6.- Evaluacion Docente Final

8/12/2019 6.- Evaluacion Docente Final

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Sistema de Evaluacindel Desempeo Profesional Docente

Hojas de Respuesta Portafolio 2009Primer Ciclo Enseanza !sica

"nstrucciones para completar las Hojas de Respuesta#

Desarrolle cada producto y subproducto siguiendo las instrucciones del

Manual.

Complete las Hojas de Respuesta en el computador y luego imprmalas. Si

usted entrega las Hojas de Respuesta escritas a mano, no sern corregidas.

No modifiue las preguntas ni los mrgenes de los recuadros establecidos

para contestarlas.

!l tipo de letra y espaciado ue contempla el arc"i#o $ord, est

preestablecido para utili%ar interlineado sencillo y letra tipo &imes Ne$

Roman, tama'o (). Respete este espaciado y tipo de letra.

*se "ojas tama'o carta.

!n el margen superior de todas las "ojas ue en#e, incluyendo las fotocopias,

debe estar especificado su R*&.

Si "ace doble clic en cualuier casillero de R*& y escribe en +l, esta

informacin se repetir automticamente en todas las Hojas de Respuesta.

Si usted uiere, puede escribir a mano el R*& en las Hojas de Respuesta y en

las fotocopias ue en#e.


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Hojas de Respuesta Primer Ciclo Enseanza !sica -ortafolio )/Sistema de !#aluacin del Desempe'o -rofesional Docente

R$%# &&'()9'*(*+,Su-sector# .en/uaje Comunicacin

1D$.3 $4"D5D PED566"C5

Producto &"mplementacin de una unidad peda//ica

Haga doble clic en el casillero de RUT e ingrselo slo una v

Su-producto &'&'Descripcin de la unidad implementadaEste subproducto tiene un mximo de 5 hojas tamao carta escritas por una sola plana!

a' Curso letra#Primer ao B

-' 3pcin de 378+C13 esco/ida#

Marue con una cru% 012 en el casillero en blanco la opcin de 3456CM3 ue escogi para desarrollar eMdulo ( 03pcin 7 u 3pcin 82.Si usted no completa este cuadro o lo "ace incorrectamente, considere ue esto afectar negati#amente se#aluacin, perjudicando la calificacin del Mdulo (.

3pcin de 3456CM37

8 X

c' Caracterizacin del /rupo curso#El grupo curso est compuesto por 21 alumnos de los cuales 7 son nias y 14 nios. Es un grupo con problemas

de: concentracin! aprendi"a#e $asisten %%&%% a di'erencial %1% 'onoaudiloga! %2%integracin y %(% a

psicopedagog)a*! adems de presentar serios problemas conductuales+ los ,ue son tratados para e-aluacin otratamiento por la sicloga del colegio $%1% alumnos*. Este curso 'ue 'ormado en el mes de /bril al di-idirse en

dos! el curso e0istente! debido al gran nmero de alumnos e0istentes asta esa 'eca. Esto retraso sus aprendi"a#es

en un mes! a comparacin del otro primero de nuestro establecimiento. El 7(3 $1(* alumnos y alumnas alingresar a clases no pose)a las competencias m)nimas para el ingreso a primer ao bsico $conocimiento de las

-ocales! nmeros del 1 al 2*! por tanto! el traba#o asta oy! y esta unidad! a sido estructurada considerando sus

intereses y e0periencias pre-ias! todo con la 'inalidad de captar su atencin y acer ms 'cil y agradable suproceso de aprendi"a#e! a tra-s de metodolog)as claras! dinmicas y acorde a las limitantes de los alumnos y

alumnas de este curso.

d' 3-jetivos: de aprendizaje de la unidad#


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9 5econocer! reproducir y ligar la letra en estudio de acuerdo al modelo espec)'ico.

9 E#ercitar las destre"as gra'omotrices.9 6ncluir las palabras generadas dentro de conte0tos orales o escritos ,ue les otorguen sentido.

9 /d,uirir independencia y seguridad en su escritura! en sus competencias ling)sticas y comunicati-as.

Subproducto (.(. Descripcin de la unidad implementada

e' %a-la de descripcin de la unidad#

7ec;a# 1 de septiembre de 28 Horas Peda//icas# 2 $8 minutos*

3-jetivos de aprendizaje de la clase

5econocer y reproducir letra en estudio. 95

Descripcin de actividades recursos

Inicio:;os nios y nias ingresan a clases y son moti-ados por la docente a descubrir ,ue nue-a sorpresa traer

la ca#a mgica. En ella encontrarn el cuento 9El ratn 5amn -ia#a al campo+ =?u animal

es 5amn> =?u otros persona#es aparecieron en el te0to>Desarrollo:;a docente les presenta una lmina con el dibu#o y escritura del ratn 5amn y les preguntar =@ul

de estas letras no conocen>! luego les presenta el 'onema 5! dibu#aran con el dedo! en el aire y su mesa! la letra

en estudio. Ainalmente! el adulto les entregar la gu)a C 1 de estudio y e0plicar ,ue debern pintar al ratn ytranscribir a manuscrita su nombre.

Cierre: Para 'inali"ar los alumnos y alumnas respondern preguntas sobre el tema =@ul es la nue-a letra ,ue

aprendimos oy> =@mo se llama nuestro nue-o amigo> dando a conocer as) lo ,ue aprendieron. Posteriormente!incorporarn al panel de lengua#e el nue-o amigo $ratn 5amn*.

Recursos:@a#a mgica! cuento! lmina con dibu#o y escritura! gu)a de estudio C 1! lpices de colores! cera!

scripto! gra'ito! goma borrar panel de lengua#e.

7ec;a# 2 de Deptiembre 28 Horas Peda//icas# 2 $8 minutos*


5econocen y reproducen letra en estudio 5

/mpl)an el -ocabulario



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Inicio:Dentados 'rente a la pi"arra! los nios y nias obser-an en un papelgra'o el cuento 9El ratn 5amn -ia#a al campo! la docente les

presentar al ratn 5amn $un mueco de peluce manipulado por la pro'esora*! el cual les comenta ,ue est en una misin secreta 9descubrir

1 palabras ,ue comiencen con la misma letra ,ue su nombre 9r y para lo cual necesita de su ayuda. ;a docente preguntar =conocemos laletra r> =@mo se gra'ica> Para esto pedir ,ue la dibu#en con su dedo en la mesa.

Desarrollo:El mueco les in-itar a escucar nue-amente el cuento y atentos recono"can palabras ,ue poseansonido inicial 5. ;a pro'esora y el ratn 5amn reali"aran en la pi"arra! con ayuda de los alumnos y alumnas! un

listado con 1 palabras las ,ue luego leern en 'orma grupal. De solicitar crear en una o#a blanca $entregada

por la docente* un -ocabulario ilustrado! para lo cual debern transcribir a manuscrita las palabras seleccionadasy crear un dibu#o para cada una de ellas.

Cierre: Para concluir el ratn agradecer a los nios por ayudarle a encontrar estas nue-as palabras y se despedir de ellos. ;a docente les

preguntar =,ue nue-as palabras aprendimos oy> Pegaran en su cuaderno el -ocabulario ilustrado.Recursos:mueco de peluce! papelgra'o! pi"arra! plumn! o#as blancas! lpices de colores! lpi" gra'itogoma borrar.


7ec;a# de Deptiembre 28 Horas Peda//icas# 2 $8 minutos*


E#ercitar las destre"as gra'omotrices. 6ncluir las palabras generadas dentro de conte0tos orales o escritos ,ue les otorguen sentido.


Inicio:Dentados en grupos los nios y nias recibirn un grupo de 1 'icas con el dibu#o de cada una de las

palabras traba#adas la clase anterior y 1 'icas con sus nombres. ;a docente colocara en el pi"arrn las 1 'icas

$dibu#os y nombres*! anali"aran silbicamente cada una de ellas+ ratn =@untas silabas tiene> 5esp.:2. /l

anali"arlas la pro'esora ir separando cada palabra en silabas+ ratn: ra F tn+ 'inali"ado este traba#o la docentepedir a los alumnos crear & nue-as palabras utili"ando las silabas e0puestas en la pi"arra. Gbser-aran y leern

estas nue-as palabras.

Desarrollo:! ;a pro'esora entregar la gu)a de estudio C 2! e0plicando ,ue debern 'ormar 2 nue-as palabras apartir del grupo de silabas escritas a) y crear un dibu#o para cada una de ellas.

Cierre: Ainalmente! en una o#a de cartulina los alumnos y alumnas copiarn las nue-as palabras para colocarlas

en el panel de lengua#e.Recursos:Aicas con dibu#os! 'icas con palabras! pi"arra! plumn! gu)a de estudio C 2! lpi" gra'ito! goma

borrar! o#a de cartulina! panel de lengua#e.

7ec;a# 4 de Deptiembre 28 Horas Peda//icas# 2 $8 minutos*



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9 6ncluir las palabras generadas dentro de conte0tos orales o escritos ,ue les otorguen sentido.

9 /d,uirir independencia y seguridad en su escritura! en sus competencias ling)sticas y comunicati-as.


Inicio:recuerdan el cuento 9El ratn 5amn -ia#a al campo obser-an lminas con los persona#es del cuento ydescriben a cada uno de ellos. 5esponden =?u 'ue lo ,ue primero ocurri> =@on ,uien rem el ratn 5amn> H

=?u ocurri al 'inal del cuento> ;a docente abre un sobre ,ue a de#ado el ratn en donde solicita nue-amente

la ayuda de los alumnos y alumnas! necesita ,ue creen una nue-a istoria para l con nue-os amigos.Desarrollo:;a pro'esora in-ita a los nios y nias a traba#ar para ayudar al ratn 5amn y les sugiere incluir a

los amigos ya estudiados: la #ira'a $letra I*! mono $m*! gato $g* pato $p* tomate $t* luna $l*! nido $n* y dino $d*

;a docente guiar la escritura de este nue-o relato y recopilar a tra-s de una llu-ia de ideas sus sugerencias.Cierre: En con#unto escribirn 'ormalmente la nue-a istoria! la cual arn llegar al ratn 5amn.Recursos: ;aminas con persona#es del cuento! sobre $en-iado por el ratn 5amn*! amigos estudiados $panel de

lengua#e*! pi"arra! plumn! cartulina.


7ec;a# Horas Peda//icas#




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Su-producto &'2'5n!lisis de una clase implementadaEste subproducto tiene un mximo de una hoja tamao carta escrita por una sola plana!

Escoja la mejor clase de la unidad peda//ica antes descrita' cree =ue fue la mejor clase de su unidad? Presente al menos 2 ar/umentos@ incluendejemplos concretos de la clase aludida'


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@onsidero ,ue la me#or clase 'ue la 2J $d)a 2 de septiembre*. ;os alumnos y alumnas mostraron muco

entusiasmo con la idea de ayudar al ratn 5amn y buscar nue-as palabras. /dems! al 'inali"ar las clases ellosse alegraron al -er ,ue ab)an aprendido 1 nue-as palabras.

Las caractersticas de la clase fueron las siguientes:

Inicio: Motivacin:Eleg) como moti-acin al peluce del ratn 5amn! por ,ue como en otras ocasiones y con

otros muecos ellos se an mantenido atentos! curiosos y ansiosos por participar de las acti-idades. Esperando,ue nue-o desa')o traer cada uno de los amigos ,ue ellos conocen. Para los nios y nias estos persona#es son

un indi-iduo real el cual les pro-oca gran alegr)a al -erlos! por lo ,ue su atencin a la clase es total.

Desarrollo:En esta etapa! ellos pusieron m0ima atencin al relato y 'uimos anali"ndolo paso a paso paradescubrir las palabras ,ue necesitbamos! los nios ,ue ped)an la palabra y participaban! se sent)an muy

importantes! ya ,ue! esto les permit)a ayudar a nuestro amigo. /notamos todas las palabras ,ue ellos dec)an estoles moti- muco a participar y les permiti aprender nue-as palabras de manera ldica.El leer y escribir cada una de las 1 palabras seleccionadas para el ratn 5amn les i"o sentir muy bien! les

permiti ser protagonistas de esta misin.

;os nios y nias estaban 'elices de poder pegar en sus cuadernos este traba#o para luego comentarlo con sus'amilias y contarles de dica misin.

Cierre:Aue una acti-idad muy entretenida para ellos! el eco de dialogar con este persona#e! ser participes deesta misin aportar sus con sus opiniones! les i"o sentirse importantes y deseosos de ,uerer participar de la

acti-idad. Esto lo note an ms cuando los apoderados me comentaron al d)a siguiente! lo ,ue los nios le ab)an

contado. @onsidero ,ue toda acti-idad bien preparada y con una moti-acin adecuada mas el espacio apropiado

para desarrollarla es bien recepcionada por los educandos! lo cual se trans'orma 'cilmente en aprendi"a#essigni'icati-os.

Subproducto (.). 7nlisis de una clase implementada

Su-producto &','5n!lisis de la unidad implementada


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R$%# &&'()9'*(*+,Su-sector# .en/uaje ComunicacinEste subproducto tiene un mximo de una hoja tamao carta escrita por una sola plana!

Considerando la unidad antes descrita#

a. 1encione al menos 2 fortalezas de la unidad =ue usted implement' 7undamente srespuesta@ ejemplificando con evidencias concretas de dic;a implementacin'

;as 'ortale"as ,ue puedo destacar en esta unidad son:

El uso de la curiosidad: esta es una caracter)stica destacable en los niosKas! lo ,ue la ace unaerramienta de traba#o utili"able con cual,uier contenido. Es por esto ,ue al plani'icar la considero como

ncleo central de las unidades a traba#ar! ya ,ue es una gran 'uente de aprendi"a#es signi'icati-os! adems

de promo-er el desarrollo del pensamiento en cada uno de ellos $as*.En esta unidad! espec)'icamente! 'ue utili"ada en la primera clase con la ca#a mgica! en la segunda clase

con el mueco del ratn ramn y su misin+ en la ltima clase con la carta en-iada por el ratn 5amn. En

cada una de ellas se logr el ob#eti-o! mantener atentos a los alumnosKas! y 'acilitarles as) el aprendi"a#e. ;a solidaridad: esta caracter)stica es 'undamental en un ser umano! engrandece a las personas y en

alumnos $as* con las caracter)sticas socioculturales de este curso! se ace necesaria. Aue utili"ada en todo

momento+ al ayudar a la docente en la primera clase a buscar la ca#a mgica! al participar de la misin delratn 5amn y al 'inal al crearle con apoyo de la docente el cuento al ratoncito. Este -alor a estado

presente en las plani'icaciones de cada unidad! por ,ue considero ,ue ayuda a los alumnos a con-i-ir de

me#or manera en el aula y en sus ogares.

El aprender haciendo o participacin continua: Es sin duda una cla-e elemental para los educandos! estoles permite ser protagonistas de sus aprendi"a#es y les mantiene acti-os y centrados en su traba#o.

b. 1encione al menos 2 aspectos mejora-les de la unidad =ue usted implement' 7undamen

su respuesta@ ejemplificando con evidencias concretas de dic;a implementacin'

;os aspectos ,ue yo me#orar)a de esta unidad ser)an los siguientes:

a. En la clase del da 03 de septie!re "3# clase$% la entrega de las fichas con di!u&os ' no!res de

pala!ras estudiadas. Di bien ellos estaban muy interesados con esta acti-idad de leer y separar

silbicamente las palabras! 'ue di')cil recordar las silaba de las palabras generadoras a la ora de crear

nue-as palabras! ya ,ue ellosKas miraban las tar#etas primero antes ,ue la pi"arra y se con'und)an alidenti'icar de donde -en)an las silabas ,ue daban origen a una nue-a palabra. Der)a me#or aber

entregado solo las 'icas de dibu#os! escribir y separar silbicamente solo en la pi"arra. Le esta manera

la atencin ubiera estado en este lugar.

b. En la clase () * "0* de septie!re$ cuando el ratn les invita a descu!rir las pala!ras con sonido

inicial r+los nios preocupados y deseosos de ayudar al ratn 5amn! no discriminaban las palabras consonido inicial r y sonido intermedio r. Me#orar)a este aspecto slo con e#emplos concretos de sonido

inicial y sonido intermedio! ,ue ser)a el incorrecto. Dolo este aspecto por,ue segn mi punto de -ista esta

'ue una buena clase.


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Subproducto (.:. 7nlisis de la unidad implementada


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Producto 2Evaluacin de la unidad peda//ica

Su-producto 2'&'Evaluacin de la unidad Pauta de correccin"a extensin de este subproducto puede variar de # a $ planas% seg&n usted estime conveniente!

Copia o descripcin de la evaluacin Pauta de correccin'

'djunte ( corchetee a este hoja)

"a descripcin de la actividad o actividades de evaluacin con cada una de las instrucciones dadas a losalumnos *tanto escritas como orales+ o la copia o transcripcin del instrumento o instrumentos deevaluacin *prueba o gu,a de aprendizaje+!

"a o las listas de cotejo% escalas de apreciacin% r&bricas% etc! o la o las -autas de correccin con lasrepuestas correctas!

"as instrucciones para presentar la evaluacin o evaluaciones .ue realiz se encuentran en el /anual-orta0olio en la pgina correspondiente al subproducto 1!#!

Subproducto ).(. !#aluacin de la unidad y -auta de correccin


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Su-producto 2'2'Retroalimentacin de la evaluacin

Este subproducto tiene un mximo de una hoja tamao carta escrita por una sola plana!

5 partir de la evaluacin de la unidad#

Escoja a un alumno =ue ;aa demostrado aprendizajes lo/rados no lo/rados'Redacte un -reve informe en =ue retroalimente a los padres o apoderados del alumno so-re loresultados o-tenidos' Considere =ue la finalidad de este documento es orientar a los padres apoderados para mejorar los aprendizajes del alumno'

Dantiago! 14 de Deptiembre 28

Mamita:

/ tra-s de este in'orme deseo in'ormar a usted ,ue debido a las inasistencias de Paloma! durante esta unidad!

ella no logr ad,uirir completamente los aprendi"a#es ,ue a continuacin describo.De esperaba ,ue los nios y nias 'uesen capaces! al 'inali"ar este traba#o! de:

5econocer y reproducir la letra en estudio $5*. Escribir y trascribir las palabras estudiadas.

6ncluir las palabras generadas dentro de escritos ,ue les otorguen sentido.

/d,uirir independencia y seguridad en su escritura! en sus competencias ling)sticas y comunicati-as. Buscar respuestas para la resolucin de problemas ,ue se le presentaran! tanto en el presente! como en el

'uturo. Nambin se desarrollaron las actitudes de curiosidad y solidaridad.

;a ad,uisicin de estos aprendi"a#es se puede lograr si #untas le ayudamos en las rutinas diarias de la casa y el

colegio. /dems es necesario ,ue usted traba#e con ella tomando en cuenta la siguiente pauta:

,-./- DE /R--12:

5eali"ar acti-idades como: 5ecortar y pegar & palabras de diarios y re-istas ,ue posean 'onema 5.

Lar lectura a las palabras en reiteradas ocasiones.

Nranscribir estas palabras a manuscrita Deparar en 'onema $letra 0 letra* e#: rama: rOaOmOa

Deparar en silabas e#: rama: raOma

Escribir oraciones o 'rases con cada una de las palabras e#: ;a rama del rbol. Escribir al dictado las palabras y oraciones.

@uando 'inalicen este traba#o usted podr reali"ar preguntas como las e'ectuadas en la e-aluacin 'inal! $endonde Paloma no alcan" a superar la nota 4.*! ad#unta a este in'orme para ,ue pueda con'irmar los logros

obtenidos con su ayuda por su i#a. /nte cual,uier duda por 'a-or a-)seme y yo le en-iare una 'eca y ora para

#untarnos a con-ersar.

Esperando contar con su apoyo y colaboracin! le saluda atentamente!

Dusana ;agos Arane

Pro'esora Ie'e


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Subproducto ).). Retroalimentacin de la e#aluacin


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Su-producto 2','RefleAin a partir de los resultados o-tenidos en la evaluacin

Este subproducto tiene un mximo de una hoja tamao carta escrita por un una sola plana!

$na vez finalizada la implementacin de la unidad a partir de los resultados de la evaluaciaplicada#

a. Seale claramente el aprendizaje m!s lo/rado el menos lo/rado por sus alumnos'El aprendi"a#e ms logrado 'ue:


El menos logrado 'ue:

/d,uirir independencia y seguridad en su escritura! en sus competencias ling)sticas y comunicati-as.

b. Considerando los aprendizajes sealados@ descri-a detalladamente cmo utilizar! esinformacin para continuar el tra-ajo peda//ico'

/l conocer lo ,ue 'ue logrado y no logrado por mis alumnos $as*! podr re'ormular la plani'icacin de la nue-a

unidad tomando en cuenta las di'icultades ,ue se presentaron! para disear nue-as estrategias de ensean"as

,ue generen aprendi"a#es signi'icati-os en ellos.

Estos resultados permiten adems! abordar las 'ortale"as y debilidades! y con ellas readecuar el uso de las

erramientas e0istentes en el aula como el taller de lengua#e este podr)a ser utili"ado no solo para re'or"ar apartir de gu)as sino tambin implementar la caligra')a! el relato de ecos noticiosos o de inters de cada uno de

ellos.

Nambin! la implementacin de so'tQare educati-o! abrapalabra! cone#o lector! pipo! tanto en computacincomo en datasoQ durante este periodo.

c. considera relevante utilizar la informacin de la manera descrita anteriormente?

Esta in'ormacin resulta cada -e" ms rele-ante por,ue permite reestructurar y adaptar las metodolog)as! en pro

de los nios y nias! utili"ando estrategias cada -e" ms claras y de'inidas. ?ue in-olucren los saberes!intereses y e0periencias de los alumnos $as*.


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Subproducto ).:. Refle;in a partir de los resultados obtenidos en la e#aluacin


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Producto ,RefleAin so-re el =ue;acer docenteEste producto tiene un mximo de 2 hojas tamao carta escritas por una sola plana!

1. En ocasiones de-emos lo/rar un mismo o-jetivo con alumnos =ue poseen distintacaracterBsticas de aprendizaje'

Piense en un o-jetivo del Su-sector .en/uaje Comunicacin =ue ;aa tra-ajado con do/rupos de alumnos con distintas caracterBsticas de aprendizaje' Descri-a detalladamente laactividades@ recursos o eAplicaciones =ue le permitieron lo/rar este o-jetivo con cada unde estos /rupos de alumnos'

Escri-a la informacin solicitada de la si/uiente forma#

3-jetivo de aprendizaje


Descripcin de las caracterBsticas de aprendizaje de cada /rupo de alumnos


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Rrupo de alumnos 1

/lumnos ,ue no cursaron el inder por lo tantono pose)an las abilidades bsicas para el

ingreso a primer ao bsico. /lumnos con ba#a concentracin.

Presentan problemas de aprendi"a#e.

o mane#an todos los 'onemas tratados asta la'eca debido a sus reiteradas inasistencias.

5itmo de traba#o lento.

ecesitan atencin indi-idual.

o siguen instrucciones simples. ecesitan material concreto para comprender.

Es necesario estar recordando en 'ormapermanente los aprendi"a#es reali"ados$memoria de corto y largo alcance*

Siperacti-idad

Aalta de apoyo de los padres y apoderados en el,ueacer educati-o.

Rrupo de alumnos 2

/lumnos con concentracin acorde a un primerao bsico.

Poseen mane#o de los 'onemas estudiados. 5itmo de traba#o normal.

Don capaces de seguir instrucciones simples.

Poseen autonom)a en su traba#o. @omprenden 'cilmente! a tra-s de acti-idades

e0positi-as y guiadas! como con material

concreto.

@uentan con apoyo 'amiliar en el ,ueacereducati-o

-roducto :. Refle;in sobre el ue"acer docente


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5ctividades@ recursos o eAplicaciones =ue implement

Para grupo de alumnos 1

Primero in-olucro los aprendi"a#es pre-ios de mis

alumnos y alumnas.

@onte0tuali"o con situaciones cotidianas! ecos de subarrio o de la actualidad para 'acilitar su

entendimiento.

Mantengo en un grupo a todos estos alumnos para

traba#ar constantemente con ellos! luego de dar las

instrucciones al grupo C 2.


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R$%# &&'()9'*(*+,Su-sector# .en/uaje Comunicacin2. Considerando su la-or docente en el su-sector .en/uaje Comunicacin durante este ao#

a. 1encione el contenido o ;a-ilidad =ue present maores dificultades para sus alumnos esao' ;ectura

b. Descri-a las dificultades =ue presentaron sus alumnos al tra-ajar este contenido ;a-ilidad'

o reconoc)an las -ocales! no contaban con una concentracin necesaria! problemas de lengua#e! adems de

presentar una autoestima ba#a $9t)a yo no puedo! t)a si yo no se! 9parece ,ue soy tonta*! y miedo al 'racaso.;os alumnos y alumnas! no contaban con el re'uer"o escolar en casa lo ,ue les di'icultaba an ms su proceso

de aprendi"a#e.Aue diagnosticado ,ue en los ogares de estos nios no e0ist)a la cultura de la lectura. $en sus padres y en ellos*!

c. atri-ue las dificultades descritas? EApli=ue'

@onsidero ,ue la gran mayor)a de los problemas presentados en mis alumnos y alumnas se deben a:?ue no pose)an las abilidades necesarias al ingresar a primer ao! adems de un descuido de parte de sus

padres al no apoyar su labor escolar! lo ,ue a'ectaba notablemente en su autoestima! bitos de estudio y la

'acilidad de seguir y respetar reglas de con-i-encia.;a 'alta de apoyo pro'esional y mdica en sus problemas de lengua#e! 'onoaudiolgicos y sicolgicos lo ,ue

empeor sus problemas de concentracin y aprendi"a#e.

d.


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E-alo los ni-eles de concentracin y de aprendi"a#es en cada uno de mis alumnos y alumnas para de

esta manera agruparlos y traba#ar las estrategias adecuadas con cada grupo. 6n-olucro en cada una de las unidades sus aprendi"a#es pre-ios.

@onte0tuali"o las lecturas 'rases u oraciones con situaciones cotidianas de su 'amilia! colegio o barrio.E#.: ;a mam traba#a aciendo aseo. Maycol traba#a en la 'eria.

Presento la nue-a letra! traba#o el 'onema nue-o y diariamente todos los -istos $el nue-o y los ya

-istos*. Nraba#an la lectura desde la pi"arra de manera grupal e indi-idualmente+ separadas en blo,ues: letras!

palabras! 'rases u oraciones.

Nraba#o la lectura con 'icas:

Muestro una 'ica con un dibu#o y los alumnos y alumnas deben de decir! ,ue es y con ,ue letracomien"a

Muestro una 'ica con un gra'ema y los nios y nias deben decir palabras ,ue comiencen con ese'onema. @ontrol de lectura constantemente.


e. Si usted tuviera la posi-ilidad de volver a tra-ajar este contenido o ;a-ilidad con sumismos alumnos@ actividades realizarBa para superar las dificultades mencionadasDescri-a detalladamente estas actividades'

@omen"ar)a el traba#o retomando las acti-idades reali"adas en los ni-eles de transicin $inder*! como por

e#emplo:

9;eyendo mi barrio los nios y nias pasean por los alrededores del colegio obser-ando a'ices

publicitarios para luego interpretarlos.

9alcanc)a de palabras! sacan una eti,ueta o en-ase e interpretan sus te0tos.


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.

Hojas de Respuesta Primer Ciclo Enseanza !sica-ortafolio )/Sistema de !#aluacin del Desempe'o -rofesional Docente

R$%# &&'()9'*(*+,Su-sector# Educacin 1atem!tica

-roducto :. Refle;in sobre el ue"acer docente )Haga doble clic en el casillero de RUT e ingrselo slo una v

1D$.3 2# C.5SE 7".15D5Producto )7ilmacin de una clase

Su-producto )'2'7ic;a de la clase filmadaEste subproducto tiene un mximo de 1 hojas tamao carta escritas por una sola plana!

7ic;a de la clase filmada

a. 7ec;a de realizacin de la clase dBa mes:#11 de /gosto.

b. Curso letra#1C bsico B

c. Porcentaje de asistencia#

8.& 3

d. 3-jetivos: de aprendizaje de la clase#

/socian la operacin de adicin con la accin de #untar y de agregar ob#etos! en situaciones ,ue permiten

determinar in'ormacin no conocida a partir de in'ormacin disponible.

e. Contenido 1Bnimo 3-li/atorio#


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.



5esolucin de problemas con los contenidos tratados en operaciones de adicin y sustraccin! con n'asis en la

comprensin del contenido! del problema y la comunicacin de resultados.

Subproducto


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.



Subproducto


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.



Subproducto

6.- Evaluacion Docente Final

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