Anexo IB - Troncales.pdf

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Boletín Ofcial de Castilla y León

Núm. 86 Pág. 32101Viernes, 8 de mayo de 2015

ANEXO I.B

MATERIAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

En la Educación Secundaria Obligatoria la materia de Biología y Geología debe contribuir a que el alumnadoadquiera unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan adquirir una alfabetización científica que hagaposible su familiarización con la naturaleza y las ideas básicas de la ciencia, y que ayude a la comprensión de losproblemas a cuya solución puede contribuir el desarrollo científico y tecnológico. El uso de la metodología científicapermite generar modelos que ayudan a comprender mejor los fenómenos naturales, a predecir su comportamientoy a actuar sobre ellos en caso necesario, para mejorar nuestras condiciones de vida. La construcción de estosmodelos explicativos y predictivos se lleva a cabo a través de procedimientos de búsqueda, observación directa oexperimentación, y de la formulación de hipótesis que después han de ser contrastadas. Por todo ello, tanto laBiología como la Geología contribuyen de forma fundamental a que los alumnos desarrollen las competencias enciencias y en tecnología.

En el primer curso los contenidos se han organizado en tres grandes bloques temáticos. El primer bloque

estudia el lugar de nuestro planeta en el Universo, así como la estructura y composición de los componentes de laGeosfera y su interacción con la Atmósfera y la Hidrosfera. En el segundo bloque, la diversidad de la vida, partiendode la estructura y funciones celulares, se hace una descripción de las características básicas de los principales tiposde organización de los seres vivos. Finalmente, se estudia la estructura y funcionamiento de los Ecosistemashaciendo especial hincapié en la gran biodiversidad que se manifiesta en los ecosistemas más representativos, asícomo una reflexión sobre aquellas especies en peligro de extinción o que necesitan de una protección especial.

En el tercer curso se plantea el concepto de salud y enfermedad, así como los tipos, causas y formas deprevención. Se aborda, a continuación, la descripción de los principales aparatos y sistemas del organismo humanoy especialmente su fisiología básica, así como la relación de los hábitos saludables con la calidad de vida y laprevención de enfermedades. El estudio de la Geología gira en torno a la interacción entre las fuerzas geológicasde origen interno y los agentes geológicos externos en la dinámica terrestre. Se destaca el papel que ejercen lasfuerzas internas del planeta en la construcción del relieve y, por otra parte, se relaciona la actividad de los agentesgeológicos externos en los procesos de nivelación y modelado de las principales formas del relieve.

En cuarto curso los alumnos estudian la evolución de la vida partiendo de la estructura y funcionamiento del

material hereditario. A continuación se abordan los aspectos básicos de la genética mendeliana, especialmente losrelacionados con la genética humana. Posteriormente se estudian algunas aplicaciones de la Biotecnología eIngeniería Genética, principalmente aquellas relacionadas con la salud humana. A partir de estos conocimientos sepodrán entender mejor las teorías evolutivas y el proceso progresivo de humanización. El segundo bloque decontenidos, La Dinámica Terrestre, tiene dos partes bien diferenciadas. Por un lado, la Historia Evolutiva de la Tierra,donde se estudian los principales cambios geológicos, climáticos y biológicos de forma cronológica y, por otra parte,la Tectónica de Placas como paradigma de la Geología moderna. En el bloque Ecología y Medio Ambiente, a partirdel conocimiento de la estructura y funcionamiento de los ecosistemas, se estudia la influencia de la actividadhumana en la alteración del medio ambiente y en la explotación de los recursos de la naturaleza.

Algunos aspectos del currículo de Biología Geología deben ser integrados a lo largo de toda la enseñanzasecundaria de una forma gradual y progresiva como es el caso de la utilización del método científico y el desarrollode los proyectos de investigación. El objetivo es que los alumnos analicen el mundo natural desde la metodologíade la ciencia y utilicen las Tecnologías de la Información y de la Comunicación para la búsqueda de información, lapresentación de sus observaciones y la elaboración de sus conclusiones.

La enseñanza de la Biología y la Geología en la Educación Secundaria Obligatoria debe orientarse a través

de un enfoque holístico que permita el tratamiento de ambas materias desde una perspectiva integradora y gradual.Se debe enfocar el desarrollo de los contenidos desde el denominado currículo en espiral que asegure aprendizajessignificativos. Esta perspectiva evolutiva y global cobra mayor importancia para cuarto curso donde se trabajan losdos grandes paradigmas de la Biología y la Geología (la Evolución de las Especies y la Tectónica de Placas). Lapropuesta metodológica específica debe permitir la integración y cohesión de la Biología y la Geología a través deuna visión globalizadora de los procesos naturales, donde el ser humano es otro elemento más que influye einteractúa sobre su medioambiente.

La particularidad esencial de estas materias es su carácter eminentemente experimental, por esta razón, enel desarrollo de los contenidos curriculares adquieren una especial relevancia los aspectos prácticos, o másrelacionados con procedimientos. Mediante el trabajo experimental, se mejoran una serie de capacidades de granimportancia, tales como la manipulación de los instrumentos de laboratorio, la organización del trabajo experimental,el respeto por las normas de limpieza y seguridad, el trabajo en equipo, la búsqueda, la recogida y el análisis de lainformación, el establecimiento de conclusiones y la elaboración de la información. Todas estas tareas deben facilitarla aproximación de los estudiantes a los conceptos científicos y a su mejor comprensión. La práctica cotidiana de

estas materias ha de buscar un trabajo compensado entre actividades que se desarrollen en el aula y las que tenganlugar en el laboratorio, por lo que ha de conseguirse una diversificación y complementariedad entre unas y otras. La





realización de actividades prácticas adaptadas a cada curso, pondrá al alumnado frente al desarrollo real de algunade las fases del método científico, le proporcionará métodos de trabajo en equipo, le permitirá desarrollar habilidadesexperimentales y le servirá de motivación para el estudio.

Una de las estrategias básicas es el desarrollo de actividades en el medio natural. Estas actividadesposibilitan el aprendizaje significativo de aspectos fundamentales de la Biología y Geología y contribuyen a laeducación ambiental de nuestros alumnos. Estos trabajos de campo rompen con la rutina habitual de las clases ytrasladan el aprendizaje y el conocimiento al mundo real por lo que son muy motivadoras para ellos; ademáscontribuyen a la educación ambiental fomentando una conciencia de protección y de uso sostenible del medionatural. Los alumnos deberán usar estrategias características de las tareas científicas, como son la observación, elanálisis y el descubrimiento en el medio natural. Para que estas salidas sean aprovechadas al máximo, el profesorhabrá de planificar exhaustivamente las actividades a realizar por los alumnos, antes, durante y después de laactividad.

Otro aspecto fundamental es resaltar el papel de la ciencia como una disciplina en permanente construccióny revisión, con implicaciones con la tecnología y con la sociedad. En este sentido se deben plantear cuestionestanto teóricas como prácticas, a través de las cuales el alumnado comprenda que uno de los objetivos que sepretenden es dar explicaciones científicas de aquello que nos rodea. La sociedad actual vive rodeada deinstrumentos tecnológicos, por lo que nuestros alumnos están familiarizados con los mensajes y retos que la

tecnología les plantea. Por esta razón, hay que conseguir que las tecnologías de la información y la comunicaciónsean un instrumento de uso habitual en las aulas de ciencias. Las nuevas tecnologías pueden ser aprovechadaspara utilizar simuladores que permitan la modificación de parámetros y el análisis de su influencia en los procesos,así como un medio para presentar y difundir los resultados obtenidos. Resulta de gran interés la aplicación en lasaulas del abundante material interactivo disponible en red, que puede ser adaptado a los requerimientos delprofesorado y en el que se recogen situaciones y experiencias que no podemos aplicar experimentalmente. No setrata de utilizar dichas tecnologías como meras herramientas para obtener documentación, elaborar informes oelaborar presentaciones sino de integrarlas paulatinamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje aprovechandosus potencialidades para construir conocimientos.

En el proceso de enseñanza de las ciencias se debe tener muy presente que los conocimientos científicosconstituyen una dimensión fundamental de la cultura general. Los alumnos, a partir de estos conocimientos, podránestablecer un criterio propio frente a las implicaciones técnicas y éticas del desarrollo científico y tecnológico,especialmente en el campo de la Biología, que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.

En el desarrollo de las actividades en el aula es fundamental no abusar de las clases expositivas donde el

alumno es un mero receptor y utilizar un método activo donde el profesor hace propuestas y los alumnos a partir deestas construyen su aprendizaje utilizando la metodología propia de la ciencia.Por último, resaltar que el profesorado debe aprovechar el importante papel de la Biología y la Geología en

el desarrollo de conocimientos de enseñanzas transversales como son el futuro del planeta, el desarrollo sostenibleo la educación para la salud, y transmitir a sus alumnos la necesidad de una reflexión crítica sobre estos temas.

PRIMER CURSO

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje

evaluablesBloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica

La metodología científica.Características básicas.

La experimentación en Biología yGeología: obtención y selección deinformación a partir de la seleccióny recogida de muestras del medionatural.

Normas básicas de seguridad enel laboratorio.

Observación de muestras en ellaboratorio. Manejo del microscopioóptico y de la lupa binocular.

1. Utilizar adecuadamente elvocabulario científico en un contextopreciso y adecuado a su nivel.2. Buscar, seleccionar e interpretarla información de carácter científicoy utilizar dicha información paraformarse una opinión propia,expresarse con precisión yargumentar sobre problemasrelacionados con el medio natural yla salud.3. Realizar un trabajo experimentals e n c i l l o con ayuda de un guión deprácticas de laboratorio o de campodescribiendo su ejecución einterpretando sus resultados.

1.1. Identifica los términos másfrecuentes del vocabulario científico,expresándose de forma correcta tantooralmente como por escrito.2.1. Busca, selecciona e interpretala información de carácter científicoa partir de la utilización de diversasfuentes.2.2. Transmite la informaciónseleccionada de manera precisautilizando diversos soportes.2.3. Utiliza la información decarácter científico para formarseuna opinión propia y argumentar sobreproblemas relacionados.3.1. Conoce y respeta las normasde seguridad en el laboratorio,respetando y cuidando los

instrumentos y el material empleado.3.2. Desarrolla con autonomía la






evaluablesplanificación del trabajoexperimental, utilizando tantoinstrumentos ópticos dereconocimiento, como materialbásico de laboratorio, argumentandoel proceso experimental seguido,describiendo sus observaciones einterpretando sus resultados.

Bloque 2. La Tierra en el UniversoLos principales modelos sobre el

origen del Universo.Características del Sistema Solar

y de sus componentes. El Sol,

planetas, planetas enanos,satélites, asteroides y cometas.Descripción de los movimientosrelativos de los planetas, lossatélites y el Sol.

El planeta Tierra. Característicasque permiten el desarrollo de la vidaen nuestro planeta. Consecuenciasde los movimientos de rotación ytraslación terrestres.

La Luna. Sus fases. Eclipses ymareas.

La geosfera. Estructura ycomposición de corteza, manto ynúcleo. Corteza continental ycorteza oceánica. El relievesubmarino.

Los minerales y las rocas:propiedades, características yutilidades. Rocas magmáticas,sedimentarias y metamórficas.Problemas de la extracción y el usode las rocas y los minerales.

La atmósfera. Composición yestructura. Contaminaciónatmosférica. Efecto invernadero.Destrucción de la capa de ozono.Importancia de la atmósfera para losseres vivos. Problemas causados

por la contaminación atmosférica.La hidrosfera y los estados del

agua. Naturaleza y propiedades delagua. El ciclo del agua. El agua delos mares y océanos. Las aguascontinentales superficiales ysubterráneas. Importancia del aguapara la vida. Contaminación delagua dulce y salada. Gestión y usosostenible de los recursos hídricos.

1. Reconocer las ideas principalessobre el origen del Universo y laformación y evolución de lasgalaxias.

2. Exponer la organización delSistema Solar así como algunas delas concepciones que sobre dichosistema planetario se han tenido a lolargo de la Historia.3. Relacionar comparativamente laposición de un planeta en el sistemasolar con sus características.4. Localizar la posición de la Tierraen el Sistema Solar.5. Establecer los movimientos de laTierra, la Luna y el Sol yrelacionarlos con la existencia deldía y la noche, las estaciones, lasmareas y los eclipses.6. Identificar los materialesterrestres según su abundancia ydistribución en las grandes capas dela Tierra.7. Reconocer las propiedades ycaracterísticas de los minerales y delas rocas, distinguiendo susaplicaciones más frecuentes ydestacando su importanciaeconómica y la gestión sostenible.8. Analizar las características ycomposición de la atmósfera y laspropiedades del aire.9. Investigar y recabar información

sobre los problemas decontaminación ambiental actuales ysus repercusiones, y desarrollaractitudes que contribuyan a susolución.10. Reconocer la importancia delpapel protector de la atmósfera paralos seres vivos y considerar lasrepercusiones de la actividadhumana en la misma.11. Describir las propiedades delagua y su importancia para laexistencia de la vida.12. Interpretar la distribución del

agua en la Tierra, así como el ciclodel agua y el uso que hace de ella elser humano.

1.1. Identifica las ideas principalessobre el origen del Universo.2.1. Reconoce los componentes delSistema Solar describiendo sus

características generales.3.1. Precisa qué características sedan en el planeta Tierra, y no se danen los otros planetas, que permitenel desarrollo de la vida en él.4.1. Identifica la posición de la Tierraen el Sistema Solar.5.1. Categoriza los fenómenosprincipales relacionados con elmovimiento y posición de los astros,deduciendo su importancia para lavida.5.2. Interpreta correctamente engráficos y esquemas, fenómenoscomo las fases lunares y loseclipses, estableciendo la relaciónexistente con la posición relativa dela Tierra, la Luna y el Sol.6.1. Describe las característicasgenerales de los materiales másfrecuentes en las zonas externasdel planeta y justifica su distribuciónen capas en función de su densidad.6.2. Describe las característicasgenerales de la corteza, el manto yel núcleo terrestre y los materialesque los componen, relacionandodichas características con suubicación.

7.1. Identifica minerales y rocasutilizando criterios que permitandiferenciarlos.7.2 Describe algunas de lasaplicaciones más frecuentes de losminerales y rocas en el ámbito de lavida cotidiana.7.3. Reconoce la importancia deluso responsable y la gestiónsostenible de los recursosminerales.8.1. Reconoce la estructura ycomposición de la atmósfera.8.2. Reconoce la composición del

aire, e identifica los contaminantesprincipales relacionándolos con suorigen.






evaluables13. Valorar la necesidad de unagestión sostenible del agua y deactuaciones personales, así comocolectivas, que potencien lareducción en el consumo y sureutilización.14. Justificar y argumentar laimportancia de preservar y nocontaminar las aguas dulces ysaladas.15. Seleccionar las característicasque hacen de la Tierra un planetaespecial para el desarrollo de la

vida.

8.3. Identifica y justifica conargumentaciones sencillas, lascausas que sustentan el papelprotector de la atmósfera para losseres vivos.9.1. Relaciona la contaminaciónambiental con el deterioro del medioambiente, proponiendo acciones yhábitos que contribuyan a susolución.10.1. Relaciona situaciones en lasque la actividad humana interfieracon la acción protectora de la

atmósfera.11.1. Reconoce las propiedadesanómalas del agua relacionándolascon las consecuencias que tienenpara el mantenimiento de la vida enla Tierra.12.1. Describe el ciclo del agua,relacionándolo con los cambios deestado de agregación de ésta.13.1. Comprende el significado degestión sostenible del agua dulce,enumerando medidas concretasque colaboren en esa gestión.14.1. Reconoce los problemas decontaminación de aguas dulces ysaladas y las relaciona con lasactividades humanas.15.1. Describe las característicasque posibilitaron el desarrollo de lavida en la Tierra.

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta TierraCaracterísticas de la vida.

Composición química de los seresvivos.

La célula. La teoría celular.Características básicas de la célulaprocariota y eucariota, animal yvegetal.

Funciones vitales: nutrición,

relación y reproducción. Tipos denutrición. Importancia de lasfunciones vitales para elmantenimiento de la vida.

Sistemas de clasificación de losseres vivos. Concepto de especie.Nomenclatura binomial.

Reinos de los Seres Vivos.Moneras, Protoctistas, Fungi,Metafitas y Metazoos.

Invertebrados: poríferos,cnidarios, anélidos, moluscos,equinodermos y artrópodos(arácnidos, miriápodos, crustáceos

e insectos). Característicasanatómicas y fisiológicas.

1. Reconocer que los seres vivosestán constituidos por células,determinar las características quelos diferencian de la materia inerte ydiferenciar la célula procariota de laeucariota y la animal de la vegetal.2. Describir las funciones comunesa todos los seres vivos,

diferenciando entre nutriciónautótrofa y heterótrofa.3. Reconocer las característicasmorfológicas principales de losdistintos grupos taxonómicos.4. Categorizar los criterios quesirven para clasificar a los seresvivos e identificar los principalesmodelos taxonómicos a los quepertenecen los animales y plantasmás comunes.5. Describir las característicasgenerales de los grandes grupostaxonómicos y explicar su

importancia en el conjunto de losseres vivos.

1.1. Diferencia la materia viva de lainerte partiendo de lascaracterísticas particulares deambas.1.2. Establece comparativamentelas analogías y diferencias entrecélula procariota y eucariota, y entrecélula animal y vegetal.

2.1. Comprende y diferencia laimportancia de cada función para elmantenimiento de la vida.2.2. Contrasta el proceso denutrición autótrofa y nutriciónheterótrofa, deduciendo la relaciónque hay entre ellas.3.1. Aplica criterios de clasificaciónde los seres vivos, relacionando losanimales y plantas más comunescon su grupo taxonómico.4.1. Identifica y reconoceejemplares característicos de cadauno de estos grupos, destacando su

importancia biológica.






evaluables

Vertebrados: peces (osteíctios ycondrictios), anfibios (anuros yurodelos), reptiles (quelonios,cocodrilos, saurios y ofidios), aves ymamíferos (monotremas,marsupiales y placentarios:cetáceos, roedores, carnívoros,quirópteros ungulados y primates).Características anatómicas yfisiológicas.

Los hongos. Características yclasificación: mohos, levaduras yhongos con setas.

Plantas: musgos, helechos,

gimnospermas y angiospermas.Características generales ysingulares de cada grupotaxonómico. Órganos y procesosreproductores de las gimnospermasy angiospermas. La flor, el fruto y lasemilla.

Biodiversidad y especiesamenazadas

6. Caracterizar a los principalesgrupos de invertebrados yvertebrados.7. Determinar a partir de laobservación las adaptaciones quepermiten a los animales y a lasplantas sobrevivir en determinadosecosistemas.8. Utilizar claves dicotómicas u otrosmedios para la identificación yclasificación de animales y plantas.9. Conocer las funciones vitales delas plantas y reconocer laimportancia de estas para la vida.

5.1. Discrimina las característicasgenerales y singulares de cadagrupo taxonómico.6.1. Asocia invertebrados comunescon el grupo taxonómico al quepertenecen.6.2. Reconoce diferentesejemplares de vertebrados,asignándolos a la clase a la quepertenecen.7.1. Identifica ejemplares de plantasy animales propios de algunosecosistemas o de interés especialpor ser especies en peligro de

extinción o endémicas.7.2. Relaciona la presencia dedeterminadas estructuras en losanimales y plantas más comunescon su adaptación al medio.8.1. Clasifica animales y plantas apartir de claves de identificación.9.1. Detalla el proceso de lanutrición autótrofa relacionándolocon su importancia para el conjuntode todos los seres vivos.

Bloque 4. Los ecosistemasEcosistema: identificación de sus

componentes.

Factores abióticos y bióticos en losecosistemas.Estructura trófica del ecosistema.

Cadenas, redes y pirámidestróficas.

Ecosistemas acuáticos.Ecosistemas terrestres. Factoresdesencadenantes de desequilibriosen los ecosistemas.

Ecosistemas: bosque caducifolio(hayedos y robledales), bosqueperennifolio (pinares, encinares ysabinares), bosque de ribera yhumedales Acciones que favorecen la

conservación del medio ambiente.El suelo como ecosistema.

Proceso de formación del suelo.Componentes del suelo. El suelocomo recurso.

1. Diferenciar los distintoscomponentes de un ecosistema.

2. Identificar en un ecosistema losfactores desencadenantes dedesequilibrios y establecerestrategias para restablecer elequilibrio del mismo3. Reconocer y difundir accionesque favorecen la conservación delmedio ambiente.4. Analizar los componentes delsuelo y esquematizar las relacionesque se establecen entre ellos.5. Valorar la importancia del suelo ylos riesgos que comporta susobreexplotación, degradación opérdida.

1.1. Identifica los distintoscomponentes de un ecosistema.

2.1. Reconoce y enumera losfactores desencadenantes dedesequilibrios en un ecosistema.3.1. Selecciona acciones queprevienen la destrucción delmedioambiente.4.1. Reconoce que el suelo es elresultado de la interacción entre loscomponentes bióticos y abióticos,señalando alguna de susinteracciones.5.1. Reconoce la fragilidad del sueloy valora la necesidad de protegerlo.

TERCER CURSO


evaluablesBloque 1. Las personas y la salud. Promoción de la salud

Niveles de organización de lamateria viva. Bioelementos y

biomoléculas. El agua y las salesminerales. Características, tipos y

1. Catalogar los distintos niveles deorganización de la materia viva:

bioelementos, biomoléculas,células, tejidos, órganos, aparatos y

1.1. Interpreta los diferentes nivelesde organización en el ser humano,

buscando la relación entre ellos.






evaluablesfunciones de glúcidos, lípidos,proteínas y ácidos nucleicos.

La célula eucariota animal.Funciones de los principalesorgánulos celulares.

Organización general del cuerpohumano: células, tejidos, órganos,aparatos y sistemas. Estructura yfunción.

La salud y la enfermedad.Enfermedades infecciosas:

Agentes patógenos y transmisión.Defensas externas frente a la

infección: físicas o mecánicas,químicas y biológicas. Defensas

internas frente a la infección:Inmunidad inespecífica e inmunidadespecífica.

Tratamiento de enfermedadesinfecciosas. Higiene, hábitos de vidasaludables y vacunas comomedidas preventivas. Medidascurativas en el tratamiento de lasenfermedades infecciosas.

Enfermedades no infecciosas.Prevención de enfermedades noinfecciosas.

Los trasplantes y la donación decélulas, sangre y órganos.

Importancia para la sociedad y parael ser humano.Las sustancias adictivas: el

tabaco, el alcohol y otras drogas.Problemas asociados y prevenciónde drogodependencias.

Nutrición, alimentación y salud.Los nutrientes. Funciones de los

nutrientes. Clasificación de losnutrientes. Tipos, fuentes,características y funciones de losglúcidos, lípidos, proteínas yvitaminas. Características yfunciones del agua y las salesminerales.

Grupos de alimentos.Características de la dietaequilibrada. La dieta mediterráneacomo ejemplo de dieta equilibrada ysaludable.

Trastornos de la conductaalimentaria.

La función de nutrición. Anatomíay fisiología de los aparatosdigestivo, respiratorio, circulatorio yexcretor. Alteraciones másfrecuentes, enfermedadesasociadas, prevención de lasmismas y hábitos de vida

saludables.

sistemas y diferenciar lasprincipales estructuras celulares ysus funciones.2. Diferenciar los tejidos másimportantes del ser humano y sufunción.3. Descubrir a partir delconocimiento del concepto de saludy enfermedad, los factores que losdeterminan.4. Clasificar las enfermedades yvalorar la importancia de los estilosde vida para prevenirlas.5. Determinar las enfermedadesinfecciosas y no infecciosas más

comunes que afectan a lapoblación, causas, prevención ytratamientos.6. Identificar hábitos saludablescomo método de prevención de lasenfermedades.7. Determinar el funcionamientobásico del sistema inmune, asícomo las continuas aportaciones delas ciencias biomédicas.8. Reconocer y transmitir laimportancia que tiene la prevencióncomo práctica habitual e integradaen sus vidas y las consecuencias

positivas de la donación de células,sangre y órganos.9. Investigar las alteracionesproducidas por distintos tipos desustancias adictivas y elaborarpropuestas de prevención y control.10. Reconocer las consecuenciasen el individuo y en la sociedad deseguir conductas de riesgo.11. Reconocer la diferencia entrealimentación y nutrición y diferenciarlos principales nutrientes y susfunciones básicas.12. Relacionar las dietas con lasalud mediante la elaboración dedietas equilibradas ajustadas a losdatos nutricionales y numéricosproporcionados en tablas queincluyan diferentes grupos dealimentos con los nutrientesprincipales presentes en ellos y suvalor calórico.13. Argumentar la importancia deuna buena alimentación y delejercicio físico en la salud.14. Explicar los procesosfundamentales de la nutrición,utilizando esquemas gráficos de losdistintos aparatos que intervienen

en ella.

1.2. Diferencia los distintos tiposcelulares, describiendo la función delos orgánulos más importantes.2.1. Reconoce los principalestejidos que conforman el cuerpohumano, y asocia a los mismos sufunción.3.1. Argumenta las implicacionesque tienen los hábitos para la salud,y justifica con ejemplos laselecciones que realiza o puederealizar para promoverla individualy colectivamente.4.1. Reconoce las enfermedades einfecciones más comunes

relacionándolas con sus causas.5.1. Distingue y explica losdiferentes mecanismos detransmisión de las enfermedadesinfecciosas.6.1. Conoce y describe hábitos devida saludable identificándoloscomo medio de promoción de susalud y la de los demás.6.2. Propone métodos para evitar elcontagio y propagación de lasenfermedades infecciosas máscomunes.7.1. Explica en qué consiste el

proceso de inmunidad, valorando elpapel de las vacunas como métodode prevención de las enfermedades.8.1. Detalla la importancia que tienepara la sociedad y para el serhumano la donación de células,sangre y órganos.9.1. Detecta las situaciones deriesgo para la salud relacionadascon el consumo de sustanciastóxicas y estimulantes como tabaco,alcohol, drogas, etc., contrasta susefectos nocivos y propone medidasde prevención y control.10.1. Identifica las consecuenciasde seguir conductas de riesgo conlas drogas, para el individuo y lasociedad.11.1. Discrimina el proceso denutrición del de la alimentación.11.2. Relaciona cada nutriente conla función que desempeña en elorganismo, reconociendo hábitosnutricionales saludables.12.1. Diseña hábitos nutricionalessaludables mediante la elaboraciónde dietas equilibradas, utilizandotablas con diferentes grupos dealimentos con los nutrientes

principales presentes en ellos y suvalor calórico.






evaluablesLa función de relación. Sistema

nervioso y sistema endocrino.La coordinación y el sistema

nervioso. Organización y función.Estructura de las neuronas.Sinapsis nerviosa. El impulsonervioso. El encéfalo y la médulaespinal. El sistema nerviosoperiférico. Estructura y función delos sistemas simpático yparasimpático. Principalesenfermedades del sistema nerviosoy hábitos de vida saludables.

Tipos de receptores sensoriales.Órganos de los sentidos: estructura

y función, cuidado e higiene.Enfermedades del oído y delequilibrio y hábitos saludables.Problemas de la visión y hábitossaludables.

El sistema endocrino: glándulasendocrinas, hormonas producidas yfunciones de las mismas.Principales alteraciones del sistemaendocrino. Relación funcional entreel sistema nervioso y el endocrino.

El aparato locomotor.Organización y relacionesfuncionales entre huesos y

músculos. Lesiones más frecuentesdel aparato locomotor y suprevención.

La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparatoreproductor femenino y masculino.Cambios físicos y psíquicos en laadolescencia.

El ciclo menstrual. Fecundación,embarazo y parto. Análisis de losdiferentes métodos anticonceptivos.Técnicas de reproducción asistidaLas enfermedades de transmisiónsexual y su prevención.

La repuesta sexual humana. Sexoy sexualidad. Salud e higienesexual.

15. Asociar qué fase del proceso denutrición realiza cada uno de losaparatos implicados en el mismo.16. Indagar acerca de lasenfermedades más habituales enlos aparatos relacionados con lanutrición, de cuáles son sus causasy de la manera de prevenirlas.17. Identificar los componentes delos aparatos digestivo, circulatorio,respiratorio y excretor y conocer sufuncionamiento.18. Reconocer y diferenciar losórganos de los sentidos y loscuidados del oído y la vista.

19. Explicar la misión integradoradel sistema nervioso ante diferentesestímulos, describir sufuncionamiento e identificar algunasenfermedades comunes del sistemanervioso, relacionándolas con suscausas, factores de riesgo y suprevención.20. Asociar las principales glándulasendocrinas, con las hormonas quesintetizan y la función quedesempeñan.21. Relacionar funcionalmente elsistema neuroendocrino con

procesos de la vida cotidiana.22. Identificar los principales huesosy músculos del aparato locomotor.23. Analizar las relacionesfuncionales entre huesos ymúsculos.24. Detallar cuáles son y cómo seprevienen las lesiones másfrecuentes en el aparato locomotor.25. Referir los aspectos básicos delaparato reproductor, diferenciandoentre sexualidad y reproducción.Interpretar dibujos y esquemas delaparato reproductor.26. Reconocer los aspectos básicosde la reproducción humana ydescribir los acontecimientosfundamentales de la fecundación,embarazo y parto.27. Comparar los distintos métodosanticonceptivos, clasificarlos segúnsu eficacia y reconocer laimportancia de algunos ellos en laprevención de enfermedades detransmisión sexual.28. Recopilar información sobre lastécnicas de reproducción asistida yde fecundación in vitro, paraargumentar el beneficio que supone

este avance científico para lasociedad.

13.1. Valora una dieta equilibradapara una vida saludable.14.1. Determina e identifica, a partirde gráficos y esquemas, losdistintos órganos, aparatos ysistemas implicados en la funciónde nutrición relacionándolo con sucontribución en el proceso.15.1. Reconoce la función de cadauno de los aparatos y sistemas enlas funciones de nutrición.16.1. Diferencia las enfermedadesmás frecuentes de los órganos,aparatos y sistemas implicados enla nutrición, asociándolas con sus

causas.17.1. Conoce y explica loscomponentes de los aparatosdigestivo, circulatorio, respiratorio yexcretor y su funcionamiento.18.1. Especifica la función de cadauno de los aparatos y sistemasimplicados en la funciones derelación.18.2. Describe los procesosimplicados en la función de relación,identificando el órgano o estructuraresponsable de cada proceso.18.3. Clasifica distintos tipos de

receptores sensoriales y losrelaciona con los órganos de lossentidos en los cuales seencuentran.19.1. Identifica algunasenfermedades comunes del sistemanervioso, relacionándolas con suscausas, factores de riesgo y suprevención.20.1. Enumera las glándulasendocrinas y asocia con ellas lashormonas segregadas y su función.21.1. Reconoce algún proceso quetiene lugar en la vida cotidiana en elque se evidencia claramente laintegración neuro-endocrina.22.1. Localiza los principaleshuesos y músculos del cuerpohumano en esquemas del aparatolocomotor.23.1. Diferencia los distintos tiposde músculos en función de su tipode contracción y los relaciona conel sistema nervioso que los controla.24.1. Identifica los factores deriesgo más frecuentes que puedenafectar al aparato locomotor y losrelaciona con las lesiones queproducen.

25.1. Identifica en esquemas losdistintos órganos, del aparato






evaluables29. Valorar y considerar su propiasexualidad y la de las personas quele rodean, transmitiendo lanecesidad de reflexionar, debatir,considerar y compartir.

reproductor masculino y femenino,especificando su función.26.1. Describe las principalesetapas del ciclo menstrual indicandoqué glándulas y qué hormonasparticipan en su regulación.27.1. Discrimina los distintosmétodos de anticoncepciónhumana.27.2. Categoriza las principalesenfermedades de transmisiónsexual y argumenta sobre suprevención.

28.1. Identifica las técnicas dereproducción asistida másfrecuentes.29.1. Actúa, decide y defienderesponsablemente su sexualidad yla de las personas que le rodean.

Bloque 2. El relieve terrestre y su evoluciónFactores que condicionan el

relieve terrestre: Influencia delclima, la estructura o disposición delos materiales y el tipo de roca. Elmodelado del relieve. La energíasolar en la Tierra. Los agentesgeológicos externos y los procesosde meteorización, erosión,transporte y sedimentación.

Las aguas superficiales y elmodelado del relieve. Formascaracterísticas. Las aguassubterráneas, su circulación yexplotación. Acción geológica delmar. Acción geológica del viento.

Acción geológica de los glaciares.Formas de erosión y depósito queoriginan. Acción geológica de los seres

vivos. La especie humana comoagente geológico.

Factores que condicionan elmodelado de paisajescaracterísticos de Castilla y León.

Manifestaciones de la energíainterna de la Tierra. El calor internode la Tierra: origen y relación con ladinámica de la corteza. Origen ytipos de magmas. Tectónica deplacas. Tipos de contacto entreplacas. Formaciones geológicasasociadas a los límites entre placas. Actividad sísmica y volcánica.Tipos de manifestacionesvolcánicas. Distribución de

volcanes y terremotos. Los riesgossísmico y volcánico. Importanciade su predicción y prevención.

1. Identificar algunas de las causasque hacen que el relieve difiera deunos sitios a otros.2. Relacionar los procesosgeológicos externos con la energíaque los activa y diferenciarlos de losprocesos internos.3. Analizar y predecir la acción delas aguas superficiales e identificarlas formas de erosión y depósitosmás características.4. Valorar la importancia de lasaguas subterráneas, justificar sudinámica y su relación con lasaguas superficiales.5. Analizar la dinámica marina y suinfluencia en el modelado litoral.6. Relacionar la acción eólica conlas condiciones que la hacenposible e identificar algunas formasresultantes.7. Analizar la acción geológica de

los glaciares y justificar lascaracterísticas de las formas deerosión y depósito resultantes.8. Indagar sobre los diversosfactores que condicionan elmodelado del paisaje en las zonascercanas al alumnado.9. Reconocer la actividad geológicade los seres vivos y valorar laimportancia de la especie humanacomo agente geológico externo.10. Diferenciar los cambios en lasuperficie terrestre generados por laenergía del interior terrestre de los

de origen externo.

1.1. Identifica la influencia del climay de las características de las rocasque condicionan e influyen en losdistintos tipos de relieve.2.1. Relaciona la energía solar conlos procesos externos y justifica elpapel de la gravedad en sudinámica.2.2. Diferencia los procesos demeteorización, erosión, transporte ysedimentación y sus efectos en elrelieve.3.1. Analiza la actividad de erosión,transporte y sedimentaciónproducida por las aguassuperficiales y reconoce alguno desus efectos en el relieve.4.1. Valora la importancia de lasaguas subterráneas y los riesgos desu sobreexplotación.5.1. Relaciona los movimientos delagua del mar con la erosión, el

transporte y la sedimentación en ellitoral, e identifica algunas formasresultantes características.6.1. Asocia la actividad eólica conlos ambientes en que esta actividadgeológica puede ser relevante.7.1. Analiza la dinámica glaciar eidentifica sus efectos sobre elrelieve.8.1. Indaga el paisaje de su entornomás próximo e identifica algunos delos actores que han condicionadosu modelado.9.1. Identifica la intervención de

seres vivos en procesos demeteorización, erosión ysedimentación.






evaluables

11. Analizar las actividades sísmicay volcánica, sus características y losefectos que generan.12. Relacionar la actividad sísmica yvolcánica con la dinámica delinterior terrestre y justificar sudistribución planetaria.13. Valorar la importancia deconocer los riesgos sísmico yvolcánico y las formas de prevenirlo.

9.2. Valora la importancia deactividades humanas en latransformación de la superficieterrestre.10.1. Diferencia un procesogeológico externo de uno interno eidentifica sus efectos en el relieve.11.1. Conoce y describe cómo seoriginan los seísmos y los efectosque generan.11.2. Relaciona los tipos deerupción volcánica con el magmaque los origina y los asocia con supeligrosidad.12.1. Justifica la existencia de zonas

en las que los terremotos son másfrecuentes y de mayor magnitud.13.1. Valora el riesgo sísmico y, ensu caso, volcánico existente en lazona en que habita y conoce lasmedidas de prevención que debeadoptar.

Bloque 3. Proyecto de investigaciónProyecto de investigación en

equipo.1. Planear, aplicar, e integrar lasdestrezas y habilidades propias deltrabajo científico.2. Elaborar hipótesis y contrastarlasa través de la experimentación o laobservación y la argumentación.

3. Utilizar fuentes de informaciónvariada, discriminar y decidir sobreellas y los métodos empleados parasu obtención.4. Participar, valorar y respetar eltrabajo individual y en equipo.5. Exponer y defender en público elproyecto de investigación realizado.

1.1. Integra y aplica las destrezaspropias del método científico.2.1. Utiliza argumentos justificandolas hipótesis que propone.3.1. Utiliza diferentes fuentes deinformación, apoyándose en las

TIC, para la elaboración ypresentación de susinvestigaciones.4.1. Participa, valora y respeta eltrabajo individual y grupal.5.1. Diseña pequeños trabajos deinvestigación sobre animales y/oplantas, los ecosistemas de suentorno o la alimentación y nutriciónhumana para su presentación ydefensa en el aula.5.2. Expresa con precisión ycoherencia tanto verbalmente comopor escrito las conclusiones de sus

investigaciones.

CUARTO CURSO


evaluablesBloque 1. La evolución de la vida

La célula. Tipos de células.Estructura del núcleo. Estructura

de la cromatina y de loscromosomas. Mitosis y meiosis

Ciclo celular.Los ácidos nucleicos. ADN y Genética molecular.Proceso de replicación del ADN.

1. Determinar las analogías ydiferencias en la estructura de lascélulas procariotas y eucariotas,interpretando las relacionesevolutivas entre ellas.2. Identificar el núcleo celular y suorganización según las fases del

1.1. Compara la célula procariota yeucariota, la animal y la vegetal,reconociendo la función de losorgánulos celulares y la relaciónentre morfología y función.2.1. Distingue los diferentescomponentes del núcleo y su






evaluablesConcepto de gen.

Expresión de la informacióngenética: transcripción y traducción.Código genético.

Mutaciones. Relaciones con laevolución.

La herencia y transmisión decaracteres. Introducción ydesarrollo de las Leyes de Mendel.

Teoría cromosómica de laherencia. Aplicaciones de las leyes de

Mendel.Determinación genética del sexo.

Herencia ligada al sexo.

Enfermedades hereditarias.Ingeniería Genética: técnicas yaplicaciones. Biotecnologíatradicional y la nueva biotecnología. Aplicaciones de la Ingeniería

genética en agricultura, ganadería,medio ambiente y salud. ProyectoGenoma Humano. Clonaciónterapéutica y reproductiva. Bioética.

Origen y evolución de los seresvivos. Hipótesis sobre el origen de lavida en la Tierra.

Teorías de la evolución.Lamarckismo y Darwinismo.Teorías evolutivas actuales. Elhecho y los mecanismos de laevolución.

La evolución humana: proceso dehominización

ciclo celular a través de la

observación directa o indirecta.3. Comparar la estructura de loscromosomas y de la cromatina.4. Formular los principales procesosque tienen lugar en la mitosis y lameiosis y revisar su significado eimportancia biológica.5. Comparar los tipos y lacomposición de los ácidosnucleicos, relacionándolos con sufunción.6. Relacionar la replicación del ADNcon la conservación de lainformación genética.

7. Comprender cómo se expresa lainformación genética, utilizando elcódigo genético.8. Valorar el papel de lasmutaciones en la diversidadgenética, comprendiendo la relaciónentre mutación y evolución.9. Formular los principios básicos deGenética mendeliana, aplicando lasleyes de la herencia en la resoluciónde problemas sencillos.10. Diferenciar la herencia del sexoy la ligada al sexo, estableciendo larelación que se da entre ellas.11. Conocer algunas enfermedadeshereditarias, su prevención yalcance social.12. Identificar las técnicas de laIngeniería Genética: ADNrecombinante y PCR.13. Comprender el proceso de laclonación.14. Reconocer las aplicaciones dela Ingeniería Genética: OMG(organismos modificadosgenéticamente).15. Valorar las aplicaciones de latecnología del ADN recombinanteen la agricultura, la ganadería, el

medio ambiente y la salud.16. Conocer las pruebas de laevolución. Comparar lamarckismo,darwinismo y neodarwinismo.17. Comprender los mecanismos dela evolución destacando laimportancia de la mutación y laselección. Analizar el debate entregradualismo, saltacionismo yneutralismo.18. Interpretar árboles filogenéticos,incluyendo el ser humano.19. Describir la hominización.

función según las distintas etapas

del ciclo celular.3.1. Reconoce las partes de uncromosoma utilizándolo paraconstruir un cariotipo.4.1. Reconoce las fases de lamitosis y meiosis, diferenciandoambos procesos y distinguiendo susignificado biológico.5.1. Distingue los distintos ácidosnucleicos y enumera suscomponentes.6.1. Reconoce la función del ADNcomo portador de la informacióngenética, relacionándolo con el

concepto de gen.7.1. Ilustra los mecanismos de laexpresión genética por medio delcódigo genético.8.1. Reconoce y explica en quéconsisten las mutaciones y sustipos.9.1. Reconoce los principios básicosde la Genética mendeliana,resolviendo problemas prácticos decruzamientos con uno o doscaracteres.10.1. Resuelve problemas prácticossobre la herencia del sexo y laherencia ligada al sexo.11.1. Identifica las enfermedadeshereditarias más frecuentes y sualcance social.12.1. Diferencia técnicas de trabajoen ingeniería genética.13.1. Describe las técnicas declonación animal, distinguiendoclonación terapéutica yreproductiva.14.1. Analiza las implicacioneséticas, sociales y medioambientalesde la Ingeniería Genética.15.1. Interpreta críticamente lasconsecuencias de los avances

actuales en el campo de labiotecnología.16.1. Distingue las característicasdiferenciadoras entre lamarckismo,darwinismo y neodarwinismo17.1. Establece la relación entrevariabilidad genética, adaptación yselección natural.18.1. Interpreta árbolesfilogenéticos.19.1. Reconoce y describe las fasesde la hominización.

Bloque 2. La Dinámica de la Tierra






evaluablesLa historia de la Tierra.El origen de la Tierra. El tiempo

geológico: ideas históricas sobre laedad de la Tierra. Principios yprocedimientos que permitenreconstruir su historia. Utilizacióndel actualismo como método deinterpretación. La edad de la Tierra.Métodos de datación. Importanciageológica de los fósiles.Interpretación de columnasestratigráficas sencillas y perfilestopográficos.

Los eones, eras geológicas yperiodos geológicos: ubicación delos acontecimientos geológicos ybiológicos importantes.

Estructura y composición de laTierra. Modelos geodinámico ygeoquímico.

La tectónica de placas y susmanifestaciones: Evoluciónhistórica: de la Deriva Continental ala Tectónica de Placas. Tipos delímites entre placas. Relievesubmarino. La expansión del fondooceánico. Distribución deterremotos y volcanes. El origen delas cordilleras. Tipos de orógenos.

1. Reconocer, recopilar y contrastarhechos que muestren a la Tierracomo un planeta cambiante.2. Registrar y reconstruir algunos delos cambios más notables de lahistoria de la Tierra, asociándoloscon su situación actual.3. Interpretar cortes geológicossencillos y perfiles topográficoscomo procedimiento para el estudiode una zona o terreno.4. Categorizar e integrar losprocesos geológicos, climáticos y

biológicos más importantes de lahistoria de la tierra.5. Reconocer y datar los eones,eras y periodos geológicos,utilizando el conocimiento de losfósiles guía.6. Comprender los diferentesmodelos que explican la estructuray composición de la Tierra.7. Combinar el modelo dinámico dela estructura interna de la Tierra conla teoría de la tectónica de placas.8. Reconocer las evidencias de laderiva continental y de la expansióndel fondo oceánico.9. Interpretar algunos fenómenosgeológicos asociados al movimientode la litosfera y relacionarlos con suubicación en mapas terrestres.Comprender los fenómenosnaturales producidos en loscontactos de las placas.10. Explicar el origen de lascordilleras, los arcos de islas y losorógenos térmicos.11. Contrastar los tipos de placaslitosféricas asociando a los mismosmovimientos y consecuencias.12. Analizar que el relieve, en su

origen y evolución, es resultado dela interacción entre los procesosgeológicos internos y externos.

1.1. Identifica y describe hechos quemuestren a la Tierra como unplaneta cambiante, relacionándoloscon los fenómenos que suceden enla actualidad.2.1. Reconstruye algunos cambiosnotables en la Tierra, mediante lautilización de modelos temporales aescala y reconociendo las unidadestemporales en la historia geológica.3.1. Interpreta un mapa topográficoy hace perfiles topográficos.3.2. Resuelve problemas simples de

datación relativa, aplicando losprincipios de superposición deestratos, superposición de procesosy correlación.4.1. Discrimina los principalesacontecimientos geológicos,climáticos y biológicos que hantenido lugar a lo largo de la historiade la tierra, reconociendo algunosanimales y plantas característicasde cada era.5.1. Relaciona alguno de los fósilesguía más característico con su erageológica.6.1. Analiza y compara losdiferentes modelos que explican laestructura y composición de laTierra.7.1. Relaciona las características dela estructura interna de la Tierraasociándolas con los fenómenossuperficiales.8.1. Expresa algunas evidenciasactuales de la deriva continental y laexpansión del fondo oceánico.9.1. Conoce y explicarazonadamente los movimientosrelativos de las placas litosféricas.9.2. Interpreta las consecuencias

que tienen en el relieve losmovimientos de las placas.10.1. Identifica las causas queoriginan los principales relievesterrestres.11.1. Relaciona los movimientos delas placas con distintos procesostectónicos.12.1. Interpreta la evolución delrelieve bajo la influencia de ladinámica externa e interna.

Bloque 3. Ecología y medio ambienteEstructura de los ecosistemas.

Factores abióticos y bióticos.

Componentes del ecosistema:comunidad y biotopo.

1 Categorizar a los factoresambientales y su influencia sobre

los seres vivos.2. Reconocer el concepto de factorlimitante y límite de tolerancia.

1.1. Reconoce los factoresambientales que condicionan el

desarrollo de los seres vivos en unambiente determinado, valorando






evaluablesRelaciones tróficas: cadenas y

redes.Hábitat y nicho ecológico.Factores limitantes y

adaptaciones. Límite de tolerancia. Autorregulación del ecosistema,

de la población y de la comunidad. Adaptaciones de los organismos

al medio.Dinámica del ecosistema.Ciclo de materia y flujo de energía.Pirámides ecológicas.Ciclos biogeoquímicos y

sucesiones ecológicas.Impactos y valoración de lasactividades humanas en losecosistemas.

La superpoblación y susconsecuencias: deforestación,sobreexplotación, incendios, etc.

La actividad humana y el medioambiente.

Los recursos naturales y sus tipos.Consecuencias ambientales delconsumo humano de energía.Energías renovables y norenovables.

Los residuos y su gestión.Conocimiento de técnicas sencillaspara conocer el grado decontaminación y depuración delmedio ambiente.

3. Identificar las relaciones intra einterespecíficas como factores deregulación de los ecosistemas.4. Explicar los conceptos debiotopo, población, comunidad,ecotono, cadenas y redes tróficas.5. Comparar adaptaciones de losseres vivos a diferentes medios,mediante la utilización de ejemplos.6. Expresar cómo se produce latransferencia de materia y energía alo largo de una cadena o red tróficay deducir las consecuencias

prácticas en la gestión sostenible dealgunos recursos por parte del serhumano7. Relacionar las pérdidasenergéticas producidas en cadanivel trófico con el aprovechamientode los recursos alimentarios delplaneta desde un punto de vistasostenible.8. Contrastar algunas actuacioneshumanas sobre diferentesecosistemas, valorar su influencia yargumentar las razones de ciertasactuaciones individuales ycolectivas para evitar su deterioro.9. Concretar distintos procesos detratamiento de residuos.10. Contrastar argumentos a favorde la recogida selectiva de residuosy su repercusión a nivel familiar ysocial.11. Asociar la importancia quetienen para el desarrollo sostenible,la utilización de energías renovables

su importancia en la conservacióndel mismo.2.1. Interpreta las adaptaciones delos seres vivos a un ambientedeterminado, relacionando laadaptación con el factor o factoresambientales desencadenantes delmismo.3.1. Reconoce y describe distintasrelaciones y su influencia en laregulación de los ecosistemas.4.1. Analiza las relaciones entrebiotopo y biocenosis evaluando su

importancia para mantener elequilibrio del ecosistema.5.1. Reconoce los diferentes nivelestróficos y sus relaciones en losecosistemas, valorando laimportancia que tienen para la vidaen general el mantenimiento de lasmismas.6.1. Compara las consecuenciasprácticas en la gestión sostenible dealgunos recursos por parte del serhumano, valorando críticamente suimportancia.7.1. Establece la relación entre lastransferencias de energía de losniveles tróficos y su eficienciaenergética.8.1. Argumenta sobre lasactuaciones humanas que tienenuna influencia negativa sobre losecosistemas: contaminación,desertización, agotamiento derecursos,...8.2. Defiende y concluye sobreposibles actuaciones para la mejoradel medio ambiente.9.1. Describe los procesos detratamiento de residuos, valorandocríticamente la recogida selectiva de

los mismos.10.1. Argumenta los pros y loscontras del reciclaje y de lareutilización de recursos materiales.11.1. Destaca la importancia de lasenergías renovables para eldesarrollo sostenible del planeta.

Bloque 4. Proyecto de InvestigaciónProyecto de investigación. 1. Planear, aplicar, e integrar las

destrezas y habilidades propias detrabajo científico.2. Elaborar hipótesis, y contrastarlasa través de la experimentación o laobservación y argumentación.

3. Discriminar y decidir sobre lasfuentes de información y los

1.1. Integra y aplica las destrezaspropias de los métodos de laciencia.2.1. Utiliza argumentos justificandolas hipótesis que propone.3.1. Utiliza diferentes fuentes de

información, apoyándose en lastecnologías de la información y lacomunicación, para la elaboración y






evaluablesmétodos empleados para suobtención.4. Participar, valorar y respetar eltrabajo individual y en grupo.5. Presentar y defender en públicoel proyecto de investigaciónrealizado.

presentación de susinvestigaciones.4.1. Participa, valora y respeta eltrabajo individual y grupal.5.1. Diseña pequeños trabajos deinvestigación sobre animales y/oplantas, los ecosistemas de suentorno o la alimentación y nutriciónhumana para su presentación ydefensa en el aula.5.2. Expresa con precisión ycoherencia tanto verbalmente comopor escrito las conclusiones de sus

investigaciones.





CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

El término Ciencias engloba un abanico muy grande de conocimientos, tanto en las materias de Física y

Química como en Biología y Geología, las cuales se abordan en los tres primeros cursos de la Educación SecundariaObligatoria.

Los alumnos aprenderán los aspectos básicos de las Ciencias, tanto teóricos como experimentales y sabránvalorar la contribución de los científicos al bienestar y progreso sociales y el rigor y la disciplina que exige el métodocientífico.

En la materia Ciencias aplicadas a la Actividad Profesional se integran transversalmente los conocimientosadquiridos en las materias aludidas desde un punto de vista eminentemente práctico y cotidiano. Así pues, ha detener un sentido propedéutico para aquellos estudiantes que elijan en el cuarto curso de la etapa la opción“Enseñanzas aplicadas” ya que les aportará una base muy importante para su actividad profesional posterior.

La materia se estructura en cuatro bloques.El primero de ellos, «Técnicas Instrumentales Básicas», trata de acercar el laboratorio al alumnado de forma

que se familiarice con las técnicas instrumentales básicas, con los productos y materiales que va a utilizar,cumpliendo las normas de seguridad e higiene.

En el bloque segundo, «Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente», se hace hincapié

en los aspectos educativos y de concienciación sobre la conservación del medio ambiente y de qué maneracontribuye la Ciencia a preservarlo. Tiene como objetivo principal que los alumnos conozcan los distintos tipos decontaminantes ambientales y la manera de eliminar los residuos generados, en especial los nucleares.

El tercer bloque, «Investigación. Desarrollo e innovación (I+ D + i)», pretende hacer ver la importancia quetiene para nuestro país invertir en I+D+i. y animar a utilizar las Tecnologías de la información y la comunicacióncomo medio para informarse de las principales líneas de I+D+i en que están inmersas las principales industriasquímicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas. En definitiva, se trata de que el alumnado tome conciencia dela posible influencia que sobre su vida pueda tener el desarrollo de I+D+i.

Finalmente, el cuarto bloque, «Proyecto de investigación», establece la realización de un trabajo deinvestigación que versará sobre los contenidos de los tres bloques anteriores.

El enfoque de la materia Ciencias aplicadas a la actividad profesional tiene que ser eminentemente prácticoy experimental, sin enfatizar demasiado los componentes teóricos y formalistas y utilizando las tecnologías de lainformación y la comunicación.

Inicialmente y en una primera fase hay que proporcionar la familiarización con el laboratorio, con sus normasde seguridad, con los materiales y productos, con la forma de trabajar individualmente y en grupo, etc. Es importante“quitar el miedo” a la manipulación de los productos químicos y al manejo de todo tipo de instrumentos.

La utilización de un cuaderno por parte del alumnado, donde se anoten los conceptos, instrucciones de usoy manejo de productos y aparatos, dibujos, cálculos, observaciones, conclusiones, etc. permitirá, además del registrode dichos aspectos, asumir el trabajo en un laboratorio.

Pasada esta primera fase, el trabajo puede centrarse en buscar información sobre la conservación del medioambiente: distintos tipos de contaminantes, cómo se generan, en qué tipos de industrias, en qué reaccionesquímicas o procesos físicos, y cómo podemos reducir sus efectos negativos y eliminar los residuos generados. Eltrabajo puede realizarse individual o colectivamente concluyendo con una exposición oral.

Como apoyo a lo anteriormente expuesto y con objeto de ahondar en la práctica y funcionalidad de loscontenidos, es conveniente visitar las industrias del entorno o de la Comunidad, donde in situ se obtiene informaciónsobre cómo gestionan los residuos o cómo minimizan el efecto negativo de los contaminantes, planes I+D+i;personal que emplean y su cualificación, rentabilidad a corto y medio plazo, comparación con otras empresas delsector, etc.

Finalmente, la realización de un trabajo de investigación en grupo sobre alguno de los contenidos trabajados

durante el curso culminará el proceso de aprendizaje.

CUARTO CURSO


evaluablesBloque 1. Técnicas Instrumentales Básicas

Laboratorio: organización,materiales y normas de seguridad. Anotación y análisis del trabajo

diario para contrastar hipótesis.Utilización de herramientas TIC

tanto para el trabajo experimentalde laboratorio como para realizar

informes.Cálculos básicos en Química.

1. Utilizar correctamente losmateriales y productos dellaboratorio2. Cumplir y respetar las normas deseguridad e higiene del laboratoriomostrando un correctocomportamiento.

3. Contrastar algunas hipótesisbasándose en la experimentación,

1.1. Determina el tipo deinstrumental de laboratorionecesario según el tipo de ensayoque va a realizar.2.1. Reconoce y cumple las normasde seguridad e higiene que rigen enlos trabajos de laboratorio.

3.1. Recoge y relaciona datosobtenidos por distintos medios para






evaluables

Mezclas y disoluciones.Preparación de las mismas en ellaboratorio. Separación ypurificación de sustancias.

Técnicas de experimentación enfísica, química, biología y geología.

Identificación de biomoléculas enlos alimentos.

Técnicas habituales dedesinfección. Fases yprocedimiento. Aplicaciones de la ciencia en las

actividades laborales.

recopilación de datos y análisis deresultados. Aprender a hacerinformes de las prácticas delaboratorio donde se anotepuntualmente todo lo realizado:explicaciones, experimentos, datos,cálculos, conclusiones, etc.4. Aplicar las técnicas y elinstrumental apropiado paraidentificar magnitudes5. Preparar disoluciones de diversaíndole, utilizando estrategiasprácticas y utilizando las distintasformas de expresar una

concentración.6. Separar los componentes de unamezcla utilizando las técnicasinstrumentales apropiadas.7. Predecir qué tipo de biomoléculasestán presentes en distintos tipos dealimentos y comprender lasetiquetas de productos alimenticios.8. Determinar qué técnicashabituales de desinfección hay queutilizar según el uso que se haga delmaterial instrumental.9. Precisar las fases yprocedimientos habituales dedesinfección de materiales de usocotidiano en los establecimientossanitarios, de imagen personal, detratamientos de bienestar y en lasindustrias y locales relacionadoscon las industrias alimentarias y susaplicaciones.10. Analizar los procedimientosinstrumentales que se utilizan endiversas industrias como laalimentaria, agraria, farmacéutica,sanitaria, imagen personal, etc.11. Contrastar las posiblesaplicaciones científicas en loscampos profesionales directamente

relacionados con su entorno.

transferir información de caráctercientífico.4.1. Determina e identifica medidasde volumen, masa o temperaturautilizando ensayos de tipo físico oquímico.5.1. Decide qué tipo de estrategiapráctica es necesario aplicar para elpreparado de una disoluciónconcreta.6.1. Establece qué tipo de técnicasde separación y purificación desustancias se deben utilizar enalgún caso concreto.

7.1. Discrimina qué tipos dealimentos contienen a diferentesbiomoléculas.8.1. Describe técnicas y determinael instrumental apropiado para losprocesos cotidianos dedesinfección.9.1. Resuelve sobre medidas dedesinfección de materiales de usocotidiano en distintos tipos deindustrias o de mediosprofesionales.10.1. Relaciona distintosprocedimientos instrumentales consu aplicación en el campo industrialo en el de servicios.11.1. Señala diferentes aplicacionescientíficas con campos de laactividad profesional de su entorno.

Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambienteMedio ambiente. Concepto.Contaminación: concepto.

Sustancias no deseables.Contaminación natural ycontaminación originada por elhombre.

Contaminación del suelo.Deterioro químico y físico del suelopor el vertido de residuos agrícolase industriales.

Contaminación del agua.Contaminantes físicos, químicos y

biológicos. Depuración de las aguas

1. Explicar en qué consiste lacontaminación y categorizar lostipos más representativos.2. Contrastar en qué consisten losdistintos efectos medioambientalestales como la lluvia ácida, el efectoinvernadero, la destrucción de lacapa de ozono y el cambioclimático.3. Identificar los efectoscontaminantes que se derivan de laactividad industrial y agrícola,

principalmente sobre el suelo.

1.1. Utiliza el concepto decontaminación aplicado a casosconcretos.1.2. Discrimina los distintos tipos decontaminantes de la atmósfera, asícomo su origen y efectos.2.1. Categoriza los efectosmedioambientales conocidos comolluvia ácida, efecto invernadero,destrucción de la capa de ozono y elcambio global a nivel climático yvalora sus efectos negativos para el

equilibrio del planeta.






evaluables

residuales de origen industrial,urbano y agrícola y ganadero.Contaminación del aire. Tipos de

contaminantes físicos y químicos: elsmog, la lluvia ácida, el efectoinvernadero, la destrucción de lacapa de ozono). Medidas paradisminuir la contaminaciónatmosférica.

Contaminación nuclear. Actividades que originan residuosradiactivos. Clasificación ytratamiento de los residuosradiactivos. El almacenamiento delos residuos de alta actividad.

Riesgos biológicos de la energíanuclear.

Gestión de residuos. Importanciade reducir el consumo, reutilizar yreciclar los materiales. Etapas de lagestión de los residuos: Recogidaselectiva, transformación yeliminación en vertederoscontralados.

Nociones básicas yexperimentales sobre químicaambiental

Modelo del desarrollo sostenible;capacidad de la biosfera para

absorber la actividad humana.Sociedad y desarrollo sostenible.

4. Precisar los agentescontaminantes del agua e informarsobre el tratamiento de depuraciónde las mismas. Recopilar datos deobservación y experimentación paradetectar contaminantes en el agua.5. Comprender en qué consiste lacontaminación nuclear, reflexionarsobre la gestión de los residuosnucleares y valorar críticamente lautilización de la energía nuclear.6. Identificar los efectos de laradiactividad sobre el medioambiente y su repercusión sobre elfuturo de la humanidad.

7. Enumerar las fasesprocedimentales que intervienen enel tratamiento de residuos.8. Contrastar argumentos a favor dela recogida selectiva de residuos ysu repercusión a nivel familiar ysocial.9. Utilizar ensayos de laboratoriorelacionados con la químicaambiental, conocer qué es unamedida de pH y su manejo paracontrolar el medio ambiente.10. Analizar y contrastar opinionessobre el concepto de desarrollo

sostenible y sus repercusiones parael equilibrio medioambiental.11. Participar en campañas desensibilización, a nivel del centroeducativo, sobre la necesidad decontrolar la utilización de losrecursos energéticos o de otro tipo.12. Diseñar estrategias para dar aconocer a sus compañeros ypersonas cercanas la necesidad demantener el medioambiente.

3.1. Relaciona los efectoscontaminantes de la actividadindustrial y agrícola sobre el suelo.4.1. Discrimina los agentescontaminantes del agua, conoce sutratamiento y diseña algún ensayosencillo de laboratorio para sudetección.5.1. Establece en qué consiste lacontaminación nuclear, analiza lagestión de los residuos nucleares yargumenta sobre los factores afavor y en contra del uso de laenergía nuclear.6.1. Reconoce y distingue los

efectos de la contaminaciónradiactiva sobre el medio ambientey la vida en general.7.1. Determina los procesos detratamiento de residuos y valoracríticamente la recogida selectiva delos mismos.8.1. Argumenta los pros y loscontras del reciclaje y de lareutilización de recursos materiales.9.1. Formula ensayos de laboratoriopara conocer aspectosdesfavorables del medioambiente.10.1. Identifica y describe el

concepto de desarrollo sostenible,enumera posibles soluciones alproblema de la degradaciónmedioambiental.11.1. Aplica junto a sus compañerosmedidas de control de la utilizaciónde los recursos e implica en elmismo al propio centro educativo.12.1. Plantea estrategias desostenibilidad en el entorno delcentro.

Bloque 3. Investigación. Desarrollo e innovación (I+ D + i)Concepto de I+D+i.Importancia de la I+D+i para la

sociedad. La innovación comorespuesta a las necesidades de lasociedad. Organismos yadministraciones responsables delfomento de la I+D+i en España y enparticular en Castilla y León.Impacto de la innovación en laeconomía de un país.

Innovación en nuevos materiales:cerámicos, nuevos plásticos(kevlar), fibra de carbono, fibra devidrio, aleaciones, etc.

Principales líneas de I+D+i en lasindustrias químicas, farmacéuticas,alimentarias y energéticas más

1. Analizar la incidencia de la I+D+ien la mejora de la productividad,

aumento de la competitividad en elmarco globalizador actual.2. Investigar, argumentar y valorarsobre tipos de innovación ya sea enproductos o en procesos, valorandocríticamente todas las aportacionesa los mismos ya sea de organismosestatales o autonómicos y deorganizaciones de diversa índole.3. Recopilar, analizar y discriminarinformación sobre distintos tipos deinnovación en productos yprocesos, a partir de ejemplos deempresas punteras en innovación.4. Utilizar adecuadamente las TICen la búsqueda, selección y proceso

1.1 Relaciona los conceptos deInvestigación, Desarrollo e

innovación. Contrasta las tresetapas del ciclo I+D+i.2.1. Reconoce tipos de innovaciónde productos basada en lautilización de nuevos materiales,nuevas tecnologías, etc., quesurgen para dar respuesta a nuevasnecesidades de la sociedad.2.2. Enumera qué organismos yadministraciones fomentan la I+D+ien nuestro país a nivel estatal yautonómico.3.1. Precisa cómo la innovación eso puede ser un factor derecuperación económica de un país.






evaluablesimportantes de España y enconcreto en Castilla y León.

El ciclo de investigación ydesarrollo. Impacto de lasTecnologías de la Información y laComunicación en el ciclo deinvestigación y desarrollo.

de la información encaminadas a lainvestigación o estudio querelacione el conocimiento científicoaplicado a la actividad profesional.

3.2. Enumera algunas líneas deI+D+i que hay en la actualidad paralas industrias químicas,farmacéuticas, alimentarias yenergéticas.4.1. Discrimina sobre la importanciaque tienen las Tecnologías de laInformación y la Comunicación en elciclo de investigación y desarrollo.

Bloque 4. Proyecto de investigaciónProyecto de investigación. Diseño,

planificación y elaboración de unproyecto de investigación.

Presentación y defensa del mismo.

1. Planear, aplicar, e integrar lasdestrezas y habilidades propias detrabajo científico.

2. Elaborar hipótesis, y contrastarlasa través de la experimentación o laobservación y argumentación.3. Discriminar y decidir sobre lasfuentes de información y losmétodos empleados para suobtención.4. Participar, valorar y respetar eltrabajo individual y en grupo.5. Presentar y defender en públicoel proyecto de investigaciónrealizado.

1.1. Integra y aplica las destrezaspropias de los métodos de laciencia.

2.1. Utiliza argumentos justificandolas hipótesis que propone.3.1. Utiliza diferentes fuentes deinformación, apoyándose en lasTIC, para la elaboración ypresentación de susinvestigaciones.4.1. Participa, valora y respeta eltrabajo individual y grupal.5.1. Diseña pequeños trabajos deinvestigación sobre un tema deinterés científico-tecnológico,animales y/o plantas, losecosistemas de su entorno o laalimentación y nutrición humanapara su presentación y defensa enel aula.5.2. Expresa con precisión ycoherencia tanto verbalmente comopor escrito las conclusiones de susinvestigaciones.





ECONOMÍA

El estudio y la formación en economía se hacen absolutamente necesarios en un contexto muy globalizado,

en el que las relaciones económicas son cada vez más complejas. La economía está presente en todos los aspectosde nuestra vida cotidiana, cualquier ciudadano necesita conocer las reglas básicas que explican los acontecimientoseconómicos y el lenguaje específico que es utilizado por los economistas y los medios de comunicación para analizardichos hechos. La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento económico,individual y colectivo de las personas en la búsqueda de la satisfacción de sus necesidades, así como la produccióny distribución de los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la asignación de los recursos escasos.

El estudio de la economía ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea y posibilita analizar yprofundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y macroeconómicos, incluyendo diferentes variablesde contexto. Dicho estudio facilita la comprensión de los conceptos utilizados habitualmente en el mundo económicoy empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación y proporcionaherramientas para examinar de forma crítica la sociedad en la que nos desenvolvemos. Además contribuye adesarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente alestudio e investigación de diversos temas y la comprensión de variables como el crecimiento, la pobreza, laeducación, la salud, la riqueza, el medioambiente, etc. Contribuye también a desarrollar un conocimiento matemáticoy estadístico, una habilidad de comunicación oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones conargumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la ética y respeto al ser humano y una intensa capacidadde trabajo, tanto individual como en equipo.

A día de hoy cobran más valor, si cabe, los conocimientos económicos por la importancia de contar conciudadanos solventes e informados y por la relevancia de una buena administración de los recursos de un país, loque muestra la gran trascendencia social de la economía pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora dela calidad de vida, el progreso y el bienestar social. El conocimiento de la economía contribuirá a crear ciudadanosmás críticos y responsables en el ejercicio de sus derechos y deberes económicos.

El estudio de la economía proporciona, junto con la formación técnica, una serie de competencias en trabajoen equipo, habilidades de comunicación e iniciativa y liderazgo. Esta materia también da respuesta a la demandaformulada por la Comisión Europea en la que se pide el fomento del espíritu emprendedor y la competenciafinanciera.

La economía juega, además, un papel central en la configuración de valores y actitudes y, por ello, adquierenespecial relevancia los contenidos actitudinales relacionados con la solidaridad entre personas, grupos y pueblos;la valoración de las relaciones no competitivas; la actitud ante las desigualdades económicas; la importancia de la

conservación del medio natural y el desarrollo sostenible para la calidad de vida; el rechazo ante el consumoinnecesario; la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la igualdad de trato y la no discriminación por cualquiercondición o circunstancia personal o social.

Los contenidos de esta materia se estructuran en seis bloques temáticos:En el primer bloque, «Ideas económicas básicas», se desarrollan las ideas económicas básicas que son

necesarias para entender el funcionamiento de la economía.El segundo, «Economía y empresa», plantea las cuestiones relativas a la actividad económica que realizan

las empresas y las relaciones que estas mantienen con el resto de los agentes económicos.El tercero, «Economía personal», comprende los aspectos relacionados con la economía personal y

pretende ofrecer a los alumnos una educación financiera que les capacite para desenvolverse adecuadamente enel mundo actual y futuro.

El cuarto, «Economía e ingresos y gastos del Estado», se refiere a la economía pública. Se introducencontenidos relacionados con la intervención del Estado en la economía.

En el quinto bloque, «Economía y tipos de interés, inflación y desempleo», se abordan los principales

problemas que afectan actualmente a muchas economías como son la inflación, los tipos de interés y el desempleo.El último bloque, «Economía internacional», hace referencia a la economía internacional y analiza lasrelaciones económicas existentes entre los diferentes países.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta materia los aspectos metodológicos poseen una granimportancia y por ello se tendrán en cuenta los principios metodológicos propios de la etapa.

Debemos conseguir que los alumnos no adquieran solo conocimientos sino también que comprendan lo queaprenden, que sepan para qué lo aprenden y sean capaces de aplicar lo aprendido en distintos contextos de formaparticipativa.

Es conveniente que las actividades propuestas relacionen el conocimiento con las situaciones de la vidacotidiana para conducir al alumno a aprender en situaciones de incertidumbre y de cambio. Al mismo tiempo esasactividades deben favorecer la búsqueda de información y la necesidad de seleccionarla, organizarla y aplicarla adiferentes contextos. Es necesario también que los alumnos sepan transmitir adecuadamente la informacióneconómica y exponer sus opiniones y puntos de vista.

Los frecuentes cambios que se producen en los ámbitos económicos y financieros hacen necesaria laconstante actualización de los conocimientos de esta materia y, por ello, es importante que los alumnos realicen unaprendizaje significativo por sí mismos, es decir, que sean capaces de aprender a aprender economía.





Para que los alumnos estén en contacto con la realidad económica que les rodea, es conveniente que sigan

las noticias socio-económica que aparecen en los distintos medios de comunicación, que puedan realizar visitasfuera del aula a organizaciones económicas de su entorno y que profesionales externos intervengan en el aula paraofrecer su visión práctica sobre los temas que se estén tratando.

CUARTO CURSO


evaluablesBloque 1. Ideas económicas básicas

La economía y su impacto en lavida de los ciudadanos.Clasificación de la economía.

La escasez, la elección y laasignación de los recursos. El coste

de oportunidad.Cómo se estudia la economía. Unacercamiento a los modeloseconómicos.

Las relaciones económicasbásicas y su representación: el flujocircular de la renta.

1. Explicar la Economía comociencia social valorando el impactopermanente de las decisioneseconómicas en la vida de losciudadanos.

2. Conocer y familiarizarse con laterminología económica básica ycon el uso de los modeloseconómicos.3. Tomar conciencia de losprincipios básicos de la Economía aaplicar en las relacioneseconómicas básicas con loscondicionantes de los recursos y lasnecesidades.

1.1. Reconoce la escasez derecursos y la necesidad de elegir ytomar decisiones como las clavesde los problemas básicos de todaEconomía y comprende que toda

elección supone renunciar a otrasalternativas y que toda decisióntiene consecuencias.1.2. Diferencia formas diversas deabordar y resolver problemaseconómicos e identifica susventajas e inconvenientes, así comosus limitaciones.2.1. Comprende y utilizacorrectamente diferentes términosdel área de la Economía.2.2. Diferencia entre economíapositiva y economía normativa.2.3. Representa y analizagráficamente el coste deoportunidad mediante la Frontera dePosibilidades de Producción.3.1. Representa las relaciones quese establecen entre las economíasdomésticas y las empresas.3.2. Aplica razonamientos básicospara interpretar problemaseconómicos provenientes de lasrelaciones económicas de suentorno.

Bloque 2. Economía y empresaLa empresa y el empresario.Relaciones de la empresa con el

entorno.

Tipos de empresa. Criterios declasificación, forma jurídica,funciones y objetivos.

Proceso productivo y factoresproductivos

Los sectores económicos.Fuentes de financiación de las

empresas. Ingresos, costes ybeneficios.

Obligaciones fiscales de lasempresas.

1. Describir los diferentes tipos deempresas y formas jurídicas de lasempresas relacionando con cada

una de ellas sus exigencias decapital y las responsabilidadeslegales de sus propietarios ygestores, así como lasinterrelaciones de las empresas consu entorno inmediato.2. Analizar las característicasprincipales del proceso productivo.3. Identificar las fuentes definanciación de las empresas.4. Determinar para un caso sencillola estructura de ingresos y costes deuna empresa calculando subeneficio.

5. Diferenciar los impuestos queafectan a las empresas y la

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y lasrelaciona con las exigencias

requeridas de capital para suconstitución y responsabilidadeslegales para cada tipo.1.2. Valora las formas jurídicas deempresas más apropiadas en cadacaso en función de lascaracterísticas concretas aplicandoel razonamiento sobre laclasificación de las empresas.1.3. Identifica los diferentes tipos deempresas y empresarios que actúanen su entorno, así como la forma deinterrelacionar con su ámbito máscercano y los efectos sociales y

medioambientales, positivos ynegativos, que se observan.






evaluables

importancia del cumplimiento de lasobligaciones fiscales. 2.1. Indica los distintos tipos defactores productivos y las relacionesentre productividad, eficiencia ytecnología.2.2. Identifica los diferentessectores económicos, así como susretos y oportunidades.3.1. Explica las posibilidades definanciación del día a día de lasempresas diferenciando lafinanciación externa de la interna, acorto y a largo plazo, así como elcoste de cada una y lasimplicaciones en la marcha de laempresa.

4.1. Diferencia los ingresos y costesgenerales de una empresa eidentifica su beneficio o pérdida,aplicando razonamientosmatemáticos para la interpretaciónde resultados.5.1. Identifica las obligacionesfiscales de las empresas según laactividad señalando elfuncionamiento básico de losimpuestos y las principalesdiferencias entre ellos.5.2. Valora la aportación quesupone la carga impositiva a la

riqueza nacional.Bloque 3. Economía personalPresupuestos personales y

familiares: Ingresos y gastos.Identificación y control.

Gestión del presupuesto.Objetivos y prioridades.

Consumo, ahorro yendeudamiento. Los planes depensiones.

Riesgo y diversificación.Planificación del futuro.

Necesidades económicas en lasetapas de la vida.

El dinero. Relaciones bancarias.La primera cuenta bancaria.Información. Las tarjetascomerciales y bancarias, de débito,crédito y prepago

Implicaciones de los contratosfinancieros. Derechos yresponsabilidades de losconsumidores en el mercadofinanciero.

El seguro como medio para lacobertura de riesgos. Tipología deseguros.

1. Realizar un presupuesto personaldistinguiendo entre los diferentestipos de ingresos y gastos, controlarsu grado de cumplimiento y lasposibles necesidades deadaptación.2. Decidir con racionalidad ante lasalternativas económicas de la vidapersonal relacionando éstas con elbienestar propio y social.3. Realizar un consumoresponsable y sostenible. Expresar

una actitud positiva hacia el ahorroy manejar el ahorro como mediopara alcanzar diferentes objetivos.4. Reconocer el funcionamientobásico del dinero y diferenciar losdiferentes tipos de cuentasbancarias y de tarjetas emitidascomo medios de pago valorando laoportunidad de su uso con garantíasy responsabilidad.5. Conocer el concepto de seguro ysu finalidad.

1.1. Elabora y realiza unseguimiento a un presupuesto oplan financiero personalizado,identificando cada uno de losingresos y gastos.1.2. Utiliza herramientasinformáticas en la preparación ydesarrollo de un presupuesto o planfinanciero personalizado.1.3. Maneja gráficos de análisis quele permiten comparar una realidadpersonalizada con las previsiones

establecidas.2.1. Comprende las necesidades deplanificación y de manejo de losasuntos financieros a lo largo de lavida. Dicha planificación se vinculaa la previsión realizada en cada unade las etapas de acuerdo con lasdecisiones tomadas y la marcha dela actividad económica nacional.3.1. Conoce y explica la relevanciadel ahorro y el control del gasto.3.2. Analiza las ventajas einconvenientes del endeudamientovalorando el riesgo y seleccionandola decisión más adecuada en cadamomento.






evaluables4.1. Comprende los términosfundamentales y describe elfuncionamiento en la operativa conlas cuentas bancarias.4.2. Valora y comprueba lanecesidad de leer debidamente losdocumentos que presentan losbancos, así como la importancia dela seguridad cuando la relación seproduce por internet.4.3. Reconoce el hecho de que sepueden negociar las condicionesque presentan las entidadesfinancieras y analiza elprocedimiento de reclamación ante

las mismas.4.4. Identifica y explica las distintasmodalidades de tarjetas queexisten, así como lo esencial de laseguridad cuando se opera contarjetas.5.1. Identifica y diferencia losdiferentes tipos de seguros segúnlos riesgos o situaciones adversasen las diferentes etapas de la vida.

Bloque 4. Economía e ingresos y gastos del EstadoLos ingresos y gastos del Estado y

de otras Administraciones Públicas.La deuda pública y el déficit

público.Desigualdades económicas.Desigualdad en virtud del género.Generación, distribución yredistribución de la renta.

1. Reconocer y analizar laprocedencia de las principalesfuentes de ingresos y gastos del

Estado y otras AdministracionesPúblicas así como interpretargráficos donde se muestre dichadistribución.2. Diferenciar y explicar losconceptos de deuda y déficit púbico.3. Determinar el impacto para lasociedad de la desigualdad de larenta y estudiar las herramientas deredistribución de la renta.

1.1. Identifica las vías de dondeproceden los ingresos del Estadoasí como las principales áreas de

los gastos del Estado y comenta susrelaciones.1.2. Analiza e interpreta datos ygráficos de contenido económicorelacionados con los ingresos ygastos del Estado.1.3. Distingue en los diferentesciclos económicos elcomportamiento de los ingresos ygastos públicos así como losefectos que se pueden producir a lolargo del tiempo.2.1. Comprende y expresa lasdiferencias entre los conceptos dedeuda pública y déficit público, asícomo la relación que se produceentre ellos.3.1. Conoce y describe los efectosde la desigualdad de la renta y losinstrumentos de redistribución de lamisma.

Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleoTipos de interés.La inflación.Consecuencias de los cambios en

los tipos de interés e inflación.El desempleo. Tipos y causas del

desempleo. Las políticas contra eldesempleo.

1. Diferenciar las magnitudes detipos de interés, inflación ydesempleo, así como analizar lasrelaciones existentes entre ellas.2. Interpretar datos y gráficosvinculados con los conceptos detipos de interés, inflación y

desempleo.

1.1. Describe las causas de lainflación y valora sus principalesrepercusiones económicas ysociales.1.2. Explica el funcionamiento de lostipos de interés y las consecuenciasde su variación para la marcha de la

Economía.






evaluables

Nuevos yacimientos y tendenciasdel empleo. 3. Valorar diferentes opciones depolíticas macroeconómicas parahacer frente al desempleo.

2.1. Valora e interpreta datos ygráficos de contenido económicorelacionados con los tipos deinterés, inflación y desempleo.3.1. Describe las causas deldesempleo y valora sus principalesrepercusiones económicas ysociales.3.2. Analiza los datos deldesempleo en España y las políticascontra el desempleo.3.3. Investiga y reconoce ámbitosde oportunidades y tendencias deempleo.

Bloque 6. Economía internacionalLa globalización económica.El comercio internacional.El mercado común europeo y la

unión económica y monetariaeuropea.

La consideración económica delmedioambiente: la sostenibilidad.

1. Valorar el impacto de laglobalización económica, delcomercio internacional y de losprocesos de integración económicaen la calidad de vida de laspersonas y el medio ambiente.

1.1. Valora el grado deinterconexión de las diferentesEconomía de todos los países delmundo y aplica la perspectiva globalpara emitir juicios críticos.1.2. Explica las razones que justifican e influyen en elintercambio económico entrepaíses.1.3. Analiza acontecimientoseconómicos contemporáneos en elcontexto de la globalización y elcomercio internacional.1.4. Conoce y enumera ventajas e

inconvenientes del proceso deintegración económica y monetariade la Unión Europea.1.5. Reflexiona sobre los problemasmedioambientales y su relación conel impacto económico internacionalanalizando las posibilidades de undesarrollo sostenible.





FÍSICA Y QUÍMICA

La enseñanza de la Física y Química juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y

alumnas y comparte con el resto de disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de lascompetencias del currículo. Como disciplina científica debe proporcionarles los conocimientos y destrezasnecesarios para desenvolverse en la vida diaria, resolver problemas y adoptar actitudes responsables frente aldesarrollo tecnológico, económico y social. Esta materia también es importante en la formación de un pensamientopropio y crítico, tan característico de la Ciencia.

En el primer ciclo se deben afianzar y ampliar los conocimientos sobre las Ciencias de la Naturaleza quehan sido adquiridos en la etapa de Educación Primaria. El enfoque para introducir los distintos conceptos ha de serfundamentalmente fenomenológico; la materia debe explicar de forma lógica muchos de los fenómenos que se danen la naturaleza. Es importante señalar que en este ciclo la Física y Química puede tener un carácter terminal, porlo que su objetivo prioritario debe ser la alfabetización científica, tan necesaria en un mundo repleto de productoscientíficos y tecnológicos.

En el segundo ciclo la materia debe tener un carácter formal y estar enfocada a dotar al alumnado decapacidades específicas asociadas a esta disciplina.

El primer bloque de contenidos, común a todos los niveles, está dedicado a desarrollar las capacidades

inherentes al trabajo científico, partiendo de la observación y experimentación como base del conocimiento. Loscontenidos propios del bloque se desarrollan de forma transversal a lo largo del curso, utilizando la elaboración dehipótesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para la resolución de cualquier tipo de problema. Se hande desarrollar destrezas en el manejo del aparataje científico, pues el trabajo experimental es una de las piedrasangulares de la Física y la Química. Se trabaja, asimismo, la presentación de los resultados obtenidos mediante larealización de informes científicos que incluyan gráficos y tablas y la extracción de conclusiones y su confrontacióncon fuentes bibliográficas.

El bloque referido a «La materia» se explica exclusivamente en el segundo curso, dejando «Los cambios»para el tercer curso, y se da una progresión de lo macroscópico a lo microscópico. El enfoque macroscópico permiteintroducir el concepto de materia a partir de la experimentación directa, mediante ejemplos y situaciones cotidianas,mientras que se busca un enfoque descriptivo para el estudio microscópico. En cuanto al bloque de «Los cambios»,la complejidad de algunos conceptos relacionados con las reacciones químicas, lo hacen más adecuado para elúltimo curso del ciclo, iniciándose en este la realización de cálculos estequiométricos sencillos. En el segundo ciclose introduce el concepto moderno de átomo, el enlace químico y la formulación y nomenclatura de los compuestos

químicos; asimismo se inicia una aproximación a la química orgánica.La distinción entre los enfoques fenomenológico y formal se vuelve a presentar claramente en el estudio dela Física, que abarca tanto «El movimiento y las fuerzas» como «La energía». En el primer ciclo, el concepto defuerza se introduce empíricamente, a través de la observación, y el movimiento se deduce por su relación con lapresencia o ausencia de fuerzas. En el segundo ciclo, el estudio de la Física introduce de forma progresiva laestructura formal de esta materia, una vez que los alumnos conocen más conceptos matemáticos.

En lo referente a la metodología, la enseñanza de esta materia debe incentivar un aprendizajecontextualizado socialmente. Esto implica que los principios que están en vigor se tienen que relacionar con todo elproceso histórico seguido hasta su consecución, incluidas las crisis y remodelaciones profundas de dichos principios.Los alumnos deben tener la visión de una materia en la que los conocimientos se han ido adquiriendo mediante elplanteamiento de hipótesis y el trabajo en equipo de científicos , y como respuesta a los desafíos y problemas quela naturaleza y la sociedad plantean. Esta materia también debe incentivar la capacidad de establecer relacionescuantitativas y espaciales, potenciar la discusión y argumentación verbal y fomentar la capacidad de resolverproblemas con precisión y rigor.

El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación merece un tratamiento específico en el

estudio de esta materia. Los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria son nativos digitales y, en consecuencia,están familiarizados con la presentación y transferencia digital de la información. El uso de aplicaciones virtualesinteractivas permite realizar experiencias prácticas que por razones de infraestructura no serían viables en otrascircunstancias. Por otro lado, la posibilidad de acceder a una gran cantidad de información implica la necesidad declasificarla según criterios de relevancia, lo que permite desarrollar el espíritu crítico de los alumnos.

Por último, la elaboración y defensa de trabajos de investigación que se plasmen en informes científicos,sobre temas propuestos o de libre elección, tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje autónomo de los alumnos.Estos trabajos les permitirán profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currículo y mejorar sus destrezascomunicativas.

SEGUNDO CURSO


evaluables

Bloque 1. La actividad científica






evaluablesMedida de magnitudes. Unidades.

Sistema Internacional de Unidades(S.I). Factores de conversión entreunidades. Notación científica.

Redondeo de resultados.Utilización de las Tecnologías de

la información y la comunicación.El trabajo en el laboratorio.

1. Conocer los procedimientoscientíficos para determinarmagnitudes. Realizar cambios entreunidades de una misma magnitudutilizando factores de conversión.2. Reconocer los materiales einstrumentos básicos presentes enlos laboratorios de Física y deQuímica. Conocer, y respetar lasnormas de seguridad en ellaboratorio y de eliminación deresiduos para la protección delmedioambiente.

1.1 Establece relaciones entremagnitudes y unidades utilizandopreferentemente el SistemaInternacional de Unidades y lanotación científica para expresar losresultados.2.1. Reconoce e identifica lossímbolos más frecuentes utilizadosen el etiquetado de productosquímicos e instalaciones,interpretando su significado.2.2. Identifica material einstrumentos básicos de laboratorio

y conoce su forma de utilizaciónpara la realización de experiencias,respetando las normas deseguridad e identificando actitudes ymedidas de actuación preventivas.

Bloque 2. La materiaPropiedades de la materia.Estados de agregación. Cambios

de estado. Modelo cinético-molecular.

Leyes de los gases.Sustancias puras y mezclas.Mezclas de especial interés:

disoluciones, aleaciones y coloides.Métodos de separación de

mezclas homogéneas yheterogéneas.

Estructura atómica. Partículassubatómicas. Isótopos. Cationes yaniones. Número atómico (Z) ymásico (A) Modelos atómicossencillos.

El Sistema Periódico de loselementos: grupos y períodos.

Uniones entre átomos: enlaceiónico, covalente y metálico.

Masas atómicas y moleculares.UMA como unidad de masaatómica.

Símbolos químicos de loselementos más comunes.

Elementos y compuestos deespecial interés con aplicacionesindustriales tecnológicas ybiomédicas.

Formulación y nomenclatura decompuestos binarios siguiendo lasnormas de la IUPAC.

1. Reconocer las propiedadesgenerales y característicasespecíficas de la materia yrelacionarlas con su naturaleza ysus aplicaciones.2. Justificar las propiedades de losdiferentes estados de agregación dela materia y sus cambios de estado,a través del modelo cinético-molecular.3. Establecer las relaciones entrelas variables de las que depende elestado de un gas a partir derepresentaciones gráficas y/o tablasde resultados obtenidos enexperiencias de laboratorio osimulaciones por ordenador.Interpretar gráficas sencillas, tablasde resultados y experiencias querelacionan la presión, volumen y latemperatura de un gas.4. Identificar sistemas materialescomo sustancias puras o mezclas

(homogéneas y heterogéneas) yvalorar la importancia y lasaplicaciones de mezclas de especialinterés.5. Proponer métodos de separaciónde los componentes de una mezclahomogénea y heterogénea.6. Reconocer que los modelosatómicos son instrumentosinterpretativos de las distintasteorías y la necesidad de suutilización para la interpretación ycomprensión de la estructurainterna de la materia.

7. Analizar la utilidad científica ytecnológica de los isótoposradiactivos y en general de los

1.1. Distingue entre propiedadesgenerales y propiedadescaracterísticas de la materia,utilizando estas últimas para lacaracterización de sustancias.1.2. Relaciona propiedades de losmateriales de nuestro entorno con eluso que se hace de ellos.1.3. Describe la determinaciónexperimental del volumen y de lamasa de un sólido y calcula sudensidad.2.1. Justifica que una sustanciapuede presentarse en distintosestados de agregacióndependiendo de las condiciones depresión y temperatura en las que seencuentre.2.2. Explica las propiedades de losgases, líquidos y sólidos utilizandoel modelo cinético-molecular.2.3. Describe e interpreta loscambios de estado de la materia

utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a lainterpretación de fenómenoscotidianos.2.4. Deduce a partir de las gráficasde calentamiento de una sustanciasus puntos de fusión y ebullición, yla identifica utilizando las tablas dedatos necesarias.3.1. Justifica el comportamiento delos gases en situaciones cotidianasrelacionándolo con el modelocinético-molecular.3.2. Interpreta gráficas, tablas de

resultados y experiencias querelacionan la presión, el volumen yla temperatura de un gas utilizando






evaluableselementos químicos másimportantes8. Interpretar la ordenación de loselementos en la Tabla Periódica yreconocer los más relevantes apartir de sus símbolos.9. Conocer cómo se unen losátomos para formar estructuras máscomplejas y explicar laspropiedades de las agrupacionesresultantes.10. Diferenciar entre átomos ymoléculas, y entre elementos y

compuestos en sustancias de usofrecuente y conocido.11. Formular y nombrar compuestosbinarios siguiendo las normasIUPAC: óxidos, hidruros, salesbinarias.

el modelo cinético-molecular y lasleyes de los gases.4.1. Distingue y clasifica sistemasmateriales de uso cotidiano ensustancias puras y mezclas,especificando en este último caso sise trata de mezclas homogéneas,heterogéneas o coloides.4.2. Identifica el disolvente y elsoluto al analizar la composición demezclas homogéneas de especialinterés.4.3. Realiza experiencias sencillas

de preparación de disoluciones,describe el procedimiento seguido yel material utilizado, determina laconcentración y la expresa engramos por litro.5.1. Diseña métodos de separaciónde mezclas según las propiedadescaracterísticas de las sustanciasque las componen, describiendo elmaterial de laboratorio adecuado.6.1. Representa el átomo, a partirdel número atómico y el númeromásico, utilizando el modeloplanetario.6.2. Describe las características delas partículas subatómicas básicasy su localización en el átomo.6.3. Relaciona la notación AZ X conel número atómico, el númeromásico determinando el número decada uno de los tipos de partículassubatómicas básicas.7.1. Explica en qué consiste unisótopo y comenta aplicaciones delos isótopos radiactivos, laproblemática de los residuosoriginados y las soluciones para lagestión de los mismos.8.1. Justifica la actual ordenación de

los elementos en grupos y periodosen la Tabla Periódica.8.2. Relaciona las principalespropiedades de metales, no metalesy gases nobles con su posición en laTabla Periódica y con su tendenciaa formar iones, tomando comoreferencia el gas noble máspróximo.9.1. Conoce y explica el proceso deformación de un ion a partir delátomo correspondiente, utilizando lanotación adecuada para surepresentación.

9.2. Explica cómo algunos átomostienden a agruparse para formarmoléculas interpretando este hecho






evaluablesen sustancias de uso frecuente ycalcula sus masas moleculares.10.1. Reconoce los átomos y lasmoléculas que componensustancias de uso frecuente,clasificándolas en elementos ocompuestos, basándose en suexpresión química.10.2. Presenta, utilizando las TIC,las propiedades y aplicaciones dealgún elemento y/o compuestoquímico de especial interés a partirde una búsqueda guiada de

información bibliográfica y/o digital.11.1. Utiliza el lenguaje químicopara nombrar y formularcompuestos binarios siguiendo lasnormas IUPAC.

Bloque 3. El movimiento y las fuerzasEl movimiento. Posición.

Trayectoria. Desplazamiento.Velocidad media e instantánea.

M.R.U. Gráficas posición tiempo(x-t).

Fuerzas. Efectos. Ley de Hooke.Fuerza de la gravedad. Peso de loscuerpos.

Máquinas simples.

1. Establecer la velocidad de uncuerpo como la relación entre eldesplazamiento y el tiempo invertidoen recorrerlo. Diferenciar espaciorecorrido y desplazamiento yvelocidad media e instantánea.Hacer uso de representacionesgráficas posición-tiempo pararealizar cálculos en problemascotidianos.2. Reconocer el papel de las fuerzascomo causa de los cambios en elestado de movimiento y de lasdeformaciones.3. Valorar la utilidad de lasmáquinas simples en latransformación de un movimiento enotro diferente, y la reducción de lafuerza aplicada necesaria.4. Considerar la fuerza gravitatoriacomo la responsable del peso de loscuerpos. Diferenciar entre masa ypeso y comprobar

experimentalmente su relación en ellaboratorio.

1.1. Determina, experimentalmenteo a través de aplicacionesinformáticas, la velocidad media deun cuerpo interpretando elresultado.1.2. Realiza cálculos para resolverproblemas cotidianos utilizando elconcepto de velocidad.2.1. En situaciones de la vidacotidiana, identifica las fuerzas queintervienen y las relaciona con suscorrespondientes efectos en ladeformación o en la alteración delestado de movimiento de un cuerpo.2.2. Establece la relación entre elalargamiento producido en unmuelle y las fuerzas que hanproducido esos alargamientos,describiendo el material a utilizar yel procedimiento a seguir para ello ypoder comprobarloexperimentalmente.2.3. Describe la utilidad del

dinamómetro para medir la fuerzaelástica y registra los resultados entablas y representaciones gráficasexpresando el resultadoexperimental en unidades en elSistema Internacional.3.1. Interpreta el funcionamiento demáquinas mecánicas simplesconsiderando la fuerza y la distanciaal eje de giro y realiza cálculossencillos sobre el efectomultiplicador de la fuerza producidopor estas máquinas.4.1 Distingue entre masa y peso

calculando el valor de la aceleraciónde la gravedad a partir de la relaciónentre ambas magnitudes.






evaluablesBloque 4. Energía

Energía. Unidades.Tipos Transformaciones de laenergía y su conservación.

Energía térmica. El calor y latemperatura. Unidades.Instrumentos para medir latemperatura.

Fuentes de energía: renovables yno renovables. Ventajas einconvenientes de cada fuente deenergía.

Uso racional de la energía.

1. Reconocer que la energía es lacapacidad de producirtransformaciones o cambios.2. Identificar los diferentes tipos deenergía puestos de manifiesto enfenómenos cotidianos y enexperiencias sencillas realizadas enel laboratorio.3. Relacionar los conceptos deenergía, calor y temperatura entérminos de la teoría cinético-molecular y describir losmecanismos por los que setransfiere la energía térmica endiferentes situaciones cotidianas.4. Interpretar los efectos de laenergía térmica sobre los cuerposen situaciones cotidianas y enexperiencias de laboratorio.5. Valorar el papel de la energía ennuestras vidas, identificar lasdiferentes fuentes, comparar elimpacto medioambiental de lasmismas y reconocer la importanciadel ahorro energético para undesarrollo sostenible.6. Conocer y comparar lasdiferentes fuentes de energíaempleadas en la vida diaria en un

contexto global que impliqueaspectos económicos ymedioambientales.7. Valorar la importancia de realizarun consumo responsable de lasfuentes energéticas.

1.1. Argumenta que la energía sepuede transferir, almacenar odisipar, pero no crear ni destruir,utilizando ejemplos.1.2. Reconoce y define la energíacomo una magnitud expresándolaen la unidad correspondiente en elSistema Internacional.2.1. Relaciona el concepto deenergía con la capacidad deproducir cambios e identifica losdiferentes tipos de energía que seponen de manifiesto en situacionescotidianas explicando lastransformaciones de unas formas aotras.3.1. Explica el concepto detemperatura en términos del modelocinético-molecular diferenciandoentre temperatura, energía y calor.3.2. Conoce la existencia de unaescala absoluta de temperatura yrelaciona las escalas de Celsius yKelvin.3.3. Identifica los mecanismos detransferencia de energíareconociéndolos en diferentessituaciones cotidianas y fenómenosatmosféricos, justificando la

selección de materiales paraedificios y en el diseño de sistemasde calentamiento.4.1. Explica el fenómeno de ladilatación a partir de alguna de susaplicaciones como los termómetrosde líquido, juntas de dilatación enestructuras, etc.4.2. Explica la escala Celsiusestableciendo los puntos fijos de untermómetro basado en la dilataciónde un líquido volátil.4.3. Interpreta cualitativamentefenómenos cotidianos y

experiencias donde se ponga demanifiesto el equilibrio térmicoasociándolo con la igualación detemperaturas.5.1. Reconoce, describe y comparalas fuentes renovables y norenovables de energía, analizandocon sentido crítico su impactomedioambiental.6.1. Compara las principalesfuentes de energía de consumohumano, a partir de la distribucióngeográfica de sus recursos y losefectos medioambientales.6.2. Analiza la predominancia de lasfuentes de energía convencionales






evaluables

frente a las alternativas,argumentando los motivos por losque estas últimas aún no estánsuficientemente explotadas.7.1. Interpreta datos comparativossobre la evolución del consumo deenergía mundial proponiendomedidas que pueden contribuir alahorro individual y colectivo.

TERCER CURSO


evaluablesBloque 1. La actividad científica

El método científico: sus etapas.El informe científico. Análisis de

datos organizados en tablas ygráficos.

Medida de magnitudes. SistemaInternacional de Unidades.Notación científica.

Carácter aproximado de lamedida. Cifras significativas.

Interpretación y utilización deinformación de carácter científico

El trabajo en el laboratorioUtilización de las Tecnologías de

la Información y la Comunicación.Proyecto de investigación.

1. Reconocer e identificar lascaracterísticas del métodocientífico.2. Valorar la investigación científicay su impacto en la industria y en eldesarrollo de la sociedad.3. Conocer los procedimientoscientíficos para determinarmagnitudes. Utilizar factores deconversión. Expresar lasmagnitudes utilizando submúltiplosy múltiplos de unidades así como suresultado en notación científica.

4. Reconocer los materiales einstrumentos básicos presentes dellaboratorio de Física y de Química;conocer y respetar las normas deseguridad y de eliminación deresiduos para la protección delmedioambiente.5. Interpretar la información sobretemas científicos de carácterdivulgativo que aparece enpublicaciones y medios decomunicación.6. Desarrollar pequeños trabajos deinvestigación y presentar el informe

correspondiente, en los que seponga en práctica la aplicación delmétodo científico y la utilización delas TIC.

1.1. Formula hipótesis para explicarfenómenos cotidianos utilizandoteorías y modelos científicos.1.2. Registra observaciones, datos yresultados de manera organizada yrigurosa, y los comunica de formaoral y escrita utilizando esquemas,gráficos, tablas y expresionesmatemáticas.2.1. Relaciona la investigacióncientífica con las aplicacionestecnológicas en la vida cotidiana.3.1. Establece relaciones entre

magnitudes y unidades utilizando,preferentemente, el SistemaInternacional de Unidades y lanotación científica para expresar losresultados.4.1. Identifica material einstrumentos básicos de laboratorioy conoce su forma de utilizaciónpara la realización de experienciasrespetando las normas deseguridad e identificando actitudes ymedidas de actuación preventivas.5.1. Selecciona, comprende einterpreta información relevante en

un texto de divulgación científica ytransmite las conclusionesobtenidas utilizando el lenguaje oraly escrito con propiedad.5.2. Identifica las principalescaracterísticas ligadas a la fiabilidady objetividad del flujo de informaciónexistente en internet y otros mediosdigitales.6.1. Realiza pequeños trabajos deinvestigación sobre algún temaobjeto de estudio aplicando elmétodo científico, y utiliza las TICpara la búsqueda y selección deinformación y presentación deconclusiones en un informe.






evaluables

6.2. Participa, valora, gestiona yrespeta el trabajo individual y enequipo.

Bloque 2. Los cambiosCambios físicos y cambios

químicos.La reacción química.

Representación esquemática.Interpretación. Concepto de mol.

Cálculos estequiométricossencillos.

Ley de conservación de la masa.Cálculos de masa en reaccionesquímicas sencillas.

La química en la sociedad.La química y el medioambiente:

efecto invernadero, lluvia ácida ydestrucción de la capa de ozono.Medidas para reducir su impacto.

1. Distinguir entre cambios físicos yquímicos mediante la realización deexperiencias sencillas que pongande manifiesto si se forman o nonuevas sustancias.2. Caracterizar las reaccionesquímicas como cambios de unassustancias en otras.3. Describir a nivel molecular elproceso por el cual los reactivos setransforman en productos entérminos de la teoría de colisiones.4. Ajustar ecuaciones químicassencillas y realizar cálculos básicos.Deducir la ley de conservación de lamasa y reconocer reactivos yproductos a través de experienciassencillas en el laboratorio y/o desimulaciones por ordenador.5. Comprobar medianteexperiencias sencillas delaboratorio la influencia dedeterminados factores en lavelocidad de las reaccionesquímicas.

6. Reconocer la importancia de laquímica en la obtención de nuevassustancias y su importancia en lamejora de la calidad de vida de laspersonas.7. Valorar la importancia de laindustria química en la sociedad ysu influencia en el medio ambiente.Conocer cuáles son los principalesproblemas medioambientales denuestra época y sus medidaspreventivas.

1.1. Distingue entre cambios físicosy químicos en acciones de la vidacotidiana en función de que haya ono formación de nuevas sustancias.1.2. Describe el procedimiento derealización de experimentossencillos en los que se ponga demanifiesto la formación de nuevassustancias y reconoce que se tratade cambios químicos.2.1. Identifica cuáles son losreactivos y los productos dereacciones químicas sencillasinterpretando la representaciónesquemática de una reacciónquímica.3.1. Representa e interpreta unareacción química a partir de la teoríaatómico-molecular y la teoría decolisiones.4.1. Reconoce cuáles son losreactivos y los productos a partir dela representación de reaccionesquímicas sencillas, y compruebaexperimentalmente que se cumple

la ley de conservación de la masa.5.1. Propone el desarrollo de unexperimento sencillo que permitacomprobar experimentalmente elefecto de la concentración de losreactivos en la velocidad deformación de los productos de unareacción química, justificando esteefecto en términos de la teoría decolisiones.5.2. Interpreta situacionescotidianas en las que la temperaturainfluye significativamente en lavelocidad de la reacción.

6.1. Clasifica algunos productos deuso cotidiano en función de suprocedencia natural o sintética.6.2. Identifica y asocia productosprocedentes de la industria químicacon su contribución a la mejora de lacalidad de vida de las personas.7.1. Describe el impactomedioambiental del dióxido decarbono, los óxidos de azufre, losóxidos de nitrógeno y los CFC yotros gases de efecto invernaderorelacionándolo con los problemasmedioambientales de ámbito global.7.2. Propone medidas y actitudes, anivel individual y colectivo, para






evaluables

mitigar los problemasmedioambientales de importanciaglobal.7.3. Defiende razonadamente lainfluencia que el desarrollo de laindustria química ha tenido en elprogreso de la sociedad, a partir defuentes científicas de distintaprocedencia.

Bloque 3. El movimiento y las fuerzasLas fuerzas.Velocidad media y velocidad

instantánea. La velocidad de la luz. Aceleración.

Estudio de la fuerza derozamiento. Influencia en elmovimiento.

Estudio de la gravedad. Masa ypeso. Aceleración de la gravedad.La estructura del universo a granescala.

Carga eléctrica. Fuerzaseléctricas. Fenómenoselectrostáticos.

Magnetismo natural. La brújula.Relación entre electricidad y

magnetismo. El electroimán.Experimentos de Oersted yFaraday. Fuerzas de la naturaleza.

1. Reconocer el papel de las fuerzascomo causa de los cambios en elestado de movimiento y de lasdeformaciones.2. Establecer la velocidad de uncuerpo como la relación entre elespacio recorrido y el tiempoinvertido en recorrerlo.3. Diferenciar entre velocidad mediae instantánea a partir de gráficasespacio/tiempo y velocidad/tiempo,y deducir el valor de la aceleraciónutilizando éstas últimas.4. Comprender el papel que juega elrozamiento en la vida cotidiana.5. Considerar la fuerza gravitatoriacomo la responsable del peso de loscuerpos, de los movimientosorbitales y de los distintos niveles de

agrupación en el Universo, yanalizar los factores de los quedepende. Reconocer las distintasfuerzas que aparecen en lanaturaleza y los distintos fenómenosasociados a ellas.6. Identificar los diferentes nivelesde agrupación entre cuerposcelestes, desde los cúmulos degalaxias a los sistemas planetarios,y analizar el orden de magnitud delas distancias implicadas.7. Conocer los tipos de cargaseléctricas, su papel en la

constitución de la materia y lascaracterísticas de las fuerzas que semanifiestan entre ellas.8. Interpretar fenómenos eléctricosmediante el modelo de cargaeléctrica y valorar la importancia dela electricidad en la vida cotidiana.9. Justificar cualitativamentefenómenos magnéticos y valorar lacontribución del magnetismo en eldesarrollo tecnológico.10. Comparar los distintos tipos deimanes, analizar su comportamientoy deducir mediante experiencias lascaracterísticas de las fuerzasmagnéticas puestas de manifiesto,

1.1. Establece la relación entre unafuerza y su correspondiente efectoen la deformación o alteración delestado de movimiento de un cuerpo.2.1. Realiza cálculos para resolverproblemas cotidianos utilizando elconcepto de velocidad.3.1. Deduce la velocidad media einstantánea a partir de lasrepresentaciones gráficas delespacio y de la velocidad en funcióndel tiempo.3.2. Justifica si un movimiento esacelerado o no a partir de lasrepresentaciones gráficas delespacio y de la velocidad en funcióndel tiempo.4.1. Analiza los efectos de lasfuerzas de rozamiento y su

influencia en el movimiento de losseres vivos y los vehículos.5.1. Relaciona cualitativamente lafuerza de gravedad que existe entredos cuerpos con las masas de losmismos y la distancia que lossepara.5.2. Distingue entre masa y pesocalculando el valor de la aceleraciónde la gravedad a partir de la relaciónentre ambas magnitudes.5.3. Reconoce que la fuerza degravedad mantiene a los planetasgirando alrededor del Sol, y a la

Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que estaatracción no lleva a la colisión de losdos cuerpos.6.1. Relaciona cuantitativamente lavelocidad de la luz con el tiempoque tarda en llegar a la Tierra desdeobjetos celestes lejanos y con ladistancia a la que se encuentrandichos objetos, interpretando losvalores obtenidos.7.1. Explica la relación existenteentre las cargas eléctricas y laconstitución de la materia y asociala carga eléctrica de los cuerpos conun exceso o defecto de electrones.






evaluables

así como su relación con la corrienteeléctrica.11. Reconocer las distintas fuerzasque aparecen en la naturaleza y losdistintos fenómenos asociados aellas.

7.2. Relaciona cualitativamente lafuerza eléctrica que existe entre doscuerpos con su carga y la distanciaque los separa, y estableceanalogías y diferencias entre lasfuerzas gravitatoria y eléctrica.8.1. Justifica razonadamentesituaciones cotidianas en las que sepongan de manifiesto fenómenosrelacionados con la electricidadestática.9.1. Reconoce fenómenosmagnéticos identificando el imáncomo fuente natural del magnetismo

y describe su acción sobre distintostipos de sustancias magnéticas.9.2. Construye, y describe elprocedimiento seguido pare ello,una brújula elemental para localizarel norte utilizando el campomagnético terrestre.10.1. Comprueba y establece larelación entre el paso de corrienteeléctrica y el magnetismo,construyendo un electroimán.10.2. Reproduce los experimentosde Oersted y de Faraday, en ellaboratorio o mediante simuladoresvirtuales, deduciendo que la

electricidad y el magnetismo sondos manifestaciones de un mismofenómeno.11.1. Realiza un informe empleandolas TIC a partir de observaciones obúsqueda guiada de informaciónque relacione las distintas fuerzasque aparecen en la naturaleza y losdistintos fenómenos asociados aellas.

Bloque 4. La energíaMagnitudes eléctricas. Unidades.

Conductores y aislantes.Corriente eléctrica. Ley de Ohm.

Asociación de generadores yreceptores en serie y paralelo.Construcción y resolución decircuitos eléctricos sencillos.

Elementos principales de lainstalación eléctrica de unavivienda. Dispositivos eléctricos.Simbología eléctrica.

Componentes electrónicosbásicos.

Energía eléctrica. Aspectos industriales de la

energía. Máquinas eléctricas.Fuentes de energía convencionales

frente a fuentes de energíasalternativas.

1. Explicar el fenómeno físico de lacorriente eléctrica e interpretar elsignificado de las magnitudes

intensidad de corriente, diferenciade potencial y resistencia, así comolas relaciones entre ellas.2. Comprobar los efectos de laelectricidad y las relaciones entrelas magnitudes eléctricas medianteel diseño y construcción de circuitoseléctricos y electrónicos sencillos,en el laboratorio o medianteaplicaciones virtuales interactivas.3. Valorar la importancia de loscircuitos eléctricos y electrónicos enlas instalaciones eléctricas einstrumentos de uso cotidiano,

describir su función básica e

1.1. Explica la corriente eléctricacomo cargas en movimiento através de un conductor.

1.2. Comprende el significado de lasmagnitudes eléctricas intensidad decorriente, diferencia de potencial yresistencia, y las relaciona entre síutilizando la ley de Ohm.2.1. Distingue entre conductores yaislantes reconociendo losprincipales materiales usados comotales.2.2. Construye circuitos eléctricoscon diferentes tipos de conexionesentre sus elementos, deduciendo deforma experimental lasconsecuencias de la conexión de

generadores y receptores en serie oen paralelo.






evaluablesidentificar sus distintoscomponentes.4. Conocer la forma en la que segenera la electricidad en losdistintos tipos de centraleseléctricas, así como su transporte alos lugares de consumo y reconocertransformaciones cotidianas de laelectricidad en movimiento, calor,sonido, luz, etc.

2.3. Aplica la ley de Ohm a circuitossencillos para calcular una de lasmagnitudes involucradas a partir delas otras dos, expresando elresultado en las unidades delSistema Internacional.2.4. Utiliza aplicaciones virtualesinteractivas para simular circuitos ymedir las magnitudes eléctricas.3.1. Asocia los elementosprincipales que forman la instalacióneléctrica típica de una vivienda conlos componentes básicos de un

circuito eléctrico.3.2. Comprende el significado de lossímbolos y abreviaturas queaparecen en las etiquetas dedispositivos eléctricos.3.3. Identifica y representa loscomponentes más habituales en uncircuito eléctrico: conductores,generadores, receptores yelementos de control describiendosu correspondiente función.3.4. Reconoce los componenteselectrónicos básicos describiendosus aplicaciones prácticas y larepercusión de la miniaturizacióndel microchip en el tamaño y preciode los dispositivos.4.1. Describe el fundamento de unamáquina eléctrica, en la que laelectricidad se transforma enmovimiento, luz, sonido, calor, etc.mediante ejemplos de la vidacotidiana, identificando suselementos principales.4.2. Describe el proceso por el quelas distintas fuentes de energía setransforman en energía eléctrica enlas centrales eléctricas, así comolos métodos de transporte y

almacenamiento de la misma.

CUARTO CURSO


evaluablesBloque 1. La actividad científica

La investigación científica.Magnitudes escalares y

vectoriales.Magnitudes fundamentales y

derivadas.El Sistema Internacional de

unidades. Ecuación dedimensiones.

1. Reconocer que la investigaciónen ciencia es una labor colectiva einterdisciplinar en constanteevolución e influida por el contextoeconómico y político.2. Analizar el proceso que debe

seguir una hipótesis desde que seformula hasta que es aprobada porla comunidad científica.

1.1. Describe hechos históricosrelevantes en los que ha sidodefinitiva la colaboración decientíficos y científicas de diferentesáreas de conocimiento.1.2. Argumenta con espíritu crítico

el grado de rigor científico de unartículo o una noticia, analizando elmétodo de trabajo e identificando






evaluablesCarácter aproximado de la

medida. Errores en la medida. Errorabsoluto y error relativo.

Expresión de resultados. Análisis de los datos

experimentales. Tablas y gráficas.Tecnologías de la Información y la

Comunicación en el trabajocientífico. El informe científico.

Proyecto de investigación.

3. Comprobar la necesidad de usarvectores para la definición dedeterminadas magnitudes. 4.Relacionar las magnitudesfundamentales con las derivadas através de ecuaciones demagnitudes.5. Comprender que no es posiblerealizar medidas sin cometererrores y distinguir entre errorabsoluto y relativo.6. Expresar el valor de una medidausando el redondeo y el número de

cifras significativas correctas.7. Realizar e interpretarrepresentaciones gráficas deprocesos físicos o químicos a partirde tablas de datos y de las leyes oprincipios involucrados.8. Elaborar y defender un proyectode investigación, aplicando las TIC.

las características del trabajocientífico.2.1. Distingue entre hipótesis, leyesy teorías, y explica los procesos quecorroboran una hipótesis y la dotande valor científico.3.1. Identifica una determinadamagnitud como escalar o vectorial ydescribe los elementos que definena esta última.4.1. Comprueba la homogeneidadde una fórmula aplicando laecuación de dimensiones a los dos

miembros.5.1. Calcula e interpreta el errorabsoluto y el error relativo de unamedida conocido el valor real.6.1. Calcula y expresacorrectamente, partiendo de unconjunto de valores resultantes dela medida de una misma magnitud,el valor de la medida, utilizando lascifras significativas adecuadas.7.1. Representa gráficamente losresultados obtenidos de la medidade dos magnitudes relacionadasinfiriendo, en su caso, si se trata deuna relación lineal, cuadrática o deproporcionalidad inversa, ydeduciendo la fórmula.8.1. Elabora y defiende un proyectode investigación, sobre un tema deinterés científico, utilizando lasTecnologías de la información y lacomunicación.

Bloque 2. El movimiento y las fuerzasLa relatividad del movimiento:

sistemas de referencia.Desplazamiento y espaciorecorrido.

Velocidad y aceleración.Unidades.

Naturaleza vectorial de laposición, velocidad y aceleración.

Movimientos rectilíneo uniforme,rectilíneo uniformemente aceleradoy circular uniforme. Representacióne interpretación de gráficasasociadas al movimiento.

Naturaleza vectorial de lasfuerzas. Composición ydescomposición de fuerzas.Resultante.

Leyes de Newton.Fuerzas de especial interés: peso,

normal, rozamiento, centrípeta.

Ley de la gravitación universal. Elpeso de los cuerpos y su caída.

1. Justificar el carácter relativo delmovimiento y la necesidad de unsistema de referencia y de vectorespara describirlo adecuadamente,aplicando lo anterior a larepresentación de distintos tipos de

desplazamiento.2. Distinguir los conceptos develocidad media y velocidadinstantánea justificando sunecesidad según el tipo demovimiento.3. Expresar correctamente lasrelaciones matemáticas que existenentre las magnitudes que definenlos movimientos rectilíneos ycirculares.4. Resolver problemas demovimientos rectilíneos y circulares,utilizando una representación

esquemática con las magnitudesvectoriales implicadas, expresando

1.1. Representa la trayectoria y losvectores de posición,desplazamiento y velocidad endistintos tipos de movimiento,utilizando un sistema de referencia.2.1. Clasifica distintos tipos de

movimientos en función de sutrayectoria y su velocidad.2.2. Justifica la insuficiencia delvalor medio de la velocidad en unestudio cualitativo del movimientorectilíneo uniformemente acelerado(M.R.U.A), razonando el conceptode velocidad instantánea.3.1. Deduce las expresionesmatemáticas que relacionan lasdistintas variables en losmovimientos rectilíneo uniforme(M.R.U.), rectilíneo uniformementeacelerado (M.R.U.A.), y circular

uniforme (M.C.U.), así como lasrelaciones entre las magnitudeslineales y angulares.






evaluablesEl movimiento de planetas y

satélites. Aplicaciones de lossatélites.

Presión. Aplicaciones.Principio fundamental de la

hidrostática. Principio de Pascal. Aplicaciones prácticas.

Principio de Arquímedes.Flotabilidad de objetos.

Física de la atmósfera: presiónatmosférica y aparatos de medida.Interpretación de mapas del tiempo.

el resultado en las unidades del

Sistema Internacional.5. Elaborar e interpretar gráficasque relacionen las variables delmovimiento partiendo deexperiencias de laboratorio o deaplicaciones virtuales interactivas yrelacionar los resultados obtenidoscon las ecuaciones matemáticasque vinculan estas variables.6. Reconocer el papel de las fuerzascomo causa de los cambios en lavelocidad de los cuerpos yrepresentarlas vectorialmente.7. Utilizar el principio fundamental

de la Dinámica en la resolución deproblemas en los que intervienenvarias fuerzas.8. Aplicar las leyes de Newton parala interpretación de fenómenoscotidianos.9. Valorar la relevancia histórica ycientífica que la ley de la gravitaciónuniversal supuso para la unificaciónde las mecánicas terrestre y celeste,e interpretar su expresiónmatemática.10. Comprender que la caída librede los cuerpos y el movimientoorbital son dos manifestaciones dela ley de la gravitación universal.11. Identificar las aplicacionesprácticas de los satélites artificialesy la problemática planteada por labasura espacial que generan.12. Reconocer que el efecto de unafuerza no solo depende de suintensidad sino también de lasuperficie sobre la que actúa.13. Interpretar fenómenos naturalesy aplicaciones tecnológicas enrelación con los principios de lahidrostática, y resolver problemasaplicando las expresiones

matemáticas de los mismos.14. Diseñar y presentarexperiencias o dispositivos queilustren el comportamiento de losfluidos y que pongan de manifiestolos conocimientos adquiridos asícomo la iniciativa y la imaginación.15. Aplicar los conocimientos sobrela presión atmosférica a ladescripción de fenómenosmeteorológicos y a la interpretaciónde mapas del tiempo, reconociendotérminos y símbolos específicos dela meteorología.

4.1. Resuelve problemas de

movimiento rectilíneo uniforme(M.R.U.), rectilíneo uniformementeacelerado (M.R.U.A.), y circularuniforme (M.C.U.), incluyendomovimiento de graves, teniendo encuenta valores positivos y negativosde las magnitudes, y expresando elresultado en unidades del SistemaInternacional.4.2. Determina tiempos y distanciasde frenado de vehículos y justifica, apartir de los resultados, laimportancia de mantener ladistancia de seguridad en carretera.

4.3. Argumenta la existencia devector aceleración en todomovimiento curvilíneo y calcula suvalor en el caso del movimientocircular uniforme.5.1. Determina el valor de lavelocidad y la aceleración a partir degráficas posición-tiempo yvelocidad-tiempo en movimientosrectilíneos.5.2. Diseña y describe experienciasrealizables bien en el laboratorio oempleando aplicaciones virtualesinteractivas, para determinar lavariación de la posición y lavelocidad de un cuerpo en funcióndel tiempo y representa e interpretalos resultados obtenidos.6.1. Identifica las fuerzas implicadasen fenómenos cotidianos en los quehay cambios en la velocidad de uncuerpo.6.2. Representa vectorialmente elpeso, la fuerza normal, la fuerza derozamiento y la fuerza centrípeta endistintos casos de movimientosrectilíneos y circulares.7.1. Identifica y representa lasfuerzas que actúan sobre un cuerpo

en movimiento tanto en un planohorizontal como inclinado,calculando la fuerza resultante y laaceleración.8.1. Interpreta fenómenoscotidianos en términos de las leyesde Newton.8.2. Deduce la primera ley deNewton como consecuencia delenunciado de la segunda ley.8.3. Representa e interpreta lasfuerzas de acción y reacción endistintas situaciones de interacciónentre objetos.

9.1. Justifica el motivo por el que lasfuerzas de atracción gravitatoria






evaluables

solo se ponen de manifiesto paraobjetos muy masivos, comparandolos resultados obtenidos de aplicarla ley de la gravitación universal alcálculo de fuerzas entre distintospares de objetos.9.2. Obtiene la expresión de laaceleración de la gravedad a partirde la ley de la gravitación universal,relacionando las expresionesmatemáticas del peso de un cuerpoy la fuerza de atracción gravitatoria.10.1. Razona el motivo por el quelas fuerzas gravitatorias producenen algunos casos movimientos de

caída libre y en otros casosmovimientos orbitales.11.1. Describe las aplicaciones delos satélites artificiales entelecomunicaciones, predicciónmeteorológica, posicionamientoglobal, astronomía y cartografía, asícomo los riesgos derivados de labasura espacial que generan.12.1. Interpreta fenómenos yaplicaciones prácticas en las que sepone de manifiesto la relación entrela superficie de aplicación de unafuerza y el efecto resultante.

12.2. Calcula la presión ejercida porel peso de un objeto regular endistintas situaciones en las quevaría la superficie en la que seapoya, comparando los resultados yextrayendo conclusiones.13.1. Justifica razonadamentefenómenos en los que se ponga demanifiesto la relación entre lapresión y la profundidad en el senode la hidrosfera y la atmósfera.13.2. Explica el abastecimiento deagua potable, el diseño de unapresa y las aplicaciones del sifón

utilizando el principio fundamentalde la hidrostática.13.3. Resuelve problemasrelacionados con la presión en elinterior de un fluido aplicando elprincipio fundamental de lahidrostática.13.4. Analiza aplicaciones prácticasbasadas en el principio de Pascal,como la prensa hidráulica, elevador,dirección y frenos hidráulicos,aplicando la expresión matemáticade este principio a la resolución deproblemas en contextos prácticos.13.5. Predice la mayor o menor

flotabilidad de objetos utilizando la






evaluables

expresión matemática del principiode Arquímedes.14.1. Compruebaexperimentalmente o utilizandoaplicaciones virtuales interactivas larelación entre presión hidrostática yprofundidad en fenómenos como laparadoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de losvasos comunicantes.14.2. Interpreta el papel de lapresión atmosférica en experienciascomo el experimento de Torricelli,los hemisferios de Magdeburgo,recipientes invertidos donde no se

derrama el contenido, etc. infiriendosu elevado valor.14.3. Describe el funcionamientobásico de barómetros ymanómetros justificando su utilidaden diversas aplicaciones prácticas.15.1. Relaciona los fenómenosatmosféricos del viento y laformación de frentes con ladiferencia de presionesatmosféricas entre distintas zonas.15.2. Interpreta los mapas deisobaras que se muestran en elpronóstico del tiempo indicando el

significado de la simbología y losdatos que aparecen en los mismos.Bloque 3. La energía

Energías cinética y potencial.Energía mecánica. Principio deconservación.

El trabajo y el calor comotransferencia de energía mecánica.

Trabajo y potencia: unidades.Efectos del calor sobre los

cuerpos. Cantidad de calortransferido en cambios de estado.

Equilibrio térmico. Coeficiente dedilatación lineal. Calor específico y

calor latente. Mecanismos detransmisión del calor.Degradación térmica: Máquinas

térmicas. Motor de explosión.

1. Analizar las transformacionesentre energía cinética y energíapotencial, aplicando el principio deconservación de la energíamecánica cuando se desprecia lafuerza de rozamiento, y el principiogeneral de conservación de laenergía cuando existe disipación dela misma debida al rozamiento.2. Reconocer que el calor y eltrabajo son dos formas de

transferencia de energía,identificando las situaciones en lasque se producen.3. Relacionar los conceptos detrabajo y potencia en la resoluciónde problemas, expresando losresultados en unidades del SistemaInternacional así como otras de usocomún.4. Relacionar cualitativa ycuantitativamente el calor con losefectos que produce en los cuerpos:variación de temperatura, cambiosde estado y dilatación.5. Valorar la relevancia histórica delas máquinas térmicas como

1.1. Resuelve problemas detransformaciones entre energíacinética y potencial gravitatoria,aplicando el principio deconservación de la energíamecánica.1.2. Determina la energía disipadaen forma de calor en situacionesdonde disminuye la energíamecánica.2.1. Identifica el calor y el trabajo

como formas de intercambio deenergía, distinguiendo lasacepciones coloquiales de estostérminos del significado científico delos mismos.2.2. Reconoce en qué condicionesun sistema intercambia energía enforma de calor o en forma detrabajo.3.1. Halla el trabajo y la potenciaasociados a una fuerza, incluyendosituaciones en las que la fuerzaforma un ángulo distinto de cero conel desplazamiento, expresando elresultado en las unidades delSistema Internacional u otras de uso






evaluablesdesencadenantes de la revoluciónindustrial, así como su importanciaactual en la industria y el transporte.6. Comprender la limitación que elfenómeno de la degradación de laenergía supone para la optimizaciónde los procesos de obtención deenergía útil en las máquinastérmicas, y el reto tecnológico quesupone la mejora del rendimiento deestas para la investigación, lainnovación y la empresa.

común como la caloría, el kwh y elCV.4.1. Describe las transformacionesque experimenta un cuerpo al ganaro perder energía, determinando elcalor necesario para que seproduzca una variación detemperatura dada y para un cambiode estado, representandográficamente dichastransformaciones.4.2. Calcula la energía transferidaentre cuerpos a distinta temperaturay el valor de la temperatura finalaplicando el concepto de equilibrio

térmico.4.3. Relaciona la variación de lalongitud de un objeto con lavariación de su temperaturautilizando el coeficiente dedilatación lineal correspondiente.4.4 Determina experimentalmentecalores específicos y caloreslatentes de sustancias mediante uncalorímetro, realizando los cálculosnecesarios a partir de los datosempíricos obtenidos.5.1. Explica o interpreta, mediante oa partir de ilustraciones, el

fundamento del funcionamiento delmotor de explosión.5.2. Realiza un trabajo sobre laimportancia histórica del motor deexplosión y lo presenta empleandolas Tecnologías de la información yla comunicación.6.1. Utiliza el concepto de ladegradación de la energía pararelacionar la energía absorbida y eltrabajo realizado por una máquinatérmica.6.2. Emplea simulaciones virtualesinteractivas para determinar ladegradación de la energía endiferentes máquinas y expone losresultados empleando lasTecnologías de la información y lacomunicación.

Bloque 4. La materiaModelos atómicos.Sistema Periódico y configuración

electrónica.El enlace químico. Enlaces

interatómicos: iónico, covalente ymetálico.

Fuerzas intermoleculares.Interpretación de las propiedadesde las sustancias.

1. Reconocer la necesidad de usarmodelos para interpretar laestructura de la materia utilizandoaplicaciones virtuales interactivaspara su representación eidentificación.2. Relacionar las propiedades de unelemento con su posición en laTabla Periódica y su configuración

electrónica.

1.1. Compara los diferentesmodelos atómicos propuestos a lolargo de la historia para interpretarla naturaleza íntima de la materia,interpretando las evidencias quehicieron necesaria la evolución delos mismos.2.1. Establece la configuraciónelectrónica de los elementos

representativos a partir de su






evaluables

Formulación y nomenclatura decompuestos inorgánicos según lasnormas IUPAC.

Introducción a la químicaorgánica. El átomo de carbono y susenlaces.

El carbono como componenteesencial de los seres vivos. Elcarbono y la gran cantidad decomponentes orgánicos.Características de los compuestosdel carbono.

Descripción de hidrocarburos yaplicaciones de especial interés.

Identificación de grupos

funcionales.

3. Agrupar por familias loselementos representativos y loselementos de transición según lasrecomendaciones de la IUPAC.4. Interpretar los distintos tipos deenlace químico a partir de laconfiguración electrónica de loselementos implicados y su posiciónen la Tabla Periódica.5. Justificar las propiedades de unasustancia a partir de la naturalezade su enlace químico.6. Reconocer la influencia de lasfuerzas intermoleculares en elestado de agregación y propiedades

de sustancias de interés.7. Nombrar y formular compuestosinorgánicos ternarios según lasnormas IUPAC.8. Establecer las razones de lasingularidad del carbono y valorarsu importancia en la constitución deun elevado número de compuestosnaturales y sintéticos.9. Identificar y representarhidrocarburos sencillos mediantelas distintas fórmulas, relacionarlascon modelos moleculares físicos ogenerados por ordenador, y conocer

algunas aplicaciones de especialinterés.10. Reconocer los gruposfuncionales presentes en moléculasde especial interés.

número atómico para deducir suposición en la Tabla Periódica, suselectrones de valencia y sucomportamiento químico.2.2. Distingue entre metales, nometales, semimetales y gasesnobles justificando esta clasificaciónen función de su configuraciónelectrónica.3.1. Escribe el nombre y el símbolode los elementos químicos y lossitúa en la Tabla Periódica.4.1. Utiliza la regla del octeto ydiagramas de Lewis para predecir laestructura y fórmula de los

compuestos iónicos y covalentes.4.2. Interpreta la diferenteinformación que ofrecen lossubíndices de la fórmula de uncompuesto según se trate demoléculas o redes cristalinas.5.1. Explica las propiedades desustancias covalentes, iónicas ymetálicas en función de lasinteracciones entre sus átomos omoléculas.5.2. Explica la naturaleza del enlacemetálico utilizando la teoría de loselectrones libres y la relaciona con

las propiedades características delos metales.5.3. Diseña y realiza ensayos delaboratorio que permitan deducir eltipo de enlace presente en unasustancia desconocida.6.1. Justifica la importancia de lasfuerzas intermoleculares ensustancias de interés biológico.6.2. Relaciona la intensidad y el tipode las fuerzas intermoleculares conel estado físico y los puntos defusión y ebullición de las sustanciascovalentes moleculares,

interpretando gráficos o tablas quecontengan los datos necesarios.7.1. Nombra y formula compuestosinorgánicos ternarios, siguiendo lasnormas de la IUPAC.8.1. Explica los motivos por los queel carbono es el elemento que formamayor número de compuestos.8.2. Analiza las distintas formasalotrópicas del carbono,relacionando la estructura con laspropiedades.9.1. Identifica y representahidrocarburos sencillos mediante sufórmula molecular semidesarrollada

y desarrollada.






evaluables9.2. Deduce, a partir de modelosmoleculares, las distintas fórmulasusadas en la representación dehidrocarburos.9.3. Describe las aplicaciones dehidrocarburos sencillos de especialinterés.10.1. Reconoce el grupo funcional yla familia orgánica a partir de lafórmula de alcoholes, aldehídos,cetonas, ácidos carboxílicos,ésteres y aminas.

Bloque 5. Los cambios

Tipos de reacciones químicas. Leyde conservación de la masa. Lahipótesis de Avogadro.

Velocidad de una reacciónquímica y factores que influyen.

Calor de reacción. Reaccionesendotérmicas y exotérmicas.

Cantidad de sustancia: el mol.Ecuaciones químicas y su ajuste.Concentración molar. Cálculos

estequiométricos. Reacciones deespecial interés.

Características de los ácidos y lasbases. Indicadores para averiguar elpH.

Neutralización ácido-base.Planificación y realización de una

experiencia de laboratorio en la quetengan lugar reacciones de síntesis,combustión y neutralización.

Relación entre la química, laindustria, la sociedad y elmedioambiente.

1. Comprender el mecanismo deuna reacción química y deducir laley de conservación de la masa apartir del concepto de lareorganización atómica que tienelugar.2. Razonar cómo se altera lavelocidad de una reacción almodificar alguno de los factores queinfluyen sobre la misma, utilizandoel modelo cinético-molecular y lateoría de colisiones para justificaresta predicción.3. Interpretar ecuacionestermoquímicas y distinguir entrereacciones endotérmicas yexotérmicas.4. Reconocer la cantidad desustancia como magnitudfundamental y el mol como suunidad en el Sistema Internacionalde Unidades.5. Realizar cálculosestequiométricos con reactivospuros suponiendo un rendimientocompleto de la reacción, partiendodel ajuste de la ecuación químicacorrespondiente.6. Identificar ácidos y bases,

conocer su comportamientoquímico y medir su fortalezautilizando indicadores y el pH-metrodigital.7. Realizar experiencias delaboratorio en las que tengan lugarreacciones de síntesis, combustióny neutralización, interpretando losfenómenos observados.8. Conocer y valorar la importanciade las reacciones de síntesis,combustión y neutralización enprocesos biológicos, aplicacionescotidianas y en la industria, así

como su repercusiónmedioambiental.

1.1. Interpreta reacciones químicassencillas utilizando la teoría decolisiones y deduce la ley deconservación de la masa.2.1. Predice el efecto que sobre lavelocidad de reacción tienen: laconcentración de los reactivos, latemperatura, el grado de división delos reactivos sólidos y loscatalizadores.2.2. Analiza el efecto de los distintosfactores que afectan a la velocidadde una reacción química ya sea através de experiencias delaboratorio o mediante aplicacionesvirtuales interactivas en las que lamanipulación de las distintasvariables permita extraerconclusiones.3.1. Determina el carácterendotérmico o exotérmico de unareacción química analizando elsigno del calor de reacciónasociado.4.1. Realiza cálculos que relacionenla cantidad de sustancia, la masaatómica o molecular y la constantedel número de Avogadro.5.1. Interpreta los coeficientes de

una ecuación química en términosde partículas, moles y, en el caso dereacciones entre gases, en términosde volúmenes.5.2. Resuelve problemas,realizando cálculosestequiométricos con reactivospuros y suponiendo un rendimientocompleto de la reacción, tanto si losreactivos están en estado sólidocomo en disolución.6.1. Utiliza la teoría de Arrheniuspara describir el comportamientoquímico de ácidos y bases.

6.2. Establece el carácter ácido,básico o neutro de una disoluciónutilizando la escala de pH.






evaluables7.1. Diseña y describe elprocedimiento de realización unavolumetría de neutralización entreun ácido fuerte y una base fuertes,interpretando los resultados.7.2. Planifica una experiencia, ydescribe el procedimiento a seguiren el laboratorio, que demuestreque en las reacciones decombustión se produce dióxido decarbono mediante la detección deeste gas.8.1. Describe las reacciones de

síntesis industrial del amoníaco ydel ácido sulfúrico, así como losusos de estas sustancias en laindustria química.8.2. Justifica la importancia de lasreacciones de combustión en lageneración de electricidad encentrales térmicas, en laautomoción y en la respiracióncelular.8.3. Interpreta casos concretos dereacciones de neutralización deimportancia biológica e industrial.





GEOGRAFÍA E HISTORIA

Acercarse al conocimiento del pasado y del espacio habitado por los seres humanos son tareas de todo

punto imprescindibles para entender el presente, base, a su vez, de la construcción del futuro. De ahí la importanciaque tienen la Geografía y la Historia, disciplinas que contribuyen a facilitar en los alumnos una comprensiónorganizada del mundo y de la sociedad, pero que, al mismo tiempo, los inician en la explicación de la realidad enque viven. La Geografía y la Historia ofrecen una visión global del mundo, a la vez que impulsan el desarrollo devalores que inducirán a los escolares a adoptar una actitud ética y comprometida en una sociedad plural y solidaria.

En la etapa de Educación Secundaria Obligatoria el estudio de la Historia debe proporcionar al alumnadoun conocimiento de la evolución de las sociedades humanas a lo largo del tiempo, necesario para comprender elproceso de cambio y transformación de las mismas, la noción de permanencia y las múltiples interrelaciones de losfactores que los determinan. Por otra parte, la Geografía servirá para localizar e interpretar en el espacio el conjuntode los elementos anteriormente señalados para el campo de la Historia.

La aproximación particular a las manifestaciones artísticas será necesaria para significar el esfuerzo creativodel ser humano a través del tiempo y, consiguientemente, para valorar en su riqueza y variedad el patrimonio cultural.

De todo ello se desprende que estas disciplinas sirven no solamente para el estudio de sus correspondientescontenidos propios, sino para transmitir una serie de valores que permitirá a los alumnos comprender el mundo enque viven. Entre ellos merecen especial atención algunos tan fundamentales como la solidaridad, el respeto a otrasculturas, la tolerancia, la libertad o la práctica de ideas democráticas.

Además de los aspectos ya señalados, el estudio de la Geografía y la Historia permite un desarrollo notablede las competencias necesarias para el proceso de aprendizaje del alumnado. De esta forma tiene un pesosignificativo en el aprendizaje de destrezas como la comunicación, tanto verbal como escrita, y el análisis y gestiónde la información, desarrollo de la autonomía personal y de la capacidad de razonamiento, así como en la adquisiciónde la competencia aprender a aprender.

Se ha dado especial relevancia a los conocimientos geográficos e históricos, tanto universales como losespecíficos de España, entendiendo que dentro de esta y siempre que sea posible es conveniente acercar alalumnado a dichos conocimientos desde el entorno más cercano como es el de la propia Comunidad Autónoma.

Los contenidos del currículo se organizan de forma que permita la construcción progresiva del aprendizajedel alumno y posibilite el conocimiento tanto del pasado como del espacio geográfico lo largo de la etapa.

En primer curso se aborda la visión global del mundo y su concreción a nivel europeo y español, en susaspectos físicos para que el alumno pueda localizar la evolución de las diferentes sociedades humanas. En el primerbloque las enseñanzas hacen hincapié en el análisis y explicación del relieve y principales conjuntos bioclimáticos.

El segundo bloque aborda el estudio de los primeros procesos históricos, desde la Prehistoria hasta finales de laHistoria Antigua. Incluye el estudio de la aparición del hombre, el impacto de las primeras revoluciones, civilizacionesurbanas y el Mundo Clásico.

En segundo curso se plantean dos grandes bloques históricos. En el primero de ellos se aborda el estudiode la Edad Media, período que comprende desde la caída del Imperio Romano hasta los acontecimientos queconducen al surgimiento de los estados modernos, con especial atención a los procesos sociopolíticos, económicosy culturales en la Península Ibérica. El segundo bloque entronca directamente con los contenidos previos a travésde los hechos que definen a la Edad Moderna como son los cambios en las mentalidades, la cultura, la política y laexpansión europea a nivel global.

En tercero se estudia la Geografía, tanto en aspectos humanos como económicos, organizándose loscontenidos en tres bloques. El primero se centra en el estudio de los procesos demográficos y migratorios, añadiendoademás el proceso creciente de urbanización del planeta y la organización territorial del mundo actual. En el segundose concentra el estudio de sistemas y sectores económicos. Y, en el tercero, el análisis y explicación de lasdesigualdades en el espacio geográfico actual y sus repercusiones. Así como el negativo impacto de la acción

humana sobre el medioambiente y las medidas correctoras que se derivan.Por último, en cuarto curso, se incluyen diez bloques temáticos en los que se estudian los procesos históricosque ocurren entre las últimas etapas del Antiguo Régimen y el mundo actual. El primer bloque actúa tanto comoenlace con los contenidos abordados en cursos previos como de introducción a los cambios que conducirán alperíodo contemporáneo de la historia. El segundo bloque, centrado en las revoluciones liberales analiza los procesosrevolucionarios del último cuarto del siglo XVIII y aquellas que se producen durante la primera mitad el siglo XIX. Enrelación con este proceso se plantea la Revolución Industrial como eje fundamental del tercer bloque. A esterespecto cobran especial relevancia las características de la revolución industrial en España. El cuarto bloque recogelos contenidos referidos al Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial, incluyendo igualmente losprocesos revolucionarios de principios del siglo XX en Rusia que conducen a la formación de la Unión Soviética. Elperíodo de entreguerras en el cual tienen cabida los movimientos autoritarios de los años 20 y 30 del siglo XX asícomo la II República y le Guerra Civil española, son abordados en el bloque número cinco. El sexto bloque se ocupade describir los acontecimientos en torno a la Segunda Guerra Mundial, así como las consecuencias en la geopolíticamundial consiguiente con especial atención a la Guerra Fría y a los procesos de descolonización. Si bien se hatratado en el apartado inmediatamente anterior, la evolución del confrontamiento entre los bloques capitalista ycomunista se aborda con mayor profundidad en el bloque siete. La transición entre el siglo XX y XXI es el eje del





bloque ocho. El derrumbe de los regímenes soviéticos, el desarrollo de la Unión Europea y la transición política enEspaña son el eje de este bloque. No cabe duda de la relevancia que la revolución tecnológica y la globalizacióntienen sobre el mundo actual y, por ello, centran los contenidos del noveno bloque. Por último, el décimo bloque

actúa como colofón a todo lo estudiado a lo largo de la materia ya que es en este momento cuando el alumnadotiene la oportunidad de ser consciente de la significación de los hechos históricos y la relación entre el pasado, elpresente y el futuro a través de la Geografía y la Historia.

La metodología empleada para el desarrollo de la materia ha de otorgar un protagonismo especial a lapráctica directa mediante la utilización de recursos didácticos específicos, con el fin de que el alumno observe einterprete los hechos geográficos, históricos y artísticos a través de textos, imágenes, mapas o informacionesestadísticas.

Partiendo de los conocimientos que ya tiene el alumnado es conveniente utilizar dos tipos de estrategias,de exposición y de indagación. Las primeras se podrán utilizar preferentemente para los hechos y conceptos másabstractos. Las segundas, de indagación, a través de pequeños trabajos de investigación, bien individualmente oen grupos, favoreciendo la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y que cada uno asuma la responsabilidadde su aprendizaje. En este sentido es relevante la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

En la memorización de los conocimientos es esencial encontrar el equilibrio entre comprensión ymemorización. Conviene ayudar a discernir con claridad lo que son datos informativos esenciales en cada tema y

requieren ser memorizados y los que sólo tiene un interés coyuntural.Es conveniente hacer especial hincapié en el desarrollo de técnicas de trabajo intelectual, sobre todo acomienzo del curso, insistiendo en la comprensión lectora y la capacidad de expresarse correctamente. En estesentido se deben promover actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la expresión oral y escrita,así como aquellas que requieran de la utilización de un vocabulario riguroso a la hora de elaborar redacciones,resúmenes, esquemas, etc. Asimismo se antoja como una tarea básica la adquisición de un pensamiento evolutivo,abstracto, de interrelación y lógico, con el f in de potenciar el análisis multicausal y la comprensión de las situacionesespacio-temporales.

PRIMER CURSO


evaluablesBloque 1. El medio físico

La tierra en el sistema solar.La Tierra y su representación.Lectura e interpretación de

imágenes y mapas de diferentesescalas

Técnicas de orientacióngeográfica. Latitud y longitud.

Componentes básicos y formasdel relieve.

Localización y caracterización decontinentes, océanos, mares y ríosdel mundo, Europa, España yCastilla y León. El relieve de losfondos marinos.

El clima. Elementos, factores,características y distribución.

Aguas y formaciones vegetales.Localización de las principales

zonas bioclimáticas del mundo, conespecial atención al territorioespañol y europeo. Análisis de las interacciones del

hombre y el medio. Riesgosnaturales, degradación y políticascorrectoras.

1. Analizar e identificar las formasde representación de nuestroplaneta: el mapa y localizarespacios geográficos y lugares enun mapa utilizando datos decoordenadas geográficas.2. Identificar y distinguir lasdiferentes representacionescartográficas y su escala.3. Tener una visión global del mediofísico mundial, europeo y español,en particular en Castilla y León, y desus características generales.Describir las peculiaridades de estemedio físico.4. Localizar en el mapamundi físico

las principales unidades de relievemundiales y los grandes ríos.Localizar en el globo terráqueo lasgrandes zonas climáticas eidentificar sus características.5. Situar en el mapa los elementosdel relieve que configuran el mediofísico de Europa y de España y losgrandes conjuntos bioclimáticos.Ser capar de describir laspeculiaridades del medio físicoeuropeo y español.6. Conocer, comparar y describir losgrandes conjuntos bioclimáticos

que conforman el espaciogeográfico europeo.

1.1. Clasifica y distingue tipos demapas y distintas proyecciones.1.2. Analiza un mapa de husoshorarios y diferencia zonas delplaneta de similares horas.1.3. Localiza un punto geográfico enun planisferio y distingue loshemisferios de la Tierra y susprincipales características.1.4. Localiza espacios geográficos ylugares en un mapa utilizando datosde coordenadas geográficas.2.1. Compara una proyección deMercator con una de Peters.3.1. Sitúa en un mapa físico lasprincipales unidades del relieve

mundial, europeo y español.3.2. Enumera y describe laspeculiaridades del medio físicoespañol.4.1. Localiza en un mapa físicomundial los principales elementos yreferencias físicas: mares yocéanos, continentes, islas yarchipiélagos más importantes,además de los ríos y las principalescadenas montañosas.4.2. Elabora climogramas y mapasque sitúen los climas del mundo.5.1. Localiza en el mapa las

principales unidades y elementosdel relieve europeo.






evaluables7. Conocer, comparar y describir losgrandes conjuntos bioclimáticosque conforman el espaciogeográfico español.8. Conocer los principales espaciosnaturales de nuestro continente9. Conocer, describir y valorar laacción del hombre sobre elmedioambiente y susconsecuencias.

5.2. Explica las características delrelieve europeo.5.3. Describe las diferentesunidades de relieve con ayuda delmapa físico de España.6.1. Clasifica y localiza en un mapalos distintos tipos de climas deEuropa.7.1. Localiza en un mapa losgrandes conjuntos bioclimáticos deEspaña.8.1. Distingue y localiza en un mapalas zonas bioclimáticas de nuestro

continente.9.1. Realiza búsquedas en mediosimpresos y digitales referidas aproblemas medioambientalesactuales y localiza páginas yrecursos web directamenterelacionados con ellos.

Bloque 2. La PrehistoriaFuentes históricas.La Prehistoria.La evolución de las especies y la

hominización.Prehistoria: periodización y

concepto.Paleolítico: etapas; características

de las formas de vida: los cazadoresrecolectores.

Neolítico: la revolución agraria y laexpansión de las sociedadeshumanas; sedentarismo; artesaníay comercio; organización social;aparición de los ritos.

La edad de los metales. Aspectos significativos de la

Prehistoria en la Península Ibérica. Atapuerca. Arte prehistórico.

1. Identificar, nombrar y clasificarfuentes históricas.2. Explicar las características decada tiempo histórico y ciertosacontecimientos que handeterminado cambiosfundamentales en el rumbo de lahistoria, diferenciando periodos quefacilitan su estudio e interpretación.3. Distinguir la diferente escalatemporal de etapas como laPrehistoria y la Historia Antigua.4. Identificar y localizar en el tiempoy en el espacio los procesos yacontecimientos históricos másrelevantes de la Prehistoria y laEdad Antigua para adquirir unaperspectiva global de su evolución.5. Entender el proceso dehominización6. Datar la Prehistoria y conocer las

características de la vida humanacorrespondientes a los dos periodosen que se divide: Paleolítico yNeolítico.7. Identificar los primeros ritosreligiosos.

1.1. Comprende que la historia nose puede escribir sin fuentes, yasean restos materiales o textuales.1.2. Nombra e identifica cuatroclases de fuentes históricas.2.1. Ordena temporalmente algunoshechos históricos y otros hechosrelevantes utilizando para ellos lasnociones básicas de sucesión,duración y simultaneidad.3.1. Realiza diversos tipos de ejescronológicos.4.1. Analiza la trascendencia de larevolución neolítica y el papel de lamujer en ella.5.1. Reconoce los cambiosevolutivos hasta llegar a la especiehumana.6.1. Explica la diferencia de losperiodos en que se divide laprehistoria y describe las

características básicas de cada unode los periodos.7.1. Reconoce las funciones de losprimeros ritos religiosos como los dela diosa madre.

Bloque 3. Primeras civilizaciones históricas y mundo clásicoLas primeras civilizaciones.

Culturas urbanas. Mesopotamia yEgipto. Sociedad, economía ycultura.

El Mundo Clásico, Grecia. Lapolis. La democracia ateniense.Expansión comercial y política. El

imperio de Alejandro Magno ysucesores: el helenismo. Arte ycultura: análisis de las

1. Datar la Edad Antigua y conoceralgunas características de la vidahumana en este periodo.2. Conocer el establecimiento y ladifusión de diferentes culturas,después del Neolítico.3. Entender que los acontecimientos

y procesos ocurren a lo largo deltiempo y a la vez en el tiempo(diacronía y sincronía).

1.1. Distingue etapas dentro de laHistoria Antigua.2.1. Describe las formas deorganización socio-económica ypolítica, nuevas hasta entonces,como los diversos imperios deMesopotamia y de Egipto.

3.1. Entiende que varias culturasconvivían a la vez en diferentesenclaves geográficos.






evaluablesmanifestaciones artísticas más

significativas. La ciencia, el teatro yla filosofía.El Mundo Clásico, Roma. Origen y

etapas de la historia de Roma. LaRepública y el Imperio-organizaciónpolítica. Expansión por elMediterráneo. El cristianismo. Arte ycultura: análisis de lasmanifestaciones artísticas mássignificativas.

La Península Ibérica: los pueblosprerromanos y la Hispania romana.El proceso de romanización. Laciudad y el campo. Arte romano enHispania: análisis de las

manifestaciones artísticas mássignificativas.

4. Reconocer la importancia del

descubrimiento de la escritura.5. Explicar las etapas en las que sedivide la historia de Egipto.6. Identificar las principalescaracterísticas de la religión egipcia.7. Describir algunos ejemplosarquitectónicos de Egipto y deMesopotamia.8. Conocer los rasgos principales delas polis.9. Entender la trascendencia de losconceptos “democracia” y“colonización”. 10. Distinguir entre el sistemapolítico griego y el helenístico.

11. Identificar y explicar diferenciasentre interpretaciones de fuentesdiversas.12. Caracterizar los rasgosprincipales de la sociedad,economía y cultura romanas.13. Identificar y describir los rasgoscaracterísticos de obras del artegriego y romano, diferenciandoentre lo que son específicos.14. Entender el alcance de “loclásico” en el arte occidental.15. Establecer conexiones entre elpasado de la Hispania romana y el

presente.16. Reconocer los conceptos decambio y continuidad en la historiade la Roma antigua.

4.1. Diferencia entre las fuentes

prehistóricas (restos materiales,ágrafos) y las fuentes históricas(textos).5.1. Interpreta un mapa cronológico-geográfico de la expansión egipcia.5.2. Describe las principalescaracterísticas de las etapashistóricas en que se divide Egipto:reinas y faraones.6.1. Explica cómo materializabanlos egipcios su creencia en la vidadel más allá.6.2. Realiza un mapa conceptualcon los principales dioses delpanteón egipcio.

7.1. Localiza los principalesejemplos de la arquitectura egipciay mesopotámica.8.1. Identifica distintos rasgos de laorganización socio-política yeconómica de las polis griegas apartir de diferente tipo de fuenteshistóricas.9.1. Describe alguna diferenciaentre la democracia griega y lasdemocracias actuales.9.2. Localiza en un mapa históricolas colonias griegas en elMediterráneo.

10.1. Contrasta las accionespolíticas de la Atenas de Periclescon el Imperio de Alejandro Magno.10.2. Elabora un mapa del Imperiode Alejandro.11.1. Compara dos relatos adistintas escalas temporales sobrelas conquistas de Alejandro.12.1. Confecciona un mapa con lasdistintas etapas de la expansión deRoma.12.2. Identifica diferencias ysemejanzas entre las formas devida republicanas y las del Imperioen la Roma antigua.13.1. Compara obrasarquitectónicas y escultóricas deépoca griega y romana.14.1. Explica las característicasesenciales del arte griego y suevolución en el tiempo.14.2. Da ejemplos representativosde las distintas áreas del sabergriego, y discute por qué seconsidera que la cultura europeaparte de la Grecia clásica.15.1. Hace un mapa de la PenínsulaIbérica donde se reflejen loscambios administrativos en época

romana.






evaluables

15.2. Analiza diversos ejemplos dellegado romano que sobreviven en laactualidad.16.1. Entiende qué significó la“romanización” en distintos ámbitossociales y geográficos.

SEGUNDO CURSO


evaluablesBloque 1. Historia. La Edad Media

La Edad Media: Concepto de‘Edad Media’ y sus sub-etapas: Alta,Plena y Baja Edad Media; la “caída”del Imperio Romano en Occidente:división política e invasionesgermánicas Los reinos germánicosy el Imperio Bizantino (Oriente). Elfeudalismo. El Islam y el proceso deunificación de los pueblosmusulmanes. La Península Ibérica:la invasión musulmana (Al. Ándalus)y los reinos cristianos.

La Plena Edad Media en Europa(siglos XI al XIII).

La evolución de los reinoscristianos y musulmanes. La

formación de León y Castilla. Lascortes estamentales: Las cortes deLeón.

Emirato y Califato de Córdoba,Reinos de León, Castilla, Navarra y Aragón (conquista y repoblación).De la repoblación del Valle delDuero a la expansión meridional y lallegada al Estrecho.

La expansión comercial europea yla recuperación de las ciudades.

El arte románico y gótico eislámico. La cultura en la EdadMedia. El patrimonio artístico

medieval.La Baja Edad Media en Europa(siglos XIV y XV).La crisis de la BajaEdad Media: la “Peste Negra” y susconsecuencias.; Al-Ándalus: losReinos de Taifas. Reinos de Aragón, de Castilla y de Navarra.

1. Explicar las características decada tiempo histórico y ciertosacontecimientos que handeterminado cambiosfundamentales en el rumbo de lahistoria, diferenciando períodos quefacilitan su estudio e interpretación.2. Describir la nueva situacióneconómica, social y política de losreinos germánicos.3. Caracterizar la Alta Edad Mediaen Europa reconociendo la dificultadde la falta de fuentes históricas eneste período.4. Explicar la organización feudal ysus consecuencias.

5. Analizar la evolución de los reinoscristianos y musulmanes, en susaspectos socio-económicos,políticos y culturales.6. Entender el proceso de lasconquistas y la repoblación de losreinos cristianos en la PenínsulaIbérica y sus relaciones con Al- Ándalus.7. Comprender las funcionesdiversas del arte en la Edad Media.8. Entender el concepto de crisis ysus consecuencias económicas ysociales.

1.1. Ordena temporalmente algunoshechos históricos y otros hechosrelevantes utilizando para ello lasnociones básicas de sucesión,duración y simultaneidad.2.1. Compara las formas de vida (endiversos aspectos) del ImperioRomano con las de los reinosgermánicos.3.1. Utiliza las fuentes históricas yentiende los límites de lo que sepuede escribir sobre el pasado.4.1. Caracteriza la sociedad feudal ylas relaciones entre señores ycampesinos.5.1. Comprende los orígenes del

Islam y su alcance posterior.5.2. Explica la importancia de Al- Ándalus en la Edad Media.5.3. Explica la importancia delCamino de Santiago.6.1. Interpreta mapas que describenlos procesos de conquista yrepoblación cristianas en laPenínsula Ibérica.7.1. Describe características delarte románico, gótico e islámico.8.1. Comprende el impacto de unacrisis demográfica y económica enlas sociedades medievales

europeas.

Bloque 2. Historia. La Edad ModernaLa Edad Moderna: el

Renacimiento y el Humanismo; sualcance posterior. El arteRenacentista.

Los descubrimientos geográficos:Castilla y Portugal. Conquista ycolonización de América.Relevancia de la Corona de Castilla

1. Comprender la significaciónhistórica de la etapa delRenacimiento en Europa.2. Relacionar el alcance de la nuevamirada de los humanistas, losartistas y científicos delRenacimiento con etapas anterioresy posteriores.

1.1. Distingue diferentes modos deperiodización histórica (EdadModerna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).1.2. Identifica rasgos delRenacimiento y del Humanismo enla historia europea, a partir de






evaluables

en la obra americana. Arte y culturaen la América Hispana.Las monarquías modernas. La

unión dinástica de Castilla y Aragón.Isabel I de Castilla.

Los Austrias y sus políticas: CarlosV y Felipe II. Las “guerras dereligión”, las reformas protestantes yla contrarreforma católica.

El siglo XVII en Europa. Lasmonarquías autoritarias,parlamentarias y absolutas.

La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III,Felipe IV y Carlos II. La crisis de la

monarquía de los Austrias. La crisisdel siglo XVII en la Corona deCastilla.

El arte Barroco. Principalesmanifestaciones de la cultura de lossiglos XVI y XVII. El Siglo de Oro:arte y cultura.

3. Analizar el reinado de los ReyesCatólicos como una etapa detransición entre la Edad Media y laEdad Moderna.4. Entender los procesos deconquista y colonización, y susconsecuencias.5. Comprender la diferencia entrelos reinos medievales y lasmonarquías modernas.6. Conocer rasgos de las políticasinternas y las relaciones exterioresde los siglos XVI y XVII en Europa.7. Conocer la importancia dealgunos autores y obras en los

siglos XVI y XVII.8. Conocer la importancia del arteBarroco en Europa y en América.Utilizar el vocabulario histórico conprecisión, insertándolo en elcontexto adecuado.

diferentes tipos de fuenteshistóricas.2.1. Conoce obras y legado deartistas, humanistas y científicos dela época.3.1. Conoce los principales hechosde la expansión de Aragón y deCastilla por el mundo.4.1. Explica las distintas causas quecondujeron al descubrimiento de América para los europeos, a suconquista y a su colonización.4.2. Sopesa interpretacionesconflictivas sobre la conquista ycolonización de América.

5.1. Distingue las características deregímenes monárquicosautoritarios, parlamentarios yabsolutos.6.1. Analiza las relaciones entre losreinos europeos que conducen aguerras como la de los “Tr einta

Años”.7.1. Analiza obras (o fragmentos deellas) de algunos autores de estaépoca en su contexto.8.1. Identifica obras significativasdel arte Barroco.

TERCER CURSO


evaluablesBloque 1. Población y sociedad

La población:Distribución, crecimiento,regímenes demográficos ymovimientos migratorios.Tendencias actuales decrecimiento de la población.Consecuencias en el mundo, enEuropa y en España.

Estructuras demográficas.Diferencias según niveles dedesarrollo.La población española.Evolución y distribución.Sociedades actuales.Estructura y diversidad.Caracterización de la sociedadeuropea, española. Inmigracióne integración.

El espacio urbano:Urbanización del territorio en elmundo actual y jerarquíaurbana.Funciones e identificaciónespacial de la estructura

1. Comentar la información enmapas del mundo sobre la densidadde población y las migraciones.2. Analizar la población europea, encuanto a su distribución, evolución,dinámica, migraciones y políticas depoblación.3. Analizar las características de la

población española, su distribución,dinámica y evolución, así como losmovimientos migratorios.4. Señalar en un mapamundi lasgrandes áreas urbanas y realizar uncomentario. Elabora gráficos quereflejen información económica ydemográfica.5. Identificar el papel de las grandesciudades mundiales comodinamizadoras de la economía desus regiones.6. Comprender el proceso deurbanización, sus pros y sus contrasen Europa.

1.1. Localiza en un mapa mundiallos continentes y las áreas másdensamente pobladas.1.2. Sitúa en el mapa del mundo lasveinte ciudades más pobladas, didice a qué país pertenecen y explicasu posición económica.1.3. Explica el impacto de las

oleadas migratorias en los paísesde origen y en los de acogida.2.1. Explica las características de lapoblación europea.2.2. Compara entre países lapoblación europea según sudistribución, evolución y dinámica.3.1. Explica la pirámide depoblación de España y de lasdiferentes comunidadesautónomas.3.2. Analiza en distintos medios losmovimientos migratorios en lasúltimas tres décadas.4.1. Elabora gráficos de distinto tipo(lineales, de barra y de sectores) en






evaluablesurbana. Forma de vida yproblemas urbanos.Ciudades españolas:crecimiento demográfico ytransformaciones espaciales.

La organización política yadministrativa de España.

7. Reconocer las características delas ciudades españolas y las formasde ocupación del espacio urbano.8. Conocer la organización territorialde España.

soportes virtuales o analógicos quereflejen información económica ydemográfica de países o áreasgeográficas a partir de los datoselegidos.5.1. Describe adecuadamente elfuncionamiento de los intercambiosa nivel internacional utilizandomapas temáticos y gráficos en losque se reflejan las líneas deintercambio.5.2. Realiza un gráfico con losdatos de evolución del crecimientode la población urbana en el mundo.6.1. Distingue los diversos tipos de

ciudades existentes en nuestrocontinente.6.2. Resume elementos quediferencien lo urbano y lo rural enEuropa.7.1. Interpreta textos que expliquenlas características de las ciudadesde España, ayudándose de Interneto de medios de comunicaciónescrita.8.1. Distingue en un mapa político ladistribución territorial de España:comunidades autónomas, capitales,provincias e islas.

Bloque 2. Actividad económica y espacio geográficoLa actividad económica y el trabajo:Necesidades humanas y bieneseconómicos. Conceptos,agentes e instituciones básicasque intervienen en la economíade mercado y su relación conlas unidades familiares.Sistemas y sectoreseconómicos. Espaciosgeográficos según su actividadeconómica. Los tres sectores.Cambios en el mundo deltrabajo.Localización y caracterizaciónde las principales zonas y focosde actividad económica, conreferencia al territorio europeo yespañol.

Las actividades del sector primario: Actividades agrarias ytransformaciones del mundorural.Diversidad de paisajes agrariosy sus elementos.La actividad pesquera y lautilización del mar.

Las actividades del sectorsecundario:

1. Conocer las características dediversos tipos de sistemaseconómicos.2. Reconocer las actividadeseconómicas que se realizan enEuropa, en los tres sectores,identificando distintas políticaseconómicas.3. Identificar los principales paisajeshumanizados españolesidentificándolos por comunidadesautónomas.4. Analizar los datos del peso delsector terciario de un país frente alos del sector primario y secundario.Extraer conclusiones.5. Localizar los recursos agrarios ynaturales en el mapa mundial.6. Explicar la distribución desigualde las regiones industrializadas delmundo.7. Analizar el impacto de los mediosde transporte en su entorno.

1.1. Diferencia aspectos concretos ysu interrelación dentro de unsistema económico.2.1. Diferencia entre los diversossectores económicos europeos.3.1. Clasifica los principalespaisajes humanizados españoles através de imágenes.4.1. Compara la población activa decada sector en diversos países yanaliza el grado de desarrollo quemuestran estos datos.5.1. Sitúa en un mapa lasprincipales zonas cerealistas y lasmás importantes zonas boscosasdel mundo.5.2. Localiza e identifica en un mapalas principales zonas productorasde minerales en el mundo.5.3. Localiza e identifica en un mapalas principales zonas productoras yconsumidoras de energía delmundo.5.4. Identifica y nombra algunasenergías alternativas.6.1 Localiza en un mapa a través desímbolos y leyenda adecuados, lospaíses más industrializados del

mundo.






evaluablesMaterias primas y fuentes deenergía. Importancia de lasenergías renovables. Actividad industrial y suevolución. Industrias yespacios industriales.Industria en la era de laglobalización.

Las actividades del sector terciario:Importancia creciente del sectorservicios.Comercio y transportes. Mediosde comunicación y la sociedadde la información.

Turismo y su impacto en el mundo

actual.

7.1. Traza sobre un mapamundi elitinerario que sigue un productoagrario y otro ganadero desde surecolección hasta su consumo enzonas lejanas y extraeconclusiones.

Bloque 3. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actualInterdependencia y globalización.

Desarrollo y subdesarrollo:Desarrollo humano desigual.Grandes áreas geopolíticas,geoeconómicas y culturales delmundo.Políticas de cooperación ysolidaridad. Actitud crítica frenteal desigual reparto de lariqueza.

Impacto de la acción humana enel medioambiente:

Aprovechamiento y futuro de losrecursos naturales. Disposiciónfavorable para contribuir,individual y colectivamente, a laracionalización en el consumo yal desarrollo humano de formaequitativa y sostenible.Riesgos y problemasmedioambientales. Medidascorrectoras.

1. Analizar textos que reflejen unnivel de consumo contrastado endiferentes países y sacarconclusiones.2. Analizar gráficos de barras porpaíses donde se represente elcomercio desigual y la deudaexterna entre países en desarrollo ylos desarrollados.3. Relacionar áreas en conflictobélico en el mundo con factoreseconómicos y políticos.

4. Entender la idea de “desarrollosostenible” y sus implicaciones. 5. Conocer y analizar los problemasmedioambientales que afrontaEspaña, su origen y las posiblesvías para afrontar esos problemas.6. Conocer los principales espaciosnaturales protegidos a nivelpeninsular e insular.

1.1. Comparar las característicasdel consumo interior de paísescomo Brasil y Francia.2.1. Crea mapas conceptuales(usando recursos impresos ydigitales) para explicar elfuncionamiento del comercio yseñala los organismos que agrupanzonas.3.1. Realiza un informe sobre lasmedidas para tratar de superar lassituaciones de pobreza.

3.2. Señala áreas de conflicto bélicoen un mapamundi y las relacionacon factores económicos y políticos.4.1. Define “desarrollo sostenible” ydescribe conceptos claverelacionados con él.5.1. Compara paisajeshumanizados españoles según suactividad económica.6.1. Sitúa los parques naturalesespañoles en un mapa, y explica lasituación actual de alguno de ellos.

CUARTO CURSO


evaluablesBloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789

El siglo XVIII en Europa: delfeudalismo al absolutismo y elparlamentarismo de las minorías.Francia, Inglaterra, España. El artey la ciencia en Europa en los siglosXVII y XVIII.

El arte del siglo XVIII: el Barroco yel Neoclasicismo. Obras másrepresentativas.

1. Explicar las características del“Antiguo Régimen” en sus sentidospolítico, social y económico.2. Conocer los avances de la“revolución científica” desde el sigloXVII y XVIII.3. Conocer el alcance de laIlustración como nuevo movimientocultural y social en Europa y en América.

1.1 Distingue conceptos históricoscomo “Antiguo Régimen” e“Ilustración”. 2.1. Aprecia los avances científicosy su aplicación a la vida diaria, ycontextualiza el papel de loscientíficos en su propia época.2.2. Comprende las implicacionesdel empiricismo y el métodocientífico en una variedad de áreas.






evaluables3.1. Describe las características dela cultura de la Ilustración y quéimplicaciones tiene en algunasmonarquías.3.2. Establece, a través del análisisde diferentes textos, la diferenciaentre el Absolutismo y elParlamentarismo.

Bloque 2. La Era de las Revoluciones liberalesLas revoluciones burguesas en el

siglo XVIII.La revolución francesa.Las Revoluciones liberales y la

Restauración en el siglo XIX enEuropa y América: procesosunificadores e independentistas.Los nacionalismos.

1. Identificar los principales hechosde las revoluciones burguesas enEstados Unidos, Francia y España eIberoamérica.

2. Comprender el alcance y laslimitaciones de los procesosrevolucionarios del siglo XVIII.3. Identificar los principales hechosde las revoluciones liberales enEuropa y en América.4. Comprobar el alcance y laslimitaciones de los procesosrevolucionarios de la primera mitaddel siglo XIX.

1.1. Redacta una narrativa sintéticacon los principales hechos dealguna de las revolucionesburguesas del siglo XVIII,

acudiendo a explicacionescausales, sopesando los pros y loscontras.2.1. Discute las implicaciones de laviolencia con diversos tipos defuentes.3.1. Redacta una narrativa sintéticacon los principales hechos dealguna de las revolucionesburguesas de la primera mitad delsiglo XIX, acudiendo aexplicaciones causales, sopesandolos pros y los contras.4.1. Sopesa las razones de losrevolucionarios para actuar como lohicieron.4.2. Reconoce, mediante el análisisde fuentes de diversa época, elvalor de las mismas no sólo comoinformación, sino también comoevidencia para los historiadores.

Bloque 3. La Revolución IndustrialLa revolución industrial. Desde

Gran Bretaña al resto de Europa.La discusión en torno a las

características de laindustrialización en España: ¿éxitoo fracaso?

1. Describir los hechos relevantesde la revolución industrial y suencadenamiento causal.2. Entender el concepto de“progreso” y los sacrificios yavances que conlleva.3. Analizar las ventajas e

inconvenientes de ser un paíspionero en los cambios.4. Analizar la evolución de loscambios económicos en España, araíz de la industrialización parcialdel país

1.1. Analiza y compara laindustrialización de diferentespaíses de Europa, América y Asia,en sus distintas escalas temporalesy geográficas.2.1. Analiza los pros y los contras dela primera revolución industrial en

Inglaterra.2.2. Explica la situación laboralfemenina e infantil en las ciudadesindustriales.3.1. Compara el proceso deindustrialización en Inglaterra y enlos países nórdicos.4.1. Especifica algunasrepercusiones políticas comoconsecuencia de los cambioseconómicos en España.

Bloque 4. El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra MundialEl imperialismo en el siglo XIX:

causas y consecuencias “La Gran

Guerra” (1914.1919), o PrimeraGuerra Mundial.

La Revolución Rusa.

1. Identificar las potenciasimperialistas y el reparto de poder

económico y político en el mundo enel último cuarto del siglo XIX yprincipios del XX.

1.1. Explica razonadamente que elconcepto “imperialismo” refleja una

realidad que influirá en lageopolítica mundial y en las






evaluablesLas consecuencias de la firma de

la Paz.La ciencia, arte y cultura en el siglo

XIX en Europa, América y Asia.

2. Establecer jerarquías causales(aspecto, escala temporal) de laevolución del imperialismo.3. Conocer los principalesacontecimientos de la Gran Guerra,sus interconexiones con laRevolución Rusa y lasconsecuencias de los Tratados deVersalles.4. Esquematizar el origen, eldesarrollo y las consecuencias de laRevolución Rusa.5. Conocer los principales avances

científicos y tecnológicos del sigloXIX, consecuencia de lasrevoluciones industriales.6. Relacionar movimientosculturales como el romanticismo, endistintas áreas, reconocer laoriginalidad de movimientosartísticos como el impresionismo, elexpresionismo y otros ismos enEuropa y Asia. Entender el arte y lacultura en el siglo XIX y sus obras yartistas más representativos.

relaciones económicastransnacionales.1.2. Elabora discusiones sobreeurocentrismo y globalización.2.1. Sabe reconocer cadenas einterconexiones causales entrecolonialismo, imperialismo y la GranGuerra de 1914.3.1. Diferencia los acontecimientosde los procesos en una explicaciónhistórica, de la Primera GuerraMundial.3.2. Analiza el nuevo mapa político

de Europa.3.3. Describe la derrota de Alemaniadesde su propia perspectiva ydesde la de los aliados.4.1. Contrasta algunasinterpretaciones del alcance de laRevolución Rusa en su época y enla actualidad.5.1. Elabora un eje cronológico,diacrónico y sincrónico, con losprincipales avances científicos ytecnológicos del siglo XIX.6.1. Compara movimientosartísticos europeos y asiáticos.6.2. Comenta analíticamentecuadros, esculturas y ejemplosarquitectónicos del arte del sigloXIX.

Bloque 5. La época de “Entreguerras” (1919-1945)La difícil recuperación de

Alemania.El fascismo italiano.El crash de 1929 y la gran

depresión.El nazismo alemán.La II República en España.La guerra civil española.

1. Conocer y comprender losacontecimientos, hitos y procesosmás importantes del Período deEntreguerras, o las décadas1919.1939, especialmente enEuropa.2. Estudiar las cadenas causalesque explican la jerarquía causal enlas explicaciones históricas sobreesta época, y su conexión con el

presente.3. Analizar lo que condujo al augede los fascismos en Europa.

1.1. Analiza interpretacionesdiversas de fuentes históricas ehistoriográficas de distintaprocedencia.1.2. Relaciona algunas cuestionesconcretas del pasado con elpresente y las posibilidades delfuturo, como el alcance de las crisisfinancieras de 1929 y de 2008.1.3. Discute las causas de la lucha

por el sufragio de la mujer.2.1. Explica las principales reformasy reacciones a las mismas durantela II República española.2.2. Explica las causas de la guerracivil española en el contextoeuropeo e internacional.3.1. Explica diversos factores quehicieron posible el auge delfascismo en Europa.

Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945) Acontecimientos previos al

estallido de la guerra: expansiónnazi y “apaciguamiento”.

De guerra europea a guerramundial.El Holocausto.

1. Conocer los principales hechosde la Segunda Guerra Mundial.2. Entender el concepto de “guerra

total”.

1.1. Elabora una narrativaexplicativa de las causas yconsecuencias de la Segunda

Guerra Mundial, a distintos nivelestemporales y geográficos.






evaluablesLa nueva geopolítica mundial:

“guerra fría” y planes dereconstrucción post-bélica.

Los procesos de descolonizaciónen Asia y África.

3. Diferenciar las escalasgeográficas en esta guerra:Europea y Mundial.4. Entender el contexto en el que sedesarrolló el Holocausto en laguerra europea y susconsecuencias.5. Organizar los hechos másimportantes de la descolonizaciónde postguerra en el siglo XX.6. Comprender los límites de ladescolonización y de laindependencia en un mundo

desigual.

2.1. Reconoce la jerarquía causal(diferente importancia de unascausas u otras según las distintasnarrativas).3.1. Da una interpretación de porqué acabó antes la guerra “europea”que la “mundial”. 3.2. Sitúa en un mapa las fases delconflicto.4.1. Reconoce la significación delHolocausto en la historia mundial.5.1. Describe los hechos relevantesdel proceso descolonizador.

6.1. Distingue entre contextosdiferentes del mismo proceso, p.ej., África Sub-Sahariana (1950s.60s) yla India (1947).

Bloque 7. La estabilización del Capitalismo y el aislamiento económico del Bloque SoviéticoEvolución de la URSS y sus

aliados.Evolución de Estados Unidos y

sus aliados; el Welfare State enEuropa.

La dictadura de Franco enEspaña.

La crisis del petróleo (1973).

1. Entender los avanceseconómicos de los regímenessoviéticos y los peligros de suaislamiento interno, y los avanceseconómicos del Welfare State enEuropa.2. Comprender el concepto de“guerra fría” en el contexto dedespués de 1945, y las relacionesentre los dos bloques, USA y URSS.3. Explicar las causas de que seestableciera una dictadura enEspaña, tras la guerra civil, y cómofue evolucionando esa dictaduradesde 1939 a 1975.4. Comprender el concepto de crisiseconómica y su repercusiónmundial en un caso concreto.

1.1. Utilizando fuentes históricas ehistoriográficas, explica algunos delos conflictos enmarcados en laépoca de la guerra fría.1.2. Explica los avances del WelfareState en Europa.1.3. Reconoce los cambios socialesderivados de la incorporación de lamujer al trabajo asalariado.2.1. Describe las consecuencias dela guerra del Vietnam.2.2. Conoce la situación de lapostguerra y la represión en Españay las distintas fases de la dictadurade Franco.3.1. Discute cómo se entiende enEspaña y en Europa el concepto dememoria histórica.4.1. Compara la crisis energética de1973 con la financiera de 2008.

Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXILas distintas formas económicas y

sociales del capitalismo en elmundo.

El derrumbe de los regímenessoviéticos y sus consecuencias.

La transición política en España:de la dictadura a la democracia(1975.1982).

El camino hacia la Unión Europea:desde la unión económica a unafutura unión política supranacional.

1. Interpretar procesos a medioplazo de cambios económicos,sociales y políticos a nivel mundial.

2. Conocer las causas yconsecuencias inmediatas delderrumbe de la URSS y otrosregímenes soviéticos.3. Conocer los principales hechosque condujeron al cambio político ysocial en España después de 1975,y sopesar distintas interpretacionessobre ese proceso.4. Entender la evolución de laconstrucción de la Unión Europea.

1.1. Interpreta el renacimiento y eldeclive de las naciones en el nuevomapa político europeo de esa

época.1.2. Comprende los pros y contrasdel estado del bienestar.2.1. Analiza diversos aspectos(políticos, económicos, culturales)de los cambios producidos tras elderrumbe de la URSS.3.1. Compara interpretacionesdiversas sobre la Transiciónespañola en los años setenta y en laactualidad.3.2. Enumera y describe algunos delos principales hitos que dieron lugaral cambio en la sociedad española

de la transición: coronación de JuanCarlos I, Ley para la reforma políticade 1976, Ley de Amnistía de 1977,






evaluablesapertura de Cortes Constituyentes,aprobación de la Constitución de1978, primeras eleccionesgenerales, creación del estado delas autonomías, etc.3.3. Analiza el problema delterrorismo en España durante estaetapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure,etc.): génesis e historia de lasorganizaciones terroristas,aparición de los primerosmovimientos asociativos en defensade las víctimas, etc.

4.1. Discute sobre la construcciónde la Unión Europea y de su futuroBloque 9. La Revolución Tecnológica y la Globalización a finales del siglo XX y principios del XXI

La globalización económica, lasrelaciones interregionales en elmundo, los focos de conflicto y losavances tecnológicos.

1. Definir la globalización eidentificar algunos de sus factores.2. Identificar algunos de los cambiosfundamentales que supone larevolución tecnológica.3. Reconocer el impacto de estoscambios a nivel local, regional,nacional y global, previendoposibles escenarios más y menosdeseables de cuestionesmedioambientales transnacionalesy discutir las nuevas realidades delespacio globalizado.

1.1. Busca en la prensa noticias dealgún sector con relacionesglobalizadas y elabora argumentosa favor y en contra.2.1. Analiza algunas ideas deprogreso y retroceso en laimplantación de las recientestecnologías de la Información y lacomunicación, a distintos nivelesgeográficos.3.1. Crea contenidos que incluyanrecursos como textos, mapas,gráficos, para presentar algúnaspecto conflictivo de lascondiciones sociales del proceso deglobalización.

Bloque 10. La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la GeografíaLa relación entre el pasado, el

presente y el futuro a través de laHistoria y la Geografía.

1. Reconocer que el pasado “noestá muerto y enterrado”, sino quedetermina o influye en el presente yen los diferentes posibles futuros yen los distintos espacios.

1.1. Plantea posibles beneficios ydesventajas para las sociedadeshumanas y para el medio natural dealgunas consecuencias delcalentamiento global, como eldeshielo del Báltico.1.2. Sopesa cómo una Europa enguerra durante el siglo XX puedellegar a una unión económica y

política en el siglo XXI.1.3. Compara (en uno o variosaspectos) las revolucionesindustriales del siglo XIX con larevolución tecnológica de finales delsiglo XX y principios del XXI.





INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos, actitudes,

cualidades y valores y está estrechamente ligado a la iniciativa, a la innovación y a la creatividad. Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico tambiénse incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formarciudadanos dotados de capacidad de emprendimiento.

Numerosos estudios han demostrado que existe una estrecha correlación entre una adecuada ofertaeducativa en materia de iniciativa emprendedora y una mayor actividad empresarial, con el consiguiente incrementodel desarrollo socioeconómico del país.

La competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”, asociada a esta materia, incide, no solo enla pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y elaseguramiento del bienestar de la comunidad.

Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes para una ciudadaníaresponsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quiénes son los emprendedores, qué hacen y quénecesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formación y,en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con laposibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de

una organización.La puesta en marcha y gestión de un proyecto emprendedor permitirá que los alumnos desarrollen su

iniciativa emprendedora, al tiempo que adquieren los conocimientos financieros imprescindibles para desenvolverseen el mundo actual y aprenden cómo funciona el mundo laboral, lo que les dotará de estrategias y recursos paraenfrentar su incorporación al trabajo.

La finalidad de esta materia es formar futuros ciudadanos emprendedores, fomentar el espíritu emprendedory la competencia financiera y conseguir que los alumnos adquieran una serie de cualidades y habilidades propiasde las personas emprendedoras que les preparen para afrontar los retos personales, profesionales y sociales enuna sociedad en constante cambio, a la cual han de adaptarse permanentemente.

Los contenidos de esta materia se estructuran en tres bloques temáticos:El primer bloque, «Autonomía personal, liderazgo e innovación», comprende los indicadores básicos de la

competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor que son la autonomía personal, el liderazgo y la innovación.Pretende desarrollar en los alumnos las cualidades y habilidades necesarias para que puedan elaborar un planpersonal y profesional de futuro adecuado a sus intereses, motivaciones y competencias.

El segundo, «Proyecto de empresa», relaciona a los alumnos con su entorno a través del proyectoempresarial que deben elaborar.

Por último, el tercer bloque, «Finanzas», aborda las cuestiones relacionadas con la forma jurídica, laconstitución y puesta en marcha y el plan económico-financiero de un proyecto de negocio. Pretende que losalumnos sean capaces de tomar decisiones financieras racionales, tanto a nivel personal como en el mundoempresarial.

En esta materia tienen una importancia capital las habilidades, las destrezas, las actitudes y los valores delos alumnos y, por ello, es importante emplear una metodología dinámica, activa y participativa.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta materia se tendrán en cuenta los principios metodológicospropios de la etapa. La práctica docente deberá considerar además los siguientes aspectos metodológicosespecíficos:

a) Poner a los alumnos en contacto con el entorno para que puedan identificar problemas y oportunidadesy desarrollar proyectos que generen beneficios tanto para ellos como para el entorno.

b) Llevar al aula emprendedores reales que expongan a los alumnos su propia experiencia.

c) Desarrollar destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de información fiables con sentido crítico.Siguiendo las experiencias más novedosas, las técnicas pedagógicas que pueden resultar más eficientespara el aprendizaje de los alumnos son la cooperación entre iguales, el aprendizaje basado en la resolución deproblemas, el trabajo por proyectos, la creación de miniempresas, el aprendizaje-servicio, las dramatizaciones, lassimulaciones, el estudio de casos, las visitas de estudio a empresas e instituciones y la colaboración de los centroseducativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan su experiencia.

CUARTO CURSO


evaluablesBloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación

La iniciativa emprendedora y elempresario en la sociedad.Cualidades y habilidades de losemprendedores. Los

1. Describir las cualidadespersonales y destrezas asociadas ala iniciativa emprendedoraanalizando los requerimientos de

1.1. Identifica las cualidadespersonales, actitudes, aspiracionesy formación propias de las personascon iniciativa emprendedora,






evaluablesemprendedores sociales:innovadores y comprometidos conla sociedad. Las nuevas tecnologíasy el fomento del espírituemprendedor. Autonomía y autoconocimiento.Intereses, aptitudes y

motivaciones personales para lacarrera profesional.

Itinerarios formativos y carrerasprofesionales. Proceso debúsqueda de empleo en el entorno.El autoempleo. El proceso de toma

de decisiones sobre el itinerariopersonal y profesional.El derecho del trabajo. Derechos y

deberes derivados de la relaciónlaboral

El contrato de trabajo y lanegociación colectiva.

Seguridad Social. Sistema deprotección. Empleo y desempleo.

Protección del trabajador ybeneficios sociales.

Los riesgos laborales. Normas.Planificación de la protección en laempresa.

los distintos puestos de trabajo y lasdiferentes actividadesempresariales.2. Tomar decisiones sobre elitinerario vital propiocomprendiendo las posibilidades deempleo, autoempleo y carreraprofesional en relación con lashabilidades personales y lasalternativas de formación yaprendizaje a lo largo de la vida.3. Actuar como un futuro trabajadorresponsable conociendo sus

derechos y deberes como tal,valorando la acción del Estado y laSeguridad Social en la protecciónde la persona empleada así comocomprendiendo la necesidad deprotección de los riesgos laborales.

describiendo la actividad de losempresarios y su rol en lageneración de trabajo y bienestarsocial.1.2. Investiga con mediostelemáticos las diferentes áreas deactividad profesional del entorno,los tipos de empresa que lasdesarrollan y los diferentes puestosde trabajo en cada una de ellasrazonando los requerimientos parael desempeño profesional en cadauno de ellos.

2.1. Diseña un proyecto de carreraprofesional propia relacionando lasposibilidades del entorno con lascualidades y aspiracionespersonales valorando la opción delautoempleo y la necesidad deformación a lo largo de la vida.3.1. Identifica las normas einstituciones que intervienen en lasrelaciones entre personastrabajadoras y personasempresarias relacionándolas con elfuncionamiento del mercado detrabajo.3.2. Distingue los derechos yobligaciones que se derivan de lasrelaciones laboralescomprobándolos en contratos detrabajo y documentos denegociación colectiva.3.3. Describe las bases del sistemade la Seguridad Social, así como lasobligaciones de personastrabajadoras y personasempresarias dentro de éste,valorando su acción protectora antelas distintas contingencias cubiertasy describiendo las prestacionesmediante la búsqueda en las webs

institucionales.3.4. Identifica las situaciones deriesgo laboral más habituales en lossectores de actividad económicamás relevantes en el entornoindicando los métodos deprevención lealmente establecidosasí como las técnicas e primerosauxilios aplicables en caso deaccidente o daño.

Bloque 2. Proyecto de empresaLa empresa. Elementos y

estructura de la empresa. El entornoempresarial, el rol social de la

empresa.

1. Crear un proyecto de empresa enel aula describiendo lascaracterísticas internas y su relación

con el entorno así como su funciónsocial, identificando los elementosque constituyen su red logística

1.1. Determina la oportunidad de unproyecto de empresa identificandolas características y tomando parte

en la actividad que esta desarrolla.1.2. Identifica las característicasinternas y externas del proyecto de






evaluablesEl proyecto empresarial. La idea

de proyecto de empresa.Evaluación de la idea.

El plan de empresa.Información en la empresa. La

información contable. Lainformación de recursos humanos.Los documentos comerciales decobro y pago. El archivo.

Las actividades en la empresa. Lafunción de producción. La funcióncomercial y de marketing. Ayudas y apoyo a la creación de

empresas.

como proveedores, clientes,sistemas de producción ycomercialización y redes dealmacenaje entre otros.2. Identificar y organizar lainformación de las distintas áreasdel proyecto de empresa aplicandolos métodos correspondientes a latramitación documentalempresarial.3. Realizar actividades deproducción y comercializaciónpropias del proyecto de empresa

creado aplicando técnicas decomunicación y trabajo en equipo.

empresa así como los elementosque constituyen la red de esta:mercado, proveedores, clientes,sistemas de producción y/ocomercialización, almacenaje yotros.1.3. Describe la relación delproyecto de empresa con su sector,su estructura organizativa y lasfunciones de cada departamentoidentificando los procedimientos detrabajo en el desarrollo del procesoproductivo o comercial.

2.1. Maneja como usuario a nivelbásico la aplicación informática decontrol y seguimiento de clientes,proveedores y otros, aplicando lastécnicas básicas de contabilidad,gestión financiera y comercial yadministración de personal para laorganización de la información delproyecto de empresa.2.2. Transmite información sobre lasdistintas áreas de la empresa y aclientes internos y externos delproyecto de empresa reconociendoy aplicando técnicas decomunicación y negociación yaplicando el tratamientoprotocolario adecuado mediantemedios telemáticos y presenciales.3.1. Crea materiales de difusión ypublicidad de los productos y/oservicios del proyecto de empresaincluyendo un plan de comunicaciónen internet y en redes socialesaplicando los principios delmarketing.3.2. Desempeña tareas deproducción y/o comercialización enel proyecto de empresa tomandodecisiones, trabajando en equipo y

cumpliendo los plazos y objetivos yproponiendo mejoras según un plande control prefijado.3.3. Recopila datos sobre losdiferentes apoyos a la creación deempresas tanto en el entornocercano como del territorial,nacional o europeo seleccionandolas posibilidades que se ajusten alproyecto de empresa planteado.

Bloque 3. FinanzasTipos de empresa según su forma

jurídica.La elección de la forma jurídica.

Trámites de constitución y puestaen marcha de una empresa.La inversión en la empresa.

1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresasrelacionando con cada una de ellas

las responsabilidades legales desus propietarios y gestores asícomo las exigencias de capital.

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresasrelacionándolo con las exigencias

de capital y responsabilidades quees apropiado para cada tipo.






evaluablesFuentes de financiación de las

empresas. Externas (bancos,ayudas y subvenciones,crowfunding, accionistas einversores) e internas (aplicación debeneficios).

Productos financieros y bancariospara PYMES. Comparación.

La planificación financiera de lasempresas. Estudio de viabilidadeconómico-financiero. Proyecciónde la actividad. Instrumentos deanálisis. Ratios básicos.

Los impuestos que afectan a lasempresas. Calendario fiscal.

2. Identificar las fuentes definanciación de las empresaspropias de cada forma jurídicaincluyendo las externas e internasvalorando las más adecuadas paracada tipo y momento en el ciclo dela vida de la empresa.3. Comprender las necesidades dela planificación financiera y denegocio de las empresas ligándolaa la previsión de la marcha de laactividad sectorial y económicanacional.

1.2. Enumera las administracionespúblicas que tienen relación con lapuesta en marcha de empresasrecopilando por vía telemática losprincipales documentos que sederivan de la puesta enfuncionamiento.1.3. Valora las tareas de apoyo,registro y control y fiscalización querealizan las autoridades en elproceso de creación de empresasdescribiendo los trámites que sedeben realizar.

2.1. Determina las inversionesnecesarias para la puesta enmarcha de una empresadistinguiendo las principalespartidas relacionadas con unbalance de situación.2.2. Caracteriza de forma básica lasposibilidades de financiación del díaa día de las empresas diferenciandola financiación externa de la interna,a corto y a largo plazo así como elcoste de cada una y lasimplicaciones en la marcha de laempresa.3.1. Presenta un estudio deviabilidad económico financiero amedio plazo del proyecto deempresa aplicando condicionesreales de productos financierosanalizados y previsiones de ventassegún un estudio del entornomediante una aplicación informáticatipo hoja de cálculo manejandoratios financieros adecuados.3.2. Analiza los productosfinancieros más adecuados de entrelas entidades financieras delentorno para cada tipo de empresavalorando el coste y el riesgo de

cada uno de ellos y seleccionandolos más adecuados para el proyectode empresa.3.3. Identifica las obligacionesfiscales de las empresas según laactividad señalando elfuncionamiento básico de IAE, IVA,IRPF e IS indicando las principalesdiferencias entre ellos y valorando laaportación que supone la cargaimpositiva a la riqueza nacional.





LATÍN

La materia Latín en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria tiene como principal finalidad introducir

al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapié almismo tiempo en el papel que estas desempeñan en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y dela cultura occidental. Esa cualidad de aportación y pervivencia en la sociedad actual ha de guiar su presentación ydar sentido a su estudio.

Los dos objetivos fundamentales de esta materia son: iniciar un estudio básico de la lengua latina comoorigen de las lenguas romances y conocer los rasgos más relevantes de la sociedad y la cultura latinas, base delmundo actual. El primer objetivo nos ayuda a conocer y usar mejor nuestra propia lengua y a adquirir un léxico latinoque nos ayude a utilizar nuestra lengua con rigor y a relacionarla con las otras lenguas de la Unión Europea deorigen latino. El segundo objetivo aporta una interpretación más ponderada de la sociedad actual. Ambos ayudaneficazmente en la adquisición de capacidades básicas y contr ibuyen al logro de los objetivos de esta etapa.

Los contenidos propiamente lingüísticos son la base de la materia, ya que la lengua latina es la aportaciónmás importante del mundo clásico a la civilización occidental. La lengua latina está presente en las lenguas queutilizamos y en las que son objeto de aprendizaje en esta etapa educativa. Asimismo, el estudio del latín va a permitirprofundizar en la formación e interpretación de las terminologías científicas y, de modo muy especial, va a permitir

acceder a los grandes legados de la cultura occidental al poner en contacto con el rico patrimonio literario, culturaly jurídico de la antigua Roma y con las múltiples obras literarias, históricas y científicas y documentos jurídico-políticos del Occidente europeo escritos en latín hasta los siglos XVII y XVIII.

El estudio del latín como modelo de lengua flexiva permite, a través de la comparación, una reflexiónprofunda sobre los elementos formales y los mecanismos sintácticos de las lenguas de uso del alumnado. Elconocimiento, siquiera básico, del latín hace posible entender las lenguas de origen romance como resultadoconcreto de una evolución y apreciar en qué medida su estructura y su léxico están en deuda con la lengua de laque proceden. Por su parte, la práctica de la traducción constituye una experiencia de investigación que utiliza lalógica del pensamiento, favorece la memoria y potencia los hábitos de disciplina en el estudio, con lo que se razonamejor y se aprende a aprender.

El estudio de la historia y evolución de la lengua latina y de la formación de las palabras aporta al alumnadolos conocimientos necesarios para entender la evolución lingüística, determinar los procesos de cambio fonético ysemántico e ilustrar los procedimientos que actúan en la formación del léxico.

La materia también aborda el conocimiento del marco geográfico e histórico y de los aspectos másrelevantes de la sociedad romana, desde la que se han transmitido modos de vida, instituciones o creacionesliterarias, técnicas y artísticas que están en la base de la configuración y del progreso de Europa. Estos aspectossuponen los antecedentes históricos de la organización social o la delimitación de los derechos del individuo. Lacultura que ha modelado nuestro presente e impregna buena parte de nuestros cánones estéticos es tambiéntransmisora de valores universales, que entroncan nuestra herencia cultural con las raíces del mundo clásico. Eneste sentido, la lectura de textos literarios ayuda a observar como temas y tópicos de la cultura grecolatina que sehan transmitido hasta hoy y siguen impregnando nuestros escritos.

Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la materia se ha organizado en bloques. Dichos bloques serefieren tanto a cuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyendos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización romana, sin las cuales no es posibleapreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensión.

El primero de estos bloques «El latín, origen de las lenguas romances» se centra en analizar el papel queha desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las demás lenguas romances que se hablanen la actualidad en la Europa romanizada y en otros países del mundo. Para la explicación de este hecho esnecesario partir del marco geográfico en el que se desarrolla la civilización romana, marco que varía sustancialmente

en función del proceso de expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de la dilatada historia. Al mismotiempo, se trabajará la definición del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensión intuitiva basadaen la comparación entre el latín y las lenguas conocidas por el alumnado para, progresivamente, profundizar en eltratamiento más científico del término y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo.

Al estudio de los aspectos netamente l ingüísticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, «El sistemade lengua latina», se centra en algunos elementos básicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimientode escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar después el origen delabecedario latino y su pronunciación. Los otros dos niveles de descripción y explicación del sistema son la morfologíay la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integraban juntas del aspecto gramatical. Se pretendeiniciar al alumnado en el concepto de la flexión, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementosformales de estas que sirven para definir la relación que mantienen con otras dentro de la oración. La sintaxis, a suvez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas básicas y los elementos que definen sus construccionesmás características, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.

El quinto bloque está dedicado al estudio de la historia, la cultura y la civilización romana. Tiene como objeto

identificar no solo los hitos más importantes de su historia, sino también los aspectos propios de su organización





política y social y de su identidad cultural. Dentro de esta última merece especial atención el estudio de la mitología,cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental.

Si, como se ha dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias paraadentrarse en el conocimiento de la civilización latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los

propios textos, a los que se dedica el sexto bloque. Se pretende de este modo hacer hincapié en la necesidad deestudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y séticaen el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados.

Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, entendiendo que este resulta imprescindible paraavanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología,no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas,sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia lengua, ayudándole aprecisar el significado de términos conocidos o a descubrir el de otros que no había utilizado anteriormente,incorporándose a su propio vocabulario.

Desde un punto de vista metodológico, el estudio del Latín debe tener una doble perspectiva, una lingüísticay otra cultural, por lo que los contenidos lingüísticos deberán servir de instrumento para poder entender los textosque versan sobre los aspectos culturales e históricos que pueden ser el hilo conductor de la materia.

Los aspectos morfológicos y sintácticos, como medio para la comprensión y traducción de textos y para laconfiguración del pensamiento, pueden estudiarse de forma tradicional, pero también tienen cabida nuevos métodos

que se asemejan a la metodología empleada en la enseñanza de las lenguas modernas, que pueden aumentar lamotivación del alumnado, ya que entienden la lengua latina como viva y con un claro sentido práctico.El estudio del léxico también debería estudiarse desde dos perspectivas. La primera sería la adquisición de

un vocabulario latino que permitiera al alumnado acercarse a la compresión y traducción de los textos que setrabajen en el aula y, la segunda, el estudio de los elementos que forman las palabras latinas, los lexemas y losmorfemas, prefijos y sufijos, que aparecen con mayor frecuencia en la formación del léxico latino la evolución quese léxico ha sufrido en su paso a las lenguas romances, más concretamente al castellano, de forma que el alumnopueda conocer el origen de su propio léxico y ampliarlo.

Toda nuestra propia cultura tiene como base la historia y la cultura del mundo latino, por lo que estoscontenidos deberían trabajarse desde un análisis, reflexión y comparación entre el mundo actual y el mundo latino,inculcando al alumnado la valoración por esta herencia cultural en sus diversas manifestaciones. Se debe hacer unaaproximación a estos contenidos pero también el alumnado puede realizar trabajos de investigación, de formaindividual o por grupos, en los que les serán útiles las tecnologías de la información y la comunicación, queposteriormente pueden presentar y exponer al resto del aula.

Indudablemente el mejor instrumento para integrar los contenidos lingüísticos y culturales son los textos,

tanto en lengua latina como en edición bilingüe, seleccionados de menor a mayor complejidad, comenzando con elestudio teórico del tema cultural y, posteriormente, completarlo con la lectura, comprensión, comentario y estudiolingüístico, morfológico, sintáctico y léxico.

CUARTO CURSO


evaluablesBloque 1. El latín, origen de las lenguas romances

Marco geográfico de la lengua.El indoeuropeoLas lenguas de España: lenguas

romances y no romances.Pervivencia de elementos

lingüísticos latinos. Identificación delexemas, y afijos latinos usados enla propia lengua.

1. Conocer los orígenes de laslenguas habladas en España,clasificarlas y localizarlas en unmapa.2. Poder traducir étimos latinos

transparentes.3. Conocer, identificar y distinguirlos distintos formantes de laspalabras,4. Reconocer y explicar elsignificado de algunos de loslatinismos más frecuentes utilizadosen el léxico de las lenguas habladasen España, explicando susignificado a partir del término deorigen.

1.1 Señala sobre un mapa el marcogeográfico en el que se sitúa endistintos períodos la civilizaciónromana, delimitando su ámbito deinfluencia y ubicando con precisión

puntos geográficos, ciudades orestos arqueológicos conocidos porsu relevancia histórica.1.2. Identifica las lenguas que sehablan en España, diferenciandopor su origen romances y noromances y delimitando en un mapalas zonas en las que se utilizan.2.1. Traduce del latín las palabrastransparentes sirviéndose delrepertorio léxico que conoce tantoen la propia lengua como en otraslenguas modernas.3.1. Identifica y distingue en

palabras propuestas sus formantes,






evaluables

señalando y diferenciando lexemasy afijos y buscando ejemplos deotros términos en los que esténpresentes.4.1. Deduce el significado depalabras tomadas de las distintaslenguas de España a partir de losétimos latinos.

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicosDiferentes sistemas de escritura:

los orígenes de la escritura.Orígenes del alfabeto latino.La pronunciación y el acento.

1. Conocer diferentes sistemas deescritura y distinguirlos del alfabeto.2. Conocer el origen del alfabeto enlas lenguas modernas.3. Conocer y aplicar con correcciónlas normas básicas depronunciación en latín.

1.1. Reconoce diferentes tipos deescritura, clasificándolos conformea su naturaleza y su función.2.1. Explica el origen del alfabeto dediferentes lenguas partiendo delabecedario latino, señalando lasprincipales adaptaciones que seproducen en cada una de ellas.3.1. Lee en voz alta textos latinos decierta extensión con lapronunciación correcta.

Bloque 3. MorfologíaFormantes de las palabras.Tipos de palabras: variables e

invariables. El latín como lenguaflexiva. Concepto de declinación: lasdeclinaciones.

Flexión de sustantivos, adjetivos,pronombres y verbos.

Verbos: formas personales activas

y pasivas, infinitivo de presenteactivo y participio de perfecto.

Preposiciones más usuales.

1. Identificar y distinguir los distintosformantes de las palabras.2. Distinguir y clasificar distintostipos de palabras.3. Comprender el concepto dedeclinación y flexión verbal.4. Conocer las declinaciones,encuadrar las palabras dentro de su

declinación. Reconocer lasprincipales preposiciones y conocerel sistema pronominal latino.5. Conjugar correctamente lasformas verbales estudiadas.6. Identificar y relacionar elementosmorfológicos de la lengua latina quepermitan el análisis y traducción detextos sencillos.

1.1. Descompone palabras en susdistintos formantes, sirviéndose deestos para identificar desinencias yexplicar el concepto de flexión yparadigma.2.1. Distingue palabras variables einvariables explicando los rasgosque permitan identificarlas y

definiendo criterios paraclasificarlas.3.1. Enuncia correctamente tipos depalabras en latín, distinguiéndolos apartir de su enunciado yclasificándolos según su categoría ydeclinación.3.2. Distingue diferentes tipos depalabras a partir de su enunciado.4.1. Declina palabras y sintagmasen concordancia, aplicandocorrectamente para cada palabra elparadigma de flexióncorrespondiente.

5.1. Identifica las distintasconjugaciones verbales latinas yclasifica los verbos según suconjugación a partir de suenunciado.5.2. Conoce e identifica las formasque componen el enunciado de losverbos de paradigmas regulares yreconoce a partir de estas losdiferentes modelos de conjugación.5.3. Identifica correctamente lasprincipales formas derivadas decada uno de los temas verbaleslatinos: en voz activa el modoindicativo tanto del tema depresente como del tema de






evaluablesperfecto; en pasiva, el presente, elpretérito imperfecto, el futuroimperfecto y el pretérito perfecto deindicativo, así como el infinitivo depresente activo y el participio deperfecto.5.4. Cambia de voz las formasverbales.5.5. Traduce correctamente alcastellano diferentes formasverbales latinas.6.1. Identifica y relaciona elementosmorfológicos de la lengua latina

para realizar el análisis y traducciónde textos sencillos.Bloque 4. Sintaxis

Los casos latinosLa concordanciaLos elementos de la oraciónLa oración simple: oraciones

atributivas y predicativasLas oraciones coordinadas.Las oraciones de infinitivo

concertado.Usos del participio.

1. Conocer y analizar las funcionesde las palabras en la oración.2. Conocer el nombre de los casoslatinos e identificar las principalesfunciones que realizar en la oración,saber traducir los casos a la lenguamaterna de forma adecuada.3. Reconocer y clasificar los tipos deoración simple4. Distinguir las oraciones simplesde las compuestas.5. Identificar las construcciones deinfinitivo concertado.6. Identificar, distinguir y traducir deforma correcta las construccionesde participio de perfecto concertadomás transparentes.7. Identificar y relacionar elementossintácticos de la lengua latina quepermitan el análisis y traducción detextos sencillos.

1.1. Analiza morfológica ysintácticamente frases y textosadaptados identificandocorrectamente las categoríasgramaticales a las que pertenecenlas diferentes palabras y explicandolas funciones que realizan en elcontexto.2.1. Enumera correctamente losnombres de los casos que existenen la flexión nominal latina,explicando las principales funcionesque realizan dentro de la oración eilustrando con ejemplos la formaadecuada de traducirlos.3.1. Compara y clasifica diferentestipos de oraciones simplesidentificando sus características.4.1. Compara y clasifica diferentestipos de oraciones compuestas,diferenciándolas de las oracionessimples.5.1. Reconoce dentro de frases ytextos sencillos construcciones deinfinitivo concertado, analizándolasy traduciéndolas de forma correcta.

6.1. Reconoce, dentro de frases ytextos sencillos, las construccionesde participio perfecto concertado.7.1. Identifica y relaciona elementossintácticos de la lengua latina pararealizar el análisis y traducción detextos sencillos.

Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilizaciónPeríodos de la historia de Roma.Organización política y social de

Roma.Vida cotidiana. La familia romana.Mitología y religión. Pervivencia en

la literatura y en las artes plásticas y

visuales.

1. Conocer los hechos históricos delos periodos de la historia de Roma,encuadrarlos en su periodocorrespondiente y realizar ejescronológicos.2. Conocer los rasgos

fundamentales de la organizaciónpolítica y social de Roma.

1.1. Distingue las diferentes etapasde la historia de Roma, explicandosus rasgos esenciales y lascircunstancias que intervienen en elpaso de unas a otras.1.2. Sabe enmarcar determinados

hechos históricos en el periodohistórico correspondiente.






evaluables3. Conocer la composición de la

familia y los roles asignados a susmiembros.4. Conocer los principales dioses dela mitología.5. Conocer los dioses, mitos, héroeslatinos y establecer semejanzas ydiferencias entre los mitos y héroesantiguos y los actuales.

1.3. Puede elaborar ejes

cronológicos en los que serepresentan hitos históricosrelevantes, consultando diferentesfuentes de información.1.4. Describe algunos de losprincipales hitos históricos de lacivilización latina explicando agrandes rasgos las circunstanciasen las que tienen lugar y susprincipales consecuencias.2.1. Describe los rasgos esencialesque caracterizan las sucesivasformas de organización del sistemapolítico romanos.

2.2. Describe la organización de lasociedad romana, explicando lascaracterísticas de las distintasclases sociales y los papelesasignados a cada una de ellas,comparándolos con los actuales.3.1. Identifica y explica losdiferentes papeles quedesempeñan dentro de la familiacada uno de sus miembrosanalizando a través de ellosestereotipos culturales de la épocay comparándolos con los actuales.4.1. Identifica los principales diosesy héroes de la mitología grecolatina,señalando los rasgos que loscaracterizan y estableciendorelaciones entre los dioses másimportantes.5.1. Reconoce e ilustra conejemplos la pervivencia de lo míticoy de la figura del héroe en nuestracultura, señalando las semejanzas ylas principales diferencias que seobservan entre ambos tratamientos.

Bloque 6. TextosIniciación a las técnicas de

traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textostraducidos.

1. Aplicar conocimientos básicos demorfología y sintaxis para iniciarseen la interpretación y traducción de

frases de dificultad progresiva ytextos adaptados.2. Realizar a través de una lecturacomprensiva análisis y comentariodel contenido y la estructura detextos clásicos traducidos.

1.1 Utiliza adecuadamente elanálisis morfológico y sintáctico defrases de dificultad graduada y

textos adaptados para efectuarcorrectamente su traducción oretroversión.1.2. Utiliza mecanismos deinferencia para comprender deforma global textos sencillos.2.1. Realiza comentarios sobredeterminados aspectos culturalespresentes en los textosseleccionados aplicando para ellolos conocimientos adquiridospreviamente en esta o en otrasmaterias.2.2. Elabora mapas conceptuales y

estructurales de los textos






evaluablespropuestos, localizando el temaprincipal y distinguiendo sus partes.

Bloque 7. LéxicoVocabulario básico latino: léxico

transparente, palabras de mayorfrecuencia y principales lexemas,prefijos y sufijos latinos usados en lalengua del alumno.

Nociones básicas de etimología:evolución fonética, morfológica ysemántica del latín a las lenguasromances. Palabras patrimoniales ycultismos. Latinismos.

1. Conocer, identificar y traducir elléxico latino transparente, laspalabras de mayor frecuencia y losprincipales lexemas, prefijos ysufijos latinos usados en la lenguadel alumno.2. Reconocer los elementos léxicoslatinos que permanecen en laslenguas de los alumnos.

1.1. Deduce el significado detérminos latinos no estudiadospartiendo del contexto o de palabrasde la lengua propia.1.2. Identifica y explica las palabrasde mayor frecuencia y losprincipales prefijos y sufijos,traduciéndolos a la propia lengua.2.1. Identifica la etimología depalabras de léxico común de lalengua propia y explica a partir deesta su significado.

2.2. Identifica y diferencia cultismosy términos patrimonialesrelacionándolos con el término deorigen.





LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

La materia Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa

del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe tambiénaportar las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquiersituación comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesosde comprensión y expresión oral por un lado, y de comprensión y expresión escrita por otro. La estructuración delpensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y deexpresarse sea el mejor y el más eficaz instrumento de aprendizaje.

La finalidad de la reflexión lingüística es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se producecuando el alumnado percibe el uso de diferentes formas lingüísticas para diversas funciones y cuando analiza suspropias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. Lareflexión literaria, realizada a través de la lectura, comprensión e interpretación de textos significativos supone unainiciación a la dimensión estética de la lengua, favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas, desarrollala capacidad crítica y creativa de los estudiantes, les da acceso al conocimiento de otras épocas y culturasenfrentándoles a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de sí mismos.

Los elementos de Lengua Castellana y Literatura suponen una progresión respecto a los saberes y

habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de lamisma se articula alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en diferentes ámbitos: privados y públicos,familiares y escolares. La materia se centra en el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden darse endiversos ámbitos: el de las relaciones personales, el académico, el social y el de los medios de comunicación, cuyodominio requiere procedimientos y conocimientos explícitos acerca del funcionamiento del lenguaje en todas susdimensiones, tanto relativos a los elementos formales como a las normas sociolingüísticas que presiden losintercambios.

La lectura de textos diversos y su comprensión contribuye a la adquisición de destrezas comunicativas. Laorganización de los contenidos no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino que responde a lasdestrezas básicas que debe manejar el alumnado para ampliar progresivamente su capacidad de comprensión yexpresión oral y escrita, así como su educación literaria.

La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepción que los demás tienen de ella, yconforma las relaciones profundas entre la manera de expresarse y el modo de articular el pensamiento. Es, por lotanto, imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensión

oral de la competencia comunicativa que le asegure un manejo efectivo de las situaciones de comunicación en losámbitos personal, social, académico y profesional a lo largo de su vida. Con el bloque de Comunicación oral:escuchar y hablar, se pretende que alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar conprecisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una situación comunicativa,y escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los demás. Dominar la lengua hablada es unproceso anterior para el conocimiento de la lengua escrita. No conseguir el dominio en la lengua hablada repercuteen la adquisición de la lengua escrita.

En esta etapa es necesario partir de los usos reales de la lengua que utilizan los alumnos. El entorno en elque viven, junto con los factores sociales y socioeconómicos que lo determinan, traen consigo importantesdiferencias en las manifestaciones lingüísticas de los jóvenes. Es preciso asumir esta realidad cultural para, a partirde ella, propiciar patrones lingüísticos que amplíen las posibilidades de comunicación.

La lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales se ponen en marcha los procesoscognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los demás y de uno mismo y, por tanto, desempeñan unpapel fundamental como herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Los génerosorales y escritos son diferentes, y responden a funciones sociales distintas, por lo que requieren estrategias de

aprendizaje específicas para su recepción y su producción.No obstante, la necesidad de exponer de modo diferenciado los contenidos no debe ocultar la interconexión

que hay entre el uso oral formal y el escrito y la interrelación que se da en muchas actividades sociales entre usosorales y escritos.

Con el bloque de «Comunicación escrita: leer y escribir», se persigue que el alumnado sea capaz deentender textos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos, y que reconstruya las ideas explícitas eimplícitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo.

Comprender un texto implica activar una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula yproyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener información, leer para aprenderla propia lengua y leer por placer. Asimismo, la enseñanza de los procesos de escritura pretende conseguir que elalumnado tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres partes: planificación del escrito,redacción a partir de borradores de escritura y revisión de éstos antes de redactar el texto definitivo. Del mismomodo, para progresar en el dominio de las técnicas de escritura es necesario adquirir los mecanismos que permitendiferenciar y utilizar los diferentes géneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar, académico,

administrativo, social y profesional).





El dominio de la lengua escrita, tanto en su lectura y comprensión, como en su creación, debe permitir alalumnado descubrir las posibilidades que ofrecen la lectura y la escritura como fuentes de placer y de fantasía, deinformación y de saber.

Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a través de elementosverbales y no verbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea, con formas cada vez máscomplejas.

La gradación de los aprendizajes a lo largo de los cuatro cursos de la etapa se basa en estos criterios: mayoro menor proximidad de las prácticas discursivas a la experiencia lingüística y cultural de los alumnos; mayor o menorcomplejidad de los textos en cuanto a su organización interna; diversificación de los fines que se asignan a larecepción o composición de los textos.

El bloque «Conocimiento de la lengua» responde a la necesidad de reflexión sobre los mecanismoslingüísticos que regulan la comunicación, y se aleja de la pretensión de utilizar los conocimientos lingüísticos comoun fin en sí mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua. ElConocimiento de la Lengua se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades lingüísticas, así como laconstrucción de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexión necesariospara apropiarse de las reglas ortográficas y gramaticales imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamenteen todas las esferas de la vida.

Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la observación reflexivade la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oración;el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabrasdentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso y el cuarto se centraen las variedades lingüísticas de la lengua.

La reflexión metalingüística está integrada en la actividad verbal y en todos los niveles: discursivo, textual yoracional, e interviene en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a través de las diferentesfases de producción: planificación, textualización y revisión, lo que aportará al alumnado los mecanismos necesariospara el conocimiento activo y autónomo de su propia lengua a lo largo de la vida.

El bloque «Educación literaria» asume el objetivo de conseguir lectores cultos y competentes, implicadosen un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida y no se ciña solamente a los años deestudio académico.

Es un marco conceptual que alterna la lectura, comprensión e interpretación de obras literarias cercanas asus gustos personales y a su madurez cognitiva, con la de textos literarios y obras completas que enriquecen elconocimiento básico sobre algunas de las aportaciones más representativas de nuestra literatura en su contextoshistórico y artístico.

La lectura e interpretación de textos literarios requieren unos aprendizajes específicos, que se habránafianzado con antelación y entre otros, con el recitado, la práctica de juegos retóricos, la escucha de textos propiosde la literatura oral o las dramatizaciones.

La educación literaria continúa en la Educación Secundaria Obligatoria, de modo que se consoliden loshábitos de lectura, se amplíen las experiencias en los campos de la lectura y recreación de textos, adecuándolos alas nuevas necesidades de simbolización de la experiencia y de la expresión de sentimientos. En esta línea, seahondará, mediante la reflexión y el análisis sobre los principales tipos de procedimientos literarios, en elreconocimiento de la literatura, tanto como expresión del mundo personal del autor, como manifestación social ycultural.

Se parte de un acercamiento a los géneros literarios y se continúa planteando progresivamente una visióncronológica desde la Edad Media hasta el siglo XX, siempre a través de la selección de textos significativos.

Por otro lado, es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura española y universal de todoslos tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que continúen leyendo y que se sigan formando

a través de su libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital: personas críticas capaces de interpretarlos significados implícitos de los textos a través de una lectura analítica y comparada de distintos fragmentos uobras, ya sea de un mismo periodo o de periodos diversos de la historia de la literatura, aprendiendo así a integrarlas opiniones propias y las ajenas.

Esta materia persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y lamejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que formany van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y escritos de supropia lengua, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a través de lalectura crítica de las obras literarias más importantes de todos los tiempos.

Para la consecución de los objetivos planteados en cada uno de los cursos de la Educación SecundariaObligatoria y para contribuir de forma eficaz a adquirir el adecuado grado de las competencias del currículo esfundamental que la metodología aplicada sea la adecuada,

Para ello, se seguirá una metodología activa, en la que el alumnado se sienta vinculado al proceso deaprendizaje, con el fin de conseguir una implicación y un compromiso en las tareas propuestas, tanto a nivel

individual como grupal.





Es de interés el desarrollo de la comprensión y expresión, intentando afianzar las cuatro destrezas:escuchar, hablar, leer y escribir; y el desarrollo de las habilidades de otros lenguajes icónicos, gestuales,sonoros…tan necesarios para poder desenvolverse en el mundo actual; aprender a escuchar, que es conocer los

turnos precisos en los diálogos y debates, y a su vez saber respetar las opiniones y las ideas de los demás.Es cada vez más importante el uso de didácticas específicas en el terreno de la oralidad. Todos los textosque la lengua oral ofrece a los alumnos requieren una específica manera de ser abordados desde un aprendizajeen el que la teoría y la práctica conviven, es decir, se unen para alcanzar objetivos comunes.

Los textos orales exigen un modelo de observación que deberá reflejarse en la evaluación, el gran espaciovacío de estas actividades.

Preparar y realizar entrevistas, tan frecuentes en la sociedad del trabajo y de la capacitación empresarial,debates, género que está alcanzando las más altas cotas de utilidad en el mundo de la comunicación y de lasrelaciones humanas, y exposiciones, texto oral fundamentado en la necesidad que, en todos los terrenos, tiene elindividuo inmerso en un tiempo donde las relaciones y sus implicaciones son esenciales y básicas para suposicionamiento en la sociedad actual.

Para la mejora de la lectura podrán trabajarse novedades y técnicas de animación lectora, con fines deadquirir competencia y velocidad.

Todos los ejercicios que conduzcan a estos aprendizajes podrán aplicarse con una tipología de textoscontinuos (narración, exposición, descripción, argumentación, instrucción, documento o registro, hipertexto) ytextos discontinuos (cuadros y gráficos, tablas diagramas, mapas, formularios, hojas informativas, vales o bonos,certificados).

En cuanto a la escritura, se podrán proporcionar al alumnado modelos estéticos para dotarles de un corpuscreativo con el que reelaborar su propio lenguaje y enriquecerlo, dándoles técnicas de escritura creativa y funcionalpara que puedan conseguir un uso adecuado de la lengua en todas las circunstancias de la vida. La ortografíapodrá ser determinante en el uso correcto de la misma.

El aprendizaje de la literatura como expresión creativa podrá abordarse desde la creación, dentro de laprogramación temporal de la materia, de diferentes talleres literarios. El taller de poesía y el de narrativa son losdos planteamientos más habituales:

El objetivo que más impulsa a la creación de estos talleres es la participación creadora y comprensiva delos fenómenos poético y narrativo, sus dificultades, sus lenguajes específicos, según cada uno de los cursos a losque se aplique. Requiere una didáctica específica, un modelo distinto y un planteamiento adecuado a cadacolectivo de alumnos.

Crear contenidos y actividades específicas relacionadas con lectura y paisaje, creación literaria y sociedad

e incluir escritores en el aula, son actividades que podrán reforzar aspectos estéticos y contextuales delplanteamiento general de la literatura.

Recurrir al comentario de texto, desde la literatura, es la mejor manera de desarrollar el gusto literario,estético y artístico. Será preciso abordar los textos desde el disfrute pero también desde el conocimiento preciso ycientífico, según el nivel de incidencia. En cada curso, se podrá aplicar un modelo de acercamiento, desensibilización, de proximidad y hondura, teniendo en cuenta la capacidad de análisis de los alumnos, supercepción del hecho literario y del lenguaje que el texto utiliza.

La utilización del teatro como modo de aprendizaje y expresión oral, de conocimiento de conductas yconflictos que van desde la lectura oral de textos teatrales hasta la escenificación de textos escritos y sentidos porlos propios alumnos, sobre todo en los niveles más altos. El teatro es toda una escuela de conductas, un modelode actitudes y de comportamientos, que conlleva el aprecio de un lenguaje que va más allá de lo lingüístico, queabarca dimensiones específicas de tolerancia, capacidad de ponerse en el lugar del otro, de “actuar” frente acualquier circunstancia de la vida.

La evaluación debe tener también un planteamiento específico: sería recomendable la elaboración de

tablas de observación donde el profesorado vaya indicando los elementos conseguidos y los aspectos que precisamejorar para alcanzar la instrumentalización correcta del uso de estos textos.La enseñanza de la lengua no puede dar de lado la existencia y la aplicación de las nuevas tecnologías.

Las posibilidades que ofrecen podrán utilizarse para abordar los aspectos prácticos que la materia conlleva,enseñando al alumnado los riesgos y las cadenas que también esconden estos sistemas de comunicación, hastadónde podemos llegar y cuál es la barrera que no debe franquearse.

Por otra parte, la sociedad de la comunicación impone un modelo de didáctica específico, una metodologíadonde sus lenguajes y sus contenidos cobren importancia.

Conseguir que el alumnado vea, sienta y conviva con la información de una manera crítica es una tareaque debe ocupar al profesorado, un modo esencial y singular de impulsar una sociedad distinta y de crear un tipode alumnado diferente, capaz de comprender y descifrar todo lo que los medios de comunicación abordan en cadamomento.





PRIMER CURSO


evaluablesBloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Escuchar.Comprensión, interpretación y

valoración de textos orales enrelación con el ámbito de uso:ámbito personal, académico/escolary ámbito social. Actitud de cooperación y de

respeto en situaciones deaprendizaje compartido.

Hablar.Conocimiento y uso

progresivamente autónomo de las

estrategias necesarias para laproducción y evaluación de textosorales.

Utilización de la lengua paraadquirir conocimientos, expresarideas y sentimientos propios.

Participación en debates,coloquios y conversacionesespontáneas, observando yrespetando las normas básicas deinteracción, intervención y cortesíaque regulan estas prácticas orales.

1. Comprender, interpretar y valorartextos orales propios del ámbitopersonal, académico y social.2. Comprender, interpretar y valorartextos orales de diferente tipo.3. Comprender el sentido global detextos orales.4. Valorar la importancia de laconversación en la vida socialpracticando actos de habla:contando, describiendo, opinando,dialogando…, en situaciones

comunicativas propias de laactividad escolar.5. Aprender a hablar en público, ensituaciones formales e informales,de forma individual o en grupo.Realizar narraciones oralessencillas de experiencias vividas, apartir de un guion preparadopreviamente.6. Participar y valorar la intervenciónen debates, coloquios yconversaciones espontáneas,manteniendo una de cooperación yde respeto en estas situaciones.

1.1. Comprende el sentido global detextos orales propios del ámbitopersonal, escolar/académico ysocial, identificando la estructura, lainformación relevante y la intencióncomunicativa del hablante.1.2. Retiene información relevante yextrae informaciones concretas.1.3. Sigue e interpreta instruccionesorales respetando la jerarquía dada.1.4. Resume textos, de forma oral,recogiendo las ideas principales e

integrándolas, de forma clara, enoraciones que se relacionen lógica ysemánticamente.2.1 Utiliza progresivamente losinstrumentos adecuados paralocalizar el significado de palabras oenunciados desconocidos.(Demanda ayuda, busca endiccionarios, recuerda el contextoen el que aparece…) 3.1 Reconoce y asume las reglas deinteracción, intervención y cortesíaque regulan cualquier intercambiocomunicativo oral.

4.1 Interviene y valora suparticipación en actoscomunicativos orales.5.1 Realiza presentaciones orales.5.2 Realiza intervenciones noplanificadas, dentro del aula,analizando y comparando lassimilitudes y diferencias entediscursos formales y discursosespontáneos.5.3 Pronuncia con corrección yclaridad, modulando y adaptando sumensaje a la finalidad de la prácticaoral.6.1 Participa activamente endebates, coloquios… escolaresrespetando las reglas deinteracción, intervención y cortesíaque los regulan, manifestando susopiniones y respetando lasopiniones de los demás.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribirLeer.Lectura, comprensión,

interpretación y valoración de textosescritos de ámbito personal,académico/escolar y ámbito social.

Utilización progresivamenteautónoma de los diccionarios, de las

bibliotecas y de las Tecnologías de

1. Aplicar estrategias de lecturacomprensiva y crítica de textos.2. Leer, comprender, interpretar yvalorar textos. Aplicar losconocimientos sobre la lengua y lasnormas del uso lingüístico parasolucionar problemas de

comprensión y para la composición

1.1. Pone en práctica diferentesestrategias de lectura en función delobjetivo y el tipo de texto.1.2. Evalúa su proceso decomprensión lectora usando fichassencillas de autoevaluación.2.1 Retiene información y reconoce

la idea principal y las ideas






evaluables

la información y la Comunicacióncomo fuente de obtención deinformación.

Escribir. Adquisición de una letra personal

adecuada a su madurez, clara ydistinta.

Escritura de textos (resúmenes,exposiciones sencillas…)

relacionados con el ámbitopersonal, académico/escolar ysocial.

Interés creciente por lacomposición escrita como fuente de

información y aprendizaje y comoforma de comunicar sentimientos,experiencias, conocimientos yemociones.

y la revisión dirigida de los textosadecuados al nivel.3. Seleccionar los conocimientosque se obtengan de las bibliotecaso de cualquier otra fuente deinformación impresa en papel odigital integrándolos en un procesode aprendizaje continuo.4. Adquirir una letra personal,adecuada a su nivel y escribir textosen relación con el ámbito de uso.5. Valorar la importancia de laescritura como herramienta deadquisición de los aprendizajes ycomo estímulo del desarrollo

personal.

secundarias comprendiendo lasrelaciones entre ellas.2.2 Entiende instrucciones escritasde cierta complejidad que lepermiten desenvolverse ensituaciones de la vida cotidiana y enlos procesos de aprendizaje.2.3 Interpreta, explica y deduce lainformación dada en diagramas,gráficas, fotografías, mapasconceptuales, esquemas… 3.1 Utiliza de forma autónoma,diversas fuentes de informaciónintegrando los conocimientosadquiridos en sus discursos orales y

escritos.3.2 Conoce y maneja habitualmentediccionarios impresos o en versióndigital.3.3 Conoce el funcionamiento debibliotecas (escolares, locales…),así como de bibliotecas digitales yes capaz de solicitar libros, vídeos…autónomamente.4.1 Escribe textos propios delámbito personal y familiar,escolar/académico y social imitandotextos modelo.4.2 Resume textos generalizando

términos que tienen rasgos encomún, globalizando la informacióne integrándola en oraciones que serelacionen lógica ysemánticamente, evitandoparafrasear el texto resumido.5.1. Produce textos diversosreconociendo en la escritura elinstrumento que es capaz deorganizar su pensamiento.5.2 Valora e incorporaprogresivamente una actitudcreativa ante la escritura.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

La palabra.Reconocimiento, uso y explicaciónde las categorías gramaticales:sustantivo, adjetivo, determinante,pronombre, verbo, adverbio,preposición, conjunción einterjección.

Reconocimiento, uso y explicaciónde los elementos constitutivos de lapalabra. Procedimientos paraformar palabras.

Conocimiento reflexivo de lasrelaciones semánticas que seestablecen entre las palabras.

Correspondencia entre sonidos ygrafías. La sílaba.

1. Aplicar los conocimientos sobre lalengua y sus normas de uso pararesolver problemas de comprensiónde textos orales y escritos y para lacomposición y revisiónprogresivamente autónoma de lostextos propios y ajenos, utilizando laterminología gramatical necesariapara la explicación de los diversosusos de la lengua. Conocer yemplear las normas lingüísticas, conespecial atención a las ortográficas.2. Reconocer y analizar laestructura de las palabraspertenecientes a las distintascategorías gramaticales,

1.1. Reconoce y explica el uso delas categorías gramaticales en lostextos utilizando este conocimientopara corregir errores deconcordancia en textos propios yajenos.1.2. Reconoce y corrige erroresortográficos y gramaticales entextos propios y ajenos aplicandolos conocimientos adquiridos paramejorar la producción de textosverbales en sus produccionesorales y escritas.1.3. Conoce y utilizaadecuadamente las formas






evaluablesConocimiento, uso y valoración de

las normas ortográficas ygramaticales reconociendo su valorsocial y la necesidad de ceñirse aellas para conseguir unacomunicación eficaz.

Manejo de diccionarios y otrasfuentes de consulta en papel yformato digital sobre el uso de lalengua.

El discurso.Reconocimiento, uso y explicación

de los diferentes recursos de

modalización en función de lapersona que habla o escribe. Laexpresión de la objetividad y lasubjetividad a través de lasmodalidades oracionales y lasreferencias internas al emisor y alreceptor en los textos.

distinguiendo las flexivas de las noflexivas.3. Comprender y valorar lasrelaciones de igualdad y decontrariedad que se establecenentre las palabras y su uso en eldiscurso oral y escrito.4. Usar de forma efectiva losdiccionarios y otras fuentes deconsulta, tanto en papel como enformato digital para resolver dudasen relación al manejo de la lengua ypara enriquecer el propio

vocabulario.5. Identificar la intencióncomunicativa de la persona quehabla o escribe.6. Interpretar de forma adecuada losdiscursos orales y escritos teniendoen cuenta los elementoslingüísticos, las relacionesgramaticales y léxicas, la estructuray disposición de los contenidos enfunción de la intencióncomunicativa.

verbales en sus produccionesorales y escritas.2.1 Reconoce y explica loselementos constitutivos de lapalabra: raíz y afijos, aplicando esteconocimiento a la mejora de lacomprensión de textos escritos y alenriquecimiento del vocabularioactivo.2.2 Explica los distintosprocedimientos de formación depalabras, distinguiendo lascompuestas, las derivadas, las

siglas y los acrónimos.3.1 Reconoce y usa sinónimos yantónimos de una palabraexplicando su uso concreto en unafrase o en un texto oral o escrito.4.1 Utiliza fuentes variadas deconsulta en formatos diversos pararesolver sus dudas sobre el uso dela lengua y para ampliar suvocabulario.5.1 Reconoce la expresión de laobjetividad o subjetividadidentificando las modalidadesasertivas, interrogativas,exclamativas, desiderativas,dubitativas e imperativas en relacióncon la intención comunicativa delemisor.6.1 Identifica diferentes estructurastextuales: narración, descripción,explicación y diálogo explicando losmecanismos lingüísticos que lasdiferencian y aplicando losconocimientos adquiridos en laproducción y mejora de textospropios y ajenos.

Bloque 4. Educación literariaPlan lectorLectura libre de obras de la

literatura española y universal y dela literatura juvenil como fuente deplacer, de enriquecimiento personaly de conocimiento del mundo paralogar el desarrollo de sus propiosgustos e intereses literarios

Introducción a la literatura y a losgéneros literarios a través de lalectura de fragmentosrepresentativos de obrasadecuadas al nivel. Análisis de susrasgos más característicos.Identificación de los recursoslingüísticos propios de los textos de

carácter literario.

1. Leer obras de la literaturaespañola y universal de todos los

tiempos y de la literatura juvenil,cercanas a los propios gustos yaficiones, mostrando interés por lalectura.2. Favorecer la lectura ycomprensión de obras literarias dela literatura española y universal detodos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propiosgustos y aficiones, contribuyendo ala formación de la personalidadliteraria. Conocer y distinguir lasprincipales formas y géneros de latradición literaria.

3. Redactar textos personales deintención literaria siguiendo las

1.1. Lee y comprende con un gradocreciente de interés y autonomía

obras literarias cercanas a susgustos, aficiones e intereses.1.2. Valora alguna de las obras delectura libre, resumiendo elcontenido, explicando los aspectosque más le han llamado la atencióny lo que la lectura le ha aportadocomo experiencia personal.1.3. Desarrolla progresivamente supropio criterio estético persiguiendocomo única finalidad el placer por lalectura.2.1 Desarrolla progresivamente lalectura y comprensión de obras

literarias de la literatura española yuniversal de distintos génerosliterarios.






evaluablesCreaciónRedacción de textos de intención

literaria a partir de la lectura detextos utilizando las convencionesformales del género y con intenciónlúdica y creativa.

Consulta y utilización de fuentes yrecursos variados de informaciónpara la realización de trabajos.

convenciones del género, conintención lúdica y creativa.4. Consultar y citar adecuadamentefuentes de información variadas,para realizar un trabajo académicoen soporte papel o digital sobre untema del currículo de literatura,(adoptando un punto de vista críticoy personal) y utilizando lastecnologías de la información y lacomunicación.

3.1 Desarrolla el gusto por laescritura como instrumento decomunicación capaz de analizar yregular sus propios sentimientos.4.1 Utiliza recursos variados de lastecnologías de la información y lacomunicación para la realización desus trabajos académicos.

SEGUNDO CURSO

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablarEscucharComprensión, interpretación y

valoración de textos orales enrelación con la finalidad quepersiguen: textos narrativos,descriptivos, instructivos,expositivos y textos argumentativos.El diálogo.

Observación, reflexión,comprensión y valoración delsentido global de los debates,

coloquios y conversacionesespontáneas, de la intencióncomunicativa de cada interlocutor yaplicación de las normas básicasque los regulan. Actitud de cooperación y de

respeto en situaciones deaprendizaje compartido


progresivamente autónomo de lasestrategias necesarias para laproducción y evaluación de textosorales.

Participación en debates,coloquios y conversacionesespontáneas observando yrespetando las normas básicas deinteracción, intervención y cortesíaque regulan estas prácticas orales.


1. Comprender, interpretar y valorartextos orales propios del ámbitopersonal, académico/escolar ysocial.2. Comprender, interpretar y valorartextos orales de diferente tipo.3. Comprender el sentido global detextos orales del ámbito socialpróximo a la experiencia delalumnado (como informacionesoídas en los medios de

comunicación) y del ámbitoacadémico, y seguir instruccionespara realizar autónomamentetareas de aprendizaje.4. Valorar la importancia de laconversación en la vida social,practicando actos de habla:contando, describiendo, opinando,dialogando…, en situaciones comunicativas propias de laactividad escolar.5. Realizar exposiciones oralessencillas, formales e informales, deforma individual o en grupo, sobretemas próximos a su entorno quesean del interés del alumnado, conla ayuda de medios audiovisuales yde las tecnologías de la informacióny la comunicación.6. Participar y valorar la intervenciónen debates, coloquios yconversaciones espontáneas,manifestando actitud decooperación y de respeto en estassituaciones.

1.1. Comprende el sentido global detextos orales propios del ámbitopersonal, escolar/académico ysocial, identificando la estructura, lainformación relevante y la intencióncomunicativa del hablante.1.2. Retiene información relevante yextrae informaciones concretas.1.3. Sigue e interpreta instruccionesorales respetando la jerarquía dada.1.4. Resume textos, de forma oral,

recogiendo las ideas principales eintegrándolas, de forma clara, enoraciones que se relacionen lógica ysemánticamente.2.1 Retiene información relevante yextrae informaciones concretas.2.2 Utiliza progresivamente losinstrumentos adecuados paralocalizar el significado de palabras oenunciados desconocidos(demanda ayuda, busca endiccionarios, recuerda el contextoen el que aparece…). 2.3 Resume textos narrativos,descriptivos, instructivos,expositivos y argumentativos deforma clara, recogiendo las ideasprincipales e integrando lainformación en oraciones que serelacionen lógica ysemánticamente.3.1 Observa y analiza lasintervenciones particulares de cadaparticipante en un debate yconversaciones teniendo en cuentael tono empleado, el lenguaje quese utiliza, el contenido y el grado derespeto hacia las opiniones de losdemás.






evaluables3.2 Reconoce y asume las reglas deinteracción, intervención y cortesíaque regulan los debates y cualquierintercambio comunicativo oral.4.1 Interviene y valora suparticipación en actoscomunicativos orales.5.1 Realiza presentaciones orales.5.2 Realiza intervenciones noplanificadas, dentro del aula,analizando y comparando lassimilitudes y diferencias entrediscursos formales y discursos

espontáneos.5.3 Pronuncia con corrección yclaridad, modulando y adaptando sumensaje a la finalidad de la prácticaoral.6.1 Participa activamente endebates, coloquios… escolares

respetando las reglas deinteracción, intervención y cortesíaque los regulan, manifestando susopiniones y respetando lasopiniones de los demás.6.2 Se ciñe al tema, no divaga yatiende a las instrucciones delmoderador en debates y coloquios.6.3 Evalúa las intervencionespropias y ajenas.6.4 Respeta las normas de cortesíaque deben dirigir lasconversaciones orales ajustándoseal turno de palabra, respetando elespacio, gesticulando de formaadecuada, escuchando activamentea los demás y usando fórmulas desaludo y despedida.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribirLeer.Conocimiento y uso de las

técnicas y estrategias necesarias

para la comprensión de textosescritos.

Lectura, comprensión einterpretación de textos narrativos,descriptivos, instructivos,expositivos y textos argumentativos.El diálogo. Actitud progresivamentecrítica y reflexiva ante la lecturaorganizando razonadamente lasideas y exponiéndolas y respetandolas ideas de los demás.

Comprensión de textos de losmedios de comunicación,especialmente de información sobre

hechos, noticias y crónicas,atendiendo a la estructura delperiódico (secciones y géneros).

1. Aplicar estrategias de lecturacomprensiva y crítica de textos.2. Leer, comprender, interpretar y

valorar textos y analizar textos delos medios de comunicación.3. Seleccionar los conocimientosque se obtengan de las bibliotecaso de cualquier otra fuente deinformación impresa en papel odigital, integrándolos en un procesode aprendizaje continuo.4. Escribir textos en relación con elámbito de uso, con letra personal ylegible: narrar, exponer, explicar,resumir y comentar, en soportepapel o digital, usando el registroadecuado, organizando las ideas

con claridad, enlazando losenunciados en secuencias linealescohesionadas, respetando las

1.1. Pone en práctica diferentesestrategias de lectura en función delobjetivo y el tipo de texto.

1.2. Evalúa su proceso decomprensión lectora usando fichassencillas de autoevaluación.2.1 Retiene información y reconocela idea principal y las ideassecundarias comprendiendo lasrelaciones entre ellas.2.2 Entiende instrucciones escritasde cierta complejidad que lepermiten desenvolverse ensituaciones de la vida cotidiana y enlos procesos de aprendizaje.2.3 Interpreta, explica y deduce lainformación dada en diagramas,

gráficas, fotografías, mapasconceptuales, esquemas…






evaluablesUtilización progresivamente

autónoma de los diccionarios, de lasbibliotecas y de las Tecnologías dela Información y la Comunicacióncomo fuente de obtención deinformación.

Escribir.Consolidación de una letra

personal clara adecuada a sumadurez, con uso normativo demayúsculas y minúsculas, así comoconocimiento de las reglas demárgenes y cartografía del folio

manuscrito.Conocimiento y uso de lastécnicas y estrategias para laproducción de textos escritos:planificación, obtención de datos,organización de la información,redacción y revisión del texto. Laescritura como proceso.

Escritura de textos (resúmenes,exposiciones y explicacionessencillas…) relacionados con elámbito personal, académico/escolary social (textos periodísticos…)

Escritura de textos narrativos,descriptivos, instructivos,expositivos y argumentativos yescritura de textos dialogados.

Interés creciente por lacomposición escrita como fuente deinformación y aprendizaje y comoforma de comunicar sentimientos,experiencias, conocimientos yemociones.

normas gramaticales y ortográficasy valorando la importancia deplanificar y revisar el texto.5. Valorar la importancia de laescritura como herramienta deadquisición de los aprendizajes ycomo estímulo del desarrollopersonal.

3.1 Utiliza de forma autónoma,diversas fuentes de informaciónintegrando los conocimientosadquiridos en sus discursos orales oescritos.3.2 Conoce y maneja habitualmentediccionarios impresos o en versióndigital.3.3 Conoce el funcionamiento debibliotecas (escolares, locales…),así como de bibliotecas digitales yes capaz de solicitar libros, vídeos…autónomamente.

4.1 Escribe textos propios delámbito personal y familiar,escolar/académico y social imitandotextos modelo.4.2 Escribe textos narrativos,descriptivos e instructivos,expositivos, argumentativos ydialogados imitando textos modelo.4.3 Resume textos generalizandotérminos que tienen rasgos encomún, globalizando la informacióne integrándola en oraciones que serelacionen lógica ysemánticamente, evitandoparafrasear el texto resumido.5.1 Produce textos diversosreconociendo en la escritura elinstrumento que es capaz deorganizar el pensamiento.5.2 Valora e incorporaprogresivamente una actitudcreativa ante la escritura.5.3 Participa, intercambiandoopiniones, comentando y valorandoescritos ajenos o escribiendo ydando a conocer los suyos propioshaciendo uso de las Tecnologías dela Información y la Comunicación.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

La palabra.Reconocimiento, uso y explicación

de las categorías gramaticales:sustantivo, adjetivo, determinante,pronombre, verbo, adverbio,preposición, conjunción einterjección.

Conocimiento, uso y valoración delas normas ortográficas ygramaticales reconociendo su valorsocial y la necesidad de ceñirse aellas para conseguir unacomunicación eficaz.

La sílaba. Principales esquemas

silábicos del español. Diptongos,triptongos e hiatos.

1. Aplicar los conocimientos sobre lalengua y sus normas de uso pararesolver problemas de comprensiónde textos orales y escritos y para lacomposición y revisiónprogresivamente autónoma de lostextos propios y ajenos, utilizando laterminología gramatical necesariapara la explicación de los diversosusos de la lengua.2. Comprender y valorar lasrelaciones de igualdad y decontrariedad que se establecenentre las palabras y su uso en el

discurso oral y escrito.3. Usar de forma efectiva losdiccionarios y otras fuentes de

1.1. Reconoce y explica el uso delas categorías gramaticales en lostextos, utilizando este conocimientopara corregir errores deconcordancia en textos propios yajenos.1.2. Reconoce y corrige erroresortográficos y gramaticales entextos propios y ajenos aplicandolos conocimientos adquiridos paramejorar la producción de textosverbales en sus produccionesorales y escritas.1.3. Conoce y utiliza

adecuadamente las formasverbales en sus produccionesorales y escritas.






evaluablesUso de la tilde en combinaciones

vocálicas (diptongos, triptongos,hiatos)).Uso de los signos de exclamación

e interrogación.Uso del guion, la raya, las comillas

y el paréntesis.Conocimiento reflexivo de las

relaciones semánticas que seestablecen entre las palabras.(Polisemia, homonimia, sinonimia yantonimia).


Las relaciones gramaticales.Reconocimiento, identificación y

explicación del uso de los distintosgrupos de palabras: grupo nominal,adjetival, preposicional, verbal yadverbial y de las relaciones que seestablecen entre los elementos quelos conforman en el marco de laoración simple.

Reconocimiento, uso y explicaciónde los elementos constitutivos de laoración simple: sujeto y predicado.Tipos de complementos. Oracionesimpersonales, activas y oraciones

pasivas. Utilización de unaterminología sintáctica básica.

El discurso.Reconocimiento, uso y explicación

de los diferentes recursos demodalización en función de lapersona que habla o escribe. Laexpresión de la objetividad y lasubjetividad a través de lasmodalidades oracionales y lasreferencias internas al emisor y alreceptor en los textos.

Las variedades de la lengua.Conocimiento de los orígenes

históricos de la realidad plurilingüede España y valoración como fuentede enriquecimiento personal y comomuestra de la riqueza de nuestropatrimonio histórico y cultural.

consulta, tanto en papel como en

formato digital para resolver dudasen relación al manejo de la lengua ypara enriquecer el propiovocabulario.4. Observar, reconocer y explicarlos usos de los grupos nominales,adjetivales, verbales,preposicionales y adverbialesdentro del marco de la oraciónsimple.5. Reconocer, usar y explicar loselementos constitutivos de laoración simple.6. Identificar la intencióncomunicativa de la persona quehabla.7. Interpretar de forma adecuada losdiscursos orales y escritos teniendoen cuenta los elementoslingüísticos, las relacionesgramaticales y léxicas, la estructuray disposición de los contenidos enfunción de la intencióncomunicativa.8. Conocer la realidad plurilingüe deEspaña, la distribución geográficade sus diferentes lenguas ydialectos, sus orígenes históricos yalgunos de sus rasgos diferenciales.

Valorar como patrimonio de todoslos españoles la riqueza lingüísticay cultural de España y considerarlas diferentes situaciones queoriginan las lenguas en contacto.

2.1 Reconoce y usa sinónimos y

antónimos de una palabraexplicando su uso concreto en unagrase o en un texto oral o escrito.3.1 Utiliza fuentes variadas deconsulta en formatos diversos pararesolver sus dudas sobre el uso dela lengua y para ampliar suvocabulario.4.1 Identifica los diferentes gruposde palabras en frases y textosdiferenciando la palabra nuclear delresto de palabras que lo forman yexplicando su funcionamiento en elmarco de la oración simple.5.1 Transforma oraciones activas enpasivas y viceversa, explicando losdiferentes papeles semánticos delsujeto: agente, paciente, causa.5.2 Amplía oraciones en un textousando diferentes grupos depalabras, utilizando los nexosadecuados y creando oracionesnuevas con sentido completo.6.1 Reconoce la expresión de laobjetividad o subjetividadidentificando las modalidadesasertivas, interrogativas,exclamativas, desiderativas,dubitativas e imperativas en relación

con la intención comunicativa delemisor.6.2 Identifica y usa en textos oraleso escritos las formas lingüísticasque hacen referencia al emisor y alreceptor o audiencia: la personagramatical, el uso de pronombres, elsujeto agente o paciente, lasoraciones impersonales, etc.7.1 Identifica diferentes estructurastextuales: narración, descripción,(explicación) exposición y diálogo,explicando los mecanismoslingüísticos que las diferencian y

aplicando los conocimientosadquiridos en la producción ymejora de textos propios y ajenos.8.1 Localiza en un mapa lasdistintas lenguas de España yexplica alguna de suscaracterísticas diferencialescomparando varios textos,reconociendo sus orígeneshistóricos y describiendo algunos desus rasgos diferenciales.8.2 Reconoce las variedadesgeográficas del castellano dentro yfuera de España.






evaluables

Bloque 4. Educación literariaPlan lector.Lectura libre de obras de la

literatura española y universal y dela literatura juvenil como fuente deplacer, de enriquecimiento personaly de conocimiento del mundo paralograr el desarrollo de sus propiosgustos e intereses literarios y suautonomía lectora.

Introducción a la literatura a travésde los textos. Aproximación a los géneros

literarios. Rasgos característicos.Diferenciación de los principales

subgéneros literarios a través delecturas comentadas.

Lectura comentada de textos dediferente tipo, prestando atención alvalor simbólico del lenguaje literarioy al sentido de los recursos retóricosmás importantes.

Creación.Redacción de textos de intención

literaria a partir de la lectura detextos utilizando las convencionesformales del género y con intenciónlúdica y creativa.

Consulta y utilización de fuentes y

recursos variados de informaciónpara la realización de trabajos.

1. Leer obras de la literaturaespañola y universal de todos lostiempos y de la literatura juvenil,cercanas a los propios gustos yaficiones, mostrando interés por lalectura.2. Favorecer la lectura ycomprensión de obras literarias dela literatura española y universal detodos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propiosgustos y aficiones, contribuyendo ala formación de la personalidadliteraria. Conocer los génerosliterarios con sus rasgoscaracterísticos y los recursosretóricos más importantes.3. Redactar textos personales deintención literaria siguiendo lasconvenciones del género, conintención lúdica y creativa.4. Consultar y citar adecuadamentefuentes de información variadaspara realizar un trabajo académicoen soporte papel o digital sobre untema del currículo de literatura,adoptando un punto de vista críticoy personal y utilizando las

tecnologías de la información.

1.1. Lee y comprende con un gradocreciente de interés y autonomíaobras literarias cercanas a susgustos, aficiones e intereses.1.2. Valora alguna de las obras delectura libre, resumiendo sucontenido, explicando los aspectosque más le han llamado la atencióny lo que la lectura le ha aportadocomo experiencia personal.1.3. Desarrolla progresivamente supropio criterio estético persiguiendocomo única finalidad el placer por lalectura.2.1 Desarrolla progresivamente lalectura y comprensión de obrasliterarias de la literatura española yuniversal de distintos génerosliterarios.3.1 Redacta textos personales deintención literaria a partir demodelos dados, siguiendo lasconvenciones del género, conintención lúdica y creativa.3.2 Desarrolla el gusto por laescritura como instrumento decomunicación capaz de analizar yregular sus propios sentimientos.

4.1 Utiliza recursos variados de lasTecnologías de la Información y laComunicación para la realización desus trabajos académicos.

TERCER CURSO



EscucharComprensión, interpretación y

valoración de textos orales en

relación con la finalidad quepersiguen: textos narrativos,descriptivos, instructivos,expositivos y argumentativos ydialogados.

Comprensión de textosprocedentes de los medios decomunicación audiovisual.

Observación, reflexión,comprensión y valoración delsentido global de los debates,coloquios y conversacionesespontáneas, de la intencióncomunicativa de cada interlocutor yaplicación de las normas básicasque los regulan.

1. Comprender, interpretar y valorartextos orales propios del ámbitopersonal, académico/escolar y

social.2. Comprender, interpretar y valorartextos orales de diferente tipo yelaborar el resumen de unaexposición o debate oral sobre untema específico y conocido.3. Comprender el sentido global detextos orales, en particular textosprocedentes de los medios decomunicación audiovisual.4. Reconocer, interpretar y evaluarprogresivamente la claridadexpositiva, la adecuación,coherencia y cohesión del contenidode las producciones orales propiasy ajenas, así como los aspectos

1.1. Anticipa ideas e infiere datosdel emisor y del contenido del textoanalizando fuentes de procedencia

verbal.1.2. Comprende el sentido global detextos publicitarios, informativos yde opinión procedentes de losmedios de comunicación,distinguiendo la información de lapersuasión en la publicidad y lainformación de la opinión ennoticias, reportajes, etc.Identificando las estrategias deenfatización y de expansión.1.3. Resume textos, de forma oral,recogiendo las ideas principales eintegrándolas, de forma clara, enoraciones que se relacionen lógica ysemánticamente.






evaluablesHablar.

Conocimiento y usoprogresivamente autónomo de lasestrategias necesarias para laproducción y evaluación de textosorales.

Conocimiento, uso y aplicación delas estrategias necesarias parahablar en público: planificación deldiscurso, prácticas orales formalese informales y evaluaciónprogresiva:

Exposiciones orales sencillas deforma ordenada y clara,previamente preparadas, sobre

hechos de actualidad social, políticao cultural que sean del interés delalumnado, con ayuda de mediosaudiovisuales y de las Tecnologíasde la Información y la Comunicacióny respetando las normas que rigenla interacción oral. Actitud de cooperación y respeto

en situaciones de aprendizajecompartido.


prosódicos y los elementos no

verbales (gestos, movimientos,mirada…). 5. Aprender a hablar en público, ensituaciones formales e informales,de forma individual o en grupo, conuna exposición clara y bienestructurada, con ayuda de mediosaudiovisuales y de las Tecnologíasde la Información y laComunicación.6. Reproducir situaciones reales oimaginarias de comunicaciónpotenciando el desarrolloprogresivo de las habilidades

sociales, la expresión verbal y noverbal y la representación derealidades, sentimientos yemociones, valorando la actitud decooperación y de respeto en estassituaciones.

2.1 Comprende el sentido global de

textos orales de intención narrativa,descriptiva, instructiva, expositiva yargumentativa, identificando lainformación relevante,determinando el tema yreconociendo la intencióncomunicativa del hablante, así comosu estructura y las estrategias decohesión textual.2.2 Interpreta y valora aspectosconcretos del contenido y de laestructura de textos narrativos,descriptivos, expositivos,argumentativos e instructivos,

emitiendo juicios razonados yrelacionándolos con conceptospersonales para justificar un puntode vista particular.2.3 Utiliza progresivamenteinstrumentos adecuados paralocalizar el significado de palabras oenunciados desconocidos,(demanda ayuda, busca endiccionarios, recuerda el contextoen el que aparecen…). 2.4 Resume textos narrativos,descriptivos, instructivos yexpositivos y argumentativos deforma clara, recogiendo las ideasprincipales e integrando lainformación en oraciones que serelacionen lógica ysemánticamente.3.1 Escucha, observa y explica elsentido global de debates, coloquiosy conversaciones espontáneasidentificando la informaciónrelevante, determinando el tema yreconociendo la intencióncomunicativa y la postura de cadaparticipante, así como lasdiferencias formales y de contenidoque regulan los intercambios

comunicativos formales y losintercambios comunicativosespontáneos.3.2. Observa y analiza lasintervenciones particulares de cadaparticipante en un debate, teniendoen cuenta el tono empleado, ellenguaje que se utiliza, el contenidoy el grado de respeto hacia lasopiniones de los demás.4.1. Conoce el proceso deproducción de discursos oralesvalorando la claridad expositiva, laadecuación, la coherencia del

discurso, así como la cohesión delos contenidos.






evaluables

4.2. Reconoce la importancia de losaspectos prosódicos del lenguaje noverbal y de la gestión de tiempos yempleo de ayudas audiovisuales encualquier tipo de discurso.4.3. Reconoce los errores de laproducción oral propia y ajena apartir de la práctica habitual de laevaluación y autoevaluación,proponiendo soluciones paramejorarlas.5.1. Realiza presentaciones orales.5.2. Organiza el contenido y elaboraguiones previos a la intervenciónoral formal seleccionando la idea

central y el momento en el que va aser presentada a su auditorio, asícomo las ideas secundarias yejemplos que van a apoyar sudesarrollo.5.3. Incorpora progresivamentepalabras propias del nivel formal dela lengua en sus prácticas orales.5.4. Evalúa, por medio de guías, lasproducciones propias y ajenasmejorando progresivamente susprácticas discursivas.6.1. Dramatiza e improvisasituaciones reales o imaginarias de

comunicación.Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribirLeer.Conocimiento y uso de las

técnicas y estrategias necesariaspara la comprensión de textosescritos.

Lectura, comprensión einterpretación de textos narrativos,descriptivos, instructivos,expositivos, y textos argumentativosy dialogados. Actitudprogresivamente crítica y reflexivaante la lectura organizando

razonadamente las ideas yexponiéndolas y respetando lasideas de los demás.

Utilización progresivamenteautónoma de los diccionarios, de lasbibliotecas y de las Tecnologías dela Información y la Comunicacióncomo fuente de obtención deinformación.

Escribir.Conocimiento y uso de las

técnicas y estrategias para laproducción de textos escritos:planificación, obtención de datos,organización de la información,

1. Aplicar estrategias de lecturacomprensiva y crítica de textos.2. Leer, comprender, interpretar yvalorar textos.3. Manifestar una actitud crítica antela lectura de cualquier tipo de textosu obras literarias a través de unalectura reflexiva que permitaidentificar posturas de acuerdo odesacuerdo respetando en todomomento las opiniones de losdemás.

4. Seleccionar los conocimientosque se obtengan de las bibliotecaso de cualquier otra fuente deinformación impresa en papel odigital, integrándolos en un procesode aprendizaje continuo.5. Aplicar progresivamente lasestrategias necesarias paraproducir textos adecuados,coherentes y cohesionados.6. Escribir textos en relación con elámbito de uso con letra personal ylegible. 7. Valorar la importancia de laescritura como herramienta deadquisición de los aprendizajes y

1.1. Pone en práctica diferentesestrategias de lectura en función delobjetivo y el tipo de texto.1.2. Comprende el significado de laspalabras propias del nivel formal dela lengua, incorporándolas a surepertorio léxico.1.3. Relaciona la informaciónexplícita e implícita de un textoponiéndola en relación con elcontexto.1.4. Deduce la idea principal de un

texto y reconoce las ideassecundarias comprendiendo lasrelaciones que se establecen entreellas.1.5. Hace inferencias e hipótesissobre el sentido de una frase o deun texto que contenga diferentesmatices semánticos y quefavorezcan la construcción delsignificado global y la evaluacióncrítica.2.1 Reconoce y expresa el tema y laintención comunicativa de textosescritos, propios del ámbitopersonal y familiaracadémico/escolar y ámbito social






evaluablesredacción y revisión del texto. Laescritura como proceso.

Escritura de textos narrativos,descriptivos, instructivos,expositivos y argumentativos yescritura de textos dialogados.Composición de textos propios delos medios de comunicación.

Interés creciente por lacomposición escrita como fuente deinformación y aprendizaje y comoforma de comunicar sentimientos,experiencias, conocimientos yemociones.

como estímulo de desarrollopersonal.

(medios de comunicación),identificando la tipología textualseleccionada, la organización delcontenido, las marcas lingüísticas yel formato utilizado.2.2 Reconoce y expresa el tema y laintención comunicativa de textosnarrativos, descriptivos,instructivos, expositivos,argumentativos y dialogados,identificando la tipología textualseleccionada, las marcaslingüísticas y la organización delcontenido.2.3 Localiza informaciones

explícitas e implícitas en un texto,relacionándolas entre sí ysecuenciándolas y deduceinformaciones o valoracionesimplícitas.3.1 Identifica y expresa las posturasde acuerdo y desacuerdo sobreaspectos parciales o globales de untexto.3.2. Elabora su propia interpretaciónsobre el significado de un texto.3.3. Respeta las opiniones de losdemás.4.1 Utiliza de forma autónoma

diversas fuentes de información,integrando los conocimientosadquiridos en sus discursos orales oescritos.5.1. Aplica técnicas diversas paraplanificar sus escritos: esquemas,árboles, mapas conceptuales, etc. Yredacta borradores de escritura.5.2. Escribe textos usando elregistro adecuado, organizando lasideas con claridad, enlazandoenunciados en secuencias linealescohesionadas y respetando lasnormas gramaticales y ortográficas.5.3. Revisa el texto en varias fasespara aclarar problemas con elcontenido (ideas y estructura) o laforma (puntuación, ortografía,gramática y presentación)evaluando su propia producciónescrita o la de sus compañeros.5.4 Reescribe textos propios yajenos aplicando las propuestas demejora que se educen de laevaluación de la producción escritay ajustándose a las normasortográficas y gramaticales quepermiten una comunicación fluida.6.1. Escribe textos narrativos,

descriptivos e instructivos,






evaluablesexpositivos, argumentativos ydialogados imitando textos modelo.6.2. Escribe textos argumentativoscon diferente organizaciónsecuencial, incorporando diferentestipos de argumento, imitando textosmodelo.6.3. Utiliza diferentes y variadosorganizadores textuales en lasexposiciones y argumentaciones.6.4. Realiza esquemas y mapas yexplica por escrito el significado delos elementos visuales que puedenaparecer en los textos.7.1. Produce textos diversos

reconociendo en la escritura elinstrumento que es capaz deorganizar su pensamiento.7.2. Utiliza en sus escritos palabraspropias del nivel formal de la lenguaincorporándolas a su repertorioléxico y reconociendo la importanciade enriquecer su vocabulario paraexpresarse oralmente y por escritocon exactitud y precisión.7.3. Conoce y utiliza herramientasde las Tecnologías de laInformación y la Comunicación,participando, intercambiando

opiniones, comentando y valorandoescritos ajenos o escribiendo ydando a conocer los suyos propios.

Bloque 3. Conocimiento de la lenguaLa palabra.Reconocimiento, uso y explicación

de las categorías gramaticales:sustantivo, adjetivo, determinante,pronombre, verbo, adverbio,preposición, conjunción einterjección.

Reconocimiento, uso y explicaciónde los elementos constitutivos de lapalabra. Procedimientos paraformar palabras.

Comprensión e interpretación delos componentes del significado delas palabras: denotación yconnotación.

Observación, reflexión yexplicación de los cambios queafectan al significado de laspalabras: causas y mecanismos.Metáfora, metonimia, palabras tabúy eufemismos.

Conocimiento, uso y valoración delas normas ortográficas ygramaticales reconociendo su valorsocial y la necesidad de ceñirse a

ellas para conseguir una

1. Aplicar los conocimientos sobre lalengua y sus normas de uso pararesolver problemas de comprensiónde textos orales y escritos y para lacomposición y revisiónprogresivamente autónoma.2. Reconocer y analizar laestructura de las palabraspertenecientes a las distintascategorías gramaticales,distinguiendo las flexivas de las noflexivas.3. Comprender el significado de laspalabras en toda su extensión parareconocer y diferenciar los usosobjetivos de los usos subjetivos.4. Reconocer los diferentes cambiosde significado que afectan a lapalabra en el texto: metáfora,metonimia, palabras tabú yeufemismos.5. Usar de forma efectiva losdiccionarios y otras fuentes deconsulta, tanto en papel como enformato digital para resolver dudas

en relación al manejo de la lengua y

1.1. Reconoce y explica el uso delas categorías gramaticales en lostextos utilizando este conocimientopara corregir errores deconcordancia en textos propios yajenos.2.1 Reconoce y explica loselementos constitutivos de lapalabra: raíz y afijos, aplicando esteconocimiento a la mejora de lacomprensión de textos escritos y alenriquecimiento de su vocabularioactivo.2.2 Explica los distintosprocedimientos de formación depalabras, distinguiendo lascompuestas, las derivadas, lassiglas y los acrónimos.3.1 Diferencia los componentesdenotativos y connotativos en elsignificado de las palabras dentrode una frase o un texto oral oescrito.4.1 Reconoce y explica el usometafórico y metonímico de las






evaluablescomunicación eficaz. Problemas deacentuación (monosílabos,palabras compuestas,interrogativos y exclamativos).


Las relaciones gramaticales.Categorías y funciones. Distinción

entre la forma (categoría gramatical)y la función de las palabras, asícomo conocimiento de losprocedimientos léxicos (afijos) ysintácticos para el cambio de

categoría.Reconocimiento, identificación y

explicación del uso de los distintosgrupos de palabras: grupo nominal,adjetival, preposicional, verbal yadverbial y de las relaciones que seestablecen entre los elementos quelas conforman en el marco de laoración simple.

Reconocimiento, uso y explicaciónde los elementos constitutivos de laoración simple: sujeto y predicado.Complementos del predicado.Oraciones impersonales, activas y

pasivas. Modalidades oracionales.El discurso.Reconocimiento, uso y explicación

de los conectores textuales y de losprincipales mecanismos dereferencia interna, tantogramaticales como léxicos.

Reconocimiento, uso y explicaciónde los diferentes recursos demodalización en función de lapersona que habla o escribe. Explicación progresiva de lacoherencia del discurso teniendo encuenta las relaciones gramaticales yléxicas que se establecen en elinterior del texto y su relación con elcontexto.

para enriquecer el propiovocabulario.6. Observar, reconocer y explicarlos usos de los grupos nominales,adjetivales, verbales,preposicionales y adverbialesdentro del marco de la oraciónsimple.7. Reconocer, usar y explicar loselementos constitutivos de laoración simple.8. Identificar los conectorestextuales presentes en los textosreconociendo la función querealizan en la organización del

contenido del discurso.9. Identificar la intencióncomunicativa de la persona quehabla o escribe.10. Interpretar de forma adecuadalos discursos orales y escritosteniendo en cuenta los elementoslingüísticos, las relacionesgramaticales y léxicas, la estructuray disposición de los contenidos enfunción de la intencióncomunicativa.

palabras en una frase o en un textooral o escrito.4.2 Reconoce y explica losfenómenos contextuales queafectan al significado global de laspalabras: tabú y eufemismo.5.1 Utiliza fuentes variadas deconsulta en formatos diversos pararesolver sus dudas sobre el uso dela lengua y para ampliar suvocabulario.6.1 Identifica los diferentes gruposde palabras en frases y textosdiferenciando la palabra nuclear delresto de palabras que lo forman y

explicando su funcionamiento en elmarco de la oración simple.6.2 Reconoce y explica en los textosel funcionamiento sintáctico delverbo a partir de su significadodistinguiendo los grupos depalabras que pueden funcionarcomo complementos verbalesargumentales y adjuntos.7.1. Reconoce y explica en lostextos los elementos constitutivosde la oración simple diferenciandosujeto y predicado e interpretando lapresencia o ausencia del sujeto

como una marca de la actitud,objetiva o subjetiva, del emisor.7.2. Transforma oraciones activasen pasivas y viceversa, explicandolos diferentes papeles semánticosdel sujeto: agente, paciente, causa.7.3. Amplía oraciones en un textousando diferentes grupos depalabras, utilizando los nexosadecuados y creando oracionesnuevas con sentido completo.8.1. Reconoce, usa y explica losconectores textuales (de adición,contraste y explicación) y losprincipales mecanismos dereferencia interna, gramaticales(sustituciones pronominales) yléxicos (elipsis y sustitucionesmediante sinónimos e hiperónimos),valorando su función en laorganización del contenido deltexto.9.1. Identifica y usa en textos oraleso escritos las formas lingüísticasque hacen referencia al emisor y alreceptor, o audiencia: la personagramatical, el uso de pronombres, elsujeto agente o paciente, lasoraciones impersonales, etc.






evaluables9.2. Explica la diferenciasignificativa que implica el uso delos tiempos y modos verbales”

10.1. Reconoce la coherencia de undiscurso atendiendo a la intencióncomunicativa del emisor,identificando la estructura ydisposición de contenidos.

Bloque 4. Educación literariaPlan lector.Lectura libre de obras de la

literatura española y universal y dela literatura juvenil como fuente de

placer, de enriquecimiento personaly de conocimiento del mundo paralograr el desarrollo de sus propiosgustos e intereses literarios y suautonomía lectora.

Introducción a la literatura a travésde los textos. Aproximación a los géneros

literarios y a las obras másrepresentativas de la literaturaespañola de la Edad Media al Siglode Oro a través de la lectura defragmentos significativos y, en sucaso, textos completos.

Conocimiento de lascaracterísticas generales de losgrandes periodos de la literaturadesde la Edad Media al Siglo de Oroy acercamiento a algunos autores yobras relevantes.

1. Favorecer la lectura ycomprensión de obras literarias dela literatura española y universal detodos los tiempos y de la literatura

juvenil, cercanas a los propiosgustos y aficiones, contribuyendo ala formación de la personalidadliteraria2. Promover la reflexión sobre laconexión entre la literatura y el restode las artes: música, pintura, cine,etc., como expresión delsentimiento humano, analizando einterrelacionando obras (literarias,musicales, arquitectónicas…),personajes, temas, etc. de todas lasépocas.3. Fomentar el gusto y el hábito porla lectura en todas sus vertientes:como fuente de acceso alconocimiento y como instrumentode ocio y diversión que permiteexplorar mundos diferentes a losnuestros, reales o imaginarios.4. Comprender textos literariosrepresentativos de la literatura de laEdad Media al Siglo de Oro,reconociendo la intención del autor,relacionando su contenido y suforma con los contextossocioculturales y literarios de laépoca, identificando el tema,reconociendo la evolución de

algunos tópicos y formas literarias yexpresando esa relación con juiciospersonales razonados.5. Consultar y citar adecuadamentefuentes de información variadas,para realizar un trabajo académicoen soporte papel o digital sobre untema del currículo de literatura,adoptando un punto de vista críticoy personal y utilizando lastecnologías de la información.

1.1. Desarrolla progresivamente lacapacidad de reflexión observando,analizando y explicando la relaciónexistente entre diversas

manifestaciones artísticas de todaslas épocas (música, pintura, cine…). 1.2. Reconoce y comenta lapervivencia o evolución depersonajes-tipo, temas y formas a lolargo de diversos periodoshistórico/literarios hasta laactualidad.1.3. Compara textos literarios ypiezas de los medios decomunicación que responden a unmismo tópico, observando,analizando y explicando losdiferentes puntos de vista según elmedio, la época o la cultura yvalorando y criticando lo que lee ove.2.1 Habla en clase de los libros ycomparte sus impresiones con loscompañeros.2.2. Trabaja en equipodeterminados aspectos de laslecturas propuestas, oseleccionadas por los alumnos,investigando y experimentando deforma progresivamente autónoma.2.3. Lee en voz alta, modulando,adecuando la voz, apoyándose enelementos de la comunicación no

verbal y potenciando la expresividadverbal.2.4. Dramatiza fragmentos literariosbreves desarrollandoprogresivamente la expresióncorporal como manifestación desentimientos y emociones,respetando las producciones de losdemás.3.1. Lee y comprende una selecciónde textos literarios, en versiónoriginal o adaptados, yrepresentativos de la literatura de laEdad Media al Siglo de Oro,

identificando el tema, resumiendosu contenido e interpretando ellenguaje literario.






evaluables4.1. Expresa la relación que existeentre el contenido de la obra, laintención del autor y el contexto y lapervivencia de temas y formas,emitiendo juicios personalesrazonados.5.1. Aporta en sus trabajos escritosu orales conclusiones y puntos devista personales y críticos sobre lasobras literarias estudiadas,expresándose con rigor, claridad ycoherencia.5.2. Utiliza recursos variados de las

Tecnologías de la Información y laComunicación para la realización desus trabajos académicos.

CUARTO CURSO



Escuchar.Comprensión, interpretación y

valoración de textos orales enrelación con el ámbito de uso:ámbito personal, académico, social(en particular, medios decomunicación) y ámbito laboral.

Comprensión, interpretación yvaloración de textos orales enrelación con la finalidad quepersiguen: textos narrativos,descriptivos, instructivos,expositivos y textos argumentativos.El diálogo.

Observación y comprensión delsentido global de debates,coloquios, entrevistas yconversaciones espontáneas de laintención comunicativa de cada

interlocutor y aplicación de lasnormas básicas que regulan lacomunicación. Actitud de cooperación y respeto

en situaciones de aprendizajecompartido.

Utilización de la lengua paraadquirir los conocimientos, expresarideas y sentimientos propios.


progresivamente autónomo de lasestrategias necesarias para laproducción de textos orales.

Conocimiento, uso y aplicación delas estrategias necesarias parahablar en público y de los

1. Comprender, interpretar y valorartextos orales propios del ámbitopersonal, académico/escolar ysocial.2. Comprender, interpretar y valorartextos orales de diferente tipo,diferenciando las ideas principales ysecundarias.3. Comprender el sentido global y laintención de textos orales.4. Reconocer, interpretar y evaluarprogresivamente las produccionesorales propias y ajenas, así comolos aspectos prosódicos y loselementos no verbales (gestos,movimientos, mirada…)5. Valorar la lengua oral comoinstrumento de aprendizaje, comomedio para transmitir

conocimientos, ideas y sentimientosy como herramienta para regular laconducta, adquiriendo una actitudreflexiva y crítica respecto a lainformación recibida.6. Aprender a hablar en público, ensituaciones formales o informales,de forma individual o en grupo.7. Conocer, comparar, usar yvalorar las normas de cortesía enlas intervenciones orales propias dela actividad académica, tantoespontáneas como planificadas y enlas prácticas discursivas orales

propios de los medios decomunicación.

1.1. Comprende el sentido global detextos orales propios del ámbitopersonal, académico y laboral,identificando la informaciónrelevante, determinando el tema yreconociendo la intencióncomunicativa del hablante.1.2. Anticipa ideas e infiere datosdel emisor y del contenido del textoanalizando fuentes de procedenciano verbal.1.3 Retiene información relevante yextrae informaciones concretas.1.4. Distingue las partes en las quese estructuran los mensajes oralesy la interrelación entre discurso ycontexto.1.5. Distingue entre información yopinión en mensajes procedentes

de los medios de comunicación yentre información y persuasión enmensajes publicitarios orales,identificando las estrategias deenfatización y expansión.1.6. Sigue e interpreta instruccionesorales.2.1. Comprende el sentido global detextos orales de intención narrativa,descriptiva, instructiva, expositiva yargumentativa, identificando laestructura, la información relevante,determinando el tema yreconociendo la intención

comunicativa del hablante.2.2. Anticipa ideas e infiere datosdel emisor y del contenido del texto






evaluables

instrumentos de autoevaluación enprácticas orales formales oinformales.

Conocimiento, comparación, uso yvaloración de las normas decortesía de la comunicación oralque regulan las conversacionesespontáneas y otras prácticasdiscursivas orales propias de losmedios de comunicación. El debate.

Exposición de la informacióntomada de varios medios decomunicación acerca de un tema deactualidad, contrastando losdiferentes puntos de vista y las

opiniones expresadas por dichosmedios

Presentaciones orales claras ybien estructuradas sobre temasrelacionados con la actividadacadémica o la actualidad social,política o cultural, utilizando elapoyo de medios audiovisuales y delas tecnologías de la información yla comunicación. Actitud reflexiva y crítica ante los

mensajes que supongan cualquiertipo de discriminación o exclusión.

8. Reproducir situaciones reales oimaginarias de comunicaciónpotenciando el desarrolloprogresivo de las habilidadessociales, la expresión verbal y noverbal y la representación derealidades, sentimientos yemociones.

analizando fuentes de procedenciano verbal.2.3. Retiene información relevante yextrae informaciones concretas.2.4. Interpreta y valora aspectosconcretos del contenido de textosnarrativos, descriptivos,instructivos, expositivos yargumentativos emitiendo juiciosrazonados y relacionándolos conconceptos personales para justificarun punto de vista particular.2.5 Utiliza progresivamente losinstrumentos adecuados paralocalizar el significado de palabras o

enunciados desconocidos(demanda ayuda, busca endiccionarios, recuerda el contextoen el que aparece…).2.6. Resume textos narrativos,descriptivos, expositivos yargumentativos de forma clara,recogiendo las ideas principales eintegrando la información enoraciones que se relacionen lógica ysemánticamente.3.1. Escucha, observa e interpretael sentido global de debates,coloquios y conversaciones

espontáneas identificando lainformación relevante,determinando el tema yreconociendo la intencióncomunicativa y la postura de cadaparticipante, así como lasdiferencias formales y de contenidoque regulan los intercambioscomunicativos formales y losintercambios comunicativosespontáneos.3.2. Reconoce y explica lascaracterísticas del lenguajeconversacional (cooperación,

espontaneidad, economía ysubjetividad) en las conversacionesespontáneas.3.3. Observa y analiza lasintervenciones particulares de cadaparticipante en un debate, coloquioo conversación espontáneateniendo en cuenta el tonoempleado, el lenguaje que utiliza, elcontenido y el grado de respetohacia las opiniones de los demás.3.4 Identifica el propósito, la tesis ylos argumentos de los participantes,en debates, tertulias y entrevistasprocedentes de los medios de

comunicación audiovisualvalorando de forma crítica aspectos






evaluablesconcretos de su forma y sucontenido.3.5. Reconoce y asume las reglasde interacción, intervención ycortesía que regulan los debates ycualquier intercambio comunicativooral.4.1. Conoce el proceso deproducción de discursos oralesvalorando la claridad expositiva, laadecuación, la coherencia deldiscurso, así como la cohesión delos contenidos.

4.2. Reconoce la importancia de losaspectos prosódicos (entonación,pausas, tono, timbre, volumen…)mirada, posicionamiento, lenguajecorporal, etc., gestión de tiempos yempleo de ayudas audiovisuales encualquier tipo de discurso.4.3. Reconoce los errores de laproducción oral propia y ajena apartir de la práctica habitual de laevaluación y autoevaluación,proponiendo soluciones paramejorarlas.5.1. Utiliza y valora la lengua comoun medio para adquirir, procesar ytransmitir nuevos conocimientos;para expresar ideas y sentimientosy para regular la conducta.6.1. Realiza presentaciones oralesde forma individual o en grupo,planificando el proceso de oralidad,organizando el contenido,consultando fuentes de informacióndiversas, gestionando el tiempo ytransmitiendo la información deforma coherente aprovechandovídeos, grabaciones u otrossoportes digitales.6.2. Realiza intervenciones no

planificadas, dentro del aula,analizando y comparando lassimilitudes y diferencias entrediscursos formales y discursosespontáneos.6.3. Incorpora progresivamentepalabras propias del nivel formal dela lengua en sus prácticas orales.6.4. Pronuncia con corrección yclaridad, modulando y adaptando sumensaje a la finalidad de la prácticaoral.6.5. Resume oralmenteexposiciones, argumentaciones,

intervenciones públicas…recogiendo las ideas principales eintegrando la información en






evaluables

oraciones que se relacionen lógica ysemánticamente.6.6. Aplica los conocimientosgramaticales a la evaluación ymejora de la expresión oral,reconociendo en exposicionesorales propias o ajenas lasdificultades expresivas:incoherencias, repeticiones,ambigüedades, impropiedadesléxicas, pobreza y repetición deconectores etc.7.1. Conoce, valora y aplica lasnormas que rigen la cortesía en la

comunicación oral.7.2. Analiza críticamente debates ytertulias procedentes de los mediosde comunicación reconociendo enellos la validez de los argumentos yvalorando críticamente su forma ysu contenido.7.3. Participa activamente en losdebates escolares, respetando lasreglas de intervención, interacción ycortesía que los regulan, utilizandoun lenguaje no discriminatorio.8.1 Dramatiza e improvisasituaciones reales o imaginarias decomunicación.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribirLeer.Conocimiento y uso progresivo de

técnicas y estrategias decomprensión escrita.

Lectura, comprensión,interpretación y valoración de textosescritos en relación con el ámbitopersonal, académico, social yámbito laboral, en particular de losmedios de comunicación.

Lectura, comprensión,interpretación y valoración de textosnarrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos yargumentativos y textos dialogados. Actitud progresivamente crítica y

reflexiva ante la lectura.Utilización progresivamente

autónoma de los diccionarios, de lasbibliotecas y de las Tecnologías dela Información y la Comunicacióncomo fuente de obtención deinformación.

Escribir.Conocimiento y uso de las

técnicas y estrategias para laproducción de textos escritos:

planificación, obtención de datos,

1. Aplicar diferentes estrategias delectura comprensiva y crítica detextos2. Leer, comprender, interpretar yvalorar textos orales3. Manifestar una actitud crítica antela lectura de cualquier tipo de textosu obras literarias a través de unalectura reflexiva que permitaidentificar posturas de acuerdo odesacuerdo respetando en todomomento las opiniones de losdemás.

4. Seleccionar los conocimientosque se obtengan de las bibliotecaso de cualquier otra fuente deinformación impresa en papel odigital integrándolos en un procesode aprendizaje continuo.5. Aplicar progresivamente lasestrategias necesarias paraproducir textos adecuados,coherentes y cohesionados.Integrar informaciones procedentesde diferentes textos sobre un temacon el fin de elaborar un textosíntesis en el que se reflejen tanto

las principales informaciones y

1.1. Comprende textos de diversaíndole poniendo en prácticadiferentes estrategias de lectura yautoevaluación de su propiacomprensión en función del objetivoy el tipo de texto, actualizandoconocimientos previos, trabajandolos errores de comprensión yconstruyendo el significado globaldel texto.1.2. Localiza, relaciona y secuencialas informaciones explícitas de lostextos.

1.3. Infiere la información relevantede los textos, identificando la ideaprincipal y las ideas secundarias yestableciendo relaciones entreellas.1.4. Construye el significado globalde un texto o de frases del textodemostrando una comprensiónplena y detallada del mismo.1.5. Hace conexiones entre un textoy su contexto, integrándolo yevaluándolo críticamente yrealizando hipótesis sobre el mismo.1.6. Comprende el significado

palabras propias del nivel culto de lalengua incorporándolas a su






evaluables

organización de la información,redacción y revisión.Escritura de textos propios del

ámbito personal, académico, socialy laboral, en particular de los mediosde comunicación (cartas al directory artículos de opinión comoeditoriales y columnas), destinadosa un soporte escrito o digital.

Escritura de textos narrativos,descriptivos, instructivos,expositivos, argumentativos y textosdialogados.

Interés por la composición escritacomo fuente de información y

aprendizaje, como forma decomunicar las experiencias y losconocimientos propios, y comoinstrumento de enriquecimientopersonal y profesional.

puntos de vista encontrados comoel punto de vista propio.6. Escribir textos de diferente tipo(narrativos, descriptivos,expositivos, argumentativos y de losmedios de comunicación) enrelación con el ámbito de usoadecuando el registro a la situacióncomunicativa y utilizando suestructura organizativa paraordenar las ideas con claridad,enlazando los enunciados ensecuencias lineales cohesionadas,respetando las normasgramaticales y ortográficas, con un

vocabulario rico y variado yrespetando los criterios decorrección.7. Valorar la importancia de lalectura y la escritura comoherramientas de adquisición de losaprendizajes y como estímulo deldesarrollo personal.

repertorio léxico y reconociendo laimportancia de enriquecer suvocabulario para expresarse conexactitud y precisión.2.1. Reconoce y expresa el tema,las ideas principales, la estructura yla intención comunicativa de textosescritos propios del ámbitopersonal, académico, ámbito socialy ámbito laboral y de relaciones conorganizaciones, identificando latipología textual (narración,exposición…) seleccionada, laorganización del contenido y elformato utilizado.

2.2. Identifica los rasgosdiferenciales de los distintosgéneros periodísticos informativos yde opinión: noticias, reportajes,editoriales, artículos y columnas,cartas al director, comentarios ycrítica.2.3. Comprende y explica loselementos verbales y los elementosno verbales y la intencióncomunicativa de un texto publicitarioprocedente de los medios decomunicación.2.4. Localiza informaciones

explícitas en un textorelacionándolas entre sí y con elcontexto, secuenciándolas ydeduciendo informaciones ovaloraciones implícitas.2.5. Interpreta el sentido depalabras, expresiones, frases opequeños fragmentos extraídos deun texto en función de su sentidoglobal.2.6. Interpreta, explica y deduce lainformación dada en esquemas,mapas conceptuales, diagramas,gráficas, fotografías,…

3.1 Identifica y expresa las posturasde acuerdo y desacuerdo sobreaspectos parciales o globales de untexto.3.2 Elabora su propia interpretaciónsobre el significado de un texto.3.3 Respeta las opiniones de losdemás.4.1. Utiliza, de forma autónoma,diversas fuentes de informaciónintegrando los conocimientosadquiridos en sus discursos orales oescritos.4.2. Conoce y manejahabitualmente diccionarios

impresos o en versión digital,






evaluablesdiccionarios de dudas e

irregularidades de la lengua, etc.4.3. Conoce el funcionamiento debibliotecas (escolares, locales…),así como de bibliotecas digitales yes capaz de solicitar libros, vídeos…autónomamente.5.1. Aplica técnicas diversas paraplanificar sus escritos: esquemas,árboles, mapas conceptuales etc.5.2. Redacta borradores deescritura.5.3. Escribe textos en diferentessoportes usando el registroadecuado, organizando las ideas

con claridad, enlazando enunciadosen secuencias linealescohesionadas y respetando lasnormas gramaticales y ortográficas.5.4. Revisa el texto en varias fasespara aclarar problemas con elcontenido (ideas, estructura…) o laforma (puntuación, ortografía,gramática y presentación)5.5. Evalúa, utilizando guías, supropia producción escrita, así comola producción escrita de suscompañeros.5.6. Reescribe textos propios yajenos aplicando las propuestas demejora que se deducen de laevaluación de la producción escrita.6.1. Redacta con claridad ycorrección textos propios del ámbitopersonal, académico, social ylaboral.6.2. Redacta con claridad ycorrección textos narrativos,descriptivos, instructivos,expositivos y argumentativosadecuándose a los rasgos propiosde la tipología seleccionada.6.3. Utiliza diferentes y variadosorganizadores textuales en sus

escritos.6.4. Resume el contenido de todotipo de textos, recogiendo las ideasprincipales con coherencia ycohesión y expresándolas con unestilo propio, evitando reproducirliteralmente las palabras del texto.6.5. Realiza esquemas y mapasconceptuales que estructuren elcontenido de los textos trabajados6.6. Explica por escrito el significadode los elementos visuales quepuedan aparecer en los textos:gráficas, imágenes, etc.

7.1. Produce textos diversosreconociendo en la escritura el






evaluablesinstrumento que es capaz deorganizar su pensamiento.7.2. Utiliza en sus escritos palabraspropias del nivel formal de la lenguaincorporándolas a su repertorioléxico y reconociendo la importanciade enriquecer su vocabulario paraexpresarse oralmente y por escritocon exactitud y precisión.7.3. Valora e incorporaprogresivamente una actitudcreativa ante la lectura y la escritura.7.4. Conoce y utiliza herramientasde la Tecnología de la Información yla Comunicación, participando,

intercambiando opiniones,comentando y valorando escritosajenos o escribiendo y dando aconocer los suyos propios.

Bloque 3. Conocimiento de la lenguaLa palabra.Observación, reflexión y

explicación de los valoresexpresivos y del uso de las distintascategorías gramaticales, conespecial atención al adjetivo, a losdistintos tipos de determinantes y alos pronombres.

Observación, reflexión y

explicación de los valoresexpresivos y del uso de las formasverbales en textos con diferenteintención comunicativa.

Observación, reflexión yexplicación del uso expresivo de losprefijos y sufijos, reconociendoaquellos que tienen origen griego ylatino, explicando el significado queaportan a la raíz léxica y sucapacidad para la formación ycreación de nuevas palabras.

Formación del léxico de la lenguaespañola: voces patrimoniales,préstamos, neologismos.

Observación, reflexión yexplicación de los distintos nivelesde significado de palabras yexpresiones en el discurso oral oescrito.

Manejo de diccionarios y otrasfuentes de consulta en papel yformato digital sobre la normativa yel uso no normativo de las palabrase interpretación de lasinformaciones lingüísticas queproporcionan los diccionarios de laLengua: gramaticales, semánticas,registro y uso.

Las relaciones gramaticales.

1. Reconocer y explicar los valoresexpresivos que adquierendeterminadas categoríasgramaticales en relación con laintención comunicativa del textodonde aparecen, con especialatención a adjetivos, determinantesy pronombres.2. Reconocer y explicar los valores

expresivos que adquieren lasformas verbales en relación con laintención comunicativa del textodonde aparecen.3. Reconocer y explicar elsignificado de los principalesprefijos y sufijos y sus posibilidadesde combinación para crear nuevaspalabras, identificando aquellos queproceden del latín y griego. Conocerla formación del léxico de la lenguaespañola.4. Identificar los distintos niveles designificado de palabras oexpresiones en función de laintención comunicativa del discursooral o escrito donde aparecen.5. Usar correcta y eficazmente losdiccionarios y otras fuentes deconsulta, tanto en papel como enformato digital para resolver dudassobre el uso correcto de la lengua ypara progresar en el aprendizajeautónomo.6. Explicar y describir los rasgos quedeterminan los límites oracionalespara reconocer la estructura de lasoraciones compuestas.7. Aplicar los conocimientos sobre la

lengua para resolver problemas de

1.1. Explica los valores expresivosque adquieren algunos adjetivos,determinantes y pronombres enrelación con la intencióncomunicativa del texto dondeaparecen.2.1. Reconoce y explica los valoresexpresivos que adquieren lasformas verbales en relación con la

intención comunicativa del textodonde aparecen.3.1. Reconoce los distintosprocedimientos para la formación depalabras nuevas explicando el valorsignificativo de los prefijos y sufijos.3.2. Forma sustantivos, adjetivos,verbos y adverbios a partir de otrascategorías gramaticales utilizandodistintos procedimientoslingüísticos.3.3. Conoce el significado de losprincipales prefijos y sufijos deorigen grecolatino utilizándolos paradeducir el significado de palabrasdesconocidas.4.1. Explica todos los valoresexpresivos de las palabras queguardan relación con la intencióncomunicativa del texto dondeaparecen.4.2. Explica con precisión elsignificado de palabras usando laacepción adecuada en relación alcontexto en el que aparecen.5.1. Utiliza los diccionarios y otrasfuentes de consulta en papel yformato digital resolviendoeficazmente sus dudas sobre el uso






evaluablesObservación, reflexión y

explicación de los límites sintácticosy semánticos de la oración simple yla compuesta, de las palabras querelacionan los diferentes grupos queforman parte de la misma y de suselementos constitutivos.

Conocimiento, uso y valoración delas normas ortográficas ygramaticales reconociendo su valorsocial y la necesidad de ceñirse aellas en la escritura para obteneruna comunicación eficiente.

El discurso.Observación, reflexión y

explicación y uso de los rasgoscaracterísticos de que permitendiferenciar y clasificar los diferentesgéneros textuales, con especialatención a los discursos expositivosy argumentativos.

Observación, reflexión yexplicación del uso de conectorestextuales y de los principalesmecanismos de referencia interna,tanto gramaticales (sustitucionespronominales) como léxicos (elipsisy sustituciones mediante sinónimose hiperónimos).

Las variedades de la lengua.Conocimiento de los diferentesregistros y de los factores queinciden en el uso de la lengua endistintos ámbitos sociales yvaloración de la importancia deutilizar el registro adecuado segúnlas condiciones de la situacióncomunicativa.

comprensión y expresión de textosorales y escritos y para la revisiónprogresivamente autónoma de lostextos propios y ajenos.8. Identificar y explicar lasestructuras de los diferentesgéneros textuales con especialatención a las estructurasexpositivas y argumentativas parautilizarlas en sus produccionesorales y escritas.9. Reconocer en textos de diversaíndole y usar en las produccionespropias orales y escritas losdiferentes conectores textuales y los

principales mecanismos dereferencia interna, tantogramaticales como léxicos.10. Reconocer y utilizar losdiferentes registros lingüísticos enfunción de los ámbitos socialesvalorando la importancia de utilizarel registro adecuado a cadamomento.

correcto de la lengua y progresandoen el aprendizaje autónomo.6.1. Transforma y amplía oracionessimples en oraciones compuestasusando conectores y otrosprocedimientos de sustitución paraevitar repeticiones.6.2. Reconoce la palabra nuclearque organiza sintáctica ysemánticamente un enunciado, asícomo los elementos que se agrupanen torno a ella.6.3. Reconoce la equivalenciasemántica y funcional entre eladjetivo, el sustantivo y algunos

adverbios con oraciones de relativo,sustantivas y adverbialesrespectivamente, transformando yampliando adjetivos, sustantivos yadverbios en oracionessubordinadas e insertándolas comoconstituyentes de otra oración.6.4. Utiliza de forma autónomatextos de la vida cotidiana para laobservación, reflexión y explicaciónsintáctica.7.1. Revisa sus discursos orales yescritos aplicando correctamentelas normas ortográficas y

gramaticales reconociendo su valorsocial para obtener unacomunicación eficiente.8.1. Identifica y explica lasestructuras de los diferentesgéneros textuales, con especialatención a las expositivas yargumentativas, utilizándolas en laspropias producciones orales yescritas.8.2. Conoce los elementos de lasituación comunicativa quedeterminan los diversos usoslingüísticos tema, propósito,destinatario, género textual, etc.8.3. Describe los rasgos lingüísticosmás sobresalientes de textosexpositivos y argumentativosrelacionándolos con la intencióncomunicativa y el contexto en el quese producen.8.4. Reconoce en un texto, y utilizaen las producciones propias, losdistintos procedimientos lingüísticospara la expresión de la subjetividad.9.1. Reconoce y utiliza la sustituciónléxica como un procedimiento decohesión textual.9.2. Identifica, explica y usa distintos

tipos de conectores de causa,consecuencia, condición e






evaluableshipótesis, así como los mecanismosgramaticales y léxicos de referenciainterna que proporcionan cohesióna un texto.10.1. Reconoce los registroslingüísticos en textos orales oescritos en función de la intencióncomunicativa y de su uso social.10.2. Valora la importancia deutilizar el registro adecuado a cadasituación comunicativa y lo aplica ensus discursos orales y escritos.

Bloque 4. Educación literaria

Plan lector.Lectura libre de obras de laliteratura española y universal y dela literatura juvenil como fuente deplacer, de enriquecimiento personaly de conocimiento del mundo paralograr el desarrollo de sus propiosgustos e intereses literarios y suautonomía lectora.

Introducción a la literatura a travésde los textos. Aproximación a las obras más

representativas de la literaturaespañola del siglo XVlll a nuestrosdías a través de la lectura yexplicación de fragmentossignificativos y, en su caso, obrascompletas.

Creación.Redacción de textos de intención

literaria a partir de la lectura detextos del siglo XX, utilizando lasconvenciones formales del géneroseleccionado y con intención lúdicay creativa.

Consulta de fuentes deinformación variadas para larealización de trabajos y citaadecuada de las mismas.

1. Favorecer la lectura ycomprensión de obras literarias dela literatura española y universal detodos los tiempos y de la literatura juvenil.2. Promover la reflexión sobre laconexión entre la literatura y el restode las artes.3. Fomentar el gusto y el hábito porla lectura en todas sus vertientes:como fuente de acceso alconocimiento y como instrumentode ocio y diversión que permiteexplorar mundos diferentes a losnuestros, reales o imaginarios.4. Comprender textos literariosrepresentativos del siglo XVlll anuestros días reconociendo laintención del autor, el tema, losrasgos propios del género al quepertenece y relacionando sucontenido con el contextosociocultural y literario de la época,o de otras épocas, y expresando larelación existente con juiciospersonales razonados.Exponer una opinión bienargumentada sobre la lecturapersonal de relatos de cierta

extensión y novelas desde el sigloXVIII hasta la actualidad.5. Redactar textos personales deintención literaria siguiendo lasconvenciones del género, conintención lúdica y creativa.6. Consultar y citar adecuadamentefuentes de información variadaspara realizar un trabajo académicoen soporte papel o digital sobre untema del currículo de literatura,adoptando un punto de vista críticoy personal y utilizando lastecnologías de la información.

1.1. Lee y comprende con un gradocreciente de interés y autonomíaobras literarias cercanas a susgustos y aficiones.1.2. Valora alguna de las obras delectura libre, resumiendo elcontenido, explicando los aspectosque más le han llamado la atencióny lo que la lectura de le ha aportadocomo experiencia personal.1.3. Desarrolla progresivamente supropio criterio estético persiguiendocomo única finalidad el placer por lalectura.2.1. Desarrolla progresivamente lacapacidad de reflexión observando,analizando y explicando la relaciónexistente entre diversasmanifestaciones artísticas de todaslas épocas (música, pintura, cine…)2.2 Reconoce y comenta lapervivencia o evolución depersonajes-tipo, temas y formas a lolargo de los diversos periodoshistórico/literarios hasta laactualidad.2.3 Compara textos literarios ypiezas de los medios decomunicación que respondan a un

mismo tópico, observando,analizando y explicando losdiferentes puntos de vista según elmedio, la época o la cultura yvalorando y criticando lo que lee ove.3.1. Habla en clase de los libros ycomparte sus impresiones con loscompañeros.3.2. Trabaja en equipodeterminados aspectos de laslecturas propuestas, oseleccionadas por los alumnos,investigando y experimentando de

forma progresivamente autónoma.3.3. Lee en voz alta, modulando,adecuando la voz, apoyándose en






evaluableselementos de la comunicación noverbal y potenciando la expresividadverbal.3.4. Dramatiza fragmentos literariosbreves desarrollandoprogresivamente la expresióncorporal como manifestación desentimientos y emociones,respetando las producciones de losdemás.4.1. Lee y comprende una selecciónde textos literarios representativosde la literatura del siglo XVlll a

nuestros días, identificando el tema,resumiendo su contenido einterpretando el lenguaje literario.4.2 Expresa la relación que existeentre el contenido de la obra, laintención del autor y el contexto y lapervivencia de temas y formasemitiendo juicios personalesrazonados.5.1. Redacta textos personales deintención literaria a partir demodelos dados, siguiendo lasconvenciones del género y conintención lúdica y creativa.5.2 Desarrolla el gusto por laescritura como instrumento decomunicación capaz de analizar yregular sus propios sentimientos.6.1 Consulta y cita adecuadamentevarias fuentes de información paradesarrollar por escrito, con rigor,claridad y coherencia, un temarelacionado con el currículo deLiteratura.6.2. Aporta en sus trabajos escritosu orales conclusiones y puntos devista personales y críticos sobre lasobras literarias expresándose conrigor, claridad y coherencia.

6.3. Utiliza recursos variados de lasTecnologías de la Información y laComunicación para la realización desus trabajos académicos.





MATEMATICAS

La matemática es mucho más que la ciencia de los números, de las cantidades, de las formas, de las

relaciones. Su carácter aglutinante, universal, teórico y riguroso, y a la vez, pragmático y aplicable a todas lasciencias y a multitud de situaciones que están en el entorno cotidiano hace de esta disciplina una auténtica cienciadel conocimiento. Todas estas características y las propiamente epistemológicas de la matemática hacen de ella uninstrumento valiosísimo del que no podemos privar a todas las personas que están en sus períodos formativosiniciales e intermedios. Y más aún, instrumento que tenemos la obligación de explotar para optimizar los beneficiosque obtendrán los ciudadanos y, por añadidura, la sociedad con un adecuado planteamiento de los procesos deenseñanza-aprendizaje. Nadie podría imaginarse una sociedad futura inmediata en la que los ciudadanos no seancapaces de estar preparados para comprender los rápidos cambios que se producen en cortos períodos de tiempo,para adaptarse a nuevos trabajos, incluso diferentes a aquellos para los que han obtenido cualificación, osimplemente para manejar con autonomía y sentido crítico la gran cantidad de información y datos que se generany presentan de manera continua.

En la Educación Secundaria Obligatoria deben convivir todos los elementos que permitan conjugar alunísono los caracteres formativo e instrumental de la matemática, destinados a todo el alumnado.

El primero posibilitará que se pongan en marcha y se potencien las estructuras mentales de desarrollo dela comprensión y del razonamiento, la capacidad creativa inherente a los procesos matemáticos, la sensibilidad y laapreciación de la belleza. En este sentido, aunque el alumnado percibirá una ligera aproximación al formalismo y alrigor de la matemática, se evitará que ello constituya un elemento importante desde el punto de vista metodológico.Este aspecto formativo estará más sustentado por el tratamiento y la importancia que se debe conceder a loscontenidos, criterios y estándares de aprendizaje evaluables correspondientes al bloque común de los procesos,métodos y actitudes en matemáticas que por el propio carácter riguroso de esta ciencia.

El segundo girará en torno a la aceptación de la importancia que tiene la aplicabilidad y funcionalidad de lamatemática a otras ciencias y a la tecnología, pero también a numerosas situaciones cotidianas que están totalmenteen consonancia con los planteamientos metodológicos centrados en el desarrollo de las competencias del currículo,no sólo la matemática. Este último hecho condicionará toda la actividad educativa, guiará la enseñanza-aprendizajey permitirá su concreción desde el punto de vista de la evaluación en los estándares de aprendizaje evaluables.

El currículo de matemáticas de Educación Secundaria Obligatoria se estructura en cinco bloques: El primer bloque, «Procesos, métodos y actitudes en matemáticas», tiene un carácter transversal y

vertebrador. Este bloque está constituido por cuatro grandes ejes: la resolución de problemas –más allá de laresolución de ejercicios de carácter rutinario y previsible-; el planteamiento y ejecución de investigaciones

matemáticas relacionadas con los cuatro restantes bloques de números y álgebra, geometría, funciones y estadísticay probabilidad; el enfoque modelizador e interpretativo que la matemática confiere a la realidad en distintos entornos;el conocimiento de la propia capacidad y el desarrollo de una actitud positiva y responsable para enfrentarse a losretos que plantea el mundo, las ciencias y la matemática; y, finalmente, la capacitación para aplicar y utilizar losdiferentes medios tecnológicos, especialmente informáticos.

El segundo, «Números y Álgebra», propone el estudio de los diferentes conjuntos de números, susoperaciones y propiedades, y la utilización del lenguaje algebraico para expresar de manera simbólica propiedadeso relaciones, para transformar e intercambiar información y para resolver problemas relacionados con la vida diaria.

El bloque de «Geometría» comprende figuras y objetos, definiciones, resultados y fórmulas, y favorece lacomprensión espacial de formas y estructuras geométricas mediante la descripción, clasificación, análisis depropiedades, relaciones y transformaciones.

El cuarto bloque de «Funciones» establece relaciones entre variables y las expresa mediante el lenguajehabitual, tablas, gráficas y ecuaciones y establece modelos matemáticos que permiten describir, interpretar, predeciry explicar fenómenos diversos de tipo económico, social o natural.

El quinto bloque, «Estadística y probabilidad», es de suma importancia. El alumnado será capaz de realizarun análisis crítico de la información estadística que aparece en los medios de comunicación mediante tablas ygráficas. Recoger datos, organizarlos y resumirlos para obtener conclusiones son necesidades ineludibles en laactualidad. Además, es necesaria también la comprensión de los problemas de la vida cotidiana relacionados conlos fenómenos aleatorios, sus reglas y la cuantificación de su incertidumbre.

El currículo de Matemáticas no debe verse como un conjunto de bloques independientes. Es necesario quese desarrolle de forma global, pensando en las conexiones internas de la materia. Como se verá en el desarrollo delcurrículo también se debe considerar el carácter progresivo en el tratamiento de todos los elementos del propiocurrículo, tratamiento en espiral que amplía a lo largo de la etapa contenidos que necesitan, para facilitar suasimilación, de su repetición y de su profundización.

Los dos últimos cursos de la etapa, tercero y cuarto, tienen dos posibilidades de elección para el alumnado,distinguiendo enseñanzas académicas y enseñanzas aplicadas. La opción enseñanzas académicas ofrece laposibilidad de fortalecer tanto los aspectos teóricos como las aplicaciones prácticas en contextos reales. Por suparte, la de las enseñanzas aplicadas se centra más en las aplicaciones prácticas de los problemas en situaciones

de la vida cotidiana.





En el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas tiene gran importancia la manera de trabajaren el aula. Por ello, se deben generar situaciones diversas que permitan al alumnado adquirir conocimientos a travésde diferentes estrategias, experimentar el gusto por el trabajo personal y colaborativo y valorar los procesos, el

esfuerzo y los errores, procurando que sea partícipe de la evolución de su propio aprendizaje. También debe existirvariedad en los procedimientos de evaluación para facilitar la exposición de conocimientos por parte de todo elalumnado y como herramienta imprescindible para mejorar la calidad de la educación.

Como consecuencia de que las matemáticas son útiles y necesarias para la vida, inequívocamente debenestar pensadas para todos, y, por tanto, no sólo para aquellos a los que más les gustan o sienten más atracción porellas. La dificultad inherente a la propia materia y el esfuerzo que requiere su comprensión y manejo hace necesariauna propuesta de variadas estrategias que despierten en el alumnado su motivación y el gusto por ellas. Algunasestrategias metodológicas vienen dadas de manera implícita en los contenidos del currículo, especialmente en elbloque de los «Procesos, métodos y actitudes en matemáticas» que, además de ser fundamental, deja una improntametodológica casi tan potente como lo hace el tratamiento helicoidal en la secuenciación de los contenidos a lo largode toda la etapa.

La necesidad de que la metodología esté centrada en el desarrollo y adquisición por parte del alumnado delas competencias del currículo nos manifiesta la necesidad de utilizar las tecnologías digitales e informáticas comomecanismo que mejorará el aprendizaje conceptual, facilitará la ejecución de tareas rutinarias tediosas y

proporcionará una herramienta para representar gráficamente distintos fenómenos de la realidad o presentar losresultados de manera ordenada y adecuada.También aportarán elementos de motivación y justificación de la necesidad del conocimiento de las

matemáticas las propuestas de trabajo centradas en la realidad y próximas al alumnado. De esta manera se valorarála utilidad de esta materia. Profundizar en este sentido nos lleva a proponer proyectos de investigación matemática.Tales propuestas pueden ir ligadas a situaciones presentes en la naturaleza, a situaciones reales y actuales e,incluso, a situaciones históricas, relacionadas con la matemática u otras ciencias. El trabajo reiterado sobreproyectos de investigación en el aula instruye para trabajar sistemáticamente con datos, conceptos y principiosbásicos de la naturaleza, de los productos y de los procesos tecnológicos. Y también incentiva al alumno para queanalice conclusiones y tome decisiones, a través de la observación, de la experimentación, de la generación dehipótesis y del razonamiento. No hay que olvidar que todo lo anterior incide en competencias tales como lacomunicación lingüística, social y ciudadana, y conciencia y expresiones culturales.

La resolución de problemas constituye una actividad formativa de primer orden. Es conveniente trabajar enesta línea: experimentar, planificar, ejecutar el plan, seguir el dictado de la intuición, construir su propio camino -elaborar estrategias - y recorrerlo, ser perseverante pero también flexible, superar los bloqueos, desarrollar actitudespositivas y de autoconfianza, aprender del error… Los problemas siempre constituyen un reto y, por ello, esnecesario conseguir que sea atractivo, como lo es una historia, un juego, una paradoja o una curiosidad matemática.Trabajar en la resolución de problemas es favorecer el desarrollo de la competencia “sentido de iniciativa y espírituemprendedor”.

No se debería olvidar algo que la sociedad pide personas que sean capaces de trabajar codo con codo encolaboración con los demás. El trabajo individual debería complementarse con trabajo en equipo en contextos deresolución de ejercicios, resolución de problemas, realización de investigaciones, etc.

Finalmente, señalar que es preciso favorecer una visión interdisciplinar, vinculando las matemáticas aaspectos humanísticos, como el arte, científicos, tecnológicos y socio-económicos. De esta forma se contribuye aque el alumnado tenga una percepción de esta materia más rica, útil y cercana, aportándole como ciudadano unaparcela formativa e informativa que le será de gran utilidad. En definitiva contextualizando la percepción de lamatemática, la aproximamos al alumnado y se generará una mayor confianza y comprensión sobre la misma.

PRIMER CURSO


evaluablesBloque 1. Contenidos comunes

Planificación del proceso deresolución de problemas: análisis dela situación, selección y relaciónentre los datos, selección yaplicación de las estrategias deresolución adecuadas, análisis delas soluciones y, en su caso,ampliación del problema inicial.

Elección de las estrategias yprocedimientos puestos en práctica:

uso del lenguaje apropiado (gráfico,numérico, algebraico básico, etc.);

1. Utilizar procesos derazonamiento y estrategias deresolución de problemas, realizandolos cálculos necesarios ycomprobando las solucionesobtenidas.2. Describir y analizar situacionesde cambio para encontrar patrones,regularidades y leyes matemáticasen contextos numéricos,

geométricos, funcionales,estadísticos y probabilísticos,

1.1. Analiza y comprende elenunciado de los problemas (datos,relaciones entre los datos, contextodel problema).1.2. Valora la información de unenunciado y la relaciona con lasolución del problema.1.3. Realiza estimaciones valorandosu utilidad.1.4. Utiliza estrategias heurísticas y

procesos de razonamiento en la






evaluablesconstrucción de una figura, unesquema o un diagrama;experimentación mediante elmétodo ensayo-error; resolución desubproblemas dividendo elproblema en partes; recuentoexhaustivo, comienzo por casosparticulares sencillos, búsqueda deregularidades; etc.

Reflexión sobre los resultados:revisión de las operacionesutilizadas, asignación de unidades alos resultados, comprobación einterpretación de las soluciones enel contexto de la situación,

búsqueda de otras formas deresolución, etc.

Expresión verbal y escrita enMatemáticas.

Práctica de los procesos dematematización en contextos de larealidad y en contextosmatemáticos.

Iniciación en el planteamiento depequeñas investigacionesmatemáticas escolares encontextos numéricos, geométricos,funcionales, estadísticos yprobabilísticos, adecuados al nivel

educativo y a la dificultad de lasituación.Confianza en las propias

capacidades para desarrollaractitudes adecuadas y afrontar lasdificultades propias del trabajo de lamateria.

Utilización de medios tecnológicosen el proceso de aprendizaje para:

a) la recogida ordenada y laorganización de datos mediantetablas.

b) la elaboración y creación derepresentaciones gráficas de datosnuméricos, funcionales oestadísticos (gráficas de funciones,diagramas de sectores, barras,…).

c) facilitar la comprensión depropiedades geométricas ofuncionales y la realización decálculos de tipo numérico,algebraico o estadístico;

d) la elaboración de prediccionessobre situaciones matemáticasdiversas;

e) la elaboración de informes ydocumentos sobre los procesosllevados a cabo y los resultados yconclusiones obtenidos;

valorando su utilidad para hacerpredicciones.3. Expresar verbalmente, de formarazonada el proceso seguido en laresolución de un problema.4. Elaborar y presentar informes, demanera clara y ordenada, sobre elproceso, resultados y conclusionesobtenidas en los procesos deinvestigación5. Desarrollar procesos dematematización en contextos de larealidad cotidiana (numéricos,geométricos, funcionales,estadísticos o probabilísticos) a

partir de la identificación deproblemas en situacionesproblemáticas de la realidad.6. Desarrollar y cultivar las actitudespersonales inherentes al quehacermatemático.7. Superar bloqueos einseguridades ante la resolución desituaciones desconocidas.8. Reflexionar sobre las decisionestomadas, aprendiendo de ello parasituaciones similares futuras.9. Emplear las herramientastecnológicas adecuadas,

inicialmente de manera guiada,realizando cálculos básicosnuméricos, algebraicos oestadísticos, haciendorepresentaciones gráficas,recreando situaciones matemáticasmediante simulaciones que ayudena la comprensión de conceptosmatemáticos o a la resolución deproblemas.10. Utilizar las tecnologías de lainformación y la comunicación demodo habitual en el proceso deaprendizaje, buscando, analizandoy seleccionando informaciónrelevante en Internet o en otrasfuentes, elaborando documentospropios, haciendo exposiciones yargumentaciones de los mismos ycompartiendo éstos en entornosapropiados para facilitar lainteracción.

resolución de problemas,reflexionando sobre dicho proceso.1.5. Revisa el proceso de resolucióny los pasos e ideas importantes,analizando la coherencia de lasolución o buscando otras formasde resolución.2.1. Identifica patrones,regularidades y leyes matemáticasen situaciones de cambio, encontextos numéricos, geométricos,funcionales, estadísticos yprobabilísticos.3.1. Expresa verbalmente, de formarazonada, el proceso seguido en la

resolución de un problema, con elrigor y la precisión adecuada.4.1. Expone el proceso seguido,además de las conclusionesobtenidas, utilizando distintoslenguajes: algebraico básico,gráfico, geométrico y estadístico-probabilístico.5.1. Identifica situacionesproblemáticas de la realidad,susceptibles de contener problemasde interés.5.2. Establece conexiones entre unproblema del mundo real y el mundo

matemático: identificando elproblema o problemas matemáticosque subyacen en él y losconocimientos matemáticosnecesarios.5.3. Interpreta la soluciónmatemática del problema en elcontexto de la realidad.6.1. Desarrolla actitudes adecuadaspara el trabajo en matemáticas:esfuerzo, perseverancia, flexibilidady aceptación de la crítica razonada.6.2. Se plantea la resolución deretos y problemas con la precisión,esmero e interés adecuados al niveleducativo y a la dificultad de lasituación.6.3. Distingue entre problemas yejercicios y adopta la actitudadecuada para cada caso.6.4. Desarrolla actitudes decuriosidad e indagación, junto conhábitos de plantear/se preguntas ybuscar respuestas adecuadas,tanto en el estudio de los conceptoscomo en la resolución deproblemas.7.1. Toma decisiones en losprocesos de resolución de

problemas, de investigación y dematematización, valorando las






evaluablesf) comunicar y compartir, en

entornos apropiados, la informacióny las ideas matemáticas.

consecuencias de las mismas y suconveniencia por su sencillez yutilidad.8.1. Reflexiona sobre los problemasresueltos y los procesosdesarrollados, valorando la potenciay sencillez de las ideas claves,aprendiendo para situacionesfuturas similares.9.1. Selecciona herramientastecnológicas adecuadas y las utilizapara la realización de cálculosbásicos numéricos, algebraicos o

estadísticos cuando la dificultad delos mismos impide o no aconsejahacerlos manualmente.9.2. Utiliza medios tecnológicospara hacer representacionesgráficas de funciones y extraerinformación cualitativa y cuantitativasobre ellas.9.3. Diseña representacionesgráficas para explicar el procesoseguido en la solución deproblemas, mediante la utilizaciónde medios tecnológicos.9.4. Recrea entornos y objetosgeométricos con herramientastecnológicas interactivas paramostrar, analizar y comprenderpropiedades geométricas.10.1. Elabora documentos digitalespropios (texto, presentación)inicialmente de manera guiada,como resultado del proceso debúsqueda, análisis y selección deinformación relevante, con laherramienta tecnológica adecuaday los comparte para su discusión odifusión.10.2. Utiliza los recursos creadospara apoyar la exposición oral de los

contenidos trabajados en el aula.10.3. Usa adecuadamente losmedios tecnológicos paraestructurar y mejorar su proceso deaprendizaje recogiendo lainformación de las actividades,analizando puntos fuertes y débilesde su proceso académico.

Bloque 2. Números y ÁlgebraNúmeros naturales. Sistema de

numeración decimal. Divisibilidadde los números naturales. Criteriosde divisibilidad.

Números primos y compuestos.

Descomposición de un número enfactores primos. Cálculo mental

1. Utilizar números naturales,enteros, fraccionarios, decimales yporcentajes sencillos, susoperaciones y propiedades, yaplicarlos de manera práctica para

recoger, transformar e intercambiarinformación y resolver problemasrelacionados con la vida diaria.

1.1. Identifica los distintos tipos denúmeros (naturales, enteros,fraccionarios y decimales) y losutiliza para representar, ordenar einterpretar adecuadamente la

información cuantitativa.1.2. Calcula el valor de expresionesnuméricas de distintos tipos de






evaluablespara descomponer factorialmentenúmeros pequeños.

Múltiplos y divisores comunes avarios números. Máximo comúndivisor y mínimo común múltiplo dedos o más números naturales.

Números negativos. Significado yutilización en contextos reales.

Números enteros.Representación, ordenación en larecta numérica y operaciones.Operaciones con calculadora.

Fracciones en entornoscotidianos. Fraccionesequivalentes. Simplificación y

amplificación de fracciones.Comparación de fracciones.Representación, ordenación yoperaciones.

Números decimales.Representación, ordenación yoperaciones.

Significados y propiedades de losnúmeros en contextos diferentes aldel cálculo: números triangulares,cuadrados, pentagonales, etc.

Potencias de números enteros conexponente natural. Operaciones.

Cuadrados perfectos. Raíces

cuadradas. Estimación y obtenciónde raíces aproximadas.Jerarquía de las operaciones.Elaboración y utilización de

estrategias para el cálculo mental,para el cálculo aproximado y para elcálculo con calculadora u otrosmedios tecnológicos.

Cálculos con porcentajes (mental,manual, calculadora). Razón yproporción. Magnitudesdirectamente proporcionales.Constante de proporcionalidad.

Resolución de problemas en losque intervenga la proporcionalidaddirecta. Utilización de maneraapropiada de la proporcionalidaddirecta. Repartos directamenteproporcionales.

Iniciación al lenguaje algebraico.Traducción de expresiones del

lenguaje cotidiano, que representensituaciones reales, al algebraico yviceversa.

Valor numérico de una expresiónalgebraica.

Operaciones con expresionesalgebraicas sencillas.Transformación y equivalencias.

Identidades. Operaciones conpolinomios sumas, restas y

2. Conocer y utilizar propiedades ynuevos significados de los númerosen contextos de paridad,divisibilidad y operacioneselementales, mejorando así lacomprensión del concepto y de lostipos de números. Aplicar estosconceptos en situaciones de la vidareal.3. Desarrollar, en casos sencillos, lacompetencia en el uso deoperaciones combinadas comosíntesis de la secuencia deoperaciones aritméticas, aplicandocorrectamente la jerarquía de las

operaciones o estrategias decálculo mental. Reconocer losparéntesis como elementos quepermiten modificar el orden deejecución de las operaciones.4. Elegir la forma de cálculoapropiada (mental, escrita o concalculadora), usando diferentesestrategias que permitan simplificarlas operaciones con númerosenteros, fracciones, decimales yporcentajes y estimando lacoherencia y precisión de losresultados obtenidos.

5. Utilizar diferentes estrategias(empleo de tablas, obtención y usode la constante de proporcionalidad,reducción a la unidad, etc.) paraobtener elementos desconocidos enun problema a partir de otrosconocidos en situaciones de la vidareal en las que existan variacionesporcentuales y magnitudesdirectamente proporcionales.6. Analizar procesos numéricoscambiantes, identificando lospatrones y leyes generales que losrigen, utilizando el lenguajealgebraico para expresarlos,comunicarlos, y realizarpredicciones sobre sucomportamiento al modificar lasvariables, y operar con expresionesalgebraicas.7. Utilizar el lenguaje algebraicopara simbolizar y resolverproblemas mediante elplanteamiento de ecuaciones deprimer grado, aplicando para suresolución métodos algebraicos ográficos y contrastando ycomprobando los resultadosobtenidos.

números mediante las operacioneselementales y las potencias deexponente natural aplicandocorrectamente la jerarquía de lasoperaciones.1.3. Emplea adecuadamente losdistintos tipos de números y susoperaciones, para resolverproblemas cotidianoscontextualizados, representando einterpretando mediante mediostecnológicos, cuando seanecesario, los resultados obtenidos.2.1. Reconoce nuevos significadosy propiedades de los números en

contextos de resolución deproblemas sobre paridad,divisibilidad y operacioneselementales.2.2. Aplica los criterios dedivisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 paradescomponer en factores primosnúmeros naturales y los emplea enejercicios, actividades y problemascontextualizados.2.3. Identifica y calcula el máximocomún divisor y el mínimo comúnmúltiplo de dos o más númerosnaturales mediante el algoritmo

adecuado y lo aplica a problemascontextualizados.2.4. Realiza cálculos en los queintervienen potencias de exponentenatural y aplica las reglas básicasde las operaciones con potencias.2.5. Calcula e interpretaadecuadamente el opuesto ycontextualiza el valor absoluto deun número entero en problemas dela vida real2.6. Halla fracciones equivalentes ysimplifica fracciones, para aplicarloen la resolución de problemas.3.1. Realiza operacionescombinadas entre números enteros,decimales y fraccionarios, coneficacia, bien mediante el cálculomental, algoritmos de lápiz y papel,calculadora utilizando la notaciónmás adecuada y respetando la jerarquía de las operaciones.4.1. Desarrolla estrategias decálculo mental para realizar cálculosexactos o aproximados valorando laprecisión exigida en la operación oen el problema.4.2. Realiza cálculos con númerosnaturales, enteros, fraccionarios y

decimales decidiendo la forma más






evaluablesmultiplicaciones por númerosenteros.

Ecuaciones de primer grado conuna incógnita (métodos algebraico ygráfico). Transformacioneselementales; ecuacionesequivalentes. Resolución.Interpretación de las soluciones.Resolución de problemas, análisis einterpretación crítica de lassoluciones.

Valoración del lenguaje algebraicopara plantear y resolver problemasde la vida cotidiana.

adecuada (mental, escrita o concalculadora), coherente y precisa.5.1. Identifica y discriminarelaciones de proporcionalidadnumérica (como el factor deconversón o cálculo de porcentajes)y las emplea para resolverproblemas en situacionescotidianas.6.1. Describe situaciones oenunciados que dependen decantidades variables odesconocidas y secuencias lógicaso regularidades, medianteexpresiones algebraicas, y opera

con ellas.6.2. Identifica propiedades y leyesgenerales a partir del estudio deprocesos numéricos recurrentes ocambiantes, las expresa medianteel lenguaje algebraico y las utilizapara hacer predicciones.6.3. Utiliza las propiedades de lasoperaciones para transformarexpresiones algebraicas.7.1. Comprueba, dada unaecuación, si un número (o números)es (son) solución de la misma.7.2. Formula algebraicamente una

situación de la vida real medianteecuaciones de primer grado, lasresuelve e interpreta el resultadoobtenido.

Bloque 3. GeometríaElementos básicos de la

geometría del plano. Relaciones ypropiedades de figuras en el plano:Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos y sus relaciones.Construcciones geométricas

sencillas: mediatriz, bisectriz.Propiedades.

Figuras planas elementales:triángulo, cuadrado, figuraspoligonales.

Clasificación de triángulos. Rectasy puntos notables del triángulo. Usode medios informáticos paraanalizarlos y construirlos.Clasificación de cuadriláteros.Propiedades y relaciones.

Circunferencia, círculo, arcos ysectores circulares.

Medida y cálculo de ángulos defiguras planas. Cálculo de áreas yperímetros de figuras planas.Cálculo de áreas pordescomposición en figuras simples.

1. Reconocer y describir figurasplanas, sus elementos ypropiedades características quepermiten clasificarlas, identificarsituaciones, describir el contextofísico y abordar problemas de lavida cotidiana.2. Utilizar estrategias, herramientastecnológicas y técnicas simples dela geometría analítica plana para laresolución de problemas deperímetros, áreas y ángulos defiguras planas. Utilizar el lenguajematemático adecuado paraexpresar los procedimientosseguidos en la resolución de losproblemas geométricos. Resolverproblemas que conlleven el cálculode longitudes y superficies delmundo físico3. Reconocer el significadoaritmético del Teorema de Pitágoras(cuadrados de números, ternaspitagóricas) y el significado

geométrico (áreas de cuadrados

1.1. Reconoce y describe laspropiedades características de lospolígonos regulares: ángulosinteriores, ángulos centrales,diagonales, apotema, simetrías, etc.1.2. Define los elementoscaracterísticos de los triángulos,trazando los mismos y conociendola propiedad común a cada uno deellos, y los clasifica atendiendo tantoa sus lados como a sus ángulos.1.3. Clasifica los cuadriláteros yparalelogramos atendiendo alparalelismo entre sus ladosopuestos y conociendo suspropiedades referentes a ángulos,lados y diagonales.1.4. Identifica las propiedadesgeométricas que caracterizan lospuntos de la circunferencia y elcírculo.2.1. Resuelve problemasrelacionados con distancias,perímetros, superficies y ángulos de

figuras planas, en contextos de la






evaluablesUso de herramientas informáticas

para estudiar formas,configuraciones y relacionesgeométricas.

Triángulos rectángulos. Elteorema de Pitágoras. Justificacióngeométrica y aplicaciones.

construidos sobre los lados) yemplearlo para resolver problemasgeométricos y aritméticos.

vida real, utilizando lasherramientas tecnológicas y lastécnicas geométricas másapropiadas.2.2. Realiza simulaciones ypredicciones, en el contexto real,para valorar la adecuación y laslimitaciones de los modelos,proponiendo mejoras que aumentensu eficacia.2.3. Usa, elabora o construyemodelos matemáticos sencillos quepermitan la resolución de unproblema o problemas dentro delcampo de las matemáticas

3.1. Comprende los significadosaritmético y geométrico delTeorema de Pitágoras y los utilizapara la búsqueda de ternaspitagóricas o la comprobación delteorema construyendo otrospolígonos sobre los lados deltriángulo rectángulo.3.2. Aplica el teorema de Pitágoraspara calcular longitudesdesconocidas en la resolución detriángulos y áreas de polígonosregulares, en contextosgeométricos o en contextos reales.

Bloque 4. FuncionesCoordenadas cartesianas:representación e identificación depuntos en un sistema de ejescoordenados.

El concepto de función: Variabledependiente e independiente.Formas de presentación (lenguajehabitual, tabla, gráfica, fórmula).

Funciones lineales. Cálculo,interpretación e identificación de lapendiente de la recta.Representación gráfica de la recta apartir de la ecuación.

Reconocimiento de las funcioneslineales subyacentes en lasrelaciones de proporcionalidaddirecta, analogía entre la pendientey la constante de proporcionalidad.

Interpretación de relacionesestablecidas en fenómenos de lanaturaleza y de la vida cotidiana,dados mediante tablas y gráficas,correspondientes a otras funciones

Utilización de programas deordenador para la construcción einterpretación de gráficas.

1. Conocer, manejar e interpretar elsistema de coordenadascartesianas.2. Manejar las distintas formas depresentar una función: lenguajehabitual, tabla numérica, gráfica yecuación, pasando de unas formasa otras y eligiendo la mejor de ellasen función del contexto.3. Reconocer, representar y analizarlas funciones lineales, utilizándolaspara resolver problemas.Reconocer la pendiente y susignificado.

1.1. Localiza puntos en el plano apartir de sus coordenadas y nombrapuntos del plano escribiendo suscoordenadas.2.1. Pasa de unas formas derepresentación de una función aotras y elige la más adecuada enfunción del contexto.3.1. Reconoce y representa unafunción lineal a partir de la ecuacióno de una tabla de valores, y obtienela pendiente de la rectacorrespondiente.3.2. Estudia situaciones realessencillas y, apoyándose en recursostecnológicos, identifica el modelomatemático funcional (lineal) másadecuado para explicarlas.

Bloque 5. Estadística y ProbabilidadPoblación e individuo. Muestra. 1. Formular preguntas adecuadas

para conocer las características de

1.1. Define población, muestra e

individuo desde el punto de vista de






evaluables

Variables estadísticas. Variablescualitativas y cuantitativas discretas.Frecuencias absolutas y relativas.Organización en tablas de datos

recogidos en una experiencia.Diagramas de barras, y de

sectores. Polígonos de frecuencias.Medidas de tendencia central.Fenómenos deterministas y

aleatorios.Formulación de conjeturas sobre

el comportamiento de fenómenosaleatorios sencillos y diseño deexperiencias para su comprobación.

Frecuencia relativa de un suceso y

su aproximación a la probabilidadmediante la simulación oexperimentación.

Sucesos elementalesequiprobables.

Espacio muestral en experimentossencillos.

interés de una población y recoger,organizar y presentar datosrelevantes para responderlas,utilizando los métodos estadísticosapropiados y las herramientasadecuadas, organizando los datosen tablas, construyendo gráficas ycalculando los parámetros decentralización relevantes.2. Utilizar herramientas tecnológicaspara organizar datos, y calcularparámetros de centralizaciónrelevantes.3. Diferenciar los fenómenosdeterministas de los aleatorios,

valorando la posibilidad que ofrecenlas matemáticas para analizar yhacer predicciones razonablesacerca del comportamiento de losaleatorios a partir de lasregularidades obtenidas al repetirun número elevado de veces laexperiencia aleatoria, o el cálculo desu probabilidad.4. Inducir la noción de probabilidada partir del concepto de frecuenciarelativa y como medida deincertidumbre asociada a losfenómenos aleatorios, sea o no

posible la experimentación.

la estadística, y los aplica a casosconcretos.1.2. Reconoce y propone ejemplosde distintos tipos de variablesestadísticas, tanto cualitativas comocuantitativas.1.3. Organiza datos, obtenidos deuna población, de variablescualitativas o cuantitativas entablas, calcula sus frecuenciasabsolutas y relativas, y losrepresenta gráficamente.1.4. Calcula la media aritmética, lamediana y la moda y los empleapara resolver problemas.

2.1. Emplea la calculadora yherramientas tecnológicas paraorganizar datos, y calcular lasmedidas de tendencia central.3.1. Identifica los experimentosaleatorios y los distingue de losdeterministas.3.2. Calcula la frecuencia relativa deun suceso mediante laexperimentación.3.3. Realiza predicciones sobre unfenómeno aleatorio a partir delcálculo exacto de su probabilidad ola aproximación de la misma

mediante la experimentación.4.1. Describe experimentosaleatorios sencillos y enumera todoslos resultados posibles,apoyándose en tablas, recuentos odiagramas en árbol sencillos.

SEGUNDO CURSO



Planificación del proceso de

resolución de problemas: análisis dela situación, selección y relaciónentre los datos, selección yaplicación de las estrategias deresolución adecuadas, análisis delas soluciones y, en su caso,ampliación del problema inicial.

Elección de las estrategias yprocedimientos puestos en práctica:uso del lenguaje apropiado (gráfico,numérico, algebraico básico, etc.);construcción de una figura, unesquema o un diagrama;experimentación mediante elmétodo ensayo-error; reformulacióndel problema, resolución de

1. Utilizar procesos de

razonamiento y estrategias deresolución de problemas, realizandolos cálculos necesarios ycomprobando las solucionesobtenidas.2. Describir y analizar situacionesde cambio, para encontrar patrones,regularidades y leyes matemáticas,en contextos numéricos,geométricos, funcionales,estadísticos y probabilísticos,valorando su utilidad para hacerpredicciones.3. Profundizar en problemasresueltos planteando pequeñas

1.1. Analiza y comprende el

enunciado de los problemas (datos,relaciones entre los datos, contextodel problema).1.2. Valora la información de unenunciado y la relaciona con elnúmero de soluciones del problema.1.3. Realiza estimaciones y elaboraconjeturas sobre los resultados delos problemas a resolver, valorandosu utilidad y eficacia1.4. Utiliza estrategias heurísticas yprocesos de razonamiento en laresolución de problemas,reflexionando sobre el proceso deresolución de problemas.






evaluablessubproblemas dividendo el

problema en partes; recuentoexhaustivo, comienzo por casosparticulares sencillos, búsqueda deregularidades y leyes; etc.

Reflexión sobre los resultados:revisión de las operacionesutilizadas, asignación de unidades alos resultados, comprobación einterpretación de las soluciones enel contexto de la situación,búsqueda de otras formas deresolución, etc.


Práctica de los procesos de

matematización y modelización, encontextos de la realidad y encontextos matemáticos.

Iniciación en el planteamiento depequeñas investigacionesmatemáticas escolares encontextos numéricos, geométricos,funcionales, estadísticos yprobabilísticos, adecuados al niveleducativo y a la dificultad de lasituación.

Confianza en las propiascapacidades para desarrollaractitudes adecuadas y afrontar las

dificultades propias del trabajocientífico.Utilización de medios tecnológicos

en el proceso de aprendizaje para:a) la recogida ordenada y la

organización de datos;b) la elaboración y creación de

representaciones gráficas de datosnuméricos, funcionales oestadísticos (gráficas de funciones,diagramas de sectores, barras,histogramas,…);


d) el diseño de simulaciones y laelaboración de predicciones sobresituaciones matemáticas diversas;


f) comunicar y compartir, enentornos apropiados, la informacióny las ideas matemáticas.

variaciones en los datos, otras

preguntas, otros contextos, etc.4. Expresar verbalmente, de formarazonada el proceso seguido en laresolución de un problema.5. Elaborar y presentar informes, demanera clara y ordenada, sobre elproceso, resultados y conclusionesobtenidas en los procesos deinvestigación6. Desarrollar procesos dematematización en contextos de larealidad cotidiana (numéricos,geométricos, funcionales,estadísticos o probabilísticos) apartir de la identificación de

problemas en situacionesproblemáticas de la realidad.7. Valorar la modelizaciónmatemática como un recurso pararesolver problemas de la realidadcotidiana, evaluando la eficacia ylimitaciones de los modelosutilizados o construidos.8. Desarrollar y cultivar las actitudespersonales inherentes al quehacermatemático.9. Superar bloqueos einseguridades ante la resolución desituaciones desconocidas.

10. Reflexionar sobre las decisionestomadas, aprendiendo de ello parasituaciones similares futuras.11. Emplear las herramientastecnológicas adecuadas, de formaautónoma, realizando cálculosnuméricos, algebraicos oestadísticos, haciendorepresentaciones gráficas,recreando situaciones matemáticasmediante simulaciones oanalizando con sentido críticosituaciones diversas que ayuden ala comprensión de conceptosmatemáticos o a la resolución deproblemas.12. Utilizar las tecnologías de lainformación y la comunicación demodo habitual en el proceso deaprendizaje, buscando, analizandoy seleccionando informaciónrelevante en Internet o en otrasfuentes, elaborando documentospropios, haciendo exposiciones yargumentaciones de los mismos ycompartiendo éstos en entornosapropiados para facilitar lainteracción.

2.1. Identifica patrones,

regularidades y leyes matemáticasen situaciones de cambio, encontextos numéricos, geométricos,funcionales, estadísticos yprobabilísticos.2.2. Utiliza las leyes matemáticasencontradas para realizarsimulaciones y predicciones sobrelos resultados esperables,valorando su eficacia e idoneidad.3.1. Profundiza en los problemasuna vez resueltos: revisando elproceso de resolución y los pasos eideas importantes, analizando lacoherencia de la solución o

buscando otras formas deresolución3.2. Se plantea nuevos problemas,a partir de uno resuelto: variando losdatos, proponiendo nuevaspreguntas, resolviendo otrosproblemas parecidos, planteandocasos particulares o más generalesde interés, estableciendoconexiones entre el problema y larealidad.4.1. Expresa verbalmente, de formarazonada, el proceso seguido en laresolución de un problema, con el

rigor y la precisión adecuada.5.1. Expone y defiende el procesoseguido además de lasconclusiones obtenidas, utilizandodistintos lenguajes: algebraico,gráfico, geométrico y estadístico-probabilístico.6.1. Identifica situacionesproblemáticas de la realidad,susceptibles de contener problemasde interés.6.2. Establece conexiones entre unproblema del mundo real y el mundomatemático: identificando elproblema o problemas matemáticosque subyacen en él y losconocimientos matemáticosnecesarios.6.3. Usa, elabora o construyemodelos matemáticos sencillos quepermitan la resolución de unproblema o problemas dentro delcampo de las matemáticas.6.4. Interpreta la soluciónmatemática del problema en elcontexto de la realidad.6.5. Realiza simulaciones ypredicciones, en el contexto real,para valorar la adecuación y las

limitaciones de los modelos,






evaluablesproponiendo mejoras que aumentensu eficacia.7.1. Reflexiona sobre el proceso yobtiene conclusiones sobre él y susresultados.8.1. Desarrolla actitudes adecuadaspara el trabajo en matemáticas:esfuerzo, perseverancia, flexibilidady aceptación de la crítica razonada.8.2. Se plantea la resolución deretos y problemas con la precisión,esmero e interés adecuados al niveleducativo y a la dificultad de lasituación.8.3. Distingue entre problemas y

ejercicios y adopta la actitudadecuada para cada caso.8.4. Desarrolla actitudes decuriosidad e indagación, junto conhábitos de plantear/se preguntas ybuscar respuestas adecuadas,tanto en el estudio de los conceptoscomo en la resolución deproblemas.9.1. Toma decisiones en losprocesos de resolución deproblemas, de investigación y dematematización o de modelización,valorando las consecuencias de las

mismas y su conveniencia por susencillez y utilidad.10.1. Reflexiona sobre losproblemas resueltos y los procesosdesarrollados, valorando la potenciay sencillez de las ideas claves,aprendiendo para situacionesfuturas similares.11.1. Selecciona herramientastecnológicas adecuadas y las utilizapara la realización de cálculosnuméricos, algebraicos oestadísticos cuando la dificultad delos mismos impide o no aconsejahacerlos manualmente.11.2. Utiliza medios tecnológicospara hacer representacionesgráficas de funciones conexpresiones algebraicas complejasy extraer información cualitativa ycuantitativa sobre ellas.11.3. Diseña representacionesgráficas para explicar el procesoseguido en la solución deproblemas, mediante la utilizaciónde medios tecnológicos.11.4. Recrea entornos y objetosgeométricos con herramientastecnológicas interactivas para

mostrar, analizar y comprenderpropiedades geométricas.






evaluables

12.1. Elabora documentos digitalespropios (texto, presentación, hojasde cálculo, imagen, video,sonido,…), como resultado delproceso de búsqueda, análisis yselección de información relevante,con la herramienta tecnológicaadecuada y los comparte para sudiscusión o difusión.12.2. Utiliza los recursos creadospara apoyar la exposición oral de loscontenidos trabajados en el aula.12.3. Usa adecuadamente losmedios tecnológicos para

estructurar y mejorar su proceso deaprendizaje recogiendo lainformación de las actividades,analizando puntos fuertes y débilesde su proceso académico yestableciendo pautas de mejora.

Bloque 2. Números y lgebraDivisibilidad de los números

naturales. Criterios de divisibilidad.Números primos y compuestos.

Descomposición de un número enfactores primos.

Máximo común divisor y mínimocomún múltiplo de varios númerosnaturales.

Números negativos. Significado yutilización en contextos reales.

Números enteros.Representación, ordenación en larecta numérica y operaciones.Operaciones con calculadora.

Valor absoluto y opuesto de unnúmero entero.

Fracciones en entornoscotidianos. Fraccionesequivalentes. Simplificación yamplificación de fracciones.Representación, ordenación yoperaciones.

Números decimales.Representación, ordenación yoperaciones. Aproximaciones, truncamientos y

redondeos. Operaciones.Números racionales. Relación

entre fracciones y decimales.Conversión y operaciones.

Potencias de númerosfraccionarios con exponentenatural. Operaciones.

Potencias de base 10. Utilizaciónde la notación científica pararepresentar números grandes.

Jerarquía de las operaciones.

1. Utilizar y aplicar de manerapráctica números naturales,enteros, fraccionarios, decimales yporcentajes sencillos, susoperaciones y propiedades, pararecoger, transformar e intercambiarinformación y resolver problemasrelacionados con la vida diaria.

2. Conocer y utilizar propiedades ynuevos significados de los númerosen contextos de paridad,divisibilidad y operacioneselementales, mejorando así lacomprensión del concepto y de lostipos de números. Aplicación deestos conceptos en situaciones dela vida real.3. Desarrollar, en casos sencillos, lacompetencia en el uso deoperaciones combinadas comosíntesis de la secuencia deoperaciones aritméticas, aplicando

correctamente la jerarquía de lasoperaciones o estrategias decálculo mental. Reconocer losparéntesis como elementos quepermiten modificar el orden deejecución de las operaciones.4. Elegir la forma de cálculoapropiada (mental, escrita o concalculadora), usando diferentesestrategias que permitan simplificarlas operaciones con númerosenteros, fracciones, decimales yporcentajes y estimando lacoherencia y precisión de los

resultados obtenidos.

1.1. Identifica los distintos tipos denúmeros (naturales, enteros,fraccionarios y decimales) y losutiliza para representar, ordenar einterpretar adecuadamente lainformación cuantitativa.1.2. Calcula el valor de expresionesnuméricas de distintos tipos de

números mediante las operacioneselementales y las potencias deexponente natural aplicandocorrectamente la jerarquía de lasoperaciones.1.3. Emplea adecuadamente losdistintos tipos de números y susoperaciones, para resolverproblemas cotidianoscontextualizados, representando einterpretando mediante mediostecnológicos, cuando seanecesario, los resultados obtenidos.2.1. Reconoce nuevos significados

y propiedades de los números encontextos de resolución deproblemas sobre paridad,divisibilidad y operacioneselementales.2.2. Aplica los criterios dedivisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 paradescomponer en factores primosnúmeros naturales y los emplea enejercicios, actividades y problemascontextualizados.2.3. Identifica y calcula el máximocomún divisor y el mínimo comúnmúltiplo de dos o más números

naturales mediante el algoritmo






evaluablesElaboración y utilización de

estrategias para el cálculo mental,para el cálculo aproximado y para elcálculo con calculadora u otrosmedios tecnológicos. Aumentos y disminuciones

porcentuales.Razón y proporción. Magnitudes

directa e inversamenteproporcionales. Constante deproporcionalidad.

Resolución de problemas en losque intervenga la proporcionalidaddirecta o inversa o variacionesporcentuales. Repartos directa e

inversamente proporcionales.El lenguaje algebraico.Traducción de expresiones del

lenguaje cotidiano, que representensituaciones reales, al algebraico yviceversa.

El lenguaje algebraico parageneralizar propiedades ysimbolizar relaciones. Obtención defórmulas y términos generalesbasada en la observación de pautasy regularidades. Valor numérico deuna expresión algebraica.

Operaciones con expresionesalgebraicas sencillas.Transformación y equivalencias.Identidades notables. Operacionescon polinomios en casos sencillos.

Ecuaciones de primer grado conuna incógnita (métodos algebraico ygráfico) y de segundo grado con unaincógnita (método algebraico).Transformaciones elementales.Resolución. Interpretación de lassoluciones. Ecuaciones sinsolución. Resolución de problemas,análisis e interpretación crítica delas soluciones.

Sistemas de dos ecuaciones

lineales con dos incógnitas.Métodos algebraicos de resolucióny método gráfico. Resolución deproblemas, análisis e interpretacióncrítica de las soluciones.

Valoración del lenguaje algebraicopara plantear y resolver problemasde la vida cotidiana

5. Utilizar diferentes estrategias

(empleo de tablas, obtención y usode la constante de proporcionalidad,reducción a la unidad, etc.) paraobtener elementos desconocidos enun problema a partir de otrosconocidos en situaciones de la vidareal en las que existan variacionesporcentuales y magnitudesdirectamente o inversamenteproporcionales.6. Analizar procesos numéricoscambiantes, identificando lospatrones y leyes generales que losrigen, utilizando el lenguaje

algebraico para expresarlos,comunicarlos, y realizarpredicciones sobre sucomportamiento al modificar lasvariables, y operar con expresionesalgebraicas.7. Utilizar el lenguaje algebraicopara simbolizar y resolverproblemas mediante elplanteamiento de ecuaciones deprimer, segundo grado y sistemasde ecuaciones, aplicando para suresolución métodos algebraicos ográficos y contrastando losresultados obtenidos.

adecuado y lo aplica problemas

contextualizados2.4. Realiza cálculos en los queintervienen potencias de exponentenatural y aplica las reglas básicasde las operaciones con potencias.2.5. Calcula e interpretaadecuadamente el opuesto y elvalor absoluto de un número enterocomprendiendo su significado ycontextualizándolo en problemas dela vida real.2.6. Realiza operaciones deredondeo y truncamiento denúmeros decimales conociendo el

grado de aproximación y lo aplica acasos concretos.2.7. Realiza operaciones deconversión entre númerosdecimales y fraccionarios, hallafracciones equivalentes y simplificafracciones, para aplicarlo en laresolución de problemas.2.8. Utiliza la notación científica,valora su uso para simplificarcálculos y representar números muygrandes.3.1. Realiza operacionescombinadas entre números enteros,decimales y fraccionarios, coneficacia, bien mediante el cálculomental, algoritmos de lápiz y papel,calculadora o medios tecnológicosutilizando la notación más adecuaday respetando la jerarquía de lasoperaciones.4.1. Desarrolla estrategias decálculo mental para realizar cálculosexactos o aproximados valorando laprecisión exigida en la operación oen el problema.4.2. Realiza cálculos con númerosnaturales, enteros, fraccionarios ydecimales decidiendo la forma más

adecuada (mental, escrita o concalculadora), coherente y precisa.5.1. Identifica y discriminarelaciones de proporcionalidadnumérica (como el factor deconversón o cálculo de porcentajes)y las emplea para resolverproblemas en situacionescotidianas.5.2. Analiza situaciones sencillas yreconoce que intervienenmagnitudes que no son directa niinversamente proporcionales.6.1. Describe situaciones o

enunciados que dependen decantidades variables o






evaluables

desconocidas y secuencias lógicaso regularidades, medianteexpresiones algebraicas, y operacon ellas.6.2. Identifica propiedades y leyesgenerales a partir del estudio deprocesos numéricos recurrentes ocambiantes, las expresa medianteel lenguaje algebraico y las utilizapara hacer predicciones.6.3. Utiliza las identidadesalgebraicas notables y laspropiedades de las operacionespara transformar expresionesalgebraicas.

7.1. Comprueba, dada una ecuación(o un sistema), si un número (onúmeros) es (son) solución de lamisma.7.2. Formula algebraicamente unasituación de la vida real medianteecuaciones de primer y segundogrado, y sistemas de ecuacioneslineales con dos incógnitas, lasresuelve e interpreta el resultadoobtenido.

Bloque 3. GeometríaFiguras planas elementales:

triángulo, cuadrado, figuras

poligonales.Circunferencia, círculo, arcos y

sectores circulares. Cálculo deáreas y perímetros.

Cálculo de áreas y perímetros defiguras planas. Cálculo de áreas pordescomposición en figuras simples.

Uso de herramientas informáticaspara estudiar formas,configuraciones y relacionesgeométricas.

Revisión de los triángulosrectángulos. El teorema dePitágoras. Justificación geométrica

y aplicaciones.Semejanza: figuras semejantes.Criterios de semejanza. Razón desemejanza y escala. Razón entrelongitudes, áreas y volúmenes decuerpos semejantes.

Poliedros y cuerpos de revolución.Elementos característicos,clasificación. Áreas y volúmenes.Propiedades, regularidades yrelaciones de los poliedros. Cálculode longitudes, superficies yvolúmenes en el mundo físico.

1. Reconocer y describir figurasplanas, sus elementos y

propiedades características quepermiten clasificarlas, identificarsituaciones, describir el contextofísico, y abordar problemas de lavida cotidiana.2. Utilizar estrategias, herramientastecnológicas y técnicas simples dela geometría analítica plana para laresolución de problemas deperímetros, áreas y ángulos defiguras planas. Utilizar el lenguajematemático adecuado paraexpresar los procedimientosseguidos en la resolución de los

problemas geométricos3. Reconocer el significadoaritmético del Teorema de Pitágoras(cuadrados de números, ternaspitagóricas) y el significadogeométrico (áreas de cuadradosconstruidos sobre los lados) yemplearlo para resolver problemasgeométricos.4. Analizar e identificar figurassemejantes, calculando la escala orazón de semejanza y la razón entrelongitudes, áreas y volúmenes decuerpos semejantes.5. Analizar distintos cuerposgeométricos (cubos, ortoedros,

1.1. Reconoce y describe laspropiedades características de los

polígonos regulares: ángulosinteriores, ángulos centrales,diagonales, apotema, simetrías, etc.1.2. Define los elementoscaracterísticos de los triángulos,trazando los mismos y conociendola propiedad común a cada uno deellos, y los clasifica atendiendo tantoa sus lados como a sus ángulos.1.3. Clasifica los cuadriláteros yparalelogramos atendiendo alparalelismo entre sus ladosopuestos y conociendo suspropiedades referentes a ángulos,

lados y diagonales.1.4. Identifica las propiedadesgeométricas que caracterizan lospuntos de la circunferencia y elcírculo.2.1. Resuelve problemasrelacionados con distancias,perímetros, superficies y ángulos defiguras planas, en contextos de lavida real, utilizando lasherramientas tecnológicas y lastécnicas geométricas másapropiadas.2.2. Calcula la longitud de lacircunferencia, el área del círculo, lalongitud de un arco y el área de un






evaluables

prismas, pirámides, cilindros, conosy esferas) e identificar suselementos característicos (vértices,aristas, caras, desarrollos planos,secciones al cortar con planos,cuerpos obtenidos mediantesecciones, simetrías, etc.).6. Resolver problemas queconlleven el cálculo de longitudes,superficies y volúmenes del mundofísico, utilizando propiedades,regularidades y relaciones de lospoliedros.

sector circular, y las aplica pararesolver problemas geométricos.3.1. Comprende los significadosaritmético y geométrico delTeorema de Pitágoras y los utilizapara la búsqueda de ternaspitagóricas o la comprobación delteorema construyendo otrospolígonos sobre los lados deltriángulo rectángulo.3.2. Aplica el teorema de Pitágoraspara calcular longitudesdesconocidas en la resolución detriángulos y áreas de polígonosregulares, en contextos

geométricos o en contextos reales4.1. Reconoce figuras semejantes ycalcula la razón de semejanza y larazón de superficies y volúmenes defiguras semejantes.4.2. Utiliza la escala para resolverproblemas de la vida cotidianasobre planos, mapas y otroscontextos de semejanza.5.1. Analiza e identifica lascaracterísticas de distintos cuerposgeométricos, utilizando el lenguajegeométrico adecuado.5.2. Construye secciones sencillas

de los cuerpos geométricos, a partirde cortes con planos, mentalmentey utilizando los medios tecnológicosadecuados.5.3. Identifica los cuerposgeométricos a partir de susdesarrollos planos yrecíprocamente.6.1. Resuelve problemas de larealidad mediante el cálculo deáreas y volúmenes de cuerposgeométricos, utilizando loslenguajes geométrico y algebraicoadecuados.

Bloque 4. FuncionesCoordenadas cartesianas:representación e identificación depuntos en un sistema de ejescoordenados.

El concepto de función: Variabledependiente e independiente.Formas de presentación (lenguajehabitual, tabla, gráfica, fórmula).Crecimiento y decrecimiento.Continuidad y discontinuidad.

Estudios global y local de unafunción a partir de su gráfica,deduciendo los puntos de cortescon los ejes, los tramos decrecimiento y decrecimiento, los

1. Conocer, manejar e interpretar elsistema de coordenadascartesianas.2. Manejar las distintas formas depresentar una función: lenguajehabitual, tabla numérica, gráfica yecuación, pasando de unas formasa otras y eligiendo la mejor de ellasen función del contexto.3. Comprender el concepto defunción. Reconocer, interpretar yanalizar las gráficas funcionales.4. Reconocer, representar y analizarlas funciones lineales, utilizándolaspara resolver problemas.

1.1. Localiza puntos en el plano apartir de sus coordenadas y nombrapuntos del plano escribiendo suscoordenadas.2.1. Pasa de unas formas derepresentación de una función aotras y elige la más adecuada enfunción del contexto.3.1. Reconoce si una gráficarepresenta o no una función.3.2. Interpreta una gráfica y laanaliza, reconociendo suspropiedades más características.4.1. Reconoce y representa unafunción lineal a partir de la ecuación






evaluablespuntos de continuidad ydiscontinuidad, los máximos ymínimos relativos. Análisis ycomparación de gráficas.Significado de los puntos de cortede dos gráficas.

Funciones lineales. Cálculo,interpretación e identificación de lapendiente de la recta.Representaciones de la recta apartir de la ecuación y obtención dela ecuación a partir de una recta.

Utilización de calculadoras

gráficas y programas de ordenadorpara la construcción e interpretaciónde gráficas.

Reconocer la pendiente de la rectay su significado.

o de una tabla de valores, y obtienela pendiente de la rectacorrespondiente.4.2. Obtiene la ecuación de unarecta a partir de la gráfica o tabla devalores.4.3. Escribe la ecuacióncorrespondiente a la relación linealexistente entre dos magnitudes y larepresenta.4.4. Estudia situaciones realessencillas y, apoyándose en recursostecnológicos, identifica el modelo

matemático funcional (lineal o afín)más adecuado para explicarlas yrealiza predicciones y simulacionessobre su comportamiento.

Bloque 5. Estadística y ProbabilidadPoblación e individuo. Muestra.Variables estadísticas. Variables

cualitativas y cuantitativas discretasy continuas.

Frecuencias absolutas y relativas.Organización en tablas de datos

recogidos en una experiencia.Diagramas de sectores, de barras,

histogramas y polígonos defrecuencias. Otros gráficosestadísticos provenientes de losmedios de comunicación

Medidas de tendencia central.Medidas de dispersión.Iniciación en la hoja de cálculo.Fenómenos deterministas y

aleatorios.Formulación de conjeturas sobre

el comportamiento de fenómenosaleatorios sencillos y diseño deexperiencias para su comprobación.

Frecuencia relativa de un suceso ysu aproximación a la probabilidadmediante la simulación o

experimentación.Sucesos elementales

equiprobables y no equiprobables.Espacio muestral en experimentos

sencillos. Tablas y diagramas deárbol sencillos.

Cálculo de probabilidadesmediante la regla de Laplace enexperimentos sencillos.

1. Formular preguntas adecuadaspara conocer las características deinterés de una población y recoger,organizar y presentar datosrelevantes para responderlas,utilizando los métodos estadísticosapropiados y las herramientasadecuadas, organizando los datosen tablas y construyendo gráficas,calculando los parámetrosrelevantes y obteniendoconclusiones razonables a partir delos resultados obtenidos.2. Utilizar herramientas tecnológicaspara organizar datos, generargráficas estadísticas, calcularparámetros relevantes y comunicarlos resultados obtenidos querespondan a las preguntasformuladas previamente sobre lasituación estudiada.3. Diferenciar los fenómenosdeterministas de los aleatorios,valorando la posibilidad que ofrecen

las matemáticas para analizar yhacer predicciones razonablesacerca del comportamiento de losaleatorios a partir de lasregularidades obtenidas al repetirun número elevado de veces laexperiencia aleatoria, o el cálculo desu probabilidad.4. Inducir la noción de probabilidada partir del concepto de frecuenciarelativa y como medida deincertidumbre asociada a losfenómenos aleatorios, sea o noposible la experimentación.

1.1. Define población, muestra eindividuo desde el punto de vista dela estadística, y los aplica a casosconcretos.1.2. Reconoce y propone ejemplosde distintos tipos de variablesestadísticas, tanto cualitativas comocuantitativas.1.3. Organiza datos, obtenidos deuna población, de variablescualitativas o cuantitativas entablas, calcula sus frecuenciasabsolutas y relativas, y losrepresenta gráficamente.1.4. Calcula la media aritmética, lamediana (intervalo mediano), lamoda (intervalo modal), y el rango,y los emplea para resolverproblemas.1.5. Interpreta gráficos estadísticossencillos recogidos en medios decomunicación.2.1. Emplea la calculadora yherramientas tecnológicas para

organizar datos, generar gráficosestadísticos y calcular las medidasde tendencia central y el rango devariables estadísticas cuantitativas.2.2. Utiliza las tecnologías de lainformación y de la comunicaciónpara comunicar informaciónresumida y relevante sobre unavariable estadística analizada.3.1. Identifica los experimentosaleatorios y los distingue de losdeterministas.3.2. Calcula la frecuencia relativa deun suceso mediante la

experimentación.3.3. Realiza predicciones sobre unfenómeno aleatorio a partir del






evaluablescálculo exacto de su probabilidad ola aproximación de la mismamediante la experimentación.4.1. Describe experimentosaleatorios sencillos y enumera todoslos resultados posibles,apoyándose en tablas, recuentos odiagramas en árbol sencillos.4.2. Distingue entre sucesoselementales equiprobables y noequiprobables.4.3. Calcula la probabilidad desucesos asociados a experimentos

sencillos mediante la regla deLaplace, y la expresa en forma defracción y como porcentaje.

TERCER CURSO

ENSEÑANZAS ACADÉMICAS




Elección de las estrategias yprocedimientos puestos en práctica:uso del lenguaje apropiado (gráfico,numérico, algebraico básico, etc.) yde una buena notación;construcción de una figura, unesquema o un diagrama;experimentación mediante elmétodo ensayo-error; búsqueda de

analogías y de problemassemejantes o isomorfos;reformulación del problema,resolución de subproblemasdividendo el problema en partes;recuento exhaustivo, comienzo porcasos particulares sencillos,búsqueda de regularidades y leyes;introducción de elementosauxiliares y complementarios;trabajo hacia atrás, suponiendo elproblema resuelto; etc.

Reflexión sobre los resultados:revisión de las operaciones

utilizadas, asignación de unidades alos resultados, comprobación einterpretación de las soluciones en

1. Utilizar procesos derazonamiento y estrategias deresolución de problemas, realizandolos cálculos necesarios ycomprobando las solucionesobtenidas.2. Describir y analizar situacionesde cambio, para encontrar patrones,regularidades y leyes matemáticas,en contextos numéricos,geométricos, funcionales,estadísticos y probabilísticos,valorando su utilidad para hacerpredicciones.3. Profundizar en problemasresueltos planteando pequeñasvariaciones en los datos, otras

preguntas, otros contextos, etc.4. Expresar verbalmente, de formarazonada el proceso seguido en laresolución de un problema.5. Elaborar y presentar informes demanera clara y ordenada sobre elproceso, resultados y conclusionesobtenidas en los procesos deinvestigación.6. Desarrollar procesos dematematización en contextos de larealidad cotidiana (numéricos,geométricos, funcionales,estadísticos o probabilísticos) a

partir de la identificación deproblemas en situacionesproblemáticas de la realidad.

1.1. Analiza y comprende elenunciado de los problemas (datos,relaciones entre los datos, contextodel problema).1.2. Valora la información de unenunciado y la relaciona con elnúmero de soluciones del problema.1.3. Realiza estimaciones y elaboraconjeturas sobre los resultados delos problemas a resolver, valorandosu utilidad y eficacia.1.4. Utiliza estrategias heurísticas yprocesos de razonamiento en laresolución de problemas,reflexionando sobre el proceso deresolución de problemas.2.1. Identifica patrones,

regularidades y leyes matemáticasen situaciones de cambio, encontextos numéricos, geométricos,funcionales, estadísticos yprobabilísticos.2.2. Utiliza las leyes matemáticasencontradas para realizarsimulaciones y predicciones sobrelos resultados esperables,valorando su eficacia e idoneidad.3.1. Profundiza en los problemasuna vez resueltos: revisando elproceso de resolución y los pasos eideas importantes, analizando la

coherencia de la solución obuscando otras formas deresolución.






evaluablesel contexto de la situación,búsqueda de otras formas deresolución, etc.


Planteamiento de investigacionesmatemáticas escolares encontextos numéricos, geométricos,funcionales, estadísticos yprobabilísticos, adecuados al niveleducativo y a la dificultad de lasituación.

Práctica de los procesos de

matematización y modelización, encontextos de la realidad y encontextos matemáticos.

Confianza en las propiascapacidades para desarrollaractitudes adecuadas y afrontar lasdificultades propias del trabajocientífico.



b) la elaboración y creación derepresentaciones gráficas de datosnuméricos, funcionales oestadísticos (gráficas de funciones,diagramas de sectores, de barras,de caja y bigotes histogramas ypolígonos de frecuencias,…).


d) el diseño de simulaciones y laelaboración de predicciones sobresituaciones matemáticas diversas;

e) la elaboración de informes y

documentos sobre los procesosllevados a cabo y los resultados yconclusiones obtenidos;


7. Valorar la modelizaciónmatemática como un recurso pararesolver problemas de la realidadcotidiana, evaluando la eficacia ylimitaciones de los modelosutilizados o construidos.8. Desarrollar y cultivar las actitudespersonales inherentes al quehacermatemático.9. Superar bloqueos einseguridades ante la resolución desituaciones desconocidas.10. Reflexionar sobre las decisiones

tomadas, aprendiendo de ello parasituaciones similares futuras.11. Emplear las herramientastecnológicas adecuadas, de formaautónoma, realizando cálculosnuméricos, algebraicos oestadísticos, haciendorepresentaciones gráficas,recreando situaciones matemáticasmediante simulaciones oanalizando con sentido críticosituaciones diversas que ayuden ala comprensión de conceptosmatemáticos o a la resolución deproblemas.12. Utilizar las tecnologías de lainformación y la comunicación demodo habitual en el proceso deaprendizaje, buscando, analizandoy seleccionando informaciónrelevante en Internet o en otrasfuentes, elaborando documentospropios, haciendo exposiciones yargumentaciones de los mismos ycompartiendo éstos en entornosapropiados para facilitar lainteracción.

3.2. Se plantea nuevos problemas,a partir de uno resuelto: variando losdatos, proponiendo nuevaspreguntas, resolviendo otrosproblemas parecidos, planteandocasos particulares o más generalesde interés, estableciendoconexiones entre el problema y larealidad.4.1. Expresa verbalmente, de formarazonada, el proceso seguido en laresolución de un problema, con elrigor y la precisión adecuada.

5.1. Expone y defiende el procesoseguido además de lasconclusiones obtenidas, utilizandodistintos lenguajes: algebraico,gráfico, geométrico y estadístico-probabilístico.6.1. Identifica situacionesproblemáticas de la realidad,susceptibles de contener problemasde interés.6.2. Establece conexiones entre unproblema del mundo real y el mundomatemático: identificando elproblema o problemas matemáticosque subyacen en él y losconocimientos matemáticosnecesarios.6.3. Usa, elabora o construyemodelos matemáticos sencillos quepermitan la resolución de unproblema o problemas dentro delcampo de las matemáticas.6.4. Interpreta la soluciónmatemática del problema en elcontexto de la realidad.6.5. Realiza simulaciones ypredicciones, en el contexto real,para valorar la adecuación y laslimitaciones de los modelos,

proponiendo mejoras que aumentensu eficacia.7.1. Reflexiona sobre el proceso yobtiene conclusiones sobre él y susresultados.8.1. Desarrolla actitudes adecuadaspara el trabajo en matemáticas:esfuerzo, perseverancia, flexibilidady aceptación de la crítica razonada.8.2. Se plantea la resolución deretos y problemas con la precisión,esmero e interés adecuados al niveleducativo y a la dificultad de lasituación.

8.3. Distingue entre problemas yejercicios y adopta la actitudadecuada para cada caso.






evaluables8.4. Desarrolla actitudes de

curiosidad e indagación, junto conhábitos de plantear/se preguntas ybuscar respuestas adecuadas,tanto en el estudio de los conceptoscomo en la resolución deproblemas.9.1. Toma decisiones en losprocesos de resolución deproblemas, de investigación y dematematización o de modelización,valorando las consecuencias de lasmismas y su conveniencia por susencillez y utilidad.10.1. Reflexiona sobre los

problemas resueltos y los procesosdesarrollados, valorando la potenciay sencillez de las ideas claves,aprendiendo para situacionesfuturas similares.11.1. Selecciona herramientastecnológicas adecuadas y las utilizapara la realización de cálculosnuméricos, algebraicos oestadísticos cuando la dificultaddelos mismos impide o no aconsejahacerlos manualmente.11.2. Utiliza medios tecnológicospara hacer representacionesgráficas de funciones conexpresiones algebraicas complejasy extraer información cualitativa ycuantitativa sobre ellas.11.3. Diseña representacionesgráficas para explicar el procesoseguido en la solución deproblemas, mediante la utilizaciónde medios tecnológicos.11.4. Recrea entornos y objetosgeométricos con herramientastecnológicas interactivas paramostrar, analizar y comprenderpropiedades geométricas.12.1. Elabora documentos digitales

propios (texto, presentación,imagen, video, sonido,…), comoresultado del proceso de búsqueda,análisis y selección de informaciónrelevante, con la herramientatecnológica adecuada y loscomparte para su discusión odifusión.12.2. Utiliza los recursos creadospara apoyar la exposición oral de loscontenidos trabajados en el aula.12.3. Usa adecuadamente losmedios tecnológicos paraestructurar y mejorar su proceso de

aprendizaje recogiendo lainformación de las actividades,






evaluables

analizando puntos fuertes y débilesde su proceso académico yestableciendo pautas de mejora.

Bloque 2. Números y ÁlgebraLos números racionales.

Operaciones.Potencias de números racionales

con exponente entero.Propiedades. Significado y uso.

Potencias de base 10. Aplicaciónpara la expresión de números muypequeños y muy grandes, en valorabsoluto. Operaciones con númerosexpresados en notación científica.

Raíces cuadradas. Raíces noexactas. Expresión decimal.Expresiones radicales:transformación y operacionesbásicas (producto y cociente deradicales del mismo índice,extracción de factores del radical,sumas y restas de radicalessemejantes).

Jerarquía de operaciones.Números decimales y racionales.

Transformación de fracciones endecimales y viceversa. Númerosdecimales exactos y periódicos.Fracción generatriz.

Operaciones con fracciones ydecimales. Relación entrefracciones, números decimales yporcentajes. Índice de variación.Encadenamiento de aumentos ydisminuciones porcentuales.Carácter multiplicativo, no aditivo. Aplicaciones a la vida cotidiana.

Reconocimiento de números queno pueden expresarse en forma defracción, los números irracionales.

Cálculo aproximado y redondeo.Cifras significativas. Error absoluto yrelativo.

Sucesiones numéricas.Sucesiones recurrentes.Progresiones aritméticas ygeométricas.

Investigación de regularidades,relaciones y propiedades queaparecen en conjuntos de números.Expresión usando lenguajealgebraico.

Ecuaciones de segundo grado conuna incógnita. Resolución (métodoalgebraico y gráfico).

Transformación de expresionesalgebraicas. Igualdades notables.

Operaciones elementales conpolinomios. Factorización de

1. Utilizar las propiedades de losnúmeros racionales para operarlos,utilizando la forma de cálculo ynotación adecuada, para resolverproblemas de la vida cotidiana, ypresentando los resultados con laprecisión requerida.2. Obtener y manipular expresionessimbólicas que describansucesiones numéricas, observando

regularidades en casos sencillosque incluyan patrones recursivos.Reconocer la simplificación de losprocedimientos resultantes deaplicar el conocimiento de lasprogresiones en situacionescotidianas.3. Utilizar el lenguaje algebraicopara expresar una propiedad orelación dada mediante unenunciado, extrayendo lainformación relevante ytransformándola, y valorar suconveniencia.4. Resolver problemas de la vida

cotidiana en los que se precise elplanteamiento y resolución deecuaciones de primer y segundogrado, ecuaciones sencillas degrado mayor que dos y sistemas dedos ecuaciones lineales con dosincógnitas, aplicando técnicas demanipulación algebraicas, gráficaso recursos tecnológicos, valorando,contrastando y comprobando losresultados obtenidos.

1.1. Reconoce los distintos tipos denúmeros (naturales, enteros,racionales), indica el criterioutilizado para su distinción y losutiliza para representar e interpretaradecuadamente informacióncuantitativa.1.2. Distingue, al hallar el decimalequivalente a una fracción, entredecimales finitos y decimales

infinitos periódicos, indicando eneste caso, el grupo de decimalesque se repiten o forman período.1.3. Halla la fracción generatrizcorrespondiente a un decimalexacto o periódico.1.4. Expresa números muy grandesy muy pequeños en notacióncientífica, y opera con ellos, con ysin calculadora, y los utiliza enproblemas contextualizados.1.5. Factoriza expresionesnuméricas sencillas que contenganraíces, opera con ellas simplificandolos resultados.

1.6. Distingue y emplea técnicasadecuadas para realizaraproximaciones por defecto y porexceso de un número en problemascontextualizados, justificando susprocedimientos.1.7. Aplica adecuadamente técnicasde truncamiento y redondeo enproblemas contextualizados,reconociendo los errores deaproximación en cada caso paradeterminar el procedimiento másadecuado.1.8. Expresa el resultado de un

problema, utilizando la unidad demedida adecuada, en forma denúmero decimal, redondeándolo sies necesario con el margen de erroro precisión requeridos, de acuerdocon la naturaleza de los datos.1.9. Calcula el valor de expresionesnuméricas de números enteros,decimales y fraccionarios mediantelas operaciones elementales y laspotencias de exponente enteroaplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.1.10. Emplea números racionales

para resolver problemas de la vida






evaluables

polinomios de coeficientes enterosmediante la extracción de factorcomún, el reconocimiento deigualdades notables y la detecciónde ceros enteros, y aplicación a laresolución de ecuaciones sencillasde grado superior a dos.

Uso de la hoja de cálculo paraobtener soluciones aproximadas deecuaciones de grado superior a dos.Uso de programas derepresentación gráfica para resolverecuaciones y sistemas lineales.

Resolución de problemasmediante la utilización de

ecuaciones y sistemas deecuaciones. Aplicación a la vidacotidiana y de otros campos delconocimiento.

cotidiana y analiza la coherencia dela solución.2.1. Calcula términos de unasucesión numérica recurrenteusando la ley de formación a partirde términos anteriores.2.2. Obtiene una ley de formación ofórmula para el término general deuna sucesión sencilla de númerosenteros o fraccionarios.2.3. Identifica progresionesaritméticas y geométricas, expresasu término general, calcula la sumade los “n” primeros términos, y lasemplea para resolver problemas.

2.4. Valora e identifica la presenciarecurrente de las sucesiones en lanaturaleza y resuelve problemasasociados a las mismas.3.1. Realiza operaciones conpolinomios y los utiliza en ejemplosde la vida cotidiana.3.2. Conoce y utiliza las identidadesnotables correspondientes alcuadrado de un binomio y una sumapor diferencia, y las aplica en uncontexto adecuado.3.3. Factoriza polinomios de grado 4con raíces enteras mediante el uso

combinado de la regla de Ruffini,identidades notables y extraccióndel factor común.4.1. Formula algebraicamente unasituación de la vida cotidianamediante ecuaciones y sistemas deecuaciones, las resuelve einterpreta críticamente el resultadoobtenido.

Bloque 3. GeometríaGeometría del plano. Lugar

geométrico. Mediatriz, bisectriz,circunferencia. Otros lugaresgeométricos que den lugar a rectas,

segmentos y arcos decircunferencia.Teorema de Tales. División de un

segmento en partes proporcionales.Escalas. Aplicación a la resolución de

problemas.Movimientos del Plano:

Traslaciones, giros y simetrías en elplano. Elementos dobles oinvariantes. Reconocimiento de losmovimientos y valoración de subelleza en el arte y la naturaleza.

Uso de herramientas tecnológicaspara estudiar y construir formas,

1. Reconocer y describir loselementos y propiedadescaracterísticas de las figuras planas,los cuerpos geométricos

elementales y sus configuracionesgeométricas, y reconocerlos en larealidad.2. Utilizar el teorema de Tales y lasfórmulas usuales para realizarmedidas indirectas de elementosinaccesibles y para obtener lasmedidas de longitudes, áreas yvolúmenes de los cuerposelementales, de ejemplos tomadosde la vida real, representacionesartísticas como pintura oarquitectura, o de la resolución deproblemas geométricos.3. Calcular (ampliación o reducción)las dimensiones reales de figuras

1.1. Conoce las propiedades de lospuntos de la mediatriz de unsegmento y de la bisectriz de unángulo, utilizándolas para resolver

problemas geométricos sencillos.1.2. Maneja las relaciones entreángulos definidos por rectas que secortan o por paralelas cortadas poruna secante y resuelve problemasgeométricos sencillos.2.1. Calcula el perímetro y el áreade polígonos y de figuras circularesen problemas contextualizadosaplicando fórmulas y técnicasadecuadas.2.2. Divide un segmento en partesproporcionales a otros dados yestablece relaciones deproporcionalidad entre los






evaluables

configuraciones y relacionesgeométricas.Geometría del espacio. Poliedros.

Planos de simetría en los poliedros.Fórmula de Euler para los poliedrossimples. Poliedros regulares,poliedros duales. Cilindro, cono,tronco de cono y esfera.Intersecciones de planos y esferas.

Cálculo de áreas y volúmenes decuerpos geométricos.Contextualización en la realidad.

El globo terráqueo. Coordenadasgeográficas y husos horarios.Longitud y latitud de un punto.

dadas en mapas o planos,conociendo la escala.4. Reconocer las transformacionesque llevan de una figura a otramediante movimientos en el plano,aplicar dichos movimientos yanalizar diseños cotidianos, obrasde arte y configuraciones presentesen la naturaleza.5. Identificar centros, ejes y planosde simetría de figuras planas ypoliedros.6. Interpretar el sentido de lascoordenadas geográficas y suaplicación en la localización de

puntos.

elementos homólogos de dospolígonos semejantes.2.3. Reconoce triángulossemejantes y, en situaciones desemejanza, utiliza el teorema deTales para el cálculo indirecto delongitudes en contextos diversos.3.1. Calcula dimensiones reales demedidas de longitudes y desuperficies en situaciones desemejanza: planos, mapas, fotosaéreas, etc.4.1. Identifica los elementos máscaracterísticos de los movimientosen el plano presentes en la

naturaleza, en diseños cotidianos uobras de arte.4.2. Genera creaciones propiasmediante la composición demovimientos, empleandoherramientas tecnológicas cuandosea necesario.5.1. Identifica los principalespoliedros y cuerpos de revolución,utilizando el lenguaje con propiedadpara referirse a los elementosprincipales.5.2. Calcula áreas y volúmenes depoliedros, cilindros, conos y esferas,

y los aplica para resolver problemascontextualizados.5.3. Identifica centros, ejes y planosde simetría en figuras planas,poliedros y en la naturaleza, en elarte y construcciones humanas.6.1. Sitúa sobre el globo terráqueoecuador, polos, meridianos yparalelos, y es capaz de ubicar unpunto sobre el globo terráqueoconociendo su longitud y latitud.

Bloque 4. Funciones Análisis y descripción cualitativa

de gráficas que representan

fenómenos del entorno cotidiano yde otras materias.Reconocimiento e interpretación

de las características globales ylocales (crecimiento ydecrecimiento, continuidad ydiscontinuidad, extremos relativos yabsolutos, tendencia, periodicidad)de una función a partir de su gráfica.Uso de medios informáticos Análisis de una situación a partir

del estudio de las característicaslocales y globales de la gráficacorrespondiente. Análisis y comparación de

situaciones de dependencia

1. Conocer los elementos queintervienen en el estudio de las

funciones y su representacióngráfica. Describir las característicasde una función a partir de su gráfica.2. Identificar relaciones de la vidacotidiana y de otras materias quepueden modelizarse mediante unafunción lineal valorando la utilidadde la descripción de este modelo yde sus parámetros para describir elfenómeno analizado.3. Reconocer situaciones derelación funcional que necesitan serdescritas mediante funcionescuadráticas, calculando susparámetros y características.

1.1. Interpreta el comportamiento deuna función dada gráficamente y

asocia enunciados de problemascontextualizados a gráficas.1.2. Identifica las característicasmás relevantes de una gráficainterpretándolas dentro de sucontexto.1.3. Construye una gráfica a partirde un enunciado contextualizadodescribiendo el fenómeno expuesto.1.4. Asocia razonadamenteexpresiones analíticas a funcionesdadas gráficamente.2.1. Determina las diferentes formasde expresión de la ecuación de larecta a partir de una dada (ecuaciónpunto pendiente, general, explícita y






evaluables

funcional dadas mediante tablas yenunciados.Utilización de modelos lineales

para estudiar situacionesprovenientes de los diferentesámbitos de conocimiento y de lavida cotidiana, mediante laconfección de la tabla, larepresentación gráfica y laobtención de la expresiónalgebraica.

Expresiones de la ecuación de larecta.

Funciones cuadráticas.Representación gráfica. Utilización

para representar situaciones de lavida cotidiana y de la ciencia.

Utilización de los mediostecnológicos apropiados, quefaciliten la representación gráfica delas funciones, la percepción de suscaracterísticas y su comprensión.

por dos puntos), identifica puntos decorte y pendiente, y la representagráficamente.2.2. Obtiene la expresión analíticade la función lineal asociada a unenunciado y la representa.2.3. Formula conjeturas sobre elcomportamiento del fenómeno querepresenta una gráfica y suexpresión algebraica.3.1. Calcula los elementoscaracterísticos de una funciónpolinómica de grado dos y larepresenta gráficamente.3.2. Identifica y describe situaciones

de la vida cotidiana que puedan sermodelizadas mediante funcionescuadráticas, las estudia y lasrepresenta utilizando mediostecnológicos cuando sea necesario.

Bloque 5. Estadística y ProbabilidadFases y tareas de un estudio

estadístico. Población, muestra.Variables estadísticas: cualitativas,cuantitativas discretas y continuas.

Métodos de selección de unamuestra estadística.

Representatividad de una muestra.Frecuencias absolutas, relativas y

acumuladas. Agrupación de datosen intervalos.

Gráficas estadísticas.Parámetros de posición central

(media, moda y mediana) y nocentral (primer y tercer cuartil).Cálculo, interpretación ypropiedades.

Parámetros de dispersión (rango,recorrido intercuartílico, varianza,desviación típica y coeficiente devariación).

Diagrama de caja y bigotes.Interpretación conjunta de lamedia y la desviación típica.

Utilización de los mediostecnológicos adecuados, para elanálisis y la producción deinformación estadística.

Uso de la calculadora científica, dela hoja de cálculo y de otrosprogramas para hacerrepresentaciones gráficas y calcularparámetros.

Experiencias aleatorias simples ycompuestas en casos sencillos.Sucesos y espacio muestral.

1. Elaborar informacionesestadísticas para describir unconjunto de datos mediante tablas ygráficas adecuadas a la situaciónanalizada, justificando si lasconclusiones son representativas

para la población estudiada.2. Calcular e interpretar losparámetros de posición y dedispersión de una variableestadística para resumir los datos,para comparar distribucionesestadísticas y para obtenerconclusiones.3. Analizar e interpretar de maneracrítica la información estadística queaparece en los medios decomunicación, valorando surepresentatividad y fiabilidad.4. Estimar la posibilidad de que

ocurra un suceso asociado a unexperimento aleatorio sencillo,calculando su probabilidad a partirde su frecuencia relativa, la regla deLaplace o los diagramas de árbol,identificando los elementosasociados al experimento.

1.1. Distingue población y muestra justificando las diferencias enproblemas contextualizados.1.2. Valora la representatividad deuna muestra a través delprocedimiento de selección, en

casos sencillos.1.3. Distingue entre variablecualitativa, cuantitativa discreta ycuantitativa continua y poneejemplos.1.4. Elabora tablas de frecuencias,relaciona los distintos tipos defrecuencias y obtiene informaciónde la tabla elaborada.1.5. Construye, con la ayuda deherramientas tecnológicas si fuesenecesario, gráficos estadísticosadecuados a distintas situacionesrelacionadas con variables

asociadas a problemas sociales,económicos y de la vida cotidiana.2.1. Calcula e interpreta las medidasde posición (media, moda, medianay cuartiles) de una variableestadística para proporcionar unresumen de los datos.2.2. Calcula e interpreta losparámetros de dispersión (rango,recorrido intercuartílico y desviacióntípica) de una variable estadística(con calculadora y con hoja decálculo) para comparar larepresentatividad de la media ydescribir los datos.






evaluables

Cálculo de probabilidadesmediante la regla de Laplace.Diagramas de árbol sencillos ytablas. Regla del producto paracontar casos.

Utilización de la probabilidad paratomar decisiones fundamentadasen diferentes contextos.

Utilización de distintos programasinformáticos para simularexperimentos aleatorios.

3.1. Utiliza un vocabulario adecuadopara describir, analizar e interpretarinformación estadística de losmedios de comunicación.3.2. Emplea la calculadora y mediostecnológicos para organizar losdatos, generar gráficos estadísticosy calcular parámetros de tendenciacentral y dispersión.3.3. Emplea medios tecnológicospara comunicar informaciónresumida y relevante sobre unavariable estadística analizada.4.1. Identifica los experimentosaleatorios y los distingue de los

deterministas.4.2. Utiliza el vocabulario adecuadopara describir y cuantificarsituaciones relacionadas con elazar.4.3. Asigna probabilidades asucesos en experimentos aleatoriossencillos cuyos resultados sonequiprobables, mediante la regla deLaplace, enumerando los sucesoselementales, tablas o árboles uotras estrategias personales.4.4. Toma la decisión correctateniendo en cuenta las

probabilidades de las distintasopciones en situaciones deincertidumbre.

TERCER CURSO

ENSEÑANZAS APLICADAS



Planificación del proceso deresolución de problemas: análisis de

la situación, selección y relaciónentre los datos, selección yaplicación de las estrategias deresolución adecuadas, análisis delas soluciones y, en su caso,ampliación del problema inicial.

Elección de las estrategias yprocedimientos puestos en práctica:uso del lenguaje apropiado (gráfico,numérico, algebraico básico, etc.) yde una buena notación;construcción de una figura, unesquema o un diagrama;experimentación mediante elmétodo ensayo-error; búsqueda deanalogías y de problemas

1. Utilizar procesos derazonamiento y estrategias de

resolución de problemas, realizandolos cálculos necesarios ycomprobando las solucionesobtenidas.2. Describir y analizar situacionesde cambio, para encontrar patrones,regularidades y leyes matemáticas,en contextos numéricos,geométricos, funcionales,estadísticos y probabilísticos,valorando su utilidad para hacerpredicciones.3. Profundizar en problemasresueltos planteando pequeñasvariaciones en los datos, otraspreguntas, otros contextos, etc.

1.1. Analiza y comprende elenunciado de los problemas (datos,

relaciones entre los datos, contextodel problema).1.2. Valora la información de unenunciado y la relaciona con elnúmero de soluciones del problema.1.3. Realiza estimaciones y elaboraconjeturas sobre los resultados delos problemas a resolver, valorandosu utilidad y eficacia.1.4. Utiliza estrategias heurísticas yprocesos de razonamiento en laresolución de problemas,reflexionando sobre el proceso deresolución de problemas.2.1. Identifica patrones,regularidades y leyes matemáticas






evaluablessemejantes o isomorfos;

reformulación del problema,resolución de subproblemasdividendo el problema en partes;recuento exhaustivo, comienzo porcasos particulares sencillos,búsqueda de regularidades y leyes;introducción de elementosauxiliares y complementarios;trabajo hacia atrás, suponiendo elproblema resuelto; etc.

Reflexión sobre los resultados:revisión de las operacionesutilizadas, asignación de unidades alos resultados, comprobación einterpretación de las soluciones enel contexto de la situación,búsqueda de otras formas deresolución, etc.


Planteamiento de investigacionesmatemáticas escolares encontextos numéricos, geométricos,funcionales, estadísticos yprobabilísticos.

Práctica de los procesos dematematización y modelización, encontextos de la realidad y encontextos matemáticos.

Confianza en las propiascapacidades para desarrollaractitudes adecuadas y afrontar lasdificultades propias de la materia ydel trabajo científico.



b) la elaboración y creación derepresentaciones gráficas de datosnuméricos, funcionales oestadísticos (gráficas de funciones,

diagramas de sectores, de barras,de caja y bigotes, histogramas,…). c) facilitar la comprensión de

propiedades geométricas ofuncionales y la realización decálculos de tipo numérico,algebraico o estadístico;

d) el diseño de simulacionessencillas y la elaboración depredicciones sobre situacionesmatemáticas diversas;


4. Expresar verbalmente, de forma

razonada el proceso seguido en laresolución de un problema.5. Elaborar y presentar informes demanera clara y ordenada, sobre elproceso, resultados y conclusionesobtenidas en los procesos deinvestigación.6. Desarrollar procesos dematematización en contextos de larealidad cotidiana (numéricos,geométricos, funcionales,estadísticos o probabilísticos) apartir de la identificación deproblemas en situacionesproblemáticas de la realidad.7. Valorar la modelizaciónmatemática como un recurso pararesolver problemas de la realidadcotidiana, evaluando la eficacia ylimitaciones de los modelosutilizados o construidos.8. Desarrollar y cultivar las actitudespersonales inherentes al quehacermatemático.9. Superar bloqueos einseguridades ante la resolución desituaciones desconocidas.10. Reflexionar sobre las decisionestomadas, aprendiendo de ello para

situaciones similares futuras.11. Emplear las herramientastecnológicas adecuadas, de formaautónoma, realizando cálculosnuméricos, algebraicos oestadísticos, haciendorepresentaciones gráficas,recreando situaciones matemáticasmediante simulaciones oanalizando con sentido críticosituaciones diversas que ayuden ala comprensión de conceptosmatemáticos o a la resolución deproblemas.

12. Utilizar las tecnologías de lainformación y la comunicación demodo habitual en el proceso deaprendizaje, buscando, analizandoy seleccionando informaciónrelevante en Internet o en otrasfuentes, elaborando documentospropios, haciendo exposiciones yargumentaciones de los mismos ycompartiendo éstos en entornosapropiados para facilitar lainteracción.

en situaciones de cambio, en

contextos numéricos, geométricos,funcionales, estadísticos yprobabilísticos.2.2. Utiliza las leyes matemáticasencontradas para realizarsimulaciones y predicciones sobrelos resultados esperables,valorando su eficacia e idoneidad.3.1. Profundiza en los problemasuna vez resueltos: revisando elproceso de resolución y los pasos eideas importantes, analizando lacoherencia de la solución obuscando otras formas deresolución.3.2. Se plantea nuevos problemas,a partir de uno resuelto: variando losdatos, proponiendo nuevaspreguntas, resolviendo otrosproblemas parecidos, planteandocasos particulares o más generalesde interés, estableciendoconexiones entre el problema y larealidad.4.1. Expresa verbalmente, de formarazonada, el proceso seguido en laresolución de un problema, con elrigor y la precisión adecuada.5.1. Expone y defiende el proceso

seguido además de lasconclusiones obtenidas, utilizandodistintos lenguajes: algebraico,gráfico, geométrico y estadístico-probabilístico.6.1. Identifica situacionesproblemáticas de la realidad,susceptibles de contener problemasde interés.6.2. Establece conexiones entre unproblema del mundo real y el mundomatemático: identificando elproblema o problemas matemáticosque subyacen en él y los

conocimientos matemáticosnecesarios.6.3. Usa, elabora o construyemodelos matemáticos sencillos quepermitan la resolución de unproblema o problemas dentro delcampo de las matemáticas.6.4. Interpreta la soluciónmatemática del problema en elcontexto de la realidad.6.5. Realiza simulaciones ypredicciones, en el contexto real,para valorar la adecuación y laslimitaciones de los modelos,proponiendo mejoras que aumentensu eficacia.






evaluablesf) comunicar y compartir, en

entornos apropiados, la informacióny las ideas matemáticas.

7.1. Reflexiona sobre el proceso yobtiene conclusiones sobre él y susresultados.8.1. Desarrolla actitudes adecuadaspara el trabajo en matemáticas:esfuerzo, perseverancia, flexibilidady aceptación de la crítica razonada.8.2. Se plantea la resolución deretos y problemas con la precisión,esmero e interés adecuados al niveleducativo y a la dificultad de lasituación.8.3. Distingue entre problemas yejercicios y adopta la actitudadecuada para cada caso.

8.4. Desarrolla actitudes decuriosidad e indagación, junto conhábitos de plantear/se preguntas ybuscar respuestas adecuadas,tanto en el estudio de los conceptoscomo en la resolución deproblemas.9.1. Toma decisiones en losprocesos de resolución deproblemas, de investigación y dematematización o de modelización,valorando las consecuencias de lasmismas y su conveniencia por susencillez y utilidad.

10.1. Reflexiona sobre losproblemas resueltos y los procesosdesarrollados, valorando la potenciay sencillez de las ideas claves,aprendiendo para situacionesfuturas similares.11.1. Selecciona herramientastecnológicas adecuadas y las utilizapara la realización de cálculosnuméricos, algebraicos oestadísticos cuando la dificultad delos mismos impide o no aconsejahacerlos manualmente.11.2. Utiliza medios tecnológicospara hacer representacionesgráficas de funciones conexpresiones algebraicas complejasy extraer información cualitativa ycuantitativa sobre ellas.11.3. Diseña representacionesgráficas para explicar el procesoseguido en la solución deproblemas, mediante la utilizaciónde medios tecnológicos.11.4. Recrea entornos y objetosgeométricos con herramientastecnológicas interactivas paramostrar, analizar y comprenderpropiedades geométricas.

12.1. Elabora documentos digitalespropios (texto, presentación,






evaluablesimagen, video, sonido,…), como

resultado del proceso de búsqueda,análisis y selección de informaciónrelevante, con la herramientatecnológica adecuada y loscomparte para su discusión odifusión.12.2. Utiliza los recursos creadospara apoyar la exposición oral de loscontenidos trabajados en el aula.12.3. Usa adecuadamente losmedios tecnológicos paraestructurar y mejorar su proceso de

aprendizaje recogiendo lainformación de las actividades,analizando puntos fuertes y débilesde su proceso académico yestableciendo pautas de mejora

Bloque 2. Números y ÁlgebraPotencias de números naturales

con exponente entero.Propiedades. Significado y uso.Potencias de base 10. Aplicaciónpara la expresión de números muypequeños y muy grandes, en valorabsoluto. Operaciones con númerosexpresados en notación científica.

Jerarquía de operaciones.Números decimales y racionales.

Transformación de fracciones endecimales y viceversa. Númerosdecimales exactos y periódicos.

Operaciones con fracciones ydecimales. Cálculo aproximado yredondeo. Error cometido.

Investigación de regularidades,relaciones y propiedades queaparecen en conjuntos de números.Expresión usando lenguajealgebraico.

Sucesiones numéricas.Sucesiones recurrentes.

Progresiones aritméticas ygeométricas.

Transformación de expresionesalgebraicas con una indeterminada.Polinomios con una indeterminada:suma, resta y multiplicación.Igualdades notables.

Ecuaciones de primer grado conuna incógnita. Ecuaciones desegundo grado con una incógnita.Resolución (método algebraico ygráfico). Sistemas lineales de dosecuaciones con dos incógnitas.

Resolución de problemas

mediante la utilización deecuaciones y sistemas.

1. Utilizar las propiedades de losnúmeros racionales y decimalespara operarlos utilizando la forma decálculo y notación adecuada, pararesolver problemas, y presentandolos resultados con la precisiónrequerida.2. Obtener y manipular expresionessimbólicas que describansucesiones numéricas observandoregularidades en casos sencillosque incluyan patrones recursivos. Aplicar en situaciones cotidianas losprocedimientos propios de lasprogresiones y valorar su utilidad.3. Utilizar el lenguaje algebraicopara expresar una propiedad orelación dada mediante unenunciado extrayendo lainformación relevante ytransformándola, y valorar suconveniencia.4. Resolver problemas de la vida

cotidiana en los que se precise elplanteamiento y resolución deecuaciones de primer y segundogrado, sistemas lineales de dosecuaciones con dos incógnitas,aplicando técnicas de manipulaciónalgebraicas, gráficas o recursostecnológicos y valorando,contrastando y comprobando losresultados obtenidos.

1.1. Aplica las propiedades de laspotencias para simplificar fraccionescuyos numeradores ydenominadores son productos depotencias.1.2. Distingue, al hallar el decimalequivalente a una fracción, entredecimales finitos y decimalesinfinitos periódicos, indicando enese caso, el grupo de decimales quese repiten o forman período.1.3. Expresa ciertos números muygrandes y muy pequeños ennotación científica, y opera conellos, con y sin calculadora, y losutiliza en problemascontextualizados.1.4. Distingue y emplea técnicasadecuadas para realizaraproximaciones por defecto y porexceso de un número en problemascontextualizados y justifica susprocedimientos.

1.5. Aplica adecuadamente técnicasde truncamiento y redondeo enproblemas contextualizados,reconociendo los errores deaproximación en cada caso paradeterminar el procedimiento másadecuado.1.6. Expresa el resultado de unproblema, utilizando la unidad demedida adecuada, en forma denúmero decimal, redondeándolo sies necesario con el margen de erroro precisión requeridos, de acuerdocon la naturaleza de los datos.

1.7. Calcula el valor de expresionesnuméricas de números enteros,decimales y fraccionarios mediante






evaluables

las operaciones elementales y laspotencias de números naturales yexponente entero aplicandocorrectamente la jerarquía de lasoperaciones.1.8. Emplea números racionales ydecimales para resolver problemasde la vida cotidiana y analiza lacoherencia de la solución.2.1. Calcula términos de unasucesión numérica recurrenteusando la ley de formación a partirde términos anteriores.2.2. Obtiene una ley de formación ofórmula para el término general de

una sucesión sencilla de númerosenteros o fraccionarios.2.3. Valora e identifica la presenciarecurrente de las sucesiones en lanaturaleza y resuelve problemasasociados a las mismas.3.1. Suma, resta y multiplicapolinomios, expresando el resultadoen forma de polinomio ordenado yaplicándolos a ejemplos de la vidacotidiana.3.2. Conoce y utiliza las identidadesnotables correspondientes alcuadrado de un binomio y una suma

por diferencia y las aplica en uncontexto adecuado.4.1. Resuelve ecuaciones desegundo grado completas eincompletas medianteprocedimientos algebraicos ygráficos.4.2. Resuelve sistemas de dosecuaciones lineales con dosincógnitas mediante procedimientosalgebraicos o gráficos.4.3. Formula algebraicamente unasituación de la vida cotidianamediante ecuaciones de primer y

segundo grado y sistemas linealesde dos ecuaciones con dosincógnitas, las resuelve e interpretacríticamente el resultado obtenido.

Bloque 3. GeometríaGeometría del plano: mediatriz,

bisectriz, ángulos y sus relaciones,perímetro y área. Propiedades.

Teorema de Tales. División de unsegmento en partes proporcionales.Escalas. Aplicación a la resoluciónde problemas en contextos reales.

Movimientos en el plano:Traslaciones, giros y simetrías en elplano.

1. Reconocer y describir loselementos y propiedadescaracterísticas de las figuras planas,los cuerpos geométricoselementales y sus configuracionesgeométricas y reconocerlos en larealidad.2. Utilizar el teorema de Tales y lasfórmulas usuales para realizarmedidas indirectas de elementosinaccesibles y para obtener

1.1. Conoce las propiedades de lospuntos de la mediatriz de unsegmento y de la bisectriz de unángulo.1.2. Utiliza las propiedades de lamediatriz y la bisectriz para resolverproblemas geométricos sencillos.1.3. Maneja las relaciones entreángulos definidos por rectas que secortan o por paralelas cortadas poruna secante y resuelve problemas






evaluablesReconocimiento de los

movimientos y valoración de subelleza en el arte y en la naturaleza.

Uso de herramientas tecnológicaspara estudiar y construir formas,configuraciones y relacionesgeométricas.

El globo terráqueo. Coordenadasgeográficas. Longitud y latitud de unpunto.

medidas de longitudes, de ejemplostomados de la vida real,representaciones artísticas comopintura o arquitectura, o de laresolución de problemasgeométricos.3. Calcular (ampliación o reducción)las dimensiones reales de figurasdadas en mapas o planos,conociendo la escala.4. Reconocer las transformacionesque llevan de una figura a otramediante movimiento en el plano,

aplicar dichos movimientos yanalizar diseños cotidianos, obrasde arte y configuraciones presentesen la naturaleza.5. Interpretar el sentido de lascoordenadas geográficas y suaplicación en la localización depuntos.

geométricos sencillos en los queintervienen ángulos.1.4. Calcula el perímetro depolígonos, la longitud decircunferencias, el área depolígonos y de figuras circulares, enproblemas contextualizadosaplicando fórmulas y técnicasadecuadas.2.1. Divide un segmento en partesproporcionales a otros dados.Establece relaciones deproporcionalidad entre los

elementos homólogos de dospolígonos semejantes.2.2. Reconoce triángulossemejantes, y en situaciones desemejanza utiliza el teorema deTales para el cálculo indirecto delongitudes.3.1. Calcula dimensiones reales demedidas de longitudes ensituaciones de semejanza: planos,mapas, fotos aéreas, etc.4.1. Identifica los elementos máscaracterísticos de los movimientosen el plano presentes en lanaturaleza, en diseños cotidianos uobras de arte.4.2. Genera creaciones propiasmediante la composición demovimientos, empleandoherramientas tecnológicas cuandosea necesario.5.1. Sitúa sobre el globo terráqueoecuador, polos, meridianos yparalelos, y es capaz de ubicar unpunto sobre el globo terráqueoconociendo su longitud y latitud.

Bloque 4. Funciones Análisis y descripción cualitativa

de gráficas que representan

fenómenos del entorno cotidiano yde otras materias.

Reconocimiento e interpretaciónde las características globales ylocales (crecimiento ydecrecimiento, continuidad ydiscontinuidad, extremos relativos yabsolutos) de una función a partir desu gráfica. Uso de mediosinformáticos para representarfunciones y para analizar suscaracterísticas.

Análisis de una situación a partirdel estudio de las características

locales y globales de la gráficacorrespondiente. Análisis y comparación de

1. Conocer los elementos queintervienen en el estudio de las

funciones y su representacióngráfica. Describir las característicasde una función a partir de su gráfica.2. Identificar relaciones de la vidacotidiana y de otras materias quepueden modelizarse mediante unafunción lineal valorando la utilidadde la descripción de este modelo yde sus parámetros, especialmentela pendiente, para describir elfenómeno analizado.3. Reconocer situaciones derelación funcional que necesitanser descritas mediante funciones

cuadráticas, calculando susparámetros y características.

1.1. Interpreta el comportamiento deuna función dada gráficamente y

asocia enunciados de problemascontextualizados a gráficas.1.2. Identifica las característicasmás relevantes de una gráfica,interpretándolos dentro de sucontexto.1.3. Construye una gráfica a partirde un enunciado contextualizadodescribiendo el fenómeno expuesto.1.4. Asocia razonadamenteexpresiones analíticas sencillas afunciones dadas gráficamente.2.1. Determina las diferentes formasde expresión de la ecuación de la

recta a partir de una dada (ecuaciónpunto-pendiente, general, explícitay por dos puntos) e identifica puntos






evaluablessituaciones de dependenciafuncional dadas mediante tablas yenunciados.

Utilización de modelos linealespara estudiar situacionesprovenientes de los diferentesámbitos de conocimiento y de lavida cotidiana, mediante laconfección de la tabla, larepresentación gráfica y laobtención de la expresiónalgebraica.

Expresiones de la ecuación de la

recta.Funciones cuadráticas.Representación gráfica. Utilizaciónpara representar situaciones de lavida cotidiana.Utilización de los mediostecnológicos apropiados, quefaciliten la representación gráfica delas funciones, la percepción de suscaracterísticas y su comprensión.

de corte y pendiente, y lasrepresenta gráficamente.2.2. Obtiene la expresión analíticade la función lineal asociada a unenunciado y la representa.3.1. Representa gráficamente unafunción polinómica de grado dos ydescribe sus características.3.2. Identifica y describesituaciones de la vida cotidianaque puedan ser modelizadasmediante funciones cuadráticas,las estudia y las representa

utilizando medios tecnológicoscuando sea necesario.

Bloque 5. Estadística y ProbabilidadFases y tareas de un estudio

estadístico. Población, muestra.Variables estadísticas: cualitativas,cuantitativas discretas y continuas.

Métodos de selección de unamuestra estadística.Representatividad de una muestra.

Frecuencias absolutas, relativas yacumuladas. Agrupación de datosen intervalos. Gráficas estadísticas.

Parámetros de posición: central(media, moda y mediana) y nocentral (primer y tercer cuartil).Cálculo, interpretación ypropiedades.

Parámetros de dispersión: rango,recorrido intercuartílico, varianza ydesviación típica. Cálculo e

interpretación.Diagrama de caja y bigotes.Interpretación conjunta de la

media y la desviación típica.Uso de la calculadora científica, de

la hoja de cálculo y de otrosprogramas, para la representacióngráfica, el cálculo de parámetros ysu interpretación.

1. Elaborar informacionesestadísticas para describir unconjunto de datos mediante tablas ygráficas adecuadas a la situaciónanalizada, justificando si lasconclusiones son representativaspara la población estudiada.2. Calcular e interpretar losparámetros de posición y dedispersión de una variableestadística para resumir los datos,para comparar distribucionesestadísticas y para obtenerconclusiones.3. Analizar e interpretar de maneracrítica la información estadística queaparece en los medios decomunicación, valorando su

representatividad y fiabilidad.

1.1. Distingue población y muestra justificando las diferencias enproblemas contextualizados.1.2. Valora la representatividad deuna muestra a través delprocedimiento de selección, encasos sencillos.1.3. Distingue entre variablecualitativa, cuantitativa discreta ycuantitativa continua y poneejemplos.1.4. Elabora tablas de frecuencias,relaciona los distintos tipos defrecuencias y obtiene informaciónde la tabla elaborada.1.5. Construye, con la ayuda deherramientas tecnológicas si fuesenecesario, gráficos estadísticos

adecuados a distintas situacionesrelacionadas con variablesasociadas a problemas sociales,económicos y de la vida cotidiana.2.1. Calcula e interpreta las medidasde posición de una variableestadística para proporcionar unresumen de los datos.2.2. Calcula los parámetros dedispersión de una variableestadística (con calculadora y conhoja de cálculo) para comparar larepresentatividad de la media ydescribir los datos.

3.1. Utiliza un vocabulario adecuadopara describir, analizar e interpretar






evaluablesinformación estadística en losmedios de comunicación.3.2. Emplea la calculadora y mediostecnológicos para organizar losdatos, generar gráficos estadísticosy calcular parámetros de tendenciacentral y dispersión.3.3. Emplea medios tecnológicospara comunicar informaciónresumida y relevante sobre unavariable estadística que hayaanalizado.

CUARTO CURSO

ENSEÑANZAS ACADÉMICAS




Elección de las estrategias yprocedimientos puestos en práctica:uso del lenguaje apropiado (gráfico,numérico, algebraico básico, etc.) yde una buena notación;construcción de una figura, unesquema o un diagrama;experimentación mediante elmétodo ensayo-error; búsqueda deanalogías y de problemassemejantes o isomorfos;reformulación del problema,resolución de subproblemas

dividendo el problema en partes;recuento exhaustivo, comienzo porcasos particulares sencillos, casoslímite búsqueda de regularidades yleyes; introducción de elementosauxiliares y complementarios;trabajo hacia atrás, suponiendo elproblema resuelto; etc.

Reflexión sobre los resultados:revisión de las operacionesutilizadas, asignación de unidades alos resultados, comprobación einterpretación de las soluciones enel contexto de la situación,

búsqueda de otras formas deresolución, etc.

1. Utilizar procesos derazonamiento y estrategias deresolución de problemas, realizandolos cálculos necesarios ycomprobando las solucionesobtenidas.2. Describir y analizar situacionesde cambio, para encontrar patrones,regularidades y leyes matemáticas,en contextos numéricos,geométricos, funcionales,estadísticos y probabilísticos,valorando su utilidad para hacerpredicciones.3. Profundizar en problemasresueltos planteando pequeñasvariaciones en los datos, otraspreguntas, otros contextos, etc.4. Expresar verbalmente, de formarazonada el proceso seguido en laresolución de un problema.

5. Elaborar y presentar informes demanera clara y ordena sobre elproceso, resultados y conclusionesobtenidas en los procesos deinvestigación.6. Desarrollar procesos dematematización en contextos de larealidad cotidiana (numéricos,geométricos, funcionales,estadísticos o probabilísticos) apartir de la identificación deproblemas en situacionesproblemáticas de la realidad.7. Valorar la modelización

matemática como un recurso pararesolver problemas de la realidadcotidiana, evaluando la eficacia y

1.1. Analiza y comprende elenunciado de los problemas (datos,relaciones entre los datos, contextodel problema).1.2. Valora la información de unenunciado y la relaciona con elnúmero de soluciones del problema.1.3. Realiza estimaciones y elaboraconjeturas sobre los resultados delos problemas a resolver, valorandosu utilidad y eficacia.1.4. Utiliza estrategias heurísticas yprocesos de razonamiento en laresolución de problemas,reflexionando sobre el proceso deresolución de problemas.2.1. Identifica patrones,regularidades y leyes matemáticasen situaciones de cambio, encontextos numéricos, geométricos,funcionales, estadísticos y

probabilísticos.2.2. Utiliza las leyes matemáticasencontradas para realizarsimulaciones y predicciones sobrelos resultados esperables,valorando su eficacia e idoneidad.3.1. Profundiza en los problemasuna vez resueltos: revisando elproceso de resolución y los pasos eideas importantes, analizando lacoherencia de la solución obuscando otras formas deresolución.3.2. Se plantea nuevos problemas,

a partir de uno resuelto: variando losdatos, proponiendo nuevaspreguntas, resolviendo otros






evaluablesExpresión verbal y escrita en

MatemáticasPlanteamiento de investigaciones

matemáticas escolares encontextos numéricos, geométricos,funcionales, estadísticos yprobabilísticos.


Confianza en las propiascapacidades para desarrollaractitudes adecuadas y afrontar lasdificultades propias del trabajo

científico.Utilización de medios tecnológicos

en el proceso de aprendizaje para:a) la recogida ordenada y la

organización de datos.b) la elaboración y creación de

representaciones gráficas de datosnuméricos, funcionales oestadísticos (gráficas de funciones,diagramas de distintos tipos,…).

c) facilitar la comprensión depropiedades geométricas ofuncionales y la realización decálculos de tipo numérico,

algebraico o estadístico;d) el diseño de simulaciones y laelaboración de predicciones sobresituaciones matemáticas diversas;



limitaciones de los modelosutilizados o construidos.8. Desarrollar y cultivar las actitudespersonales inherentes al quehacermatemático.9. Superar bloqueos einseguridades ante la resolución desituaciones desconocidas.10. Reflexionar sobre las decisionestomadas, aprendiendo de ello parasituaciones similares futuras.11. Emplear las herramientastecnológicas adecuadas, de formaautónoma, realizando cálculosnuméricos, algebraicos o

estadísticos, haciendorepresentaciones gráficas,recreando situaciones matemáticasmediante simulaciones oanalizando con sentido críticosituaciones diversas que ayuden ala comprensión de conceptosmatemáticos o a la resolución deproblemas.12. Utilizar las tecnologías de lainformación y la comunicación demodo habitual en el proceso deaprendizaje, buscando, analizandoy seleccionando información

relevante en Internet o en otrasfuentes, elaborando documentospropios, haciendo exposiciones yargumentaciones de los mismos ycompartiendo éstos en entornosapropiados para facilitar lainteracción.

problemas parecidos, planteandocasos particulares o más generalesde interés, estableciendoconexiones entre el problema y larealidad.4.1. Expresa verbalmente, de formarazonada, el proceso seguido en laresolución de un problema, con elrigor y la precisión adecuada.5.1. Expone y defiende el procesoseguido además de lasconclusiones obtenidas, utilizandodistintos lenguajes: algebraico,gráfico, geométrico y estadístico-probabilístico.

6.1. Identifica situacionesproblemáticas de la realidad,susceptibles de contener problemasde interés.6.2. Establece conexiones entre unproblema del mundo real y el mundomatemático: identificando elproblema o problemas matemáticosque subyacen en él y losconocimientos matemáticosnecesarios.6.3. Usa, elabora o construyemodelos matemáticos sencillos quepermitan la resolución de un

problema o problemas dentro delcampo de las matemáticas.6.4. Interpreta la soluciónmatemática del problema en elcontexto de la realidad.6.5. Realiza simulaciones ypredicciones, en el contexto real,para valorar la adecuación y laslimitaciones de los modelos,proponiendo mejoras que aumentensu eficacia.7.1. Reflexiona sobre el proceso yobtiene conclusiones sobre él y susresultados.8.1. Desarrolla actitudes adecuadaspara el trabajo en matemáticas:esfuerzo, perseverancia, flexibilidady aceptación de la crítica razonada.8.2. Se plantea la resolución deretos y problemas con la precisión,esmero e interés adecuados al niveleducativo y a la dificultad de lasituación.8.3. Distingue entre problemas yejercicios y adopta la actitudadecuada para cada caso.8.4. Desarrolla actitudes decuriosidad e indagación, junto conhábitos de plantear/se preguntas y

buscar respuestas adecuadas,tanto en el estudio de los conceptos






evaluablescomo en la resolución deproblemas.9.1. Toma decisiones en losprocesos de resolución deproblemas, de investigación y dematematización o de modelización,valorando las consecuencias de lasmismas y su conveniencia por susencillez y utilidad.10.1. Reflexiona sobre losproblemas resueltos y los procesosdesarrollados, valorando la potenciay sencillez de las ideas claves,aprendiendo para situacionesfuturas similares.

11.1. Selecciona herramientastecnológicas adecuadas y las utilizapara la realización de cálculosnuméricos, algebraicos oestadísticos cuando la dificultad delos mismos impide o no aconsejahacerlos manualmente.11.2. Utiliza medios tecnológicospara hacer representacionesgráficas de funciones conexpresiones algebraicas complejasy extraer información cualitativa ycuantitativa sobre ellas.11.3. Diseña representaciones

gráficas para explicar el procesoseguido en la solución deproblemas, mediante la utilizaciónde medios tecnológicos.11.4. Recrea entornos y objetosgeométricos con herramientastecnológicas interactivas paramostrar, analizar y comprenderpropiedades geométricas.12.1. Elabora documentos digitalespropios (texto, presentación, hojasde cálculo, imagen, video,sonido,…), como resultado delproceso de búsqueda, análisis yselección de información relevante,con la herramienta tecnológicaadecuada y los comparte para sudiscusión o difusión.12.2. Utiliza los recursos creadospara apoyar la exposición oral de loscontenidos trabajados en el aula.12.3. Usa adecuadamente losmedios tecnológicos paraestructurar y mejorar su proceso deaprendizaje recogiendo lainformación de las actividades,analizando puntos fuertes y débilesde su proceso académico yestableciendo pautas de mejora.






evaluablesBloque 2. Números y Álgebra

Reconocimiento de números queno pueden expresarse en forma defracción. Números irracionales. Losnúmeros reales. Representación denúmeros en la recta real. Intervalos.

Potencias de exponente entero ofraccionario y radicales sencillos.Propiedades de los radicales yoperaciones.

Interpretación y uso de losnúmeros reales en diferentescontextos eligiendo la notación yaproximación adecuadas en cadacaso.

Potencias de exponente racional.Operaciones y propiedades.Jerarquía de operaciones.Cálculo con porcentajes. Índices

de variación. Interés simple ycompuesto.

Logaritmos. Definición ypropiedades.

Manipulación de expresionesalgebraicas. Utilización deigualdades notables.

Introducción al estudio depolinomios. Raíces y factorización.Posibles raíces enteras de unpolinomio de coeficientes enteros.

Resolución de ecuaciones degrado superior a dos.

Fracciones algebraicas.Simplificación y operaciones.

Resolución de problemascotidianos y de otras áreas deconocimiento mediante ecuacionesy sistemas.

Inecuaciones de primer y segundogrado, y sistemas de inecuacionesde primer grado con dos incógnitas.Interpretación gráfica. Resoluciónde problemas.

1. Conocer los distintos tipos denúmeros e interpretar el significadode algunas de sus propiedades máscaracterísticas: divisibilidad,paridad, infinitud, proximidad, etc.2. Utilizar los distintos tipos denúmeros y operaciones, junto consus propiedades, para recoger,transformar e intercambiarinformación y resolver problemasrelacionados con la vida diaria yotras materias del ámbitoacadémico.3. Construir, manipular e interpretar

expresiones algebraicas, utilizandocon destreza el lenguaje algebraico,sus operaciones y propiedades.4. Representar y analizarsituaciones y relacionesmatemáticas utilizandoinecuaciones, ecuaciones ysistemas para resolver problemasmatemáticos y de contextos reales.

1.1. Reconoce los distintos tiposnúmeros (naturales, enteros,racionales e irracionales y reales),indicando el criterio seguido, y losutiliza para representar e interpretaradecuadamente informacióncuantitativa.1.2. Aplica propiedadescaracterísticas de los números alutilizarlos en contextos deresolución de problemas.2.1. Opera con eficacia empleandocálculo mental, algoritmos de lápiz ypapel, calculadora o programas

informáticos, y utilizando la notaciónmás adecuada.2.2. Realiza estimacionescorrectamente y juzga si losresultados obtenidos sonrazonables.2.3. Establece las relaciones entreradicales y potencias, operaaplicando las propiedadesnecesarias y resuelve problemascontextualizados.2.4. Aplica porcentajes a laresolución de problemas cotidianosy financieros y valora el empleo demedios tecnológicos cuando lacomplejidad de los datos lorequiera.2.5. Calcula logaritmos sencillos apartir de su definición o mediante laaplicación de sus propiedades yresuelve problemas sencillos.2.6. Compara, ordena, clasifica yrepresenta distintos tipos denúmeros sobre la recta numéricautilizando diferentes escalas.2.7. Resuelve problemas querequieran conceptos y propiedadesespecíficas de los números.3.1. Se expresa de manera eficaz

haciendo uso del lenguajealgebraico.3.2. Obtiene las raíces de unpolinomio y lo factoriza utilizando laregla de Ruffini u otro método másadecuado.3.3. Realiza operaciones conpolinomios, igualdades notables yfracciones algebraicas sencillas.3.4. Hace uso de la descomposiciónfactorial para la resolución deecuaciones de grado superior a dos.4.1. Formula algebraicamente lasrestricciones indicadas en una

situación de la vida real, lo estudia yresuelve, mediante inecuaciones,






evaluables

ecuaciones o sistemas, e interpretalos resultados obtenidosBloque 3. Geometría

Radian. Medidas de ángulos en elsistema sexagesimal y en radianes.Relaciones métricas en lostriángulos.

Razones trigonométricas deángulos agudos y de ánguloscualesquiera. Relaciones entreellas. Relaciones entre las razonestrigonométricas de ánguloscomplementarios, suplementarios,opuestos y que se diferencian enuno y dos rectos. Resolución detriángulos rectángulos yoblicuángulos aplicandotrigonometría elemental. Aplicación de los conocimientos

geométricos a la resolución deproblemas métricos en el mundofísico: medida de longitudes, áreasy volúmenes.

Semejanza. Figuras semejantes.Razón entre longitudes, áreas yvolúmenes de cuerpos semejantes.

Iniciación a la geometría analíticaen el plano: coordenadas. Vectores.Definiciones geométricas y

analíticas de las operaciones: sumade vectores y producto de númeropor vector. Ecuaciones de la recta:vectorial, paramétricas, continua ygeneral o implícita. Paralelismo,perpendicularidad: condiciones delas coordenadas de los vectores. Aplicaciones informáticas de

geometría dinámica que facilite lacomprensión de conceptos ypropiedades geométricas.

1. Utilizar las unidades angularesdel sistema métrico sexagesimal einternacional y las relaciones yrazones de la trigonometríaelemental para resolver problemastrigonométricos en contextos reales.2. Calcular magnitudes efectuandomedidas directas e indirectas ensituaciones reales, empleando losinstrumentos, técnicas o fórmulasmás adecuadas y aplicando lasunidades de medida.3. Conocer y utilizar los conceptos yprocedimientos básicos de lageometría analítica plana pararepresentar, describir y analizarformas y configuracionesgeométricas sencillas.

1.1. Utiliza conceptos y relacionesde la trigonometría básica pararesolver problemas empleandomedios tecnológicos, si fuerapreciso, para realizar los cálculos.2.1. Utiliza las herramientastecnológicas, estrategias y fórmulasapropiadas para calcular ángulos,longitudes, áreas y volúmenes decuerpos y figuras geométricas.2.2. Resuelve triángulos utilizandolas razones trigonométricas y susrelaciones.2.3. Utiliza las fórmulas paracalcular áreas y volúmenes detriángulos, cuadriláteros, círculos,paralelepípedos, pirámides,cilindros, conos y esferas y lasaplica para resolver problemasgeométricos, asignando lasunidades apropiadas.3.1. Establece correspondenciasanalíticas entre las coordenadas depuntos y vectores.3.2. Calcula la distancia entre dospuntos y el módulo de un vector.

3.3. Conoce el significado dependiente de una recta y diferentesformas de calcularla.3.4. Calcula la ecuación de unarecta de varias formas, en funciónde los datos conocidos.3.5. Reconoce distintas expresionesde la ecuación de una recta y lasutiliza en el estudio analítico de lascondiciones de incidencia,paralelismo y perpendicularidad.3.6. Utiliza recursos tecnológicosinteractivos para crear figurasgeométricas y observar sus

propiedades y características.Bloque 4. FuncionesInterpretación de un fenómeno

descrito mediante un enunciado,tabla, gráfica o expresión analítica. Análisis de resultados.

La tasa de variación media comomedida de la variación de unafunción en un intervalo. Significadode la tasa de variación media endiversos contextos de la ciencia.

Revisión de las funciones linealesy cuadráticas. Funciones deproporcionalidad inversa,exponencial, logarítmica, seno,

1. Identificar relacionescuantitativas en una situación,determinar el tipo de función quepuede representarlas, y aproximar einterpretar la tasa de variaciónmedia a partir de una gráfica, dedatos numéricos o mediante elestudio de los coeficientes de laexpresión algebraica. Reconocerlos distintos tipos de funciones apartir de las gráficas.2. Analizar informaciónproporcionada a partir de tablas ygráficas que representen relaciones

1.1. Identifica y explica relacionesentre magnitudes que pueden serdescritas mediante una relaciónfuncional y asocia las gráficas consus correspondientes expresionesalgebraicas.1.2. Explica y representagráficamente el modelo de relaciónentre dos magnitudes para loscasos de relación lineal, cuadrática,proporcionalidad inversa,exponencial y logarítmica,empleando medios tecnológicos, sies preciso.






evaluablescoseno y tangente, y definidas atrozos.

Reconocimiento de otros modelosfuncionales: aplicaciones acontextos y situaciones reales.

Uso de programas informáticosque faciliten la representacióngráfica de las funciones, lapercepción de sus características ysu comprensión.

funcionales asociadas a situacionesreales obteniendo informaciónsobre su comportamiento, evolucióny posibles resultados finales.

1.3. Identifica, estima o calculaparámetros característicos defunciones elementales.1.4. Expresa razonadamenteconclusiones sobre un fenómeno apartir del comportamiento de unagráfica o de los valores de una tabla.1.5. Utiliza la tasa de variaciónmedia calculada a partir de laexpresión algebraica, de una tablade valores o de la propia gráfica,para calcular la ecuación de la rectasecante a una función en dos

puntos e interpreta el significado dela pendiente (de la recta obtenida)en distintos contextos de lasciencias de la naturaleza y de lasciencias sociales.1.6. Interpreta situaciones realesque responden a funcionessencillas: lineales, cuadráticas, deproporcionalidad inversa, definidasa trozos, exponenciales ylogarítmicas.2.1. Interpreta críticamente datos detablas y gráficos sobre diversassituaciones reales.2.2. Representa datos mediantetablas y gráficos utilizando ejes yunidades adecuadas.2.3. Describe las característicasmás importantes que se extraen deuna gráfica señalando los valorespuntuales o intervalos de la variableque las determinan utilizando tantolápiz y papel como mediostecnológicos.2.4. Relaciona distintas tablas devalores y sus gráficascorrespondientes.

Bloque 5. Estadística y ProbabilidadIntroducción a la combinatoria:

combinaciones, variaciones ypermutaciones.

Cálculo de probabilidadesmediante la regla de Laplace y otrastécnicas de recuento.

Probabilidad simple y compuesta.Sucesos dependientes eindependientes.

Experiencias aleatoriascompuestas. Utilización de tablasde contingencia y diagramas deárbol para la asignación deprobabilidades.

Probabilidad condicionada.

Utilización del vocabularioadecuado para describir y

1. Resolver diferentes situaciones y

problemas de la vida cotidianaaplicando los conceptos del cálculode probabilidades y técnicas derecuento adecuadas.2. Calcular probabilidades simples ocompuestas aplicando la regla deLaplace, los diagramas de árbol, lastablas de contingencia u otrastécnicas combinatorias o derecuento.3. Adquirir y utilizar el lenguajeadecuado para la descripción dedatos y analizar e interpretar datosestadísticos que aparecen en los

medios de comunicación.4. Elaborar e interpretar tablas ygráficos estadísticos, así como los

1.1. Aplica en problemas

contextualizados los conceptos devariación, permutación ycombinación.1.2. Identifica y describe situacionesy fenómenos de carácter aleatorio,utilizando la terminología adecuadapara describir sucesos.1.3. Aplica técnicas de cálculo deprobabilidades en la resolución dediferentes situaciones y problemasde la vida cotidiana.1.4. Formula y compruebaconjeturas sobre los resultados deexperimentos aleatorios y

simulaciones.1.5. Utiliza un vocabulario adecuadopara describir y cuantificar






evaluablescuantificar situaciones relacionadascon el azar y la estadística.

Identificación de las fases y tareasde un estudio estadístico.

Gráficas estadísticas: Distintostipos de gráficas. Análisis crítico detablas y gráficas estadísticas en losmedios de comunicación. Detecciónde falacias.

Medidas de centralización ydispersión: interpretación, análisis yutilización.

Comparación de distribuciones

mediante el uso conjunto demedidas de posición y dispersión.Introducción a la estadística

bidimensional. Dependenciaestadística y dependencia funcional

Construcción e interpretación dediagramas de dispersión.Introducción a la correlación.

Utilización de medios informáticospara calcular parámetros,representar variablesunidimensionales y representarnubes de puntos.

parámetros estadísticos másusuales, en distribucionesunidimensionales ybidimensionales, utilizando losmedios más adecuados (lápiz ypapel, calculadora u ordenador), yvalorando cualitativamente larepresentatividad de las muestrasutilizadas.

situaciones relacionadas con elazar.1.6. Interpreta un estudio estadísticoa partir de situaciones concretascercanas al alumno.2.1. Aplica la regla de Laplace yutiliza estrategias de recuentosencillas y técnicas combinatorias.2.2. Calcula la probabilidad desucesos compuestos sencillosutilizando, especialmente, losdiagramas de árbol o las tablas decontingencia.

2.3. Resuelve problemas sencillosasociados a la probabilidadcondicionada.2.4. Analiza matemáticamentealgún juego de azar sencillo,comprendiendo sus reglas ycalculando las probabilidadesadecuadas.3.1. Utiliza un vocabulario adecuadopara describir, cuantificar y analizarsituaciones relacionadas con elazar.4.1. Interpreta críticamente datos detablas y gráficos estadísticos.4.2. Representa datos mediantetablas y gráficos estadísticosutilizando los medios tecnológicosmás adecuados.4.3. Calcula e interpreta losparámetros estadísticos de unadistribución de datos utilizando losmedios más adecuados (lápiz ypapel, calculadora u ordenador).4.4. Selecciona una muestraaleatoria y valora larepresentatividad de la misma enmuestras muy pequeñas.4.5. Representa diagramas dedispersión e interpreta la relación

existente entre las variables.

CUARTO CURSO

ENSEÑANZAS APLICADAS



Planificación del proceso deresolución de problemas: análisis dela situación, selección y relaciónentre los datos, selección y

aplicación de las estrategias deresolución adecuadas, análisis de

1. Utilizar procesos derazonamiento y estrategias deresolución de problemas, realizandolos cálculos necesarios y

comprobando las solucionesobtenidas.

1.1. Analiza y comprende elenunciado de los problemas (datos,relaciones entre los datos, contextodel problema).

1.2. Valora la información de unenunciado y la relaciona con elnúmero de soluciones del problema.






evaluableslas soluciones y, en su caso,

ampliación del problema inicial.Elección de las estrategias yprocedimientos puestos en práctica:uso del lenguaje apropiado (gráfico,numérico, algebraico básico, etc.) yde una buena notación;construcción de una figura, unesquema o un diagrama;experimentación mediante elmétodo ensayo-error; búsqueda deanalogías y de problemassemejantes o isomorfos;reformulación del problema,resolución de subproblemasdividendo el problema en partes;recuento exhaustivo, comienzo porcasos particulares sencillos, casoslímite búsqueda de regularidades yleyes; introducción de elementosauxiliares y complementarios;trabajo hacia atrás, suponiendo elproblema resuelto; etc.

Reflexión sobre los resultados:revisión de las operacionesutilizadas, asignación de unidades alos resultados, comprobación einterpretación de las soluciones enel contexto de la situación,búsqueda de otras formas de

resolución, etc.Expresión verbal y escrita en

Matemáticas.Planteamiento de investigaciones

matemáticas escolares encontextos numéricos, geométricos,funcionales, estadísticos yprobabilísticos.


Confianza en las propiascapacidades para desarrollar

actitudes adecuadas y afrontar lasdificultades propias del trabajocientífico.



b) la elaboración y creación derepresentaciones gráficas de datosnuméricos, funcionales oestadísticos (gráficas de funciones,diagramas de distintos tipos,…).

c) facilitar la comprensión depropiedades geométricas ofuncionales y la realización de

2. Describir y analizar situaciones

de cambio, para encontrar patrones,regularidades y leyes matemáticas,en contextos numéricos,geométricos, funcionales,estadísticos y probabilísticos,valorando su utilidad para hacerpredicciones.3. Profundizar en problemasresueltos planteando pequeñasvariaciones en los datos, otraspreguntas, otros contextos, etc.4. Expresar verbalmente, de formarazonada el proceso seguido en laresolución de un problema.5. Elaborar y presentar informes demanera clara y ordenada, sobre elproceso, resultados y conclusionesobtenidas en los procesos deinvestigación.6. Desarrollar procesos dematematización en contextos de larealidad cotidiana (numéricos,geométricos, funcionales,estadísticos o probabilísticos) apartir de la identificación deproblemas en situacionesproblemáticas de la realidad.7. Valorar la modelizaciónmatemática como un recurso para

resolver problemas de la realidadcotidiana, evaluando la eficacia ylimitaciones de los modelosutilizados o construidos.8. Desarrollar y cultivar las actitudespersonales inherentes al quehacermatemático.9. Superar bloqueos einseguridades ante la resolución desituaciones desconocidas.10. Reflexionar sobre las decisionestomadas, aprendiendo de ello parasituaciones similares futuras.11. Emplear las herramientas

tecnológicas adecuadas, de formaautónoma, realizando cálculosnuméricos, algebraicos oestadísticos, haciendorepresentaciones gráficas,recreando situaciones matemáticasmediante simulaciones oanalizando con sentido críticosituaciones diversas que ayuden ala comprensión de conceptosmatemáticos o a la resolución deproblemas.12. Utilizar las tecnologías de lainformación y la comunicación demodo habitual en el proceso deaprendizaje, buscando, analizando

1.3. Realiza estimaciones y elabora

conjeturas sobre los resultados delos problemas a resolver, valorandosu utilidad y eficacia.1.4. Utiliza estrategias heurísticas yprocesos de razonamiento en laresolución de problemas,reflexionando sobre el proceso deresolución de problemas.2.1. Identifica patrones,regularidades y leyes matemáticasen situaciones de cambio, encontextos numéricos, geométricos,funcionales, estadísticos yprobabilísticos.2.2. Utiliza las leyes matemáticasencontradas para realizarsimulaciones y predicciones sobrelos resultados esperables,valorando su eficacia e idoneidad.3.1. Profundiza en los problemasuna vez resueltos: revisando elproceso de resolución y los pasos eideas importantes, analizando lacoherencia de la solución obuscando otras formas deresolución.3.2. Se plantea nuevos problemas,a partir de uno resuelto: variando losdatos, proponiendo nuevas

preguntas, resolviendo otrosproblemas parecidos, planteandocasos particulares o más generalesde interés, estableciendoconexiones entre el problema y larealidad.4. Expresa verbalmente, de formarazonada, el proceso seguido en laresolución de un problema, con elrigor y la precisión adecuada.5.1. Expone y defiende el procesoseguido además de lasconclusiones obtenidas, utilizandodistintos lenguajes: algebraico,

gráfico, geométrico y estadístico-probabilístico.6.1. Identifica situacionesproblemáticas de la realidad,susceptibles de contener problemasde interés.6.2. Establece conexiones entre unproblema del mundo real y el mundomatemático: identificando elproblema o problemas matemáticosque subyacen en él y losconocimientos matemáticosnecesarios.6.3. Usa, elabora o construyemodelos matemáticos sencillos quepermitan la resolución de un






evaluables

cálculos de tipo numérico,algebraico o estadístico;d) el diseño de simulaciones

sencillas y la elaboración depredicciones sobre situacionesmatemáticas diversas;



y seleccionando informaciónrelevante en Internet o en otrasfuentes, elaborando documentospropios, haciendo exposiciones yargumentaciones de los mismos ycompartiendo éstos en entornosapropiados para facilitar lainteracción.

problema o problemas dentro delcampo de las matemáticas.6.4. Interpreta la soluciónmatemática del problema en elcontexto de la realidad.6.5. Realiza simulaciones ypredicciones, en el contexto real,para valorar la adecuación y laslimitaciones de los modelos,proponiendo mejoras que aumentensu eficacia.7.1. Reflexiona sobre el proceso yobtiene conclusiones sobre él y susresultados.8.1. Desarrolla actitudes adecuadas

para el trabajo en matemáticas:esfuerzo, perseverancia, flexibilidady aceptación de la crítica razonada.8.2. Se plantea la resolución deretos y problemas con la precisión,esmero e interés adecuados al niveleducativo y a la dificultad de lasituación.8.3. Distingue entre problemas yejercicios y adopta la actitudadecuada para cada caso.8.4. Desarrolla actitudes decuriosidad e indagación, junto conhábitos de plantear/se preguntas y

buscar respuestas adecuadas,tanto en el estudio de los conceptoscomo en la resolución deproblemas.9.1. Toma decisiones en losprocesos de resolución deproblemas, de investigación y dematematización o de modelización,valorando las consecuencias de lasmismas y su conveniencia por susencillez y utilidad.10.1. Reflexiona sobre losproblemas resueltos y los procesosdesarrollados, valorando la potencia

y sencillez de las ideas claves,aprendiendo para situacionesfuturas similares.11.1. Selecciona herramientastecnológicas adecuadas y las utilizapara la realización de cálculosnuméricos, algebraicos oestadísticos cuando la dificultad delos mismos impide o no aconsejahacerlos manualmente.11.2. Utiliza medios tecnológicospara hacer representacionesgráficas de funciones conexpresiones algebraicas complejasy extraer información cualitativa y

cuantitativa sobre ellas.






evaluables11.3. Diseña representacionesgráficas para explicar el procesoseguido en la solución deproblemas, mediante la utilizaciónde medios tecnológicos.11.4. Recrea entornos y objetosgeométricos con herramientastecnológicas interactivas paramostrar, analizar y comprenderpropiedades geométricas.12.1. Elabora documentos digitalespropios (texto, presentación, hojasde cálculo, imagen, video,

sonido,…), como resultado delproceso de búsqueda, análisis yselección de información relevante,con la herramienta tecnológicaadecuada y los comparte para sudiscusión o difusión.12.2. Utiliza los recursos creadospara apoyar la exposición oral de loscontenidos trabajados en el aula.12.3. Usa adecuadamente losmedios tecnológicos paraestructurar y mejorar su proceso deaprendizaje recogiendo lainformación de las actividades,analizando puntos fuertes y débilesde su proceso académico yestableciendo pautas de mejora.

Bloque 2. Números y lgebraReconocimiento de números que

no pueden expresarse en forma defracción. Números irracionales.

Diferenciación de númerosracionales e irracionales. Losnúmeros reales. Expresión decimaly representación en la recta real.

Jerarquía de las operaciones.Interpretación y utilización de los

números reales y las operacionesen diferentes contextos, eligiendo la

notación y precisión más adecuadasen cada caso.

Utilización de la calculadora pararealizar operaciones con cualquiertipo de expresión numérica.Cálculos aproximados.

Intervalos. Significado y diferentesformas de expresión.

Proporcionalidad directa e inversa. Aplicación a la resolución deproblemas de la vida cotidiana.Constante de proporcionalidaddirecta e inversa. Significado.Proporcionalidad compuesta.

Reducción a la unidad.Los porcentajes en la economía. Aumentos y disminuciones

1. Conocer y utilizar los distintostipos de números y operaciones, junto con sus propiedades yaproximaciones, para resolverproblemas relacionados con la vidadiaria y otras materias del ámbitoacadémico recogiendo,transformando e intercambiandoinformación.2. Utilizar con destreza el lenguajealgebraico, sus operaciones y

propiedades.3. Representar y analizarsituaciones y estructurasmatemáticas utilizando ecuacionesde distintos tipos para resolverproblemas.

1.1. Reconoce los distintos tiposnúmeros (naturales, enteros,racionales e irracionales), indica elcriterio seguido para suidentificación, y los utiliza pararepresentar e interpretaradecuadamente la informacióncuantitativa.1.2. Realiza los cálculos coneficacia, bien mediante cálculomental, algoritmos de lápiz y papel

o calculadora, y utiliza la notaciónmás adecuada para las operacionesde suma, resta, producto, división ypotenciación.1.3. Realiza estimaciones y juzga silos resultados obtenidos sonrazonables.1.4. Utiliza la notación científicapara representar y operar(productos y divisiones) connúmeros muy grandes o muypequeños.1.5. Compara, ordena, clasifica yrepresenta los distintos tipos de

números reales, intervalos ysemirrectas, sobre la rectanumérica.






evaluablesporcentuales. Porcentajessucesivos e índices de variación.Carácter multiplicativo de losíndices de variación. Automatización de losprocedimientos de cálculo deporcentajes encadenados. Interéssimple y compuesto.

Polinomios: raíces y factorización.Utilización de identidades notables.

Resolución de ecuaciones ysistemas de dos ecuacioneslineales con dos incógnitas.

Resolución de problemascotidianos mediante ecuaciones ysistemas.

1.6. Aplica porcentajes a laresolución de problemas cotidianosy financieros y valora el empleo demedios tecnológicos cuando lacomplejidad de los datos lorequiera.1.7. Resuelve problemas de la vidacotidiana en los que intervienenmagnitudes directa e inversamenteproporcionales.2.1. Se expresa de manera eficazhaciendo uso del lenguajealgebraico.

2.2. Realiza operaciones de suma,resta, producto y división depolinomios y utiliza identidadesnotables.2.3. Obtiene las raíces de unpolinomio y lo factoriza, mediante laaplicación de la regla de Ruffini.3.1. Formula algebraicamente unasituación de la vida real medianteecuaciones de primer y segundogrado y sistemas de dos ecuacioneslineales con dos incógnitas, lasresuelve e interpreta el resultadoobtenido.

Bloque 3. GeometríaSemejanza. Figuras semejantes.Teoremas de Tales y Pitágoras.

Aplicación de la semejanza para laobtención indirecta de medidas yaplicación en planos y mapas.

Razón entre longitudes, áreas yvolúmenes de figuras y cuerpossemejantes.

Resolución de problemasgeométricos en el mundo físico:medida y cálculo de longitudes,áreas y volúmenes de diferentescuerpos. Prismas, pirámides,cilindros, conos y esferas.

Uso de aplicaciones informáticasde geometría dinámica que facilitela comprensión de conceptos ypropiedades geométricas.

1. Calcular magnitudes efectuandomedidas directas e indirectas ensituaciones reales, empleando losinstrumentos, técnicas o fórmulasmás adecuadas, y aplicando, asímismo, la unidad de medida másacorde con la situación descrita.2. Utilizar aplicaciones informáticasde geometría dinámica,representando cuerpos geométricosy comprobando, medianteinteracción con ella, propiedadesgeométricas.

1.1. Utiliza los instrumentosapropiados, fórmulas y técnicasapropiadas para medir ángulos,longitudes, áreas y volúmenes decuerpos y figuras geométricas,interpretando las escalas demedidas.1.2. Emplea las propiedades de lasfiguras y cuerpos (simetrías,descomposición en figuras másconocidas, etc.) y aplica el teoremade Tales, para estimar o calcularmedidas indirectas.1.3. Utiliza las fórmulas para

calcular perímetros, áreas yvolúmenes de triángulos,rectángulos, círculos, prismas,pirámides, cilindros, conos yesferas, y las aplica para resolverproblemas geométricos, asignandolas unidades correctas.1.4. Calcula medidas indirectas delongitud, área y volumen mediantela aplicación del teorema dePitágoras y la semejanza detriángulos.2.1. Representa y estudia loscuerpos geométricos más

relevantes (triángulos, rectángulos,círculos, prismas, pirámides,cilindros, conos y esferas) con una






evaluablesaplicación informática de geometríadinámica y comprueba suspropiedades geométricas.

Bloque 4. FuncionesInterpretación de un fenómeno

descrito mediante un enunciado,tabla, gráfica o expresión analítica.

Estudio de distintos modelosfuncionales (lineales, cuadráticas,de proporcionalidad inversa,exponenciales) y descripción de suscaracterísticas, usando el lenguajematemático apropiado. Aplicación

en contextos reales.Uso de programas que permitanrepresentar gráficamente losdistintos modelos de funciones.

La tasa de variación media comomedida de la variación de unafunción en un intervalo.

1. Identificar relacionescuantitativas en una situación,determinar el tipo de función quepuede representarlas, y aproximar einterpretar la tasa de variaciónmedia a partir de una gráfica, dedatos numéricos o mediante elestudio de los coeficientes de laexpresión algebraica. Reconocer

las distintas familias de funciones apartir de las gráficas.2. Analizar informaciónproporcionada a partir de tablas ygráficas que representen relacionesfuncionales asociadas a situacionesreales, obteniendo informaciónsobre su comportamiento, evolucióny posibles resultados finales.

1.1. Identifica y explica relacionesentre magnitudes que pueden serdescritas mediante una relaciónfuncional, asociando las gráficascon sus correspondientesexpresiones algebraicas.1.2. Explica y representagráficamente el modelo de relaciónentre dos magnitudes para los

casos de relación lineal, cuadrática,proporcional inversa y exponencial.1.3. Identifica, estima o calculaelementos característicos de estasfunciones (dominio de definición,cortes con los ejes, intervalos decrecimiento y decrecimiento,máximos y mínimos, continuidad,simetrías y periodicidad).1.4. Expresa razonadamenteconclusiones sobre un fenómeno, apartir del análisis de la gráfica que lodescribe o de una tabla de valores.1.5. Calcula la tasa de variaciónmedia en un intervalo a partir de laexpresión algebraica, de una tablade valores o de la propia gráfica, yla interpreta en distintos contextos.1.6. Interpreta situaciones realesque responden a funcionessencillas: lineales, cuadráticas, deproporcionalidad inversa, yexponenciales2.1. Interpreta críticamente datos detablas y gráficos sobre diversassituaciones reales.2.2. Representa datos mediantetablas y gráficos utilizando ejes yunidades adecuadas.

2.3. Describe las característicasmás importantes que se extraen deuna gráfica, señalando los valorespuntuales o intervalos de la variableque las determinan utilizando tantolápiz y papel como mediosinformáticos.2.4. Relaciona distintas tablas devalores y sus gráficascorrespondientes en casossencillos, justificando la decisión.2.5. Utiliza con destreza elementostecnológicos específicos paradibujar gráficas.

Bloque 5. Estadística y ProbabilidadIdentificación de las fases y tareasde un estudio estadístico.

1. Adquirir y utilizar el vocabularioadecuado para la descripción de

1.1. Utiliza un vocabulario adecuadopara describir situaciones






evaluablesPoblación y muestra.Gráficas estadísticas: Distintos

tipos de gráficas. Análisis crítico de tablas y gráficas

estadísticas en los medios decomunicación.

Interpretación, análisis y utilidadde las medidas de centralización ydispersión.

Comparación de distribucionesmediante el uso conjunto demedidas de posición y dispersión.

Introducción a la estadística

bidimensional. Dependenciaestadística y dependencia funcionalConstrucción e interpretación de

diagramas de dispersión.Introducción a la correlación.

Utilización de medios informáticospara el cálculo de parámetros, larepresentación de variablesunidimensionales y larepresentación de nubes de puntos. Azar y probabilidad. Frecuencia

relativa de un suceso aleatorio yprobabilidad.

Cálculo de probabilidadesmediante la Regla de Laplace.

Probabilidad simple y compuesta.Sucesos dependientes eindependientes. Pruebas oexperimentos dependientes eindependientes. Diagrama en árbol.Tablas de contingencia.

Utilización de la hoja de cálculopara la simulación de experimentosaleatorios.

situaciones relacionadas con el azary la estadística, analizando einterpretando informaciones queaparecen en los medios decomunicación.2. Elaborar e interpretar tablas ygráficos estadísticos, así como losparámetros estadísticos másusuales, en distribucionesunidimensionales, utilizando losmedios más adecuados (lápiz ypapel, calculadora, hoja de cálculo),valorando cualitativamente la

representatividad de las muestrasutilizadas.3. Calcular probabilidades simples ycompuestas para resolverproblemas de la vida cotidiana,utilizando la regla de Laplace encombinación con técnicas derecuento como los diagramas deárbol y las tablas de contingencia.

relacionadas con el azar y laestadística.1.2. Formula y compruebaconjeturas sobre los resultados deexperimentos aleatorios ysimulaciones.1.3. Emplea el vocabularioadecuado para interpretar ycomentar tablas de datos, gráficosestadísticos y parámetrosestadísticos.1.4. Interpreta un estudio estadísticoa partir de situaciones concretas

cercanas al alumno.2.1. Discrimina si los datosrecogidos en un estudio estadísticocorresponden a una variablediscreta o continua.2.2. Elabora tablas de frecuencias apartir de los datos de un estudioestadístico, con variables discretasy continuas.2.3. Calcula los parámetrosestadísticos (media aritmética,recorrido, desviación típica,cuartiles,…), en variables discretasy continuas, con la ayuda de lacalculadora o de una hoja decálculo.2.4. Representa gráficamente datosestadísticos recogidos en tablas defrecuencias, mediante diagramasde barras e histogramas.3.1. Calcula la probabilidad desucesos con la regla de Laplace yutiliza, especialmente, diagramasde árbol o tablas de contingenciapara el recuento de casos.3.2. Calcula la probabilidad desucesos compuestos sencillos enlos que intervengan dosexperiencias aleatorias simultáneas

o consecutivas.





PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

El instrumento fundamental para la comunicación y el aprendizaje es la lengua. El conocimiento de otraslenguas, aparte de la lengua materna, constituye un bagaje indispensable de las personas inmersas en un mundoglobalizado, donde las relaciones entre ellas, los países, organismos y empresas son cada día más frecuentes yestrechas.

La competencia del currículo por excelencia en la materia Primera Lengua Extranjera es la comunicaciónlingüística. No se trata de conocer y saber algo sobre la lengua extranjera desde un punto de vista teórico, sino depracticarla, utilizándola para comunicar y comprender en situaciones reales, ya sean orales o escritas. El MarcoComún Europeo de Referencia para las Lenguas describe lo que el alumnado ha de ser capaz de hacer en el idiomaextranjero, capacidad definida en cinco destrezas: comprensión oral, comprensión escrita, expresión e interacciónoral y producción escrita.

La Primera Lengua Extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, nosólo en segundas lenguas sino también con respecto a las lenguas maternas. El aprendizaje de las segundaslenguas debe aproximarse al proceso de adquisición de la lengua materna para producir unos resultados de carácternatural, y aplicables al uso lingüístico en el mundo real. La reflexión consciente sobre el hecho comunicativo debeextenderse a las lenguas maternas para, de este modo, mejorar las competencias para comprender, expresarse,

interactuar y articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo y el entorno mental y físico en el que seinteractúa y se establecen relaciones personales.

En un mundo globalizado donde las distancias se han reducido considerablemente, el uso de las lenguasextranjeras supone un conocimiento y aceptación de otros usos, costumbres, culturas y creencias, y conllevanecesariamente tener una visión completamente abierta y positiva de otras realidades que contribuirán a unenriquecimiento personal y mutuo, una simbiosis entre culturas que facilitará la resolución de conflictos de manerasatisfactoria y un avance en el mundo del conocimiento en general, la cultura, la ciencia y la tecnología.

Los contenidos necesarios para alcanzar los estándares de aprendizaje son considerados como contenidoscompetenciales, es decir, todo aquello que el estudiante debe saber, saber utilizar y saber incorporar a su perfil decompetencias de forma simultánea. El currículo ayuda al alumno a desarrollar la capacidad de aprender a aprender,estableciendo los objetivos o resultados pretendidos de forma clara y coherente, determinando lo que necesitanaprender para alcanzar esos objetivos y señalando las estrategias necesarias para conseguirlo. Marcar objetivos dediverso carácter para construir un perfil personal de competencias es el primer paso de un aprendizaje autónomo,eficaz y que se desarrollará a lo largo de toda la vida.

El estudiante es quien aprende y quien, por tanto, construye sus competencias y las utiliza, llevando a cabolas labores de aprendizaje tanto en el aula como en el ámbito de la comunicación real. Por tanto, la Primera LenguaExtranjera contribuye al desarrollo del sentido de la iniciativa, en especial en lo que respecta a las actividades deexpresión e interacción oral y escrita, en las que desde su misma planificación el alumno ha de tomar decisionessobre qué decir, cómo hacerlo, qué canal y qué medios utilizar, las circunstancias en las que el hecho comunicativose ha de producir, con qué expectativas y reacciones de los interlocutores, y siempre con la finalidad de alcanzaruna exitosa comunicación. La elección y aplicación conscientes de las estrategias de comunicación, de organizacióndel discurso, de control del mismo y de su ejecución, preparan al alumno para ser consciente de susresponsabilidades, encontrar seguridad en sus capacidades y reforzar su identidad.

La articulación clara y convincente de pensamientos e ideas, la capacidad de tomar riesgos, así como elestímulo que supone comunicarse en otras lenguas para resolver nuevos retos o resolver tareas en escenarios máso menos complejos, son fundamentales para el desarrollo del espíritu emprendedor. Las lenguas extranjeras sonademás una puerta abierta a un infinito abanico de posibilidades en el mundo personal, profesional y laboral, y elcurrículo pretende fomentar el emprendimiento como una actitud ante la vida, convirtiendo al alumno en un sercrítico, creativo y comprometido con todo tipo de realidades.

La mayor parte de la actividad lingüística se lleva a cabo hoy en día a través de medios tecnológicos. Estosmedios están recogidos en el currículo como instrumentos naturales, tanto de textos orales como escritos, que elestudiante habrá de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital se entiende como partesustancial de la competencia comunicativa.

La Primera Lengua Extranjera puede contribuir a las competencias en ciencia y tecnología y otras áreas deconocimiento facilitándoles y expandiéndoles el acceso a datos, procedimientos y técnicas de investigación,favoreciendo un intercambio más directo y fructífero entre comunidades científicas y propiciando la construcciónconjunta del saber humano.

El currículo se estructura en cuatro bloques que se corresponden con las actividades de lengua tal y comoéstas se describen en el Marco: comprensión y producción de textos orales y escritos. En cada uno de ellos sepresentan los contenidos, criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje que conforman, el currículo deetapa de la Primera Lengua Extranjera. Las relaciones entre estos tres elementos del currículo no son unívocas,debido a la especial naturaleza de la actividad lingüística; esto supone que, para cada una de las tareascomunicativas listadas y descritas en los estándares, habrá de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos

para cada bloque de actividad respectivo; de la misma manera, para evaluar el grado de adquisición de cada uno





de los estándares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrán de aplicarse todos y cada uno delos criterios de evaluación recogidos y descritos para la actividad correspondiente.

Para adecuar la metodología de la enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras hay que tener claro

el objetivo principal, que no es otro que la utilización eficaz de la lengua extranjera en contextos reales ycomunicativos. Por ello, el primer y principal criterio metodológico es impartir las clases en la lengua extranjera,evitando recurrir a la lengua materna; de esta forma se pone al alumno en contacto directo con la lengua extranjerafavoreciendo el desarrollo de sus competencias comunicativas.

La motivación es un factor importantísimo en el aprendizaje de una lengua extranjera; la participaciónefectiva del alumnado en intercambios comunicativos reales, superando la timidez, ayudará a esta motivación a lavez que permitirá, en su caso, adquirir los contenidos socioculturales y de civilización del país referente del idioma.Para ello, el uso de canciones, películas, historias y relatos que formen parte de la identidad cultural ligada al idiomaserán muy provechosos.

No hay que olvidar los contenidos de tipo gramatical, pero siempre al servicio de la comunicación y sus cincodestrezas que el alumno deberá desarrollar por igual. Entre ellas, la producción oral es la que mayores problemascausa al alumnado y, por ello, hay que conseguir que se sienta cómodo en la utilización del idioma. Para lograrlo sepueden utilizar los mismos mecanismos y rutinas usados para el desarrollo de la clase, como pueden ser los saludos,felicitaciones, preguntas recurrentes, etc. Además de huir del exceso de correcciones, facilitando en todo momento

la fluidez en la comunicación. En cuanto a la producción escrita, contribuye a fomentar la motivación y el uso por elidioma la utilización de temas actuales, familiares y acordes con los intereses del alumnado. Las compresionesorales y escritas han de ser documentos reales o adaptaciones de estos, que permitan al alumnado la adquisiciónde los contenidos socioculturales y transversales previstos en el currículo. Los textos de las comprensiones oraleshan de ser además variados y procedentes de fuentes diversas como discursos del profesor, vídeos, canciones,audios, dictados, etc.; la utilización del refuerzo gestual y evitar los ruidos o interferencias sonoras que impidan lacorrecta recepción del mensaje ayudan asimismo al alumnado a mejorar la comprensión oral. En lo que respecta ala comprensión escrita se pueden utilizar apoyos de vocabulario no exhaustivos que aclaren algún término noadecuado al nivel o de carácter cultura, procurando que el contexto sea suficiente para que el mensaje llegue aunqueno haya una traducción completa.

El uso de las nuevas tecnologías contribuye a la enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras. Enprimer lugar, permite el acceso a numerosos recursos materiales, visuales, gráficos y sonoros de una forma precisay rápida; en segundo lugar, permite establecer contacto con otros centros para intercambios comunicativos reales,por correos electrónicos o incluso por video-conferencias; y, en tercer lugar, permite, mediante el uso de plataformas,variar el tipo de actividades que se presentan al alumnado.

La utilización de juegos de rol o simulaciones de situaciones reales en el aula permitirá el desarrollo de lacomunicación oral contribuyendo a la motivación y pérdida de la timidez.

La autoevaluación debe formar parte del aprendizaje ya que, con ella, el alumno es consciente de suspropios errores y de su aprendizaje. Para alcanzar este fin, las nuevas tecnologías serán de gran ayuda, ya quepermiten la creación y utilización de actividades que pueden autocorregirse y muestran al alumnado sus aciertos yerrores, al mismo tiempo que facilita la autonomía y el desarrollo de las competencias del currículo.

Por último, la evaluación no ha de limitarse a las pruebas periódicas que se realicen, sino que ha de incluirla evaluación diaria de las actividades orales y escritas.

PRIMER CURSO


evaluablesBloque 1. Comprensión de textos orales

Estrategias de comprensión:Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto.Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a

partir de la comprensión deelementos significativos,

Identificar la información esencial,los puntos principales y los detallesmás relevantes en textos oralesbreves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o pormedios técnicos y articulados avelocidad lenta, en un registroinformal o neutro, y que versensobre asuntos cotidianos ensituaciones habituales o sobretemas generales o del propiocampo de interés en los ámbitospersonal, público, educativo,siempre que las condiciones

acústicas no distorsionen el

1. Capta los puntos principales ydetalles relevantes de indicaciones,anuncios, mensajes y comunicadosbreves, sencillos y articulados demanera lenta y clara (p. e.información en el contestadorautomático de un cine), siempre quelas condiciones acústicas seanbuenas y el sonido no estédistorsionado.2. Entiende lo esencial de lo que sele dice en transacciones y gestionescotidianas y estructuradas (p. e. entiendas, albergues, restaurantes,

centros de ocio, de estudios).






evaluables

lingüísticos y paralingüísticos. Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros elementales; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:Iniciación de relacionespersonales.Descripción de cualidadesfísicas de personas, objetos,lugares y actividades.Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,

descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y direcciones.Expresión del conocimiento y lacerteza.Expresión de la voluntad, laintención, la decisión y la orden.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, la

sorpresa, y sus contrarios.Estructuras sintáctico-discursivas.1

Léxico oral elemental de usocomún (recepción) relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos;profesiones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte, clima y

entorno natural; y Tecnologías de laInformación y la Comunicación.Patrones sonoros, acentuales,

rítmicos y de entonación básicos.Identificación de algunossímbolos fonéticos con elreconocimiento de fonemas deuso frecuente.Reconocimiento de patronesbásicos de ritmo, entonación yacentuación de palabras yfrases.

mensaje y se pueda volver aescuchar lo dicho.

Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, lainformación esencial, los puntos eideas principales o los detallesrelevantes del texto.

Conocer y utilizar para lacomprensión del texto los aspectossocioculturales y sociolingüísticosrelativos a la vida cotidiana (hábitosde estudio y de trabajo, actividades

de ocio), condiciones de vida(entorno), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el centro educativo, enla sociedad), comportamiento(gestos, expresiones faciales, usode la voz, contacto visual), yconvenciones sociales básicas(costumbres, tradiciones).

Distinguir la función comunicativamás relevante del texto y alguna desus características más comunes,así como patrones discursivos de

uso frecuente relativos a laorganización textual (introducción,desarrollo y cierre textual).

Aplicar a la comprensión del textolos conocimientos sobre cómo seforman y organizan algunospatrones sintácticos y discursivoselementales y de uso frecuente enla comunicación oral, así como sussignificados asociados (p. e.peticiones).

Reconocer léxico oral de uso

común relativo a asuntos cotidianosy a temas generales o relacionadoscon los propios intereses yestudios, e inferir del contexto y delcotexto, con apoyo visual, lossignificados de palabras yexpresiones de uso menosfrecuente o más específico.

Discriminar patrones sonoros,acentuales, rítmicos y deentonación de uso común.

3. Identifica el sentido general y lospuntos principales de unaconversación informal entre dos omás interlocutores que tiene lugaren su presencia, cuando el tema leresulta conocido y el discurso estáarticulado con claridad, a velocidadlenta y en una variedad estándar dela lengua.4. Comprende, en una conversacióninformal en la que participa,descripciones, narraciones yopiniones sobre asuntos prácticosde la vida diaria y sobre temas de suinterés, cuando se le habla con

claridad, despacio y directamente ysi el interlocutor está dispuesto arepetir o reformular lo dicho.5. Comprende, en una conversaciónformal o entrevista (p. e. en centrosde estudios) en la que participa loque se le pregunta sobre asuntospersonales, educativos o de suinterés.6. Distingue, con el apoyo de laimagen, las ideas principales einformación relevante enpresentaciones sobre temaseducativos o de su interés (p. e.,

sobre un tema curricular, o unacharla para organizar el trabajo enequipo).7. Identifica la información esencialde programas de televisión sobreasuntos cotidianos o de su interésarticulados con lentitud y claridad (p.e. noticias, documentales), cuandolas imágenes ayudan a lacomprensión.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción:

PlanificaciónProducir textos breves ycomprensibles en un registro

1. Hace presentaciones breves yensayadas, bien estructuradas y






evaluablesConcebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica. Adecuar el texto al destinatario ycontexto y canal, aplicando elregistro y la estructura dediscurso adecuados a cadacaso.

EjecuciónExpresar el mensaje conclaridad y coherencia,estructurándolo adecuadamentey ajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo

de texto.Reajustar el mensaje (hacerconcesiones en lo que realmentele gustaría expresar), tras valorarlas dificultades y los recursosdisponibles. Apoyarse en y sacar el máximopartido de los conocimientosprevios (utilizar lenguaje muyconocido y usado en la vida real).Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales:

Lingüísticos:Modificar palabras designificado parecido.Definir o parafrasear untérmino o expresión.

Paralingüísticos y paratextualesPedir ayuda.Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresionesfaciales, posturas, contactovisual o corporal, proxémica).Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros elementales; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:Iniciación de relacionespersonales.Descripción de cualidadesfísicas de personas, objetos,

lugares y actividades.Narración de acontecimientos

informal, con un lenguaje sencillo,en los que se da, se solicita y seintercambia información sobretemas de la vida cotidiana y asuntosconocidos o de interés personal oeducativo, aunque a veces hayainterrupciones, vacilaciones opausas y se reformule el discurso yse seleccionen expresiones yestructuras sencillas y el interlocutortenga que solicitar a veces que se lerepita lo dicho.

Producir textos orales monológicoso dialógicos breves, de estructura

simple y clara adaptando, porejemplo, patrones de la primeralengua o usando elementos léxicosaproximados si no se dispone deotros más precisos.

Incorporar a la producción del textooral monológico o dialógico losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos elementalesadquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento yconvenciones sociales, respetandolas normas de cortesía más

importantes en los contextosrespectivos.

Organizar el texto de manerasencilla con la suficiente cohesióninterna y coherencia con respecto alcontexto de comunicación.

Mostrar control sobre un repertoriomuy limitado de estructurassintácticas de uso habitual, yemplear para comunicarsemecanismos sencillos ajustados alcontexto y a la intencióncomunicativa.

Conocer y utilizar un repertorioléxico oral suficiente para comunicarinformación sencilla y opiniones,simples y directas en situacioneshabituales y cotidianas.

Pronunciar y entonar de maneraclara e inteligible mensajessencillos, aunque a veces resulteevidente el acento extranjero, o secometan errores de pronunciaciónesporádicos siempre que nointerrumpan la comunicación, y los

interlocutores tengan que solicitarrepeticiones de vez en cuando.

con apoyo visual, sobre temas de suinterés o relacionados con susestudios, y responde a preguntasbreves y sencillas de los oyentessobre el contenido de las mismas.2. Se desenvuelve correctamenteen gestiones y transaccionescotidianas básicas, como son lascompras y el ocio, siguiendo normasde cortesía básicas (saludo ytratamiento).3. Participa en conversacionesinformales en las que establececontacto social, intercambiainformación y expresa opiniones

4. Toma parte en una conversaciónformal o reunión, intercambiandoinformación suficiente, yreaccionando de forma sencilla antecomentarios, siempre que puedapedir que se le repitan los puntosclave si lo necesita.






evaluablespasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y direcciones.Expresión del conocimiento y lacerteza.Expresión de la voluntad, laintención, la decisión y la orden.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la

simpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.

Estructuras sintáctico-discursivas.1

Léxico oral elemental de usocomún (recepción) relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos;profesiones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte, clima yentorno

Patrones sonoros básicos,acentuales, rítmicos y deentonación.

Identificación de algunossímbolos fonéticos con lapronunciación de fonemas deuso frecuente

Producción de patrones básicosde ritmo, entonación y acentuaciónde palabras y frases.

Manejar frases cortas, grupos depalabras y fórmulas paradesenvolverse de manera suficienteen breves intercambios ensituaciones habituales y cotidianas.

Bloque 3. Comprensión de textos escritosEstrategias de comprensión:

Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto.Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión de

elementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos. Aspectos socioculturales y

Identificar la información esencial en

textos breves y bien estructurados,escritos en un registro informal oneutro, que traten de asuntoscotidianos, de temas de interés orelevantes para los propiosestudios, con estructuras sencillas yun léxico de uso común.

Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general deltexto.

Conocer, y utilizar para la

comprensión del texto, los aspectossocioculturales y sociolingüísticosrelativos a la vida cotidiana (hábitos

1. Identifica, con ayuda de la

imagen, instrucciones para larealización de actividades y normasde seguridad (p. e., en un centroescolar, un lugar público o una zonade ocio).2. Entiende los puntos principalesde anuncios y material publicitariode revistas o Internet formulados demanera simple y clara, yrelacionados con asuntos de suinterés, en los ámbitos personal yacadémico.3. Comprende correspondenciapersonal en cualquier formato en la

que se habla de uno mismo; sedescriben personas, objetos ylugares; se narran acontecimientos






evaluablessociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros elementales; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:Iniciación de relacionespersonales.Descripción de cualidadesfísicas de personas, objetos,lugares y actividades.Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,

descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y direcciones.Expresión del conocimiento y lacerteza.Expresión de la voluntad, laintención, la decisión y la orden.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.


Léxico oral elemental de usocomún (recepción) relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos;profesiones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte, clima yentorno natural; y Tecnologías de la

Información y la Comunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

de estudio y de trabajo, actividadesde ocio), condiciones de vida(entorno), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el centro educativo, enla sociedad), y convencionessociales básicas (costumbres ytradiciones).

Distinguir la función comunicativamás relevante del texto y alguna desus características más comunes,así como patrones discursivos de

uso frecuente relativos a laorganización textual (introducción,desarrollo y cierre textual).

Reconocer, y aplicar a lacomprensión del texto, losconstituyentes y la organización deestructuras sintácticas de usofrecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significadosasociados (p. e. uso del imperativopara dar una orden).

Reconocer léxico escrito de usocomún relativo a asuntos cotidianosy a temas generales o relacionadoscon los propios intereses y estudios,e inferir del contexto y del cotexto,con apoyo visual, los significados depalabras y expresiones de usomenos frecuente o más específico.

Reconocer las principalesconvenciones ortográficas,tipográficas y de puntuación, asícomo abreviaturas y símbolos deuso común (p. e. , %, ), y sussignificados asociados.

pasados, presentes y futuros,reales, y se expresan sentimientos yopiniones sobre temas generales,conocidos o de su interés.4. Entiende lo esencial decorrespondencia informal en la quese le informa sobre asuntos de suinterés en el contexto personal yeducativo)5. Capta las ideas principales detextos periodísticos breves encualquier soporte si los números, losnombres, las ilustraciones y los

títulos vehiculan gran parte delmensaje.6. Entiende información específicaesencial en páginas web y otrosmateriales de referencia o consulta,claramente estructurados sobretemas relativos a materiasacadémicas, o de su interés (p. e.sobre un tema curricular o undeporte), siempre que pueda releerlas secciones difíciles.7. Comprende lo esencial (p. e. enlecturas para jóvenes) de historiasde ficción breves y bienestructuradas y se hace una ideadel carácter de los distintospersonajes, sus relaciones y delargumento.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de producción:

PlanificaciónMovilizar y coordinar laspropias competenciasgenerales básicas ycomunicativas con el fin derealizar eficazmente la tarea(repasar qué se sabe sobre eltema, qué se puede o se quiere

decir, etc.).Localizar y usaradecuadamente recursos

Escribir, en papel o en soporteelectrónico, textos breves, sencillosy de estructura clara sobre temascotidianos o de interés personal, enun registro neutro o informal,utilizando adecuadamente losrecursos básicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación más

comunes, con expresiones yestructuras muy sencillas y unléxico de uso muy frecuente.

1. Completa un cuestionario sencillocon información personal y relativaa su formación, intereses oaficiones (p. e. para suscribirse auna publicación digital, matricularseen un taller o asociarse a un clubdeportivo).2. Escribe notas y mensajes breves(SMS, WhatsApp, chats, Twitter o

Facebook), en los que se hacenbreves comentarios o se daninstrucciones e indicaciones






evaluableslingüísticos o temáticos (uso de

un diccionario o gramática,obtención de ayuda, etc.).

EjecuciónExpresar el mensaje conclaridad ajustándose a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.Reajustar el mensaje (hacerconcesiones en lo querealmente le gustaríaexpresar), tras valorar lasdificultades y los recursosdisponibles. Apoyarse en y sacar el máximo

partido de los conocimientosprevios (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros elementales; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:Iniciación de relacionespersonales.Descripción de cualidadesfísicas de personas, objetos,lugares y actividades.Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y direcciones.Expresión del conocimiento y lacerteza.Expresión de la voluntad, laintención, la decisión y la orden.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la



Léxico oral elemental de usocomún (recepción) relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos;profesiones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividades

comerciales; alimentación yrestauración; transporte, clima y

Conocer y aplicar estrategiasadecuadas para elaborar textosescritos breves y de estructurasimple.

Incorporar a la producción del textoescrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticosadquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento yconvenciones sociales, respetandolas normas de cortesía másimportantes en los contextosrespectivos.

Organizar el texto escrito de manerasencilla con la suficiente cohesióninterna y coherencia con respecto alcontexto de comunicación.

Mostrar control sobre un repertoriolimitado de estructuras sintácticasde uso habitual, y emplear paracomunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y ala intención comunicativa.

Conocer y utilizar un repertorioléxico escrito suficiente paracomunicar información y opinionessimples y directas en situacioneshabituales y cotidianas.

Conocer y aplicar, de maneraadecuada para hacersecomprensible los signos depuntuación elementales (p. e. punto,coma) y las reglas ortográficasbásicas (p. e. uso de mayúsculas yminúsculas), así como lasconvenciones ortográficas máshabituales en la redacción de textosen soporte electrónico (p. e. SMS,

WhatsApp).

relacionadas con actividades y

situaciones de la vida cotidiana y desu interés, respetando lasconvenciones y normas de cortesíay de la netiqueta.3. Escribe informes muy breves enformato convencional coninformación sencilla sobre hechoshabituales y los motivos de ciertasacciones, en el ámbito académico,describiendo de manera sencillasituaciones, personas, objetos ylugares y señalando los principalesacontecimientos de forma muyesquemática.

4. Escribe correspondenciapersonal en la que se establece ymantiene el contacto social (p. e.,con amigos en otros países), seintercambia información, sedescriben en términos sencillossucesos importantes y experienciaspersonales (p. e. la victoria en unacompetición); se dan instrucciones,y se expresan opiniones de manerasencilla.






evaluablesentorno

Patrones gráficos y convencionesortográficas.

SEGUNDO CURSO



Estrategias de comprensión:Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.

Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto.Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguaje noverbal.

Funciones comunicativas:Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados y

situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.Expresión del conocimiento y lacerteza.Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, lapromesa, la orden, laautorización y la prohibición.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la


Identificar la información esencial,los puntos principales y los detallesmás relevantes en textos orales

breves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o pormedios técnicos y articulados avelocidad lenta, en un registroformal, informal o neutro, y queversen sobre asuntos cotidianos ensituaciones habituales o sobretemas generales o del propio campode interés en los ámbitos personal,público, y educativo, siempre quelas condiciones acústicas nodistorsionen el mensaje y se puedavolver a escuchar lo dicho.


Conocer y utilizar para lacomprensión del texto los aspectossocioculturales y sociolingüísticosrelativos a la vida cotidiana (hábitosde estudio y de trabajo, actividadesde ocio), condiciones de vida(entorno, estructura social),relaciones interpersonales (entre

hombres y mujeres, en el centroeducativo, en la sociedad y en lasinstituciones), comportamiento(gestos, expresiones faciales, usode la voz, contacto visual), yconvenciones sociales(costumbres, tradiciones).

Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, asícomo patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organización

textual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, ycierre textual).

1. Capta los puntos principales ydetalles relevantes de indicaciones,anuncios, mensajes y comunicados

breves y articulados de maneralenta y clara (p. e. información sobreactividades en un campamento deverano), siempre que lascondiciones acústicas sean buenasy el sonido no esté distorsionado.2. Entiende lo esencial de lo que sele dice en transacciones y gestionescotidianas y estructuradas (p. e. entiendas, albergues, restaurantes,centros de ocio, y de estudios)3. Identifica el sentido general y lospuntos principales de unaconversación formal o informal entredos o más interlocutores que tienelugar en su presencia, cuando eltema le resulta conocido y eldiscurso está articulado conclaridad, a velocidad lenta y en unavariedad estándar de la lengua.4. Comprende, en una conversacióninformal en la que participa,descripciones, narraciones, puntosde vista y opiniones sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobretemas de su interés, cuando se lehabla con claridad, despacio ydirectamente y si el interlocutor estádispuesto a repetir o reformular lo

dicho.5. Comprende, en una conversaciónformal o entrevista (p. e. en centrosde estudios) en la que participa, loque se le pregunta sobre asuntospersonales, educativos o de suinterés, así como comentariossencillos relacionados con losmismos, siempre que pueda pedirque se le repita o aclare.6. Distingue, con el apoyo de laimagen, las ideas principales einformación relevante enpresentaciones sobre temas

educativos o de su interés (p. e.,sobre un tema curricular o una






evaluablesFormulación de sugerencias ydeseos.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organización deldiscurso.


Léxico oral de uso común(recepción) relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria; familiay amigos; profesiones; tiempo libre,

ocio y deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos; educacióny estudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; yTecnologías de la Información y laComunicación.

Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación:

Reconocimiento progresivo delos símbolos fonéticos y laidentificación de fonemas deespecial dificultad.Reconocimiento de formascontractas.Reconocimiento de laterminación en formas detiempos verbales.Reconocimiento de patronesbásicos de ritmo, entonación yacentuación de palabras yfrases.

Aplicar a la comprensión del textolos conocimientos sobre losconstituyentes y la organización depatrones sintácticos y discursivosde uso frecuente en lacomunicación oral, así como sussignificados asociados

Reconocer léxico oral de uso comúnrelativo a asuntos cotidianos y atemas generales o relacionados conlos propios intereses y estudios, e

inferir del contexto y del cotexto, conapoyo visual, los significados depalabras y expresiones de usomenos frecuente o más específico.

Discriminar patrones sonoros,acentuales, rítmicos y deentonación de uso común, yreconocer los significados eintenciones comunicativasgenerales relacionados con losmismos.

charla para organizar el trabajo enequipo).7. Identifica la información esencialde programas de televisión sobreasuntos cotidianos o de su interésarticulados con lentitud y claridad (p.e. noticias, documentales oentrevistas), cuando las imágenesayudan a la comprensión.


PlanificaciónConcebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea

o ideas principales y suestructura básica. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y laestructura de discursoadecuados a cada caso.

EjecuciónExpresar el mensaje conclaridad y coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada

tipo de texto.Reajustar la tarea (emprenderuna versión más modesta de la

Producir textos breves ycomprensibles, tanto enconversación cara a cara como porteléfono u otros medios técnicos, en

un registro neutro o informal, con unlenguaje sencillo, en los que se da,se solicita y se intercambiainformación sobre temas deimportancia en la vida cotidiana yasuntos conocidos o de interéspersonal o educativo, aunque aveces haya interrupciones ovacilaciones, resulten evidentes laspausas y la reformulación paraorganizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y elinterlocutor tenga que solicitar aveces que se le repita lo dicho.

Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para

1. Hace presentaciones breves yensayadas, bien estructuradas ycon apoyo visual (p. e. PowerPoint),sobre aspectos concretos de temas

de su interés o relacionados con susestudios, y responde a preguntasbreves y sencillas de los oyentessobre el contenido de las mismas.2. Se desenvuelve con naturalidaden gestiones y transaccionescotidianas, como son el transporte,las compras y el ocio, siguiendonormas de cortesía básicas (saludoy tratamiento).3. Participa en conversacionesinformales cara a cara o por teléfonou otros medios técnicos, en las queestablece contacto social,

intercambia información y expresaopiniones y puntos de vista, pidecosas, pide y da indicaciones o






evaluablestarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo querealmente le gustaríaexpresar), tras valorar lasdificultades y los recursosdisponibles. Apoyarse en y sacar el máximopartido de los conocimientosprevios (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,

paralingüísticos oparatextuales:Lingüísticos:

Modificar palabras designificado parecido.Definir o parafrasear untérmino o expresión.

Paralingüísticos yparatextuales:

Pedir ayuda.Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresionesfaciales, posturas, contactovisual o corporal,proxémica).Usar sonidosextralingüísticos ycualidades prosódicasconvencionales.


Funciones comunicativas:Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,

consejos, advertencias y avisos.Expresión del conocimiento y lacerteza.

producir textos orales monológicoso dialógicos breves y de estructurasimple y clara, utilizando, entreotros, procedimientos como laadaptación del mensaje a patronesde la primera lengua u otras, o eluso de elementos léxicosaproximados si no se dispone deotros más precisos.

Incorporar a la producción del textooral monológico o dialógico losconocimientos socioculturales y

sociolingüísticos adquiridosrelativos a estructuras sociales,relaciones interpersonales,patrones de actuación,comportamiento y convencionessociales, actuando con la debidapropiedad y respetando las normasde cortesía más importantes en loscontextos respectivos.

Llevar a cabo las funcionesdemandadas por el propósitocomunicativo, utilizando losexponentes más comunes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más frecuentepara organizar el texto de manerasencilla coherente y con cohesióninterna.


Conocer y utilizar un repertorioléxico oral suficiente para comunicar

información, opiniones y puntos devista breves, simples y directos ensituaciones habituales y cotidianas,aunque en situaciones menoscorrientes haya que adaptar elmensaje.

Pronunciar y entonar de maneraclara e inteligible, aunque a vecesresulte evidente el acentoextranjero, o se cometan errores depronunciación esporádicos siempreque no interrumpan lacomunicación, y los interlocutores

tengan que solicitar repeticiones devez en cuando.

instrucciones, o discute los pasosque hay que seguir para realizar unaactividad conjunta.4. Toma parte en una conversaciónformal, reunión o entrevista decarácter académico (p. e. pararealizar un curso de verano),intercambiando informaciónsuficiente, expresando sus ideassobre temas habituales, dando suopinión sobre problemas prácticoscuando se le preguntadirectamente, y reaccionando de

forma sencilla ante comentarios,siempre que pueda pedir que se lerepitan los puntos clave si lonecesita.






evaluablesExpresión de la voluntad, laintención, la decisión, lapromesa, la orden, laautorización y la prohibición.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.Formulación de sugerencias ydeseos.Establecimiento ymantenimiento de la

comunicación y organización deldiscurso.Estructuras sintáctico-

discursivas.1 Léxico oral de uso común

(producción) relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria; familiay amigos; profesiones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos; educacióny estudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; yTecnologías de la Información y laComunicación.


Pronunciación de fonemas deespecial dificultad.Pronunciación de formascontractas.Pronunciación de la terminaciónen formas de tiempos verbales.

Producción de patrones básicosde ritmo, entonación y acentuaciónde palabras y frases.

Manejar frases cortas, grupos depalabras y fórmulas paradesenvolverse de manera suficienteen breves intercambios ensituaciones habituales y cotidianas.

Interactuar de manera sencilla enintercambios claramenteestructurados, utilizando fórmulas ogestos simples para tomar o cederel turno de palabra, aunque sedependa en gran medida de laactuación del interlocutor.


Movilización de información previasobre tipo de tarea y tema.Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).Formulación de hipótesis sobre

contenido y contexto.Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a

Identificar la información esencial,los puntos más relevantes y detallesimportantes en textos, tanto enformato impreso como en soportedigital, breves y bien estructurados,escritos en un registro formal,informal o neutro, que traten deasuntos cotidianos, de temas deinterés o relevantes para los propiosestudios, y que contenganestructuras sencillas y un léxico de

uso común.

1. Identifica, con ayuda de laimagen, instrucciones para larealización de actividades y normasde seguridad (p. e., en un centroescolar, un lugar público o una zonade ocio).2. Entiende los puntos principalesde anuncios y material publicitariode revistas o Internet formulados demanera simple y clara, yrelacionados con asuntos de su

interés, en los ámbitos personal yacadémico.






evaluablespartir de la comprensión de

elementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos. Aspectos socioculturales y

sociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguaje noverbal.

Funciones comunicativas:Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.Expresión del conocimiento y lacerteza.Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, lapromesa, la orden, laautorización y la prohibición.

Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.Formulación de sugerencias ydeseos.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organización deldiscurso.


Léxico escrito de uso común

(recepción) relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria; familiay amigos; profesiones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos; educacióny estudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; yTecnologías de la Información y laComunicación.


Conocer y saber aplicar las

estrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, lainformación esencial, los puntos eideas principales o los detallesrelevantes del texto.

Conocer, y utilizar para lacomprensión del texto, los aspectossocioculturales y sociolingüísticosrelativos a la vida cotidiana (hábitosde estudio y de trabajo, actividadesde ocio, incluidas manifestacionesartísticas como la música o el cine),condiciones de vida (entorno,estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el centro educativo, enla sociedad y en las instituciones), yconvenciones sociales(costumbres, tradiciones).

Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, asícomo patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, y

cierre textual).

Reconocer, y aplicar a lacomprensión del texto, losconstituyentes y la organización deestructuras sintácticas de usofrecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significadosasociados (p. e. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia).

Reconocer léxico escrito de usocomún relativo a asuntos cotidianos

y a temas generales o relacionadoscon los propios intereses, estudios,e inferir del contexto y del cotexto,con apoyo visual, los significados depalabras y expresiones de usomenos frecuente o más específico.


3. Comprende correspondencia

personal en cualquier formato en laque se habla de uno mismo; sedescriben personas, objetos ylugares; se narran acontecimientospasados, presentes y futuros, realeso imaginarios, y se expresansentimientos, deseos y opinionessobre temas generales, conocidos ode su interés4. Entiende lo esencial decorrespondencia formal en la que sele informa sobre asuntos de suinterés en el contexto personal oeducativo (p. e. sobre un curso deidiomas o una compra por Internet).5. Capta las ideas principales detextos periodísticos breves encualquier soporte si los números, losnombres, las ilustraciones y lostítulos vehiculan gran parte delmensaje.6. Entiende información específicaesencial en páginas Web y otrosmateriales de referencia o consultaclaramente estructurados sobretemas relativos a materiasacadémicas, asuntos de su interés(p. e. sobre un tema curricular, unaciudad, un deporte o el medio

ambiente), siempre que puedareleer las secciones difíciles.7. Comprende lo esencial (p. e. enlecturas para jóvenes) de historiasde ficción breves y bienestructuradas y se hace una ideadel carácter de los distintospersonajes, sus relaciones y delargumento.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción






evaluablesEstrategias de producción:

PlanificaciónMovilizar y coordinar laspropias competenciasgenerales y comunicativas conel fin de realizar eficazmente latarea (repasar qué se sabesobre el tema, qué se puede ose quiere decir, etc.).Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (usode un diccionario o gramática,obtención de ayuda, etc.).

EjecuciónExpresar el mensaje conclaridad ajustándose a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.Reajustar la tarea (emprenderuna versión más modesta de latarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo querealmente le gustaríaexpresar), tras valorar lasdificultades y los recursosdisponibles. Apoyarse en y sacar el máximopartido de los conocimientosprevios (utilizar lenguaje

‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y


Funciones comunicativas:Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.Narración de acontecimientos

pasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.Expresión del conocimiento y lacerteza.Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, lapromesa, la orden, laautorización y la prohibición.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la

Escribir, en papel o en soporte

electrónico, textos breves, sencillosy de estructura clara sobre temascotidianos o de interés personal, enun registro formal, neutro o informal,utilizando adecuadamente losrecursos básicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación máscomunes, con un control razonablede expresiones y estructurassencillas y un léxico de usofrecuente.

Conocer y aplicar estrategiasadecuadas para elaborar textosescritos breves y de estructurasimple, p. e. copiando formatos,fórmulas y modelos convencionalespropios de cada tipo de texto.

Incorporar a la producción del textoescrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticosadquiridos relativos a estructurassociales, relacionesinterpersonales, patrones deactuación, comportamiento yconvenciones sociales, respetandolas normas de cortesía más

importantes en los contextosrespectivos.

Llevar a cabo las funcionesdemandadas por el propósitocomunicativo, utilizando losexponentes más comunes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más frecuentepara organizar el texto escrito demanera sencilla con la suficientecohesión interna y coherencia conrespecto al contexto decomunicación.


Conocer y utilizar un repertorioléxico escrito suficiente paracomunicar información, opiniones ypuntos de vista breves, simples ydirectos en situaciones habituales ycotidianas, aunque en situacionesmenos corrientes y sobre temas

1. Completa un cuestionario sencillo

con información personal y relativaa su formación, intereses oaficiones (p. e. para suscribirse auna publicación digital, o asociarsea un club deportivo).2. Escribe notas y mensajes breves(SMS, WhatsApp, chats, Twitter oFacebook), en los que se hacenbreves comentarios o se daninstrucciones e indicacionesrelacionadas con actividades ysituaciones de la vida cotidiana y desu interés, respetando lasconvenciones y normas de cortesíay de la netiqueta.3. Escribe informes muy breves enformato convencional coninformación sencilla y relevantesobre hechos habituales y losmotivos de ciertas acciones, en elámbito académico, describiendo demanera sencilla situaciones,personas, objetos y lugaresseñalando los principalesacontecimientos de formaesquemática.4. Escribe correspondenciapersonal en la que se establece ymantiene el contacto social (p. e.

con amigos en otros países), seintercambia información, sedescriben en términos sencillossucesos importantes y experienciaspersonales (p. e. la victoria en unacompetición); se dan instrucciones,se hacen y aceptan sugerencias (p.e. se cancela o confirma unainvitación o unos planes), y seexpresan opiniones de manerasencilla.






evaluablessimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.Formulación de sugerencias ydeseos.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organización deldiscurso.


Léxico escrito de uso común(producción) relativo a identificación

personal; vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria; familiay amigos; profesiones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos; educacióny estudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; yTecnologías de la Información y laComunicación.


menos conocidos haya que adaptarel mensaje.

Conocer y aplicar, de maneraadecuada para hacersecomprensible casi siempre, lossignos de puntuación elementales(p. e. punto, coma) y las reglasortográficas básicas (p. e. uso demayúsculas y minúsculas), asícomo las convenciones ortográficasmás habituales en la redacción detextos en soporte electrónico (p. e.

SMS, WhatsApp).

TERCER CURSO



Estrategias de comprensión:Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.Distinción de tipos decomprensión (sentido general,

información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto.Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos.Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión denuevos elementos.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convenciones

sociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguaje no

Identificar la información esencial,los puntos principales y los detallesmás relevantes en textos orales ybien estructurados, transmitidos deviva voz o por medios técnicos yarticulados a velocidad media, en unregistro formal, informal o neutro, yque versen sobre asuntos

cotidianos en situaciones habitualeso sobre temas generales o delpropio campo de interés en losámbitos personal, público,educativo y ocupacional, siempreque las condiciones acústicas nodistorsionen el mensaje y se puedavolver a escuchar lo dicho.

Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, lainformación esencial, los puntos eideas principales o los detalles

relevantes del texto.

1. Capta los puntos principales ydetalles relevantes de indicaciones,anuncios, mensajes y comunicadosbreves y articulados de maneraclara y a una velocidad media (p. e.cambio de puerta de embarque enun aeropuerto), siempre que lascondiciones acústicas sean buenas

y el sonido no esté distorsionado.2. Capta la información esencial einformación no tan relevante de loque se le dice en transacciones ygestiones cotidianas yestructuradas (p. e. en hoteles,tiendas, albergues, restaurantes,centros de ocio, de estudios otrabajo).3. Identifica el sentido general y lospuntos principales de unaconversación formal o informal entredos o más interlocutores que tienelugar en su presencia, cuando el

tema le resulta conocido y eldiscurso está articulado con






evaluablesverbal.

Funciones comunicativas:Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.Petición y ofrecimiento de

información, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.Expresión del conocimiento, lacerteza, la duda y la conjetura.Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, lapromesa, la orden, laautorización y la prohibición.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organización deldiscurso.


Léxico oral de uso común(recepción) relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria; familiay amigos; trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidados

físicos; educación y estudio;compras y actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua y comunicación;medio ambiente, clima y entornonatural; y Tecnologías de laInformación y la Comunicación:

Identificación de sinónimos,antónimos, “falsos amigos” y depalabras con prefijos y sufijosmás habituales.Fórmulas y expresiones.


Reconocimiento progresivo delos símbolos fonéticos y defonemas de especial dificultad.

Conocer y utilizar para lacomprensión del texto los aspectossocioculturales y sociolingüísticosrelativos a la vida cotidiana (hábitosde estudio y de trabajo, actividadesde ocio), condiciones de vida(entorno, estructura social),relaciones interpersonales (entrehombres y mujeres, en el trabajo, enel centro educativo, en lasinstituciones, en la sociedad),comportamiento (gestos,expresiones faciales, uso de la voz,

contacto visual), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).

Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, asícomo patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, ycierre textual).

Aplicar a la comprensión del textolos conocimientos sobre losconstituyentes y la organización depatrones sintácticos y discursivosde uso frecuente en lacomunicación oral, así como sussignificados asociados (p. e.estructura interrogativa para haceruna sugerencia).

Reconocer léxico oral de uso comúnrelativo a asuntos cotidianos y atemas generales o relacionados conlos propios intereses, estudios yocupaciones, e inferir del contexto ydel cotexto, con apoyo visual, los

significados de palabras yexpresiones de uso menosfrecuente o más específico.

Discriminar patrones sonoros,acentuales, rítmicos y deentonación de uso común, yreconocer los significados eintenciones comunicativasgenerales relacionados con losmismos.

claridad, a velocidad media y en unavariedad estándar de la lengua.4. Comprende, en una conversacióninformal en la que participa,descripciones, narraciones, puntosde vista y opiniones sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobretemas de su interés, cuando se lehabla con claridad, y directamente.5. Comprende, en una conversaciónformal o entrevista (p. e. en centrosde estudios o de trabajo) en la queparticipa, lo que se le pregunta

sobre asuntos personales,educativos, ocupacionales o de suinterés, así como comentariossencillos y predecibles relacionadoscon los mismos.6. Distingue, con el apoyo de laimagen, las ideas principales einformación relevante enpresentaciones sobre temaseducativos, ocupacionales o de suinterés (p. e., sobre un trabajo deverano).7. Identifica la información esencialde programas de televisión sobreasuntos cotidianos o de su interésarticulados con claridad (p. e.noticias, documentales oentrevistas), cuando las imágenesayudan a la comprensión.






evaluablesReconocimiento de diferentespatrones de ritmo, entonación yacentuación de palabras yfrases.


PlanificaciónConcebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su ideao ideas principales y suestructura básica. Adecuar el texto al destinatario,contexto y canal, aplicando el

registro y la estructura dediscurso adecuados a cadacaso.

EjecuciónExpresar el mensaje conclaridad y coherencia,estructurándoloadecuadamente y ajustándose,en su caso, a los modelos yfórmulas de cada tipo de texto.Reajustar la tarea (emprenderuna versión más modesta de latarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo querealmente le gustaríaexpresar), tras valorar lasdificultades y los recursosdisponibles. Apoyarse en y sacar el máximopartido de los conocimientosprevios (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos oparatextuales:Lingüísticos:

Modificar palabras de

significado parecido.Definir o parafrasear untérmino o expresión.

Paralingüísticos yparatextuales:Pedir ayuda.Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresionesfaciales, posturas, contactovisual o corporal,

proxémica).Usar sonidosextralingüísticos y

Producir textos breves ycomprensibles, tanto enconversación cara a cara como porteléfono u otros medios técnicos, enun registro neutro o informal, con unlenguaje sencillo, en los que se da,se solicita y se intercambiainformación sobre temas de

importancia en la vida cotidiana yasuntos conocidos o de interéspersonal, educativo u ocupacional, yse justifican brevemente los motivosde determinadas acciones y planes,aunque a veces haya interrupcioneso vacilaciones, resulten evidenteslas pausas y la reformulación paraorganizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y elinterlocutor tenga que solicitar aveces que se le repita lo dicho.

Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas paraproducir textos orales monológicoso dialógicos breves y de estructurasimple y clara, utilizando, entreotros, procedimientos como laadaptación del mensaje a patronesde la primera lengua u otras, o eluso de elementos léxicosaproximados si no se dispone deotros más precisos.

Incorporar a la producción del textooral monológico o dialógico losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos

relativos a estructuras sociales,relaciones interpersonales,patrones de actuación,comportamiento y convencionessociales, actuando con la debidapropiedad y respetando las normasde cortesía más importantes en loscontextos respectivos.

Llevar a cabo las funcionesdemandadas por el propósitocomunicativo, utilizando losexponentes más comunes dedichas funciones y los patrones

discursivos de uso más frecuentepara organizar el texto de manerasencilla con la suficiente cohesión

1. Hace presentaciones breves yensayadas, bien estructuradas ycon apoyo visual (p. e. PowerPoint),sobre aspectos concretos de temasde su interés o relacionados con susestudios u ocupación, y responde apreguntas breves y sencillas de losoyentes sobre el contenido de las

mismas.2. Se desenvuelve correctamenteen gestiones y transaccionescotidianas, como son los viajes, elalojamiento, el transporte, lascompras y el ocio, siguiendo normasde cortesía básicas (saludo ytratamiento).3. Participa en conversacionesinformales cara a cara o por teléfonou otros medios técnicos, en las queestablece contacto social,intercambia información y expresaopiniones y puntos de vista, haceinvitaciones y ofrecimientos, pide yofrece cosas, pide y da indicacioneso instrucciones, o discute los pasosque hay que seguir para realizar unaactividad conjunta.4. Toma parte en una conversaciónformal, reunión o entrevista decarácter académico u ocupacional(p. e. para realizar un curso deverano), intercambiandoinformación suficiente, expresandosus ideas sobre temas habituales,dando su opinión sobre problemasprácticos cuando se le preguntadirectamente, y reaccionando de

forma sencilla ante comentarios,siempre que pueda pedir que se lerepitan los puntos clave si lonecesita.






evaluablescualidades prosódicas

convencionales. Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguaje noverbal.

Funciones comunicativas:Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.Expresión del conocimiento, lacerteza, la duda y la conjetura.Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, lapromesa, la orden, laautorización y la prohibición.Expresión del interés, la

aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organización deldiscurso.


Léxico oral de uso común(producción) relativo a identificación

personal; vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria; familiay amigos; trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua y comunicación;medio ambiente, clima y entornonatural; y Tecnologías de laInformación y la Comunicación:

Utilización de sinónimos,antónimos, “falsos amigos” y de

palabras con prefijos y sufijosmás habituales.

interna y coherencia con respecto al

contexto de comunicación.

Mostrar control sobre un repertoriolimitado de estructuras sintácticasde uso habitual, y emplear paracomunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y ala intención comunicativa(repetición léxica, elipsis, deixispersonal, espacial y temporal,yuxtaposición, y conectores ymarcadores conversacionalesfrecuentes).

Conocer y utilizar un repertorioléxico oral suficiente para comunicarinformación, opiniones y puntos devista breves, simples y directos ensituaciones habituales y cotidianas,aunque en situaciones menoscorrientes haya que adaptar elmensaje.

Pronunciar y entonar de maneraclara e inteligible, aunque a vecesresulte evidente el acentoextranjero, o se cometan errores depronunciación esporádicos siempreque no interrumpan la

comunicación, y los interlocutorestengan que solicitar repeticiones devez en cuando.

Manejar frases cortas, grupos depalabras y fórmulas paradesenvolverse de manera suficienteen breves intercambios ensituaciones habituales y cotidianas,interrumpiendo en ocasiones eldiscurso para buscar expresiones,articular palabras menos frecuentesy reparar la comunicación ensituaciones menos comunes.

Interactuar de manera sencilla enintercambios claramenteestructurados, utilizando fórmulas ogestos simples para tomar o cederel turno de palabra, aunque sedependa en gran medida de laactuación del interlocutor.






evaluablesFórmulas y expresiones.


Pronunciación de fonemas deespecial dificultad.Producción de diferentespatrones de ritmo, entonación yacentuación de palabras yfrases.


Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión al

mismo.Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales y detallesrelevantes).Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto.Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos.Reformulación de hipótesis a

partir de la comprensión denuevos elementos. Aspectos socioculturales y


Funciones comunicativas:Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.Expresión del conocimiento, lacerteza, la duda y la conjetura.Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, lapromesa, la orden, laautorización y la prohibición.

Identificar la información esencial,los puntos más relevantes y detallesimportantes en textos, tanto enformato impreso como en soportedigital, breves y bien estructurados,

escritos en un registro formal,informal o neutro, que traten deasuntos cotidianos, de temas deinterés o relevantes para los propiosestudios y ocupaciones, y quecontengan estructuras sencillas y unléxico de uso común.


Conocer, y utilizar para lacomprensión del texto, los aspectossocioculturales y sociolingüísticosrelativos a la vida cotidiana (hábitosde estudio y de trabajo, actividadesde ocio, incluidas manifestacionesartísticas como la música o el cine),condiciones de vida (entorno,estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el trabajo, en el centroeducativo, en las instituciones), yconvenciones sociales(costumbres, tradiciones).

Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, asícomo patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, ycierre textual).

Reconocer, y aplicar a lacomprensión del texto, losconstituyentes y la organización de

estructuras sintácticas de uso

1. Identifica, con ayuda de laimagen, instrucciones defuncionamiento y manejo deaparatos electrónicos o demáquinas, así como instrucciones

para la realización de actividades ynormas de seguridad (p. e., en uncentro escolar, un lugar público ouna zona de ocio).2. Entiende los puntos principalesde anuncios y material publicitariode revistas o Internet formulados demanera simple y clara, yrelacionados con asuntos de suinterés, en los ámbitos personal,académico y ocupacional.3. Comprende correspondenciapersonal en cualquier formato en laque se habla de uno mismo; se

describen personas, objetos ylugares; se narran acontecimientospasados, presentes y futuros, realeso imaginarios, y se expresansentimientos, deseos y opinionessobre temas generales, conocidos ode su interés.4. Entiende lo esencial decorrespondencia formal en la que sele informa sobre asuntos de suinterés en el contexto personal,educativo u ocupacional (p. e. sobreun curso de idiomas o una comprapor Internet).5. Capta las ideas principales detextos periodísticos breves encualquier soporte si los números, losnombres, las ilustraciones y lostítulos vehiculan gran parte delmensaje.6. Entiende información específicaesencial en páginas Web y otrosmateriales de referencia o consultaclaramente estructurados sobretemas relativos a materiasacadémicas, asuntosocupacionales, o de su interés (p. e.sobre un tema curricular, unprograma informático, una ciudad,

un deporte o el medio ambiente),






evaluables

Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organización deldiscurso.


Léxico escrito de uso común(recepción) relativo a identificación

personal; vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria; familiay amigos; trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua y comunicación;medio ambiente, clima y entornonatural; y Tecnologías de laInformación y la Comunicación.

Identificación de sinónimos,antónimos, “falsos amigos” y de

palabras con prefijos y sufijosmás habituales.Fórmulas y expresiones.


frecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significadosasociados (p. e. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia).

Reconocer léxico escrito de usocomún relativo a asuntos cotidianosy a temas generales o relacionadoscon los propios intereses, estudios yocupaciones, e inferir del contexto ydel cotexto, con apoyo visual, lossignificados de palabras yexpresiones de uso menosfrecuente o más específico.


siempre que pueda releer lassecciones difíciles.7. Comprende lo esencial (p. e. enlecturas para jóvenes) de historiasde ficción breves y bienestructuradas y se hace una ideadel carácter de los distintospersonajes, sus relaciones y delargumento.


PlanificaciónMovilizar y coordinar laspropias competenciasgenerales y comunicativas conel fin de realizar eficazmente latarea (repasar qué se sabesobre el tema, qué se puede o

se quiere decir, etc.).Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso deun diccionario o gramática,obtención de ayuda, etc.).

EjecuciónExpresar el mensaje conclaridad ajustándose a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.Reajustar la tarea (emprenderuna versión más modesta de latarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo querealmente le gustaría

Escribir, en papel o en soporteelectrónico, textos breves, sencillosy de estructura clara sobre temascotidianos o de interés personal, enun registro formal, neutro o informal,utilizando adecuadamente losrecursos básicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas y

los signos de puntuación máscomunes, con un control razonablede expresiones y estructurassencillas y un léxico de usofrecuente.

Conocer y aplicar estrategiasadecuadas para elaborar textosescritos breves y de estructurasimple, p. e. copiando formatos,fórmulas y modelos convencionalespropios de cada tipo de texto.

Incorporar a la producción del textoescrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos

1. Completa un cuestionario sencillocon información personal y relativaa su formación, ocupación,intereses o aficiones (p. e. parasuscribirse a una publicación digital,matricularse en un taller).2. Escribe notas y mensajes (SMS,WhatsApp, chats), en los que se

hacen breves comentarios o se daninstrucciones e indicacionesrelacionadas con actividades ysituaciones de la vida cotidiana y desu interés.3. Escribe notas, anuncios ymensajes breves (p. e. en Twitter oFacebook) relacionados conactividades y situaciones de la vidacotidiana, de su interés personal osobre temas de actualidad,respetando las convenciones ynormas de cortesía y de lanetiqueta.4. Escribe informes muy breves enformato convencional con






evaluablesexpresar), tras valorar las

dificultades y los recursosdisponibles. Apoyarse en y sacar el máximopartido de los conocimientosprevios (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).


Funciones comunicativas:Iniciación y mantenimiento de

relaciones personales ysociales.Descripción de cualidadesfísicas y abstractas depersonas, objetos, lugares yactividades.Narración de acontecimientospasados puntuales yhabituales, descripción deestados y situacionespresentes, y expresión desucesos futuros.Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.Expresión del conocimiento, lacerteza, la duda y la conjetura.Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, lapromesa, la orden, laautorización y la prohibición.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.Formulación de sugerencias,

deseos, condiciones ehipótesis.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.


Léxico escrito de uso común(producción) relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria; familiay amigos; trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio y deporte; viajes y

vacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;

adquiridos relativos a estructuras

sociales, relacionesinterpersonales, patrones deactuación, comportamiento yconvenciones sociales, respetandolas normas de cortesía másimportantes en los contextosrespectivos.

Llevar a cabo las funcionesdemandadas por el propósitocomunicativo, utilizando losexponentes más comunes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más frecuente

para organizar el texto escrito demanera sencilla con la suficientecohesión interna y coherencia conrespecto al contexto decomunicación.

Mostrar control sobre un repertoriolimitado de estructuras sintácticasde uso habitual, y emplear paracomunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y ala intención comunicativa(repetición léxica, elipsis, deixispersonal, espacial y temporal,yuxtaposición, y conectores ymarcadores discursivosfrecuentes).

Conocer y utilizar un repertorioléxico escrito suficiente paracomunicar información, opiniones ypuntos de vista breves, simples ydirectos en situaciones habituales ycotidianas, aunque en situacionesmenos corrientes y sobre temasmenos conocidos haya que adaptarel mensaje.

Conocer y aplicar, de manera

adecuada para hacersecomprensible casi siempre, lossignos de puntuación elementales(p. e. punto, coma) y las reglasortográficas básicas (p. e. uso demayúsculas y minúsculas, oseparación de palabras al final delínea), así como las convencionesortográficas más habituales en laredacción de textos en soporteelectrónico (p. e. SMS, WhatsApp).

información sencilla y relevante

sobre hechos habituales y losmotivos de ciertas acciones, en losámbitos académico y ocupacional,describiendo de manera sencillasituaciones, personas, objetos ylugares y señalando los principalesacontecimientos de formaesquemática.5. Escribe correspondenciapersonal en la que se establece ymantiene el contacto social (p. e.,con amigos en otros países), seintercambia información, sedescriben en términos sencillos

sucesos importantes y experienciaspersonales (p. e. un viaje deintercambio); se dan instrucciones,se hacen y aceptan ofrecimientos ysugerencias (p. e. se cancelan,confirman o modifican una invitacióno unos planes), y se expresanopiniones de manera sencilla.6. Escribe correspondencia formalbásica y breve, dirigida ainstituciones públicas o privadas oentidades comerciales, solicitando odando la información requerida demanera sencilla y observando lasconvenciones formales y normas decortesía básicas de este tipo detextos.






evaluablescompras y actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua y comunicación;medio ambiente, clima y entornonatural; y Tecnologías de laInformación y la Comunicación.

Utilización de sinónimos,antónimos, “falsos amigos” y

de palabras con prefijos ysufijos más habituales.Fórmulas y expresiones.


CUARTO CURSO



Estrategias de comprensión:Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea ytema.Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detallesrelevantes).Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto.Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos.Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión denuevos elementos.


Funciones comunicativas:Iniciación y mantenimiento derelaciones personales ysociales.Descripción de cualidadesfísicas y abstractas depersonas, objetos, lugares yactividades.

Narración de acontecimientospasados puntuales yhabituales, descripción de

Identificar el sentido general, lainformación esencial, los puntosprincipales y los detalles másrelevantes en textos orales breves ode longitud media, claramenteestructurados, y transmitidos deviva voz o por medios técnicos yarticulados a una velocidad media,en un registro formal, informal oneutro, y que traten de aspectosconcretos o abstractos de temasgenerales, sobre asuntos cotidianosen situaciones corrientes o menoshabituales, o sobre los propiosintereses en los ámbitos personal,público, educativo yocupacional/laboral, siempre quelas condiciones acústicas nodistorsionen el mensaje y se puedavolver a escuchar lo dicho.

Conocer y saber aplicar las

estrategias adecuadas para lacomprensión del sentido general, lainformación esencial, los puntos eideas principales o los detallesrelevantes del texto.

Conocer y utilizar para lacomprensión del texto los aspectossocioculturales y sociolingüísticosrelativos a la vida cotidiana (hábitosy actividades de estudio, trabajo yocio), condiciones de vida (hábitat,estructura socio-económica),relaciones interpersonales

(generacionales, entre hombres ymujeres, en el ámbito educativo,ocupacional e institucional),

1. Capta los puntos principales ydetalles relevantes de mensajesgrabados o de viva voz, claramentearticulados, que contenganinstrucciones, indicaciones u otrainformación, incluso de tipo técnico(p. e. en contestadores automáticos,o sobre cómo realizar unexperimento en clase o cómo utilizaruna máquina o dispositivo en elámbito ocupacional).2. Entiende lo que se le dice entransacciones y gestionescotidianas y estructuradas (p. e. enbancos, tiendas, hoteles,restaurantes, transportes, centroseducativos, lugares de trabajo), omenos habituales (p. e. en unafarmacia, un hospital, en unacomisaría o un organismo público),si puede pedir confirmación dealgunos detalles.

3. Identifica las ideas principales ydetalles relevantes de unaconversación formal o informal decierta duración entre dos o másinterlocutores que tiene lugar en supresencia y en la que se tratantemas conocidos o de caráctergeneral o cotidiano, cuando eldiscurso está articulado con claridady en una variedad estándar de lalengua.4. Comprende, en una conversacióninformal en la que participa,explicaciones o justificaciones de

puntos de vista y opiniones sobrediversos asuntos de interéspersonal, cotidianos o menos






evaluablesestados y situacionespresentes, y expresión desucesos futuros.Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.Expresión del conocimiento, laduda y la conjetura.Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, lapromesa, la orden, la

autorización y la prohibición.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.Formulación de sugerencias,deseos, condiciones ehipótesis.Hacer predicciones y expresarintenciones. Expresar certeza yprobabilidad.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.


Léxico oral de uso común(recepción) relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria; familiay amigos; trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua y comunicación;

medio ambiente, clima y entornonatural; y Tecnologías de laInformación y la Comunicación.

Reconocimiento de sinónimos,antónimos, “falsos amigos” y

formación de palabras a partirde prefijos y sufijos.


Reconocimiento yprofundización en lacomprensión de los símbolosfonéticosReconocimiento de fonemas

de especial dificultad.Reconocimiento autónomo dediferentes patrones de ritmo,

comportamiento (posturas,expresiones faciales, uso de la voz,contacto visual, proxémica), yconvenciones sociales (actitudes,valores).

Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, asícomo patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióny ampliación o restructuración de la

información (p. e. nueva frente aconocida; ejemplificación;resumen).

Aplicar a la comprensión del textolos conocimientos sobre losconstituyentes y la organización depatrones sintácticos y discursivosde uso frecuente en lacomunicación oral, así como sussignificados asociados (p. e. unaestructura interrogativa paraexpresar sorpresa).

Reconocer léxico oral de uso comúnrelativo a asuntos cotidianos y atemas generales o relacionados conlos propios intereses, estudios yocupaciones, y un repertoriolimitado de expresiones y modismosde uso frecuente cuando el contextoo el apoyo visual facilitan lacomprensión.

Discriminar patrones sonoros,acentuales, rítmicos y deentonación de uso común, yreconocer los significados eintenciones comunicativas

generales relacionados con losmismos.

habituales, así como la formulaciónde hipótesis, la expresión desentimientos y la descripción deaspectos abstractos de temascomo, p. e., la música, el cine, laliteratura o los temas de actualidad.5. Comprende, en una conversaciónformal, o entrevista en la queparticipa (p. e. en centros deestudios o de trabajo), informaciónrelevante y detalles sobre asuntosprácticos relativos a actividadesacadémicas u ocupacionales de

carácter habitual y predecible,siempre que pueda pedir que se lerepita, o que se reformule, aclare oelabore, algo de lo que se le hadicho.6. Distingue, con apoyo visual oescrito, las ideas principales einformación relevante enpresentaciones o charlas bienestructuradas y de exposición clarasobre temas conocidos o de suinterés relacionados con el ámbitoeducativo u ocupacional (p. e.,sobre un tema académico o dedivulgación científica, o una charlasobre la formación profesional enotros países).7. Identifica la idea principal yaspectos significativos de noticiasde televisión claramente articuladascuando hay apoyo visual quecomplementa el discurso, así comolo esencial de anunciospublicitarios, series y películas bienestructurados y articulados conclaridad, en una variedad estándarde la lengua, y cuando las imágenesfacilitan la comprensión.






evaluablesentonación y acentuación depalabras y frases.


PlanificaciónConcebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su ideao ideas principales y suestructura básica. Adecuar el texto al destinatario,contexto y canal, aplicando elregistro y la estructura dediscurso adecuados a cada

caso.EjecuciónExpresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándoloadecuadamente y ajustándose,en su caso, a los modelos yfórmulas de cada tipo de texto.Reajustar la tarea (emprenderuna versión más modesta de latarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo querealmente le gustaríaexpresar), tras valorar lasdificultades y los recursosdisponibles. Apoyarse en y sacar el máximopartido de los conocimientosprevios (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.)Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos oparatextuales:Lingüísticos:

Modificar palabras designificado parecido.Definir o parafrasear un

término o expresión.Paralingüísticos y

paratextuales:Pedir ayuda.Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresionesfaciales, posturas, contactovisual o corporal,proxémica).Usar sonidos

extralingüísticos ycualidades prosódicasconvencionales.

Producir textos breves o de longitudmedia, tanto en conversación cara acara como por teléfono u otrosmedios técnicos, en un registroformal, neutro o informal, en los quese intercambian información, ideasy opiniones, se justifican de manerasimple pero suficiente los motivosde acciones y planes, y se formulanhipótesis, aunque a veces haya

titubeos para buscar expresiones,pausas para reformular y organizarel discurso y sea necesario repetir lodicho para ayudar al interlocutor acomprender algunos detalles.

Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas paraproducir textos orales monológicoso dialógicos breves o de longitudmedia, y de estructura simple yclara, explotando los recursos de losque se dispone y limitando laexpresión a los mismos;recurriendo, entre otros, aprocedimientos como la definiciónsimple de elementos para los queno se tienen las palabras precisas,o comenzando de nuevo con unanueva estrategia cuando falla lacomunicación.

Incorporar a la producción del textooral monológico o dialógico losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridosrelativos a relacionesinterpersonales y convencionessociales en los ámbitos personal,

público, educativo yocupacional/laboral, seleccionandoy aportando información necesaria ypertinente, ajustando de maneraadecuada la expresión aldestinatario, al propósitocomunicativo, al tema tratado y alcanal de comunicación, yexpresando opiniones y puntos devista con la cortesía necesaria.

Llevar a cabo las funcionesrequeridas por el propósitocomunicativo, utilizando un

repertorio de exponentes comunesde dichas funciones y los patronesdiscursivos habituales para iniciar y

1. Hace presentaciones breves,bien estructuradas, ensayadaspreviamente y con apoyo visual (p.e. PowerPoint), sobre aspectosconcretos de temas académicos uocupacionales de su interés,organizando la información básicade manera coherente, explicandolas ideas principales brevemente ycon claridad y respondiendo a

preguntas sencillas de los oyentesarticuladas de manera clara y avelocidad media.2. Se desenvuelve adecuadamenteen situaciones cotidianas y menoshabituales que pueden surgirdurante un viaje o estancia en otrospaíses por motivos personales,educativos u ocupacionales(transporte, alojamiento, comidas,compras, estudios, trabajo,relaciones con las autoridades,salud, ocio), y sabe solicitaratención, información, ayuda oexplicaciones, y hacer unareclamación o una gestión formal demanera sencilla pero correcta yadecuada al contexto.3. Participa adecuadamente enconversaciones informales cara acara o por teléfono u otros mediostécnicos, sobre asuntos cotidianos omenos habituales, en las queintercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones ypuntos de vista; narra y describe deforma coherente hechos ocurridosen el pasado o planes de futuroreales o inventados; formula

hipótesis; hace sugerencias; pide yda indicaciones o instrucciones concierto detalle; expresa y justificasentimientos, y describe aspectosconcretos y abstractos de temascomo, por ejemplo, la música, elcine, la literatura o los temas deactualidad.4. Toma parte en conversacionesformales, entrevistas y reuniones decarácter académico u ocupacional,sobre temas habituales en estoscontextos, intercambiandoinformación pertinente sobre

hechos concretos, pidiendo y dandoinstrucciones o soluciones aproblemas prácticos, planteando






evaluables Aspectos socioculturales y


Funciones comunicativas:Iniciación y mantenimiento derelaciones personales ysociales.Descripción de cualidadesfísicas y abstractas depersonas, objetos, lugares yactividades.Narración de acontecimientos

pasados puntuales yhabituales, descripción deestados y situacionespresentes, y expresión desucesos futuros.Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.Expresión del conocimiento, laduda y la conjetura.Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, lapromesa, la orden, laautorización y la prohibición.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.Formulación de sugerencias,deseos, condiciones ehipótesis.Hacer predicciones y expresarintenciones. Expresar certeza yprobabilidad.Establecimiento ymantenimiento de la

comunicación y organizacióndel discurso.


Léxico oral de uso común(producción) relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria; familiay amigos; trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividades comerciales;alimentación y restauración;

transporte; lengua y comunicación;medio ambiente, clima y entorno

concluir el texto adecuadamente,

organizar la información de maneraclara, ampliarla con ejemplos oresumirla.

Mostrar un buen control, aunquecon alguna influencia de la primeralengua u otras, sobre un ampliorepertorio de estructuras sintácticascomunes, y seleccionar loselementos adecuados decoherencia y de cohesión textualpara organizar el discurso demanera sencilla pero eficaz.

Conocer y utilizar léxico oral de usocomún relativo a asuntos cotidianosy a temas generales o relacionadoscon los propios intereses, estudios yocupaciones, y un repertoriolimitado de expresiones y modismosde uso frecuente.

Pronunciar y entonar losenunciados de manera clara ycomprensible, si bien losinterlocutores pueden necesitarrepeticiones si se trata de palabrasy estructuras poco frecuentes, encuya articulación pueden cometerseerrores que no interrumpan lacomunicación.

Mantener el ritmo del discurso conla fluidez suficiente para hacercomprensible el mensaje cuando lasintervenciones son breves o delongitud media, aunque puedanproducirse pausas, vacilacionesocasionales o reformulaciones de loque se quiere expresar ensituaciones menos habituales o enintervenciones más largas.

Interactuar de manera sencilla peroefectiva en intercambios claramenteestructurados, utilizando fórmulas oindicaciones habituales para tomaro ceder el turno de palabra, aunquese pueda necesitar la ayuda delinterlocutor.

sus puntos de vista de manera

sencilla y con claridad, y razonandoy explicando brevemente y demanera coherente sus acciones,opiniones y planes.






evaluablesnatural; y Tecnologías de laInformación y la Comunicación.


formación de palabras a partir deprefijos y sufijos.

Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

Profundización en el uso de lossímbolos fonéticosPronunciación de fonemas deespecial dificultad.Producción autónoma de

diferentes patrones de ritmo,entonación y acentuación depalabras y frases.


Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea ytema.Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detallesrelevantes).Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos.Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión denuevos elementos.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía y

registros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguaje noverbal.

Funciones comunicativas:Iniciación y mantenimiento derelaciones personales ysociales.Descripción de cualidadesfísicas y abstractas depersonas, objetos, lugares yactividades.Narración de acontecimientospasados puntuales yhabituales, descripción de

estados y situacionespresentes, y expresión desucesos futuros.

Identificar la información esencial,los puntos más relevantes y detallesimportantes en textos, tanto enformato impreso como en soportedigital, breves o de longitud media ybien estructurados, escritos en unregistro formal, informal o neutro,que traten de asuntos cotidianos omenos habituales, de temas deinterés o relevantes para los propiosestudios, ocupación o trabajo y quecontengan estructuras y un léxicode uso común, tanto de caráctergeneral como más específico.


Conocer, y utilizar para lacomprensión del texto, los aspectossociolingüísticos relativos a la vida

cotidiana (hábitos y actividades deestudio, trabajo y ocio), condicionesde vida (hábitat, estructurasocioeconómica), relacionesinterpersonales (generacionales, oen el ámbito educativo, ocupacionale institucional), y convencionessociales (actitudes, valores), asícomo los aspectos culturalesgenerales que permitancomprender información e ideaspresentes en el texto (p. e. decarácter histórico o literario).

Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de sus

1. Identifica información relevanteen instrucciones detalladas sobre eluso de aparatos, dispositivos oprogramas informáticos, y sobre larealización de actividades y normasde seguridad o de convivencia (p. e.en un evento cultural, en unaresidencia de estudiantes o en uncontexto ocupacional).2. Entiende el sentido general, lospuntos principales e informaciónrelevante de anuncios ycomunicaciones de carácterpúblico, institucional o corporativo yclaramente estructurados,relacionados con asuntos de suinterés personal, académico uocupacional (p. e. sobre ocio,cursos, becas, ofertas de trabajo).3. Comprende correspondenciapersonal, en cualquier soporteincluyendo foros online o blogs, enla que se describen con ciertodetalle hechos y experiencias,impresiones y sentimientos; se

narran hechos y experiencias,reales o imaginarios, y seintercambian información, ideas yopiniones sobre aspectos tantoabstractos como concretos detemas generales, conocidos o de suinterés.4. Entiende lo suficiente de cartas,faxes o correos electrónicos decarácter formal, oficial o institucionalcomo para poder reaccionar enconsecuencia (p. e. si se le solicitandocumentos para una estancia deestudios en el extranjero).

5. Localiza con facilidad informaciónespecífica de carácter concreto entextos periodísticos en cualquier






evaluablesPetición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.Expresión del conocimiento, laduda y la conjetura.Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, lapromesa, la orden, laautorización y la prohibición.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la

simpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.Formulación de sugerencias,deseos, condiciones ehipótesis.Hacer predicciones y expresarintenciones. Expresar certezay probabilidad.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.


Léxico escrito de uso común(recepción) relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria; familiay amigos; trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua y comunicación;medio ambiente, clima y entornonatural; y Tecnologías de laInformación y la Comunicación.

Reconocimiento de sinónimos,antónimos, “falsos amigos” y



exponentes más comunes, asícomo patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióny ampliación o restructuración de lainformación (p. e. nueva frente aconocida; ejemplificación;resumen).

Reconocer, y aplicar a lacomprensión del texto, losconstituyentes y la organización deestructuras sintácticas de usofrecuente en la comunicación

escrita, así como sus significadosasociados (p. e. una estructurainterrogativa para expresarsorpresa).

Reconocer léxico escrito de usocomún relativo a asuntos cotidianosy a temas generales o relacionadoscon los propios intereses, estudios yocupaciones, y un repertoriolimitado de expresiones y modismosde uso frecuente cuando el contextoo el apoyo visual facilitan lacomprensión.

Reconocer las principalesconvenciones de formato,tipográficas, ortográficas y depuntuación, así como abreviaturas ysímbolos de uso común y másespecífico (p. e. &, ¥), y sussignificados asociados.

soporte, bien estructurados y deextensión media, tales comonoticias glosadas; reconoce ideassignificativas de artículosdivulgativos sencillos, e identificalas conclusiones principales entextos de carácter claramenteargumentativo, siempre que puedareleer las secciones difíciles.6. Entiende información específicade carácter concreto en páginasWeb y otros materiales dereferencia o consulta claramente

estructurados (p. e. enciclopedias,diccionarios, monografías,presentaciones) sobre temasrelativos a materias académicas oasuntos ocupacionalesrelacionados con su especialidad ocon sus intereses.7. Comprende los aspectosgenerales y los detalles másrelevantes de textos de ficción ytextos literarios contemporáneosbreves, bien estructurados y en unavariante estándar de la lengua, enlos que el argumento es lineal ypuede seguirse sin dificultad, y lospersonajes y sus relaciones sedescriben de manera clara ysencilla.


PlanificaciónMovilizar y coordinar laspropias competenciasgenerales y comunicativas con

el fin de realizar eficazmente latarea (repasar qué se sabe

Escribir, en papel o en soporteelectrónico, textos breves o delongitud media, coherentes y deestructura clara, sobre temas deinterés personal, o asuntos

cotidianos o menos habituales, enun registro formal, neutro o informal,utilizando adecuadamente los

1. Completa un cuestionariodetallado con información personal,académica o laboral (p. e. parahacerse miembro de unaasociación, o para solicitar una

beca).






evaluablessobre el tema, qué se puede o

se quiere decir, etc.)Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (usode un diccionario o gramática,obtención de ayuda, etc.)

EjecuciónExpresar el mensaje conclaridad ajustándose a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.Reajustar la tarea (emprenderuna versión más modesta de latarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo que

realmente le gustaríaexpresar), tras valorar lasdificultades y los recursosdisponibles. Apoyarse en y sacar el máximopartido de los conocimientosprevios (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).


Funciones comunicativas:Iniciación y mantenimiento derelaciones personales ysociales.Descripción de cualidadesfísicas y abstractas depersonas, objetos, lugares yactividades.Narración de acontecimientospasados puntuales yhabituales, descripción deestados y situacionespresentes, y expresión desucesos futuros.Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.Expresión del conocimiento, laduda y la conjetura.Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, lapromesa, la orden, laautorización y la prohibición.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, la

sorpresa, y sus contrarios.

recursos de cohesión, las

convenciones ortográficas y lossignos de puntuación máscomunes, y mostrando un controlrazonable de expresiones,estructuras y un léxico de usofrecuente, tanto de carácter generalcomo más específico dentro de lapropia área de especialización o deinterés.

Conocer, seleccionar y aplicar lasestrategias más adecuadas paraelaborar textos escritos breves o demedia longitud, p. e. refraseandoestructuras a partir de otros textos

de características y propósitoscomunicativos similares, oredactando borradores previos.Incorporar a la producción del textoescrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticosadquiridos relativos a relacionesinterpersonales y convencionessociales en los ámbitos personal,público, educativo yocupacional/laboral, seleccionandoy aportando información necesaria ypertinente, ajustando de maneraadecuada la expresión al

destinatario, al propósitocomunicativo, al tema tratado y alsoporte textual, y expresandoopiniones y puntos de vista con lacortesía necesaria.

Llevar a cabo las funcionesrequeridas por el propósitocomunicativo, utilizando unrepertorio de exponentes comunesde dichas funciones y los patronesdiscursivos habituales para iniciar yconcluir el texto escritoadecuadamente, organizar lainformación de manera clara,ampliarla con ejemplos o resumirla.

Mostrar un buen control, aunquecon alguna influencia de la primeralengua u otras, sobre un ampliorepertorio de estructuras sintácticascomunes, y seleccionar loselementos adecuados decoherencia y de cohesión textualpara organizar el discurso demanera sencilla pero eficaz.

Conocer y utilizar léxico escrito deuso común relativo a asuntos

cotidianos y a temas generales o

2. Escribe su currículum vitae en

formato electrónico, siguiendo, p. e.,el modelo Europass.3. Toma notas, mensajes y apuntescon información sencilla y relevantesobre asuntos habituales y aspectosconcretos en los ámbitos personal,académico y ocupacional dentro desu especialidad o área de interés.4. Escribe notas, anuncios,mensajes y comentarios breves, encualquier soporte, en los que solicitay transmite información y opinionessencillas y en los que resalta losaspectos que le resultanimportantes (p. e. en una página

Web o una revista juveniles, odirigidos a un profesor o profesora oun compañero), respetando lasconvenciones y normas de cortesíay de la etiqueta.5. Escribe, en un formatoconvencional, informes breves ysencillos en los que da informaciónesencial sobre un tema académico,ocupacional, o menos habitual (p. e.un accidente), describiendobrevemente situaciones, personas,objetos y lugares; narrandoacontecimientos en una clara

secuencia lineal, y explicando demanera sencilla los motivos deciertas acciones.6. Escribe correspondenciapersonal y participa en foros, blogsy chats en los que describeexperiencias, impresiones ysentimientos; narra, de forma linealy coherente, hechos relacionadoscon su ámbito de interés,actividades y experiencias pasadas(p. e. sobre un viaje, sus mejoresvacaciones, un acontecimientoimportante, un libro, una película), ohechos imaginarios; e intercambiainformación e ideas sobre temasconcretos, señalando los aspectosque le parecen importantes y justificando brevemente susopiniones sobre los mismos.7. Escribe correspondencia formalbásica, dirigida a institucionespúblicas o privadas o entidadescomerciales, fundamentalmentedestinada a pedir o dar información,solicitar un servicio o realizar unareclamación u otra gestión sencilla,observando las convencionesformales y normas de cortesía

usuales en este tipo de textos.






evaluablesFormulación de sugerencias,deseos, condiciones ehipótesis.Hacer predicciones y expresarintenciones. Expresar certezay probabilidad.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.


Léxico escrito de uso común

(producción) relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria; familiay amigos; trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua y comunicación;medio ambiente, clima y entornonatural; y Tecnologías de laInformación y la Comunicación.




relacionados con los propiosintereses, estudios y ocupaciones, yun repertorio limitado deexpresiones y modismos de usofrecuente.

Utilizar las convencionesortográficas, de puntuación y deformato más frecuentes conrazonable corrección de modo quese comprenda el mensaje, aunquepuede darse alguna influencia de laprimera u otras lenguas; saber

manejar los recursos básicos deprocesamiento de textos paracorregir los errores ortográficos delos textos que se producen enformato electrónico, y adaptarse alas convenciones comunes deescritura de textos en Internet (p. e.abreviaciones u otros en chats).




Núm. 86 Viernes, 8 de mayo de 2015

9. Expresión del conocimiento y lacerteza.

Verbos modales können, müssen,dürfen

usuales (de… à, de… jusqu’à,

dans) 8. Expresión de la voluntad, la intención

y la decisión. Presente de faire.Je voudrais… Pronombre «on»

9. Expresión del conocimiento y lacerteza.

Verbos modales ( frases

déclaratives)

Respuestas de aceptación orechazo: Great! /That’s a good idea /Oh no!

9. Expresión del conocimiento y la

certeza.Verbos modales

PremPrtie

ho(eindtaPr pa

5. Npasad

Prrete Ad Adte

an6. ExpPeinfPrfu Adteam

7. Expy la de

PeUnpuSiVede





La negación en los tiemposcompuestos.

7. Expresar sucesos futuros.Pronombres personales C.O.D.

y C.O.I: su colocación. Adverbios y locucionesadverbiales de tiempo (de… à,de… jusqu’à, dans, il y a, en, puis, finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.). : puntual (l’heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir ;divisions (au … siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);

duración (de… à, de…jusqu’à,en ce moment ); anterioridad (ily a…que, ça fait…que);posterioridad ( plus tard ); secuenciación (à partir de,finalement ); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d’habitude,une/deux/… fois par…).Futuro próximo(repaso)

8. Expresión de la promesa, la orden, laautorización y la prohibición.

Expresión de la obligación: ilfaut/on doit + infinitivo.Presente de devoir, pouvoir,vouloir, demander, donner la

permission à qq’un de faireqqchDeterminantes posesivos: unoy varios poseedores.Verbos pronominales.

7. Estla codiscur





Adverbios de modo.7. Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización deldiscurso. Expresión de relaciones

lógicas: conjunción (ni…ni ); disyunción(ou bien); oposición (or, par contre);causa ( puisque, car ); finalidad (afin de,dans le but de + Inf.); consecuencia(donc, alors); explicativas (ainsi, car ).

7. Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización deldiscurso. Expresión de relacioneslógicas: causa (because of; due to);

finalidad ( to –infinitive; for )





où); indicaciones de tiempo;duración (encore / ne…plus);frecuencia (toujours,généralement, souvent, pas

souvent, parfois, quelquefois,rarement, jamais, presque jamais).Relativos qui, que, où, dont (repaso)Expresión de relaciones lógicas:conjunción (nonseulement…mais aussi );disyunción;oposición/concesión (alors que,en revanche, cependant/tandisque, au lieu de + Inf., avoir beau+ Inf.); causa (à force de, sous prétexte de, faute de + Inf.);

finalidad (de façon à, demanière à, de peur de, decrainte de + Inf.) consecuencia(c´est pourquoi, parconséquent, ainsi (donc)).

7. Expresión del conocimiento, lacerteza, la duda y la conjetura.

Pronombres relativos.La voz pasiva.Presente de subjuntivo.Expresión de la modalidad:factualidad; capacidad (arriver àfaire, réussir à);posibilidad/probabilidad (c'est(presque) certain, il y a de forteschances pour que, i l n’y a pasde chance pour que





TECNOLOGÍA

La asignatura de Tecnología pretende que los alumnos observen en su entorno los objetos y los avancesque les rodean y vean en ellos el resultado de un proceso que abarca la ciencia y la técnica, el pensamiento científicoy las habilidades prácticas.

A lo largo de la historia de la humanidad los desarrollos tecnológicos han cambiado en gran medida nuestraforma de vida, dando respuesta a una necesidad, a un anhelo o a una idea. En la educación Secundaria, estamateria busca que los estudiantes comprendan la relación del ser humano con el mundo creado por el hombre,valoren la Tecnología como un proceso ligado íntimamente al ingenio, emprendimiento y habilidad humana. No esposible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin elapoyo de la tecnología; ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos. En la sociedad actual,todos estos campos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre unaactividad diferente. La materia Tecnología aporta al alumno “saber cómo hacer” al integrar ciencia y técnica, es decir“por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnologí a es elcarácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado ymetodológico de intervenir en el entorno.

Los contenidos se distribuyen en seis bloques:

«Tecnologías de la información y la comunicación». En este bloque se desarrollan contenidos vinculados ala crucial importancia que suponen hoy las TIC en la sociedad. En particular, la necesidad de tratar la información,almacenarla y transmitirla. El actual desarrollo de las telecomunicaciones hace necesario el conocimiento de losdistintos tipos de comunicación tanto cableada como inalámbrica.

«Instalaciones en viviendas». Este bloque trata de enseñar las instalaciones características de una vivienda(componentes, funcionamiento, correcto mantenimiento y consumo energético responsable), señalando comobásicas la instalación eléctrica, abastecimiento de agua, saneamiento, calefacción, gas y domótica. Asimismo,proporciona conocimiento sobre la simbología que se utiliza en dichas instalaciones y el ahorro energético.

«Electrónica». En este bloque se proporcionan al alumno los conocimientos básicos de la electrónicaanalógica (componentes y simbología), analizando circuitos elementales, y de la electrónica digital, aplicando elálgebra de Boole a problemas sencillos de puertas lógicas.

«Control y Robótica». Los contenidos de este bloque permitirán mostrar al alumno los distintos sistemasautomáticos y sus componentes, las características básicas de un robot y los programas para su control.

«Neumática e Hidráulica», que proporciona los conocimientos para analizar sistemas neumáticos e

hidráulicos: componentes, simbología y principios físicos de funcionamiento.«Tecnología y sociedad», contenidos que permiten conocer el desarrollo tecnológico a lo largo de la historiay su repercusión en el día a día.

El valor educativo de la materia está asociado tanto a su propio contenido como a la metodología. El objetivofinal será la resolución de los problemas tecnológicos: desde la identificación y formulación del problema hasta susolución constructiva mediante un desarrollo que busque la optimización de recursos. Para alcanzar este propósitoes necesario integrar los conocimientos científicos y técnicos adquiridos de un modo ordenado y metódico. Con estefin se incluyen una serie de orientaciones metodológicas de carácter general para que sirvan de referencia alprofesorado de Tecnología a la hora de concretar la programación del centro:

Dado el carácter práctico, Tecnología es la materia más indicada para que el alumnado sea consciente deque los contenidos que aprende realmente son aplicables. Esta funcionalidad se va a ver reflejada en el desarrollode un proyecto en el que los alumnos van a aplicar todos y cada uno de los conocimientos que han ido adquir iendoen forma de contenidos teóricos y problemas o casos prácticos.

Siempre que se pueda, se aplicarán metodologías activas en las que el protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje sea el propio alumno y no el profesor ni los contenidos que se vean en cada momento.

En cada proyecto técnico los alumnos discutirán sobre diversos aspectos resolutivos, como, por ejemplo,tipo de herramientas que utilizarán, diferentes formas de realizar una tarea, acabados finales, presentación delproducto, entre otros. Una cuestión fundamental es crear unos hábitos de trabajo adecuados evitando que realicenla fase de construcción del objeto sin haber realizado las fases previas de diseño y planificación.

Es importante crear unos hábitos de comportamiento en el espacio de trabajo y organizar las tareas entrelos distintos miembros del grupo para poder tener controlado el proceso en todo momento tanto por parte de losalumnos como del profesor.

Los alumnos aprenden mejor si ven la posibilidad de aplicar en el mundo real los conocimientos adquiridos.En este sentido, es muy importante que se realicen salidas organizadas para que puedan ver la aplicación prácticade la tecnología en la vida real. Así pues, actividades tales como trabajos de investigación sobre solucionestecnológicas reales, visitas a museos de la ciencia y tecnología, a centros de investigación, parques tecnológicos,estaciones de tratamiento de residuos y depuración, algunos establecimientos industriales, plantas generadoras deenergía, etc., les motivarán a la hora de adquirir conocimientos relacionados con estos ámbitos.

Las tecnologías de la información y la comunicación van a estar presentes en todo momento. No solamente

a la hora del aprendizaje del manejo básico de las aplicaciones sino en la utilización práctica de software específico,





simuladores, creación de documentación técnica de proyectos, búsqueda de información en Internet, presentacionesde contenidos y otras tareas que el profesor pueda proponer en las que el uso del ordenador sea necesario.

Por último, tanto en el aula como en el taller se ha de fomentar un clima que potencie la creatividad delalumnado, el desarrollo de su autoestima personal, la integración de distintos saberes culturales, la asunción devalores éticos y la autonomía personal.

CUARTO CURSO


evaluablesBloque 1. Tecnologías de la información y de la comunicación

Elementos y dispositivos decomunicación alámbrica einalámbrica.

Redes. Tipología.Publicación e intercambio de

información en medios digitales.Uso seguro y responsable de losmedios de publicación e intercambiode información.

Conceptos básicos e introduccióna los lenguajes de programación.

Uso de ordenadores y otrossistemas de intercambio deinformación.

Diseño asistido por ordenador:Herramientas CAD.

1. Analizar los elementos y sistemasque configuran la comunicaciónalámbrica e inalámbrica.2. Acceder a servicios deintercambio y publicación de

información digital con criterios deseguridad y uso responsable.3. Elaborar sencillos programasinformáticos.4. Utilizar equipos informáticos yemplear herramientas de diseñoasistido por ordenador para elaborarrepresentaciones de objetos, planoso esquemas técnicos.

1.1. Describe los elementos ysistemas fundamentales que seutilizan en la comunicaciónalámbrica e inalámbrica.1.2. Describe las formas de

conexión en la comunicación entredispositivos digitales.2.1. Localiza, intercambia y publicainformación a través de Internetempleando servicios delocalización, comunicaciónintergrupal y gestores detransmisión de sonido, imagen ydatos.2.2. Conoce las medidas deseguridad aplicables a cadasituación de riesgo.3.1. Desarrolla un sencillo programainformático para resolver problemasutilizando un lenguaje de

programación.4.1. Utiliza el ordenador comoherramienta de adquisición einterpretación de datos, y comorealimentación de otros procesoscon los datos obtenidos.

Bloque 2. Instalaciones en viviendasInstalaciones características:

instalación eléctrica, instalación deagua sanitaria, e instalación desaneamiento.

Otras instalaciones: calefacción,gas, aire acondicionado, domótica.

Normativa, simbología, análisis y

montaje de instalaciones básicas. Ahorro energético en unavivienda. Arquitectura bioclimática.

Estudio y análisis de facturasdomésticas.

1. Describir los elementos quecomponen las distintasinstalaciones de una vivienda y lasnormas que regulan su diseño yutilización.2. Realizar diseños sencillosempleando la simbología adecuada.

3. Experimentar con el montaje decircuitos básicos y valorar lascondiciones que contribuyen alahorro energético.4. Evaluar la contribución de laarquitectura de la vivienda, susinstalaciones y de los hábitos deconsumo al ahorro energético.

1.1. Diferencia las instalacionestípicas en una vivienda.1.2. Interpreta y maneja simbologíade instalaciones eléctricas,calefacción, suministro de agua ysaneamiento, aire acondicionado ygas.

2.1. Diseña con ayuda de softwareinstalaciones para una vivienda tipocon criterios de eficienciaenergética.3.1. Realiza montajes sencillos yexperimenta y analiza sufuncionamiento.4.1. Propone medidas de reduccióndel consumo energético de unavivienda.

Bloque 3. ElectrónicaSeñal analógica y señal digital.Electrónica analógica.

Componentes básicos.

Simbología y análisis de circuitoselementales.

1. Analizar y describir elfuncionamiento y la aplicación de uncircuito electrónico y sus

componentes elementales.

1.1. Describe el funcionamiento deun circuito electrónico formado porcomponentes elementales.

1.2. Explica las características yfunciones de componentes básicos:






evaluablesMontaje de circuitos sencillos.Electrónica digital.Sistemas de numeración: binario y

hexadecimal. Álgebra de Boole, operaciones y

funciones lógicas. Aplicación del álgebra de Boole a

problemas tecnológicos básicos.Puertas lógicas.Programas de diseño y simulación

para el análisis y la realización decircuitos electrónicos básicos.

2. Emplear simuladores que facilitenel diseño y permitan la práctica conla simbología normalizada.3. Experimentar con el montaje decircuitos elementales y aplicarlos enel proceso tecnológico.4. Realizar operaciones lógicasempleando el álgebra de Boole en laresolución de problemastecnológicos sencillos.5. Resolver mediante puertaslógicas problemas tecnológicossencillos.

6. Analizar sistemas automáticos,describir sus componentes.7. Montar circuitos sencillos.

resistor, condensador, diodo ytransistor.2.1. Emplea simuladores para eldiseño y análisis de circuitosanalógicos básicos, empleandosimbología adecuada.3.1. Realiza el montaje de circuitoselectrónicos básicos diseñadospreviamente.4.1. Realiza operaciones lógicasempleando el álgebra de Boole.4.2. Relaciona planteamientoslógicos con procesos técnicos.

5.1. Resuelve mediante puertaslógicas problemas tecnológicossencillos.6.1. Analiza sistemas automáticos,describiendo sus componentes.7.1. Monta circuitos sencillos.

Bloque 4. Control y robóticaSistemas automáticos, sistemas

de lazo abierto y de lazo cerrado,componentes característicos dedispositivos de control.

Diseño y construcción de robots. Arquitectura de un robot. Elementosmecánicos, articulaciones,sensores, unidad de control yactuadores. Grados de libertad.Tipos de robots. Característicastécnicas y aplicaciones.

El ordenador como elemento deprogramación y control.

Lenguajes básicos deprogramación. Aplicación de tarjetas

controladoras en laexperimentación con prototiposdiseñados.

1. Analizar sistemas automáticos,describir sus componentes eidentificar los elementos quecomponen un robot.2. Montar automatismos sencillos ydiseñar y construir un robot sencillo.3. Desarrollar un programa paracontrolar un sistema automático oun robot y su funcionamiento deforma autónoma.

1.1. Analiza el funcionamiento deautomatismos en diferentesdispositivos técnicos habituales,diferenciando entre lazo abierto ycerrado.2.1. Representa y montaautomatismos sencillos.3.1. Desarrolla un programa paracontrolar un sistema automático oun robot que funcione de formaautónoma en función de larealimentación que recibe delentorno.

Bloque 5. Neumática e hidráulicaLos fluidos: fundamentos físicos.

El aire comprimido y los fluidos

hidráulicos. Análisis de sistemas hidráulicos y

neumáticos. Componentes.Simbología. Principios físicos defuncionamiento.

Programas de diseño y simulaciónpara el análisis y la realización decircuitos básicos. Aplicación en sistemas

industriales.

1. Conocer las principalesaplicaciones de las tecnologías

hidráulica y neumática.2. Identificar y describir lascaracterísticas y funcionamiento deeste tipo de sistemas.3. Conocer y manejar con soltura lasimbología necesaria pararepresentar circuitos.4. Experimentar con dispositivosneumáticos y simuladoresinformáticos.

1.1. Describe las principalesaplicaciones de las tecnologías

hidráulica y neumática.2.1. Identifica y describe lascaracterísticas y funcionamiento deeste tipo de sistemas.3.1. Emplea la simbología ynomenclatura para representarcircuitos cuya finalidad es la deresolver un problema tecnológico.4.1. Realiza montajes de circuitossencillos neumáticos e hidráulicosbien con componentes reales omediante simulación.

Bloque 6. Tecnología y sociedadEl desarrollo tecnológico a lo largo

de la historia. Análisis de la evolución de objetostécnicos y tecnológicos importancia

1. Conocer la evolución tecnológica

a lo largo de la historia.

1.1. Identifica los cambios

tecnológicos más importantes quese han producido a lo largo de lahistoria de la humanidad.






evaluablesde la normalización en los productosindustriales. Aprovechamiento de materias

primas y recursos naturales. Adquisición de hábitos que

potencien el desarrollo sostenible.Cambios sociales y laborales

asociados al desarrollo tecnológico.Prevención de riesgos laborales.

Fabricación, distribución ycomercialización de productostecnológicos.

2. Analizar objetos técnicos ytecnológicos mediante el análisis deobjetos.3. Describir los procesos defabricación, distribución ycomercialización de productostecnológicos, y valorar larepercusión del desarrollotecnológico en el día a día.

2.1. Analiza objetos técnicos y surelación con el entorno,interpretando su función histórica yla evolución tecnológica.3.1. Elabora juicios de valor frente aldesarrollo tecnológico a partir delanálisis de objetos, relacionadoinventos y descubrimientos con elcontexto en el que se desarrollan.3.2. Interpreta las modificacionestecnológicas, económicas ysociales en cada periodo históricoayudándote de documentación

escrita y digital.

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