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A. M. Turing (1950) maquinaria de computacin y de la inteligencia. Cuenta49:4 !4"0.

MA#$%&A'%A %&'M*T%CA + %&T+,%-+&C%A

por A. M. Turing

1. ,a imitacin uego

me propongo con/iderar la pregunta 2uede pen/ar la/ m3quina/ +/to deecomen6ar con la/ de7nicione/ del /igni7cado de lo/ t8rmino/ m3quina ypen/ar. ,a/ de7nicione/ pueden /er enmarcada/ a 7n de ree;ar en lamedida de lo po/ile el u/o normal de la/ palara/ pero la actitud e/ peligro/a/i el /igni7cado de la/ palara/ la m3quina y pen/ar que /e encuentran ale?cil e/capar a la

conclu/in de que el /igni7cado y la re/pue/ta a la pregunta la/ m3quina/ e/ que /e trat de un e/tudio e/tad?/tico como una encue/ta de -allup. 2eroe/to e/ a/urdo. +n lugar de intentar una de7nicin de e/a ?ndole deer3/u/tituir la pregunta de otra a la que e/t3 e/trec@amente relacionado con 8la/? como /e eorma del prolema /e puede de/criir en t8rmino/ de un ;uego que/e llama imitacin ;uego. Be ;uega con tre/ per/ona/ un @omre (A) unamu;er () y un interrogador (C) que puede /er de cualquier /erente a lo/ otro/ do/. +l o;etodel ;uego para el interrogador e/ determinar cu3le/ de lo/ otro/ do/ e/ el@omre y que e/ la mu;er. Dl /ae que mediante el u/o de etiqueta/ E e F y al

7nal del ;uego dice E e/ A y F e/ o E e/ e F A. +l interrogador e/t3permitido poner pregunta/ en A y a/?:

C: E por >aor me dicen la longitud de /u pelo

A@ora /upongamo/ que E e/ en realidad $&A entonce/ A dee re/ponder. Betrata de un o;eto en el ;uego para proar y cau/a C para @acer el mal. 2or lotanto /u re/pue/ta podr?a /er:

Mi pelo e/ /uperpue/ta y lo/ m3/ largo/ 7lamento/ /on alrededor de nueepulgada/ de largo.

a 7n de que tono/ de o6 puede no ayudar a el interrogador la/ re/pue/ta/deen /er e/crita/ o me;or a=n mecanogra7ado. ,o ideal e/ tener unateleimpre/ora comunicacin entre la/ do/ @aitacione/. 2or otra parte lapregunta y la/ re/pue/ta/ pueden /er repetida/ por un intermediario. +l o;etodel ;uego para el tercer ;ugador () e/ el de ayudar al interrogador.

,a me;or e/trategia para ella e/ proalemente para dar re/pue/ta/ erace/.+lla puede agregar tale/ co/a/ como F /oy la mu;er no lo e/cuc@eG a /u/

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re/pue/ta/ pero nada nada ya que el @omre puede @acer o/eracione//imilare/.

A@ora la pregunta #u8 a a pa/ar cuando una m3quina tiene la parte deuna en e/te ;uego el interrogador decidir mal como a menudo cuando el

;uego /e ;uega como lo @ace cuando el ;uego /e ;uega entre un @omre y una

mu;er +/ta/ pregunta/ /u/tituir nue/tro original pueden pen/ar la/m3quina/

H. Cr?tica del nueo prolema

a/? como preguntar Cu3l e/ la re/pue/ta a e/ta nuea >orma de lacue/tin uno podr?a preguntar/e +/ e/ta nuea pregunta un digno deine/tigar +/ta =ltima cue/tin ine/tigar /in m3/ dilacin y de e/te modoreducir corto una in7nita regre/in.

+l nueo prolema tiene la enta;a de una l?nea a/tante >uerte entre la >?/ica yla capacidad intelectual de un @omre. &ing=n ingeniero o qu?mico a7rma quee/ capa6 de producir un material que no /e di>erencian de la piel @umana. +/po/ile que en alg=n momento e/to /e podr?a @acer pero inclu/o /uponiendoe/te inento di/ponile deemo/ /entir que no era un punto de tratar de @acerun t@inIing mac@ine m3/ @umana por e/tir/e de tal carne arti7cial. ,a >ormaen la que no/ @emo/ 7;ado el prolema ree;a e/te @ec@o en la condicin que

impide que el interrogador de er o tocar lo/ otro/ competidore/ o de laaudiencia !/u/ oce/. tra/ de la/ enta;a/ de la propue/ta de criterio puede/er mo/trado por el modelo de pregunta/ y re/pue/ta/. 2or lo tanto:

2: 2or >aor me pueden e/criir un /oneto /ore el tema del ort@ ridge.

A : Count me out. Fo nunca podr?a e/criir poe/?a.

2: AJadir 495K a K0K"4.

': (pau/a de 0 /egundo/ y a continuacin dar como re/pue/ta) 105"H1.

2: puede ;ugar al a;edre6

': B?.

2: tengo L a mi L1 y no @ay otra/ pie6a/. Bolo tiene/ L en L" y ' en '1. +/ /umoimiento. #u8 e/ lo que

A: (de/pu8/ de una pau/a de 15 /egundo/) '!' mate.

,a pregunta y la re/pue/ta m8todo parece adecuado para introducir ca/i unode lo/ campo/ de la actiidad @umana que queremo/ incluir. +/ que no

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queremo/ penali6ar a la m3quina de /u incapacidad para rillar en el mundo dela elle6a: concur/o/ ni penali6ar a un @omre para perder en una carreracontra un ain. ,a/ condicione/ de nue/tro ;uego que e/ta/ di/capacidade/irreleante. ,o/ te/tigo/ puede alardear /i lo con/ideran coneniente en lamedida de lo que quieran de /u/ encanto/ >uer6a o @ero?/mo /ino elinterrogador puede euera a lae6 por /u lentitud e impreci/in en la aritm8tica. ,a/ m3quina/ no puedenllear a cao algo que deer?a /er de/crito como pen/amiento pero que e/ muydi>erente de lo que el @omre @ace +/ta o;ecin e/

uno muy >uerte pero por lo meno/ podemo/ decir que /i /in emargo unam3quina puede /er con/truido para de/empeJar /ati/>actoriamente laimitacin ;uego no tenemo/ que preocuparno/ por e/ta o;ecin.

+/ po/ile que cuando /e reproduce el ;uego imitacin de la me;or e/trategiapara que la m3quina puede /er algo di/tinto de imitacin de la conducta de un@omre. +/to puede /er pero creo que e/ poco proale que @aya un grane>ecto de e/te tipo. +n cualquier ca/o no @ay intencin de ine/tigar aqu? lateor?a del ;uego y /e /upone que la me;or e/trategia e/ la de tratar de dar la/

re/pue/ta/ que por /upue/to /er?a dada por un @omre.

. ,o/ equipo/ intere/ado/ en el ;uego

,a pregunta que @emo/ pue/to en 1 no e/ muy claro @a/ta que no @ayamo/e/peci7cado lo que queremo/ decir con la palara m3quina. +/ natural quetengamo/ que permitir todo tipo de t8cnica de ingenier?a que /e utili6a ennue/tra/ m3quina/. A/imi/mo de/eamo/ que la po/iilidad que un ingeniero oun equipo de ingeniero/ puede con/truir una m3quina que >unciona pero cuya>orma de operacin no pueden /er adecuadamente de/crito por /u/con/tructore/ porque /e @an aplicado el m8todo e?cil para que /ira de marco a la/ de7nicione/ a7n de cumplir e/ta/ tre/ condicione/. $no por e;emplo podr?a in/i/tir en que elequipo de ingeniero/ deen /er toda/ de un mi/mo /eactorio ya que /eguramente e/ po/ile en la parte tra/era unindiiduo de una =nica c8lula de la piel (por e;emplo) de un @omre. Nacerlo/er?a una @a6aJa t8cnica iolgica de que merece el m3/ alto reconocimientopero que no /e inclina a con/iderar como un ca/o de con/truir un pen/amiento

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m3quina. +/to no/ llea a aandonar el requi/ito de que cada tipo de t8cnicadeen /er permitida/.

+/tamo/ m3/ di/pue/to/ a @acerlo en i/ta de que el actual inter8/ en /u/idea/ /e @a de/pertado por un tipo particular de la m3quina normalmentedenominado electrnica o computadora digital. Biguiendo e/ta /ugerencia

/lo permiten ordenadore/ digitale/ para tomar parte en el ;uego.

+/ta re/triccin parece a primera i/ta muy dr3/tico. Ooy a intentar demo/trarque no e/ a/? en realidad. 2ara ello e/ nece/ario una ree re/eJa de lanaturale6a y la/ propiedade/ de e/to/ equipo/.

Tami8n puede decir/e que e/ta identi7cacin de la/ m3quina/ concomputadora/ digitale/ como nue/tro criterio para pen/ar /lo /er3/ati/>actorio /i (en contra de mi creencia) re/ulta que lo/ equipo/ digitale/ /onincapace/ de dar una uena actuacin en el ;uego.

Fa @ay una gran cantidad de equipo/ digitale/ en orden de traa;o y /e puede

preguntar 2or qu8 no proar el e3cilpara cumplir con la/ condicione/ del ;uego. $n n=mero de lo/ interrogadore/ /epuede u/ar y la/ e/tad?/tica/ para mo/trar la >recuencia con la que el derec@o/e da identi7cacin. ,a re/pue/ta corta e/ que no /e preguntan /i lo/ordenadore/ digitale/ @ar?an ien en el ;uego ni /i lo/ equipo/ di/ponile/ en laactualidad @ar?a ien pero /i @ay equipo/ imaginale que @ar?a ien. 2ero e/to/lo e/ la re/pue/ta. Oamo/ a er e/ta cue/tin de/de un punto de i/tadi>erente m3/ adelante.

4. ,o/ equipo/ digitale/

la idea de ordenadore/ digitale/ pueden e

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(%i) unidad e;ecutia.

(%%%) Control.

,a tienda e/ un almac8n de in>ormacin y /e corre/ponde con la del ordenadory el /er @umano /i e/te e/ el papel en el que @ace /u/ c3lculo/ o que el que /u

liro de regla/ e/t3 impre/o. +n la medida en que el ordenador y el /er @umanono lo/ c3lculo/ en /u cordn una parte de la tienda le corre/ponden a /umemoria.

,a unidad e;ecutora e/ la parte que llee a cao la/ dier/a/ operacione/indiiduale/ implicado/ en el c3lculo. #u8 /on e/ta/ operacione/ indiiduale/ar?an de una m3quina a otra.

Buelen /er a/tante largo/ operacione/ que /e pueden reali6ar tale/ comoMultiplicar por 540"K5445 K0K"45"K pero en alguna/ m3quina/ /lo muy/encillo/ como e/crie 0 /on po/ile/.

Nemo/ mencionado que el liro de regla/ que /e entrega a la /u/titucin del

calculador de la m3quina por parte de la tienda. A continuacin e/ llamado elcuadro de in/truccione/. e/ el deer del control para er que e/ta/in/truccione/ /e cumplen correctamente y en el orden correcto. +l control e/t3con/truido de tal manera que ello nece/ariamente ocurre.

,a in>ormacin en el almac8n por lo general /e diide en paquete/ de tamaJopequeJo. +n una m3quina por e;emplo un paquete puede con/tar de die6d?gito/ decimale/. ,o/ n=mero/ /e a/ignan a lo/ elemento/ de la tienda en laque lo/ di/tinto/ paquete/ de in>ormacin /e almacenan de manera/i/tem3tica. $na in/truccin t?pica podr?a decir! /umar el n=mero almacenadoen la po/icin "09 para que en 40H y poner el re/ultado en la =ltima po/icin

de almacenamiento.&o e/ nece/ario decir que no /e producen en la m3quina eorma como "0940H1K. +n e/te ca/o1K dice que de la/ dier/a/

operacione/ po/ile/ /e dee reali6ar en lo/ do/ n=mero/. +n e/te ca/o el)e e/que /e @a de/crito anteriormente a /aer agregar el n=mero. . . . Be @ar3dado cuenta que la in/truccin toma @a/ta 10 d?gito/ y >orma un paquete dein>ormacin muy ien. +l control normalmente /e reali6ar3 la/ in/truccione/para /er oedecido en el orden de lo/ pue/to/ de traa;o en lo/ que /ealmacenan pero a ece/ una in/truccin como

A@ora oedecer la/ in/truccione/ almacenada/ en la po/icin 5"0" ycontinuar de/de all?

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puede /er encontrado o m3/

Bi la po/icin 4505 contiene 0 oedecer la in/truccin almacenada en "K0Ken ca/o contrario /eguir recto.

,a/ %n/truccione/ de e/to/ tipo/ /on muy importante/ ya que @acen po/ile que

una /ecuencia de operacione/ que /e a a /u/tituir a una y otra e6 @a/ta que/e cumple una condicin /ino que al @acerlo a oedecer no nuea/in/truccione/ en cada repeticin pero la/ mi/ma/ una y otra e6. 2ara @aceruna analog?a interna. Bupongamo/ que madre quiere llamar a Tommy del6apatero cada maJana en /u camino a la e/cuela para er /i /u/ 6apato/ /ellean a cao /e puede pedir a 8l nueo cada maJana. Como alternatia /epuede pegar un anuncio una e6 por toda/ en el pa/illo que no le quedar3cuando 8l de;a de ir a la e/cuela y que le dice a lo/ 6apato/ y tami8n parade/truir el ai/o cuando regre/e /i 8l tiene lo/ 6apato/ con 8l.

+l lector dee aceptar como un @ec@o de que lo/ equipo/ digitale/ pueden /ercon/truido/ y de @ec@o /e @an con/truido de acuerdo con lo/ principio/ que

@emo/ de/crito y que pueden de @ec@o imitar la/ accione/ de un equipo@umano muy de cerca.

+l liro de regla/ que @emo/ de/crito nue/tro ordenador y el /er @umano comoe/ por /upue/to una cmoda 7ccin. ,o/ ordenadore/ realmente recordar loque tenemo/ que @acer. Bi uno quiere @acer una m3quina imitar elcomportamiento del ordenador y el /er @umano en alguno/ comple;o/operacin uno tiene que preguntarle cmo /e reali6a y a continuacin traducirla re/pue/ta en >orma de in/truccin tala. Con/truir tala/ in/truccione/normalmente /e de/crie como programacin programar una m3quina parallear a cao la operacin A /igni7ca poner la in/truccin corre/pondiente a lam3quina por lo que /e a a @acer A.

$na ariante intere/ante de la idea de una computadora digital e/ unacomputadora digital con un elemento aleatorio. +/ta/ in/truccione/ en lo/que /e arro;aron de un c@ip electrnico o proce/o equialenteP una de e/ta/in/truccione/ puede /er por e;emplo +c@ar el c@ip y poner el n=merore/ultante en el almac8n 1000. a ece/ una m3quina /e de/crie como tenerlire oluntad (aunque yo no u/o e/ta >ra/e yo mi/mo) normalmente no e/po/ile determinar a partir de o/erar una m3quina /i tiene un elemento dea6ar para un +>ecto/ /imilare/ pueden /er producido/ por di/po/itio/ tale/como @acer la eleccin depende de lo/ d?gito/ de la parte decimal de .

,a mayor?a digital real lo/ ordenadore/ /lo tienen una tienda 7nito. &o @ayninguna di7cultad terica de la idea de un equipo con una ilimitada. 2or/upue/to /lo una parte 7nita /e puede utili6ar en todo momento. Qel mi/momodo /lo una cantidad 7nita puede /e @an con/truido pero podemo/

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imaginar m3/ y m3/ que /e aJade como /ea nece/ario. +/to/ equipo/ tienene/pecial inter8/ terico y /er3 llamado in7nitio capacidad equipo/.

,a idea de una computadora digital e/ un ie;o. C@arle/ aage 2ro>e/or

,uca/iano de Matem3tica/ de la $nier/idad de Camridge de/de 1H a 19e/te tipo de m3quina el motor anal?tico pero nunca /e complet. Aunqueaage ten?a toda/ la/ idea/ e/enciale/ la m3quina no e/taa en e/emomento muy atractio. ,a elocidad que @ar?a e/tado di/ponile /er?amuc@o m3/ r3pido que un ordenador y el /er @umano /ino que e/ algo que me00 ece/ m3/ lento que el Manc@e/ter la m3quina que a /u e6 uno de lo/ m3/lento/ de la/ m3quina/ moderna/ el almacenamiento /e de /er puramentemec3nica con rueda/ y de la/ tar;eta/.

+l @ec@o de que el motor anal?tico de aage >ue completamente mec3nicoque no/ ayudar3 a de/@acerno/ de una /uper/ticin. %mportancia e/ a menudo/e atriuye al @ec@o de que lo/ equipo/ digitale/ moderno/ /on el8ctrico/ y

que el /i/tema nerio/o tami8n e/ el8ctrico. Qe/de la m3quina de aage noera el8ctrico y pue/to que todo/ lo/ equipo/ digitale/ /on en cierto /entidoequialente emo/ que e/te u/o de la electricidad no puede /er deimportancia terica. Cur/o de electricidad proiene generalmente de/eJali6acin que /e trate de modo que no e/ de euncin del u/o de laelectricidad por lo tanto /e le e que e/ muy /uper7cialmente. Bi queremo/encontrar dic@a/ /imilitude/ deemo/ tuo lugar a la/ analog?a/ de >uncinmatem3tica.

5. $nier/alidad de computadora/ digitale/

lo/ ordenadore/ digitale/ con/iderado/ en la =ltima /eccin puede /ercla/i7cado entre lo/ di/creta de m3quina/ de e/tado. +/ta/ /on la/ m3quina/que /e mueen por /alto/ ru/co/ o clicI/ a/tante de7nida de un e/tado aotro. +/to/ e/tado/ /on lo /u7cientemente di>erente/ para la po/iilidad decon>u/in entre ella/ para /er ignorado/. +/trictamente @alando no /on la/mi/ma/. Todo /e muee continuamente. Bin emargo @ay muc@o/ tipo/ de lam3quina lo que puede /er pen/ado de manera rentale como di/creto dem3quina/ de e/tado. 2or e;emplo en con/iderar lo/ interruptore/ de un /i/temade iluminacin e/ una cmoda 7ccin que cada uno de lo/ interruptore/ dee

/er de7nitiamente o de7nitiamente. Qee @aer po/icione/ intermedia/ peropara la mayor?a de lo/ prop/ito/ que podemo/ olidarno/ de ella/. Como une;emplo de una di/creta de m3quina de e/tado que podr?amo/ con/iderar unarueda que @ace clic a tra8/ de 1H0 ronda una e6 por /egundo pero puede/er detenido por un Rcada e6 que /e puede accionar de/de a>ueraP adem3/ deuna l3mpara de lu6 en una de la/ po/icione/ de la rueda. +/ta m3quina /epuede de/criir en a/tracto de la /iguiente manera. +l e/tado interno de lam3quina (que e/ de/crito por la po/icin de la rueda) puede /er q1 qH o q.

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Nay una /eJal de entrada de i0 i1 (po/icin de Rnunca). +l e/tado interno encualquier momento e/t3 determinado por el =ltimo e/tado y /eJal de entradade acuerdo con la tala

(Tala +,%M%&A')

,a/ /eJale/ de /alida la =nica indicacin i/ile de/de el euturo e/ta e/ unaremini/cencia de ,aplace de la opinin de que el e/tado completo del unier/oen un momento dado de tiempo como /e de/crie en la/ po/icione/ yelocidade/ de toda/ la/ part?cula/ e/ po/ile predecir todo/ lo/ e/tado/ queen el >uturo. ,a prediccin que e/tamo/ con/iderando e/ /in emargo m3/cerca de iailidad que la que /e con/idera por ,aplace. +l /i/tema delunier/o como un todo e/ tal que muy pequeJo/ errore/ en la/ condicione/iniciale/ pueden tener un e>ecto arumador en un momento po/terior. +lde/pla6amiento de un /olo electrn con una mil millon8/ima parte de uncent?metro en un momento dado puede @acer la di>erencia entre un @omremuerto por una aalanc@a un aJo m3/ tarde o e/capar. +/ una propiedade/encial de la mec3nica que @emo/ denominado di/creta de m3quina/ dee/tado que e/te >enmeno no /e produce. Aun cuando con/ideramo/ que la>?/ica real en lugar de m3quina/ la/ m3quina/ el ideali6ado ra6onalementeconocimiento e

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50.000 e/ decir alrededor de 10 . Compare e/to con nue/tro e;emplo de larueda clic anteriormente de/crito que @a?a tre/ e/tado/. &o e/ di>?cil er porqu8 el n=mero de lo/ e/tado/ dee /er tan inmen/o. +l equipo incluye unalmac8n corre/pondiente del tipo de papel utili6ado por un ordenador y el /er@umano. Qee /er po/ile para e/criir en la tienda una de la/ cominacione/de /?molo/ que podr?a @aer /ido e/crito en el papel. 2or /implicidad/upongamo/ que /lo d?gito/ del 0 al 9 /e utili6an como /?molo/. ,a/ariacione/ en la e/critura /on ignorado/. Bupongamo/ que el equipo e/t3permitido 100 @o;a/ de papel conteniendo cada uno 50 l?nea/ cada una cone/pacio para

100

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deidamente programada/ para cada ca/o. Be e que como con/ecuencia deello todo/ lo/ equipo/ digitale/ /on en un /entido equialente.

A@ora tenemo/ que eactoriamente la parte de un ;uego en la imitacin enla parte de de un @omre ". pinione/ contraria/ /ore el principalprolema

que tenemo/ a@ora pueden con/iderar la tierra que /e @an orrado y e/tamo/di/pue/to/ a continuar con el deate /ore la pregunta 2uede pen/ar la/m3quina/ y la ariante de cita al 7nal de la =ltima /eccin. &o podemo/aandonar totalmente la >orma original del prolema de la/ opinione/ di7erenen cuanto a la coneniencia de la /u/titucin y por lo meno/ deemo/ e/cuc@arlo que /e @a dic@o en e/te /entido.

Be /impli7car3 para el lector que me eorma m3/ preci/a de la cue/tin. Fo creo que enuno/ cincuenta aJo/ /er3 po/ile programar computadora/ con unacapacidad de almacenamiento de 109 a 7n de @acerla/ ;ugar ;uego laimitacin tan ien que un interrogador medio no tendr3n m3/ de K0 por cientode proailidade/ de que el derec@o identi7cacin de/pu8/ de cinco minuto/de interrogatorio. ,a pregunta original pueden pen/ar la/ m3quina/ Fo creoque e/ dema/iado /entido merecen di/cu/in. &o o/tante creo que al 7nal del/iglo el u/o de palara/ y general opinin educada /e @an alterado que a ae/tar en condicione/ de @alar de la/ m3quina/ pen/ar /in e/perar a e/tar encontradiccin. Creo adem3/ que no /ire por ocultar e/a/ creencia/. ,a opiningenerali6ada de que lo/ cient?7co/ aan6ar ine

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F a@ora a euncin del @omre de alma inmortal. Qio/ no/ @a dado un almainmortal a cada @omre y mu;er pero no a cualquier otro animal o a la/

m3quina/. 2or lo tanto ning=n animal o de la m3quina puede pen/ar.&o e/toy en condicione/ de aceptar cualquier parte de e/te pero intentar3re/ponder en t8rmino/ teolgico/. Me parece que el argumento m3/conincente /i lo/ animale/ >ueron cla/i7cado/ por lo/ @omre/ ya que @ayuna mayor di>erencia en mi opinin entre la/ t?pica/ y animar la/ inanimada/que @ay entre el @omre y lo/ dem3/ animale/. +l car3cter aritrario de lai/in ortodoerirun alma /ore un ele>ante /i lo e/tima coneniente ,o que /e e/pera que /loe;ercer e/te poder en con;uncin con una mutacin que proporcion el ele>antecon un me;or cerero a @acer/e cargo de la/ nece/idade/ de e/te tipo. $nargumento de eormulario puede /er @ec@o para el ca/ode la/ m3quina/. 2uede parecer di>erente porque e/ m3/ di>?cil de tragar.2ero la erdad e/ /lo /igni7ca que pen/amo/ que /er?a meno/ proale que /ele con/idere la/ circun/tancia/ adecuada/ para con>erir un alma. ,a/circun/tancia/ en cue/tin /on di/cutido/ en el re/to de e/te documento. +n elintento de con/truir e/te tipo de m3quina/ no /e tomare u/urpar /u poder decrear la/ alma/ no m3/ de lo que no/ e/t3n en la procreacin de lo/ @i;o/ /inoque /on en cualquier ca/o lo/ in/trumento/ de /u oluntad de man/ione/para la/ alma/ que 8l crea.

Bin emargo e/to e/ una mera e/peculacin. &o e/toy muy impre/ionado conargumento/ teolgico/ que pueden /er utili6ado/ para apoyar. +/to/argumento/ @an /ido a menudo in/ati/>actoria en el pa/ado. +n la 8poca de-alileo /e /o/tuo que lo/ teerente.

(H) ,a Cae6a en la Arena o;ecione/

la/ con/ecuencia/ de la/ m3quina/ pen/ar /er?a dema/iado terrile. +/peremo/y con7emo/ en que no pueden @acerlo.

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+/te argumento e/ rara e6 eormulariode arria. 2ero que a>ecta a la mayor?a de no/otro/ que creo que en e/to. &o/gu/ta pen/ar que el @omre e/ de alguna manera /util /uperior al re/to de lacreacin. ,o me;or e/ /i 8l puede demo/trar que e/ nece/ariamente /uperiorpara

a continuacin no @ay peligro de que pierda /u po/icin dominante. ,apopularidad del argumento teolgico e/t3 claramente conectado con e/te/entimiento. +/ proale que /ea muy >uerte en gente intelectual ya que elpoder de pen/ar m3/ que otro/ y /on m3/ proclie/ a a/ar /u creencia en la/uperioridad del @omre /ore el poder.

&o creo que e/te argumento e/ /u7cientemente importante para eutacin.

Con/uelo /er?a m3/ apropiado: tal e6 e/te dee u/car/e en la tran/migracinde la/ alma/.

() ,a/ matem3tica/ ;ecin

@ay una /erie de re/ultado/ de lgica matem3tica que /e puede utili6ar parademo/trar que eacultade/ de di/creto de m3quina/de e/tado. +l m3/ conocido de e/to/ re/ultado/ /e conoce como teorema de-odel ( 191 ) y demue/tra que en cualquier /i/tema lgico lo /u7cientementepodero/o puede /er >ormulado declaracione/ que no puede /er proada nire>utada en el /i/tema a meno/ que po/ilemente el propio /i/tema e/inco@erente. +

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la que la re/pue/ta B? o &o e/ coneniente que en e6 de pregunta/ como #u8 pien/a u/ted de 2ica//o ,a/ pregunta/ que /aemo/ la/ m3quina/deen >allar en /on de e/te tipo +ormato e/t3ndar que podr?a /er algo como lo que /e utili6a enel S5. Cuando la m3quina de/crita tiene una cierta relatiamente /imple conrelacin a la m3quina que e/t3 /ometida a un interrogatorio /e puede a7rmarque la re/pue/ta e/ algo malo o no /e da. +/te e/ el re/ultado matem3tico: /eargumenta que /e demue/tra una incapacidad de m3quina/ a la/ que elintelecto @umano no e/ tema.

,a re/pue/ta corta a e/te argumento e/ que /i ien /e e/talece que no @aylimitacione/ a la/ >acultade/ de cualquier m3quina en concreto /olo /e @adic@o /in ning=n tipo de pruea que no eundamental y le

da una re/pue/ta concreta /aemo/ que e/ta re/pue/ta dee de e/tarequiocado y e/to no/ da una cierta /en/acin de /uperioridad. +/ta /en/acinilu/oria +/ /in duda muy original pero no creo que dema/iado /e dee a/ignarimportancia a la mi/ma. &o/otro/ tami8n /uelen dar re/pue/ta/ incorrecta/ ala/ pregunta/ /e no/ ;u/ti7ca en que /e complace

en la/ pruea/ de la >aliilidad de la/ m3quina/. Adem3/ nue/tra /uperioridad/lo /e puede /entir en una oca/in como en relacin con la m3quina /ore lacual @emo/ logrado nue/tro pequeJo triun>o. &o /e trata de triun>ar/imult3neamente en toda/ la/ m3quina/. A/? pue/ en re/umen e/ po/ile quelo/ @omre/ m3/ inteligente/ que cualquier m3quina pero de nueo puedeque @aya otro/ m3quina/ m3/ inteligente/ y a/? /uce/iamente.

,o/ que tienen la argumentacin matem3tica creo que en /u mayor?a e/t3ndi/pue/to/ a aceptar la imitacin ;uego como a/e para el deate lo/ quecreen en la/ do/ o;ecione/ preia/ proalemente no e/t8n intere/ado/ enlo/ criterio/.

(4) +l argumento de/de la Conciencia e/te argumento e/ muy muy ienee/or de eUer/on ,i/ter oratoria para 1949 de la cual cito.&o @a/ta que una m3quina puede e/criir un /oneto o componer un conciertoporque de emocione/ y pen/amiento/ y no por la oportunidad de /?molo/podr?amo/ conenir que la m3quina e/ igual a cerero e/ decir no /loe/criir pero /8 que @a?a e/crito.

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&o eorma arti7cial que /eencuentra a un arti7cio) placer en /u/ 8u/ile de la/3lula/ /e calienta por lo/ @alago/ mi/erale por /u/ errore/ de;ar/e /educirpor /eorma m3/ eorma con laque /e puede e/tar /eguro de que la m3quina /e pien/a que e/ a la m3quina ya /entir/e. $no podr?a de/criir e/o/ /entimiento/ al mundo pero no e/tar?a

;u/ti7cado en tener en cuenta. Beg=n e/ta opinin la =nica >orma de /aer queun @omre pien/a e/ que @omre en particular. Qe @ec@o e/ el punto de i/ta/olip/i/t. +/ po/ile que /ea el m3/ lgico er a celerar pero que @ace que lacomunicacin de idea/. $&A e/ que creen que una pien/a /ino nomientra/ que cree que pien/a /ino $& no. en lugar de di/cutircontinuamente /ore e/te punto e/ normal que el educado conencin quetodo el mundo pien/a.

+/toy /eguro de que el 2ro>e/or eUer/on no de/ea adoptar la erecuencia en la pr3ctica a;o el nomre de ia oce para de/curir /ialguno/ conoce realmente algo o @a aprendido loro. e/cuc@emo/ a parte deuna ia oce:

interrogador: +n la primera l?nea de /u /oneto que dice te comparar8 a un d?ade erano no /er?a un d?a de primaera a/? o me;or

Te/tigo: no /er?a e/canear.

%nterrogador: Cmo un d?a de inierno que captura todo/ lo/ derec@o/.

Te/tigo: B? pero nadie quiere /er comparado con un d?a de inierno.

%nterrogador: dir?a u/ted que el Br. 2icIVicI le recordaa de la &aidad

Te/timonio: Qe una >orma.

%nterrogador: 2ero ,a &aidad e/ un d?a de inierno y no creo que el Br.2icIVicI cuenta la comparacin.

Te/tigo: no creo que te lo toma/ en /erio. 2or un d?a de inierno uno de lo/medio/ un t?pico d?a de inierno en lugar de un car3cter e/pecial como la&aidad.

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F a/? /uce/iamente lo que el 2ro>e/or eUer/on decir /i el /oneto de lam3quina por e/crito >ue capa6 de re/ponder como e/ta en la ia oce &o /8/i tendr?a /entido la m3quina como el mero @ec@o arti7cialmente/eJali6acin e/ta/ re/pue/ta/ pero /i la/ re/pue/ta/ >ueron /ati/>actoria/ y/o/tenida como en el pa/a;e anterior no creo que de/crien como un /encilloarti7cio. +/ta >ra/e e/ creo con el o;eto de curir di/po/itio/ tale/ como lainclu/in en el equipo del regi/tro de alguien leyendo un /oneto con el camioa /u e6 de e6 en cuando.

+n de7nitia creo que la mayor?a de quiene/ apoyan el argumento de/de laconciencia /e pudiera conencer a renunciar a ella en lugar de /er oligado aadoptar la po/icin /olip/i/t. A continuacin proalemente e/tar?andi/pue/to/ a aceptar nue/tra pruea.

&o quiero dar la impre/in de que creo que no @ay ning=n mi/terio de laconciencia.

Nay por e;emplo algo a/? como una parado;a conectado con cualquier intento

de locali6ar.2ero no creo que nece/ariamente e/to/ mi/terio/ deen re/oler/e ante/ deque podamo/ re/ponder a la pregunta con la que no/ preocupa en el pre/entedocumento.

(5) argumento/ de di/tinta/ di/capacidade/

e/to/ argumento/ en el >ormulario admito que puede @acer que la/ m3quina/@acer toda/ la/ co/a/ que /e @an mencionado /ino que nunca /er3n capace/de @acer una E. numero/a/ caracter?/tica/ E /e /ugiere que en e/te /entidoo>recen una /eleccin:

Ber amale/ ingenio/o/ onita agradale tienen la iniciatia tienen un/entido del @umor di/tinguir entre el ien y el mal cometer errore/ ca?da enel amor >re/a/ con crema @acer alguna/ una ca?da en amor con 8l aprenderde la erece por lo general de e/ta/ declaracione/. Creo que en /u mayor?a /on>undada/ en el principio de induccin cient?7ca. $n @omre @a i/to mile/ dem3quina/ en /u ida. Qe lo que /e e de ello/ eeo/ cada uno de ello/ e/t3 di/eJado para un u/o limitado

cuando /ea nece/ario para un prop/ito di>erente minucio/amente /on in=tile/la ariedad de comportamiento de cualquier uno de ello/ e/ muy pequeJa etc. etc. 2or /upue/to llega a la conclu/in de que e/a/ propiedade/ /onnece/aria/ de la/ m3quina/ en general.

Muc@a/ de e/ta/ limitacione/ /e a/ocian con la pequeJa capacidad dealmacenamiento de la mayor?a de la/ m3quina/. (+/toy /uponiendo que la ideade la capacidad de almacenamiento /e e

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la/ m3quina/ de m3quina/ de e/tado di/creto. ,a de7nicin euego y demue/tra que 8l teme que por

eitarlo > dee decir que era cient?7ca aplicando induccin. (F tami8n podr?ade/criir /u comportamiento de otra/ muc@a/ manera/.) la/ ora/ y la/co/tumre/ de la @umanidad no parecen /er muy material adecuado al que /eaplican induccin cient?7ca. $na gran parte del e/pacio!tiempo dee /erine/tigado /i /on 7ale/ lo/ re/ultado/ otenido/. Qe lo contrario puede(como e/ el ca/o de la mayor?a de lo/ niJo/ no %ngl8/) decide que todo elmundo @ala ingl8/ y que e/ in=til para aprender >ranc8/.

Nay /in emargo o/eracione/ e/peciale/ que /e @an @ec@o /ore muc@a/de la/ di/capacidade/ que /e @an mencionado. ,a incapacidad para di/>rutarla/ >re/a/ y crema puede @aer alcan6ado el lector como >r?olo. 2o/ilementeuna m3quina podr?a /er @ec@o para di/>rutar de e/te delicio/o plato pero

cualquier intento de @acer una @acerlo /er?a una e/tupide6. ,o importante dee/ta di/capacidad e/ que contriuye a alguno/ de lo/ otro/ tipo/ dedi/capacidad por e;emplo a la di7cultad de la mi/ma naturale6a de la ami/tadentre @omre y m3quina de entre @omre lanco y @omre lanco negro oentre @omre y @omre negro.

,a a7rmacin de que la/ m3quina/ no pueden equiocar/e parece un temacurio/o. $no e/t3 tentado de retorta /on una de la/ peore/ para que yadoptemo/ una actitud m3/ compren/ia y tratar de er lo que realmente/igni7ca. Fo creo que e/ta cr?tica puede /er eundir el interrogador. $n >allomec3nico que proalemente mo/trar3 a tra8/ de una adecuada deci/in encuanto a qu8 tipo de error en la media aritm8tica. Aunque e/ta interpretacinde la cr?tica no e/ /u7cientemente compren/ia. 2ero no podemo/ darno/ ele/pacio para pa/ar en ella muc@o m3/. A m? me parece que e/ta cr?tica

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depende de una con>u/in entre do/ tipo/ de error /e le/ puede llamar errore/de >uncionamiento y errore/ de conclu/in. ,o/ errore/ de >uncionamiento /edee a un >allo mec3nico o el8ctrico que @ace que la m3quina /e comportan deotro modo de lo que >ue di/eJado para @acer. +n di/cu/ione/ 7lo/7ca/ legu/ta a de/conocer la po/iilidad de errore/ de e/te tipoP uno e/ pue/e?/ico/. 2or de7nicin /on incapace/ deerrore/ de >uncionamiento. +n e/te /entido /e puede decir con erdad que la/m3quina/ nunca puede cometer errore/. errore/ de conclu/in /lo puede/urgir cuando alg=n /entido /e ad;unta a la/ /eJale/ de /alida de la m3quina.,a m3quina por e;emplo podr?a e/criir ecuacione/ matem3tica/ o >ra/e/ eningl8/.

Cuando un enunciado >al/o /e e/crie decimo/ que la m3quina @a cometido unerror de conclu/in. +/ eidente que no @ay ra6n para decir que una m3quinano puede cometer e/te tipo de errore/. Be podr?a @acer nada m3/ que e/criiraria/ ece/ W %. a tomar meno/

perer/o e;emplo puede tener alg=n m8todo para /acar conclu/ione/ porinduccin cient?7ca. +/ de e/perar que e/te tipo de m8todo de llear a ece/ are/ultado/ errneo/.

,a a7rmacin de que una m3quina no puede /er o;eto de /u propio

pen/amiento puede por /upue/to /lo cae conte/tar /i /e puede demo/trarque la m3quina tiene un pen/amiento con alguno/ tema/.

Bin emargo el tema de la/ operacione/ de una m3quina parece /igni7caralgo al meno/ para la/ per/ona/ que tratan con 8l. Bi por e;emplo la m3quinae/taa tratando de encontrar una /olucin de la ecuacin ecto de la/ alteracione/ en /upropia e/tructura. Mediante la o/eracin de lo/ re/ultado/ de /u propio

comportamiento puede modi7car /u/ propio/ programa/ para alcan6ar alg=nprop/ito m3/ e7ca6. +/ta/ /on la/ po/iilidade/ de un >uturo pr

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,a/ cr?tica/ que e/tamo/ con/iderando aqu? /on a menudo >orma/ encuierta/de la di/cu/in de/de la conciencia por lo general cuando /e /o/tiene que unam3quina puede @acer una de e/ta/ co/a/ y /e de/crie el tipo de m8todo quela m3quina pod?a utili6ar uno no a a @acer gran parte de la impre/in. Be creeque m8todo mo/aico (cualquiera que 8/ta /ea por lo que dee /er mec3nico)e/ realmente a/tante a/e. Comparar lo/ par8nte/i/ en eUer/on de ladeclaracin citada en la p3gina HH.

(") ,ady ,oelace ;ecin de

nue/tra in>ormacin m3/ detallada del An3li/i/ de aage Motor proiene deuna autoiogra>?a de ,ady ,oelace (14H). +n ella a7rma que ,o/ del motoranal?tico no tiene preten/ione/ de origen nada. Be puede @acer de lo que ya/aemo/ cmo orden de que /e realice (la cur/ia).

+/ta declaracin e/ citado por promedio autocon/i/tente Nartree (1949) quienagrega: +/to no /igni7ca que no /ea po/ile con/truir aparato/ electrnico/que a a pen/ar por /? mi/mo o en la/ que en t8rmino/ iolgico/ /e puede

con7gurar un ree;o condicionado que /erir3 de a/e para aprender. Bi e/toe/ po/ile en principio o no e/ una cue/tin muy e/timulante e intere/antepor /ugerencia de alguno/ de lo/ =ltimo/ acontecimiento/ pero no parece quela/ m3quina/ con/truida/ o proyectada/ en el momento /e e/ta propiedad.

e/toy en completo acuerdo con promedio autocon/i/tente Nartree. +l lector /e@ar3 dado cuenta que no a7rman que la/ m3quina/ en cue/tin no ten?a lapropiedad /ino que la/ pruea/ di/ponile/ a ,ady ,oelace no motie a /u@i;o a creer que ten?an. +/ muy po/ile que la/ m3quina/ en cue/tin en un/entido tiene e/ta propiedad. Bupongamo/ que alguno/ de di/creto de m3quinade e/tado tiene la propiedad. +l motor anal?tico >ue un equipo digital unier/alde modo que /i /u capacidad de almacenamiento y la elocidad /onadecuado/ /e puede por programacin adecuada para imitar la m3quina encue/tin. +/ muy proale que e/te argumento

no /e producen de la Conde/a o de aage. +n cualquier ca/o no ten?aninguna oligacin de ello/ para reclamar todo lo que /e pod?a.

Toda e/ta cue/tin /e oler3 a eecto de lo/ /iguiente/conocido/ principio/ generale/. ,a me;or ariante de la o;ecin dice que una

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m3quina nunca puede no/ tome de /orpre/a. +/ta a7rmacin e/ un reto m3/directo y puede /er alcan6ado directamente.

M3quina/ me /orprendi con gran >recuencia. +/to /e dee en gran medida aque no tengo /u7ciente c3lculo para decidir lo que /e puede e/perar que lo@agan o m3/ ien porque a pe/ar de que yo no tengo un c3lculo lo @ago a

pri/a rude6a intelectual tomando rie/go/. Tal e6 me digo a m? mi/mo Focreo que la ten/in aqu? e/ el mi/mo que @ay: de todo/ modo/ /upongamo/que e/. 2or /upue/to no /oy a menudo errnea/ y el re/ultado e/ una/orpre/a para m? en el momento en que el eerencia/ /oreel tema de mi c?rculo icio/o pero no lo ponga en duda mi crediilidad cuandoyo doy te/timonio de mi ealacia que lo/ 7l/o>o/ y matem3tico/ /on o;eto en particular.+/ta e/ la @ipte/i/ de que tan pronto como un @ec@o /e pre/enta a la mentetoda/ la/ con/ecuencia/ de e/te @ec@o el re/orte en la mente al mi/mo tiempo.+/ una @ipte/i/ muy =til en muc@a/ circun/tancia/ pero olida >3cilmente quee/ >al/a. $na con/ecuencia natural de ello e/ que uno de ello/ /e /upone que

no @ay irtud en la mera elaoracin de con/ecuencia/ de lo/ dato/ y lo/principio/ generale/.

(K) Argumento de la continuidad en el Bi/tema &erio/o el /i/tema nerio/o e//in duda un di/creto equipo de e/tado. $n pequeJo error en la in>ormacin/ore el tamaJo de un impul/o nerio/o inciden en la neurona puede @aceruna gran di>erencia en el tamaJo del impul/o /aliente. 2uede a7rmar/e quepor lo tanto uno no puede e/perar /er capa6 de imitar el comportamiento del/i/tema nerio/o con un di/creto /i/tema de e/tado.

+/ cierto que una di/creta de m3quina de e/tado dee /er di>erente a la de uncontinuo de la m3quina. 2ero /i no/ atenemo/ a la/ condicione/ de la imitacin

el interrogador no /e pueden tomar enta;a de e/ta di>erencia. ,a /ituacinpuede /er m3/ claro /i con/ideramo/ que /onic

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otro/ m3/ /imple continuo de la m3quina. $& anali6ador di>erencial a a @acermuy ien. ($& anali6ador di>erencial e/ un tipo de m3quina no del e/tado!di/creto tipo utili6ado para alguno/ tipo/ de c3lculo.) Alguno/ de ello/ o>recen/u/ re/pue/ta/ en una >orma e/crita y por lo que /on ideale/ para tomar parteen el ;uego. &o /er?a po/ile para una computadora digital para predecir coneerencial a un prolema pero e/ capa6de dar la re/pue/ta. 2or e;emplo /i pide el alor de (en realidad de 141" )/er?a ra6onale para elegir al a6ar entre lo/ alore/ .1H .1 .14 .15 .1" con la/ proailidade/ de 0.05 0.15 0.55 0.19 0.0" (por e;emplo). +ne/ta/ circun/tancia/ e/ muy di>?cil que el interrogador para di/tinguir elanali6ador di>erencial de la computadora digital.

() +l argumento de la in>ormalidad del comportamiento

no e/ po/ile producir un con;unto de regla/ a tra8/ de lo/ cuale/ /e pretendede/criir lo que un @omre dee @acer en toda/ la/ circun/tancia/. $no podr?apor e;emplo una regla que /e a a detener cuando uno e una lu6 ro;a del/em3>oro y para ir /i uno e una erde pero lo que /i por alg=n >allo amo/aparecen ;unto/ #ui63/ pueda decidir que lo m3/ /eguro e/ que /e detenga.Bin emargo alguna/ di7cultade/ pueden /urgir de e/ta deci/in m3/ tarde.2ara tratar de e/talecer norma/ de conducta para curir cualquiereentualidad inclu/o la/ deriada/ de /em3>oro parece impo/ile. Con todoe/to e/toy de acuerdo.

2or ello e/ que no podemo/ /er m3quina/. Ooy a intentar reproducir elargumento pero me temo que /er3 di>?cil no le @ace ;u/ticia. 2arece /er algoparecido a e/to. Bi cada @omre ten?a un claro con;unto de regla/ de conductapor el que /e rige /u ida no /er?a me;or que una m3quina. 2ero no @ay tale/norma/ por lo que lo/ @omre/ no pueden /er m3quina/. +l medio no

di/triuido/ e/ notoria. &o creo que el argumento e/ /iempre poner algo comoe/to pero creo que e/te e/ el argumento que /e utili6a. Bin emargo puede/er una cierta con>u/in entre regla/ de conducta y la/ leye/ decomportamiento a la nue el prolema. 2or la/ regla/ de conducta mere7ero precepto/ como Btop /i u/ted e la/ luce/ ro;a/ en la que /e puedeactuar y uno de lo/ cuale/ puede /er con/ciente. 2or leye/ decomportamiento quiero decir la/ leye/ de la naturale6a tal como /e aplica a uncuerpo de @omre como /i /e pelli6ca 8l /e pitan. Bi /e /u/tituya por la/leye/ de comportamiento que regulan /u ida por la/ leye/ de conducta porel que /e regula la ida en el argumento citado no di/triuido/ el medio ya noe/ in/uperale. 2ue/to que creemo/ que no e/ cierto que /lo /e rige por la/

leye/ de comportamiento implica alg=n tipo de m3quina (aunque nonece/ariamente en un di/creto de m3quina de e/tado/) pero que a la iner/auna m3quina implica e/tar regulada por la/ leye/. Bin emargo no podemo/tan >3cilmente conencerno/ a no/otro/ mi/mo/ de la au/encia de leye/ decomportamiento como de la/ norma/ de conducta.

,a =nica manera que conocemo/ de e/a/ leye/ cient?7ca/ de o/eracin yciertamente lo que /e /ae de ning=n ca/o en que /e podr?a decir @emo/u/cado lo /u7ciente. &o @ay ninguna legi/lacin.

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podemo/ demo/trar m3/ >uer6a que dic@a declaracin /er?a in;u/ti7cada. 2orque /upongo que podr?a e/tar /eguro de encontrar tale/ leye/ /i lo/ @uiera. Acontinuacin un di/creto de m3quina de e/tado por cierto dee /er po/ilede/curir por medio de la o/eracin de lo /u7ciente para predecir /ucomportamiento >uturo y e/to en un pla6o de tiempo ra6onale digamo/ unmillar de aJo/. 2ero e/to no parece /er el ca/o. Ne con7gurado en elManc@e/ter un equipo pequeJo

programa con /lo 1.000 unidade/ de almacenamiento en la cual la m3quina/e /umini/tra con un dieci/8i/ n=mero de re/pue/ta/ con otro dentro de do//egundo/. #$%+' de/a7ar a nadie a aprender de e/ta/ re/pue/ta/ /u7ciente/

acerca del programa para poder predecir la/ re/pue/ta/ a la/ per/ona/ endetencin preentia.

(9) +l argumento de percepcin eamiliari6ado con la idea de percepcineenmeno/preocupante/ parece negar todo nue/tro @aitual idea/ cient?7ca/.

Cmo no/ gu/tar?a de de/cr8dito. 2or de/gracia la eidencia e/tad?/tica almeno/ para la telepat?a e/ arumadora. +/ muy di>?cil para reorgani6ar la/

idea/ de una manera de colocar e/to/ nueo/ @ec@o/. $na e6 que /e @aaceptado no parece un gran pa/o para creer en >anta/ma/ y e/p?ritu/maligno/. ,a idea de que nue/tro/ cuerpo/ /e mueen /encillamente /eg=n la/leye/ conocida/ de la >?/ica ;unto con alguna/ otra/ que toda?a no /e @ande/cuierto pero a/tante /imilar /er?a uno de lo/ primero/ en ir.

+/te argumento e/ en mi opinin a/tante >uerte. $no puede decir enre/pue/ta que muc@a/ teor?a/ cient?7ca/ parecen /eguir /iendo iale en lapr3ctica a pe/ar de c@ocar con el +B2 que de @ec@o uno puede muy ien /iuno /e olida de 8l. +/to e/ m3/ ien >r?o y con>ort uno teme que elpen/amiento e/ /implemente el tipo de >enmeno donde el +B2 puede /ere/pecialmente releante.

$n argumento e/pec?7co a/ado en +B2 puede e;ecutar de la /iguientemanera: ,et u/ play la imitacin ;uego u/ando como te/tigo de un @omreque e/t3 ien como receptor telep3tico y una computadora digital. +linterrogador puede @acer pregunta/ como Qe qu8 palo la tar;eta en mimano derec@a pertenecen a +l @omre por telepat?a o clariidencia da lare/pue/ta correcta 10 ece/ de 400 tar;eta/. ,a m3quina /olo puede adiinaral a6ar y tal e6 otiene 104 derec@o por lo que el interrogador @ace el

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derec@o identi7cacin. @ay una po/iilidad intere/ante que are aqu?.Bupongamo/ que la computadora digital contiene un generador de n=mero/aleatorio/. A continuacin e/ lgico que /e quiera utili6ar e/to para decidir cu3le/ la re/pue/ta que dar. 2ero a continuacin el generador de n=mero/aleatorio/ e/tar3n /u;eto/ a la/ competencia/ para el interrogador. Tal e6 e/tep/icoIine/i/Xpodr?a @acer que la m3quina de acertar m3/ a menudo de lo que/e podr?a e/perar en un c3lculo de proailidade/ por lo que el interrogadorpuede a=n /er capa6 de reali6ar el derec@o. 2or otro lado podr?a /er capa6 deacertar /in cue/tionamiento alguno por /u clariidencia. Con +B2 cualquierco/a puede /uceder.

Bi la telepat?a e/ admitido /er3 nece/ario apretar nue/tra pruea. ,a /ituacinpuede con/iderar/e como una analog?a a lo que ocurrir?a /i el interrogador /e@ala a /? mi/mo y uno de lo/ competidore/ /e e/cuc@a con la ore;a a la pared.2ara que lo/ competidore/ en una pruea de telepat?a podr?a /ati/>acer toda/la/ nece/idade/.

K. ,a/ m3quina/

del aprendi6a;e lector /e pre8 que no tengo argumento/ muy conincente/ decar3cter po/itio para apoyar mi/ opinione/. Bi yo me @a?a no deer?an tenerdolore/ para /eJalar la/ >alacia/ en opinione/ contraria/. ,a/ pruea/ quetengo a@ora dar8.

Oolamo/ por un momento a ,ady ,oelace la o;ecin en el que /e a7rma quela m3quina /lo puede @acer lo que le dicen que no. $no podr?a decir que un@omre puede in/ertar una idea en la m3quina y que re/ponder3 a un ciertopunto y a continuacin caer en quietud como un piano cadena golpeado porun martillo. tro /?mil /er?a una pila atmica de meno/ de tamaJo cr?tico:inyectar una idea e/ que /e corre/ponda con un neutrn en el montn de /in.

Cada uno de e/o/ neutrone/ @ar3 que una cierta perturacin que 7nalmentemuere. Bin emargo /i el tamaJo de la pila e/ lo /u7cientemente mayorperturacin cau/ada por lo/ neum3tico/ un entrante de neutrone/ e/ muyproale que aya en aumento y /ore todo @a/ta que la pila /e de/truye. Nay

un >enmeno an3logo de mente/ y que e/ una de la/ m3quina/ 2arece que@ay uno para la mente @umana. ,a mayor?a de ella/ parecen /er /ucr?tico/e/ decir que corre/ponden en e/ta analog?a a lo/ pilote/ de tamaJo /ucr?tico.$na idea pre/entada a e/a mente en promedio dan lugar a meno/ de una ideaen re/pue/ta. $na pequeJa proporcin /on /upercr?tico. $na idea pre/entada ae/a mente que puede dar lugar a toda una teor?a que con/ta de la en/eJan6a/ecundaria terciaria y idea/ m3/ remota/. ,o/ animale/ pen/amiento/ parecen

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e/tar muy de7nitiamente /ucr?tico/. Ad@erir a e/ta analog?a no/ preguntan: 2uede una m3quina /er /upercrY tico

,a piel de ceolla analog?a tami8n e/ =til. Al con/iderar la/ >uncione/ de lamente o el cerero encontramo/ alguna/ de la/ operacione/ que /e puedeneo/ no pretenden /er argumento/ conincente/. +nlugar de ello deer?a /er de/crito como narracin tiende a producirconiccin.

+l =nico realmente /ati/>actorio apoyo que /e le puede dar la opinine

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deriada/ de la elocidad de muc@a/ >orma/ nue/tro prolema con/i/te enaeriguar cmo programar e/ta/ m3quina/ para ;ugar el ;uego. A mi ritmoactual de traa;o producen cerca de un millar de progratiirne d?gito/ al d?a demodo que uno/ /e/enta traa;adore/ que traa;an con/tantemente a tra8/

del cincuenta aJo/ podr?a cumplir el traa;o /i no @ay nada en el ce/to de laa/ura. Alguno/ m3/ e3cilmente. ,a cantidad de traa;o en laeducacin podemo/ /uponer en una primera apro

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&o /er3 po/ile aplicar el mi/mo proce/o de en/eJan6a a la m3quina como aun niJo normal. &o /e por e;emplo con la/ pierna/ para que no /e le puedepedir

para /alir y llenar el alero carn. 2o/ilemente no tienen o;o/. 2ero /inemargo ien e/ta/ de7ciencia/ /e pueden re/oler por medio de unainteligente ingenier?a uno no /e @a podido eniar la criatura a la e/cuela /in lo/otro/ niJo/ @acen dema/iado diertido. Be le dee de dar cla/e/. &o tenemo/que /er dema/iado preocupado por la/ pierna/ o;o/ etc. +l e;emplo de la/eJorita Nelen Leller mue/tra que la educacin puede llear/e a cao /iempreque la comunicacin en ama/ direccione/ entre el pro>e/or y el alumno puede

tener lugar de una u otra >orma.

#ue normalmente /e a/ocia con ca/tigo/ y recompen/a/ el proce/o deen/eJan6a. Alguno/ niJo/ la/ m3quina/ pueden /er con/truida/ o programadoen e/te tipo de principio. ,a m3quina tiene que /er con/truido de tal maneraque lo/ acontecimiento/ que poco ante/ de la aparicin de una /eJal deca/tigo e/ poco proale que /e repita mientra/ que una recompen/a deaumentar la proailidad de la repeticin de lo/ acontecimiento/ que llearon ala mi/ma. +/ta/ de7nicione/ no pre/upone ning=n /entimiento por parte de lam3quina @e @ec@o alguno/ e

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Alternatiamente uno puede tener un /i/tema completo de in>erencia/ lgica/incorporado/. +n e/te =ltimo ca/o la tienda podr?a /er ocupado por la/de7nicione/ y propo/icione/. ,a/ propo/icione/ /e di/ponen de di/tinto/ tipo/de e/tado por e;emplo @ec@o/ ien e/talecido/ la/ con;etura/matem3ticamente demo/trado teorema/ declaracione/ de una autoridadeorma lgica de la propo/icin pero no la >e. Cierta/propo/icione/ puede /er de/crito como imperatio/. ,a m3quina dee /ercon/truido de tal manera que tan pronto como un imperatio e/ cla/i7cadocomo ien e/talecido la accin corre/pondiente /e reali6a autom3ticamente.2ara ilu/trar e/to /upongamo/ que el mae/tro dice a la m3quina @acer lo/deere/ a@ora. +/to puede cau/ar Mae/tro dice: @acer lo/ deere/ que /eincluir3 entre lo/ @ec@o/ ien e/talecido/. tro @ec@o /e podr?a Todo lo queel mae/tro dice e/ erdad. ,a cominacin de e/ta/ puede conducir a la largaa la impre/cindile @acer lo/ deere/ que /e incluye entre lo/ @ec@o/ iene/talecido/ en la con/truccin de la m3quina /igni7ca que la tarea realmenteempie6a pero el e>ecto e/ muy /ati/>actoria. ,o/ proce/o/ de in>erenciautili6ado por la m3quina no tiene por qu8 /er como lo/ que cumplen la/ m3/

ealacia/ /e producir3 ni m3/ nimeno/ que e/tamo/

cercado/ de acantilado/. %mperatio/ adecuado/ (eorman parte de la/ regla/ del /i/tema) como no u/ar una cla/e ameno/ que /ea una /ucla/e de uno que @a /ido mencionada por el mae/tropuede tener un e>ecto /imilar a no ir dema/iado cerca del orde.

,o/ imperatio/ que pueden /er cumplida/ por una m3quina que no tienemiemro/ e/t3n oligado/ a /er de un car3cter intelectual como en el e;emplo(@acer lo/ deere/) dada anteriormente. entre e/o/ imperatio/ /er3n aquello/que regulan el orden en el que la/ regla/ del /i/tema lgico /e trata de /eraplicale/ que en cada una de la/ etapa/ cuando uno e/t3 u/ando un /i/temalgico @ay un gran n=mero de 2a/o/ alternatio/ a lo/ que /e le permite aaplicar en la medida en que la oediencia a la/ regla/ del /i/tema lgico /ere7ere. +/ta/ opcione/ @acen que la di>erencia entre un rillante y unra6onador triial no la di>erencia entre un /onido y un >ala6. ,a/ propo/icione/que conducen a e/te tipo de e

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,a idea de una m3quina de aprender puede parecer parad;ico para alguno/lectore/. Cmo pueden la/ norma/ de >uncionamiento de la m3quina camioQeen de/criir euere/u @i/toria podr?a /er independientemente de lo/ camio/ que puedaeuer6a a la educacin ulterior de unam3quina de un niJo de la m3quina y de di/eJo (o programa). +/to contra/taclaramente con el procedimiento normal cuando /e u/a una m3quina para@acer lo/ c3lculo/ de un o;eto e/ entonce/ tener una clara imagen mental

del e/tado de la m3quina en cada momento en el c3lculo. +/te o;eto /lopuede alcan6ar/e con una luc@a. ,a opinin de que la m3quina /lo puede@acer lo que /aemo/ cmo ordenar /u cumplimiento parece erente ae/ta. ,a mayor?a de lo/ programa/ que podemo/ poner en la m3quina tendr3como re/ultado el @acer algo que no podemo/ dar /entido (/i e/ que la @ay olo que no/ parece totalmente al a6ar. Comportamiento inteligente /upone quecon/i/te en una /alida de la di/ciplina implicado/ en el c3lculo /ino m3/ iene/ca/o y no da lugar a comportamiento/ aleatorio/ o in=tile/ lo/ ucle/repetitio/. tra con/ecuencia importante de preparar nue/tra m3quina por /uparte en la imitacin de un proce/o de en/eJan6a y aprendi6a;e e/ que>aliilidad @umana e/ proale que /ea omitido en una >orma natural e/

decir /in e/pecial coac@ing. (+l lector dee reconciliar e/to con el punto dei/ta de la/ p3gina/ H y H4.) ,o/ proce/o/ que /e e/t3n euncionaa. Como alternatia puede elegirn=mero/ al a6ar @a/ta que con/eguimo/ un uen.

+/te m8todo tiene la enta;a de que no e/ nece/ario @acer un /eguimiento delo/ alore/ que @an /ido ;u6gado/ pero tiene el inconeniente que /e puede

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proar el mi/mo do/ ece/ pero e/to no e/ muy importante /i @ay aria//olucione/. +l m8todo /i/tem3tico tiene la de/enta;a de que puede @aer unenorme loque /in /olucione/ en la regin que tiene que /er ine/tigado enprimer lugar a@ora el proce/o de aprendi6a;e puede con/iderar/e como una=/queda de una >orma de comportamiento que /ati/>aga al pro>e/or (o alg=notro criterio). Fa que no e/ proalemente un gran n=mero de /olucione//ati/>actoria/ el m8todo aleatorio parece /er me;or que la /i/tem3tica. Be deetener en cuenta que /e u/a en el proce/o an3logo de la eolucin.

2ero no @ay un m8todo /i/tem3tico no e/ po/ile. Cmo /e podr?a reali6ar un/eguimiento de lo/ di>erente/ cominacione/ gen8tica/ que @an /ido ;u6gado/a 7n de eitar intentar nueamente con ello/

+/ de e/perar que la/ m3quina/ eentualmente competir con lo/ @omre/ entodo/ lo/ campo/ puramente intelectual. 2ero que /on lo/ me;ore/ paraempe6ar Aunque e/ta e/ una deci/in di>?cil. Muc@a/ per/ona/ pien/an que laactiidad e/ muy a/tracta al igual que el ;uego de a;edre6 /er?a lo me;or.

Tami8n puede /o/tener/e que e/ me;or la m3quina con lo/ me;ore/ rgano/de lo/ /entido/ que el dinero puede comprar y luego en/eJar a entender y@alar el ingl8/. +/te proce/o podr?a /eguir la en/eJan6a normal de un niJo.,a/ co/a/ /e /eJal y el nomre etc.

$na e6 m3/ no /8 lo que la re/pue/ta correcta e/ pero creo que amo/en>oque/ deen /er ;u6gado/.

Blo podemo/ er una di/tancia corta por delante pero podemo/ er a muc@o/que @ay que @acer.