PLANIFICACIÓN DE CIENCIAS

Nivel 4 básico C

Asignatura Ciencias Naturales

Unidad 3 “CONOCIENDO MI CUERPO”.

CLASE 7.

OA(7) Eje: Ciencias de la Vida

Identificar estructuras del sistema nervioso y describir

algunas de sus funciones, como conducción de información

(médula espinal y nervios) y elaboración y control (cerebro

OAT Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,

objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Habilidad Experimentar: Probar y examinar de manera práctica un

objeto o un fenómeno.

Registrar: Anotar y reproducir la información obtenida de

observaciones y mediciones de manera ordenada y clara en

dibujos, ilustraciones científicas, tablas, entre otros

Contenido Sistema nervioso

Duración 90 minutos

MARCO REFERENCIAL Sistema nervioso central

Todas las piezas del cuerpo humano funcionan a la perfección gracias a la información que comanda uno de los más complejos

mecanismos conocidos: el sistema nervioso. En esta maravillosa estructura recae la intrincada misión de recoger cada uno de los

estímulos provenientes tanto del entorno como del propio organismo, y transformarlos en respuestas adecuadas.

El sistema nervioso comprende el cerebro, la médula espinal y el conjunto de todos los nervios del organismo. Desde el punto de

vista anatómico se divide en sistema nervioso central (SNC), compuesto por el cerebro y la médula espinal; y en sistema nervioso

periférico (SNP), formado por una red de nervios, ganglios y receptores especializados que enlazan el cerebro, la médula espinal

y el resto del organismo.

Ya dijimos que el sistema nervioso central comprende el cerebro, también llamado encéfalo, y la médula espinal.

El sistema nervioso está conformado por miles de millones de neuronas, capaces de detectar y procesar información proveniente

del interior y exterior del cuerpo. Este se divide en dos partes: sistema nervioso central (SNC) y sistema nervioso periférico

(SNP).

Sistema nervioso central: está formado por el encéfalo y la médula espinal.

En él residen todas las funciones llamadas superiores (cognitivas y emocionales) del ser humano, como son: la sensibilidad, el

pensamiento, el razonamiento, las emociones, la memoria, entre otras.

Encéfalo

Es una masa nerviosa que se conoce como el centro de control del cuerpo. Dentro de él existen más de 100 mil millones de

neuronas, que organizan y examinan la información entrante y guían el cuerpo en una infinita variedad de acciones.

Este consta de tres partes: cerebro, cerebelo y tallo cerebral o tronco encefálico. En el cerebro existen otras zonas más

pequeñas, como: el tálamo e hipotálamo, mientras que en el tronco encefálico se distinguen el mesencéfalo, el puente de Varolio y

el bulbo raquídeo. La médula espinal actúa como el sistema de conexión entre el cerebro y el resto del organismo.

Cerebro: se encuentra ubicado dentro del cráneo y constituye la masa principal del encéfalo. Está formado por una superficie

que se pliega formando las llamadas circunvoluciones; estas están separadas por surcos, de los cuales los más profundos y

constantes se denominan cisuras. Una de estas cisuras atraviesa el centro del cerebro, dividiéndolo en los hemisferios

cerebrales izquierdo y derecho. Otros surcos y cisuras delimitan las cinco áreas funcionales o lóbulos (parietal, occipital,

frontal, temporal e insular), en cada lado del cerebro. En el centro del cerebro se encuentra el diencéfalo, que está constituido

por el tálamo (masa ovoidea), que procesa y transmite información sensorial a la corteza cerebral. Está rodeada por un grupo de

estructuras, conocidas como sistema límbico (ver recuadro), que interviene en el comportamiento de supervivencia y en las

emociones. Por debajo del tálamo, se encuentra el hipotálamo, que regula los procesos fisiológicos, como las necesidades de

alimento, bebida y sexo, controlando también el sistema endocrino, constituido por una serie de glándulas que segregan

hormonas y que están distribuidas por distintas partes del organismo.

Cerebelo: es otra parte del encéfalo que se encuentra detrás del cerebro, por debajo de los hemisferios cerebrales y pesa

cerca de 120 gramos. Tiene forma ovoide, ligeramente aplanado y con una hendidura central. Coordina los movimientos de los

músculos al caminar, ayuda a mantener el equilibrio, entre otras actividades motoras. Consta de tres partes: en la línea media se

encuentra una elevación larga llamada vermis o cuerpo vermiforme, y a cada lado de esta existen dos elevaciones voluminosas

llamadas hemisferios cerebelosos. Estos están recubiertos por una fina capa de sustancia gris y en su interior hay una sustancia

blanca que lo comunica con otras partes del sistema nervioso, en una forma que recuerda las ramas de un árbol, por ello recibe el

nombre de árbol de la vida. El cerebelo se comunica con el cerebro a través de unos cordones de fibras llamadas pedúnculos

cerebelosos superiores. Además, a través de los pedúnculos medios el cerebelo se conecta con la protuberancia anular (o puente

de Varolio), y por los pedúnculos inferiores, con el bulbo raquídeo.

Tallo cerebral: está localizado por debajo del tálamo y conecta a este con la médula espinal. En la parte más alta del tallo

cerebral se encuentra el mesencéfalo, que hace de conexión con el cerebro y contiene la formación reticular (estructura

responsable de los estados de insomnio y sueño). También por el tallo cerebral pasan los tractos o haces que provienen de las

porciones más altas del SNC y que conectan el cerebro con la médula espinal. Además, se encuentran el puente de Varolio (el

ensanchamiento central) y el bulbo raquídeo o médula oblonga. Este último es la continuación de la médula espinal, que se hace

más gruesa al entrar al cráneo y contiene los centros que regulan la respiración, la temperatura y la frecuencia cardíaca. Aunque

dentro del conjunto de los centros nerviosos, es relativamente pequeño, sus funciones son un elemento indispensable para la vida

y alguna lesión en el bulbo raquídeo causa la muerte inmediata por paro cardiorrespiratario.

Recuperado de: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2009/12/60-5578-9-1-sistema-nervioso.shtml

Objetivos de la

clase Actividades

Recursos

Metodológicos

y Didácticos

Evaluación

Conceptual:

Identificar en un

esquema del

cuerpo humano el

cerebro, la

médula espinal y

los nervios.

Definir el

concepto de

estímulo.

Reconocer y

explican las

funciones del

sistema nervioso.

Procedimental:

Experimentar el

sometimiento de

organismos a

cambios o

perturbaciones

ambientales como

luz, sonido y

contacto.

Fundar la

importancia de

responder a los

cambios.

1. Motivación y exploración de conocimientos previos

PREDISPOSICIÓN

Se invita a los alumnos a mantener la actitud adecuada para iniciar

la clase (sentarse bien, guardar todas las cosas que tienen sobre el

banco, guardar silencio y poner atención).

Se les motiva para apropiarse de lo que aprenderemos hoy, se hace

hincapié en la capacidad de cada uno posee para aprender.

Se recuerdan las normas habituales para poder participar de la

clase.

DECLARACIÓN DE METAS

Se les indica el objetivo de la clase “descubrir funciones del

sistema nervioso”.

Se les explica que se espera que seamos capaces de comportarnos

de forma adecuada.

EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

El docente expone ante el curso al menos tres tipos de organismos

diferentes: plantas, caracoles, lombrices, gusanos, etc.

El docente somete a los organismos a cambios o perturbaciones

ambientales como luz, sonido (aplausos, gritos, etc.) y contacto

(palito o dedo).

Los estudiantes indican lo que observen.

Registran las respuestas de los organismos en su guía.

2. Actividades que promuevan el aprendizaje significativo e

integrado

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Recursos

metodológicos:

Trabajo

individual.

Recursos

didácticos:

pizarra,

linterna,

imágenes del

sistema

nervioso

humano.

Instrumento:

Lista de cotejo

formativa.

Indicadores de

evaluación:

Conceptual:

Identifican en un

esquema del cuerpo

humano el cerebro,

la médula espinal y

los nervios.

Definen el concepto

de estímulo.

Reconocen y

explican las

funciones del

sistema nervioso.

Procedimental:

Experimentan el

sometimiento de

organismos a

cambios o

perturbaciones

ambientales como

luz, sonido y

contacto.

Actitudinal:

Demostrar

curiosidad e

interés por

conocer seres

vivos, objetos y/o

eventos que

conforman el

entorno natural.

El docente guía a sus estudiantes para que respondan las preguntas de

la guía, referentes a:

Definen el concepto de estímulo, por ejemplo: ¿todos los organismos

responden a la misma perturbación ambiental?

Responden: ¿A quién cazarán primero? ¿A qué insecto verá el pájaro

con mayor facilidad?

Establecen la importancia de responder a los cambios ambientales,

por ejemplo: ¿de qué les sirve a los organismos responder a los

estímulos? comprenden que esto permite a los organismos

responder

adecuadamente a perturbaciones o condiciones ambientales que

pueden ser dañinas o, por el contrario, beneficiosas.

Comparan la ausencia de respuestas de los vegetales con las

respuestas de los animales. ¿Respondió la planta a alguna

perturbación de una manera parecida a como lo hacen los animales?

¿A qué creen se debe esto?

El docente explica que el ser humano, al igual que los animales de la

clase, también cuenta con un sistema nervioso que le permite

responder a los estímulos. Por ejemplo, observan el cambio en el

diámetro de la pupila cuando se ilumina el ojo (actividad propuesta

en la guía).

El docente explica que nuestra especie tiene un sistema nervioso

que permite realizar funciones mucho más complejas que las que

pueden hacer otros animales, como memorizar, desarrollar un

lenguaje, tener emociones y expresar sentimientos, desear, pensar

en el futuro y ser conscientes de nosotros mismos, entre muchas

otras.

Identifican en un esquema del cuerpo humano los principales

componentes del sistema nervioso humano: cerebro, médula espinal

y nervios.

Indican la relación que existe entre el sistema nervioso y el sistema

Fundan la

importancia de

responder a los

cambios

ambientales.

Actitudinal:

Demuestran

curiosidad e interés

por conocer seres

vivos, objetos y/o

eventos que

conforman el

entorno natural.

esquelético acerca de las funciones de protección del cráneo y la

columna vertebral, recordando clases anteriores.

3. Síntesis y evaluación de los objetivos la clase

SÍNTESIS FINAL DE LOS APRENDIZAJES

Responden a preguntas para generalizar conceptos: ¿Cuáles son las

funciones del sistema nervioso? ¿Y su relación con los estímulos?

¿Cuáles son los principales componentes del sistema nervioso

humano?

Guía

Mi sistema nervioso

Nombre: _________________________________

Identifica los organismos que te mostrarán y registra sus respuestas ante las perturbaciones o cambios ambientales en la tabla:

Perturbación o

cambio ambiental

Organismo:

__________________________

Organismo:

__________________________

Organismo:

__________________________

Respuesta:

Respuesta: Respuesta:

Respuesta:

Respuesta: Respuesta:

Respuesta:

Respuesta: Respuesta:

1. ¿Qué organismos respondieron a las mismas perturbaciones?

2. ¿Qué organismo no manifestó ninguna respuesta observable?

3. Considerando las respuestas de los organismos, ¿qué crees que es un estímulo?

4. ¿Cuál es la importancia de que los organismos respondan a estímulos del ambiente?

5. ¿Respondió la planta a alguna perturbación de una manera parecida a como lo hacen los animales? ¿A qué crees que se debe

esto?

6. ¿Qué sistema presente en los animales, y no en las plantas, les permite responder rápidamente a los estímulos?

7. Observa el tamaño de la pupila y escribe bajo cada imagen si el ojo está en la penumbra u oscuridad o si está expuesto a la

luz.

8. ¿A qué se debe el cambio de tamaño de la pupila según la intensidad de la luz?

Identifica en el siguiente esquema: cerebro, médula espinal y nervios:

MÉTODO EVALUATIVO DE LA PLANIFICACIÓN

Lista de cotejo

Alumno: ______________________________

Indicador Si No Observan el sometimiento de organismos a cambios o

perturbaciones ambientales como luz, sonido y contacto.

Fundan la importancia de responder a los cambios ambientales de

manera adecuada.

Definen el concepto de estímulo. Identifican en un esquema del cuerpo humano el cerebro, la

médula espinal y los nervios.

Reconocen y explican las funciones del sistema nervioso.

Indican la relación que existe entre el sistema nervioso y el

sistema esquelético.

Registran las respuestas en su guía.

Demuestran curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos

y/o eventos que conforman el entorno natural.

Observaciones:

______________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

Descriptores La presentación presenta curso, asignatura, OA, ámbito, unidad,

contenidos y marco referencial.

Sí, cada aspecto se describe.

Los OA están extraídos de los planes y programas. Sí, la orientación se realiza en base a los

planes y programas.

La unidad y ámbitos de aprendizaje están claramente determinados

y redactados.

Sí, se establece la unidad y de esta se

determinaron los aprendizajes.

El marco referencial corresponde a una explicación completa e

incluye bibliografía.

SÌ, ya que el marco referencial es un aspecto

fundamental a la hora de realizar las clases.

Los objetivos específicos están agrupados en conceptuales,

procedimentales y actitudinales.

Sí, ya que este orden permite organizar las

actividades de forma adecuada.

Las habilidades de la asignatura están correctamente formuladas. Sí, según los planes y programas y en base a

esta clase se desarrolla la habilidad de

experimentar y registrar.

Las actividades están ordenadas en las tres etapas. Sí, se desarrollan en inicio, desarrollo y cierre.

Las actividades están diseñadas para la participación activa del

alumno.

Sí, con énfasis en el proceso experimental.

El material didáctico y/o visual empleado es acorde con los

objetivos, es creativo y permite desarrollo de habilidades.

Sí, se trabaja desde el conocimiento hasta la

síntesis.

La planificación contempla la formulación de un método evaluativo. Sí, a través de una lista de cotejo formativa.

Los procedimientos evaluativos están correctamente desarrollados y

toman en cuenta los indicadores de evaluación.

Sí, la evaluación contempla todos los

indicadores de evaluación y otros.