Acreditación global ponencia

GLOBALIZACIÓN Y GLOBALIZACIÓN Y

ACREDITACIÓN ACREDITACIÓN

UNIVERSITARIAUNIVERSITARIA

Ing. Vinicio BaqueroIng. Vinicio Baquero 22

LA UNIVERSIDAD LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA Y SU ECUATORIANA Y SU

PERSPECTIVA GLOBAL PERSPECTIVA GLOBAL DENTRO DEL PROCESO DENTRO DEL PROCESO

DE ACREDITACIÓNDE ACREDITACIÓN


Monica UriguenMonica Uriguen

Consejo Nacional de Educación Consejo Nacional de Educación Superior del EcuadorSuperior del Ecuador

Abril, 2004Abril, 2004


Sistema de Educación Sistema de Educación Superior del EcuadorSuperior del Ecuador

Situación actual del paísSituación actual del país


º

CONESUP

SOCIEDAD

SOCIEDAD

ENTRADAS SALIDAS

SECRETARIA TECNICA ADMINISTRATIVA

UNIVERSIDADES, ESCUELAS POLITECNICAS, INSTITUTOS SUPERIORES

Art. 11

Art. 16

Art. 42

EXPECTATIVAS

CONOCIMIENTO

Y

DESARROLLO

PPROPUESTAS

DE

DESARROLLO

DEL

PAIS

REQUISITOSNECESIDADES

PRODUCTO SERVICIO

DOCENCIA

INVESTIGACION

VINCULACION


Estructura Orgánica S.T.A.-CONESUPEstructura Orgánica S.T.A.-CONESUP

Presidencia

Pla

neam

ie

nto

del

Siste

ma

Control

del

Sistem

aRegistro y

Certificación

Proyectos Académi.cos

Servicios de

Información

Académica

Investigac

ión

Científica

Apoyo a

Órganos

Colegiado

s

Ges

tión

Adm

inis

trat

iva

Info

rmáti

ca

Aseso

ría

Juríd

ica

Auditoria

Gestión

Financier

a

Vincul. con la Colectividad y Comunicación p’ el Desarrollo

Cultura

Coope

raci

ón

Nac

iona

l

e

Inte

rnac

io

nal

Innov

ació

n y

C

ompet

itiv

idad

Procesos de Apoyo a la Gestión

Procesos ClaveP

rocesos E

str

até

gic

os


MISION DEL CONESUPMISION DEL CONESUPGenerar y difundir el conocimiento para alcanzar Generar y difundir el conocimiento para alcanzar el desarrollo humano y construir una sociedad el desarrollo humano y construir una sociedad ecuatoriana justa, equitativa y solidaria, en ecuatoriana justa, equitativa y solidaria, en colaboración con la comunidad internacional, los colaboración con la comunidad internacional, los organismos del Estado, la sociedad y los sectores organismos del Estado, la sociedad y los sectores productivos, mediante la investigación científica y productivos, mediante la investigación científica y aplicada a la innovación tecnológica, la formación aplicada a la innovación tecnológica, la formación integral profesional y académica de estudiantes, integral profesional y académica de estudiantes, docentes e investigadores, así como la docentes e investigadores, así como la participación en los proyectos de desarrollo y la participación en los proyectos de desarrollo y la generación de propuestas de solución a los generación de propuestas de solución a los problemas del país y de la humanidad.problemas del país y de la humanidad.


VISION DEL CONESUPVISION DEL CONESUP

Ser un sistema de educación superior Ser un sistema de educación superior académicamente competitivo a nivel académicamente competitivo a nivel mundial, referente de los sistemas de mundial, referente de los sistemas de educación superior, caracterizado por su educación superior, caracterizado por su ética, autonomía, pertinencia y calidad ética, autonomía, pertinencia y calidad fundamentada en el conocimiento y el fundamentada en el conocimiento y el pluralismo, y por su compromiso con el pluralismo, y por su compromiso con el desarrollo, los valores ancestrales y el desarrollo, los valores ancestrales y el respeto a la naturaleza. respeto a la naturaleza.


CONDICIÓN ECONÓMICACONDICIÓN ECONÓMICA

Indicadores Macroeconómicos para el 2004Indicadores Macroeconómicos para el 2004

Principales Indicadores 2004Inflación (fin del período) 4,50%Crecimiento Real PIB 6,10%.

Fuente: Ministerio de Economía y Finanzas


Tendencia IVATendencia IVAIVA 2000-2002

0,0

50.000,0

100.000,0

150.000,0

200.000,0

1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34

Serie1

2000 911.138 45,4%2001 1.413.311 55,1%2002 1.766.754 25,0%2003 2.024.601 14,6%

TASA DE CRECIMIENTO


Tendencia RentaTendencia RentaRENTA 2000 - 2002

0,0

50.000,0

100.000,0

150.000,0

200.000,0

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35

Serie1

2000 282.051,5 150%2001 579.603,3 105%2002 670.900,5 16%2003 764.131,00 14%

TASA DE CRECIMIENTO


Nuevo enfoque de la Administración de Nuevo enfoque de la Administración de la Universidad Ecuatorianala Universidad Ecuatoriana

CompetenciasAcadémicas

Administrativas yFinancieras

SITUACIONACTUAL Planifique

NormeControleEvalúe

Universidades,Escuelas Politécnicas

Inst. Superiores

CONESUPCOMO

SISTEMA

Proyecta

GOBIERNOPlanificaPresupuestaFinanciaControlaEvalúa Norma

•Legal•Financiera

EconomicaAcadémicoControl

Relaciones Internacional.

Legal

INNOVACIÓNTECNOLÓGICA

Y COMPETITIVIDAD

PLANIFICACIÓNY

DESARROLLO INSTITUCIONAL

VISIÓN INTEGRAL DE LA VISIÓN INTEGRAL DE LA ACREDITACIÓNACREDITACIÓN


REPORTE DE UNESCOREPORTE DE UNESCO

En 1997, la UNESCO reportaba que las En 1997, la UNESCO reportaba que las regiones menos desarrolladas tenían una regiones menos desarrolladas tenían una tasa bruta de cobertura en educación tasa bruta de cobertura en educación superior promedio de 10.3%, América superior promedio de 10.3%, América Latina con una tasa promedio del 19.4%, Latina con una tasa promedio del 19.4%, Asia y Oceanía con 42.1%, Europa 50.7% Asia y Oceanía con 42.1%, Europa 50.7% y Norte América de 80.7%. y Norte América de 80.7%.


SISTEMA DE ESTÁNDARES SISTEMA DE ESTÁNDARES INTERNACIONALES PARA INTERNACIONALES PARA

ACREDITAR LA EDUCACIÓNACREDITAR LA EDUCACIÓN

A inicios de 1970, la UNESCO diseñó el A inicios de 1970, la UNESCO diseñó el Sistema de Clasificación de Estándares Sistema de Clasificación de Estándares Internacionales para la Educación Internacionales para la Educación “ISCED”“ISCED”

ISCED enfoca dos ejes principales: nivel ISCED enfoca dos ejes principales: nivel educativo y áreas de estudioeducativo y áreas de estudio


Cinco secciones de Cinco secciones de “ISCED”“ISCED”

1.1. Cobertura: cubre necesidades de aprendizaje, Cobertura: cubre necesidades de aprendizaje, con la aplicación de métodos organizados y con la aplicación de métodos organizados y comunicativos.comunicativos.

2.2. Modelo Estadístico y Metodología que faculta Modelo Estadístico y Metodología que faculta traducir los programas educativos nacionales traducir los programas educativos nacionales en un grupo de categorías internacionales en un grupo de categorías internacionales comparables para: a) los niveles educativos y comparables para: a) los niveles educativos y b) las áreas de estudio. b) las áreas de estudio.

3.3. Unidad básica de clasificación, flujo Unidad básica de clasificación, flujo secuencial de actividades sistematizadas secuencial de actividades sistematizadas para cumplir con objetivos.para cumplir con objetivos.


Cinco secciones de Cinco secciones de “ISCED”“ISCED”

4.4. Aplicación de los programas de Aplicación de los programas de ISCED: clasificación - modalidad ISCED: clasificación - modalidad según equivalencia dentro del según equivalencia dentro del contexto de los programas contexto de los programas regulares. regulares.

5.5. Clasificación de variables cruzadas:Clasificación de variables cruzadas:5.1 Niveles educativos5.1 Niveles educativos

5.25.2 Áreas de estudioÁreas de estudio


1. Educación

Ciencias de la Educación y Formación de Profesores

2. Artes y Humanidades

Artes

3. Ciencias Sociales, Negocios y Leyes

4. Ciencias (ciencias de la vida, ciencias físicas, matemáticas, estadística, computación)

5. Ingenierías, Manufacturas y Construcción

Arquitectura y Construcción

6. Agricultura (forestación, pesca, veterinaria, medicina veterinaria)

7. Salud (Medicina, servicio social)

8. Servicios (servicios apersonas –hotelería –t turismo, servicios de transporte, protección ambiental)


MODELOS INTERNACIONALES DE MODELOS INTERNACIONALES DE

ACREDITACIÓNACREDITACIÓN En En Gran Bretaña,Gran Bretaña,

Agencia Aseguradora de Agencia Aseguradora de la Calidad de la la Calidad de la Educación Superior Educación Superior “QAA“QAA”)”) 1997.1997.

En En EE.UU.EE.UU., e, el proceso l proceso de acreditación de acreditación universitaria se inicia en universitaria se inicia en los finales del siglo XIX, los finales del siglo XIX, no es obligatorio. no es obligatorio. Organizados en seis Organizados en seis agencias regionales en el agencias regionales en el país país

En En Australia, Australia, modelo de modelo de acreditación (1995)acreditación (1995) sistema sistema unificado de trece agencias.unificado de trece agencias.

En En Nueva Zelanda,Nueva Zelanda, Agencia Nacional Agencia Nacional Certificadora del Certificadora del Rendimiento Educativo Rendimiento Educativo (NCEA).(NCEA).

EnEn Sudáfrica Sudáfrica, Organismo , Organismo Nacional de Estándares de Nacional de Estándares de Calidad (NSB) 1995, Calidad (NSB) 1995, impulsa y regula el impulsa y regula el aprendizaje como proceso aprendizaje como proceso de toda la vidade toda la vida..


LA ACREDITACIÓN EN EUROPA: EL LA ACREDITACIÓN EN EUROPA: EL

PROCESO DE BOLONIAPROCESO DE BOLONIA Ministros y autoridades de educación Ministros y autoridades de educación

superior de 32 países europeos se superior de 32 países europeos se reunieron en Praga, después de la reunieron en Praga, después de la Declaración de Bolonia, con el objetivo de Declaración de Bolonia, con el objetivo de formar el área de la educación superior formar el área de la educación superior europea para el 2010. europea para el 2010.


PROCESO DE ACREDITACIÓN EN PROCESO DE ACREDITACIÓN EN AMÉRICA LATINAAMÉRICA LATINA

Unión de Universidades de América Latina Unión de Universidades de América Latina “UDUAL” el 22 de septiembre de 1949“UDUAL” el 22 de septiembre de 1949

Las cifras que demuestran el crecimiento del Las cifras que demuestran el crecimiento del sistema UDUAL al 2003, incluyen:sistema UDUAL al 2003, incluyen:

158 instituciones afiliadas 158 instituciones afiliadas 1,751,960 Estudiantes1,751,960 Estudiantes 68,750 Estudiantes de postgrado 68,750 Estudiantes de postgrado 143,911 Profesores 143,911 Profesores 4,298 Programas de pregrado4,298 Programas de pregrado 3600 Programas de postgrado 3600 Programas de postgrado


La Acreditación en CentroaméricaLa Acreditación en Centroamérica

El sistema de acreditación norma los El sistema de acreditación norma los procedimientos para certificar los procedimientos para certificar los programas académicos de pregrado y programas académicos de pregrado y postgrado, mediante el “Sello” CSUCA de postgrado, mediante el “Sello” CSUCA de Carrera Regional.Carrera Regional.

Varios países de la región Varios países de la región centroamericana cuentan con sus propias centroamericana cuentan con sus propias agencias acreditadoras.agencias acreditadoras.


Algunos Modelos de Acreditación en Algunos Modelos de Acreditación en

SudaméricaSudamérica En En PerúPerú, , CRISURCRISUR, es el Consejo Regional , es el Consejo Regional

Interuniversitario del Sur del país, reúne Interuniversitario del Sur del país, reúne las principales Universidades. las principales Universidades.

La Acreditación en La Acreditación en Bolivia, Bolivia, inicia ainicia a finales finales de los años 1980 con el tema del de los años 1980 con el tema del mejoramiento de la calidad como un mejoramiento de la calidad como un nuevo paradigma entre grupos de nuevo paradigma entre grupos de académicos de la Universidad Boliviana. académicos de la Universidad Boliviana.


Algunos Modelos de Acreditación en SudaméricaAlgunos Modelos de Acreditación en Sudamérica o Colombia, en 1994 se establece el Consejo Nacional de Colombia, en 1994 se establece el Consejo Nacional de

Educación Superior, el cual da inicio al sistema de Educación Superior, el cual da inicio al sistema de acreditación voluntaria y temporal, al estilo acreditación voluntaria y temporal, al estilo estadounidense.estadounidense.

En Chile el proceso de Acreditación se rige por tres En Chile el proceso de Acreditación se rige por tres documentos:documentos: Criterios de evaluación de universidades. Criterios de evaluación de universidades. Manual para miembros de Comisiones Pares Manual para miembros de Comisiones Pares

Evaluadores. Evaluadores. Manual para la preparación de informes Manual para la preparación de informes

autoevaluativos.autoevaluativos. La acreditación en Cuba, se ha convertido en elemento La acreditación en Cuba, se ha convertido en elemento

clave para el perfeccionamiento de la calidad educativa. clave para el perfeccionamiento de la calidad educativa. El sistema de acreditación de carreras universitarias El sistema de acreditación de carreras universitarias (SEA-CU) (SEA-CU)


ACREDITACIÓN EN ECUADORACREDITACIÓN EN ECUADOR

Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación CONEA, creado según artículo 74 de la Ley de CONEA, creado según artículo 74 de la Ley de Educación Superior, Educación Superior,

Consejo Nacional de Educación Superior Consejo Nacional de Educación Superior (CONESUP) y el Consejo Nacional de (CONESUP) y el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación deben tener un grupo Evaluación y Acreditación deben tener un grupo de estándares coherentes.de estándares coherentes.

El CONESUP regula la creación y El CONESUP regula la creación y fincionamiento de las instituciones de educación fincionamiento de las instituciones de educación superior, éstas deben cumplir con estándares superior, éstas deben cumplir con estándares mínimos para ser aprobadas.mínimos para ser aprobadas.


ACREDITACIÓN EN ECUADORACREDITACIÓN EN ECUADOR

El CONEA, debe evaluarEl CONEA, debe evaluar la calidad de las la calidad de las instituciones de educación superior y fomentar instituciones de educación superior y fomentar procesos permanentes de mejoramiento procesos permanentes de mejoramiento académico y de gestión, para lo cual se académico y de gestión, para lo cual se integrarán los procesos de autoevaluación integrarán los procesos de autoevaluación institucional, evaluación externa y acreditación.institucional, evaluación externa y acreditación.

CONESUP y CONEA deben trabajar CONESUP y CONEA deben trabajar coordinadamente a fin de mantener criterios y coordinadamente a fin de mantener criterios y estándares acordes y secuencialesestándares acordes y secuenciales..


CONCLUSIONES Y CONCLUSIONES Y RECOMENDACIÓNRECOMENDACIÓN

Los procesos globales de la acreditación son Los procesos globales de la acreditación son indispensables para garantizar a la sociedad que indispensables para garantizar a la sociedad que la educación superior a través de sus programas la educación superior a través de sus programas académicos está cumpliendo con calidad y académicos está cumpliendo con calidad y pertinencia en la formación integral de los pertinencia en la formación integral de los ciudadanosciudadanos

el progreso de los pueblos tiene una correlación el progreso de los pueblos tiene una correlación directa con la calidad y cantidad de educación directa con la calidad y cantidad de educación que los ciudadanos reciban; aunemos esfuerzos que los ciudadanos reciban; aunemos esfuerzos para que mayores y mejores recursos se destinen para que mayores y mejores recursos se destinen a la educación como un sistema integrado. a la educación como un sistema integrado.


CONCLUSIONES Y CONCLUSIONES Y RECOMENDACIÓNRECOMENDACIÓN

Cada uno de nosotros aquí presentes Cada uno de nosotros aquí presentes tenemos una misión en común, cual es tenemos una misión en común, cual es velar por el mejoramiento continuo de la velar por el mejoramiento continuo de la educación y rendir responsablemente educación y rendir responsablemente cuentas a la sociedad en su conjunto. El cuentas a la sociedad en su conjunto. El tiempo es una oportunidad para mejorar, tiempo es una oportunidad para mejorar, no lo desperdiciemos.no lo desperdiciemos.

Muchas GraciasMuchas Gracias

Acreditación global ponencia

Education

Transcript of Acreditación global ponencia