“II JORNADAS INTERNACIONALES SOBRE POLÍTICAS...

“II JORNADAS INTERNACIONALES SOBRE POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

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El 2 de junio de 2005 señala la entrada de Radio Alegría en Internet. Ese día Radio Alegría

podía oírse en cualquier colegio o instituto del territorio andaluz. El milagro de internet propiciaba todo un hito en nuestro país: Radio Alegría era la primera emisora escolar en España que utilizando software libre conducía las ondas radiofónicas a través de la red de redes.

Era un momento trascendental. Era un momento para hacer un balance de cuando diseñamos este Proyecto de Innovación de las nuevas Tecnología de la Información y Comunicación orientado a los siguientes interrogantes:

11.-)Qué aspectos de nuestro Proyecto Educativo podría cubrir la Radio Escolar a través de la Escuela Espacio de Paz?

2.-)Qué dimensión real tendrán la proyección de las TIC en nuestro entorno para la enseñanza en valores?

Y 31.-)Cómo hacemos la intersección entre educación y tecnología desde un Centro TIC? Y justamente son estos interrogantes los que enmarcan y dan sentido a este Proyecto que hoy

es conocido por buena parte de la Comunidad Educativa Andaluza y otros foros y colectivos que les gusta esta forma distinta de hacer radio, y que acerca, en primer lugar los objetivos edu-cativos y, en segundo lugar, la tecnología, a sabiendas de que los medios son elementos sin vida propia, dado que sólo alcanzan dimensionalidad al abrigo de los principios en que se aplican. No hay, pues, antagonismos ni prioridades compartimentadas; por el contrario, es la

Título: “La Radio Escolar con Imagen y Sonido desde la Intranet de Averroes para todo el mundo”

(A live School Radio with pictures and sounds from the Averroes' Intranet for the whole world)

Autor: Juan Antonio Marín Candón Director del Colegio Público “Luis Hernández Ledesma Morón de la Frontera (Sevilla) Correo: [email protected] Resumen: Esta Comunicación se enmarca en el contexto de una Radio Escolar sin Frontera de la mano de la Frecuencia Modulada y de Internet. El escenario de la Paz y de la Tolerancia será su cartel anunciador. La piedra angular del Proyecto y sobre el que pivota su capacidad innovadora ya constatada, consiste en poner en la red desde la web http:// www.radioalegria.fm la Imagen y el Sonido de la emisión diaria de esta radio escolar en tiempo real, en el seno de la intranet de la red de Averroes para a todo el mundo permitiendo situar este Medio de Comunicación en un espacio de audiencia internacionalizado al amparo del influjo de los medios y las Nuevas Tecnologías, consiguiendo, a la par, que la audiencia se multiplique potencialmente, y donde la multiculturalidad será su pasaporte de presentación en los foros nacionales y extranjeros empeñados en un mundo más justo, más igual y más solidario.


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simbiosis necesaria para convertir las comunicaciones en instrumento de formación y de contenido educativo.

Nuestros alumnos, las familias están ahora más cerca de la Escuela, en tanto en cuanto, Internet y la radio compensan el déficit desinformativo sobre los establecimientos escolares, sobre los métodos y contenidos, sobre el trabajo y dificultades de los profesionales de la enseñanza, sobre las necesidades, innovaciones y problemas de nuestras escuelas, en definitiva, que el sueño de una interacción más profunda entre escuela y sociedad, se acerca más a la realidad desde la base transmisora de una más y mejor comunicación.

El Proyecto que presentamos en nuestra Ponencia lo hacemos mirando de un lado, desde el paso de los 17 años de funcionamiento de las emisiones diarias ininterrumpidas de Radio Alegría y de otro, desde un presente en el que se han cumplido la mayor parte de los objetivos que, año tras año, hemos formulado y, todo ello, en el seno de una Escuela Pública, participativa y democrática, desde la que irradiamos opiniones y puntos de vistas relacionados con el sistema educativo en su totalidad y con la problemática de los jóvenes, en su conjunto.

El Proyecto de Radio Alegría replantea el modelo de educación transmisivo en las ondas. Y lo hace al amparo de las NNTT, buscando nuevas estrategias, nuevos modos de aprender los valores a través de las ondas radiofónicas y de la red de redes que es Internet.

Para la elaboración de este Proyecto hemos diseñado, una estructura que permite la versatilidad y ductilidad de su aplicación, ya que utilizando Guadalinex y Windows hemos combinado todo aquello que pudieran vertebrar los recursos de una manera fácil y cómoda buscando afrontar el presente de las NNTT con una proyección internacionalizada en foros nacionales y del mundo relacionado con la Paz, el Medio Ambiente y los Derechos Humanos.

1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO El contenido de esta Ponencia que presentamos en estas II Jornadas Internacionales de

Granada se vertebra en que nuestra Escuela, desde sus orígenes, ha generado procesos renovadores que dejaron su huella en los aspectos curriculares y organizativos. De esta manera, este proyecto de Innovación Educativa se justifica desde el seno mismo de sus experiencias.

En estos momentos en que la Escuela Andaluza intenta plantear nuevos horizontes, queremos poner de manifiesto que para nosotros, las maestras y maestros de este Colegio, las perspectivas del cambio adquieren una especial forma de autonomía por cuanto su diseño constituye la esencia misma de nuestro sentido experimental.

Para ello organizamos en el contexto del Proyecto Escuela Espacio de Paz una serie de actividades orientadas principalmente en conseguir un espacio común en nuestro Centro TIC en el que los niños y niñas de nuestro Centro pudieran trabajar conjuntamente.

La experiencia, en su estado inicial, fue bien acogida por parte del profesorado, pero sobre todo con gran entusiasmo por parte de los alumnos, que vieron con alegría, como se les abría un


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espacio nuevo de colaboración y vivencia en el centro. También descubrimos que el profesorado, con un trabajo bien organizado y con medios es capaz de entrar en procesos que desde siempre parecían fuera de nuestro alcance.

Aunque son muchos los recursos didácticos basados en las NNTT y encaminados la mejora de la enseñanza, no es menos cierto que, en contra de lo que pudiera pensarse, los medios y los recursos no nos hacen más modernos pedagógicamente. Antes, los profesionales de la enseñanza tenemos necesariamente que reflexionar sobre la forma de enseñar, de evaluar, de analizar nuestras relaciones interpersonales, los espacios de poder que tenemos asignados maestros y alumnos, así como el valor de unos contenidos sobre otros. Y estos prerrequisitos no se consiguen con recursos económicos y mucho aparataje, estos se consigue al amparo de una Escuela donde los profesionales de la enseñanza marquen un discurso actualizado.

Una Escuela, que ofrezca nuevas formas de hacer y entender la cultura, que no sólo enseñe a ver sino también a mirar con sentido los plurales mensajes culturales de las tecnologías actuales(San Martín, 1995) y que presentamos a todos las maestras y maestros que integramos el Proyecto para que aporten y recojan las mejores ideas sobre esta temática centrada tanto en los procesos cognitivos del APRENDER A APRENDER, como asimismo, en los conocimientos prácticos o competencias del SABER-HACER, los conocimientos sociales de la convivencia y el conocimiento personal de sí mismo (SABER SER).

Los principales pilares que justifican la realización de este proyecto son: a) El abecé de la Programación. La aplicación de la Radio conjuntamente en la Frecuencia Modulada y en Internet exige

explicitar: 1.- Las justificaciones de las decisiones tomadas por los alumnos/profesores a la hora de

realizar la parrilla de programación. 2.- Qué parámetros ligados a la imagen y al sonido se pretenden difundir en la red de redes.

3.- Qué capacidades se pretenden evaluar 4.- Qué contenidos se van a difundir a través de la red desde la web

5.- Cómo vamos a difundir desde la Intranet de Averroes (cómo es la actividad y qué materiales utilizaremos)

6.- De dónde y cuándo el tiempo que se va a invertir b) Romper con la frontera de la frecuencia modulada. La experiencia llevada en los últimos cursos nos ha abierto nuevas vías, ahora, muy ligadas a

las nuevas tecnologías, que han hecho evolucionar el hacer diario de los profesores que participamos. El proyecto implica asumir un nuevo planteamiento educativo que valida diversas formas de conocimientos que opera en un concepto de calidad íntimamente ligada a la demanda de necesidades instrumentales y mejoras de resultados.

Por otra parte, resulta coherente o al menos sincero que enseñemos del modo de cómo debe hacerse. Por eso resulta necesario que una Radio Escolar tan ligada a las nuevas tecnologías tiene que desarrollarse al pairo de la utilización de las mismas. Este principio genérico nos ha llevado a colocar en la red una web que rompa con la frontera de la Frecuencia Modulada. Efectivamente, si nos asomamos a Internet encontraremos que desde las instituciones hasta las ONG tienen su página, pasando por todos los colegios de Infantil y Primaria, Centros de Secundaria, y muchos profesores. La demanda está, pues, asegurada.

Los conceptos de espacio y tiempo han sido trastocados por las nuevas tecnologías en cuanto a la emisión de los mismos. Ya no podemos decir que un programa elaborado por los alumnos o por los profesores tiene una visión localista. Es lógico, que el concepto de espacio cambie porque la Radio Escolar en este Proyecto tendrá una cobertura mucho más amplia. Internet y los recursos que pondremos en marcha va a posibilitar que nuestros oyentes puedan tener ritmos personales distintos de conexión en razón a las disponibilidades de horarios. Cada uno podrá conectarse en el momento que lo estime más oportuno. Será el bucle de grabación o los propios bancos de grabación de programas los que den respuestas por muy intempestivo que pueda ser el horario de conexión a la web del proyecto.


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c) Los microprogramas. No se pretende que el contenido de esta Ponencia sea suficiente porque para ello nos haría

falta desglosar apartado por apartado. En realidad, se ofrece el planteamiento del Equipo de Profesores que hacemos Radio Alegría.

El diseño, pues, del Proyecto, tendrá que ser lo suficientemente claro para que, también, pueda seguirse con nitidez seguido por la Comunidad Educativa de las que formamos partes, al tiempo, que -en líneas generales- las emisiones de Radio Alegría permitan un abanico de iniciativas que imbrique a los alumnos y profesores en un proyecto que permita:

• Participación en debates telemáticos • Visitas al sitio web como banco de recursos de experiencias educativas ligadas a las

Escuelas Espacio de Paz • Reflexionar sobre el uso de los medios audiovisuales disponibles en el aparataje

existente • Comentar el día a día sobre la Paz y la No Violencia. • Análisis de la realidad diaria en los campos de la Ecología, la Igualdad, la Participación,

la Solidaridad y la Tolerancia. • Y por último, las áreas transversales e implicación en el currículum. Por lo que respecta a la metodología, quisiera destacar algunos principios que hemos

intentado seguir en el diseño y elaboración de este material curricular: diversidad de recursos, interactividad, navegación tutelada.

La intención es que la programación sea un referente interdisciplinar, que exija consultas a otros recursos, moverse, buscar la información. También se busca la interactividad del medio con los oyentes. Las referencias al correo electrónico básico para provocar una buena intercomunicación, al tiempo que, se busque la interactividad con otras emisoras. Muchos de las emisoras que emiten a través de la red pueden enviarse microprogramas que tienen la posibilidad de actuar como corresponsales en sitios muy dispares desde donde nos pueden enviar opinión y formar parte de nuestro foro de discusiones.

Los elementos curriculares (actividades, recursos, contenidos y objetivos) se disponen en las emisiones de Radio hacia un aprendizaje activo, no meramente pasivo y receptor. El aprendizaje no pasa a ser activo por el simple uso de una mesa de mezcla, una cámara de grabación o de un conjunto de ordenadores sino porque son los propios chicos y chicas los que participan y protagoniza su aprendizaje.

En general, podemos decir, que haciendo un análisis autocrítico de los recursos escolares el resultado delata una carencia de imágenes, sonidos y de movimientos que estimulen a los escolares. Pensamos que la multimedia que desarrollará este proyecto tiene que partir de una construcción jerarquizada de las TIC, en el que ha primado la puesta en orden de los recursos con el fin de que estén suficientemente armonizados la imagen y el sonido como elementos portadores de los distintos espacios que conforman la Programación de la Radio Escolar porque esa, y no otra, es la utopía con la que queremos amparar nuestro proyecto: aquélla que no olvida que la educación es, ante todo, un acto de comunicación y que los ordenadores e internet no pueden obviar el carácter de comunión que subyace en toda práctica educativa.

d) Los Centros TIC : una nueva forma de educar. Desde que en 1972 el Informe Faure llamara la atención sobre la importancia de los medios de comunicación social en el desarrollo de una enseñanza actualizada, han sido muchos los educadores que han visto en las TIC el nudo gordiano desde el que proyectar una nueva forma de educar, de trasladar una información cultural, democrática y ecológica mediante programas que refuercen una conciencia crítica más aguda en los oyentes, incorporando para ello las técnicas, análisis y fundamentos en sus mensajes, en los contenidos de su programación y desde donde internacionalizar su mensaje a través de Internet. Cuando iniciamos esta experiencia nunca antes se había sido llevado a la práctica, al menos, en el ámbito geográfico donde está enclavado nuestro Centro.


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e) Un riesgo necesario. La mejor de nuestras justificaciones. Estamos inmersos en mejorar los resultados escolares

de nuestros alumnos y estamos convencidos que esta vía tecnológica nos ayudará también a proporcionar muchas satisfacciones a esta Comunidad Educativa. Lo cierto es que, como decía Paulo Freire, la tecnología es una expresión de la creatividad humana... y también un riesgo necesario.

2. NUESTRAS METAS Radio Alegría es la decana de la provincia de Sevilla y una de las más antiguas de

Andalucía, en su decimoctavo año de emisión. Durante este tiempo hemos podido comprobar como confluyen dos intereses predominantes que los niños derrochan con una intensidad increíble: por un lado, el aspecto lúdico que les permite vivir la escuela con mayor intensidad y, por otra, el sueño de una vocación, de una profesión de un querer emular a los grandes de la radio o a los amigos de los “40 principales”.

La radio ofrece a los niños un medio para conocer mejor la realidad en que viven, fomenta sus ansias por investigar, por ver qué pasa en el mundo... y buscan más fuente de información y conocimiento. También les acostumbra a trabajar en grupo, y desde este punto de vista resulta muy motivador romper con los moldes tradicionales de educación autoritaria, dando mayor protagonismo a los alumnos. Lo importante no es estudiar lo que es la radio sino hacer radio. Lo importante es el cambio de actitud y los chicos que hacen radio están muy abiertos al cambio.

Hay que verlos. Hay que estar aquí para darse cuenta con la responsabilidad que viven los chicos la emisión. Hay que estar aquí para comprender que vale la pena todo el esfuerzo que estamos haciendo. Radio Alegría no quiere hacer una Radio de mayores porque lo nuestro es la Escuela: Porque no emite publicidad y porque entiende que los alumnos en un sistema democrático deben y tienen que saber mucho de nuestro sistema político y de la dialéctica que los grupos en un Estado de Derecho mantienen, pero prefiere que la radio de los mayores, las radios comerciales, se encarguen de estos temas.

Nuestras metas pasan por: * Potenciar la creatividad, imaginación y fantasía literaria con la utilización de programas de

expresión escrita y con el que los alumnos construyen los guiones utilizando la técnica de biografía, descripción, narración,...)

* Adquirir conocimientos nuevos. En ocasiones los utilizaremos para investigarlo más ampliamente en la red y documentar así los temas tratados.

* Valorar la gestión de los recursos humanos y materiales * Evaluar la dinamización del Proyecto de Innovación en el contexto de la Comunidad

Educativa y su relación con las distintas administraciones. * Evaluar el nivel de organización y prestación de las actividades extraescolares y

complementarias que emanan del Proyecto.


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* Difundir el trabajo de la escuela hacia el exterior para hacer más comprensible el trabajo de los profesionales de la educación y, por consiguiente, facilitar de esta forma la plataforma de colaboración y comprensión que permitan a los padres completar la labor formativa que a diario realizan los maestros.

* Entretener a los alumnos en un ambiente cultural y formativo, buscando una programación de penetración fácil y rápida.

* Convertir la radio en un centro de interés interdisciplinar y globalizador de nuestro Centro TIC, abierto a la reflexión, que permita el encuentro del mayor número de profesionales del colegio y, por extensión, a los distintos ciclos y áreas del currículum.

* Evitar la actitud pasiva y receptiva de los alumnos ante la radio de los oyentes y de los internautas, mediante la estimulación activa y crítica que les permitan ser emisores lúcidos de los mensajes sonoros con opinión propia para el ejercicio de este hábito cultural y social.

* Conexionar la radio escolar de manera formativa e informativa, en un quehacer pe-dagógico equilibrado y eficaz, pragmático y ,por consiguiente, acorde con los medios materiales y humanos del colegio en la busca de una red comunicativa y educativa.

* Continuar acercando el CEIP" Luis Hernández Ledesma" al mundo de que quienes hacen de la Paz y la Tolerancia emblema de sus actuaciones, ligando el hecho educativo al hecho informativo, abriendo la escuela a la vida y que la vida entre en la escuela.

3. APUNTES METODOLÓGICO. Pensamos que el lenguaje universal no es el inglés sino el de la informática que da como

resultado un esperanto contemporáneo. Por eso sería bueno recordar una de las resoluciones de la UNESCO del año 81 que decía: "Sensibilizar a profesores y alumnos en el pluralismo de la información y en el papel de los medios de comunicación en una sociedad democrática". De ahí que la escuela tiene que ser una realidad sensible a los cambios culturales. El alumno debe ser preparado para el futuro con un carácter global que le permita especializarse en un área y a la vez adaptarse a otros ámbitos profesionales en programas de nueva especialización. De ahí, que cuando pusimos en marcha los profesores tuvimos que modificar algunos de nuestros planteamientos de trabajo, en función de la dinámica de trabajo, y quizás, la necesidad de intercambiar pareceres en los distintos equipos docentes.

Esta premisa nos lleva igualmente a afirmar que el trabajo que realizamos en nuestro Centro TIC requiere de una metodología activa y una dinámica educativa muy diferente a la escuela tradicional en horarios, programaciones y actividades

En función de la edad del alumnado, apuntamos: - Una metodología activa, funcional, lúdica, práctica y comunicativa que responda a sus

características y necesidades. . Los chicos y chicas a través de la Radio aprenden manipulando, investigando, analizando, y

trasladando las conclusiones utilizando las pautas de expresión oral incardinados en los proyectos curriculares de cada uno de los ciclos donde están inscritos los alumnos participantes.


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4. LA MANO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. La emisora Radio Alegría está compuesta de 6 procesos fundamentales. 1- Capturación Analógica: La captura de imagen y sonido desde el estudio de Radio Alegría se hace desde varios

dispositivos lo cuales incluyen webcam, y una serie de micrófonos conectados y entremezclados con una mesa de mezcla central.

2- Conversión Digital: La información analógica de audio y video capturada se codifica digitalmente. 3- Transmisión de señal al servidor: La información codificada y enviada a un servidor desde el ordenador donde se realizó la

conversión digital a través de un programa emisor. 4- Distribución desde el servidor: El servidor se encarga de distribuir esta señal a todos los usuarios que han visitado la

página web de Radio Alegría. 5- Recepción de señal codificada: La página web se encarga de realizar una conexión directa con el servidor para recibir la

señal codificada. 6. Conversión digital a analógica: El navegador, mediante unos plugins que descodifican la señal recibida, convierte la

señal a información analógica para poder visualizarla y oírla a través de dispositivos conectados al ordenador del visitante como pueden ser altavoces y monitor. Este proceso completo tarda una media de 15 segundos que puede variar dependiendo de condiciones de red y velocidad de codificación y descodificación de los mismos ordenadores involucrados.


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5. EL EQUIPAMIENTO El diseño tecnológico de la equipación que se apunta está sostenido en las siguientes

premisas: a) Máximo aprovechamiento de las condiciones del equipo a fin de conseguir el mayor

rendimiento del mismo como consecuencia de una cuidada instalación de la infraestructura básica: antena, cableado, insonorización del locutorio y conocimiento exhaustivo del aparataje.

b) Sonido de calidad buena para asegurar los parámetros normales de audición a través de la radio en FM o en un PC con equipo multimedia.

c) Facilidad receptora para captar la onda emisora por un canal que no interfiera bajo ningún concepto las emisoras comerciales que se escuchen en la localidad.

d) Una web que recoge la imagen de una cámara instalada en el estudio y del sonido de la mesa de mezcla y que desde un ordenador central traslada con la ayuda de varios softwares la señal a un servidor externo desde Windows.

e) Dos ordenadores conectados en Guadalinex desde los que lanza la música, las cuñas de sintonía y desde las que se realiza todo el proceso de grabación.

A partir de estos principios está claro que la radio escolar necesita de un equipo que sea lo más versátil y flexible posible, a fin de obtener un sonido de calidad, con la compensación de una buena instalación y montaje que primen sobre elementos sofisticados y de tecnología muy avanzada y que atienda a la primera premisa que desde siempre nos hemos propuestos: QUE EL FUNCIONAMIENTO COMPLETO DE TODO EL PROCESO ESTÉ EN LAS MANOS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DEL CENTRO.

El equipo de alumnos adscrito a la parte técnica, hoy por hoy, no precisan para nada de ningún profesor para llevar en directo un programa: desde la mesa de mezcla hasta el control de las estacionarias de antena, desde ecualizar la voz a una persona con voz muy grave hasta conseguir incorporar efectos especiales. Los alumnos han tomado apuntes, conocen gráficos de distintos conceptos de sonidos, han visto aparatos muy sofisticados que se han llevado al colegio desde la Base Aérea con los que se han hecho, entre otras, las siguientes prácticas:

-Observación de un oscilador de audio. -Experimentación con un osciloscopio visualizador de señales de audio y de radio. - Microvoltímetro para medir con el aro de Hertz el campo electromagnético de la

emisora. -Galvanómetro para medir el campo magnético de una persona.


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-Terminal de antena y alcance óptico. - A modo de resumen, y todo para que ellos conozcan de una manera directa las diferen-

cias de umbrales de sonidos, conocer experimentalmente las diferencias entre -5 db y +14 db, aprender a calibrar los niveles de salidas del equipo transmisor, conocer los efectos físicos de electromagnetismo y de electrostática y alguna que otras prácticas.

6. TIPOS DE PROGRAMAS RADIOFÓNICOS EMITIDOS Se pide a la escuela y a los maestros que eduquemos para la vida y desde la vida. De ahí, que

a sabiendas que el motor de la radio es la programación, justifiquemos la actividad de los escolares para llegar a una audiencia con temas de interés. Todo lo que proponen los alumnos es aceptado siempre que sea expresado de manera democrática y respetuosa. Nuestros alumnos compaginan la redacción de guiones, con la música y la técnica.

Los módulos fundamentales de la programación se agrupan de la siguiente forma: a)De entretenimiento: Concursos, humor y música variada. b)Institucionales y culturales: Para los Centros de Interés de la escuela y aquellos otros relacionados con la Cultura Andaluza y la historia local. c)Transversales: Coeducación, y otros relacionados con la salud, la prevención de la drogodependencia y el consumo.

d)Educativos: Información puntual de las noticias del colegio, así como la difusión de las últimas novedades del mundo escolar. e)Ecología y Paz: Elaborando textos sobre temas de actualidad, tertulias y entrevistas con personalidades locales y andaluzas de la política, de la educación y del mundo cultural y laboral.

La programación se revisa mensualmente. De lunes a viernes, el magazine pivota sobre espacios de carácter fijo (informativos y musicales) en el contexto de una programación variada y opcional a fin de ofrecer una diversidad que genere un “cada día distinto”.


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7. LA AUDIENCIA Aquí arranca otro punto álgido de la experiencia. Sabemos, y así nos consta, que la

audiencia es cada vez más numerosa, siguiéndose con regularidad en algunas zonas de la localidad. Los paneles de audiencia recogidos por los propios alumnos nos han hecho ver que Radio Alegría, en el segmento horario de 11,30 a 12 de la mañana, es una de las emisoras de mayor audiencia en nuestra localidad y el primer lugar en la comunidad educativa del C.P. “Luis Hernández”, ayudada, también, por el hecho de que los grandes de la radio están en el tramo final y menos atractivos de sus programas nacionales de emisión en cadena.

Las encuestas las realizan los propios alumnos, y permiten referenciar el nivel de seguimiento con muestras amplias que avalen, de una parte, índices fiables a efectos de estabilizar los programas más atractivos y, de otra, introducir los cambios necesarios en la parrilla de programación para aumentar la incidencia de la escuela en el entorno social.

La Encuesta a través de Internet nos lo da el marcador de la página que ofrece unas 5000 entradas en menos de 3 meses.

No sería justo acabar aquí sin reflejar la opinión de los niños al respecto. Para ello bastará transcribir literalmente lo que, entre otras cosas, decía una de las chicas:

“De mayor me gustaría ser periodista. En Radio Alegría he sido técnico, guionista y locutora. Esta profesión me gusta”


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8. EL MANEJO DEL APARATAJE EN UN CENTRO TIC * Cuando los niños aprenden a utilizar el botonaje de la emisora de radio, de la mesa de

mezcla utilizando el sistema operativo Guadalinex, aprenden a medir las estacionarias, graban los CD en MP3 y OGG Vorbis , emiten a través de Internet y miden el nivel de modulación de los micrófonos...

* Cuando los niños aprenden a comprobar emisores y vúmetros, a conectar y manejar de todo el aparataje, a realizar un montaje musical de acuerdo con el guión previamente establecido incluyendo efectos especiales.

* Cuando los niños aprenden a comprobar emisores y vúmetros. * Cuando los niños aprenden a subir al servidor los ficheros grabados de la emisión...

Cuando todas estas cosas ocurren los Maestros no tenemos más remedio que utilizar las Nuevas Tecnología, porque para trabajar un guión de radio hay que reunir, se necesita reunir todo un puzzle de elementos: Una idea, un texto, un mensaje, una música, una letra musical que traslade un mensaje, y luego éste es el resultado. La verdad es que a nosotros al menos nos ha costado esfuerzo, pero si somos sinceros: ¡ahora estamos satisfechos!

La radio en la Escuela viene a llenar un vacío que la radio comercial no ha podido conseguir: la radio hecha por los propios niños. Esto parece sencillo pero está muy lejos de la forma de pensar de los mayores. Y es que, en este punto, confluyen dos intereses predominantes que los niños derrochan con una intensidad increíble: por un lado, el aspecto lúdico que les permite vivir la escuela con mayor intensidad y, por otro, el sueño de una vocación a la salida de unos estudios universitarios.

9. EL FUTURO.


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El Proyecto de Radio Alegría camina a caballo de Windows y de Guadalinex. ¿Se puede pedir más? Y por si fuera poco, aprovechando el interior de una Intranet en donde ubicamos los medios básicos para compartir datos dentro de una comunidad concreta, destacando frente al web, su rapidez en el acceso y procesamiento de la información, y su adaptabilidad a las necesidades de cada comunidad educativa en concreto. Todos sabemos que las intranets permiten además definir diferentes dominios lógicos de seguridad, ofreciendo una mayor o menor accesibilidad y transparencia dependiendo de la información concreta y para ello ya contamos con la apertura de dos puertos para salir al exterior con nuestra web.

a) Aumentar el ancho de banda. b) Colocar un bucle en la red que permita escuchar la emisión diaria a cualquier hora del

día. c) Disponer de un banco de grabaciones de los últimos programas emitidos, así como

aquellos otros que contengan registros de audio y vídeo. d) Incorporar una línea telefónica para las emisiones en directo. e) Mezclador de video – En este caso se mezclarían las entradas de varias cámaras

analógicas dentro del mezclador, y la salida de la imagen mezclada se enviaría al ordenador para ser transmitida. También haría falta una capturadora con entradas del mismo tipo de la salida de la mesa de mezcla de video.

f) Retransmisiones – Se podrían programar retransmisiones pasadas mediante algunos programas adicionales mediante un programa. Este programa se configuraría (los niños) para retransmitir sesiones (audio y video) grabando la sesión en directo. También necesitaríamos actualizar el procesador y memoria del equipo puesto a que requiere más potencia para realizar esta multitarea.

g) Unidad móvil – Si tuviéramos cámaras inalámbricas de largo alcance y de alguna manera poder trasferir el audio y video al ordenador transmisor, se podrían hacer sesiones móvil, como entrevistar algún maestro en su clase,.. filmar el colegio,.. etc.…

h) Video Conferencia – Podríamos hacer algún tipo de video conferencia entre un colegio y otro como puede ser, por ejemplo, algún Foro juvenil donde los niños pueden compartir ideas entre los colegios, etc.… Aunque tendríamos que estudiar un impedimento que sería la “latencia” entre las señales (tiempo que tardarían en llegar de un sitio a otro.)

i) Entrevistas remotas – Con un portátil, que ya tenemos, y con el programa de transmisión instalado en el y con una conexión a Internet, podríamos transmitir imagen y sonido (webcam y micrófono) desde cualquier sitio, prácticamente.

En definitiva, que el presente actual, cuando el Director General de Ordenación y

Evaluación Educativa el 20 de octubre de 2006, el día en que don Casto Sánchez actuaba como Notario de la emisión de imagen y sonido que Radio Alegría difundía a través de Internet, ese día, Radio Alegría era la Primera Emisora Escolar en España que emitía sonido e imagen en tiempo real a través de Internet; y a la vez, sonido en la Frecuencia Modulada de la radio por el 106.0 para Morón de la Frontera y su entorno. Ese día, Guadalinex y Windows, se daban la mano y no eran incompatibles sino complementarios y una radio escolar desde la Intranet de Averroes, lo había hecho posible.

Morón de la Frontera, 24 de enero de 2007

Fdo/ Juan Antonio Marín Candón Director del CEIP “Morón de la Frontera

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