MODELO DE ESCUELA INCLUSIVA DE TIEMPO

PLENOAPRENDIENDO PARA

VIVIR

CENTRO ESCOLAR CASERIO SANTA ROSACODIGO 64087

CANTÓN LAS PEÑAS SANTA CATARINA MASAHUATDEPARTAMENTO DE SONSONATE

MATRICULA: 79 ESTUDIANTEMODALIDAD DE ADMON- ACE

DIRECTORA: SANDRA DERAS

INTRODUCCIÓN

En el centro escolar del caserío santa rosa según el diagnostico y la realidad que se

vive hemos logrado crear en la comunidad y el niño/a un limite de conciencia para

poder trabajar como escuela plena lo cual fue realizado en una asamblea general y

creando un equipo pedagógico que tratara la manera de buscar soluciones practicas

para la vida detectando factores como:

La globalización y la nueva realidad juvenil. Eso es lo que obliga a la construcción de

una nueva escuela, lo que debe hacerse es encontrar la adecuada relación entre la

propuesta de enseñanza y la vida misma. Para tal fin proponemos la implementación de

un modelo de escuela que responda a las exigencias educativas de los niños y niñas,

de la sociedad, de los niños y jóvenes de hoy.

¿EN QUE CONSISTE EL MODELO?

El modelo se enfoca en descubrir en el estudiantado características y habilidades

emprendedoras para motivarlos a desarrollarlas iniciando con actividades de

aprendizaje dentro del aula y continuando hasta formar un estudiante capaz de formar

competencias micros empresariales es decir un aprendizaje que le sirva para la vida y

el futuro inmediato. Involucrando para este fin a toda la comunidad educativa, padres y

madres de familia, estudiantes, docentes y comunidad.

¿Qué enfoque es el que predomina?

Nuestro enfoque es socio-constructivista aprender haciendo mediante los aprendizajes

cooperativos todos y todas aprendemos entre iguales en un ambiente divertido en

donde todos aprendemos de todos.

¿Cómo Funciona el Modelo?

Este es un proceso largo ya que se inicia con organizar a la comunidad en diferentes

sectores con la finalidad de conformar una alianza que sensibilice a la comunidad para

crear condiciones dignas a los niños y niñas más que un modelo es una visión de lo

que se quiere lograr. La Escuela es el centro de las operaciones desde allí nacen las

iniciativas se implementan con los estudiantes de manera práctica, estas prácticas son

realizadas en un acompañamiento de lideres comunitarios de manera extra curricular

en algunos casos como la fabricación de piñatas, collares, artesanías, bordado, clases

de arte. Realización de clubes uno de teatro y otro de danza.

ANTECEDENTES COMUNITARIOS

La Comunidad del Caserío Santa Rosa nace de una segregación que o parcelación

rural que Don Carlos Langaneger propietario de La propiedad realizo a Petición de La

Gestión y liderazgo de los profesores y Los Miembros Socios de La ADESCO

inicialmente todos los habitantes eran colonos de dicha finca y estaban diseminados por

todo el territorio de la misma de manera dispersa sin contar con los servicios básicos de

agua potable, energía eléctrica, escuela, espacios de recreación y cultura, vivienda

digna, los primeros pasos de progreso se empiezan a observar cuando la Don Carlos

dono unas porciones de tierra para la construcción de Iglesia Católica y posteriormente

el de la Escuela. En el año de 1992 se funda el Centro Escolar con la modalidad de

administración ACE pero luego en el año 2002 fue realizada un a nueva infraestructura

con nuevo terreno y el programa EDUCO las primeras labores se iniciaron debajo de

un árbol de Zapote junto a la iglesia, inmueble que en el invierno albergo a estudiantes

en los años siguientes la población aumento a tal grado que llego a tener una población

de mas de 150 alumnos y una planta de personal docente de 4 maestros y maestras.

En la actualidad la matricula ha disminuido debido a varios factores entre los cuales

están la creación de otras instituciones educativas aledañas como C.E. Caserío El

Ciprés. Y la otra ha sido el fenómeno de la migración de campo ciudad por la caída de

los precios del café contando en al actualidad con una matricula de 79 alumnos y

atendiendo secciones de parvularia integrada, de 1º a 6º grado de educación básica

con una planta docente de un maestro y dos maestras con plaza de MINED y una

docente pagada con fondos de la alcaldía.

SITUACION ACTUAL COMUNITARIA

En los últimos años la comunidad ha mejorado notablemente la calidad de vida de sus

habitantes gracias a los esfuerzos emprendedores de hombres y mujeres que quieren

dejar un futuro mejor a los niños y niñas. Al realizar una radiografía de esos niveles de

calidad de vida resultan las siguientes ventajas.1-Habitantes reubicados en un solo sitio

y propietarios de sus terrenos con un área de m2. 2- Servicios básicos de agua potable,

energía eléctrica y alumbrado publico. 4- 60% de viviendas dignas.5- Centro Escolar

con instalaciones modernas y servicios Básicos aunque después del terremoto del 2001

presenta riesgos de gretaduras severas en todas las instalaciones.6- Natalidad

Controlada de 1 a 2 hijos promedio por famila.7- Un Ámbito Organizativo de Iglesia

Evangélica, Iglesia Católica, ADESCO, ACE, comités de apoyo comunitario.

OBJETIVOS

1. Sistematizar y dar a conocer la experiencia pedagógica de Centro Escolar

Caserío Santa Rosa a la comunidad educativa para contribuir a la consolidación

de la estrategia de Escuela Plena en El Salvador.

2. Construir y ejecutar un modelo de escuela de tiempo pleno partiendo de las

vivencias de la experiencia del aprendiendo para vivir.

ORIENTACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PROCESO DE PLANEACIÓN

DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE TIEMPO PLENO (EITP).

1º ETAPA REDISEÑO DEL AULA

En esta etapa lo primero que se ha hecho es realizar un cambio total en el aula

volviéndola agradable, atractiva, interesante y es una responsabilidad e iniciativa de los

y las docentes, porque se trata de dar un nuevo enfoque a la metodología, evaluación,

ambientación y didáctica del aula tradicional para este fin se rediseña lo siguiente:

LA METODOLOGÍA EN EL AULA

1. PASAR DE LAS MATERIAS A LAS DISCIPLINAS. (LOS 4 JINETES- LENGUAJE-

MATEMÁTICAS- CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE- ESTUDIOS SOCIALES

APLICÁNDOSE DE FORMA INTERDISCIPLINARIA EN EL AMPLIO MUNDO DE LAS

DISCIPLINAS).

1.1 Se asocian los contenidos en disciplinas específicas.

1.2 Se correlacionan y se integran.

1.3 El aula se ambienta según la disciplina.

EL TRABAJO DEL DOCENTE

2. DE LOS MAESTROS AL GRUPO DOCENTE. 1-2. Mediante círculos de reflexión

crítica sobre la práctica docente en el aula.1.3- Talleres de Innovación Pedagógica. El

Maestro Espejo- El Director asesor- El Tour docente-equipo colegiado.

3. DEL CONTEXTO DE LA CLASE AL CONTEXTO DE LA VIDA. VINCULACIÓN DE

CURRÍCULO CON LA REALIDAD DE LA COMUNIDAD. 2.1- Mediante la paseo clase-

visitas culturales-clase abierta a la comunidad y su entorno.

4-DE LA LECCIÓN A LA INVESTIGACIÓN. EL AULA ABIERTA A LA COMUNIDAD.

1.1- Mediante el uso de la biblioteca de trabajo y La Biblioteca Virtual- 1.2-el uso de las

Tecnologías Educativas en Invernadero y sistema de riego por goteo -1.3-Prácticas de

campo en la Granja y el huerto escolar.

EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

5-DEL LIBRO DE TEXTO A LA BIBLIOTECA DE TRABAJO.1.1- Facilitando el acceso

la información al estudiante mediante la biblioteca de trabajo. 1.2- La biblioteca virtual-

etc.

6-DE LA PEDAGOGÍA DEL MANUAL A LA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA. USO DE

TÉCNICAS: EL LIBRO GRANDE- LECTURA EN VOZ ALTA. LECTURA DIRIGIDA, EL

SQA, EL ACC, EL ARTE DE HACER PREGUNTAS- PRODUCCIÓN DE TEXTOS,

ENSAYO ERROR. EL ROL DE LÁPIZ, EVALUACIÓN CONTINUA POR

COMPETENCIAS, EL ANDAMIAJE, METODOLOGÍA POR PROYECTOS, ETC.

7-DEL AULA AISLADA AL AULA INTEGRADA. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA EN

LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.

Otro aspecto importante será la exigencia de que los docentes se actualicen

periódicamente en su área y disciplina.

2º ETAPA REDISEÑO DE ESCUELA.

Es esta etapa es la dirección de la escuela la que junto con la comunidad educativa

impulsan cambios como lo siguiente elementos que conformaran la jornada semanal y

diaria:

FASE- 1- MOMENTO DE TRABAJO EN CLASE. SE DISTRIBUYEN LAS HORAS

CLASES SEMANALES ENTRE LOS MOMENTOS DE LA JORNADA. (Este espacio se

ocupa de manera productiva facilitando los procesos de Enseñanza aprendizaje sea

dentro del aula y fuera del aula en el momento clase obviando el exceso de tareas ex

aulas) pueden ser 45 o 90 minutos según el nivel o ciclo.

FASE 2- MOMENTO DE TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS. PARA EL FOMENTO

DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MEDIANTE TALLERES O CLUBES

(EDUCACION PARA LA VIDA) en este espacio se programan actividades al tipo de

formación del taller a desarrollar estableciendo una relación directa con los contenidos

del programa y las competencias a desarrollar. Con estos elementos se programa las

actividades los momentos clases para la construcción de los aprendizajes. Se

involucran líderes comunitarios, padres de familia, artesanos, productores etc. Que

tengan deseos de transmitir sus conocimientos a los estudiantes. Estos pueden tener

una duración de 45 o 90 minutos. También serán supervisados y orientados por el

docente guía. La evaluación será mediante una clausura o feria de logros.

FASE-3- MOMENTOS DE TRABAJOS INDIVIDUAL O DE RECUPERACIÓN. CON

EL ALUMNADO QUE NECESITA REFUERZO EN AREAS DÉBILES. Este espacio será

para facilitar el avance de aéreas, son nivel bajo de los estudiantes de forma

personalizada. Su duración será de 45 a 50 minutos. En espacios libres de estudiante o

sea que el turno de la tarde

FASE 4- MOMENTOS FACULTATIVOS- (BIBLIOTECA-). DISTRIBUIDO EN LOS

MOMENTOS DE RECESO. Este espacio se crea en los momentos en el que los

alumnos están en receso o tiempos libres.

FASE -5- MOMENTOS COTIDIANOS, MERIENDA- LA SOBREMESA) PARA LA

FORMACION DE BUENOS MODALES EN LA MESA. Espacio que se aprovecha para

que los niños y niñas compartan la mesa es decir la comida. A la vez que se puedan

aprovechar para orientar sobre buenos modales, escuchar música, escuchar cuentos,

etc.

FASE- 6- MOMENTOS CON LA RELACIÓN EN INTERCAMBIO INTERNO CON LA

FAMILIA Y LA COMUNIDAD. PARA EL SANO ESPARCIMIENTO Y LA

RECREACIÓN. Este espacio se puede crear dos veces por trimestre y es

responsabilidad de los clubes de deporte-juego-y recreación conformados por

estudiantes.

FASE- 7- VISITAS CULTURALES Y MOMENTOS DE RECREACIÓN.

FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS CULTURALES Y TRANSCULTURALES.

Este es el espacio para los tour educativos- culturales- y transculturales y a la vez que

propician un ambiente recreativo para la familia.

La finalidad de estas modalidades es brindar un abanico de oportunidades de

aprendizaje a los estudiantes.

3º ETAPA; ATENCIÓN AL ESTUDIANTADO

Es definir como será la atención a los estudiantes y para ello hay que tener en cuenta

las anteriores propuestas ya que esto hace cambiar todas las jornadas de trabajo tanto

semanal como también diario.

Esta forma de atender a la población estudiantil será la siguiente:

1-Por nivel o ciclos

2- Módulos por grado.

3- Módulos por ciclos. Etc.

Esta modalidad dependerá de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y del

tiempo disponible para la implementación del año lectivo.

4º ETAPA; AULAS ESPECIALIZADAS

En la cuarta etapa se planifica y se organiza pensando en responder a las

necesidades, intereses, y problemas de los estudiantes sobre todo que llenen las

expectativas del estudiantado (estas expectativas deben ser presentadas en el

diagnostico antes de cada unidad) un ejemplo podría ser:

Aula de Ciencias Naturales investigación y tecnología.

Aula de Ciencias Sociales y Humanidades.

Aula de Artes, Teatro y Danza.

Aula de recreación y deportes.

Y sucesivamente crearan según la necesidad educativa que surja cuidando que esta

readecuación den cómo resultado una Educación Integral. Para el caso se hace una

separación de los programas de estudios distribuyendo los contenidos en una

adecuación curricular por disciplina correlacionando por afinidad contextual y

respondiendo al ámbito sociocultural de la comunidad educativa y su entorno. Cabe

mencionar que se tienen cuatro aulas las cuales son: Aula 1 Arte, Creatividad y Cultura

en el cual esta integradas las materias de Sociales y artística. (Sño. Sandra Deras)

Aula 2: Naturaleza Crítica e investigativa en esta aula se integran las materias de

lenguaje y ciencias. (Sño. Dinora Marizol Sandoval).

Aula 3: Juguemos con los números en el aula mencionada se integran las materias de

física y matemática. (Prof. Marlon Hernán González Tejada)

5ª ETAPA REORGANIZACIÓN DE HORARIOS DE JORNADA DE TRABAJO DIARIA

Y SEMANAL EN EITP C. E. CASERIO SANTA ROSA.

Considerando que la EITP exige 40 horas clase semanales este se distribuye en base a

los espacios y tiempos de las jornadas ya organizadas. Tomando en cuenta que hay

que crear espacios para la recreación, el deporte EL ARTE Y LA CULTURA, para los

clubes y talleres como también para otras actividades pertinentes y principalmente

vinculándolas con el currículo. En el mismo orden se procura tener el menor tiempo

posible al estudiante dentro del aula. No para que se dedique a la vagancia sino para

que se planifiquen para ellos otras actividades para que tengan nuevas opciones de

aprendizaje. (Montaje de talleres de aprendizaje-panadería-música-manualidades-

artesanías- huertos escolares o comunitarios)(Espacios para los juegos tradicionales y

deportes) (Espacios Culturales y de arte). Se cambian los horarios de clases por

momentos distribuidos en jornadas matutinas y vespertinas procurando que las

actividades no intervengan con los momentos clases de los estudiantes.

6ª ETAPA; LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA .

Para ello se busca el apoyo de ONG´S (AYUDA EN ACCIÓN-USO), ALCALDIAS,

LIDERES COMUNITARIOS, IGLESIAS, ACE, ADESCO, CONAMYPE Y COMITES DE

APOYO. Estas organizaciones y líderes serán involucradas en las actividades de la

escuela y será de mucha importancia para el logro de los nuevos propósitos de manera

que se pueda realizar alianzas estratégicas permitiendo crear condiciones de

oportunidad para los estudiantes. Actividades y proyectos que propicien un ambiente de

formación integral y que los estudiantes obtengan como resultado una escuela

abierta a la comunidad en un tiempo pleno.

SINTESIS DE LA INTEGRACION ESCUELA -COMUNIDAD

PROTAGONISTA DIRECTOS

NIÑOS Y NIÑAS

ACTORES INDIRECTOS

LÍDERES COMUNALES, ALCALDIAS, ONGS, DOCENTES Y PADRES DE

FAMILA.

ENFOQUE DEL MODELO

COMUNICATIVO SOCIO

CONSTRUCTIVISTA

. ALCALDIA MUNICIPAL DE SANTA CATARINA MASAHUAT - RED COMUNIDADES SOLIDARIS RURALES. EMPRESA CAFICULTORA, PNC, PROMOTORES DE SALUD, ADESCO, IGLESIA EVANGELICA Y CATOLICA Y COMITÉ SECTORIAL, MINED.

APRENDIENDO PARA VIVIR

7ª ETAPA; EDUCACIÓN PARA LA VIDA (CLUBES- TALLERES- PROYECTOS DE

APRENDIZAJE).

Enfocados en el marco de la educación para la vida, señalado en el plan social se

buscara la formación integral de los estudiantes, implementando educación para vida

mediante las siguientes estructuras:

ENFOQUE DEL MODELO

COMUNICATIVO SOCIO

CONSTRUCTIVISTA

ESTILO DE APRENDIZAJE

EL ESTUDIANTADO EN COTACTO DIRECTO CON EL GUIA Y LA

COMUNIDAD CONSTRUYE SU APRENDIZAJE.

EL ROL DEL DOCENTE

FACILITA EL APRENDIZAJE, LOS RECURSOS, ORIENTA Y RETROALIMENTA LA CLASE. (SIRVE COMO GUIA).

EL ROL DE LA COMUNIDAD

APOYA CON SUS LÍDERES PARA LA REALIZACION DE

ACTIVIDADES CURRICULARES Y

ESTRACURRICULARES EDUCATIVAS

EL ROL DE L C.E

PROPONER, APOYAR Y VALIDAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.

EL ROL DE LAS OGANIZACIONES

COMUNALES.

ACE, ADESCO IGLESIAS,

ESCUELA TOMAN ACUERDOS PARA COLABORAR CON

LOS PROCESOS EDUCATIVOS

MESA CONSULTIVA

PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD

. ALCALDIA MUNICIPAL DE SANTA CATARINA MASAHUAT - RED COMUNIDADES SOLIDARIS RURALES. EMPRESA CAFICULTORA, PNC, PROMOTORES DE SALUD, ADESCO, IGLESIA EVANGELICA Y CATOLICA Y COMITÉ SECTORIAL, MINED.

TALLERES: Será un espacio creado en momentos libres. Y son actividades a

desarrollar para llevar a los estudiantes a que practiquen los conocimientos adquiridos

en la construcción de los aprendizajes en los momentos de clase de la jornada diaria.

Es decir que las actividades programadas por los docentes deberán responder al

desarrollo de competencias construidas teóricamente como formación académica en los

momentos clases.

PROYECTOS DE APRENDIZAJE.

PROYECTOS DE APRENDIZAJE. Esta será la modalidad que se adopta para propiciar

un ambiente de evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje y el alcance en

el desarrollo de competencias mediante los contenidos. Tales proyecto deben tener por

finalidad orientar el proceso de construcción del aprendizaje del docente para sus

estudiantes y una guía a desarrollar para la construcción de su propio aprendizaje para

el estudiantado. Este puede tener una duración de entre 3 a 6 semanas dependiendo

de la cantidad de contenidos programados. También pueden variar por el logro de

competencias alcanzadas por el grupo, lo cual queda a criterio del o la docente.

CLUBES: Que serán pequeños grupos de estudiantes organizados voluntariamente

según su interés para desarrollar sus competencias, habilidades y destrezas en un

ambiente próximo a sus necesidades e intereses. Entre estos clubes se pueden

mencionar: Club de Danza y Teatro- Club de Dibujo y Pintura etc. Esta modalidad

también busca desarrollar competencias de liderazgo en los estudiantes por lo que

deben ser potenciados para que, en un determinado momento puedan realizar sus

actividades monitoreados por su maestro guía

EL REDISEÑO EN EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO COMPRENDERÁ LOS SIGUIENTES

INSTRUMENTOS:

1. EL PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA A IMPLEMENTAR SERA POR

COMPETENCIAS Y DISCIPLINAS.

1.1- Seleccionar las asignaturas afines a cada disciplina para adecuarlas al plan por

cada aula especializada.

1.2- Analizar los contenidos para integrarlos por afinidad es decir que se selecciona los

de otras unidades para crear una fusión que permita desarrollarlos simultáneamente.

(ADECUACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA).

1-3-Se prevé las actividades mitológicas a implementar.

1-4- Se diseña el estilo de evaluación.

1-.5-Se establece el plan de refuerzo.

2. EL PROGRAMA DE ESTUDIO READECUADO AL AMBIENTE PRÓXIMO DEL

ENTORNO COMUNITARIO. (CURRÍCULO LOCAL.)

2.1-En algunos casos se eliminaran contenidos no significativos mediante un criterio

técnico pedagógico que permita dar una justificación acertada. (ADECUACIÓN

CURRICULAR SIGNIFICATIVA)

2.1-Se incorporaran los contenidos pertinentes que no se encuentren en el programa

ya existente. (ADECUACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA)

3. LA AGENDA DIARIA

3.1-Contempla generalidades (Institución, fecha, No de unidad. Competencia, objetivo,

3.2-El desarrollo se planea utilizando la técnica del ACC. Procurando distribuir el tiempo

destinado al momento o clase en loa tres momentos según el criterio del docente

ANTICIPACIÒN-CONSTRUCCION Y CONSOLIDACIÓN.

3.3- Los contenidos se seleccionan de los procedimentales y se convierten en

actividades incorporándoles una técnica o dinámica de la pedagogía alternativa.

3.4- Hacer buen uso del tiempo.

3.5-Incluir una evaluación justa y alternativa.

3.6- Procurar un ambiente participativo mediante el enfoque comunicativo y socio

constructivista.

4. LA AGENDA SEMANAL.

4.1-Contempla generalidades (Institución, nivel o ciclo- Nombre de la disciplina o

asignatura o periodo-Nombre del docente- fecha de inicio y de finalización, № de

unidad. Competencia, contenidos programáticos.

4.2-La Programación de actividades por semana las cuales se saca del plan de unidad

didáctica.

4.3- Los contenidos se seleccionan de los procedimentales y se convierten en

actividades incorporándoles una técnica o dinámica de la pedagogía alternativa.

4.4- Hacer buen uso del tiempo, los recursos y el espacio

4.5-Incluir una evaluación justa y alternativa.

4.6- Procurar un ambiente participativo mediante el enfoque comunicativo y socio

constructivista.

(NO ÉXITO FORMATO YA QUE ES CREADO POR EL O LA DOCENTE DE MANERA

CREATIVA BUSCANDO QUE LE FACILITE EL TRABAJO EN EL AULA.)

5. PLAN DE EVALUACIÓN POR PERIODO Y RENDIMIENTO FINAL.

5.1-Evaluar al estudiantado de manera justa y alternativa

5.2-Tomar en cuenta tres actividades de las mas significativas. Promediar y ponderarle

el 35%.

5.4-Preparar una evaluación sumatiba y pondérale el 30%. Incluir la evaluación

alternativa que mas se adecue al ritmo de aprendizaje del estudiante. (Rubrica-test de

selección múltiple- exposiciones-dramatizaciones-debates- entrevistas- investigaciones-

etc.

5.5-Orientar una Evaluación Formativa y ponderarle el 35% EL PORTAFOLIO

ESTUDIANTIL- sistematizando todo el proceso de construcción del estudiante.

6. PLAN DE REFUERZO.

6.1-Partir de un diagnostico por unidad al inicio de cada una.

6.2-Identificar y documentar los saberes previos

6.3-Diseñar un proyecto de reforzamiento individual para atender a la diversidad.

6.4- Registrar los logros por estudiante. (PORTAFOLIO ESTUDIANTIL)

6.5- Terminar el proceso con estrega de estímulos.

EL PROGRAMA ESTUDIO

En el caso del programa el cual según nuestra constitución es flexible se realiza un

esfuerzo por diseñar un currículo local (ADECUACIÓN CURRICULAR). Para ello

realizar un diagnostico para conocer directamente las necesidades, interés, problemas

y sentimientos de los niños y niñas. Este diagnostico se realizara mediante una lista de

cotejo, de observación, cuestionarios y entrevistas con la finalidad de conocer lo que los

niños y niñas quieren aprender y como quieren aprenderlo.

EL PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

En cuanto al plan de unidad didáctica se maneja el mismo ya conocido o cada docente

elabora uno, el cual le facilite el trabajo en el aula, el formato debe responder a los

criterios pedagógicos y didácticos con la única modificación de que se tomaran solo los

contendidos seleccionados secuencialmente (CORRELACION DE CONTENIDOS). En

el diagnostico y la evaluación la cual se realizara de manera continua tomando como

referentes los nuevos estilos de evaluación plasmados en el modulo 2 de la

especialización docente pero si, respetando lo establecido en la actual normativa.

8º ETAPA; VALIDACIÓN Y APROBACIÓN DEL MODELO

SUGERENCIAS

1. Empoderamiento de los cuerpos directivos y equipo docente del Plan Social

Educativo.

2. Construir una propuesta que llene las expectativas de la nueva Escuela

Salvadoreña(rediseño) (talleres)

3. Socializar la propuesta de con los diferentes sectores de la comunidad educativa.

4. Enriquecer las propuestas con los aportes que den los diferentes sectores. (Círculos

de Reflexión Critica)

5. Comparar la propuesta con las demás si es que los diferentes sectores las

proponen.

6. Buscar un consenso para elegir la propuesta que más se apegue a la idea del

Tiempo Pleno.

7. Celebración de una asamblea para la aprobación de la propuesta.

8. Montar un proceso de divulgación y socialización de la propuesta con los

estudiantes.

9. Asignar un proceso de ensayo para el ejercicio del modelo.

10.Programar una feria de logros para verificar los resultados.

11. Celebrar un taller para la constante readecuación de los procesos.

ORGANIZADOR DE CLASES JORNADA SEMANAL

HORA MOMENTOS MATUTINO Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes7:30 – 9:30 1° momento

de clase1° momento

de clase1° momento de

clase1° momento de

clase1° momento de

clase9:30 – 10:15 Receso y

refrigerioReceso y refrigerio

Receso y refrigerio

Receso y refrigerio

Receso y refrigerio

10:15 – 11: 45

2° momento de Clase

2° momento de Clase

2° momento de Clase

2° momento de Clase

2° momento de Clase

11:45 – 12:00 Cierre de Jornada

Cierre de Jornada

Cierre de Jornada

Cierre de Jornada

Cierre de Jornada

12:00 – 1:00 Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo AlmuerzoVESPETINO Lunes Martes Miércoles Jueves viernes1:00 – 3:00PM

Taller de Bordado

refuerzo Taller de manualidades

refuerzo Taller de Pintura

3:00 Pm - 4:30Pm

Análisis del Grupo

Docente

Club de teatro Análisis del Grupo Docente

Club de danza Refuerzo

MOMENTOS CLASESHora Aulas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

7:30 – 9:30 a.m.

AULA 1Arte, creatividad y cultura.

ParvulariaSeño Sandra

1° cicloSeño Sandra

2° cicloSeño Sandra

ParvulariaSeño Sandra

1° cicloSeño Sandra

AULA 2Naturaleza crítica e investigativa.

2° cicloSeño Marizol

ParvulariaSeño Marizol

1° cicloSeño Marizol

2° cicloSeño Marizol

ParvulariaSeño Marizol

AULA 3Juguemos con los números.

1° cicloProf. Marlon

2° cicloProf. Marlon

ParvulariaProf. Marlon

1° cicloProf. Marlon

2° cicloProf. Marlon

9:30 – 10:15 a.m.

RECESO Y REFRIGERIO

10:15 – 11:45 a.m.

AULA 1Arte, creatividad y cultura.

2° cicloSeño Sandra

ParvulariaSeño Sandra

1° cicloSeño Sandra

2° cicloSeño Sandra

ParvulariaSeño Sandra

AULA 2Naturaleza crítica e investigativa.

1° cicloSeño Marizol

2° cicloSeño Marizol

ParvulariaSeño Marizol

1° cicloSeño Marizol

2° cicloSeño Marizol

AULA 3Juguemos con los números.

ParvulariaProf. Marlon

1° cicloProf. Marlon

2° cicloProf. Marlon

ParvulariaProf. Marlon

1° cicloProf. Marlon

ESTADISTICA DE LOS NIÑOS/AS QUE ESTAN EN REFUERZO ACADEMICO

CICLOS MASCULINO FEMENINO TOTALPARVULARIA 6 AÑOS

4 6 10

1° CICLO 6 4 102° CICLO 5 7 12

TALLERES

TALLER CICLOS MASCULINO FEMENINO TOTALBORDADO 1° 5 7 12

2° 13 6 19MANUALIDADES

1° 5 7 12

2° 13 6 19

PINTURA 1° 5 7 122° 13 6 19

CLUB DE TEATRO 9 NIÑOS 2 NIÑAS TOTAL 11

CLUB DE DANZA 6 NIÑOS 10 NIÑAS TOTAL 16