SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ADRIANA ELIZABETH SOSA DEL ANGEL

GRADO Y GRUPO

2° “B”

HERCY BÁEZ CRUZ

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

INFORME DE LA TERCERA JORNADA DE PRACTICA DOCENTE

TUXPAN, VER.

Diagnostico

Datos generales del jardín:

Jardín de Niños: Juan Jacobo Rousseau

Clave: 30EJN0374O

Zona: 104

Directora: Dalila Hernández Tiburcio

Educadora: Dalila Hernández Tiburcio

Para realizar mi diagnóstico me baso en…

Competencia:

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

Aprendizajes esperados:

Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como

dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Para poder diagnosticar el primer aprendizaje se le realizaran a los alumnos distintas preguntas

tales como:

1) ¿Por dónde tienes que pasar para llegar a los juegos?

2) Supongamos que estamos en la entrada del jardín ¿Por dónde tienes que pasar para

llegar a tu salón?

Para poder diagnosticar el segundo aprendizaje se empezara a cantar “Manos arri-ba, manos

aba-jo, manos al fren-te, manos a-tras

Para poder diagnosticar el tercer aprendizaje se les cuestionara lo siguiente:

1) Se les pedirá a los niños que caminen hacia la derecha y posteriormente a la

izquierda

El día correspondiente a mi visita previa, el jardín no tuvo clases por lo cual mi diagnostico no

fue realizado.

Por ello me base en competencias y aprendizajes esperados que en breve mencionare.

Campo formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia a favorecer: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación

espacial

Aprendizajes desarrollados:

• Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

• Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como

dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Para poder diagnosticar este aprendizaje antes de iniciar las secuencias les pregunte

algunas cosas como: ¿Con que mano saludamos cuando esta la bandera presente? ¿Con

qué mano escribimos? En el momento que respondieron esta pregunta dos alumnos del

salón me dijeron “Yo escribo con la otra mano” por lo tanto les explique que algunas

personas escriben con la mano izquierda y otras con la derecha a lo cual me lleva que

preguntar con qué mano escriben a veces no puede dar buenos resultados ya que

algunos se pueden confundir, posteriormente también pregunte que se encontraba a la

derecha y a la izquierda del salón de los 17 alumnos que asistieron ese día

aproximadamente 4 de ellos no identificaban al 100% sus lateralidades.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos

como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

Para poder diagnosticar el siguiente aprendizaje me enfoque como el anterior en

preguntar diversos objetos que estaban en el salón más que nada los que estaban arriba

y abajo.

Para saber si tenían conocimiento de estos conceptos los ponía en diferentes posiciones

en el salón para preguntarles ¿Qué está atrás de ti? ¿Qué está enfrente de ti? A lo cual

dependiendo de la posición en la que estuvieran me respondían.

Para poder preguntar también lo de cerca y lejos les pregunte si sabían quién vivía cerca

del jardín y empezaron a dar nombres de los compañeros que vivían cerca y

posteriormente les pregunte quien vivía lejos y contestaron los nombres de compañeros

que estaban lejos de ahí

Desarrollo del informe

Descripción de la actividad

A continuación se mostrara la descripción de la actividad con su respectiva competencia y

aprendizaje esperado así como también el proceso de aplicación y los resultados que obtuve en

mi grupo de práctica.

Nombre de la actividad: Twister

Campo formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia a favorecer: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación

espacial

Aprendizajes desarrollados:

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

En la siguiente actividad se pretende favorecer en los alumnos el concepto de espacio el cual los

ayuda en la ubicación en su vida cotidiana, es importante que en el nivel inicial este concepto

sea reforzado por ello me di a la tarea de crear un propósito para esta actividad el cual es

“Realizar actividades de juego para que identifiquen cuál es su izquierda y su derecha” La

actividad consiste en un tapete que tiene círculos de diferentes colores tales como: Amarillo,

azul, verde y rojo son cuatro filas de los colores mencionados, dos dibujos de manos (izquierda y

derecha), dos dibujos de pies (izquierdo y derecho), círculos de colores (Amarillo, azul, verde y

rojo) y dos frascos en las cuales en uno irán los recortes de los círculos de colores y en el otro los

recortes de manos y pies.

Para comenzar a los alumnos se les preguntan diferentes objetos que se encuentran en el salón

por ejemplo: ¿Los dibujos de las frutas de qué lado se encuentran? Y ellos respondían de lado

derecho, ¿La puerta está del lado izquierdo o derecho? Y a su vez responden izquierdo,

posteriormente les mostré el tapete en el cual se iba a jugar y les pregunte si conocían los

colores que tenían y ellos en una sola voz los mencionaron, al rectificar los colores en varias

ocasiones para que no los olvidaran decidí comenzar la actividad diciéndoles que el que

estuviera sentadito en su lugar y guardando silencio sería el primero en pasar. Decidí llevar

acabo esta actividad por parejas para que fuera más cómodo y dinámico, pedía que pasara uno

de tercer año y uno de primero o uno de tercero y uno de segundo. Ponía a los alumnos de

extremo a extremo en el tapete y pedía que uno de sus compañeros pasara a escoger del frasco

la lateralidad que se llevaría a cabo y el color así posteriormente hasta poder pasar todos, si

alguno de ellos se caía del tapete perdía.

Como actividad extra se les entrego una hoja en la cual venían dos manos dibujadas y la

indicación era que pintaran la mano derecha roja y la izquierda azul esta actividad se hizo con al

finalidad de fortalecer lo que acabábamos de ver.

Segunda secuencia didáctica.

Nombre de la actividad: Vamos al Zoológico

Campo formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia a favorecer: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación

espacial

Aprendizajes desarrollados: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas

utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

A la segunda actividad se le agrego un pequeño ejercicio más para que de esta manera quedara

más claro lo que se quería realizar. La actividad tiene como finalidad que los alumnos conozcan

los conceptos de arriba, abajo, dentro, fuera, cerca, lejos, atrás, adelante, izquierda y derecha,

por ello el propósito quedo de la siguiente manera “ Describe la ubicación de objetos utilizando

conceptos básicos tales como arriba, abajo, dentro, fuera, cerca, lejos, atrás, adelante, izquierda

y derecha mediante juegos.

A la secuencia se le agrego una actividad inicial la cual consistía en jugar con unos aros, el aro se

ponía en el piso y todos mirando hacia enfrente daba la orden de que todos estuvieran adentro,

después afuera, después lejos del aro, ahora cerca del aro y así sucesivamente, cambiábamos de

posiciones en el salón para que estas no fueran las mismas, posteriormente ocuparon su lugar y

comencé a cuestionarlos, ¿Quién está más cerca de la puerta? ¿Quién está afuera del salón?

¿Qué está debajo de los estantes? ¿Arriba de la caja que encontramos? Al concluir con las

preguntas les pregunte que si querían jugar pero que esta vez seria en la computadora y como

ese día fueron pocos alumnos coloque dos mesas juntas para poder poner el ordenador al

fondo y explicarles el juego.

El cual consiste en una serie de preguntas sobre las ubicaciones de los animales del zoológico en

la primera ronda lo contestamos todos juntos señalando ellos el animal que era correcto y en la

segunda ronda paso uno por uno a contestar cada pregunta del juego, para concluir la secuencia

les otorgue una hoja en la cual venían diversos dibujos en los cuales tenían que encerrar quien

estaba arriba del sube y baja, quien estaba adentro de la caja, etc.

Conocimientos y/o habilidades puestas en práctica por los niños.

En la actividad del “Twister” tenían los conocimientos de sus lateralidades a excepción de 4 que

les costó un poco más de trabajo el poder ubicarse, pues al preguntar dónde se encontraban

algunos objetos en el salón me respondían correctamente y en algunas ocasiones me

argumentaban por qué por ejemplo me decían esta es mi mano derecha porque cuando

estamos en los honores saludo con ella a la bandera. Se mostraron muy hábiles a la hora de

realizar desplazamientos en el tapete se estiraban y hacían lo posible por mantener sus manos y

pies en el círculo y color correspondiente sin caer al suelo.

En la actividad “Vamos al zoológico” los alumnos demostraron que tenían el conocimiento

previo para la ubicación espacial ya que al preguntar en varias ocasiones respondían

correctamente incluso en ocasiones me decían el porqué de lo que yo preguntaba ejemplo: Esta

más lejos la casa de Aixa porque para llegar tengo que caminar mas

Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades:

Respecto a la actividad “Twister” me encontré con una dificultad que no esperaba puesto que

según las actividades realizadas en mis jornadas anteriores todos los niños tenían el

conocimiento de los colores y la sorpresa fue que en el momento que les mostré el tapete para

que los mencionaran 2 de ellos estaban confundiéndolos pero en especial uno de ellos no

conocía ninguno y con temor respondía cual creía que era y las respuestas que daba eran

incorrectas lo cual me llevo a repasar en ese momento los colores con él y su otra compañera.

Con ayuda del grupo observamos en el salón os colores que eran iguales a los que venían en el

tapete para que así todos lo pudieran recordar.

En esta misma actividad me encontré con otra dificultad que no se presenta en todos solo en

cuatro de ellos incluyendo los dos alumnos mencionados anteriormente, los alumnos se

encontraban frente a frente al realizar los desplazamientos por lo tanto cuando les daba la

indicación de “Pie izquierdo rojo” el primer alumno realizaba el desplazamiento correcto pero

el que tenía enfrente realizaba el tipo efecto de espejo o sea que él ponía su pie derecho en el

rojo por lo tanto tenía que ponerme a su lado y cuestionarlo y preguntarle con que mano

escribía me decía que con la derecha entonces después le decía si esta es tu mano derecha cuál

es tu izquierda la cual me la mostraba entonces después le decía si esta es tu mano izquierda

cuál es tu pie izquierdo y él levantaba el pie izquierdo, entonces le preguntaba ¿Cuál va en el

color rojo? Lo cual me llevo a observar que se debe de reforzar en los alumnos al ponerlos

frente a frente cuáles son sus lateralidades por que se pueden confundir. Al realizar la última

actividad de la secuencia que era pintar las manos que se les había otorgado en las hojas, note

que existía confusión en algunos niños lo que quiere decir que aún se debe reforzar más la

lateralidad.

Las dificultades observadas en la actividad “Vamos al zoológico” es que me percate que aunque

es más entretenido para los niños llevar una computadora para que aprendan, es un poco más

incómodo si solo contamos con una como es mi caso, los niños están muy amontonados para

poder apreciar el juego, incluso el estar esperando su turno los desespera, quizá debería de

ponerles alguna actividad mientras estas pasando los demás ya que aunque el tiempo de espera

es poco se distraen y eso que solo fueron 7 niños supongamos que tenemos los 19 sería un poco

más complicado u otra solución y la más adecuada es incluir un cañón para que todos vean con

facilidad y desde su lugar lo que están realizando sus compañeros por otra parte los mismos

niños que tuvieron complicación en la actividad del Twister son los que estaban más tímidos en

esta actividad tenían muy poca seguridad al hablar y era necesario el estar preguntando varias

veces donde está la ubicación de distintos objetos cabe mencionar que son niños de primer año

y segundo.

Al llevar acabo la última actividad que era trabajar en la hoja blanca que contenía dibujos

estaban más tranquilos y se enfocaban más en su hoja, les daban la indicación de que

encerraran la ubicación que pedían y lo realizaban a excepción de dos que les costó más trabajo

y necesitaron que les repitiera en varias ocasiones la acción que tenían que realizar

Retos y logros detectados en los niños al trabajar las actividades

En cuanto a los retos y logros correspondientes a la actividad “Twister” encontré los retos de

poder hacer que memorizaran más los colores aunque no fuera la finalidad de mi actividad ya

que para poder llevarla a cabo primero tenían que conocer los colores que tenía el tapete por

otra parte fue un logro ya que dos se ellos llegaron a comprender más y los otros dos aún tenían

algunas dudas cuando les preguntaba los colores se quedan pensando algo de tiempo y con un

poco de inseguridad me decían el color.

Otro de mis retos fue que esos cuatro niños que me mostraban dificultad al ubicar sus

lateralidades, identificaran por lo menos la derecha e izquierda de sus manos ya que aunque es

igual al de sus pies si posteriormente les preguntaba cuál es tu pie izquierdo me apuntaban el

derecho estando confundido y me encargaba de hacerles ver que era igual al de sus manos

hasta que pude lograr que uno de ellos lo identificara correctamente los otros tres me falto un

poco más de tiempo en el aula y dedicar más clases para poder rectificar las lateralidades en

todos los alumnos

En cuanto a la actividad “Vamos al zoológico” uno de mis retos fue que perdieran el miedo al

utilizar el ordenador ya que me decían “Y si lo rompo” “Me da miedo picarle” si se encontraban

muy entusiasmados pero con temor pasaban a realizar las acciones considero que fue un reto

que se pudo lograr en muy poco tiempo por otra parte cae mencionar que los alumnos no

habían visto ninguno de los dos temas con profundidad anteriormente por lo cual la educadora

me comento que hasta ella estaba sorprendida de que la mayoría de ellos realizara las

actividades sin antes haberlas visto con dedicación además de que fue un reto para mí y para

ellos se pudo lograr en la mayoría como se ha mencionado alrededor de 5 de 19 niños son los

que necesitan más apoyo en su ubicación.

Evidencias del desarrollo de las actividades

En la siguiente fotografía se muestra

como participaron en parejas para

realizar la actividad

En a siguiente fotografía se muestra a

un alumno seleccionando el color que

se le pide, cabe mencionar que es

uno de los cuales mostro dificultades

para identificar colores.

La siguiente fotografía muestra como

al concluir la actividad los alumnos

realizaron una actividad extra en la

cual pintaban la mano derecha de

rojo y la mano izquierda de azul

En la fotografía que vemos a

continuación nos muestra el error

que está teniendo la alumna

pintando ambas manos de rojo, esta

alumna fue una de las que mostro

dificultades para llevar a cabo las

actividades

Como actividad inicial se incluyó el

jugar diversas posiciones en el aro,

como atrás, adelante, adentro,

afuera, etc.

En la siguiente fotografía se puede

observar el momento en que se

explica el juego para posteriormente

contestar entre todos.

Continuación en la siguiente

fotografía se puede apreciar como de

manera individual respondieron las

preguntas y pasaron a interactuar

con el ordenador

En la fotografía se puede observar

como los alumnos están realizando la

actividad en sus hojas con dibujos de

diferentes posiciones las cuales

tenían que encerrar

Conclusión

Considero que es importante incluir en el nivel inicial el concepto de espacio ya que ayuda a los

alumnos en diferentes aspectos de su vida cotidiana y lleva consigo las bases necesarias para su

siguiente etapa de formación.

El incluir este concepto en mis actividades debo decir que fue un reto por que como lo

mencione antes los alumnos no habían visto alguna actividad referente al tema, pero aun así

con los conocimiento previos que tenían se convirtió en un logro puesto que al realizar las

actividades la mayoría de ellos lo logro con mucha satisfacción fueron alguno de ellos los que

necesitaban apoyo al realizarlas pero solo un poco.

Pude notar que algunos niños al no entender las indicaciones se vuelven muy reflexivos y

aunque tarda en dar sus repuestas estas llegan a ser correctas, por eso considero que debemos

de darles su tiempo a la hora de realizar las actividades ya que tal vez el alumno lo esté

analizando, el preguntar constantemente a mis alumnos ciertos puntos que abarca mis

secuencias me ha funcionado excelente y sin duda es alguno que seguiré fomentando en el aula

ya que esto permite que entre más en su mente.

Por otra parte los instrumentos de evaluación me permitieron notar que la mayoría de mis

alumnos están conscientes de lo que es la ubicación espacial aunque fueron solo dos secuencias

las que se aplicaron me hubiera gustado llevar acabo más para que a los niños de primer año les

quedara aún más claro y así evitar confusiones futuras.

Una de las experiencias que me queda de tener un jardín unitario es que mis actividades debes

sean flexibles ya que tengo alumnos de diferentes grados y quizá una actividad para los alumnos

de tercero puede ser fácil pero para un alumno de primero puede ser que no, esto me permite

identificar que cada uno de ellos aprende a su propio ritmo y que no debemos de limitar su

manera de aprender, permitir que el alumno explore el campo de trabajo y que con ayuda mía

logre el aprendizaje.

En cuanto a lo personal, a mi punto de vista y a comentarios que me ha hecho mi educadora a la

hora de dar mis clases se ha notado que me desenvuelvo más que en las primeras jornadas, mi

forma de hablar con ellos ya es más clara y por otro lado el miedo al estar frente al grupo poco a

poco está disminuyendo, por otra parte el tener el control aun me está costando trabajo lo cual

me lleva a tener que buscar una estrategia para poder tener su atención, el material que utilizo

en mi jardín ha logrado captar la atención de mis alumnos, esto quiere decir que las actividades

de juego si son las adecuadas para ellos.

Algo que debo mejorar es estar preparada en todo aspecto para lo que pase en mi jornada ya

que en un momento de mi jornada me surgió un imprevisto el cual fue que cuando los alumnos

estaban de frente y le decía que levantaran su mano derecha me surgia el efecto de espejo

entonces en ese momento debí parar mi actividad y ubicar a mis alumnos por ejemplo,

colocarlos mirando al frente y que levanten su mano derecha, después que cambiaran de

posición y levantaran su mano derecha otra vez, que volvieran a cambiar de posición y volvieran

a levantar su mano derecha así de esta manera podríamos comprobar que no importa la

posición en la que estemos esa siempre será su mano derecha, no lo reforcé y solo corregía

directamente al alumno que se equivocaba pero considero que es importante tomarlo en

cuenta y llevarlo en una sola clase para que quede claro.

Para concluir reitero que es de suma importancia incluir la ubicación espacial en preescolar por

qué lo lleva a resolver problemas a futuro por ejemplo, supongamos que algún día uno de mis

alumnos se quede en la primaria y pasa alguien más y le pregunta donde vive, si en su estancia

en el jardín este concepto fue enseñado el podrá decir que vive lejos de la primaria sube el cerro

lo baja y después a la izquierda esta su casa, aquí nuestro alumno soluciono un problema en su

vida cotidiana, por eso es que considero que llevar las bases de este concepto es muy

importante

Anexos

“Twister”

Campo formativo: Pensamiento Matemático.

Aspectos a favorecer: Forma, espacio y medida.

Competencia:

•Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

Aprendizajes esperados: •Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Propósito general: Realizar actividades de juego para que identifiquen cuál es su izquierda y su derecha.

Estándar curricular: Ubicación.

Componente: Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones

Recursos:

Un twister

Dibujos de una mano derecha, una mano izquierda, un pie derecho y un pie izquierdo

Recortes Amarillos, azules, rojos y verde

Hojas con manos dibujadas (Izquierda y derecha)

Color azul y rojo

Un juego interactivo “Juguemos con los juguetes”

http://conteni2.educarex.es/mats/11373/contenido/index2.html

Tiempo: 40 minutos.

Grado: Unitario.

Transversalidad La tecnología informática aplicada en los centros escolares Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto a favorecer: Identidad personal. Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convivencias externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aprendizaje esperado: Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.

Actividades cotidianas: Preguntar en el salón ¿Cuál es su mano izquierda? Y a su vez ¿Cuál es su mano derecha?

Propósito de la educación preescolar: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

Actividades complementarias: La aplicación del juego “Juguemos con los juguetes” Argumentación: El aplicar este juego interactivo a los alumnos se les hará más entretenido ya que contiene juguetes los cuales a ellos les gusta. Nosotras como educadoras debemos de buscar más alternativas para enseñar a nuestros alumnos y considero que el incluir un juego interactivo será de mucho provecho.

Inicio: Para iniciar se les preguntará si saben ¿Cuál es su mano derecha? Ahora ¿Cuál es su mano izquierda? Para rectificar se preguntará qué objetos están en su lado izquierdo del salón y cuáles están a su lado derecho. A los alumnos se les preguntará si alguna vez han jugado twister y si les gustaría jugarlo. Argumentación: El saber que conocimientos previos tienen sobre el tema que se verá es importante puesto que sabremos que se necesita fortalecer o que es lo que no conocen.

Desarrollo: Para empezar se les mostrará el tapate del twister y se darán las instrucciones. La educadora tendrá dos frascos, uno en donde vienen recortes de los colores del twister y en el otro vendrán recortes de una mano izquierda y derecha así como también de un pie izquierdo y uno derecho, posteriormente les explicará que un alumno tomará un recorte de color y uno donde vienen las direcciones (Ejemplo: Un color rojo y una mano derecha) y la educadora seleccionará a dos alumnos que pasarán al tapete para poder realizar las acciones, después de que ambos niños hayan realizado distintos movimientos nuevamente la educadora seleccionará otros dos alumnos para realizar los desplazamientos así como uno más que escoja las movimientos, se realiza la actividad continuamente con la finalidad de que pasen todos. Argumentación: Considero importante que los alumnos tengan el conocimiento de su lateralidades puesto que es un aprendizaje que llevan en su vida diaria.

Cierre: Para finalizar la actividad se les otorgará una hoja blanca con dos manos dibujadas (izquierda y derecha) se les pedirá que pinten la mano izquierda de azul y la mano derecha de rojo, continuando y para poder verificar si se comprendió lo anterior se pedirá que formen una media luna aplicando el modelo 1 a 30 la cual permite que todos visualicen mejor, posteriormente se aplicará el juego “Juguemos con los juguetes” el cual tiene una temática similar a lo visto en el desarrollo. Argumentación: Es importante incluir al final de las secuencias alguna actividad que nos demuestre que realmente el alumno llegó al aprendizaje esperado, decidí incluir un juego el cual me permite verificar que la secuencia se realizó con éxito y por otro lado este cuenta con diversos juguetes los cuales llaman la atención de los alumnos de esta manera tengo más su atención

Estrategias de aprendizaje: Hacer pequeños equipos en los cuales integre alumnos de distintos grupos, así los más grandes comentan con los pequeños cosas que tal vez no entendieron

Escala estimativa “Twister”

JARDIN DE NIÑOS ‘’ Juan Jacobo Rousseau’’

EDUCADORA: Dalila Hernández Tiburcio

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida

No. Nombre

Sigue

instrucciones para

desplazarse

Reconoce cuál es su izquierda

Reconoce cuál es su derecha

1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 Cruz Hernández Diego Esaú

2 Priante Hernández Nayeli

3 Hernández García Yoana Guadalupe

4 Cruz Antonio Wendy Itzel

5 Domínguez Hernández Brandon

6 Pérez Santiago María Lizbeth

7 Policarpo González Emilio Adrián

8 Salas Martínez Nohami Tadeo

9 Hernández García Kevyn Alexander

10 Carballo Hernández Josúe Leonel

11 Cortes González Aixa Jocelyn

12 Cruz Vidal Noemí

13 Del Angel Santes Kevin Alexander

14 Fajardo Cruz Eder Alexis

15 Hernández Núñez Axel Jovani

16 Martínez Gerónimo José Luis

17 Morales Cruz Susan Guadalupe

18 Pascasio Figon Miguel Giovanny

19 Santiago González Jesmin Yareth

“Vamos al Zoológico”

Campo formativo: Pensamiento Matemático. Aspectos a favorecer: Forma, espacio y medida. Competencia:

•Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

Aprendizajes esperados: •Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como adentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera

Propósito general: Describe la ubicación de objetos utilizando conceptos básicos tales como arriba, abajo, afuera, adentro, atrás, adelante.

Estándar curricular: Ubicación

Componente: Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones

Transversalidad La tecnología informática aplicada en los centros escolares Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto a favorecer: Identidad personal. Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convivencias externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aprendizaje esperado: Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.

Actividades cotidianas: Preguntar dónde se encuentran ciertas cosas del salón

Propósito de la educación preescolar: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

Actividades complementarias: Ponerles canciones referentes a espacio y sus lateralidades

Recursos:

Juego interactivo “Aprendamos con los animales del Zoológico”

Tiempo: 30 minutos.

Grado: Unitario.

Inicio: Para comenzar la actividad se cuestionará a los alumnos diversas cosas que encontramos en el salón, las cuales deben estar en diferentes posiciones (Por ejemplo: ¿Los rompecabezas están arriba o abajo?, ¿Nosotros estamos afuera o adentro del salón?, ¿Quién está atrás de Emilio?, ¿Qué tenemos a la izquierda?) se preguntarán constantemente todas las posiciones que se puedan)

Argumentación: El cuestionar a los alumnos nos permite a nosotras como educadoras saber que tanto conocimiento tienen al respecto, lo cual ayuda en el momento de llevar la secuencia y a su vez ver quienes necesitan más apoyo.

Desarrollo: Continuando con la actividad la educadora dará la indicación de que se pongan en media luna y al centro pondrá la computadora para aplicar el juego interactivo "Aprendiendo con los animales del zoológico” de esta manera aplicamos el modelo 1 a 30 para que todos puedan observar lo que esté realizando alguno de sus compañeros. Para continuar la educadora explica que el juego realiza diversas preguntas, las cuales son similares a las que había preguntado anteriormente, posteriormente indicara quiénes pasaran a la computadora para poder jugar. Argumentación: Considero que es importante aplicar distintitas actividades para que quede claro cada una de las ubicaciones que se plantean, la manera de enseñar virtual lo considero algo demasiado interactivo, llamativo e interesante para los alumnos, por eso es importante incluirlo en nuestras secuencias ya que algo tan sencillo puede dejar buenos aprendizajes significativos el juego que fue elaborado por una servidora fue creado con imágenes llamativas y tratando de ser concreta y precisa para tener siempre la atención de mis alumnos.

Cierre: Para finalizar la actividad se les otorgaran a los alumnos diferentes dibujos en las cuales se ven posiciones como afuera dentro, arriba y atrás; la educadora les indicara que encierren de amarillo los que están arriba, de rojo los que están afuera y de verde los que estén atrás.

Argumentación: Considero que es importante el incluir como actividades de cierre aquellas que nos permitan verificar el aprendizaje de los niños.

Estrategia de aprendizaje: Hacer una media luna para que todos puedan apreciar

Escala estimativa “vamos al zoológico”

JARDIN DE NIÑOS ‘’ Juan Jacobo Rousseau’’

EDUCADORA: Dalila Hernández Tiburcio

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida

No. Nombre

Identifica donde es

arriba, abajo,

dentro, fuera, cerca,

lejos, etc.

Utiliza correctamente conceptos básicos de direccionalidad (Arriba, abajo, dentro, fuera, cerca, lejos, etc.)

Identifica sus lateralidades (Derecha e izquierda)

1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 Cruz Hernández Diego Esaú

2 Priante Hernández Nayeli

3 Hernández García Yoana Guadalupe

4 Cruz Antonio Wendy Itzel

5 Domínguez Hernández Brandon

6 Pérez Santiago María Lizbeth

7 Policarpo González Emilio Adrián

8 Salas Martínez Nohami Tadeo

9 Hernández García Kevyn Alexander

10 Carballo Hernández Josúe Leonel

11 Cortes González Aixa Jocelyn

12 Cruz Vidal Noemí

13 Del Angel Santes Kevin Alexander

14 Fajardo Cruz Eder Alexis

15 Hernández Núñez Axel Jovani

16 Martínez Gerónimo José Luis

17 Morales Cruz Susan Guadalupe

18 Pascasio Figon Miguel Giovanny

19 Santiago González Jesmin Yareth

1 Lo hizo 2 No lo hizo 3 Necesita ayuda

Material utilizado

Juego interactivo “Aprendamos con

los animales del Zoológico” realizado

en Power Point

Aros que se encontraban en el jardín

Recortes de círculos de colores: Azul,

verde, amarillo, rojo.

Tapete de un Twister

Impresiones para reforzar al final de

la secuencia