8/12/2019 56 Reglas de Oro Para Dar Clases

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56 REGLAS DE ORO PARA IMPARTIR CLASES.

Herbert C. Friedman.Fifty-six laws of good teaching,Journal of Chemical Education, May 1990.

1 - 5

Elie !n b!en libr" de te#t", pero no lo sigas en clase. Orani$a l" %!e &a' a e#(li)ar, pero no seas esclavo de ese orden. Re&i&e 'iem(re t! materia; de esa forma, siempre ser actal, grata y espontnea. *!e t!' )la'e' 'ean e'("nt+nea', pero no improvises conocimientos. C"mien$a , termina 'iem(re (!nt!almente.

6 - 1 Em(ie$a )ada )la'e )"n !n e'%!ema; la falta de voca!lario per"dica menos a n

almno #e el no sa!er lo #e le agarda. !n)a e'(ere' %!e t!' al!mn"' a(rendan " entiendan al" %!e t/ n"

a(rendi'te " )"m(rendi'te. !n)a de' !na )la'e 'in %!e t!' )"n")imient"' '!(eren am(liamente el

)"ntenid" de ella.

" (ien'e' %!e la aten)i0n en l"' detalle'compensar la falta de perspectiva.

!n)a abr!me' a !n al!mn" )"n !na e#ibi)i0n de t! er!di)i0n2los almnos

estn menos interesados en lo #e t$ sa!es #e en lo #e peden aprender.11 - 15

" te en"r!lle$)a' de 'aber m+' %!e t!' al!mn"'3ellos no eligieron nacerdesp%s #e t$.

Admite t! in"ran)ia4 (er" 'abiend" di'tin!ir la t!,a de la de l"' dem+'. !n)a i!ale' la in"ran)ia " alta de )"n")imient"' de t!' al!mn"' )"n la

e't!(ide$. " te a(renda' de mem"ria t! )la'e, simplemente comprende la materia. " de' )la'e' le,end" t!' n"ta', salvo los n$meros o datos #e no pedas recordar.

16 - Rela)i"na la' )la'e' )"n l"' a)"nte)imient"' , e7em(l"' %!e (r"("r)i"na la

a)t!alidad. Ten e'%!ema' " n"ta' a man", pero no las ses; n !en actor no necesita

apntador. E&ita la' dia("'iti&a'& me"or e#ivocarse siendo espontneo #e no cometer errores

siendo a!rrido. 'dems fomentan el a!sentismo. E&ita la e#("'i)i0n m"n0t"na& el inter%s de los almnos de!e dirigirse a la materia,

no a t vo(. Em(lea !na &el")idad de e#("'i)i0n ade)!ada& las sentencias tipo orclo

prodcen a!rrimiento y la ver!orrea, confsi)n.1 - 5

" '!("na' %!e la !tili$a)i0n de !na (alabra " idea !na '"la &e$ a)e %!e l"'

al!mn"' la a'imilen& las llamadas a s inteligencia re#ieren conceptos, noamena(as ni intimidaciones.

E&ita re(etir la' mi'ma' )la'e.*i lo haces, m+rales para sa!er si te sigen. C"nte'ta la' (re!nta' l" me7"r %!e (!eda'. La (re!nta rara &e$ (r")ede de

!n '!7et"4y no es na interrpci)n, sino n desaf+o para canali(ar la respesta haciala materia #e #eda.

La dieren)ia entre dar )la'e' , a)t!ar radi)a en %!i8n &a (rimer"4 'i el tema "

la' (alabra'. 9tili$a )!e'ti"nari"' de e#+mene' )"m" (arte im("rtante de la en'e:an$a; los

almnos a!ordan la materia !asndose en el tipo de pregntas #e se les ofrecen.6 - ;

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S!(0n 'iem(re %!e e't+' im(artiend" t! )la'e ("r%!e l" %!e de'ean l"'

al!mn"' e' a(render , n" a(r"bar l"' e#+mene'. !n)a (re!nte' en !n e#amen l" %!e n" le' (edi'te %!e a(rendieran d!rante

la' )la'e'. !n)a dia' a t!' al!mn"' %!e 'ean re'("n'able' , %!e a(rendan !n tema3la

responsa!ilidad con respecto al aprendi(a"e es n de!er de los dems y no de no

mismo. l l+mite entre la o!ediencia y la atoestima es ciertamente estrecho, peroclaro. Ser )"m(etente e' al" %!e debe (re)eder 'iem(re a 'er ("(!lar. Alaba al al!mn" ("r '!' l"r"', no lo condenes por ss fallos.

;1 - ;5 !n)a dia' !n )i'te ("r de)ir4 'in" '0l" al 'er&i)i" de l" %!e e't+'

en'e:and". 1 - >5 " '!("na' n!n)a %!e !n al!mn" %!e 'e d!erme en )la'e e't+ ab!rrid" "

)are)e de inter8' ("r t! a'inat!ra.al ve( se paso toda la noche estdiando otramateria.

" em(ie)e' r+(id" , termine' lent"& eso demestra #e se te aca!) la materia. " em(ie)e' lentamente , termine' lentamente& lo $nico #e consegirs ser

de"ar exhastos a ts almnos. Cada a'inat!ra tiene '! (r"(i" len!a7e3 el b!en (r"e'"r e' a%!el %!e

en'e:a 'iem(re len!a7e4 , n" 'im(lemente (alabra'. " '!("na' n!n)a %!e el %!e l"' al!mn"' 'e %!eden '!mid"' en el 'ilen)i"

'inii)a %!e l" an )"m(rendid" ab'"l!tamente t"d"; #i( lo #e scede es#e se sienten confsos.

>6 - 5 !n)a "l&ide' re"r$ar !n t8rmin" " )"n)e(t" e')ribi8nd"l" en la (i$arra ,

re(iti8nd"l"para #e el almno tenga la oportnidad de anotarlo, pero "ams, "ams,repitas cada frase& el resltado de esa repetici)n al pie de la letra es dar la mitad de laclase en el mismo tiempo.

" )"n!nda' dar )la'e )"n di)tar& lo primero es n proceso creativo reci!ido y

ela!orado activamente por el almno y lo segndo, n e"ercicio mecnico anotadopasivamente para tratar de comprenderlo ms adelante.

!n)a 'ea' tan 'im(le )"m" (ara )aer en la tri&ialidad4 ni tan )"m(li)ad"

)"m" (ara 'er "')!r"& na clase clara e inteligi!le no tiene por #% ser simple, ni naprofnda, ininteligi!le.

A)t/a )"n la )"n&i))i0n mediante e't"' , t"n"' de &"$ de %!e l" %!e en'e:a'

tiene im("rtan)ia, an#e no seas capa( de demostrarlo.

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Termina t! )la'e e#a!'t" , radiante; sin esos sentimientos, t clase no feso!er!ia.

51 - 56 La intelien)ia 'e mide m+' ("r la )alidad#e por la cantidad de aprendi(a"e. " e'(ere' !na )a(a)idad ininita de a(rendi$a7e ("r (arte de t!' al!mn"'& la

satraci)n de la mente viene limitada ms por la fisiolog+a #e por la inteligencia. /a

inteligencia es la capacidad de lograr el mximo aprovechamiento dentro de laslimitaciones fisiol)gicas o condicionantes de la mente. " te m"e' de la "riinalidad br"tada de la in"ran)ia. El m+#im" de'a=" de la en'e:an$a e' retener el ent!'ia'm" del al!mnad"

(e'e a '!' )re)iente' )"n")imient"'.n !en profesor fomenta la creatividad y elpensamiento en ve( de la informaci)n.

L"' (r"e'"re' n" dan n"ta'; los almnos las ganan. " )"n!nda' en'e:ar bien )"n e#aminar bien " )"n )alii)ar bien.2ar na clase

es na cosa y examinar y calificar, otras; n !en profesor de!e dominar las tres.