Análisis de mi práctica docente de la materia de matemáticas

7/24/2019 Anlisis de mi prctica docente de la materia de matemticas

1/72

NLISIS DE MI PR CTIC DOCENTE DE L M TERI DE M TEMTIC S

1. DIARIO DE CLASE MATEMTICAS.2. EJERCICIO DE LOS ALUMNOS.3. PLANEACIONES AUTORIZADAS Y MODIFICADAS (AUTORIZADAS POR EL TITULAR).

4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.5. EVALUACION DEL TITULAR O DEL OBSERVADOR.

Categora:Planeacin Subcategora:Desarrollo de actividades. Indicador.

ESTRATEGIASTRANSMISORAS.

1.

Varios chicos queran que no diera esa secuencia como clase ya que se les pareca muy fcil y que sera mejor que les explicara la secuencia 7, a estorespond:

Ok chavos, si dicen que ya lo saben y ya lo vieron en el segundo ao quien me puede decir Qu es una pendiente? qu es razn de cambio? Qu esuna constante, incremento?... alguien?

Comenc a explicarles como quera la estructura de la informacin en su libreta y tenan que llevar fecha, secuencia, bloque, sesin y el tema, al ver que ya lamayora lo tena, comenc diciendo:

Harn este organizador grfico en su libreta dejando espacio para dictar el concepto (se trataba de un mapa conceptual).

Despus de que anotaron las palabras claves dije:

Razn de cambio dos puntos y seguido es aquel que

Despus de esto dicte un ejercicio independiente en el que englobaba las tres sesiones, lo explique, utilice colores (rojo y azul), el tono de mi voz fue un poco msalta, tambin les pase unas hojas cuadriculadas en el que tena que plasmar el ejercicio que se encontraba en el papel bond que haba hecho y pegado en elpizarrn, cuando empec a explicar dije:

FORTALEZAS:

La deteccin moconocimientos resecuencia.

Explicar y hacer q

grfico para compr

DEBILIDADES:

La persistencia dede inquietud de G


2/72

Pongan atencin que no repito ms de dos veces, aparte la evidencia de este ejercicio debe estar en la hoja cuadriculada que les pase, contar para sucalificacin del da de hoy, as que no se distraigan chicos.

Despus de que termino la clase de espaol les dije que sacaran el libro y la libreta de matemticas, ped que realizaran la actividad de la pgina 63 y 64,los alumnos me dijeron que si no iba a revisar la tarea de la grfica de ayer, les dije que s pero primero queran que solucionara dichas actividades.

Ped a Santiago que leyera en voz alta y que se pusiera de pie frente a sus compaeros, le dije adems que anota la secuencia 6, s esin 2, bloque 1 y lafecha. Hice preguntas aleatorias respecto a lo que era una pendiente, y razn de cambio, empezaron a buscar en sus li bretas rpidamente, les dije que sinver sus apuntes, tenan la idea, pero les faltaba complementarla ms. Les dije que contestaran las paginas 67, 68, 69 y 70 de su libro de texto y que a ladoo en su libreta escribieran el procedimiento, se tardaron mucho en contestar las actividades, presentaron algunas dudas y por ello pase a Alberto y aAlejandro alumnos que ya haban terminado a exponer sus respuestas, tambin ped que lo explicaran.

Tocaron el timbre para salir al receso y les dije que regresando veramos matemticas, entrando les dije que se haran 4 equipos y conforme a las filas eranlos equipos que se integraran. Empec a explicar las instrucciones del juego:

- Haber chicos este juego se llama Rally de conocimientos voy a ver que tanto aprendieron conmigo duran te la semana.

2.

Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo Solucin de problemas y actividades del libro Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base a los conceptos vistos. Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-


3/72

4.-


4/72

5.-

DIVERSIDAD DEACTIVIDADES.

1.-- Solucin de un ejercicio que englobaba las tres sesiones del libro de texto con base a un papel bond que s e elabor.- Resolver las actividades del libro- Explicacin y conteo de participacin por l os alumnos- Rally de conocimientos

2.-

Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo Solucin de problemas y actividades del libro Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad.

FORTALEZAS:

La participacin consclara y correcta.

Llevar mis materiaresolucin de dicho p

Saber controlar un alumnos inquietos


5/72

Creacin de un problema en base a los conceptos vistos Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-4.-5.-

DEBILIDADES:

Distraccin de los Oswaldo hacia sus d

SECUENCIA DEACTIVIDADES.

1.-DA 1

ACTIVIDADES DE INICIO:

-

Se preguntar a los alumnos nociones de lo que significa razn de cambio, incremento, cociente del incremento, pendiente y constante, con base a sussupuestas respuestas se definir la correcta.- Se llevara en un papel bond de una grfica en donde identificaran los conceptos que se mencionaron anteriormente. Se pedir que los alumnos lo grafiquen

en su libreta identificando cada uno con algn color.ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

- Se leer la pgina 62 de su libro de texto para que todos escuchen y contribuyan a la elaboracin, depender de esto para que sepan las siguientesactividades.

- Se resolver en conjunto la actividad de la pgina 63ACTIVIDADES DE CIERRE: Se analizara las principales caractersticas de la sesin y comentar los resultados

DA 2

FORTALEZAS:

Estudiar mi planeasiguiente.

Exponer y dar a co

que se vern duran Llevar una grfica

al libro que englobdurante la semana

DEBILIDADES:

Resolucin de lasque iba a ensearlos alumnos y prac

Distraccin de los Oswaldo hacia sus

La persistencia dede inquietud de G


6/72


- Se harn preguntas de la clase pasada y de manera aleatoria a los educandos para saber los puntos de vista ms significativos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

- Se realizar la actividad de manos a la obra de la pgina 63 y 64.

- Se preguntar a cualquier estudiante la explicacin de la solucin de la actividad A y la B

- Respondern despus las actividades de la pgina 65

ACTIVIDADES DE CIERRE:

- Se leer a lo que llegamos del libro de texto pgina 64.

- Se pedir que copien el ejemplo en su libreta.

- Se explicar por el practicante docente los aspectos de este recuadro y por ltimo se pedirn opiniones acerca de:

1.- creen que esto tenga cierta utilidad?

2.- cmo lo pueden poner a prueba?

- Leer a lo que llegamos de la pgina 66 en conjunto.

DIA 3


- Empezar a leer la pgina 66 del libro del texto

- Hacer hincapi en las partes que conlleva a lo que es una pendiente y razn de cambio

- Verificar si no hay dudas.


7/72


- Pedir que contesten las actividades de la pgina 67, 68, 69 y 70 del libro de texto.

- Los alumnos inventarn un problema como los ejercicios que se trabajaron anteriormente con su respectiva solucin.


- Dar solucin a las actividades del libro.

- Uno o dos alumnos expondrn su problema con su respectiva solucin.

DA 4


- Dar instrucciones acerca de dar a conocer los problemas de cada uno de los alumnos que realizaron la clase pasada.


- Cada fila es un equipo y entre ellos tendrn que ponerse de acuerdo para que por turnos pasen a exponer su problema al resto del grupo.


- Tendrn que mencionar si tuvieron dificultad para crear su problema

- Qu necesitaron para hacerlo?

- Qu les pareci dicha actividad? Por qu?-

DA 5


- Dar instrucciones para que los alumnos elaboren las actividades de la pgina 70, 71, 72, 73.


8/72


- Se pedir a un alumno que diga un nmero del 1 al 17 y el que diga ese alumno pasara al pizarrn a explicar cmo soluciono la actividad A. y as con lasdems actividades.

- Solucionar y aclarar entre todos las dudas, si es que existen.


- Se har una retroalimentacin de los aspectos vistos desde la primera sesin, haciendo participar ms a los adolescentes que no lo hacen con frecuencia

2.

Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo Solucin de problemas y actividades del libro en la libreta. Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base al tema vi sto. Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-

4.-

5.-

CLASESARGUMENTATIVAS.

1.-

Despus de que termin de revisar pase a Esa a que explicara la resolucin de la actividad de la pgina 63 y 64, lo pase a lporque ya comenzaba a jugar pesado con sus otros compaeros que an no terminaban, paso al frente y me dijo:

- Ya termine, ya lo explico.

FORTALEZAS:

Hacer preguntas Escuchar las resp Corregir de inme


9/72

- S, te escuchamos.

Empez con la explicacin, no hubo dudas por parte de los alumnos y decid dejar que realizaran tambin la actividad de la pgina 65

Bien chicos guarden sus cosas de espaol y acomdense en filas por favor.

Ped a Santiago que leyera en voz alta y que se pusiera de pie frente a sus compaeros, le dije adems que anota la secuencia 6, sesin

2, bloque 1 y la fecha. Hice preguntas aleatorias respecto a lo que era una pendiente, y razn de cambio, empezaron a buscar en suslibretas rpidamente, les dije que sin ver sus apuntes, tenan la idea, pero les faltaba complementarla ms.

Les dije que contestaran las paginas 67, 68, 69 y 70 de su libro de texto y que a lado o en su libreta escribieran el procedimiento, setardaron mucho en contestar las actividades, presentaron algunas dudas y por ello pase a Alberto y a Alejandro alumnos que ya habanterminado a exponer sus respuestas, tambin ped que lo explicaran.

2.

Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo Solucin de problemas y actividades del libro en la libreta. Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base al tema vi sto. Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-

4.-

5.-

DEBILIDADES:


La persistencia de

inquietud de Gabriel Oswaldo y Gabriel n

sus libretas. Oswaldo resolvi las

los dems.

EDUCACI NACTIVA.

1.-Bien chicos vamos a ver la secuencia 6, las sesiones 1 a la 3 del bloque 1 de la pgina 62 y 63 de su libro de texto de matemticas. FORTALEZAS:

Explicar con voz f


10/72

Varios chicos queran que no diera esa secuencia como clase ya que se les pareca muy fcil y que sera mejor que les explicara lasecuencia 7, a esto respond:

- Ok chavos, si dicen que ya lo saben y ya lo vieron en el segundo ao quien me puede decir Qu es una pendiente? qu esrazn de cambio? Qu es una constante, incremento?... alguien?

Hubo un silencio, el jefe de grupo y otro alumno (Alejandro) conocan el tema y de hecho me empezaban a decir las definiciones y aexplicar pero los detuve y les agradec, despus de esto dije:

- Haber chavos esto es lo ms sencillo, vamos a ver dicho temaok ya me di cuenta que desconocen de ciertos conceptos poreso antes de empezar les dictare su significado para que estemos en sintona les parece?

- Si, est bien. Respondi la mayora abriendo su libreta y buscando sus lpices o lapiceros para anotar.

Pase a revisar su grfica pegada en la libreta y el dictado de los conceptos, despus de eso permit que salieran en orden alreceso.

2.

Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo Solucin de problemas y actividades del libro

Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base a los conceptos vistos Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-

4.-

5..-

Apoyo de materia Hacer participar

resolucin de la a

DEBILIDADES:


La persistencia de inquietud de Gabriel

Oswaldo y Gabriel nsus libretas.


11/72

APROPIACI N DELCONOCIMIENTO.

1.- Agradec a Alberto por la explicacin y entonces en ese momento se me ocurri escribir la tarea en el pizarrn: inventar un

problema con relacin a lo que es pendiente y razn de cambio con su respectiva grfica y sealando las operaciones y lacoordenadas de orientacin con algn color

- Haber chicos este juego se llama Rally de conocimientos voy a ver que tanto aprendieron conmigo durante la semana.

Alberto: - Rally? Carreras.

- Si bueno, yo le hago una pregunta al equipo nmero uno y ellos tiene un lmite de tiempo para responder, en caso de que notengan la respuesta los dems equipos tienen la oportunidad de contestar y si la tienen correcta validar su puntaje en la piz arra.

Despus de haber indicado las instrucciones les dije que tenan que inventar un nombre para su equipo el primero se llam los cartel elsegundo los patos el tercero mquina del mal y el cuarto los reyes magos. Se vean emocionados ya que me decan que ya empezaracon el juego, les dije que escogieran un nmero de los platos de unicel que lleve, debajo de estos se encontraba un acorden con unaserie de preguntas alusivas a lo que vimos en el transcurso de la asignatura de espaol, de matemticas, unos acertijos y peguntas decultura general.

- Empec con el primer equipo y al parecer comenzaron a emocionarse porque acertaban a las preguntas que yo realizaba. Mimaestro titular llego al aula, se qued un momento viendo la actividad que se estaba llevando a cabo

2.-

Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo Solucin de problemas y actividades del libro Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base a los conceptos vistos Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-4.-5.-

FORTALEZAS: Explicar de d

resolucin de ms de dos ej

Llevar un mate

Debilidades: Distraccin de los

Oswaldo hacia sus La persistencia de

de inquietud de G

Oswaldo y Gabrielen sus libretas.


12/72

TRABAJOESCOLAR.

1.-

DA 1


- Se preguntar a los alumnos nociones de lo que significa razn de cambio, incremento, cociente del incremento, pendiente y constante, con base a sussupuestas respuestas se definir la correcta.

- Se llevara en un papel bond de una grfica en donde identificaran los conceptos que se mencionaron anteriormente. Se pedir que los alumnos lo grafiquenen su libreta identificando cada uno con algn color.




DA 2







FORTALEZAS:

Realizacin de dise adquiera ms

Llevar aparte uindependiente

Dejar que participresolucin de la a

Dejar explicar laproblemas

DEBILIDADES:

Distraccin de lEsa y Oswacompaeros.

La persistecomportamiento Miguel y Oswaldo

Oswaldo y Gabapuntes en sus li

ACTIVIDADES PORASIGNATURA.


13/72








DIA 3












14/72

D A 4









DA 5




- Se pedir a un alumno que diga un nmero del 1 al 17 y el que diga ese alumno pasara al pizarrn a explicar cmo soluciono la actividad A. y as con lasdems actividades.




15/72

- Se har una retroalimentacin de los aspectos vistos desde la primera sesin, haciendo participar ms a los adolescentes que no lo hacen con frecuencia

2.-

Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo

Solucin de problemas y actividades del libro Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base a los conceptos vistos Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-

4.-

5.-


16/72

ACTITUD EN ELAULA.

1.- Gabriel, Jos Pablo y Oswaldo no quisieron trabajar en absoluto con el libro, ni con la asignatura Crisitna, Andrs y Rosibel pidieron que les explicara por separado la resolucin de las actividades. Alberto, Erika, Esa y Alejandro fueron los primeros en terminar las actividades y me ayudaron para exponer sus resoluciones al igual que la explicacin

en el pizarrn.Los alumnos restantes siguieron realizando sus operaciones.2.-

Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo Solucin de problemas y actividades del libro Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base a los conceptos vistos Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally deconocimientos

3.-4.-5.-

FORTALEZAS:

Explicacin en vono tan rpida

Ejemplificar con l Presentacin form Ser justa y equita

DEBILIDADES:

Falta de contropalabras altisonaOswaldo entre esemejantes.

La persistecomportamiento Oswaldo.

Categora:Planeacin Subcategora:Estrategias didcticas. IndicadorOBJETIVOS DELOS MEDIOS

EDUCATIVOS.

NO SE UTILIZO MEDIOS TECNOL GICOS, SE UTILIZ PAPEL BOND, HOJAS CUADRICULADAS, HOJAS DE COLORES, PLATOSDE UNICEL, PLUMONES, Y LA ESTRUCTURA DE LA UTILIZACION DE CADA UNA DE ESTAS HERRAMIENTAS.

FORTALEZAS: Poder explicar con m

tiempo al realizar ucomo mi material did

Realizacin de dinm


17/72

Ofrecer hojas cuadricque de igual manerepresentacin de gr

DEBILIDADES:T CNICAS DEENSEANZA.

1.-

La explicacin terica del tema Dictar si es necesario los conceptos Preguntar dichos conceptos Explicacin practica del tema Resolucin de las actividades del libro Recopilacin de informacin sin ver la libreta.

2.- Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo Solucin de problemas y actividades del libro Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base a los conceptos vistos. Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-4.-5.-

FORTALEZAS: Explicar con voz fuer Apoyo de material di Hacer participar a

resolucin de la activ

Explicar de doresolucin de lams de dos ejem

Llevar un materia

DEBILIDADES: La persistencia de c

de Gabriel, Miguel y

Categora:Planeacin. Subcategora:Cuaderno. Patrn emergente. Organizacin. IndicadorUSO DEL

CUADERNO.1.-Comenc a explicarles como quera la estructura de la informacin en su libreta y tenan que llevar fecha, secuencia, bloque, sesiny el tema, al ver que ya la mayora lo tena, comenc diciendo:

- Harn este organizador grfico en su libreta dejando espacio para dictar el concepto (se t rataba de un mapa conceptual).FORTALEZAS:


18/72


- Razn de cambio dos puntos y seguido es aquel que

Cuando me puse seria y en plan de que conmigo iban a seguir sus clases normales como siempre, obedecieron.

2. Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo Solucin de problemas y actividades del libro Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base a los conceptos vistos. Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-4.-5.-

Explicacin en voz atan rpida de la estruel cuaderno.

DEBILIDADES:

Gabriel y Oswaldo noapuntes y los que ten

TERMINOLOG A. 1.-Comenc a explicarles como quera la estructura de la informacin en su libreta y tenan que llevar fecha, secuencia, bloque, sesiny el tema, al ver que ya la mayora lo tena comenc diciendo:

- Harn este organizador grfico en su libreta dejando espacio para dictar el concepto (se trataba de un mapa conceptual).2.-


3.-4.-5.-

FORTALEZAS:

Explicacin en voz atan rpida

Ejemplificar con la vid Dictado de los trm

mismos para entrar problemas y/ o activid

Hacer organizadoresinformacin y aclarar

Realizacin de dinmadquiera ms fcilme

DEBILIDADES:


19/72

Hubo interrupcionessus compaeros ya molestaba a sus sem

Oswaldo permanecano le llamaba la aresolucin de cuestiode rally de conocim

no participaba porquse vio desde el lunes

ESTRUCTURA DEACUERDO A LA

MATERIA.

1.- La libreta va formada de negro con etiqueta de rojo dnde lleva el nombre del alumno, la escuela y

grado. Separacin de bloque Anotacin de secuencia, sesin y bloque en la parte superior izquierda Anotacin de la fecha del lado superior derecho. Diferenciacin de ttulos con bolgrafos de colores. Diferenciacin de conceptos con bolgrafo de tono negro

2.-

Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo Solucin de problemas y actividades del libro Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base a los conceptos vistos Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-4.-5.-

FORTALEZAS:

Explicacin en voz atan rpida de la orga

Dictado de los trmmismos para entrar problemas y/ o activid

Hacer organizadoresinformacin y aclarar

DEBILIDADES:

Oswaldo, Jos Py Gabriel nindicaciones.


20/72


1.-

Haber chicos este juego se llama Rally de conocimientos voy a ver que tanto aprendieron conmigo durante la semana.


- Si bueno, yo le hago una pregunta al equipo nmero uno y ellos tiene un lmite de tiempo para responder, en caso de que notengan la respuesta los dems equipos tienen la oportunidad de contestar y si la tienen correcta validar su puntaje en la pizarra.

Despus de haber indicado las instrucciones les dije que tenan que inventar un nombre para su equipo el primero se llam los cartelel segundo los patos el tercero mquina del mal y el cuarto los reyes magos. Se vean emocionados ya que me decan que yaempezara con el juego, les dije que escogieran un nmero de los platos de unicel que lleve, debajo de estos se encontraba un acordencon una serie de preguntas alusivas a lo que vimos en el transcurso de la asignatura de espaol, de matemticas, unos acertijos ypeguntas de cultura general.

- Empec con el primer equipo y al parecer comenzaron a emocionarse porque acertaban a las preguntas que yo realizaba. Mi

maestro titular llego al aula, se qued un momento viendo la actividad que se estaba llevando a cabo

2.-

1. Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo1. Solucin de problemas y actividades del libro2. Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad.3. Creacin de un problema en base a los conceptos vistos.4. Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-4.-5.-

FORTALEZAS:

Llevar aparte una

independiente. Realizacin de dinm

adquiera ms fcilme Dejar que participar

resolucin de la activen la pizarra.

Dejar explicar la inproblemas.

DEBILIDADES:

Hubo interrupcionessus compaeros ya molestaba a sus sem


21/72


1.-

DA 1



- Se llevara en un papel bond de una grfica en donde identificaran los conceptos que se mencionaron anteriormente. Se pedir que los alumnos lo grafiquenen su libreta identificando cada uno con algn color.



- Se resolver en conjunto la activi dad de la pgina 63

ACTIVIDADES DE CIERRE: Se analizara las principales caractersticas de la sesin y comentar los resultadosDA 2





FORTALEZAS:

Estudiar mi planeacisiguiente.

Exponer y dar a c onocse vern durante la s e

Llevar una grfica y ulibro que englobara todla semana.

DEBILIDADES:

Resolucin de las actiiba a ensear del li

alumnos y practicantes Distraccin de los alOswaldo hacia sus dem

La persistencia de coninquietud de Gabriel, M


22/72










DIA 3










23/72



DA 4









DA 5




- Se pedir a un alumno que diga un nmero del 1 al 17 y el que diga ese alumno pasara al pizarrn a explicar cmo soluciono la actividad A. y as conlas dems actividades.


24/72



- Se har una retroalimentacin de los aspectos vistos desde la primera sesin, haciendo participar ms a los adolescentes que no lo hacen confrecuencia

2.

Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo Solucin de problemas y actividades del libro en la libreta. Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base al tema visto. Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-

4.-

5.-

Categora:Docente. Subcategora: Desempeo docente. IndicadorDIVERSIDAD DEACTIVIDADES.

1.-



- Si bueno, yo le hago una pregunta al equipo nmero uno y ellos tiene un lmite de tiempo para responder, en caso de que notengan la respuesta los dems equipos tienen la oportunidad de contestar y si la tienen correcta validar su puntaje en la pizarra.

FORTALEZAS:

Llevar aparte una independiente.

Realizacin de dinmse adquiera ms fc


25/72

Despus de haber indicado las instrucciones les dije que tenan que inventar un nombre para su equipo el primero se llam los cartelel segundo los patos el tercero mquina del mal y el cuarto los reyes magos. Se vean emocionados ya que me decan q ue yaempezara con el juego, les dije que escogieran un nmero de los platos de unicel que lleve, debajo de estos se encontraba un acordencon una serie de preguntas alusivas a lo que vimos en el transcurso de la asignatura de espaol, de matemticas, unos acertijos ypeguntas de cultura general.

- Empec con el primer equipo y al parecer comenzaron a emocionarse porque acertaban a las preguntas que yo realizaba. Mimaestro titular llego al aula, se qued un momento viendo la actividad que se estaba llevando a cabo2.-

1. Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo2. Solucin de problemas y actividades del libro3. Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad.4. Creacin de un problema en base a los conceptos vistos.5. Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-4.-5.-

Dejar que participararesolucin de la ejemplificara en la pi

Dejar explicar la invproblemas.

DEBILIDADES:

Hubo interrupcionehacia sus compaetrabajar y molestaba

FORMAS DEENSEANZA.

1.- Como apoyo principal la elaboracin previa de una grfica en un papel bond Leer el problema o la incgnita, entenderla y encontrar la manera de solucin alterna. Dictar los conceptos que se utilizaran Explicar la frmula de la resolucin al problema

2. Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo Solucin de problemas y actividades del libro Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base a los conceptos vistos Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

FORTALEZAS: Explicar con voz fue Apoyo de material di Hacer participar a lo

resolucin de la activ

Explicar de dos a tresla actividad inicial codistintos.

Llevar un material did


26/72

3.-4.-5.-

DEBILIDADES:

La persistenciacomportamiento inMiguel y Oswaldo.

VINCULACI N CONLOS CONTENIDOS.

NO EXISTI VINCULACI N CON OTROS CONTENIDOS FORTALEZAS:-----------------

DEBILIDADES:----------------

CLASESARGUMENTATIVAS.

1.-

Despus de que termin de revisar pase a Esa a que explicara la resolucin de la actividad de la pgina 63 y 64, lo pase a lporque ya comenzaba a jugar pesado con sus otros compaeros que an no terminaban, paso al frente y me dijo:

- Ya termine, ya lo explico.- S, te escuchamos.

Empez con la explicacin, no hubo dudas por parte de los alumnos y decid dejar que realizaran tambin la actividad de la pgina65

Bien chicos guarden sus cosas de espaol y acomdense en filas por favor.

Ped a Santiago que leyera en voz alta y que se pusiera de pie frente a sus compaeros, le dije adems que anota la secuencia 6,sesin 2, bloque 1 y la fecha. Hice preguntas aleatorias respecto a lo que era una pendiente, y razn de cambio, empezaron a buscaren sus libretas rpidamente, les dije que sin ver sus apuntes, tenan la idea, pero les faltaba complementarla ms.

FORTALEZAS:

Hacer preguntas en Escuchar las respue

Corregir de inmediat

DEBILIDADES:

Distraccin de los alumOswaldo hacia sus dem

La persistencia de coninquietud de Gabriel, Mig

Oswaldo y Gabriel no hsus libretas.


27/72

Les dije que contestaran las paginas 67, 68, 69 y 70 de su libro de texto y que a lado o en su libreta escribieran el procedimiento, setardaron mucho en contestar las actividades, presentaron algunas dudas y por ello pase a Alberto y a Alejandro alumnos que ya habanterminado a exponer sus respuestas, tambin ped que lo explicaran.

2.


Solucin de problemas y actividades del libro en la libreta. Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base al tema vis to. Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos.

3.-4.-5.-

Oswaldo resolvi las activlos dems.

PRIORIDAD DEASIGNATURA.

Ciencias naturales por la realizacin de experimentos FORTALEZAS:-----------------

DEBILIDADES:----------------

VINCULACI N DELOS CONTENIDOS.

No hubo cierta vinculacin con otra asignatura FORTALEZAS:-----------------

DEBILIDADES:----------------


28/72

UTILIZACI N DEMEDIOS

EDUCATIVOS.

NO SE UTILIZO MEDIOS TECNOL GICOS, SE UTILIZ PAPEL BOND, HOJAS CUADRICULADAS, HOJAS DE COLORES,PLATOS DE UNICEL, PLUMONES, Y LA ESTRUCTURA DE LA UTILIZACION DE CADA UNA DE ESTAS HERRAMIENTAS.

FORTALEZAS: Poder explicar con m

el tiempo al realizartraa como mi materi

Realizacin de dinm Ofrecer hojas cuadr

para que de igual

dibujar la representa

DEBILIDADES:

DESINTER S. 1.-

- Bien chicos vamos a ver la secuencia 6, las sesiones 1 a la 3 del bloque 1 de la pgina 62 y 63 de su libro de texto dematemticas.

Varios chicos no queran que diera esa secuencia como clase ya que se les pareca muy fcil y que sera mejor que les explicara lasecuencia 7, a esto respond:

- Ok chavos, si dicen que ya lo saben y ya lo vieron en el segundo ao quien me puede decir Qu es una pendiente? qu es

razn de cambio? Qu es una constante, incremento?... alguien?

Hubo un silencio, el jefe de grupo y otro alumno (Alejandro) conocan el tema y de hecho me empezaban a decir las definiciones y aexplicar pero los detuve y les agradec, despus de esto dije:

- Haber chavos esto es lo ms sencillo, vamos a ver dicho temaok ya me di cuenta que desconocen de ciertos conceptos poreso antes de empezar les dictare su significado para que estemos en sintona les parece?

2.-


FORTALEZAS:

La deteccin momeconocimientos respesecuencia.

Iniciar con la recopilac Explicar y hacer que

grfico para comprend

DEBILIDADES:

Distraccin de los alumOswaldo hacia sus dem

La persistencia de coninquietud de Gabriel, Mig

Oswaldo y Gabriel no hsus libretas.

.


29/72

Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base a los conceptos vistos. Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-

4.-

5.-

Categora: Docente. Subcategora: Motivacin. Indicador

PREFERENCIA PORLAS MATERIAS

Ciencias naturales por la realizacin de experimentos FORTALEZAS:------

DEBILIDADES:------

DESINTERSACADMICO EN EL

AULA

1.-

- Bien chicos vamos a ver la secuencia 6, las sesiones 1 a la 3 del bloque 1 de la pgina 62 y 63 de su libro de texto de matemticas.

Varios chicos no queran que diera esa secuencia como clase ya que se les pareca muy fcil y que sera mejor que les explicara la secuencia7, a esto respond:

- Ok chavos, si dicen que ya lo saben y ya lo vieron en el segundo ao quien me puede decir Qu es una pendiente? qu es raznde cambio? Qu es una constante, incremento?... alguien?

Hubo un silencio, el jefe de grupo y otro alumno (Alejandro) conocan el tema y de hecho me empezaban a decir las definiciones y a explicarpero los detuve y les agradec, despus de esto dije:

FORTALEZAS:

La deteccin de conocimiesesin y secu

Iniciar con la previos

Explicar y horganizador gmejor la sesi


30/72

- Haber chavos esto es lo ms sencillo, vamos a ver dicho temaok ya me di cuenta que desconocen de ciertos conceptos por esoantes de empezar les dictare su significado para que estemos en sintona les parece?

2.-


Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base a los conceptos vistos. Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-

4.-

5.-

DEBILIDADES:

Gabriel, Jos mostraron nindar solucin alibro, ni de la lel rally de co

ACTITUD EN ELAULA

1.-

Gabriel, Jos Pablo y Oswaldo no quisieron trabajar en absoluto con el libro, ni con la asignatura Crisitna, Andrs y Rosibel pidieron que les explicara por separado la resolucin de las actividades. Alberto, Erika, Esa y Alejandro fueron los primeros en terminar las actividades y me ayudaron para exponer sus resoluciones al igual que la

explicacin en el pizarrn.Los alumnos restantes siguieron realizando sus operaciones en el libro.

2.

Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo. Solucin de problemas y actividades del libro en la libreta. Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base al t ema visto. Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos.

FORTALEZAS:

Comenzar c

saberes prev Participacin

alumnos par

DEBILIDADES: Falta de c

inquietud y de parte deentre ellos ysemejantes.


31/72

3.-

4.-

5.-

La persistecomportamieMiguel y Osw

Categora:Docente. Subcategora:Relacin alumno-maestro. IndicadorDESARROLLO DE

LA CLASE

1.-

DA 1



- Se llevara en un papel bond de una grfica en donde identificaran los conceptos que se mencionaron anteriormente. Se pedir que los alumnos lografiquen en su libreta identificando cada uno con algn color.


-

Se leer la pgina 62 de su libro de texto para que todos escuchen y contribuyan a la elaboracin, depender de esto para que sepan las siguientesactividades.- Se resolver en conjunto la actividad de la pgina 63

ACTIVIDADES DE CIERRE: Se analizara las principales caractersticas de la sesin y comentar los resultados

DA 2



FORTALEZAS:

Estudiar mi planeacclase siguiente.

Exponer y dar a especficos que se ve

Llevar una grficindependiente al librlos aspectos a ver du

DEBILIDADES:

Resolucin de las actque iba a ensear dpor los alumnos y pra

Distraccin de los aluy Oswaldo hacia sus

La persistencia de ccomportamiento de Miguel y Oswaldo.


32/72












DIA 3








33/72





DA 4









DA 5





34/72

- Se pedir a un alumno que diga un nmero del 1 al 17 y el que diga ese alumno pasara al pizarrn a explicar cmo soluciono la actividad A. y as conlas dems actividades.



- Se har una retroalimentacin de los aspectos vistos desde la primera sesin, haciendo participar ms a los adolescentes que no lo hacen con

frecuencia2.

Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo Solucin de problemas y actividades del libro en la libreta. Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base al tema vist o. Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-

4.-

5.-


35/72

DESEMPE ODOCENTE

1.-

o Comenc a explicarles como quera la estructura de la informacin en su libreta y tenan que llevar fecha, secuencia, bloque,sesin y el tema, al ver que ya la mayora lo tena, comenc diciendo:

- Harn este organizador grfico en su libreta dejando espacio para dictar el concepto (se trataba de un mapa conceptual).



Cuando me puse seria y en plan de que conmigo iban a seguir sus clases normales como siempre, obedecieron. Miguel segua conel maestro titular en la direccin

Despus de que termino la clase de espaol les dije que sacaran el libro y la libreta de matemticas, ped que realizaran laactividad de la pgina 63 y 64, los alumnos me dijeron que si no iba a revisar la tarea de la grfica de ayer, les dije que s peroprimero queran que solucionara dichas actividades.

- Ped a Santiago que leyera en voz alta y que se pusiera de pie frente a sus compaeros, le dije adems que anota la secuencia6, sesin 2, bloque 1 y la fecha. Hice preguntas aleatorias respecto a lo que era una pendiente, y razn de cambio, empezarona buscar en sus libretas rpidamente, les dije que sin ver sus apuntes, tenan la idea, pero les faltaba complementarla ms.

Les dije que contestaran las paginas 67, 68, 69 y 70 de su libro de texto y que a lado o en su libreta escribieran el procedimiento

2.-


FORTALEZAS:

Comenzar con la reprevios

Participacin contipara graficar en la p

DEBILIDADES: Falta de control re

palabras altisonanty Oswaldo entre esus semejantes.

La persistencia de controlade Gabriel, Miguel y Oswald


36/72

3.-

4.-

5.-

MOTIVACI N 1.-

Empec a explicar las instrucciones del juego:



- Si bueno, yo le hago una pregunta al equipo nmero uno y ellos tiene un lmite de t iempo para responder, en caso de que no

tengan la respuesta los dems equipos tienen la oportunidad de contestar y si la tienen correcta validar su puntaje en la pizarra.Despus de haber indicado las instrucciones les dije que tenan que inventar un nombre para su equipo el primero se llam los cartelel segundo los patos el tercero mquina del mal y el cuarto los reyes magos. Se vean emocionados ya que me decan q ue yaempezara con el juego, les dije que escogieran un nmero de los platos de unicel que lleve, debajo de estos se encontraba un acordencon una serie de preguntas alusivas a lo que vimos en el transcurso de la asignatura de espaol, de matemticas, unos acertijos ypeguntas de cultura general.

Empec con el primer equipo y al parecer comenzaron a emocionarse porque acertaban a las preguntas que yo realizaba. Mi maest rotitular llego al aula, se qued un momento viendo la actividad que se estaba llevando a cabo, despus se acerc a m y me dijo queme los encargaba lo que restaba de la asignatura de formacin cvica y tica.

FORTALEZAS:

Comenzar con la reprevios

Participacin contipara graficar en la p

Juegos y dinmicconocimientos visto

DEBILIDADES: Falta de control re

palabras altisonanty Oswaldo entre esus semejantes.

La persistencia de controlade Gabriel, Miguel y Oswald


37/72

Segu haciendo dicha actividad y cuando se acabaron las preguntas, dije:

- Bueno chicos hagamos el conteo de las palomitas.- no! Hay que seguir jugando. Replico la mayora- Haber chicos quiero hacerles saber que esta es su evaluacin y ya me estoy dando cuenta quienes si estn participando para

la colaboracin de las respuestas eh! entonces le seguimos?- si! si!

Recurr a mis guiones didcticos de mi planeacin para poder seguir sacando preguntas y adems ped una libreta ya que tambintena pensado hacerles preguntas de los cuestionarios de las clases televisadas y de las tareas. Termino mi actividad hicimos elconteo

2.-

Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra practicante otorgo Solucin de problemas y actividades del libro Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base a los conceptos vistos.

Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-

4.-

5.-

RELACI NMAESTRO-ALUMNO

1.-

Varios chicos queran que no diera esa secuencia como clase ya que se les pareca muy fcil y que sera mejor que les explicara lasecuencia 7, a esto respond:

FORTALEZAS:


38/72

Ok chavos, si dicen que ya lo saben y ya lo vieron en el segundo ao quien me puede decir Qu es una pendiente? qu es razn decambio? Qu es una constante, incremento?... alguien?

Comenc a explicarles como quera la estructura de l a informacin en su libreta y t enan que llevar fecha, secuencia, bloque, sesin y el tema, alver que ya la mayora lo tena, comenc diciendo:

Harn este organizador grfico en su libreta dejando espacio para dictar el concepto (se trataba de un mapa conceptual).


Razn de cambio dos puntos y seguido es aquel que

Despus de esto dicte un ejercicio independiente en el que englobaba las tres sesiones, lo explique, utilice colores (rojo y azul), el tono de mi vozfue un poco ms alta, tambin les pase unas hojas cuadriculadas en el que tena que plasmar el ejercicio que se encontraba en el papel bond quehaba hecho y pegado en el pizarrn, cuando empec a explicar dije:

Pongan atencin que no repito ms de dos veces, aparte la evidencia de este ejercicio debe estar en la hoja cuadriculada que les pase,contar para su calificacin del da de hoy, as que no se distraigan chicos.

Despus de que termino la clase de espaol les dije que sacaran el libro y la libreta de matemticas, ped que realizaran la actividad dela pgina 63 y 64, los alumnos me dijeron que si no iba a revisar la tarea de la grfica de ayer, les dije que s pero primero queran quesolucionara dichas actividades.

Ped a Santiago que leyera en voz alta y que se pusiera de pie frente a sus compaeros, le dije adems que anota la secuencia 6, sesin2, bloque 1 y la fecha. Hice preguntas aleatorias respecto a lo que era una pendiente, y razn de cambio, empezaron a buscar en suslibretas rpidamente, les dije que sin v er sus apuntes, tenan la idea, pero les faltaba complementarla ms. Les dije que contestaran laspaginas 67, 68, 69 y 70 de su libro de texto y que a lado o en su libreta escribieran el procedimiento, se tardaron mucho en contestar lasactividades, presentaron algunas dudas y por ello pase a Alberto y a Alejandro alumnos que ya haban terminado a exponer susrespuestas, tambin ped que lo explicaran.

Tocaron el timbre para salir al receso y les dije que regresando veramos matemticas, entrando les dije que se haran 4 equipos yconforme a las filas eran los equipos que se integraran. Empec a explicar las instrucciones del juego:


2.-

Explicacin en vozy no tan rpida dapuntes.

Dictado de los trmlos mismos para resolucin de probl

Hacer organizad

distribuir la informconceptos del tema

DEBILIDADES:

La persistencia decomportamiento inMiguel y Oswaldo.


39/72



3.-

4.-

5.-

Categora:Alumno. Subcategora:Procesos cognitivos. IndicadorFORMAS DE

APRENDIZAJE.1.-



FORTALEZAS:

Explicacin en voz alta, tan rpida de la organiza

Dictado de los trminomismos para entrar de llproblemas y/ o actividad


40/72

- Ok chavos, si dicen que ya lo saben y ya lo vieron en el segundo ao quien me puede decir Qu es una pendiente? ques razn de cambio? Qu es una constante, incremento?... alguien?

Hubo un silencio, el jefe de grupo y otro alumno (Alejandro) conocan el tema y de hecho me empezaban a decir las definiciones ya explicar pero los detuve y les agradec, despus de esto dije:

- Haber chavos esto es lo ms sencillo, vamos a ver dicho temaok ya me di cuenta que desconocen de ciertos conceptos

por eso antes de empezar les dictare su significado para que estemos en sintona les parece?- Si, est bien. Respondi la mayora abriendo su libreta y buscando sus lpices o lapiceros para anotar.

Comenc a explicarles como quera la estructura de la informacin en su libreta y tenan que llevar fecha, secuencia, bloque, sesiny el tema, al ver que ya la mayora lo tena, comenc diciendo:



o- Razn de cambio dos puntos y seguido es aquel que

Haber chicos este juego se llama Rally de conocimientos voy a ver que tanto aprendieron conmigo durante la semana.Alberto: - Rally? Carreras.

- Si bueno, yo le hago una pregunta al equipo nmero uno y ellos tiene un lmite de tiempo para responder, en caso de queno tengan la respuesta los dems equipos tienen la oportunidad de contestar y si la tienen correcta validar su puntaje en lapizarra.

2.-


Hacer organizadores grinformacin y aclarar los

DEBILIDADES:

La persistencia comportamiento inapMiguel y Oswaldo.


41/72

Solucin de problemas y actividades del libro Participacin de los estudiantes al pasar a exponer la resolucin de una actividad. Creacin de un problema en base a los conceptos vistos. Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-4.-

5.-

PROCESOS DEAPRENDIZAJE.

1.-



- Ok chavos, si dicen que ya lo saben y ya lo vieron en el segundo ao quien me puede decir Qu es una pendiente? ques razn de cambio? Qu es una constante, incremento?... alguien?

FORTALEZAS:

Explicacin en voz alta, tan rpida de la organiza Dictado de los trmino

mismos para entrar de llproblemas y/ o actividad

Hacer organizadores grinformacin y aclarar los

DEBILIDADES:


42/72

Hubo un silencio, el jefe de grupo y otro alumno (Alejandro) conocan el tema y de hecho me empezaban a decir las definiciones ya explicar pero los detuve y les agradec, despus de esto dije:

- Haber chavos esto es lo ms sencillo, vamos a ver dicho temaok ya me di cuenta que desconocen de ciertos conceptospor eso antes de empezar les dictare su significado para que estemos en sintona les parece?

- Si, est bien. Respondi la mayora abriendo su libreta y buscando sus lpices o lapiceros para anotar.




o- Razn de cambio dos puntos y seguido es aquel que



Si bueno, yo le hago una pregunta al equipo nmero uno y ellos tiene un lmite de tiempo para responder, en caso de que notengan la respuesta los dems equipos tienen la oportunidad de contestar y si la tienen correcta validar su puntaje en la piz arra.

2.-




43/72

3.-

4.-

5.-

APROPIACI N DELCONOCIMIENTO.

1.-

Despus de que termino la clase de espaol les dije que sacaran el libro y la libreta de matemticas, ped que realizaran laactividad de la pgina 63 y 64, los alumnos me dijeron que si no iba a revisar la tarea de la grfica de ayer, les dije que spero primero queran que solucionara dichas actividades.




Cuando me puse seria y en plan de que conmigo iban a seguir sus clases normales como siempre, obedecieron. Miguel segua conel maestro titular en la direccin. Despus de esto dicte un ejercicio independiente en el que englobaba las tres sesiones, lo explique,

utilice colores (rojo y azul), el tono de mi voz fue un poco ms alta, tambin les pase unas hojas cuadriculadas en el que tena queplasmar el ejercicio que se encontraba en el papel bond que haba hecho y pegado en el pizarrn, cuando empec a explicar dije:

- Pongan atencin que no repito ms de dos veces, aparte la evidencia de este ejercicio debe estar en la hoja cuadriculadaque les pase, contar para su calificacin del da de hoy, as que no se distraigan chicos.

2.-


FORTALEZAS:

Explicacin coherente permitiendo el entendimy ejercicios de los alumn

DEBILIDADES:



44/72

Creacin de un problema en base a los conceptos vistos. Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-

4.-

5.-

TOMAR NOTAS-APUNTES.

1.-



Despus de que anotaron las palabras claves, comenc a hacer un dictado, dije:


Cuando me puse seria y en plan de que conmigo iban a seguir sus clases normales como siempre, obedecieron. Miguel segua conel maestro titular en la direccin. Despus de esto dicte un ejercicio independiente en el que englobaba las tres sesiones, lo explique,utilice colores (rojo y azul), el tono de mi voz fue un poco ms alta, tambin les pase unas hojas cuadriculadas en el que tena queplasmar el ejercicio que se encontraba en el papel bond que haba hecho y pegado en el pizarrn, cuando empec a explicar dije:

- Pongan atencin que no repito ms de dos veces, aparte la evidencia de este ejercicio debe estar en la hoja cuadriculadaque les pase, contar para su calificacin del da de hoy, as que no se distraigan chicos.

FORTALEZAS:

Explicacin en voz alta, tan rpida

Ejemplificar con la vida c Dictado de los trmino

mismos para entrar de llproblemas y/ o actividad

Hacer organizadores grinformacin y aclarar los Realizacin de dinmica

adquiera ms fcilmente

DEBILIDADES:

Hubo interrupciones bresus compaeros ya quemolestaba a sus semeja


45/72

2.-


Creacin de un problema en base a los conceptos vistos. Participacin en equipo para encontrar la respuesta al rally de conocimientos

3.-

4.-

5.-

Oswaldo permaneca enno le llamaba la atencresolucin de cuestionarde rally de conocimientono participaba porque nose vio desde el lunes ha

Categora: Alumno. Subcategora: Cuaderno.

PATR NEMERGENTE

Indicador.


46/72

ESTRUCTURA.COMPONENTESDEL CUADERNO.

1.-

Comenc a explicarles como quera la estructura de la informacin en su libreta y tenan que llevar fecha,secuencia, bloque, sesin y el tema, al ver que ya la mayora lo tena, comenc diciendo:

- Harn este organizador grfico en su libreta dejando espacio para dictar el concepto (se trataba de unmapa conceptual).



Cuando me puse seria y en plan de que conmigo iban a seguir sus clases normales como siempre, obedecieron.Miguel segua con el maestro titular en la direccin. Despus de esto dicte un ejercicio independiente en el queenglobaba las tres sesiones, lo explique, utilice colores (rojo y azul), el tono de mi voz fue un poco ms alta,tambin les pase unas hojas cuadriculadas en el que tena que plasmar el ejercicio que se encontraba en el papelbond que haba hecho y pegado en el pizarrn, cuando empec a explicar dije:

- Pongan atencin que no repito ms de dos veces, aparte la evidencia de este ejercicio debe estar en lahoja cuadriculada que les pase, contar para su calificacin del da de hoy, as que no se distraigan

chicos.

2.-


FORTALEZAS:

Explicacin en voz alta, derpida

Ejemplificar con la vida coti Dictado de los trminos y co

para entrar de lleno a la reso actividades

Hacer organizadores grfinformacin y aclarar los co

Realizacin de dinmicas adquiera ms fcilmente la

DEBILIDADES:

Hubo interrupciones brevecompaeros ya que, no quea sus semejantes.

Oswaldo permaneca en el allamaba la atencin la matecuestionarios, en cuanto conocimientos estaba ateporque no tena los apuntelunes hasta el jueves.


47/72


3.-

4.-

5.-

VINCULACI NCON LOSCONTENIDOS.

No existi vinculacin con otras materias FORTALEZAS:--------------------------

DEBILIDADES:--------------------------

PATRNEMERGENTE

Indicador.

ORGANIZACIN.

ORGANIZACI NDE

CONTENIDOS.

1.-

DA 1


- Se preguntar a los alumnos nociones de lo que significa razn de cambio, incremento, cociente del incremento, pendientey constante, con base a sus supuestas respuestas se definir la correcta.

- Se llevara en un papel bond de una grfica en donde identificaran los conceptos que se mencionaron anteriormente. Sepedir que los alumnos lo grafiquen en su libreta identificando cada uno con algn color.


- Se leer la pgina 62 de su libro de texto para que todos escuchen y contribuyan a la elaboracin, depender de esto paraque sepan las siguientes actividades.


FORTALEZAS:

Estudiar mi planeacin un siguiente.

Exponer y dar a conocer los rvern durante la semana.

Llevar una grfica y un probleque englobara todos los assemana.

DEBILIDADES:

Resolucin de las actividadesensear del libro de matempracticantes de la UPP


48/72

D A 2


- Se harn preguntas de la clase pasada y de manera aleatoria a los educandos para saber los puntos de vista mssignificativos.






- Se leer a lo que llegamos del libro de texto pg ina 64.






DIA 3



Distraccin de los alumnos pohacia sus dems compaeros

La persistencia de controlar einquietud de Gabriel, Miguel y


49/72









DA 4



ACTIVIDADES DE DESARROLLO:- Cada fila es un equipo y entre ellos tendrn que ponerse de acuerdo para que por turnos pasen a exponer su problema alresto del grupo.






50/72

D A 5




- Se pedir a un alumno que diga un nmero del 1 al 17 y el que diga ese alumno pasara al pizarrn a explicar cmosoluciono la actividad A. y as con las dems actividades.



- Se har una retroalimentacin de los aspectos vistos desde la primera sesin, haciendo participar ms a los adolescentesque no lo hacen con frecuencia

2.-


3.-


51/72

4.-

5.-

USO DELCUADERNO.

1.-




2.-


3.-


Ejemplificar Dictado de los trminos y co



DEBILIDADES:

No hubo como tal actividadni Oswaldo


52/72

4.-

5.-

TERMINOLOG A. 1.-


- Harn este organizador grfico en su libreta dejando espacio para dictar el concepto (se trataba de un

mapa conceptual).



Cuando me puse seria y en plan de que conmigo iban a seguir sus clases normales como siempre, obedecieron.Miguel segua con el maestro titular en la direccin. Despus de esto dicte un ejercicio independiente en el queenglobaba las tres sesiones, lo explique, utilice colores (rojo y azul), el tono de mi voz fue un poco ms alta,






DEBILIDADES:

Hubo interrupciones brevecompaeros ya que, no quea sus semejantes.


53/72

tambin les pase unas hojas cuadriculadas en el que tena que plasmar el ejercicio que se encontraba en elpapel bond que haba hecho y pegado en el pizarrn, cuando empec a explicar dije:

- Pongan atencin que no repito ms de dos veces, aparte la evidencia de este ejercicio debe estar en lahoja cuadriculada que les pase, contar para su calificacin del da de hoy, as que no se distraiganchicos.

2.-


3.-

4.-

5.-

Oswaldo permaneca en el allamaba la atencin la matecuestionarios, en cuanto conocimientos estaba ateporque no tena los apuntelunes hasta el jueves.

ESTRUCTURADE ACUERDO A

LA MATERIA.

1.-








54/72



Cuando me puse seria y en plan de que conmigo iban a seguir sus clases normales como siempre, obedecieron.Miguel segua con el maestro titular en la direccin. Despus de esto dicte un ejercicio independiente en el queenglobaba las tres sesiones, lo explique, utilice colores (rojo y azul), el tono de mi voz fue un poco ms alta,tambin les pase unas hojas cuadriculadas en el que tena que plasmar el ejercicio que se encontraba en elpapel bond que haba hecho y pegado en el pizarrn, cuando empec a explicar dije:

- Pongan atencin que no repito ms de dos veces, aparte la evidencia de este ejercicio debe estar en lahoja cuadriculada que les pase, contar para su calificacin del da de hoy, as que no se distraiganchicos.

2.-


3.-

4.-

5.-


DEBILIDADES:

Hubo interrupciones brevecompaeros ya que, no que

a sus semejantes. Oswaldo permaneca en el a

llamaba la atencin la matecuestionarios, en cuanto conocimientos estaba ateporque no tena los apuntelunes hasta el jueves.


1.-

2.-

FORTALEZAS:

DEBILIDADES:


55/72


3.-

4.-

5.-


1.-

DA 1


- Se preguntar a los alumnos nociones de lo que significa razn de cambio, incremento, cociente del incremento, pendientey constante, con base a sus supuestas respuestas se definir la correcta.

- Se llevara en un papel bond de una grfica en donde identificaran los conceptos que se mencionaron anteriormente. Sepedir que los alumnos lo grafiquen en su libreta identificando cada uno con algn color.


- Se leer la pgina 62 de su libro de texto para que todos escuchen y contribuyan a la elaboracin, depender de esto paraque sepan las siguientes actividades.


DA 2

FORTALEZAS:


Exponer y dar a conocer los rvern durante la semana.

Llevar una grfica y un probleque englobara todos los assemana.

DEBILIDADES:

Resolucin de las actividadesensear del libro de matempracticantes de la UPP


56/72


- Se harn preguntas de la clase pasada y de manera aleatoria a los educandos para saber los puntos de vista mssignificativos.


- Se realizar la actividad de manos a la obra de la pgina 63 y 64.- Se preguntar a cualquier estudiante la explicacin de la solucin de la actividad A y la B









DIA 3




Distraccin de los alumnos pohacia sus dems compaeros



57/72








DA 4




- Cada fila es un equipo y entre ellos tendrn que ponerse de acuerdo para que por turnos pasen a exponer su problema al

resto del grupo.





DA 5


58/72




- Se pedir a un alumno que diga un nmero del 1 al 17 y el que diga ese alumno pasara al pizarrn a explicar cmosoluciono la actividad A. y as con las dems actividades.



- Se har una retroalimentacin de los aspectos vistos desde la primera sesin, haciendo participar ms a los adolescentesque no lo hacen con frecuencia

2.-


3.-

4.-

5


59/72

5.-

PATR NEMERGENTE

Indicador.

FINALIDAD.

TOMAR NOTAS. 1.-

No hubo dudas y les deje de tarea terminar la pendiente de la ciudad B ya que en clase habamoshecho la pendiente de la ciudad A. Pase a revisar su grfica pegada en la libreta y el dictado de los

conceptos, despus de eso permit que salieran en orden al receso.

Empez con la explicacin, no hubo dudas por parte de los alumnos y decid dejar que realizarantambin la actividad de la pgina 65, al ver que ya la haban resuelto y que faltaba poco para que miclase terminara les deje tarea; en una hoja de color deban de escribir a lo que llegamos ya que

engloba de manera general los conceptos dictados ayer y la tarea de la grfica. Guardaron silencio y rpidamente se pusieron a escribir lo que yo les estaba diciendo, comenc a

dictarles la definicin y en base a lo que dicta cierta regla, les explique el ejercicio de la pgina 66 y67. Tocaron para salir al receso y no me dio tiempo de pedirles la tarea ya que se salieronrpidamente.

Tocaron para salir al receso, los deje salir en orden.

FORTALEZAS:

Exponer especficamente la ta Retroalimentar la clase

DEBILIDADES:

Distraccin de los alumnosOswaldo hacia sus dems com



60/72

2.-


3.-

4.-

5.-

PROCESO DEAPRENDIZAJE.

1.-

Les dije que se haran 4 equipos y conforme a las filas eran los equipos que se integraran. Empec a explicarlas instrucciones del juego:

- Haber chicos este juego se llama Rally de conocimientos voy a ver que tanto aprendieron conmigodurante la semana.


- Si bueno, yo le hago una pregunta al equipo nmero uno y ellos tiene un lmite de tiempo pararesponder, en caso de que no tengan la respuesta los dems equipos tienen la oportunidad decontestar y si la tienen correcta validar su puntaje en la pizarra.

Despus de haber indicado las instrucciones les dije que tenan que inventar un nombre para su equipo elprimero se llam los cartel el segundo los patos el tercero mquina del mal y el cuarto los reyes magos.

Se vean emocionados ya que me decan que ya empezara con el juego, les dije que escogieran un nmero

FORTALEZAS:


Exponer y dar a conocer los ravern durante la semana.

Llevar una grfica y un problemque englobara todos los aspsemana.

DEBILIDADES:

Distraccin de los alumnosOswaldo hacia sus dems com


de los platos de unicel que lleve debajo de estos se encontraba un acorden con una serie de preguntas


61/72

de los platos de unicel que lleve, debajo de estos se encontraba un acorden con una serie de preguntasalusivas a lo que vimos en el transcurso de la asignatura de espaol, de matemticas, unos acertijos ypeguntas de cultura general.

Empec con el primer equipo y al parecer comenzaron a emocionarse porque acertaban a las preguntas queyo realizaba. Mi maestro titular llego al aula, se qued un momento viendo la actividad que se estaba llevandoa cabo, despus se acerc a m y me dijo que me los encargaba lo que restaba de la asignatura de formacin

cvica y tica.Segu haciendo dicha actividad y cuando se acabaron las preguntas, dije:

- Bueno chicos hagamos el conteo de las palomitas.- no! Hay que seguir jugando. Replico la mayora- Haber chicos quiero hacerles saber que esta es su evaluacin y ya me estoy dando cuenta quienes

si estn participando para la colaboracin de las respuestas eh! entonces le seguimos?- si! si!

Recurr a mis guiones didcticos de mi planeacin para poder seguir sacando preguntas y adems ped unalibreta ya que tambin tena pensado hacerles preguntas de los cuestionarios de las clases televisadas y delas tareas.

2.- Transcripcin del problema ejemplificado en su hoja cuadriculada que la maestra pr

Análisis de mi práctica docente de la materia de matemáticas

Documents

Transcript of Análisis de mi práctica docente de la materia de matemáticas