 26 - 30 - - 20

6

21 8 46 CRA - - - - 2122 4 49 - - Por qu no hay rboles? - Narro un mito 62 - 63, 48 -49, 58 2223 6, 21 50 Nios de Chile 31 - 35 - - 2324 10, 11, 18 52 Las palabras - Cantuta, nio quechua 36 - 39 - - 24

7

25 6, 17 53 - - Derechos de los nios - Escribo un artculo informativo 80 - 81 2526 17 55 - - Derechos de los nios - Escribo un artculo informativo 81 2627 6, 11, 25 56 - - Leamos ms: biografa 116 - 117 2728 8 57 CRA - - - - 28

8

29 3, 4 59 Evaluacin - - - - 29

30 21 60La jirafa Rafa - El pelcano Andrs - Un ratn cocinero

41 - 43 Leamos ms: tildes 116 - 119 30

31 5 61 Correccin - - Todo es ronda 178 3132 6, 11 62 - - Leamos ms: Jardinera para nios 74 - 77 32

9

33 10, 22 63 Actividades 44 - 46 - - 3334 4, 6 64 Evaluacin - - - - 3435 27 74 - - Los sueos mgicos de Bartolo 82 3536 7 75 Correccin - - El lugar ms bonito del mundo 69 36Derechos reservados Aptus Chile


ndice Unidad 2



Referencia MINEDUC

Pgina MINEDUC Clase

1

1 4 79 Baile de animales - Historias de animales chilenos 49 - 52 - - 12 12 80 - - - 23 22, 4 82 Los flamencos - Las medias de los flamencos 53 - 60 - - 34 6, 11 84 La extraa conducta de los lemmings 61 - 62 - - 4

2

5 6, 10 85 El huemul - Guardaparque de CONAF 63 - 66 - - 56 16, 14, 21, 7 86 Por qu la loica tiene el pecho colorado 67 - 70 - - 67 11 87 Las aves 71 - 72 - - 78 3, 21 89 Historia del Jabot sabio y del mico entrometido 73 - 78 - - 8

3

9 4, 21 91 - - Leamos ms: La reina del papagayo 54 - 57 910 8 92 CRA - - - - 1011 4, 23 94 La abeja haragana - Muerte masiva de abejas 79 - 86 - - 1112 4, 10 95 - - Los cazadores , el zorro y el leador - El cuervo y la vasija 89 - 90 12

4

13 4, 21 96 - - Los cazadores , el zorro y el leador - El cuervo y la vasija 89 - 93 1314 3, 4 97 Evaluacin - - - - 1415 8 98 CRA - - - - 1516 3 101 Correccin - - El gato con botas 9 -11 16

5

17 23 102 - - Leamos ms: Noticia gorilas 94 - 97 1718 3, 4, 17 103 - - El pastorcito mentiroso - escribo una noticia 100 - 105 1819 11, 23 104 Zoolgico de Alemania presenta 87 Leo y converso 102 - 103 1920 27 105 - - Leo y converso - Noticia perrita salv a sus cachorros 104 - 105 20

6

21 8 106 CRA - - - - 2122 10, 23 108 - - Qu aprend? : Zoolgico de NY abre exposicin .. 106 - 107 2223 5, 12 109 A Margarita Debayle 88 - 89 - - 2324 3, 5, 10 111 - - Cunto recuerdo? : La Muralla - Cancin para baar ... 109 - 113 24

7

25 30 112 Cancin de cuna al revs 90 Para leer mejor 114 - 115 2526 5 113 Oda al mar 91 Nana del mar 119 2627 5, 17 115 Cancin de pescadoras 92 Biografa Gabriela Mistral 122 - 123 2728 8 116 CRA - - - - 28

8

29 3, 4 118 Evaluacin - - - - 2930 5 119 - - El sol quera baarse 124 - 125 3031 5, 6 120 Correccin - - Qu aprend? 126 3132 5, 6 121 Oda al gato 93 - 95 - - 32

9

33 5 123 El gato 96 - 98 - - 3334 4, 6, 21 125 Evaluacin - - - - 3435 30 132 - - Recito un poema 125 3536 7 133 Correccin - - El pequeo Nicols 174 - 176 36


15

ndice Unidad 2



Referencia MINEDUC

Pgina MINEDUC Clase

1

1 4 79 Baile de animales - Historias de animales chilenos 49 - 52 - - 12 12 80 - - - 23 22, 4 82 Los flamencos - Las medias de los flamencos 53 - 60 - - 34 6, 11 84 La extraa conducta de los lemmings 61 - 62 - - 4

2

5 6, 10 85 El huemul - Guardaparque de CONAF 63 - 66 - - 56 16, 14, 21, 7 86 Por qu la loica tiene el pecho colorado 67 - 70 - - 67 11 87 Las aves 71 - 72 - - 78 3, 21 89 Historia del Jabot sabio y del mico entrometido 73 - 78 - - 8

3

9 4, 21 91 - - Leamos ms: La reina del papagayo 54 - 57 910 8 92 CRA - - - - 1011 4, 23 94 La abeja haragana - Muerte masiva de abejas 79 - 86 - - 1112 4, 10 95 - - Los cazadores , el zorro y el leador - El cuervo y la vasija 89 - 90 12

4

13 4, 21 96 - - Los cazadores , el zorro y el leador - El cuervo y la vasija 89 - 93 1314 3, 4 97 Evaluacin - - - - 1415 8 98 CRA - - - - 1516 3 101 Correccin - - El gato con botas 9 -11 16

5

17 23 102 - - Leamos ms: Noticia gorilas 94 - 97 1718 3, 4, 17 103 - - El pastorcito mentiroso - escribo una noticia 100 - 105 1819 11, 23 104 Zoolgico de Alemania presenta 87 Leo y converso 102 - 103 1920 27 105 - - Leo y converso - Noticia perrita salv a sus cachorros 104 - 105 20

6

21 8 106 CRA - - - - 2122 10, 23 108 - - Qu aprend? : Zoolgico de NY abre exposicin .. 106 - 107 2223 5, 12 109 A Margarita Debayle 88 - 89 - - 2324 3, 5, 10 111 - - Cunto recuerdo? : La Muralla - Cancin para baar ... 109 - 113 24

7

25 30 112 Cancin de cuna al revs 90 Para leer mejor 114 - 115 2526 5 113 Oda al mar 91 Nana del mar 119 2627 5, 17 115 Cancin de pescadoras 92 Biografa Gabriela Mistral 122 - 123 2728 8 116 CRA - - - - 28

8

29 3, 4 118 Evaluacin - - - - 2930 5 119 - - El sol quera baarse 124 - 125 3031 5, 6 120 Correccin - - Qu aprend? 126 3132 5, 6 121 Oda al gato 93 - 95 - - 32

9

33 5 123 El gato 96 - 98 - - 3334 4, 6, 21 125 Evaluacin - - - - 3435 30 132 - - Recito un poema 125 3536 7 133 Correccin - - El pequeo Nicols 174 - 176 36


UNIDAD 1



Unidad 1

Objetivos de aprendizaje

OA3

OA2

OA21

OA17

OA23

OA25

OA4

OA6

OA12

OA7

OA1

OA8

OA28

OA26

OA10

OA11

OA18

OA15

OA15

UNIDAD 1

Ejes

Lectura Escritura Comunicacin oral

Para abordar en todas las unidades



Unidad 1 Clase 1

Los estudiantes se disponen idealmente en crculo para propiciar el dilogo y el encuentro.

El docente dispondr de una serie de papeles con diversas frases que el estudiante deber completar oralmente (Material complementario).

Ejemplo:

ME LLAMO el estudiante dice su nombre

Y DURANTE EL VERANO el estudiante completa esta oracin libremente.

Luego, el compaero de banco saca otro papel con una oracin distinta que completar tambin libremente. As se ir avanzando hasta que todos hayan participado.

Lo que diga cada estudiante es libre y el objetivo de esta actividad es conocerse ms, elaborar oralmente un enunciado personal e introducir el tema de las vacaciones y las ancdotas que pudieron haber vivido durante este perodo.

Comienza un nuevo ao escolar, los estudiantes se reencuentran y reciben tambin nuevos compaeros. Debe propiciarse siempre el saludo y dilogo en la clase, ya que de este intercambio surge el desarrollo de habilidades sociales fundamentales.

A lo largo del ao, los estudiantes usarn diversos materiales y deben tenerlos siempre a mano:

Texto entregado por el MINEDUC.Cuadernillo de trabajo.Cuaderno de Lenguaje.

Al inicio de semestre se dar a conocer a los estudiantes las lecturas complementarias que se trabajarn durante el ao, las que sern evaluadas mensualmente.

Inicio

Clase 12 horas

Objetivos

Comprenderydisfrutarobrasdelaliteraturaledasporunadulto,comocaptulosde novelas.

Escribirancdotasparadesarrollarlacreatividad. Interactuardeacuerdoconlasconvencionessocialesalexpresaropiniones,

sentimientos e ideas.

Terminada la actividad, escucharn la lectura del docente de un fragmento de Papelucho, CT pgina 7 y comentan oralmente:

Cul es la nueva entretencin de Papelucho?

Cunto tiempo crees que durar la nueva entretencin de Papelucho? Por qu?

A qu lugar crees que fue a veranear Papelucho? qu informacin te sirve para saberlo?

Cmo crees que se lleva Papelucho con su hermano Javier? Cmo puedes saberlo?

Qu ventaja tiene jugar a ser invisible?

Qu es lo malo de este juego para Papelucho?

Los estudiantes responden a la pregunta Qu hice en el verano? Luego se disear un grfico para representar sus actividades y paseos y cules de stos fueron realizados por un nmero mayor de nios/as. Para realizar el grfico, el docente puede consultar la Informacin para el docente de la clase 1.

Desarrollo



Unidad 1Clase 1

Qu actividad o actividades es/son las que ms realizaron este verano los alumnos de 4? Hay alguna actividad que debiese bajar o subir en el grfico? Por qu?

Les ocurri alguna ancdota como a Papelucho? (el docente aclara el concepto de ancdota si no es recordado por el curso)

Los estudiantes comentan sobre sus vivencias y algunos pueden relatar una ancdota.

Escriben en su cuaderno el ttulo Mi ancdota: y debajo de ste escriben una ancdota que les haya ocurrido en el verano (10 a 12 minutos)

Algunos estudiantes leen lo que escribieron, y luego todos pondrn un ttulo a su propia ancdota en la lnea de puntos que dejaron al inicio, recordando que los ttulos comienzan con letra mayscula.

Cierre

Elaboracin de grfico

Por qu es importante realizar grficos?

Los grficos son una manera de presentar informacin y se elaboran de diferentes formas, segn los datos que se quieren representar, por ejemplo, el de torta cuando se trabaja con porcentaje y el de barras cuando se trabaja con cantidades.

La lectura de un grfico implica un ejercicio de comprensin e integracin de nmeros, palabras e imgenes (las barras).

Otra razn para presentar grficos a los alumnos, dice relacin con la gran presencia de infografas, es decir, con informacin representada por imgenes en los textos cotidianos, por lo que es importante desarrollar la capacidad de interpretacin en nuestros alumnos.

- Primero, se debe hacer una lnea horizontal o eje X; en ella se deben escribir las actividades nombradas por los alumnos y debajo de ellas el nmero de nios que levanta la mano.

- En el eje Y, se debe escribir en orden ascendente del 0 al nmero total de nios del curso, en decenas (0, 10, 20, 30 y 40).

Informacin para el docente 1

ACTIVIDADES DEL VERANO

40-

30-

20-

10-

0-

N d

e ni

os

dormir

40

ver TV

35

jugar

28

leer10

y

x



Unidad 1

Material complementario

Clase 1

ME LLAMO Y DURANTE ESTE AO ME GUSTARA

ME LLAMO Y LO MEJOR DE MIS VACACIONES

ME LLAMO Y VOLVER AL COLEGIO

ME LLAMO Y ME ENTRETUVE MUCHO CUANDO

ME LLAMO Y DURANTE EL VERANO APREND

ME LLAMO Y ESPERO QUE MIS COMPAEROS ESTE AO

ME LLAMO Y JUNTO A MIS AMIGOS LOGRAREMOS

ME LLAMO Y ME GUSTARA TENER COMO MASCOTA

ME LLAMO Y ME GUSTA CUANDO MI FAMILIA

ME LLAMO Y A LA HORA DE COMIDA

ME LLAMO Y ME GUSTA VER

ME LLAMO Y ME ENCANTA CUANDO JUGAMOS A

ME LLAMO Y ME MOLESTA CUANDO

ME LLAMO Y ME DA MUCHA ALEGRA

ME LLAMO Y ME GUSTARA SER INVISIBLE PARA

ME LLAMO Y A VECES ME ABURRO CUANDO

Ancdota

Relato breve de un acontecimiento extrao, curioso o divertido, generalmente ocurrido a la persona que lo cuenta.



Unidad 1Clase 2

Los estudiantes observan en el CT, pgina 9, dibujos de letras con formas humanas.

Y comentan cmo se imaginan la personalidad de cada una de las letras:

A qu letra acudiras para que te abra la puerta? Por qu? R: La ll tiene las llaves

Qu letra cocina el pan? R: La letra p de panadero)

Qu letra te hace rer?R: r es un payaso)

Cmo estn los brazos de la letra e? R: Enredados

Qu letra imaginas que forma el cuerpo de la Serpiente?

Qu letra formar el cuerpo de un Oso?

Piensas que algunas letras pueden tener una personalidad? Por qu?

Leen en silencio el cuento La Plapla, CT pgina 10. Terminada la lectura, el docente modela una segunda lectura hasta el tercer prrafo. Luego siguen leyendo los estudiantes en voz alta por turnos y responden en sus cuadernos:

Por qu la Plapla no est incluida en el abecedario?

Cul era el problema con la Plapla?

Qu te pareci la actitud de la profesora de guardar cada Plapla que apareca? Por qu?

Cmo crees que se sinti la Plapla?

Qu hubieras hecho t para solucionar el problema que provocaba la Plapla, sin tener que encerrarla?

Qu palabras te imaginas que se pueden escribir con la letra del cuento?

Los estudiantes desarrollan la actividad del CT pgina 12 en la que ordenarn la secuencia de los acontecimientos, reconocern informacin explcita e implcita y escribirn un comentario sobre la lectura.

Los estudiantes se intercambian los comentarios con su compaero de puesto y lo leen con la finalidad de corregir aquello que no se entienda. Despus de corregirlo, algunos estudiantes leern al curso sus comentarios.

Dibujan la letra con que comienza su nombre y la personifican libremente, dndole caractersticas especiales.

Inicio

Desarrollo

Cierre

Clase 22 horas

Objetivos

Profundizarcomprensindenarracionesledas:- extrayendo informacin explcita e implcita.- ordenando la secuencia de acontecimientos.- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los pesonajes.

Escribircomentariossobresuslecturasparaexpresarsusideassobrestas.



Unidad 1 Clase 3

Durante esta clase, los estudiantes leern un relato histrico y escribirn una nueva ancdota, pero ahora ser una ancdota sobre algn familiar. Para la escritura debern seguir ciertas pautas dadas en el libro MINEDUC, pgina 61.

Comentan, a partir de preguntas del docente, qu saben sobre los mapuche y si conocen personajes importantes que pertenezcan a esta etnia. El docente gua activamente las ideas que vayan surgiendo de los estudiantes y, finalmente, les cuenta que leern un relato histrico sobre Lautaro.

Antes de leer Por qu crees que Lautaro lleg a ser un personaje importante en la historia de Chile?

Cmo te imaginas que era Lautaro cuando nio?

Leen en silencio el texto y luego realizan una segunda lectura en voz alta, tomando turnos.Despus de leer

Se renen en pares y responden en sus cuadernos:

Qu tienes en comn con Lautaro cuando este era nio?

As como los nios mapuche eran entrenados para ser guerreros para qu te preparas t?

A qu jugaba Lautaro con sus amigos? En qu consiste este juego? Averigua

Qu significa ser un nio mapuche comn y corriente?

Cmo crees que se sinti Lautaro al ser alejado de sus padres, amigos y conocidos?

Qu hubieras hecho t en el lugar de Lautaro si hubieras podido escapar? Fundamenta

Los estudiantes escriben una ancdota siguiendo la pauta del libro MINEDUC, pgina 61.

Planifican la escritura, escriben un borrador que ser corregido por su compaero de banco y reescriben la ancdota.

Una vez reescrita la ancdota la leen al curso y la publican en el diario mural. El docente puede revisar y recomendar una nueva reescritura si observa errores de redaccin o poca claridad en las ideas.

Inicio

Desarrollo

Cierre

Clase 32 horas Objetivos

Leerycomprenderrelatoshistricosparaampliarsuconocimientodemundoyformarse una opinin

Escribir,revisaryeditarsustextosparasatisfacerunpropsitoytransmitirsusideas con claridad. Durante este proceso:

- organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte.- adecuan el registro al propsito del texto.- mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente.

TEXTO MINEDUC

Lautaro, pgina 60Escribo una ancdota, pgina 61



Unidad 1Clase 4

Antes de leer

Los estudiantes completan un cuadro comparativo en el libro MINEDUC, pgina 15, a partir de la pregunta:

Cul es la diferencia entre un correo electrnico y una carta?

En este momento de indagacin de ideas y conocimientos previos, posiblemente aparezca la diferencia:

- del medio utilizado en el envo de ambos mensajes: papel y medio electrnico

- el tiempo de demora del envo de la carta en comparacin con la inmediatez del correo electrnico.

- la extensin y formalidad que suele tener una carta en relacin a la posible brevedad e informalidad del correo electrnico.

- la mayor dificultad de la carta de llevar adjuntos otros documentos, juegos, videos, fotos, etc. en comparacin con el correo electrnico.

Responden la actividad 2 de la pgina 15, en la que reflexionan sobre la conveniencia de usar uno u otro tipo de correo.

Leen en pares el Texto A (carta) y el Texto B y observan la estructura de ambos.

Despus de leer

Responden a la actividad Despus de leer del libro MINEDUC, pgina 16 nmero 1 al 5.

En el desarrollo de esta actividad comparan la formalidad en el registro de cada texto, reconocen la pertinencia de un registro formal e informal, dependiendo de a quin se dirija el mensaje y escriben dos cartas con diferente registro, dependiendo del receptor del mensaje. Recuerdan, adems, los datos que debe tener un sobre de carta que se enva por correo.

Leen algunas de las cartas escritas por ellos y se comenta en conjunto si utilizan lenguaje formal e informal y si este uso es adecuado, considerando a quin va dirigida la carta.

Sistematizan, guiados por el docente, lo que es una carta, su propsito, sus caractersticas esenciales y su relacin con el correo electrnico, basndose en la informacin entregada por el libro MINEDUC, pgina 17, recuadro Para profundizar.

Inicio

Desarrollo

Cierre

Clase 42 horas Objetivos

Leerycomprendertextosnoliterarios,comocartas,formulandounaopininsobre algn aspecto de la lectura.

Escribir,revisaryeditarsustextos,adecuandoelregistroalpropsitodeltextoy al destinatario.

Escribircorrectamenteparafacilitarlacomprensinporpartedellector,aplicandoreglas de ortografa aprendidas.

TEXTO MINEDUC

Para profundizar, pgina 15 a 17.


LENGUAJE YCOMUNICACIN

4 Bsico

Cuaderno de Trabajo 2015



Unidad 1

Papelucho (fragmento)................................................................................................................................................................................ 7

La Plapla................................................................................................................................................................................................................10

Carta de Pedro de Valdivia al emperador Carlos V, rey de Espaa.................................................................14

Licarayn.........................................................................................................................................................................................................18

La leyenda del Pehen...............................................................................................................................................................................22

El Phusiri Kollo..................................................................................................................................................................................................24

Infografa: Una cultura milenaria........................................................................................................................................................26

La cultura chinchorro..................................................................................................................................................................................28

Por qu existen las momias?...............................................................................................................................................................30

Nios de Chile..................................................................................................................................................................................................31

Las palabras.......................................................................................................................................................................................................36

Cantuta, nio quechua..............................................................................................................................................................................38

La jirafa Rafa.......................................................................................................................................................................................................41

El pelcano Andrs.........................................................................................................................................................................................42

Un ratn cocinero..........................................................................................................................................................................................43

ndice de lecturas



ndice de lecturas

Unidad 2

Historia de animales chilenos...............................................................................................................................................................50

Los flamencos...................................................................................................................................................................................................53

Las medias de los flamencos.................................................................................................................................................................55

La extraa conducta de los lemmings...........................................................................................................................................61

El huemul.............................................................................................................................................................................................................63

Guardaparque de CONAF entrega ejemplo de compromiso con la fauna chilena en Futaleuf.......64

Por qu la loica tiene el pecho colorado.......................................................................................................................................67

Las aves.................................................................................................................................................................................................................71

Historia del Jabot sabio y del mico entrometido..................................................................................................................73

La abeja haragana.........................................................................................................................................................................................79

Muerte masiva de abejas podra afectar produccin alimentaria.............................................................................86

Zoolgico de Alemania presenta su primer canguro albino.........................................................................................87

A Margarita Debayle....................................................................................................................................................................................88

Cancin de cuna al revs..........................................................................................................................................................................90

Oda al mar...........................................................................................................................................................................................................91

Cancin de pescadoras.............................................................................................................................................................................92

Oda al gato.........................................................................................................................................................................................................93

El gato....................................................................................................................................................................................................................95

Gregueras...........................................................................................................................................................................................................96


UNIDAD 1



Clase 1Unidad 1

Empecemos a leer

Papelucho (Fragmento)

Marcela Paz

Por fin tengo algo estupendo en que entretenerme.

Tengo un criadero de jaibitas y dos estrellas de mar. Las estrellas de mar no s si estarn muertas, pero las jaibitas me las dio un pescador vivitas. Cada familia vive en un tarrito con agua de mar y los tarritos los tengo debajo de mi cama para que no me los saquen.

Cuando tengan hijos, voy a poder vender mucho pescado y tal vez me haga rico y despus vivir sin trabajar.

Pero la Domitila, que es tan intrusa, ya lleg a mi cuarto preguntando:

Qu porquera tiene aqu con olor tan malo?

No hay ningn olor le dije.

Yo dira que tiene algn pescado podridoaleg.

Siempre en la costa hay olor a pescado y a mar le dije y se fue por fin.

Pero, en la tarde, Javier comenz con las mismas:

Yo s que tienes alguna cosa podrida aqu en el cuarto y, si la descubro, te la voy a botar.

Por suerte, en ese momento, lo llam el chiquillo de enfrente y se fue con l. Entonces aprovech para sacar mi criadero del cuarto y llevarlo a una parte donde no hay intrusos. Lo guard en el armario de la ropa, porque ah no vive nadie y nadie puede oler. Pero hay una jaibita que tiene como un tumorcito y voy a tener que operarla para que no se muera.


Unidad 1


Clase 1

26 de enero

Resulta que mi jaibita Manuela ya estaba muerta cuando la oper. Porque no se mova y tena verdadero olor de muerte. Se habra muerto del tumor, la pobrecita. Pero lo peor fue en la tarde, cuando mi mam abri el armario y dio un grito: Jess! Esto apesta a pescado podrido, y cerr la puerta de golpe. Llam a la Domitila y le hizo sacar todo de adentro, y claro que debajo de las chombas encontraron cada uno de mis tarros del criadero.

Mi mam estaba furiosa y deca que esas chombas no se podran volver a usar y me buscaba y me buscaba por toda la casa. Pero yo estaba jugando al invisible y no me poda encontrar y retaba a Javier y l juraba que l no era, pero de todos modos, le sirvi el reto a cuenta de los que yo me he llevado por l.

Cuando uno es invisible no puede tomar t y se siente un hambre terrible, porque hay que esperar que la Domitila se tome sus tres tazas bien descansadas para que se vaya de la cocina.

Entonces uno entra y se come lo que encuentra, y se encuentra el postre de la comida, tiene que comrselo porque el hambre es peor que una enfermedad. Y, aunque uno sabe que se puede armar boche por lo del postre, se lo come y se lo come porque no se puede aguantar.

Despus tiene que seguir invisible, y uno siente que llaman al garaje para saber si uno est ah, y preguntan y preguntan y no saben qu pensar. Pero cuando uno es invisible, aunque le den pena los que lo busquen, uno no puede aparecer y sigue invisible. Y, de repente, le da miedo de quedarse invisible para toda la vida. Y da como sueo y flojera de que lo vuelvan a ver y uno bosteza y bosteza...


Unidad 1


Clase 2Clase 2

Dibujos de letras



Unidad 1Clase 2

La plapla

M Elena Walsh

Felipito Tacatn estaba haciendo los deberes. Inclinado sobre el cuaderno y sacando un poquito la lengua, escriba enruladas emes, orejudas eles y elegantsimas zetas. De pronto vio algo muy raro sobre el papel.

Qu es esto?, se pregunt Felipito, que era un poco miope, y se puso un par de anteojos.

Una de las letras que haba escrito se despatarraba toda y se pona a caminar muy oronda por el cuaderno.

Felipito no lo poda creer, y sin embargo era cierto: la letra, como una araa de tinta, patinaba muy contenta por la pgina.

Cuando la hubo mirado bien, cerr el cuaderno asustado y oy una vocecita que deca:

Ay!

Volvi a abrir el cuaderno valientemente y se puso otro par de anteojos y ya van tres.

Pegando la nariz al papel pregunt:

Quin es usted, seorita?

Y la letra caminadora contest:

Soy una Plapla.

Una Plapla?, pregunt Felipito asustadsimo, qu es eso?

No acabo de decirte? Una Plapla soy yo.

Pero la maestra nunca me dijo que existiera una letra llamada Plapla, y mucho menos que caminara por el cuaderno.

Ahora ya lo sabes. Has escrito una Plapla.

Leamos



Clase 2Unidad 1

Y qu hago con la Plapla?

Mirarla.

S, la estoy mirando pero y despus?

Despus, nada.

Y la Plapla sigui patinando sobre el cuaderno mientras cantaba un vals con su voz chiquita y de tinta.

Al da siguiente, Felipito corri a mostrarle el cuaderno a su maestra, gritando entusiasmado:

Seorita, mire la Plapla, mire la Plapla!

La maestra crey que Felipito se haba vuelto loco. Pero no. Abri el cuaderno, y all estaba la Plapla bailando y patinando por la pgina y jugando a la rayuela con los renglones.

Como podrn imaginarse, la Plapla caus mucho revuelo en el colegio.

Ese da nadie estudi.

Todo el mundo, por riguroso turno, desde el portero hasta los nios de primer grado, se dedicaron a contemplar a la Plapla.

Tan grande fue el bochinche y la falta de estudio, que desde ese da la Plapla no figura en el Abecedario.

Cada vez que un chico, por casualidad, igual que Felipito, escribe una Plapla cantante y patinadora la maestra la guarda en una cajita y cuida muy bien de que nadie se entere.

Qu le vamos a hacer, as es la vida.

Las letras no han sido hechas para bailar, sino para quedarse quietas una al lado de la otra, no?



Unidad 1Clase 2

La plapla

1. Ordena los acontecimientos segn ocurrieron en la historia:

La profesora piensa que Felipito est loco.

Felipito se pone los anteojos.

La Plapla se presenta y explica que es una letra muy especial.

Desde entonces, cada vez que aparece una plapla, la maestra la guarda en una cajita.

Felipito le dice a la profesora.

Felipito est haciendo caligrafa y descubre sobre su cuaderno la Plapla.

La Plapla danza y patina sobre el cuaderno y todos la miran asombrados.

Nadie quiso estudiar ni entrar a clases.

Marca la alternativa correcta:

1. Al principio, cuando Felipito vio a la plapla aparecer:

a) se puso feliz.b) se asust.c) se asombr.d) quizo atraparla.

2. Cunto tiempo pas desde que Felipito descubri la Plapla y la maestra la guard en una cajita?

a) Una tardeb) Dos dasc) Una maanad) La jornada escolar

3. Por qu la maestra pens que Felipito se haba vuelto loco?

a) Porque no quiso estudiar. b) Porque desorden a los nios.c) Porque se puso muchos anteojos.d) Porque deca que una letra bailaba.

1.

2.


Unidad 1


Clase 2

Escribe un comentario sobre el cuento La Plapa de la autora Mara Elena Walsh:3.

PASO

1PA

SO 2

PASO

3PA

SO 4

Pensar en las siguientes preguntas:

- Qu es lo que ms me gust y por qu?

- Qu es lo que menos y por qu?

- Si a m me pasara lo mismo, cmo actuara?

Responder esas preguntas en el cuaderno.

Escribir el comentario fijndose que es personal. Puedes ocupar frases como:

- A m me parece que

- Creo que.

- Yo pienso que

Revisar

Despus de escribir, volver a leer, fijndose que se entienda la letra y que las palabras estn bien escritas.


4 Planificacion y Cuadernillo2

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