Adaptación del Plan de Recuperación del Servicio Educativo ...

FICHA DE REPORTE DE RESULTADOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR ANUAL– IGA-EBR 2021-IEP

RVM 094-2020-MINEDU / RVM 273-2020-MINEDU / RVM 062-2021-MINEDU / RM 121-2021-MINEDU / RVM 155-2021-MINEDU RVM 211-2021-MINEDU / RM 121-2021-MINEDU / RM 189-2021-MINEDU / RVM N° 334-2021-MINEDU

COMPROMISO 1: Progreso anual de los aprendizajes de las y los estudiantes de la institución educativa o el programa.

Registrar los resultados o situación de los aprendizajes de los estudiantes a final de año: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------

1.1. NIVEL INICIAL (3 a 5 años)

COMUNICACIÓN Competencia 1: Se comunica oralmente en su lengua maternal. Competencia 2: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Competencia 3: Escribe diversos tipos de textos en lengua maternal. Competencia 4: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. MATEMÁTICA Competencia 1: Resuelve problemas de cantidad. Competencia 2: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. PERSONAL SOCIAL Competencia 1: Construye su identidad.

Edad

Área

Competencia

ESTUDIANTES MATRICULADOS

T = EP + ET

Promovidos automáticamente – EP (RVM N° 0094-2020-MINEDU) Estudiantes Trasladados

ET

% Logro

destacado (AD)

%

Logro esperad

o (A)

%

En proceso (B)

%

No Evaluado*

EN

%

Total (AD+A+B+EN)

%

3 años

Comunicación

C1 12 0 0 12 100 0 0 0 0 12 100 0 0

C2 12 0 0 11 1 0 0 12 100 0 0

C3 12 0 0 12 100 0 0 0 0 12 100 0 0

C4 12 0 0 12 100 0 0 0 0 12 100 0 0

Matemática C1 12 0 0 12 100 0 0 0 0 12 100 0 0

C2 12 0 0 12 100 0 0 0 0 12 100 0 0

Personal social C1 12 0 0 12 100 0 0 0 0 12 100 0 0

4 años

Comunicación

C1 23 2 8.7 20 86.96 1 4.35 0 0 23 100 0 0

C2 23 3 13.04 19 82.61 1 4.35 0 0 23 100 0 0

C3 23 3 13.04 19 82.61 1 4.35 0 0 23 100 0 0

C4 23 2 8.7 21 91.3 0 0 0 0 23 100 0 0

Matemática C1 23 2 8.7 20 86.96 1 4.35 0 0 23 100 0 0

C2 23 0 0 20 86.96 3 13.04 0 0 23 100 0 0

Personal social C1 23 2 8.7 20 86.96 1 4.35 0 0 23 100 0 0

I. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

II. RESULTADOS DE LA IE PRIVADA

IEP ROSALITOS KINDER GARDEN 07

Código de Local 582244 Dirección: Avenida Ayacucho 372. Urb. Los Rosales. Santiago de Surco. RED/RIEP: 07

Niveles: Inicial: 1441815 <Cód. Modular> <Cód. Modular> RUC: 20548175764

Teléfono IEP 2736476 Turnos Mañana ( x ), Tarde ( ) Correo de la IEP [email protected]

Karen Vanessa Flores Daorta Celular 950300672

[email protected] Correo del Director(a):

[email protected] Correo del Promotor (a):

Promotor(a): Raúl Enrique Coloma Ríos Celular 999965725

DNI: 10306928

DNI: 10685855

UGEL: Institución Educativa Privada:

Primaria: Secundaria:

Director(a):

Fuente: SIAGIEP

Fuente: SIAGIEP

*No Evaluado o No se cuenta con información suficiente: Comentario 1: No se logró realizar acciones para su desarrollo (No conectados, no atendidos) Comentario 2: No se cuenta con evidencia suficiente para determinar nivel de logro. Comentario 3: Otro (Progreso mínimo o no logrado)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.2. NIVEL PRIMARIA

COMUNICACIÓN Competencia 1: Se comunica oralmente en su lengua materna. Competencia 2: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Competencia 3: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

MATEMÁTICA Competencia 1: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Competencia 2: Resuelve problemas de cantidad. Competencia 3: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Competencia 4: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. PERSONAL SOCIAL

Competencia 1: Construye su identidad.

Competencia 2: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Competencia 3: Construye interpretaciones históricas Competencia 4: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Grado

Área

Competencia

Estudiantes matriculados

T = EP + ET

Promovidos automáticamente – EP (RVM N° 0094-2020-MINEDU)

Estudiantes Trasladados

ET

% Logro destacado

(AD)

%

Logro esperado

(A)

%

En proceso

(B)

%

No Evaluado*

EN

% Total

(AD+A+B+EN)

%

1ro

Comunicación

C1

C2

C3

Matemática

C1

C2

C3

C4

Personal social

C1

C2

C3

C4

Fuente: SIAGIEP *No Evaluado o No se cuenta con información suficiente:

- Comentario 1: No se logró realizar acciones para su desarrollo (No conectados, no atendidos) - Comentario 2: No se cuenta con evidencia suficiente para determinar nivel de logro. - Comentario 3: Otro (Progreso mínimo o no logrado)

Edad

Área

Competencia

ESTUDIANTES MATRICULADOS

T = EP + ET

Promovidos automáticamente – EP (RVM N° 0094-2020-MINEDU) Estudiantes Trasladados

ET

% Logro

destacado (AD)

%

Logro esperad

o (A)

%

En proceso (B)

%

No Evaluado* EN

%

Total (AD+A+B+EN)

%

5 años

Comunicación

C1 28 5 17.86 22 78.57 0 0 1 3.57 28 100 0 0

C2 28 10 35.71 16 57.14 1 3.57 1 3.57 28 100 0 0

C3 28 0 0 27 96.43 0 0 1 3.57 28 100 0 0

C4 28 14 50 13 46.43 0 0 1 3.57 28 100 0 0

Matemática C1 28 8 28.57 19 67.86 0 0 1 3.57 28 100 0 0

C2 28 14 50 13 46.43 0 0 1 3.57 28 100 0 0

Personal social C1 28 12 42.86 15 53.57 0 0 1 3.57 28 100 0 0

1er grado

Fuente: SIAGIEP *No Evaluado Comentario 1: No se logró realizar acciones para su desarrollo (No conectados, no atendidos) Comentario 2: No se cuenta con evidencia suficiente para determinar nivel de logro. Comentario 3: Otro (Progreso mínimo o no logrado)

2do a 6to grado

Grado

Área

Competencia

Estudiantes Matriculados T = EE+EN+ET

Evaluados - EE No

Evaluados* EN

%


ET

%

Logro destacado

(AD)

% Logro

esperado (A)

% En proceso (B)

% Total

(AD+A+B)

%

2do

Comunicación

C1

C2

C3

Matemática

C1

C2

C3

C4

Personal social

C1

C2

C3

C4

3ro

Comunicación

C1

C2

C3

Matemática

C1

C2

C3

C4

Personal social

C1

C2

C3

C4

4to

Comunicación

C3

C4

C3

Matemática

C1

C2

C3

C4

Personal social

C1

C2

C3

C4

5to

Comunicación

C1

C2

C3

Matemática

C1

C2

C3

C4

Personal social

C1

C2

C3

C4

6to

Comunicación

C1

C2

C3

Matemática

C1

C2

C3

C4

Personal social

C1

C2

C3

C4

Condiciones de promoción de los estudiantes de Primaria:

Fuente: SIAGIEP - Promovidos (PRO): Estudiantes que alcanzaron las competencias mínimas en todas las áreas. En 1ro todos los estudiantes tienen Promoción automática. - Progreso Mínimo (EPM): Estudiantes que, en al menos un área, evidencien dificultades en el desarrollo de las actividades propuestas y se considere que necesita

mayor tiempo de acompañamiento. - No Atendido (ENA): Estudiantes que durante el año escolar no fueron contactados. - No considerar estudiantes trasladados a otra IEP.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.3. NIVEL SECUNDARIA

COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN Competencia 1: Se comunica oralmente en su lengua materna. Competencia 2: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Competencia 3: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

MATEMÁTICA Competencia 1: Resuelve problemas de forma movimiento. Competencia 2: Resuelve problemas cantidad Competencia 3: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Competencia 4: Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio. DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

Competencia 1: Construye su identidad.

Competencia 2: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Grado

Área

Competencia

Estudiantes Matriculados T = EE+ EN+ ET

Evaluados - EE

No Evaluados*

EN

%


ET

% Logro destacado

(AD)

% Logro

esperado (A)

% En proceso (B)

% Total

(AD+A+B)

%

1ro

Comunicación

C1

C2

C3

Matemática

C1

C2

C3

C4

DPCC C1

C2

2do

Comunicación

C1

C2

C3

Matemática

C1

C2

C3

C4

DPCC C1

C2

3ro

Comunicación

C3

C4

C3

Matemática

C1

C2

C3

C4

DPCC C1

C2

Fuente: SIAGIEP

Grado

Total, de Estudiantes (PRO + EPM + ENA)

Promovido (PRO)

%

Promoción Guiada (PG)

Progreso Mínimo (EPM) % No Atendido (ENA) %

1ro

2do

3ro

4to

5to

6to

Total

1ro a 3ro grado

*No Evaluado o No se cuenta con información suficiente: - Comentario 1: No se logró realizar acciones para su desarrollo (No conectados, no atendidos) - Comentario 2: No se cuenta con evidencia suficiente para determinar nivel de logro. - Comentario 3: Otro (Progreso mínimo o no logrado)

Fuente: SIAGIEP *No Evaluado o No se cuenta con información suficiente: - Comentario 1: No se logró realizar acciones para su desarrollo (No conectados, no atendidos) - Comentario 2: No se cuenta con evidencia suficiente para determinar nivel de logro. - Comentario 3: Otro (Progreso mínimo o no logrado)

Condiciones de promoción de los estudiantes de Secundaria:

Grado

Total, de Estudiantes (PRO + EPM + ENA)

Promovido (PRO)

% Promoción Guiada (PG)

Progreso Mínimo (EPM) % No Atendido (ENA) %

1ro

2do

3ro

4to

Total

Fuente: SIAGIEP Promovidos (PRO): Estudiantes que alcanzaron las competencias mínimas en todas las áreas. Progreso Mínimo (EPM): Estudiantes que, en al menos un área, evidencien dificultades en el desarrollo de las actividades propuestas y se considere que necesita mayor tiempo de acompañamiento. No Atendido (ENA): Estudiantes que durante el año escolar no fueron contactados. No considerar estudiantes trasladados a otra IEP.

Grado

Total, de Estudiantes (PRO + ESC + ENA)

Promovidos (PRO)

% No promovidos (NPRO)

Sin calificativos (ESC) % No Atendidos (ENA) %

5to

Total

Fuente: SIAGIEP Promovidos (PRO): Estudiantes que alcanzaron las competencias mínimas en todas las áreas. Sin calificativos (ESC): Estudiantes que, en al menos un área, no hayan logrado completar los calificativos requeridos para el cierre del periodo lectivo en diciembre. No Atendidos (ENA): Estudiantes que durante el año escolar no fueron contactados. No considerar estudiantes trasladados a otra IEP.

Análisis y sistematización de los procesos realizados, a partir de una reflexión colegiada sobre el seguimiento y resultados de aprendizajes.

Se realizó un acompañamiento y seguimiento permanente de los estudiantes durante las clases virtuales con el propósito de evidenciar sus logros y si estaban realmente aprendiendo, tomando en cuenta sus expectativas de lo que aprenderían, sus características; permitiéndoles siempre expresar sus ideas, garantizando un clima de escucha, dialogo y respeto y así al detectar alguna dificultad se pasó a reevaluar sobre la marcha el plan de estudio y estrategias de enseñanza; así como se le brindo a los PPFF la orientación pertinente destacando los aspectos positivos y los logros de su niña o niño, y se sugirió estrategias y recomendaciones para mejorar. Asimismo se hizo un reajuste pertinente y oportuno en los criterios de evaluación después de observar las actuaciones y producciones de los estudiantes.

Grado

Área

Competencia

Estudiantes Matriculados

T = EE+ EN+ ET

Aprobado (EA)

%

No Evaluado* (EN)

%

Estudiantes Trasladados (ET)

%

4to

Comunicación

C1

C2

C3

Matemática

C1

C2

C3

C4

DPCC C1

C2

5to

Comunicación

C1

C2

C3

Matemática

C1

C2

C3

C4

DPCC C1

C2

4to y 5to grado

A continuación, se presentan dificultades o puntos críticos que pueden haberse presentado en su IEP, puede agregar otros. En cada caso, indique si se presentó o no en su IEP; de ser SÍ, seleccione el nivel de impacto sobre el CGE 1.

* Nivel de impacto: Nivel Criterio

Alto Si la dificultad afectó considerablemente al logro del Compromiso 1.

Medio Si la dificultad afectó medianamente al logro del Compromiso 1. Se presentaron o realizaron acciones de mitigación poco efectivas.

Bajo Si la dificultad afectó muy poco al logro del Compromiso 1. Se presentaron o realizaron acciones de mitigación efectivas.

Ninguna Si la dificultad no afectó al logro del Compromiso 1. Se presentaron o realizaron acciones de mitigación muy efectivas.

Registre las lecciones aprendidas y los planteamientos de nuevos retos respecto al CGE 1. Lecciones aprendidas y/o experiencias aplicadas Planteamiento de nuevos retos

Además de enfocarnos solo en medir y verificar los resultados o logros de aprendizaje de los estudiantes, deberíamos proponernos realizar una evaluación interna o autoevaluación observando el rol de todos los actores, los recursos y las prácticas institucionales de manera integral, reflexionando de forma conjunta y comprometiéndonos en el fortalecimiento del rol de cada uno.

Promover la reflexión sobre las capacidades institucionales que se requieren fortalecer para llevar a cabo con éxito la elaboración de un plan de autoevaluación y alcanzar los propósitos.

COMPROMISO 2: Acceso y permanencia de las y los estudiantes en la institución educativa o programa.

Registrar los datos de matrícula, asistencia de estudiantes y trasladados a otra IEP:

2.1. NIVEL INICIAL

GRADO

TOTAL Estudiantes

Matriculados (T)

Matrícula 2021 Asistencia de estudiantes Trasladado a otra IEP

Registrados en SIAGIEP

(m)

No registrados en SIAGIEP

(n)

Asistencia

continua (A)

% Asistencia

Intermitente (B)

% No

asistencia (C)

% Total (D)

%

3 años 12 12 0 12 100 0 0 0 0 0 0

4 años 23 23 0 23 100 0 0 0 0 0 0

5 años 28 28 0 27 96.43 0 0 1 3.57 0 0

Total Inicial

63 63 0 62 98.41 0 0 1 1.59 0 0

(T) = (m) + (n) = (A) + (B) + (C) + (D)

Estrategias de prestación del servicio en el nivel Inicial:

Edad

Estrategias de prestación del servicio

Aprendo en casa1 (a)

Aprendo en escuela2 (b)

Aprendo en comunidad3 (c)

3 años 0 0 12 4 años 0 0 23 5 años 0 0 28

Total, Inicial 0 0 63 (A) + (B) = (a) + (b) + (c)

1 aprendo en casa. Se desarrolla en un espacio familiar, en escenarios donde se brinda el servicio educativo a distancia, para aquellos estudiantes que pueden acceder a algunos de los recursos proporcionados a través de la radio, televisión, web o para aquellos estudiantes beneficiarios de la tableta. 2

aprendo en escuela. Se desarrolla en la IEP o en programas educativos de manera presencial o semipresencial, donde el docente (o quien haga sus veces) puede utilizar los recursos proporcionados por los medios de radio, TV, web y tableta, los recursos brindados por otras estrategias, regionales, locales, de la propia IEP o de su creación, que se encuentren en coherencia con los propósitos de aprendizaje, características y necesidades de los estudiantes, según los criterios del docente a cargo (o quien haga sus veces). 3 aprendo en comunidad. Es una estrategia que busca garantizar la continuidad del servicio educativo a distancia o semipresencial principalmente en espacios en los cuales los estudiantes no acceden al servicio a través de Aprendo en casa o de Aprendo en escuela, o lo hacen de manera limitada.

DIFICULTADES O PUNTOS CRÍTICOS

Se presentó la dificultad o punto crítico

(SÍ / NO)

NIVEL DE IMPACTO*

(Alto, medio, bajo, ninguna)

- Adecuación o contextualización de las actividades de AeC. NO APLICA -NINGUNA

- Acompañamiento y monitoreo a estudiantes. NO -NINGUNA

- Promoción de pensamiento crítico y razonamiento en los estudiantes. SI -BAJO

- Comunicación con las familias para el acompañamiento de sus hijos e hijas en el aprendizaje.

SI -BAJO

- Recepción de evidencias de aprendizaje de los estudiantes. SI -BAJO

- Retroalimentación a los estudiantes a partir de sus necesidades de aprendizaje en función de sus evidencias remitidas.

NO -NINGUNA

- Acceso del estudiante al servicio educativo. NO -BAJO

- Uso de cuadernos de trabajo. NO -NINGUNA

- Otros, especifique: (Hasta tres más) -

-- Adecuación o contextualización de las actividades a trabajar de forma diaria a distancia. SI -BAJO

Una de las características centrales de esta estrategia es la presencia y participación de la comunidad en su rol educador, el mismo que es valorado y reconocido en el marco de la educación comunitaria.

2.2. NIVEL PRIMARIA

(T) = (m) + (n) = (A) + (B) + (C) + (D)

Estrategias de prestación del servicio en el nivel Primaria:

GRADO


Aprendo en casa (a)

Aprendo en escuela (b)

Aprendo en comunidad (c)

1°

2°

3°

4°

5°

6°

Total, Primaria

(A) + (B) = (a) + (b) + (c)

2.3. NIVEL SECUNDARIA

GRADO TOTAL

Estudiantes Matriculados

Matrícula 2021 Asistencia de estudiantes Trasladado a otra IEP

Registrados en SIAGIEP

(m)

No registrados en SIAGIEP

(n)

Asistencia continua

(A)

% Asistencia

Intermitente (B)

% No

asistencia (C)

% Total (D)

%

1°

2°

3°

4°

5°

6°

Total Secundaria

(T) = (m) + (n) = (A) + (B) + (C) + (D)

Estrategias de prestación del servicio en el nivel Secundaria:

GRADO


Aprendo en casa (a)

Aprendo en escuela (b)

Aprendo en comunidad (c)

1°

2°

3°

4°

5°

6°

Total, Secundaria

(A) + (B) = (a) + (b) + (c)

GRADO

TOTAL Estudiantes

Matriculados (T)

Matrícula 2021 Asistencia de estudiantes Trasladado a otra IE

Registrados en SIAGIE

(m)

No registrados en SIAGIE

(n)

Asistencia continua

(A)

% Asistencia

Intermitente (B)

%

No asistencia

(C)

%

Total (D)

%

1°

2°

3°

4°

5°

6°

Total Primaria

Análisis y sistematización d e los procesos realizados, a partir de una reflexión colegiada sobre el acceso y permanencia de los estudiantes en la IEP. A continuación, s e presentan dificultades o puntos críticos que pueden haberse presentado en su IEP, puede agregar otros. En cada caso, indique si se presentó o no en su IEP; de ser SÍ, seleccione el nivel de impacto sobre el CGE 2.

DIFICULTADES O PUNTOS CRÍTICOS

Se presentó la dificultad o punto crítico

(SÍ / NO)

NIVEL DE IMPACTO* (Alto, medio, bajo, ninguna)

- Comunicación con los padres, madres de familia o apoderados. NO- NINGUNO

- Manejo de Normas de convivencia. -NO -NINGUNO

- Relación profesionales entre personal docente. -NO -NINGUNO

- Relación de la familia con la IEP. -NO -NINGUNO

- Comunicación de profesores con estudiantes. -NO -NINGUNO

- Medio de comunicación que usa el estudiante. -NO -NINGUNO

- Dificultades de aprendizaje de estudiantes. -SI BAJO

- Cambio de domicilio de los estudiantes. -NO -NINGUNO

- Trabajo infantil o adolescente. -NO -NINGUNO

- Problemas de salud de los estudiantes. -SI BAJO

- Embarazo de las estudiantes. -NO -NINGUNO

- Violencia contra el estudiante. -NO -NINGUNO

- Abandono familiar. -NO -NINGUNO

- Fallecimiento de algún familiar cercano. -NO -NINGUNO

- Desarrollo de actividades domésticas del hogar. -NO -NINGUNO

- Exoneraciones extemporáneas en el área de Religión. -NO -NINGUNO

- Poco manejo de habilidades blandas entre el personal docente. -NO -NINGUNO

- Baja aplicación de los principios del Manual para el Buen Desempeño Docente -NO -NINGUNO

- Resistencia al cambio para mejorar en el manejo de técnicas y estrategias pedagógicas. -NO -NINGUNO

- Otros: especifique (Hasta tres más) - -

- - -

- - -


Alto Si la dificultad afectó considerablemente al logro del Compromiso 2.

Medio Si la dificultad afectó medianamente al logro del Compromiso 2. Se presentaron o realizaron acciones de mitigación poco efectivas.

Bajo Si la dificultad afectó muy poco al logro del Compromiso 2. Se presentaron o realizaron acciones de mitigación efectivas.

Ninguna Si la dificultad no afectó al logro del Compromiso 2. Se presentaron o realizaron acciones de mitigación muy efectivas.

Registre las lecciones aprendidas y los planteamientos de nuevos retos respecto al CGE 2.

Lecciones aprendidas y/o experiencias aplicadas Planteamiento de nuevos retos

- Se estableció un compromiso entre las familias y el personal docente de la institución educativa a fin de que de manera colaborativa y participativa aseguren el acceso a las clases virtuales de los estudiantes. También fue muy importante el soporte socioemocional que se le brindo a los estudiantes, incentivándolos siempre a ser resiliente, optimista, empático y que valoren lo que hacían por mantenerse aprendiendo pese a la adversidad.

- Se llevó un registro diario de asistencia, mostrando siempre la preocupación cuando se ausentaban de las clases por algún tema de salud o conectividad.

- Continuar creando espacios de orientación y soporte socioemocional a los estudiantes a fin de brindarles confianza pero también autonomía de poder desenvolverse adecuadamente durante las clases.

- Respetar sus particularidades, sus formas de expresarse y trasmitir sus sentimientos, haciéndolos sentir importantes.

- Mantener el registro diario de clases de los estudiantes y la buena comunicación con las familias.

-

Con la finalidad de que nuestros estudiantes tengan fácil acceso y además permanencia en sus clases virtuales durante todo el año escolar, es que diseñamos un horario adecuado con momentos síncronos y asíncronos; así como también se estableció un momento durante la jornada para ingerir la lonchera desde casa, permitiendo así tener espacios netamente de desarrollo de aprendizajes y también de socialización y de compartir con sus pares. Tuvimos también horarios flexibles en la tarde para aquellos estudiantes que no contaban con un adulto disponible para acompañarlos por la mañana, logrando así mantener la asistencia regular del 95% de nuestra población hasta la culminación del periodo escolar. En cuanto al acceso a las clases virtuales, no tuvimos mucha dificultad ya que el 90% de la población de estudiantes contaba con un equipo electrónico con internet como lap top, Pc o Tablet dispuesta exclusivamente para recibir sus clases a distancia. Un bajo porcentaje presento dificultades para el

acceso pero más por un tema de señal de internet o falla temporal de su dispositivo.

II. CONDICIONES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IEP

COMPROMISO 3: Calendarización y gestión de las condiciones operativas Análisis y sistematización de los procesos realizados.

En el 2021 se programaron las actividades escolares en función a días lectivos.

Los días lectivos con sus respectivos horarios programados antes del inicio del año escolar 2021 fueron

cumplidos en un gran porcentaje, a pesar que algunos docentes presentaron problemas de salud, así como

también se presentaron dificultades de conexión a internet.

Se cumplió la programación anual y unidades de aprendizaje previstos con el objetivo de cumplir los

aprendizajes del año.

A continuación, se presentan las Prácticas claves relacionados al CGE 3, puede agregar otros. En cada caso, indique si se desarrolló o no la práctica clave en su IEP, si se desarrolló, seleccione el nivel de impacto sobre el CGE 1 y sobre el CGE 2.

* Nivel de impacto:

Nivel Criterio

Alto Si la práctica clave desarrollada aportó considerablemente al logro del Compromiso 1 o 2.

Medio Si la práctica clave desarrollada aportó medianamente al logro del Compromiso 1 o 2. Las acciones desarrolladas fueron significativas sobre el logro del CGE 1 o CGE 2.

Bajo Si la práctica clave desarrollada aportó con poco éxito al logro del Compromiso 1 o 2. Las acciones desarrolladas fueron de baja significatividad para el logro del CGE 1 o CGE 2.

Ninguna Si la práctica clave desarrollada no aportó al logro del Compromiso 1 o 2. Las acciones desarrolladas fueron de ninguna significatividad para el logro del CGE 1 o CGE 2.



Se presentaron ciertos problemas de

conexión a internet, que conllevo a iniciar

minutos más tarde las clases; así como

también por la espera de los alumnos que no

ingresaban en el horario programado; se optó

por programar en las primeros minutos de

clase actividades de tutoría y de proyectos

que resultaban atractivos para los

estudiantes, incentivándolos así a que

ingresen en el horario establecido; así mismo

se sugirió a las docentes siempre ingresar

con 20 minutos de anticipación a su aula

virtual para absolver cualquier problema

técnico o de conectividad.

- A fin de generar más espacios de trabajo colaborativo entre los docentes y demás personal de la Institución Educativa, se distribuirá en la calendarización semanas lectivas y de gestión.

Prácticas claves

Se desarrolló la práctica clave (SÍ /

NO)

Nivel de impacto* en el CGE 1

(Alto, Medio, Bajo, Ninguna)



- Actualización de los instrumentos de gestión -SI -ALTO -ALTO

- Elaboración y difusión de la calendarización de la IE. -SI -ALTO -ALTO

- Seguimiento al cumplimiento de la calendarización. -SI -ALTO -ALTO

- Programación semanal de AeC y otras estrategias de la I.E.P. -SI -ALTO -ALTO

- Seguimiento de la participación de estudiantes. -SI -ALTO -ALTO

- Seguimiento de la participación de docentes. -SI -ALTO -ALTO

- Consolidado de los medios de conectividad de los estudiantes. -SI -MEDIO -MEDIO

- Entrega de materiales educativos -SI -MEDIO -MEDIO

- Salud escolar -SI -MEDIO -MEDIO

- Cobertura de plazas docentes de contrato. -SI -ALTO -ALTO

- Conformación e implementación de las funciones de los Comités de Gestión Escolar (RM 189-2021-MINEDU)

-NO -NINGUNA -NINGUNA

- Entrevistas virtuales y presenciales del equipo directivo con estudiantes y sus padres para establecer compromisos de participación en clase y envío de evidencias.

-SI ALTO ALTO

- Entrevistas con docentes focalizados por el equipo directivo para mejorar en la convivencia escolar.

-SI -ALTO -ALTO

- Publicación y difusión de actividades realizadas por los estudiantes en el Facebook institucional.

-SI -ALTO -ALTO

- Otros: especifique (Hasta tres más) - - -

- - - -

- - - -

Análisis y sistematización de los procesos realizados.

COMPROMISO 4: Acompañamiento y monitoreo para la mejora de las prácticas pedagógicas orientadas al logro de aprendizajes

previstos en el CNEB.

En el año escolar 2021 se logró realizar el monitoreo pedagógico a todos los docentes de la Institución educativa.

De igual manera se llevó a cabo las reuniones académicas con todos los docentes de forma quincenal.

Se realizó reuniones de asesoría para las mejoras de la redacción de las unidades de aprendizaje, sesiones,

comentarios y conclusiones descriptivas.

Se brindó acompañamiento a las docentes brindándoles estrategias para el mejor desarrollo de sus sesiones de

aprendizaje.


Tutoría y orientación educativa

Prácticas claves

Se desarrolló la práctica clave (SÍ

/ NO)

Nivel de impacto* en el CGE 1 (Alto,

Medio, Bajo, Ninguna)

(Nivel de impacto* en el CGE 2


- Acciones relacionadas con la prevención del embarazo adolescente -NO -NINGUNO -NINGUNO

- Acciones y/o campañas relacionadas a la prevención de la violencia escolar. -SI -MEDIO -MEDIO

- Acciones de prevención del consumo de drogas. -NO -NINGUNO -NINGUNO

- Acciones para la prevención de la orientación y/o acoso escolar. -SI -MEDIO -MEDIO

- Acciones de acompañamiento socioafectivo y cognitivo a los estudiantes para promover su bienestar y la mejora de sus aprendizajes.

-SI -ALTO -ALTO

- Acciones de acompañamiento socioafectivo y cognitivo a las familias para generar espacios de apoyo y orientación.

-SI -ALTO -ALTO

- Acciones y/o campañas relacionadas al buen trato en la escuela. -SI -ALTO -ALTO

- Acciones y/o campañas relacionadas a la educación inclusiva. -SI -MEDIO -MEDIO

- Acciones relacionadas con el proyecto de vida u orientación vocacional. -NO -NINGUNO -NINGUNO

- Otros: especifique. (Hasta tres más) - - -

- - - -








- Fue buena la estrategia de brindar permanentemente el acompañamiento y monitoreo de las sesiones de aprendizajes de las docentes en este segundo año de dictado de clases a distancia. Fue responsabilidad del director como líder, asegurar y promover el trabajo colaborativo o grupos de inter aprendizaje para el logro de las metas de la institución, esto implicó apoyar a los docentes en su actuar integral empleando mecanismos de seguimiento.

- Brindar oportunamente la capacitación docente en la institución educativa, realizarla de manera constante y activa. Iniciándose en el mes de febrero de manera general y luego trimestralmente.

Prácticas claves

Se desarrolló la práctica clave (SÍ /

NO)





- Revisión de las experiencias de aprendizaje propuestas en AeC.y otras estrategias de la IEP -SI -ALTO -ALTO

- Seguimiento a la práctica pedagógica del docente. -SI -ALTO -ALTO

- Orientación a los docentes y otros profesionales sobre los mecanismos a usar para el monitoreo a los estudiantes.

-SI -ALTO -ALTO

- Seguimiento al desarrollo de actividades por los estudiantes. -SI -ALTO -ALTO

- Adaptación de las experiencias de aprendizaje. -SI -ALTO -ALTO

- Contextualización de las experiencias de aprendizaje. -SI -ALTO -ALTO

- Complementación de las experiencias de aprendizaje. -SI -ALTO -ALTO

- Evaluación y retroalimentación a los estudiantes en relación a sus logros y dificultades en el desarrollo de sus competencias.

-SI -ALTO -ALTO

- Supervisión a las acciones del docente. -SI -ALTO -ALTO

- Reuniones de trabajo colegiado. SI -ALTO -ALTO

- Fortalecimiento de competencias pedagógicas de los docentes mediante Grupos de

Interaprendizaje (GIA), comunidades de aprendizaje, talleres, entre otros. -SI

-ALTO -ALTO

- Desarrollo de trabajos, proyectos o actividades significativas en el marco del CNEB y del contexto actual.

-SI -MEDIO -MEDIO

- Uso de cuaderno de trabajo. -SI -ALTO -ALTO

- Elaboración de experiencias de aprendizaje integradoras (áreas priorizadas y no priorizadas).

-SI -ALTO -ALTO

- Fichas de actividades de aprendizaje contextualizadas para atender a los estudiantes que no tienen conectividad.

-NO -NINGUNA -NINGUNA


- - - -

FINAL

COMPROMISO 5: Gestión de la convivencia escolar

Análisis y s i s t e m a t i z a c i ó n de los procesos realizados.


Prácticas claves

Se desarrolló la práctica clave (SÍ

/ NO)





- Actualización de las normas de convivencia al contexto actual. -SI -ALTO -ALTO

- Adaptación de las medidas correctivas frente al comportamiento disruptivo. -SI -ALTO -ALTO

- Actuación frente a situaciones de violencia en el hogar contra niñas, niños o adolescentes.

-SI -ALTO -ALTO

- Conformación de red de protección o apoyo institucional con aliados estratégicos para la prevención y atención de los casos de violencia escolar.

-NO -NINGUNO -NINGUNO

- Atención oportuna de situaciones de violencia contra niñas, niños o adolescentes. -NO -NINGUNO -NINGUNO

- Fortalecimiento de los espacios de participación democrática que involucra a toda la comunidad educativa.

-SI -ALTO -ALTO


- - - -

- - - -








De acuerdo a las situaciones presentadas a lo largo del año

escolar, se vio la necesidad de brindar Soporte

socioemocional a los estudiantes y sus familias; así

como de programar talleres de reflexión a los Padres

sobre temas de interés entornos saludables para los

niños.

- Continuar fortaleciendo a nuestro personal en la identificación de posibles causas de violencia o acoso escolar, capacitándolos para un mejor desarrollo en aula, que permita el reforzamiento de capacidades y actitudes en los estudiantes.

- Articular temas de reforzamiento de la convivencia escolar democrática en los talleres de Escuela de Padres.

Para terminar de llenar esta información por favor cumpla con llenar el siguiente link:

Se lideró el proceso de construcción de normas de convivencia escolar consensuada entre los integrantes de la comunidad educativa. Asimismo se desarrolló acciones que favorezcan la calidad de las relaciones interpersonales entre los integrantes de la comunidad educativa, especialmente la relación docentes- estudiante y estudiante-estudiante, en tiempo y espacio que favorezcan la Convivencia Escolar Democrática. Se promovió el desarrollo de capacidades y actitudes de las y los docentes, así como de personal directivo, administrativo y de servicio, permitiendo la implementación de acciones para la Convivencia Escolar Democrática en la Institución Educativa.

DIRECTORIO DE LA UGEL 07 DE I.E.P.- RESUMEN DEL IGA : https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe7ZsOMm1SEMWkW3-XZJEpOgyH7_DUSL-lq8fpfGBzV55Ao0g/viewform

SI SI LLENO LA INFORMACIÓN RESPONDA: “SI”, EN EL SIGUIENTE RECUADRO

(descargue el link en su computadora o laptop)

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe7ZsOMm1SEMWkW3-XZJEpOgyH7_DUSL-lq8fpfGBzV55Ao0g/viewform

Adaptación del Plan de Recuperación del Servicio Educativo ...

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