Módulo 2Uso de la Tecnología en el aula

Actividad 1.- La tecnología y los medios

¿Cuál es la diferencia entre medio y tecnología?

La evolución de los mensajes

Era paleolítica

– muecas y gruñidos

se desarrolla asta alcanzar la

estructura gramatical

Era de cromagnon

28 000años a.n.e.

grabar en hueso signos creando la

memoria grafica

sistema ideográfico al

sistema fonético

a finales del siglo xv la imprenta.

La imprenta es la revolución tecnológica

que permite el conocimiento

de texto que han trascendido en el tiempo

COMUNICACION

INFORMACION

IMPRENTA

PRENSA

MUNDO DE LAS COMUNIDADES

Siglo XIX

REVOLUCIONA LA TECNOLOGIA DE LA COMUNICACION

CODIGO MORSE

1835

TELEGRAFO

1837

TELEFONO

1876

CODIGO BINARIO

E L S E R H U M A N O

Los medios de comunicación pasan a ser los medios masivos cuando los mensajes en forma simultanea se transmiten por radio y televisión origen de la tecnología de la

información y comunicación (TIC’s)

CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES SOCIALES DE

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

(OPTI2002)

PRENSA

RADIO TV.

INTERNET

INFORMA SOBRE

EL ESTADO DE OPINION EN EL LECTOR

ENTRETENIMIENTO

E INFORMAR

PERMITE LA COMUNICACION ENTRE PERSONAS

INTERACTIVIDAD CON LOS MEDIOS

FUENTE DE INFORMACION Y DOCUMENTACION

Según Camero

Ofrece un entorno de comunicación más rico y más variado

Usa la comunicación telemática

Incorpora zonas de debate, discusión y complementación

Usa guías visuales que facilitan la percepción

Ofrecer la posición de elegir el recorrido del aprendizaje sistemático

Enseñanza flexible, prospectiva

Construyendo y desarrollando principios fáciles de interpretar

Utiliza formas de representación multimedia

Incorpora zonas para la comunicación verbal y auditiva audiovisual

PARTICIPACION y RESPONSAVILIDAD directa del alumno en su propio proceso formativo prospectivo y procesual

¿Cuáles son las tecnologías que ha usado en su práctica docente?

En mi practica docente utilizo los programas de RES para la planeación que con los mapas de contenido en el libro del maestro de telesecundarias nos lleva de las mano con la calendarización sesional y secuencial de cada una de las actividades que desarrollamos con los jóvenes en el momento de utilizar los planteamientos de una pregunte rectora en la que giran todas las participaciones de la logia de cada uno de ellos y contestar el libro del alumno que tienen de cada materia cada uno de los alumnos de telesecundaria

Para poder complementar aprendizajes tenemos que sincronizar correctamente el mapa de contenidos con cada una de las propuestas tecnológicas con las que podrán interactuar los jóvenes y que son de utilizar video, audio, interactivo, películas, textos digitalizados(libros electrónicos) cualquiera de los recursos tecnológicos propuestos por el subsistema y con el cañón proyectarlo en tiempo y forma respetando el paso que el grupo elija para poder avanzar en el proceso, en la computadora se encuentra instalados la videoteca del grado correspondiente , los interactivos instalados también en el disco duro y enfatizar la utilización de estos recursos pero instalar los programas (software) correspondientes para poderlos utilizar de otra forma toda esta tecnología será un elefante blanco

CALENDARIO SECUENCIAL

B L O Q U E 3

CIENCIASSECUENCIA 14 SECUENCIA 15 SECUENCIA 16 SECUENCIA 17 SECUENCIA 18 SECUENCIA 19 SECUENCIA 20 PROYECTO EVALUACION

ESPAÑOLSECUENCIA 7 SECUENCIA 8 SECUENCIA 9 EVALUACION

FORMACION CIVICA Y ETICA SECUENCIA 7 SECUENCIA 8 SECUENCIA 9 EVALUACION

MATEMATICASSECUENCIA 18 SECUENCIA 19 SECUENCIA 20 SECUENCIA 21 SECUENCIA 22 SECUENCIA 23

HISTORIA SECUENCIA 7 SECUENCIA 8 SECUENCIA 9 EVALUACION

INGLESBLOQUE 3

RECURSOS DIDACTICOS DIGITALES PARA TELESECUNDARIA

 

Recursos didácticos digitales para la Telesecundaria

El Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) presenta los recursos digitales para la enseñanza de cuatro asignaturas de 1er. grado y cinco de 2o. grado de Secundaria que desarrolló durante los años 2007 y 2008.

Hay recursos de varios tipos: interactivos, videos, audios, textos y hojas de trabajo para aula de medios.

Para cada asignatura, en la mayor parte de los casos

hay una unidad interactiva por tema, sin embargo en algunos casos resultó más    conveniente    desarrollar    unidades   que   cubren y relacionan diferentes temáticas del programa de estudios o en algunos otros se elaboraron versiones alternativas para la enseñanza de un mismo tema.

Si no puede ver alguno de los recursosasegúrese de instalar los siguientes componentes

Adobe Flash Player ver. 9.0

Java Runtime Environment ver. 1.6_07

Quicktime Player ver. 7.1

Adobe Shockwave Player ver. 10.2

 

 

 

 

 

 Revisión de recursos didácticos a través de las

siguientes OPCIONES

asegúrese de instalar los anteriores componentes

 

 

Índice de recursos didácticos

   Mapas curriculares de Telesecundaria 

 

 REFORMA A LA EDUCACION SECUNDARIA 

 

RES

Propósitos para el segundo gradoSe espera que al final del segundo grado los alumnos:

Empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.

Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y

consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.

Participen en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista.

Lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros leídos con el propósito de invitar a otros a leerlos.

Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.

Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. Exploren la forma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector.

Tomen conciencia del valor que tienen las formas de hablar el español en diferentes regiones y grupos sociales. Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México. Reflexionen sobre la discriminación asociada a las formas de hablar y sobre las alternativas para evitarla.

Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexionen sobre sus implicaciones legales.

Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera crítica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país.

 

Organización por bloques para segundo grado

  1er Bloque 2° Bloque 3er Bloque 4° Bloque 5° BloqueSeleccionar, comparar y registrar información de distintos textos.

Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente.

Escribir la biografía de un personaje.

Utilizar la entrevista como medio para obtener información.

.

Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX.

Escribir cuentos. Hacer el seguimiento de una temática en textos literarios.

Reseñar una novela.

Escribir un guión de teatro a partir de un texto narrativo.

Analizar el papel que desempeñan diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos.

Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes.

Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicación y hacer un análisis comparativo.

Leer y escribir reportajes.

A. Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales.

B. Grabar un programa en audio o video.

Actividades permanentes (1 hora a la semana) 

Primer bloque

Ámbito ESTUDIO

Práctica general

Obtener y organizar información

Práctica específic

a

Seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos

   Actividades Temas de reflexión

 

• Elegir algún tema relacionado con el lenguaje o con los temas estudiados en otras asignaturas.

• Buscar información sobre el tema.

– Elaborar y clasificar preguntas a partir de un tema y sus subtemas.

– Revisar materiales impresos, multimedia o páginas electrónicas, y seleccionar los que consideren pertinentes como fuentes de

 

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS DE LOS TEXTOS

Estructura sintáctico-semántica

• Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos.

• Recursos que se utilizan para desarrollar lasideas en los párrafos (ejemplificaciones, repeticiones, explicaciones o paráfrasis).

información.

– Utilizar los títulos y subtítulos del texto, las palabras relevantes, las ilustraciones, gráficas, tablas y notas como claves para localizar la información rápidamente.

– Comparar los contenidos de los materiales a partir de las definiciones, los ejemplos, las ilustraciones y las gráficas con el fin de evaluar la calidad y actualidad de la información.

– Ampliar la búsqueda de información siguiendo las referencias cruzadas y bibliográficas.

– Revisar las preguntas que plantearon originalmente y hacer las modificaciones necesarias en función del conocimiento adquirido durante la lectura.

• Seleccionar y leer los textos pertinentes al

tema elegido.

– Reconstruir la estructura temática del textoleído.

– Sostener, modificar o rechazar las propias interpretaciones en función del sentido que seva construyendo.

– Releer y comentar los pasajes que resulten difíciles.

– Identificar los recursos que se utilizan para ampliar o enfatizar las ideas.

– Identificar sucesos principales y paralelos en textos históricos o de temas sociales.

– Comparar los puntos de vista sobre un mismo tema en diversos textos.

– Intercambiar diferentes interpretaciones y opiniones sobre los textos.

– Tomar notas o hacer resúmenes congruentes con los propósitos de investigación para

• Expresiones y nexos que ordenan la informacióndentro del texto o encadenan argumentos (pero,

aunque, sin embargo, aún, a pesar de…)

ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS Y PUNTUACIÓN

• Función de las referencias cruzadas y recursos gráficos que sirven para indicarlas.

• Función y características de las notas bibliográficas en los textos.

ORTOGRAFÍA

• Etimología y ortografía del vocabulario.

    

       

      

elaborar fichas.

– Registrar nombre del autor, título del material consultado, lugar de edición, editorial y año de publicación en cada una de las fichas.

• Escribir un texto sobre el tema investigado y

exponer el tema en el salón.

• Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o

electrónicos) para resolver dudas.

• Escribir la versión final y hacer una copia para la biblioteca del salón o de la escuela

 

 

Mapas Curriculares de Telesecundaria

     Español II

  Ver mapa curricular      

Ciencias II (con énfasis en Física)  Ver mapa curricular      

Formación Cívica y Ética I   Ver mapa curricular      

Historia I   Ver mapa curricular      

Matemáticas II   Ver mapa curricular

 

 

Índice Mapas RES

Mapas curriculares de Telesecundaria

  BLOQUE 1 Ciencia, realidad y fantasía

  BLOQUE 2 Todos por la diversidad

  BLOQUE 3

Caminos y trayectorias

  BLOQUE 4 La aventura de narrar la realidad

  BLOQUE 5 Del relato al escenario

Índice Mapas RES

Bloque 1. Ciencia, realidad y fantasía

Secuencia 0. La jugadaPRÁCTICA SOCIAL

PROYECTO/ PRODUCTO

PARA LEER PARA ESCRIBIR RECURSOS TECNOLÓGICOS

SECUENCIA DIDÁCTICA ESPECÍFICA

Secuencia 0 La jugada

  Acercamiento a algunos de los proyectos y actividades de la asignatura durante el año escolar

Producto Diálogo grupal

Texto de introducción A todas horas y en cualquier lugar

Fragmento de novela Hasta no verte Jesús mío, de Elena Poniatowska

Fragmento de obra de teatro Carta de amor,

Biografía de personaje ficticio

Parlamentos de diálogos

Programa introductorio

AudiotextoHasta no verte Jesús mío, de Elena Poniatowska

GATUso del corrector de ortografía ysinónimos del procesador de

textos

 

de Rodolfo Usigli

InteractivosCrucigramas

Personajes e historias

 

Secuencia 1. Tras la pista de Tonatiuh

Ámbito: estudio -PRÁCTICA SOCIAL

PROYECTO/ PRODUCTO

PARA LEER PARA ESCRIBIR RECURSOS TECNOLÓGICOS

SECUENCIA DIDÁCTICA ESPECÍFICA

Secuencia 1 Tras la pista de Tonatiuh

Seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos

Proyecto Elaborar en equipo un artículo de divulgación, para exponerlo frente a grupo.

Producto Artículo de divulgación sobre el tema investigado para la biblioteca del salón.

Texto de introducción Investigar para compartir

Artículos de divulgación El día de Tonatiuh, de Sergio de Régules Astronomía en la antigüedad, de José de la Herrán y Juan Tonda Mazón La Piedra del Sol, de Felipe Solís

Artículo de divulgación

Programa introductorioPrograma integrador

AudiotextoAstronomía en la

antigüedad Herramientas

Anota

Redactarte Interactivo

Crucigramas GAT

Uso del programa depresentaciones para artículo de

divulgación Video de

consulta Palabras y frases

Función de las referencias cruzadas y recursos gráficos que sirven para indicarlas.

INTERACTIVO DE FISICA SEGUNDO BLOQUE 1 S01

2f_b01_t01_s01Unidad 1.1.1 Escuchando el movimiento

Identificador Nombre del recursos

TECNOLOGIA EDUCATIVA OPCIONES DE INTERACTIVOS2m_b01_t01_s02 Multiplicación y división de números con signo.

 

1. 2. s que se trabaje con Logo. Con ello se espera que los alumnos exploren y practiquen la suma y resta de números con signo, mediante el uso de esta herramienta tecnológica.

3. En la sección Consideremos lo siguiente los alumnos realizarán sumas de números con signo; enteros, decimales y fraccionarios. Se recomienda que en esta parte de la actividad realicen las actividades individualmente y sin usar ninguna herramienta tecnológica.

4. En la sección Lo que aprendimos los alumnos abrirán un archivo nuevo de Logo, en él comprobarán que las instrucciones que plantean de forma simplificada sirven para construir las dos figuras que se muestran en la hoja de trabajo.

5. Será muy importante que les solicite que las instrucciones que escriban en Logo, también las escriban en la hoja de trabajo y que ésta la guarden en su portafolios. De esta manera, usted puede obtener información de los procedimientos que emplearon y de los conceptos que movilizaron.

6. Cuando observe que la mayoría de los alumnos ha resuelto correctamente la actividad, comenten y analicen conjuntamente sus respuestas.

Prerrequisitos de uso de Logo: Escritura de las primitivas básicas de geometría de la tortuga: AVANZA, RETROCEDE, GIRADERECHA, GIRAIZQUIERDA, entre otras. Se recomienda realizar antes las actividades Palabras que no entiendo y Otras palabras que graficar.*

* SEP-ILCE (2005). Programación computacional para matemáticas de secundaria. Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología

EMAT. México: SEP. pp. 21 y 22.

1 Las actividades propuestas en esta sesión están tomadas de SEP-ILCE (2005). “Muchas maneras de hacer lo mismo 1” y “Muchas maneras de hacer lo mismo 2”, en Programación computacional para matemáticas de secundaria. Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología EMAT. México:

HOJA DEL ALUMNOHOJA DEL MAESTROPROPUESTAS DE EJERCICIOS DE RETROALIMENTACION

Hoja del alumno

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS CON

SIGNO

SESIÓN 1. LOS NÚMEROS CON SIGNO

Actividades: Muchas maneras de hacer lo mismo 1 y 2i

El propósito de esta actividad es que los alumnos practiquen el cálculo de operaciones básicas de números con signo para diseñar figuras.

>>> Consideremos lo siguiente

Resuelve las siguientes sumas:

a) (–8) + (–15) =

b) (–31) + 48 =

c) 4.3 + (–8.7) =

>>> Lo que aprendimos

Esta actividad consiste en que diseñen un par de figuras. Para ello, abran un archivo nuevo de Logo y realicen lo siguiente:

1. Prueben las siguientes instrucciones para la construcción de un banderín, como el que se muestra en la figura:

INSTRUCCIONES PARA UN BANDERÍN

RE -150

GD (180 − 50)

AV 220 / 2

GD 20 * 7

AV 8.4 * 10

GI -180 /2

RE (90 − 11)

i Las actividades propuestas en esta sesión están tomadas de SEP-ILCE (2005). “Muchas maneras de hacer los mismo 1 y 2”, en Programa computacional para matemáticas de secundaria. Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología EMAT. México: SEP. pp. 23-24.

2e_b01_a00_p00

Hasta no verte Jesús mío

AUDIOS TEXTOS Y LIBROS ELECTRONICOS

Elena Poniatowska, Hasta no verte Jesús mío. México: Era, 1969, p. 22.

Voz: Griselda Itzel Bazán González