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mam B fd6 Bsico

I Semestre 2013

LENGUAJE Y COMUNICACINPlanificacin

SugerenciasActividades

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Unidad N 16 Bsico

Texto utilizable nica y exclusivamente para fines de enseanza - Aptus Chile

Unidad N 1

D la bienvenida al ao escolar. Explique cmo ser el trabajo del ao: - Seis unidades de aprendizaje que contemplan una diversidad de lecturas,

actividades y contenidos. - Diversos materiales: texto del estudiante entregado por el Mineduc, Cuadernillo

de trabajo, Seleccin de lecturas (si los tiene a disposicin, pida que lo miren para que se familiaricen) y el cuaderno de Lenguaje.

Indique que:- El CT corresponde a un cuadernillo que contiene diversas actividades relacionadas

con los contenidos vistos y que puede ser trabajado en clases o en la casa, segn la indicacin del profesor.

- La SL es una seleccin de los textos literarios y no literarios que se leern en clases o en la casa, segn la actividad.

D a conocer que al trmino de cada unidad se realizar un control de vocabulario contextual, este evaluar algunas palabras trabajadas en las lecturas.

Invite a los alumnos a trabajar en la siguiente actividad de motivacin. Pdales que en la primera hoja del cuaderno escriban las preguntas:

Es importante que comparta con sus alumnos las respuestas y que saquen conclusiones (desde lo que ellos escribieron) de por qu es importante tener clases de Lenguaje. Si a los alumnos no se les ocurren compromisos, d ejemplos como los sugeridos.

Terminada la escritura, proceda a la lectura de las respuestas, puede invitar a formar un crculo o mesa redonda, etc. Trate de que la actividad resulte motivadora. Invite a participar en la lectura de sus respuestas, considere el tiempo de trabajo.

Explique que:

Para finalizar guarde la cartulina anotando en ella: Metas de los alumnos del 6 ___.

Invite a un regalo lector, escuchar un famoso cuento que puede ser que conozcan, y que nos habla de cmo el esfuerzo es recompensado.

Clase 1

Si estima conveniente destinar un cuader-no especialmente a redaccin, explicite su uso.

Es importante comunicar a los alumnos la lectura complementaria que se trabajar este ao y que se evaluar mensualmen-te. Puede dar una breve informacin del primer texto a leer.

D las palabras del dictado N 1

Opciones de compromiso:Leer15minutoscadada.Utilizareldiccionarioparabuscartrmi-nos o palabras que no conozco.Mejorarmilenguajeoral.Mejorarmiortografacuandoescribo,etc.

Dar lectura complementaria.

Cada uno deber anotar en un papel el compromiso (pregunta n 4) luego los papeles se pegarn en una cartulina y sta ser guardada para leerla en otro momento del ao y as verificar si se han cumplido sus objetivos.

1. Qu me gustara aprender este ao en Lenguaje?2. Cul de mis reas ms dbiles en Lenguaje me gustara mejorar?3. Qu actividad relacionada con la asignatura me agradara que realizramos?4. Me gusta leer?5. Por qu es importante la asignatura de Lenguaje?6. Anota un compromiso relacionado con la dedicacin a la asignatura.

Atencin

Conocer las pautas de trabajo de la asignatura. Proponer y redactar metas para la asignatura durante el ao escolar. Expresar de forma clara y efectiva argumentos sobre la importancia de la asignatura.

Objetivos de la clase

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Atencin


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33 Texto utilizable nica y exclusivamente para fines de enseanza - Aptus Chile

Unidad N 1

Clase 2

Seale que iniciarn la unidad recordando algunos contenidos vistos en 5 bsico.

Plantee la pregunta: Qu acciones realizan antes de llegar al colegio? Pida que anoten en su cuaderno todas las acciones que recuerdan desde que se despiertan hasta que llegan al colegio.

Seleccione a cinco alumnos para que lean sus acciones a sus compaeros. Luego seale:

Tome nota en el pizarrn de las palabras que digan, teniendo presente que realmente sean sinnimos de contar. A travs de ellas, forme el concepto narrar, pida que lo anoten en el cuaderno.

Pida a los alumnos que sealen ttulos o textos en los que se narra una historia. Explique que la narracin literaria cuenta hechos o acontecimientos ficticios.

Invite a leer en SL pg. 3. Antes de leer: motive con el ttulo de la lectura El ruiseor y la rosa. Pregunte:

Dtiempoparaquelosalumnospiensensusrespuestasysegnellas,puedeprofundizar las caractersticas del ruiseor en el Anexo 1. Invite a realizar la lectura mediante la estrategia de Preguntas al texto en los momentos clave de la narracin: inicio-desarrollo-desenlace.

Inicie la lectura y realice una pausa en la oracin si le llevo una rosa roja, la tendr en mis brazos, que seala el fin del inicio del cuento, justamente cuando ya se ha presentado el personaje principal y el conflicto o nudo. Pregunte: Cul es el propsito del joven estudiante? Qu necesita para lograr su propsito?

Contine la lectura y detngase al trmino del desarrollo: El ruiseor tiene una belleza innegable, pero siente? Me temo que no. Pregunte: Qu propone el Ruiseor para solucionar el conflicto?

Recuerde que en un cuento existe el desarrollo, donde se plantea el nudo y los acontecimientos para resolverlo. Contine la lectura hasta el final. Pregunte:

Preguntas al texto:Durante la lectura: Preguntas al textoSe refiere a hacer consciente en el alumno la informacin nueva que est leyendo. Su objetivo es el procesamiento activo del texto para favorecer la comprensin. Las preguntas pueden ser: de recuerdo, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis, prediccin y evaluacin. Es fundamental considerar que:1. el profesor conozca de antemano los textos, las preguntas y sus respuestas.2. dar tiempo de reflexin para que el alumno formule su respuesta.

Nudo o conflicto:Es aquella parte del relato en que se pre-senta el problema que deber enfrentar y resolver el protagonista de la narracin.

Los compaeros nos contaron sus acciones antes de llegar al colegio. Con qu otra palabra podemos sealar la palabra contar? Qu sinnimos se les ocurre para esta palabra? (narrar - relatar).

Saben qu tipo de animal es un ruiseor? Qu tendr que ver con una rosa?

El estudiante logr su propsito?Cul es el desenlace? Qu momento consideras el de mayor tensin en el relato?

Activar el concepto de narracin. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora. Identificar las acciones principales en la estructura del cuento.


Inicio:

Desarrollo:

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Texto utilizable nica y exclusivamente para fines de enseanza - Aptus Chile Texto utilizable nica y exclusivamente para fines de enseanza - Aptus Chile

Esquematice en el pizarrn la estructura bsica de la narracin segn la propuesta sugerida y pida que tomen nota en su cuaderno.

Pida trabajar en CT, Actividad N 1. Con respecto a los ejercicios III y IV, invite a reflexionar cmo evolucionan los personajes desde el principio al final de la historia, puede preguntarles: Qu podamos imaginar que le iba a pasar al joven estudiante cuando la nia lo rechaza?

Revise de manera oral. Tome la palabra de diversos estudiantes para responder las preguntas, gue las respuestas.

Pdales que escriban una definicin del concepto de narracin y seleccione a tres alumnos para que lo lean.

- Escribir en el cuaderno su opinin sobre la actitud de la nia frente al regalo del joven. Fundamentar con ejemplos del cuento.

Estructura del cuento:


Anexo 1 - clase 2

Informacin para el profesor El ruiseor est considerado como el rey de los pjaros cantores. Es, por mritos propios, el pjaro que ms ha sido cantado por poetas y escritores de todos los tiempos. La naturaleza dot al ruiseor de unas cualidades especiales de flexibilidad de sus rganos de canto, que le permite emitir sus variadas frases lricas con un po-deroso volumen de voz que hacen que sea el cantor por excelencia de los bosques y jardines.

Ruiseor

Unidad N 1

Cierre:

Tarea

Inicio desarrollo desen-lace

Presenta-cin de los personajes y el lugar en que se desarrollar la narracin.

Se presenta el conflicto o nudo que el protago-nista deber resolver.

Solucin o salida del con-flicto.

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Clase 3

Recuerde la tarea enviada y pida a 5 estudiantes leer su opinin, corrija que los ejemplos sean coherentes con la fundamentacin.

Inicie la clase preguntando acerca de dos conceptos y una estrategia de comprensin lectora aprendidos la clase anterior (narracin y secuencia de acontecimientos).

Invite a leer en voz alta la narracin Quique Hache, el caballo fantasma. Pdales que identifiquen aquellas palabras que permiten la sucesin de acontecimientos. Trabaje con el CT, Actividad N 2.

Una vez que terminen, seale que aquellas palabras subrayadas reciben el nombre de conectores y que permiten ordenar los acontecimientos en la narracin. Si considera necesario puede dictar una definicin como la sugerida. Escriba en el pizarrn un cuadro resumen como el del Anexo 1 y pida que lo copien en el cuaderno.

Invite a leer en la SL, pg. 8, La tortuga gigante. Antes de la lectura, realice las preguntas para activar conocimientos previos, puede basarse en las sugeridas y luego realizar una breve explicacin de las tortugas y su hbitat, segn la informacin del Anexo 2.

Seleccione alumnos para leer por prrafos. Pida que mientras lean, se fijen en las palabras o frases que ordenan los acontecimientos en el tiempo.

Detenga la lectura donde se marca el trmino del inicio y pregunte:

Contine la lectura y detngase en el momento en que el hombre ayuda a la tortuga, pregunte:

Prosiga la lectura y realice una pausa cuando la tortuga ayuda al hombre, pregunte:

Pida que trabajen en CT, Actividad N 3.

Revise la actividad de manera oral. Pida la palabra de diversos estudiantes para responder las preguntas, gue las respuestas.

Promueva el dilogo preguntando a sus alumnos, creen que la tortuga qued feliz y contenta en el zoolgico? Pdales que argumenten con ejemplos del texto.

1. Buscar dos sinnimos para las palabras de vocabulario contextual.2. Escribir una oracin con cada una de las palabras.

Conectores: son aquellas palabras o ex-presiones que unen ideas segn el sen-tido o relacin que tienen entre s. En el caso de los conectores temporales la rela-cin es de tiempo.

Preguntas de antes de leer La tortuga gi-gante:- Dnde hay selva en Amrica?- Qu animales de la selva conoces? - Qu caractersticas poseen las tortugas?

Vocabulario para control:Recuerde que las palabras de vocabulario se evaluarn posteriormente en un con-trol de vocabulario.Palabras de hoy:Arrimada: apoyada sobre algo para des-cansar o sostenerseFulgor: resplandor brillante.


Cul es el conflicto del personaje?Para qu el hombre viaja al monte?

Qu sentimientos pueden haber motivado a la tortuga a ayudar al hombre?Dnde se desarrolla esta historia?

Qu sentimientos pueden haber motivado al hombre a ayudar a la tortuga?

Unidad N 1

Inferir qu sentimientos motivan las acciones de los personajes. Utilizar conectores de secuencia temporal. Dialogar para desarrollar ideas sobre un tema, fundamentando la postura.


Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Tarea

Atencin

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Anexo 1 - clase 3

Anexo 2 - clase 3

Conectores de temporalidad

Inicio Al principio en el comienzo una vez actualmente desde entonces enton-ces antes que cierta vez - no hace mucho.

DesarrolloDespus de despus que luego desde a continuacin inmediatamente en ese momento - tan pronto como al da siguiente en breve aos despus meses despus, ahora, al tiempo, recientemente, nunca, jams, etc.

Cierre Finalmente por ltimo.

Informacin para el profesor Las tortugas se clasifican dentro del grupo de los reptiles y se caracterizan por su tronco corto y ancho. Prote-gen su cuerpo con un caparazn formado normalmente por placas de calcio del mismo hueso. Del caparazn le salen, por delante, la cabeza y las patas delanteras; la cola y las patas posteriores por detrs.Las tortugas no tienen dientes, pero su fuerte mandbula afilada, con forma de pico les permite devorar su alimento. Una de las caractersticas de las tortugas, que vara segn la especie a la que pertenezcan, es su longevidad, pudiendo alcanzar hasta los 150 aos de vida.

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Anexo 2 - clase 3

Informacin para el profesor ISLAS GALPAGOS

Las islas Galpagos (tambin islas de los Galpagos y oficialmente archipilago de Coln) constituyen un archipilago del ocano Pacfico ubicado a 972 km de la costa de Ecuador. Est conformado por 13 grandes islas volcnicas, 6 islas ms pequeas y 107 rocas e islotes, distribuidas alrededor de la lnea del ecuador te-rrestre.

Se estima que la formacin de la primera isla tuvo lugar hace ms de 5 millones de aos, como resultado de la actividad tectnica. Las islas ms recientes, llamadas Isabela y Fernandina, estn todava en proceso de formacin, habindose registrado la erupcin volcnica ms reciente en 2009.

Las islas Galpagos son famosas por sus numerosas especies endmicas y por los estudios de Charles Darwin que le llevaron a establecer su Teora de la Evolucin por la seleccin natural. Son llamadas, tursticamente, las islas Encantadas ya que la flora y fauna encontrada all es prcticamente nica y no se la puede encontrar en ninguna otra parte del mundo. Es por eso que mucha gente las visita y disfruta al conocer a los animales y a las plantas nicas.


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Unidad N 16 Bsico

Texto utilizable nica y exclusivamente para fines de enseanza - Aptus Chile

Clase 4

Recuerde la tarea enviada y revise el uso de los sinnimos encontrados. Luego, para introducir el tema de la clase, pregunte:

Comente estas noticias con los estudiantes. Seale que:

Explique que hoy trabajarn la lectura comprensiva de una noticia recordando aspectos fundamentales de la misma. Puede buscar un video de algn noticiero en internet para mostrrselo a sus alumnos.

Invite a los estudiantes a trabajar en el CT Actividad N 4. Pida a los alumnos que observen el texto Sugieren firmar acuerdo antiacoso escolar y nombren sus partes.

Comience la lectura y estimule a entender el significado de las palabras destacadas en el texto volviendo a leer la oracin en que aparece cada una. Pregunte:

Pida que continen trabajando en la actividad de comprensin lectora. Refuerce las preguntas bsicas de la noticia con un esquema como el sugerido. Pida que apliquen las preguntas a la noticia leda y contesten en su cuaderno.

Aclare que la informacin ms relevante se presenta en las seis preguntas bsicas.

Revise la actividad de manera oral pidiendo la participacin de diversos estudiantes, realice las correcciones pertinentes.

Qu les parece la medida tomada por la directora de familia Educa?, les parece buena idea? Fundamenta tu respuesta.

- Escribe cmo podemos evitar el bullying en nuestra escuela. Utiliza las palabras aprendidas y sus sinnimos.

- Averiguar quin es Prometeo.

Preguntas de la noticia:

Qu pas? El suceso

Cundo pas? El tiempo

Dnde pas? El lugar

Por qu? Las causas

Quin? El protagonista de la noticia

Cmo? La circunstancias

Recuerde el trabajo con las palabras de lxico contextual.Convivencia: Relacin, entendimientoIntimidacin: desafo, provocacin, amenaza.

Las noticias informan hechos reales y contingentes de forma objetiva, clara y concisa, suprimiendo datos irrelevantes. Esta organiza la informacin respon-diendo a las preguntas bsicas (ver cuadro).

Cul es el significado de esta palabra?Qu otra palabra puede reemplazar al concepto destacado?

Han escuchado alguna noticia que les haya llamado la atencin? Qu hechos noticiosos han ocurrido en los ltimos das?

Comprender una noticia aplicando las preguntas bsicas.Comunicar oralmente la opinin sobre un tema dado. Escribir sugerencias utilizando las nuevas palabras.


Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Tarea

Vo

cabu

lari

o


Unidad N 16 Bsico


Clase 5

Revise la tarea. Seleccione alumnos para que lean sus sugerencias. Pdales a todos que revisen si las nuevas palabras estn utilizadas correctamente.

Pregunte: Quin es Prometeo? Dnde encontraste la informacin?

Pida que abran la SL, en la pg. 12, lectura Prometeo roba el fuego sagrado. Antes de la lectura pregunte:

Si considera oportuno, puede retomar las respuestas de los alumnos y complementar con informacin sobre la mitologa creada por los griegos (Anexo 1).

Comience la lectura del primer prrafo, al terminarlo pregunte:

Seale que a travs de informacin explcita e implcita podemos describir en qu tiempo sucede la historia. Puede apoyar la explicacin con el ejemplo sugerido.

Contine la lectura asignando turnos para cada prrafo. Pdales que lean pronunciando bien las palabras y respetando los signos de puntuacin. Una vez que terminen, explique que el siguiente ejercicio de expresin oral es un parafraseo de la historia:

1. De forma individual y silenciosa, parafrasean la historia utilizando los siguientes conectores: al principio, entonces, despus y finalmente.

2. Luego, en la puesta en comn, el profesor va seleccionando al azar a estudiantes para que parafraseen oralmente y por turnos el relato.

Invite a trabajar en CT, Actividad N 5.

Refuerce a travs del desarrollo de las actividades la conjugacin de verbos en pasado. Revise la actividad de manera oral.

Dictado N 1

Leer nuevamente el mito de Prometeo y contestar con respuesta completa en el cuaderno: Por qu el fuego habr sido smbolo de poder para los griegos?

Ejemplo:En la oracin: Entonces no haba apare-cido hombre alguno sobre la Tierra, po-demos identificar que nos habla de un tiempo muy remoto, antes del nacimiento del hombre.

Parafraseo: hacer un recuento de la histo-ria con las propias palabras, respetando el orden temporal de los acontecimientos.

Palabras para el control de vocabulario contextual:dones: habilidades para hacer una cosa.forjar: dar forma a un metal, fabricar, for-mar.

Lean el ttulo En qu tiempo imaginan que ocurre este relato? En qu poca se habr escrito? Qu cultura existi en esta poca? Conocen otros dioses de esta cultura?

En qu tiempo sucede esta historia? Cmo lo supiste?

Extraer informacin explcita e implcita en una narracin. Leer por turnos pronunciando con prencisin y respetando la puntuacin. Parafrasear la secuencia del relato utilizado adecuadamente conectores.


Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

d

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Unidad N 1


Anexo 1 - clase 5

Informacin para el profesor

La mitologa griega es el conjunto de mitos y leyendas pertenecientes a los antiguos griegos que surge para explicar el origen de los dioses, hroes, la creacin del mundo y el significado de sus cultos y rituales. En la mitologa griega, Prometeo es el Titn amigo de los mortales, honrado principalmente por robar el fuego de los dioses en el tallo de una caaheja, darlo a los humanos para su uso y ser castigado por este motivo.

Prometeo

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