APORTE DE LA PSICOLOGÍA

A LA EDUCACIÓN

LA PSICOLOGÍA

Describe las teorías psicológicas que: Han aportado a la comprensión del proceso de

aprendizaje Han servido de base para fundamentar

metodologías de enseñanza.

PROBLEMÁTICA EDUCATIVA• • No es tanto qué enseñar sino cómo hacerlo • para que el sujeto aprenda.

• El aprender (psicología) está enganchado con el cómo enseñar (pedagogía, didáctica) quedando el qué enseñar (políticas y teorías educativas)

SUJETO• • • NO ES ALGO DADO NI ABSTRACTO• ES SOPORTE DE SU PROPIO

APRENDIZAJE• DESDE DISTINTAS TOERÍAS SE LO

CONCEPTUALIZA DIFERENTE Y ESTO INCIDE EN LA CONCEPCIÓN DE CÓMO SE APRENDE

DISTINTAS CONCEPTUALIZACIONES• SUJETO DE LA CONDUCTA• SUJETO DE LA CONCIENCIA

O DE LA PERCEPCIÓN• SUJETO EPISTÉMICO• SUJETO DE LA NECESIDAD• SUJETO DEL DESEO

SUJETO DE LA CONDUCTA• El conductismo tiene una concepción biológica de sujeto

(contradicción).• Es un organismo reactivo que interactúa con el medio según el

esquema de E R.• La R es una conducta observable, por lo tanto investigable.• El aparato psíquico inobservable caja negra hipótesis

sin valor científico• • Desde la epistemología es POSITIVISTA• Deja afuera el lenguaje.• No se puede explicar desde él el aparato psíquico en su

complejidad.

aprendizaje

• Se logra en función de las conductas que el sujeto ensaya con un estímulo determinado eliminando las R erróneas hasta alcanzar R exitosas.

• Hay recompensa/reforzamiento para establecer conexión E-R.

• Importancia de condiciones externas.• El educador manipula al S creando condiciones hasta que

por azar emite la respuesta correcta que será reforzada.•

• OPERACIÓN PSICOLÓGICA : ASOCIACIÓN •

SUJETO DE LA CONCIENCIA O DE LA PERCEPCIÓN(Gestalt)

• Se orienta en función de lo que observa/percibe de la situación total de las relaciones que descubre entre las partes y el todo.

• APRENDIZAJE: por situaciones problemáticas motivan el S resuelve

• Descubre las relaciones entre parte y todo y reestructura el campo perceptivo/cognitivo.

• • Conducta: resultado de tensiones y conflictos originados por el

intento de alcanzar determinadas regiones y alejarse de otras

•

• OPERACIÓN PSICOLÓGICA: INSIGHT

SUJETO DEL DESEO

• HAY APRENDIZAJE PORQUE HAY DESEO

• EL SUJETO SE CONSTITUYE INCOMPLETO YDESEANTE EN EL INTERIOR DE UNA ESTRUCTURA EDÍPICA, EN FUNCIÓN DE UN LENGUAJE Y UNA CULTURA QUE LE PRE-EXISTEN, QUE LO MARCAN DE UNA MANERA DETERMINADA.

SUJETO EPISTÉMICO (PIAGET)

• • Se equilibra con el medio con adaptaciones y

readaptaciones• • GENERADAS EN LAS RELACIÓN COGNOSCITIVA

ESTABLECIDA ENTRE UN SUJETO Y UN OBJETO A CONOCER.

• Aparato psíquico:• Conjunto de sistemas cognoscitivos que se constituyen

como agrupamientos o estructuras lógicas.• • EL SUJETO APRENDE EN INTERACCIÓN CON EL MEDIO.

SUJETO DE LA NECESIDAD (Pichón Riviere)

•Teoría sociodialéctica del aprendizaje

• Es un sujeto de necesidades que solo se satisfacen socialmente en las relaciones y los vínculos que la determinan. Es un sujeto relacionado producido en una praxis que se da en sus grupos de pertenencia.

• • El aprendizaje fue investigado en situaciones grupales.• El grupo es un conjunto restringido de personal ligadas

entre si por constantes de tiempo y espacio y articuladas por su mutua representación interna que se proponen una tarea.

SUJETO EPISTÉMICO Y DEL DESEO

• Sara Paín intenta compatibilizar las dos teorías que dan cuenta de la inteligencia y del deseo (Piaget y PSA)

• Construye una epistemología de la ignorancia.• La ignorancia• Dimensión imaginaria donde se enuncian las relaciones

contradictorias entre deseo y saber, de un lado el deseo de saber lo que no se sabe y del otro el deseo de no saber lo que se sabe

• No acepta la idea de autoaprendizaje• El aprendizaje se da identificándose con el otro.

• El sujeto del conocimiento está en relación activa con su medio.

• El conocimiento no es una mera copia ni un producto de las contingencias del ambiente, sino resultado de un proceso en que el sujeto participa activamente.

• Mediante esta actividad el sujeto construye tanto los objetos de conocimiento como los instrumentos que hacen posible ese conocimiento.

• • • •

• Esta estructuración es el resultado de un proceso de desarrollo que comienza con la elaboración de una relación práctica de conocimiento del mundo:

• inteligencia sensoriomotriz de Piaget• inteligencia prelingüística en Vygotski• Inteligencia en situaciones en Wallon• Modo enactivo en Bruner• Para evolucionar luego hasta las formas de

inteligencia formal o abstracta.

•La comprensión que brinda la psicología vale

como un HORIZONTE REFERENCIAL para la organización de las

propuestas didácticas.