Análisis de la práctica TIC

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA TIC GRUPO 13

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UPV-EHU

Análisis de la práctica tic Las tecnologías de la información y comunicación en Educación Infantil

Molinuevo, Aitziber Ochoa de Eribe, Maite

Pinter, Sara Valencia, Esti


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ÍNDICE

1. Introducción al trabajo presentado…………………………………………………………………………………..3

2. El contexto donde nos movemos Escuela 2.0…………………………………………………………………….3

3. Competencia digital:

3.1. El concepto………………………………………………………………………………………………………..4

3.1. Mapa de competencias……………………………………………………………..……………………...5

3.2. 15 direcciones de internet sobre TIC y educación infantil…………………………………..6

4. Estudio del caso:

4.1. Proceso de trabajo………………………………………………………………..…………………………..7

4.2. Los centros

4.2.1. Amara Berri………………………………………………………………………………………..7

4.2.2. Axular Lizeoa……………………………………………………………………………..…….…8

4.2.3. Karmengo Ama………………………………………………………………..………………...8

4.2.4. Santo Tomas Lizeoa………………………………………………………………….………..9

4.3. Similitudes y discrepancias…………………………………………………….………….….9

5. Conclusión:

5.1. Amara Berri…………………………………………………………………………………….………….……11

5.2. Axular Lizeoa………………………………………………………………………………………….…..……12

5.3. Karmengo Ama………………………………………………………………………..……………….……..12

5.4. Santo Tomas Lizeoa…………………………………………………………………………………….…..13

5.5. Conclusión general………………………………………………………………..………………….…….13

5.6. Propuesta de mejora…………………………………………………………………………….…………14

6. Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………………..…15

7. Archivos adjuntos……………………………………………………………………………………………….…….……16


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1. Introducción

Este es un trabajo realizado en la asignatura de Las tecnologías de la información y comunicación en Educación Infantil, el segundo concretamente. En éste vamos a hacer un análisis de práctica TIC en los centros escolares respondiendo al contexto donde nos movemos en la Escuela 2.0, la influencia de la Competencia Digital, la descripción del análisis de las experiencias y, por último, la conclusión a la que llegamos tras absorber toda la información recibida.

A través de todos estos nuevos conceptos y conocimientos hemos querido recoger todos los datos obtenidos; por un lado, en la bibliografía, y por otro, en un prezi, el cual nos va a ayudar a tener una idea clara de todo el trabajo realizado.

2. El contexto donde nos movemos Escuela 2.0

Las transformaciones sociales y económicas que se están desarrollando en esta primera década del siglo XXI imponen criterios y orientan las demandas para el sistema educativo. Este momento histórico, obliga a la escuela a repensar sus objetivos para que sea funcional a los cambios permanentes a los que está sometida. La escuela como institución social, al igual que está ocurriendo en otros servicios y organizaciones del tiempo actual, se encuentra desconcertada.

Los tiempos están cambiando, y lo hacen de forma acelerada, de forma que toda la sociedad se hace consciente de que la escuela también tiene que cambiar, que no puede seguir dando la espalda a las nuevas formas culturales, de comunicación, de difusión y acceso a la información que generan las tecnologías digitales. Para dar respuesta en educación a las nuevas demandas de la Sociedad del Conocimiento en general, y a su manifestación en el uso y acceso de las TIC de forma particular, surge, a nivel de Euskadi un proyecto llamado Escuela 2.0, el cual supone un cambio radical de la Información y la Comunicación en el ámbito educativo que abarca iniciativas relacionadas con las infraestructuras (ordenadores, pizarras digitales...), formación de profesores, contenidos, programas...

El “Plan Vasco de Informática Educativa” se intentó introducir en los años 80 y extendido a los 90, pero debido a la falta de recursos fue algo inalcanzable. Más tarde, entre los años 2000 y 2002 también se empezaron a introducir los ordenadores en las aulas, pero no es hasta el año 2009 cuando se pone en funcionamiento el proyecto Escuela 2.0.

Por motivo de la crisis el proyecto no se ha llevado a cabo tal y como se quería ya que el presupuesto no era el suficiente para los recursos (materiales y personales) que éste requería. Por lo tanto han querido formar mejor al profesorado asegurando una enseñanza eficaz. Esta formación se basa en el modelo TPACK y tiene como objetivo fomentar la comprensión y negociación de conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares contextualizados en la realidad de cada docente.


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El Programa Escuela 2.0 supone un salto radical en la introducción de las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación en el espacio educativo. La incorporación de Euskadi a este Programa, decidida por el Consejo de Gobierno el 5 de junio de 2009, se plasma los ejercicios 2010 al 2013, con la completa digitalización de las aulas a partir de 5º - 6º de Educación Primaria y 1º - 2º de Educación Secundaria.

Por lo tanto, para poder convertir las aulas tradicionales en aulas digitales es necesario formar al profesorado en competencias con TIC y sobre todo apoyar el cambio metodológico. Con esto se potenciará el trabajo dinámico, participativo, en red, colaborando en proyectos con diferentes centros. Con todo esto mejorara la calidad de la enseñanza.

3. Competencia digital

3.1. El concepto

Como anteriormente mencionamos, la escuela vio la necesidad de ofrecer una respuesta a la demanda de la sociedad tecnológica. Sin embargo, en un principio esa respuesta se redujo a introducir tecnología en las aulas. Se equiparon las escuelas con ordenadores, vídeos, proyectores, etc. pero se les dio un uso superficial, en el que la formación se limitaba al uso de algunos programas básicos o a juegos de CD-roms.

En los últimos años un cambio de mentalidad ha llevado a un planteamiento de un uso más profundo de estas tecnologías, a la apuesta por el desarrollo completo de la Competencia Digital, la cual tiene ahora un lugar entre las competencias básicas de la educación obligatoria. La Competencia Digital no busca simplemente aprender a usar ordenadores u otros aparatos, sino preparar a los niños para una sociedad cambiante en el que el Live Long Learning (aprendizaje continuo, durante toda la vida) es imprescindible. Es decir, los niños han de aprender a aprender, a buscar sus propias respuestas para problemas que aún desconocen, y a utilizar para ello la ayuda que proporciona la tecnología.

La Competencia Digital busca formar a los alumnos en cinco dimensiones o competencias diferentes pero unidas entre sí.

Competencia Informacional: Habilidad de buscar información, acceder a ella, gestionarla, saber cual es válida, etc. y a partir de ello crear nueva información y difundirla. Como decíamos antes, esta competencia es necesaria para afrontar problemas futuros.

Competencia tecnológica o informática: Instruir en el manejo de herramientas tecnológicas (no solo ordenador) mediante la práctica.

Alfabetizaciones múltiples: La alfabetización ya no debería recoger sólo el texto impreso. Como decimos, vivimos en una sociedad cambiante y a día de hoy es necesaria la comprensión y el dominio del lenguaje audiovisual: video, cómic, sonido, foto, etc.


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Competencia cognitiva genérica: Ser capaces de transformar la información en conocimiento, siempre criticando, discriminando y relacionando la información que nos llega. Siguiendo dentro del concepto de Live Long Learning.

Ciudadanía digital: Preparación para vivir en un mundo en el que la realidad y el mundo virtual se unen. Al igual que la escuela debe formar ciudadanos críticos, libres, informados, etc. para el mundo real, debe instruir a sus alumnos para que sean ciudadanos digitales críticos y competentes, conocedores de sus derechos tanto fuera como dentro de la web.

Estas dimensiones pueden concretarse en cinco capacidades asociadas, relativas a medios y entornos digitales:

Aprender y generar conocimientos, productos o procesos.

Obtener, evaluar y organizar información en formatos digitales.

Comunicarse, relacionarse y colaborar en entornos digitales.

Actuar de forma responsable, segura y cívica.

Utilizar y gestionar dispositivos y entornos de trabajo digitales.

Como es obvio, no es concebible una formación tan plena de los alumnos sin que el grupo docente esté previamente formado. Por lo tanto, es imprescindible que el profesor domine esas cinco dimensiones de la competencia digital. Sin embargo, un profesor nunca debe dar por terminada su formación en este aspecto, ya que, quien estaba perfectamente dotado hace unos años de conocimientos informáticos no conocía aún el boom de internet, redes sociales, programas online, etc. y probablemente, quienes los conocemos hoy en día no conozcamos aún lo que el mundo de las TIC nos depara.

3.2. Mapa de competencias


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3.3. Direcciones de internet sobre TIC y educación infantil

1. http://usalasticinfantil.wordpress.com/. En este link se pueden ver diferentes juegos dirigidos a los niños que forman parte de Educación Infantil y la razón de la elección de esta es porque nos parece una manera interactiva muy positiva para el aprendizaje de estos.

2. http://www.educacontic.es/. Esta web nos parece interesante porque tiene una manera diferente de buscar enlaces relacionados con los TIC.

3. http://www.oriapat.net/ikasguay/TIC-WEBS/gazteleraz.htm. Este link mencionado por Josemi nos parece muy interesante porque además de tener diferentes asignaturas ofrece pasatiempos para pasar un rato agradable.

4. http://www.clicatic.org/recursos/educacion-infantil. En esta web como ya hemos mencionado antes está dirigida a niños de Educación Infantil ya que ofrece muchos juegos para aprender idiomas, matemáticas, etc.

5. http://recursostic.educacion.es/infantil/fantasmin/web/. Este es un recurso educativo elaborado a través del Convenio Internet en el Aula nos parece muy interesante. Pensamos que está dirigido a los más pequeños porque las tareas que se realizan son bastante sencillas.

6. http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/materiales/28-tic-en-educacion-infantil?showall=1. Esta web se centra más en que el profesorado use las nuevas tecnologías apoyando y estimulando. Nos parece muy importante ya que la mayoría de webs están centradas en los niños y esta da la opción a los profesores de obtener más información sobre las TIC.

7. http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd8311.pdf. En esta web podemos observar diferente información de las TIC en Educación Infantil, nos parece relevante para ayudar a la formación de los profesores.

8.http://servicios.educarm.es/admin/webForm.php?aplicacion=ETAPA_INFANTIL&mode=visualizaAplicacionWeb&web=97&ar=694&zona=PROFESORES. Esta web ofrece varios temas para aprender de manera interactiva, nos parece una manera diferente de aprender ya que se le suman diferentes rincones.

9. http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursoseducativos/. La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias ha seleccionado una serie de enlaces que nos parecen útiles para aprender y conocer otra tierra.

10. http://www.grao.com/recursos/herramientas-programacion. Este link muestra diferentes enlaces de juegos pero en este caso hay que descargárselos, no nos parece tan interesante como los anteriores, pero tenemos que decir que es una manera diferente.

http://usalasticinfantil.wordpress.com/

http://www.educacontic.es/

http://www.oriapat.net/ikasguay/TIC-WEBS/gazteleraz.htm

http://www.clicatic.org/recursos/educacion-infantil

http://recursostic.educacion.es/infantil/fantasmin/web/

http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/materiales/28-tic-en-educacion-infantil?showall=1

http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/materiales/28-tic-en-educacion-infantil?showall=1

http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd8311.pdf

http://servicios.educarm.es/admin/webForm.php?aplicacion=ETAPA_INFANTIL&mode=visualizaAplicacionWeb&web=97&ar=694&zona=PROFESORES

http://servicios.educarm.es/admin/webForm.php?aplicacion=ETAPA_INFANTIL&mode=visualizaAplicacionWeb&web=97&ar=694&zona=PROFESORES

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursoseducativos/

http://www.grao.com/recursos/herramientas-programacion


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11. http://ludoyeduca.com/2012/11/21/el-uso-de-las-tic/. Esta página web es muy útil a la hora de obtener información sobre las TIC en Educación Infantil, sobre todo para los padres con dudas sobre la utilización de las mismas.

Después de poner estas direcciones web, recalcamos otras cuatro que nos parecen muy importantes ya que las hemos elaborado nosotras:

12. http://aitzibertics.blogspot.com.es/

13. http://estivalencia77.blogspot.com.es/

14. http://maiteochoa.blogspot.com.es/

15. http://sarapinter.blogspot.com.es/

4. Estudio del caso:

4.1. Proceso de trabajo

Para empezar creamos un drive llamado “Trabajo TIC” y trabajando al mismo tiempo hicimos un listado de preguntas divididas en dos campos; uno general y el otro personal. Las preguntas las sacamos de tres fuentes diferentes; algunas las sacamos del artículo de SANCHO, J, Mª Didáctica de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, otras fueron algunas que se le hicieron a Maria Herrador en la charla del 31 de enero y el resto las inventamos nosotras.

Una vez hecho esto, decidimos que sería cada una de nosotras quien iría al centro donde había realizado su PRACTICUM I para poder entrevistar a la profesora. Por lo tanto los centros visitados fueron: Amara Berri, Axular Lizeoa, Karmengo Ama y Santo Tomas Lizeoa.

4.2. Los centros

4.2.1. Amara Berri

En el año 1979 se inicio el proyecto del nuevo sistema de Amara Berri, llamado sistema abierto. Tras unos años en 1990 se considera a Amara Berri como Centro de Innovación Educativa del Departamento de Educación del Gobierno Vasco, reconociéndole la investigación y renovación pedagógica hecha hasta el momento.

Amara Berri enlaza una cadena instituciones desde preescolar hasta Bachillerato, cambiando así de diferentes edificios a lo largo de los años. El sistema Amara Berri abarca Haur y Lehen Hezkuntza por lo que hay un gran cambio de Lehen Hezkuntza a la ESO. En cuanto a los modelos de estudio ofrece D en Haur Hezkuntza, B y D a lo largo de Lehen Hezkuntza y la ESO y A y D en Bachillerato.

http://ludoyeduca.com/2012/11/21/el-uso-de-las-tic/

http://aitzibertics.blogspot.com.es/

http://estivalencia77.blogspot.com.es/

http://maiteochoa.blogspot.com.es/

http://sarapinter.blogspot.com.es/


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Este centro además de estar situado en Donostia (Amara), completa una red de colegios en diferentes lugares (Etxaurren ikastola, Allende Salazar,..) que siguen el mismo sistema. Espedificamente, el centro de Amara Berri (Lehen Hezkuntza) está formado por 1152 alumnos sin contar Morlans y alrededor de 50 profesores.

4.2.2. Axular Lizeoa

Axular Lizeoa Ikastola es una sociedad cooperativa que, como otras tantas Ikastolas, se creó para responder a las necesidades de la educación y la escuela con un modelo alternativo al de hasta entonces, es decir, un modelo que impulsase el euskera y la identidad y cultura vascas. En 1978 consiguió la oficialidad, aunque desde 1969 existía de forma clandestina. Hoy en día, se define como una ikastola apolítica, laica, plural y euskalduna, que ofrece una formación integral a niños de entre 2 y 18 años.

Axular Lizeoa se encuentra en el barrio Donostiarra de Aiete, a unos 4 km del centro de la ciudad, en la calle Arostegi 10.

La etapa de Educación Infantil está formada por 2 aulas de cada curso, 8 en total, de unos 23-25 alumnos y habiendo en cada una de ellas un tutor, dos en el caso de los más pequeños. Además, a partir del aula de 4 años tienen la asignatura de inglés, impartida por otra profesora.

En esta etapa, los ordenadores están distribuidos. En cada clase de E.I. podemos encontrar un ordenador en una esquina, en cambio, en la sala de profesores hay tres. A los ordenadores del aula se les da uso exclusivamente para oír cuentos, jugar o escuchar canciones. Tienen internet, pero la profesora es la única que puede usarlo.

Los profesores manejan los programas word y excel en sus labores diarias y programas de edición de video cuando hay alguna presentación. Además, Axular sigue el proyecto Eskola 2.0 y tiene su propia página web: www.axular.net.

4.2.3. Karmengo Ama

El colegio público Karmengo Ama ofrece educación completa a niños entre los 0 y 12 años y tiene un gran compromiso con el euskara. Desde los tres años los niños tienen contacto con el ordenador en el aula además todos los jueves hacen en primaria un taller de radio y utilizan pizarras digitales y portátiles los alumnos de tercer ciclo de primaria.


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Los profesores, alumnos, trabajadores padres y madres del colegio son una pieza fundamental en éste y gracias a la cooperación y trabajo en equipo Karmengo Ama es una comunidad educativa. Concretamente es un colegio inclusivo que garantiza el desarrollo y éxito personal del alumnado.

Es una comunidad abierta que prepara a los niños/as para la vida. Comenzando desde los principios de la cultura vasca y el euskara quiere propulsar el trilingüismo y el multiculturalismo.

La relación con los padres y madres es muy buena, la participación de éstos es vital para un correcto desarrollo del colegio y el alumnado. Por lo tanto la ayuda de los padres y madres se tiene muy en cuenta y es necesaria.

Para más información sobre el profesorado y los trabajadores os dejamos aquí el link dónde podréis encontrar información muy concreta:

http://www.karmengoamaeskola.hezkuntza.net/web/guest/tutorias

4.2.4. Santo Tomas Lizeoa

Hasta el 2003 Santo Tomas Lizeoa fue un colegio concertado, pero hoy en día tiene una entidad legal independiente, es una cooperativa de los padres sin fines de lucro y forma parte de Ikastola Elkartea. El centro ofrece estudios desde los 2 años hasta

Bachiller, únicamente en modelo D y se esfuerza mucho en fomentar el uso del euskara, para ello proponen diferentes actividades. Es un centro muy grande y recibe al rededor de 1800 estudiantes, la mayoría de Donostia, pero también de pueblos de los alrededores como Hernani, Lasarte, Urnieta, Astigarraga, Tolosa, Zarauz, etc. Para ofrecer la mejor enseñanza posible, el centro consta de 146 profesores: 23 en Infantil, 37 en Primaria y 86 en Secundaria.

4.3. Similitudes y discrepancias

Hemos dividido el cuestionario en dos partes: la primera recoge preguntas generales relacionadas con las TIC en el centro y la segunda, se centra en la opinión personal del entrevistado. Después de analizar las respuestas recibidas, hemos creado una tabla para cada parte de la entrevista, recogiendo las similitudes y las discrepancias del centro y después hemos sacado diferentes conclusiones.

EL CENTRO

SIMILITUDES/DISCREPANCIAS

AMARA BERRI

AXULAR LIZEOA

KARMENGO AMA

SANTO TOMAS LIZEOA

GRAN INFLUENCIA DE LAS TIC

NO

SI

SI

SI

http://www.karmengoamaeskola.hezkuntza.net/web/guest/tutorias


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UTILIZACIÓN DE DIFERENTES

TECNOLOGÍAS

NO SI SI SI

ACUERDO EN EL CLAUSTRO PARA

UTILIZAR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

NO SABE

SI

SI

SI

AYUDAS ECONÓMICAS PARA FOMENTAR LAS

TECNOLOGÍAS

NO SABE

NO

NO SABE

NO

INVOLUCRADOS EN ALGÚN PROYECTO

NO SABE

SI

SI

NO

LA TECNOLOGÍA SE TIENE EN CUENTA A LA

HORA DE EDUCAR

NO

SI

SI

SI

Como podemos ver en esta tabla la mayoría de colegios entrevistados se muestra a favor de la utilización de las TIC en el aula y cree que tienen una gran influencia. Pensamos que esta ha podido surgir del nuevo proyecto (2009) Escuela 2.0 el cual ha introducido el mundo digital. Exceptuando, el colegio Amara Berri que no se ha introducido en las nuevas tecnologías a lo que Educación Infantil se refiere. Se debe a que el sistema educativo de este colegio es diferente a los demás.

EL ENTREVISTADO

SIMILITUDES/DISCREPANCIAS

AMARA BERRI

AXULAR LIZEOA

KARMENGO AMA

SANTO TOMAS LIZEOA

NECESARIO INTRODUCIR LAS

NUEVAS TECNOLOGÍAS EN E.I.

SI

SI

SI

PROGRESIÓN ENTRE E.I. Y E.P. EN EL USO DE LA

TECOLOGÍA

SI

SI

SI

EL USO DE LA TECNOLOGÍA: POSITIVO PARA HACER TRABAJOS

EN GRUPO

SI

SI

DEPENDE

SI

IMPORTANTE QUE HAYA PROFESORES ESPECIALICADOS EN

TECNOLOGÍA

SI

NO

TODOS DEBERIAN TENER CONOCIMIENTOS

SI

(IMPRESCINDIBLE)

IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGÍA EN TODAS LAS ÁREAS (COMEDOR,

PATIO, ETC.)

NO

SOLO EN ALGUNAS

SOLO EN ALGUNAS

NO


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PREPARACIÓN A CERCA DE LA TECNOLOGÍA

(POR TU CUENTA, EL CENTRO,

BERRITZEGUNE)

SI

SI

SI (IKASTOLEN ELKARTEA Y EN EL

CENTRO)

CAMBIO EN LA OPINIÓN A CERCA DEL

USO DE LA TECNOLOGÍA

NO

SI

SI

CAMBIO EN LA OPINIÓN A CERCA DEL

USO DE LA TECNOLOGÍA EN LA

ENSEÑANZA

SI

SI

SI

SI

CAMBIARÍAS ALGO SI SI (MÁS FORMACIÓN)

Como podemos apreciar, las respuestas obtenidas de diferentes colegios son bastante similares ya que son conscientes de que la generación venidera cuenta con diferentes recursos tecnológicos de los cuales hay que tener conocimiento. Estos conocimientos los recibirán por parte del profesorado por lo que es imprescindible que estos estén bien formados.

5. Conclusión

De las entrevistas realizadas en estos centros, podemos hacer las siguientes interpretaciones.

5.1. Amara Berri

En el caso de Amara Berri la tecnología en Educación infantil no tiene mucha importancia ya que no utilizan las nuevas tecnologías para el aprendizaje de los niños. En cambio, en Educación Primaria es completamente diferente el enfoque que se le da porque constan de una variedad muy amplia de ordenadores para desarrollar de diferente manera el aprendizaje.

A lo que la entrevista con la tutora se refiere a sido la misma la que ha respondido a todas las preguntas realizadas. En esta sus respuestas han sido bastante parecidas mencionando la poca formación recibida a lo largo de los años como profesora en las TIC. Sobre el proyecto de la escuela 2.0 no tiene idea de si se ha introducido en el colegio o no, asique por conclusiones podemos pensar que en Educación Infantil de Amara Berri no tiene nada que ver este proyecto.


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5.2. Axular Lizeoa

Mirari Olaizola es tutora de una de las aulas de 4 años de Axular Lizeoa y coordinadora del segundo ciclo de Educación Infantil, con ella tuvimos el placer de reunirnos para realizar la entrevista que hace posible llevar a cabo el análisis TIC del centro. Por sus palabras podemos entender que está totalmente a favor del uso de las tecnologías, durante todas las etapas de educación y recalca

que los padres también tienen mucho que aportar en este aspecto. Nos cuenta que Axular lleva a cabo muchos proyectos dentro de la dimensión tecnológica, y que, a su vez, es parte de Eskola 2.0. Además, agradece al centro la formación que les ha ofrecido durante todos los años que lleva en él. Sin embargo, se queja de las pocas (ninguna) subvenciones que se les ofrecen para la introducción de las TIC en los aulas. En cuanto a la aplicación de estas, nos habla de lo necesario que es que el centro esté coordinado, que tenga apalabrado el uso y los fines de las TIC (como en muchos otros campos). A parte de como herramienta para trabajar con los alumnos, cree que los recursos tecnológicos son imprescindibles para la gestión del centro, para asuntos, digamos, interiores. En conclusión, para Mirari una escuela no puede cerrarse a las TIC, son completamente necesarias para la formación integral de los alumnos en esta época.

5.3. Karmengo Ama

En Karmengo Ama las TIC tienen mucha importancia, utilizan diversa tecnología durante la semana, así como la radio, las páginas web, blogger etc. Además están muy comprometidos con la tecnología ya que participan en dos proyectos distintos: Pelutxe y Asmakilo. Y también forman parte del programa eskola 2.0.

La maestra no imagina hoy en día la educación sin tecnología ya que en Karmengo Ama está presente desde el aula de los tres años. Piensa que hay que utilizar la tecnología hasta cierto punto, siempre y cuando sea de ayuda.


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5.4. Santo Tomas Lizeoa

La profesora de Santo Tomas Lizeoa no sabía contestar a las preguntas por lo que entrevistamos a la profesora de TIC de Primaria. El centro consta de un seminario de las TIC formado por profesores de 1º a 6º de Primaria. Las TIC son muy importantes en el centro, ya que a parte de la asignatura de informática, las utilizan también en otras asignaturas; además, la dirección cree que son necesarias ya que las han tenido en cuenta a la hora de definir su modo de enseñanza. En cuanto al proyecto Eskola 2.0, no se muestra muy positiva, ya que critica que lo único que ha hecho por el centro es ofrecer ordenadores. La profesora cree que las TIC se están convirtiendo en herramientas de aprendizaje y para ello hacen falta profesores más formados, lo cual echa en falta en el centro, que se ofrezca más formación para los profesores.

5.5. Conclusión general

Tras conocer la opinión de las escuelas entrevistadas hemos podido apreciar que en la mayoría de colegios le dan mucha importancia a la introducción de las TIC, pero poniendo un poco en duda el proyecto Eskola 2.0. Este, ya en la formación de los profesores y en las subvenciones repartidas tiene una carencia visible porque las quejas básicamente están centradas en estos dos puntos. Dando nuestra opinión, podemos decir que este proyecto se tendría que haber puesto en marcha en otra fecha o cuando el gobierno se viese capaz de aportar los recursos necesarios para poder llevarlo adelante, por otra parte se tenía que haber tenido en cuenta la opinión de los docentes ya que son ellos los que van a sufrir los cambios y consecuentemente, son los que tienen que ser formados.

A lo que las competencias digitales se refiere, los docentes o especialistas en TIC no las mencionan. No sabemos la razón, pero desde nuestro punto de vista la introducción de estas nos parece correcta y útil si se plantea de una manera adecuada ya que de no tener un control puede perjudicar a la persona que las maneja.

Al principio, este trabajo lo vimos poco encaminado ya que no sabíamos por dónde empezar, pero gracias a las indicaciones de Josemi y nuestra motivación por saber más acerca del proyecto Escuela 2.0, las competencias digitales y las nuevas tecnologías introducidas/incorporadas en los colegios hemos encaminado el trabajo. En conclusión, este trabajo nos ha aportado nuevos conocimientos sobre las tecnologías y los diferentes centros educativos.


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5.6. Propuesta de mejora

Una vez conocidas las realidades de estos cuatro centros, muy diversas entre sí, podemos apreciar que hay ciertas carencias que en cualquiera de ellos se podrían mejorar.

Por un lado, en lo que al proyecto Eskola 2.0 se refiere, apreciamos que la mayoría de profesores se encuentran perdidos y desconcertados y sin saber muy bien qué uso darles a los ordenadores que este proyecto ha introducido en sus aulas. En torno a esto, vemos como punto mejorable (e imprescindible) ofrecer una formación más amplia a los profesores mediante la cual se les ofrezcan recursos para un correcto uso de las TIC. Sería interesante que algunos centros que reniegan de las tecnologías en E.I. (como es el caso de Amara Berri) pudieran conocer, como hemos hecho nosotras, los diferentes casos de centros que han incorporado las TIC a las aulas de los más pequeños.

Por otro lado, creemos que después de crear Eskola 2.0 y introducir el uso de las TIC en el currículum, el gobierno debería ofrecer más ayudas económicas a los centros que hagan uso de estas, ya sea asegurando material mínimamente actualizado o mantenimiento.

Para terminar, creemos que algunos centros deberían replantearse el uso que les dan a las TIC. Es decir, durante nuestras prácticas y mediante estas entrevistas hemos visto cómo en algunos casos los ordenadores son la única herramienta que utilizan y para jugar con CD-roms, sin plantearse todas esas dimensiones de las que hablábamos en el contexto de la Competencia Digital. Creemos que el caso de Karmengo Ama es, de estos centros, el que más se acerca a conseguir estos objetivos en E.I. y que debería darse más a conocer.

En conclusión, creemos que además de la de subvenciones que todas las tutoras nos han mencionado, la mayor carencia está en lo que concierne a la competencia digital, tanto en la de los propios docentes (recordemos que era clave para la formación de los alumnos en este campo) por falta de formación, como la de los alumnos por consecuencia de esto mismo.


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6. Bibliografía

- Amara Berri. Disponible en: http://amaraberri.org/topics/intro/

- Axular Lizeoa. Disponible en: http://axular.net/

- Correa, J.M., Losada, D. y Fernández, L. ( 2013). Políticas educativas y prácticas escolares de integración de las tecnologías en las Escuelas del País Vasco: voces y cuestiones emergentes.

- Eusko Jaularitza (Gobierno Vasco). (2010). Eskola 2.0. Disponible en: http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest/introduccion

- Gobierno de España. Ministerio de Educacion, Cultura y Deporte. Competencia Digital. Disponible en: http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/competencia-digital/309-la-competencia-digital-docente

- Karmengo Ama. Disponible en: http://www.karmengoamaeskola.hezkuntza.net/web/guest/hasiera

- Mir, B. (2014). La Competencia digital, una propuesta. Disponible en: https://competenciadigital.wikispaces.com/

- Sancho, J.M. (2006). Implicaciones Pedagógicas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

- Santo Tomas Lizeoa. (2014). Disponible en: http://www.santotomaslizeoa.net/web/default.php

http://amaraberri.org/topics/intro/

http://axular.net/

http://moodle5.ehu.es/file.php/3466/LECTURAS/Poli_ticas_educativas_y_pra_cticas_escolares_de_integracio_n_de_las_tecnologi_as_en_las_Escuelas_del_Pai_s_Vasco-_voces_y_cuestiones_emergentes.docx



http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest/introduccion



http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/competencia-digital/309-la-competencia-digital-docente

http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/competencia-digital/309-la-competencia-digital-docente

http://www.karmengoamaeskola.hezkuntza.net/web/guest/hasiera

https://competenciadigital.wikispaces.com/

http://www.santotomaslizeoa.net/web/default.php


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7. Archivos adjuntos

Entrevistas realizadas

ELKARRIZKETA AMARA BERRI

GALDERA OROKORRAK

Lehendabizi, zuk lan egiten duzun eskolari buruzko zenbait galdera egin nahi dizugu,

bertan duzuen IKT-en inguruko politika eta hauen funtzionamendua ezagutzeko asmoz.

Eragin handia al du teknologiak ikastetxe honetan? Nola? Teknologia ezberdinen

erabilpena egiten al duzue?

Haur hezkuntzan ez goiko mailetan erabiltzen dituzte gauza asko egiten dituzte

Adostuta al duzue teknologia berrien erabilpena klaustroan?

Ez dakit

Nola lagun dezakete teknologia berriek ikastetxeko praktika hobetzen?

Ez dut ezagutzen nola landu

Zer baldintza bete behar ditu eskola batek Informazio eta Komunikazio Teknologiak

hezkuntzarako tresna esanguratsua izateko?

Irakasleria prestatua egotea

Noraino eta zer zentzutan laguntzen du indarrean dagoen Curriculumak Teknologia

Berrien erabilpenean?

Ez dakit

Zer nolako formakuntza jaso beharko lukete irakasleek haurrei Teknologia Berrien

erabilpenarekin irakaskuntza egokia bermatzeko?

Formakuntza ona eta praktika

Noraino eta zer zentzutan indarrean dagoen legegintzak (Eskola 2.0) ahalbidetzen die

haurrei Teknologia Berriekin autonomia sustatzen?

Ez dakit

Laguntza ekonomikorik jasotzen al duzue teknologien erabilera sustatzeko?

Ez dakit


17

Teknologia berrien erabilera suposatzen duen proiekturen batean murgilduta al

zaudete?Zer moduzkoa da esperientzia?

Ez dakit

Eskola honek eskaintzen duen hezkuntza erabakitzerakoan, teknologia kontuan

hartu duzue?

Bai goi ziklotan

GALDERA ESPEZIFIKOAK

Orain, Teknologia Berrien erabilerari buruz duzun iritzia eta ikusi dituzun aldaketen

inguruan galdetuko dizugu.

Zure ustez teknologia berriak haur hezkuntzako gelan sartzea beharrezkoa da?

5 urterekin bai zenbait lana egiteko baino kontrolatua

Zure ustez, haur hezkuntzatik lehen hezkuntzara hauen erabileraren progresio bat

egon behar da?

Bai

Teknologia positiboa da taldean lan egiteko edo tresna indibiduala dela uste duzu?

Bai

Teknologia arloan pertsona espezifikoa/profesionala egotea garrantzitsua dela uste

duzu?

Bai

Teknologia eskolaren arlo guztietan (jangela, patioan, klasean e.a.) garrantzitsua dela

uste duzu?

Gelan nahiko

Teknologien erabileraren inguruko prestakuntzaren bat jaso duzu? Zeure kabuz,

berritzeguneak eskainita, zentroak antolatuta?

Ez du erantzun

Irakaskuntzan hasi zinenetik orain arte, zure teknologiaren erabileraren inguruko

iritzia aldatu duzu? zergatik?

Bai konturatzen naiz dena oso azkar doala eta haurrak ni baino gehiago dakitela


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Erabili izan dituzun teknologiaren aplikazioetatik, zein gustatu zaizu/atentzioa deitu

dizu gehien?

Ez dut erabiltzen

Aldaketak ikusten dituzu egungo eta irakaskuntzan hasi zineneko teknologien

erabileraren artean? txarrerako edo onerako?

Onerako dela pentsatu nahi dut

HOBE DAITEZKEEN GAUZAK

Gai honi dagokionez, zerbait botatzen duzu faltan eskolako egunerokotasunean?

Zerbait aldatuko zenuke?

Gure eskolan haur hezkuntzan ez gaudela formatuak eta oso gutxi dakit honi buruz

justu bideoak.


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ELKARRIZKETA AXULAR LIZEOA

GALDERA OROKORRAK





Bai. 1996tik estrategi planean beharrezkoa ikusi zen irakasleen formakuntzan hastea (

Internet, Oinarrizko Ofimatika ..)eta hurrengo urtean egin ziren hainbat instalakuntza

eta sortu zen IKT taldea. IKT proiketua idatzi zen 2001ean.


Bai. Etapa guztietan erabakita dago zer egin,zein teknologiak erabiliaz… Kurtsoro

sortzen diren aplikazio,programa eta proiektu berrien aurrean zerbait gehiago txertatu

ala ez erabakitzen da.


Ikastetxearen kudeaketan eta ikasleek beharrezkoa duten formakuntza digitala

garatzeko.



Kudeaketan,komunikazioan eta Hezkuntzan Teknologia berriak egokituz. Hasieran

batez ere kanpo aholkularitza eskatuz IKTn. Talde 1 sortuz,koordinatuz eta geletan

aplikatuz erabakitakoa (frogatuz). Familien errealitatea IKT mailan ezagutuz. Kanpora

eta barrura begira informazioa ongi kudeatuz. Aplikazio berriak garatuz. Hornikuntza

egokia aukeratuaz.



Bai. Curriculumean esplizituki adierazten da landu behar direla Teknologia Berriak.




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Guk ikastolan jaso izan dugu eskatutako guztia Beti bideratu dira modu egokian

irakasleek maila desberdinetan behar edo eskatutakoa.

HHn jasotakoa : Internet, Oinarrizko Ofimatika,Power Point, Windows 98, Arbela

Digitala eta ikastaro bereziak material,programa desberdinak erabiltzeko

teknologiaren bitartez.



Bai ahalbideratzen du. Alde batetik legeak adierazten duenarengatik eta bestetik

hornitzen duelako ordenagailuekin.


ZERO !!!



Bai. Hauek dira batzuk ...

Urtxintxa HHn.

Txanela LHn

Ostadar / EKI DBH n

Ikasys LH eta DBHn

Web orria barrutik kudeatuta –Web dinamikoa

“Test on line “

Ikasgela birtuala

Kosmodisea LHn


hartu duzue?

Bai.Gaur egun eta etorkizunean ezinbestekoa da teknologia erabiltzea edozein arlo ongi

garatzeko.


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Bai,beste edozein etapetan bezala. Desberdintasuna egongo da erabiltzen den

denboran agian eta baita ere ikasleen autonomian/gaitasunean teknologia batzuk

erabiltzeko.


egon behar da?

Pentsatzen dut ordenagailuan ohituta dauden umeak (sagua, teklatua, piztu-itzali)

adinez gora doazen neurrian progresio 1 egiten dutela (informazioa bilatu,..).

Hala ere ez da gauza eskolarena bakarrik etxeetan egiten den erabilpenak ere badu

zerikusia.


Talde lana metodologia bat da. Teknologia tresna bezala hartuta ere garatu daiteke

noski.EZ du zertan indibiduala izan behar.

HHn jolasean dabiltzanean ordenagailuan interakzio asko dago beraien artean.


duzu?

Ez. Pentsatzen dut egon behar dela talde 1 erritmoa markatzen duena,teknologia arloa

menderatzen duena eta besteei laguntzeko prest dagoena baina ez gelan aplikatzeko

orduan.


uste duzu?

Gestio lanean bai ,bestela ez dakit jangelan edo patioan zer egin daiteken.


berritzeguneak eskainita, zentroak antolatuta?

Bai. Urte guzti hauetan (32 kurtso) prestatzen joan gara.

Ikastolak beti eskaini dizkigu baliabideak eta animatu gaitu antolatuaz ikastaro

desberdinak.


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Ez. Beti pentsatu dut nire lanerako tresna 1 gehiago dela ; erabakitzen dut noiz eta nola

erabili ( adostu dugun moduan taldean ).


dizu gehien?

Ez dut bereziki aplikazio bat bestea baino gustukoago.



Bai, nabarmen ! Onerako dela uste dut. Gaurko hezkuntzan ez dut pentsatzen

teknologia Gabe hezi ditzakegunik gure ikasleak bizi diren menderako.



Ez du erantzun


23

ELKARRIZKETA KARMENGO AMA

GALDERA OROKORRAK





Nire ustez bai, eragina handi xamarra du.

3 urtetik hasita ordenagailu bat dugu gela guztietan eguneroko martxan ezinbesteko

baliabidea bihurtu delarik, horretaz gain ordenagailu gela dugu, irratia ostegunero,

arbela digitalak eta portatilak 3. zikloko ikasleentzat.

Web orriak ere garrantzia hartzen du bertan ikasleen lanak zintzilikatzen ditugulako eta

informazio orokorra izatez gain gurasoek, irratika, liburutegiak, eskolako

aldizkariak..euren tokia dute.

Langileek gure lanean egunero erabiltzen ditugu ordenagailuko hainbat programa,

posta elektronikoa, internet...

Komunikazio arloan ,familiekin facebook eta e.maila ere erabiltzen dira


Nolabait esateko bai. Hamabostean behin ziklo guztietako partaidez osatutako

batzordea (IKT batzordea) biltzen da eta bertan teknologia berrien ingurukoak

aztertu,...egiten dituzte. Zikloetara proposamenak, aholkuak, iradokizunak,

formakuntzarako proposamenak... helarazten dizkigute ondoren


Gaur egun baliabide potente bihurtu dira eta ikasleek gertu duten zerbait.

Erakargarriagoa, gertukoa,esanguratsua ..bihur dezakete gure praktika. Hizkuntza

arloa, besteak beste, oso errefortzatua ateratzen da teknologia berriak erabiltzen

ditugunetik



Benetan ikasleen ekoizpenei irtenbide emateko prest egon behar du. Gure kasuan

eskolako aldizkaria dela, irratia dela, bloggak direla ikasleek egindako lana azaleratzeko

erabiltzen ditugu.


24

Informazioa eskuratzeko baliabide garrantzitsu bat denez eskolak bere Curriculumean

kontuan hartu beharko du aspektu hau ere.



Gaitasun batek zuzenean aipatzen du gai hau, beraz, teorian behintzat ezin ahaztu hau

programatzerakoan. Modu honetan lagungarri egiten da ezin duzulako ahaztu, legeak

diona bete behar baduzu.



Nere ustez bi arloetan jaso beharko genuke formazioa. Alde batetik arlo teknikoan

(programa desberdinak, tresnak..., ezagutarazten) eta beste aldetik arlo pedagogikoan

(hainbat baliabide, hauek noiz-nola erabili...)



Norberak bere ordenagailu eramangarria izateak beti lagunduko du autonomiaren

garapenean. Baina lege bat izateak ez du ziurtatzen egoki garatuko denik berez.

Administrazioak irakasleengan utzi du ardura eta zama guztia. Era ankerrean jarri zen

martxan Eskola 2.0 programak, hainbat erabaki hartu gabe (irakasleen formakuntza,

giza baliabide eskasekin, RPT eta ordutegietan kontuan hartu gabe teknologia berriak

ezartzeak zer beharrak sortzen zituen...)


Jasotzen badugu eskasa seguru. Dena den eskola publikoetan ez dugu zuzenean dirurik

jasotzen arlo honetarako



Gure ikastetxean nik dakidala bi proiektuetan parte hartzen dugu. HHko 5 urtekoek

PELUTXE programan eta LHko 1. mailakoek ASMAKILO programan.

Nik PELUTXE programan parte hartzen dut nire ikasleekin batera eta esan behar dut

oso motibatuak daudela bloggean idazteko.


hartu duzue?


25





Gaur egun ez genuke HHko irakaskuntza Tbrik gabe


egon behar da?

Noski. Ikasleen adina eta gaitasunak kontuan hartu behar dira.


Planteatzen duzun erabilera eta lanaren araberakoa izango da.


duzu?

Norbaitek formakuntza "hobegoa", (gehiago) izatea oso lagungarria egiten zaigu

gainontzeko irakasleei. Baina denok izan beharko ginateke gai egunerokoak martxan

jartzeko. Gure artean asko laguntzen diogu elkarri arazoak konpontzen, ideiak

emanez...


uste duzu?

Patiorako, jangelarako...ez dut beharrezko ikusten baina ezin dugu mugatu ere

bakarrik arlo akademikorako, arlo ludikoan ere oso baliagarria baita.


berritze-guneak eskainita, zentroak antolatuta?

Denetatik pixka bat. Baina gehiena ikastetxeak antolatu duena eta gure artekoa, lehen

aipatu dudan bezala.



Iritzia eta "jakinduria" aldatu dira, jajaja


dizu gehien?


26

Fotos narradas eta movie maker ikasleen lanak ekoizteko gustukoak ditut.



Aldaketak begi bistan eta onerako izan dira nire ustez.




IKT arduradunak ordutegi zabalagoa beharko luke sortzen diren arazoei (tekniko zein

pedagogiko) irtenbidea emateko.


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SANTO TOMAS LIZEOA ELKARRIZKETA

GALDERA OROKORRAK



Eragin handia du teknologiak ikastetxe honetan? Nola? Teknologia ezberdinen

erabilpena egiten duzue?

Lehen hezkuntzan IKT MINTEGIA sortu da lehen mailatik hasita 6LH bitarteko

irakasleekin osatua. Bertan maila bakoitzean landuko diren edukiak zehazten dira.

Adostuta duzue teknologia berrien erabilpena klaustroan?

Bai. Lehen esan bezala, mailaka antolatzen da eta erabilpena adinari egokitutakoa

izaten da.


Eduki propioak izanik, beste arloetako lan tresna ere bilakatu dira, hala nola, hauen

erabilpena geroz eta handiagoa da gai desberdinetan

Zer baldintza bete behar ditu eskola batek Informazio eta Komunikazio

Teknologiak hezkuntzarako tresna esanguratsua izateko? Baliabide teknologikoak eta

pedagogikoak

Noraino eta zer zentzutan laguntzen du indarrean dagoen Curriculumak?

Teknologia Berrien erabilpenean? Curriculumean jasota dauden edukiak lantzeko ez da

beharrezkoa teknologia berrien erabilpena baina egia da ere, poliki poliki gure lan

tresna bilakatzen ari dela

Zer nolako formakuntza jaso beharko lukete irakasleek haurrei Teknologia

Berrien erabilpenarekin irakaskuntza egokia bermatzeko? Teknikoa eta metodologikoa



Legegintza honek ordenagailuak eman besterik ez digu egin, besterik ez.

Laguntza ekonomikorik jasotzen duzue teknologien erabilera sustatzeko?

Ez.


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Teknologia berrien erabilera suposatzen duen proiekturen batean murgilduta

zaudete? Zer moduzkoa da esperientzia?

Lehen Hezkuntzan zuzenean ez baina bai zeharka.


hartu duzue?

Bai, zuzendaritzak beharrezkotzat jotzen du





Ez du erantzun


egon behar da?

Ez du erantzun


Teknologia, lan tresna bezala erabilgarria da bai lan indibidualean baita talde lanean

ere.

Ez du erantzun


duzu? Bai eta ezinbestekoa gainera

Ez du erantzun


uste duzu?

Ez.


berritze-guneak eskainita, zentroak antolatuta?

Bai. Ikastolen elkarteak antolatzen dituen IKT mintegien bidez, baita ikastolan bertan

pertsona profesionalek eskaintzen diguten formazioaren bidez.


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Bai, geroz eta beharrezkoagoa dela ikusten dut


dizu gehien?

Ez du erantzun



Lan tresna bihurtzen ari den heinean, erabilera ere handitu egin da




Formazioaren beharra

Análisis de la práctica TIC

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