Informe diagnóstico segundo semestre aprendiendo a vivir

Facultad de EducaciónPedagogía en Educación Básica con Mención

INFORME DIAGNÓSTICO

Nombre: CarolinaAlañanco Paz Tanya Valencia Urbina

Curso: Taller Pedagógico VI Docente: María Elena Mellado

Ayudante: Javiera Díaz N.

Temuco, 04 de Septiembre de 2013

I. Identificación Institución:

II. Perfil de la Institución:

Visión y Misión del establecimiento

Misión: El Colegio cristiano “Aprendiendo a Vivir”, dependiente de la corporación Segunda Iglesia Bautista en Temuco, es una institución de carácter confesional que tiene como misión “Crear las condiciones para que nuestros alumnos y alumnas logren aprendizajes significativos que promuevan su desarrollo integral a través de metodologías que privilegien la participación, creatividad, diálogo y excelencia académica”.

Por otro lado nuestro colegio pretende formar personas con valores cristianos sólidos basado en la doctrina cristiana Evangélica, que le permitan vivir una vida plena reconociendo a Jesús como el camino, la verdad y la vida.

Visión: La visión del colegio con la ayuda de Dios es completar la educación de enseñanza básica, llegando a ser un colegio distinguido en nuestra región por su excelencia académica y su fuerte énfasis en la formación valórica, contribuyendo a la formación de una sociedad más justa.

Nombre Institución :Colegio Cristiano n° 58 “Aprendiendo a Vivir”Dirección : Quidel N°679 Sector Santa RosaComuna :TemucoUbicación : Sector urbano, norte de Temuco.Teléfono : 389779E-mail institucional :[email protected] Educativo : Educación Parvularia y Educación Básica (sexto básico)Proyecto de Integración : Necesidades Educativas Especiales Transitorias.

mailto:[email protected]

Proyecto Educativo Institucional y Normativa Legal con que se rige

El Colegio Cristiano “Aprendiendo a Vivir” se rige con la Normativa Legal del decreto que muestra la imagen anterior.

El Colegio, se rige además con la Ley SEP, desde el año 2012. La Subvención Escolar Preferencial (SEP) entrega más recursos a las escuelas y liceos para implementar un Plan de Mejoramiento Educativo destinado a mejorar los resultados de aprendizaje de nuestros niños, niñas y jóvenes. Son más recursos y herramientas para mejorar la calidad y equidad de la educación y construir un país con mejores oportunidades para todos.

Proyecto Educativo Institucional y Proyecto de Integración Escolar

El Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto de Integración Escolar, están estrictamente vinculados el uno con el otro, pues el establecimiento se considera a sí mismo como una entidad que promueve la preocupación por el otro, el respeto hacia la diversidad, la implantación de valores hacia toda la comunidad educativa, y que su fin último es el logro de aprendizajes significativos para con todos sus estudiantes. Por esto mismo, es necesario recurrir a la integración para tratar las diferentes necesidades que presenten lo estudiantes, buscando alternativas para tratar estas dificultades transitorias, de modo de garantizar la atención y preocupación del establecimiento por verdaderamente desempeñar procesos de enseñanza aprendizaje importantes y contextualizados.El Proyecto de Integración Escolar ha sido visible a través de actividades extracurriculares. Se trabaja con el Proyecto de Integración Escolar desde el año en curso (2013), trabajando solo con estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Transitorias.

Características generales del alumnado del establecimiento

El sector en el cual se desarrolla el proyecto educativo es la población Santa Rosa, ubicada en el sector ribereño el que presenta alto riesgo social y los niveles socio-económicos muy bajos.

Estos sectores se han formado producto de la expansión urbana, por mecanismo de tomas de terreno, lo cual ha provocado un desmedro en los servicios básicos que poco a poco se han superado.

Los alumnos a los que atiende provienen de familias dedicadas al comercio minoritario, la construcción, la industria manufacturera, observándose problemas de desempleo, drogadicción, alcoholismo y delincuencia. Las casas en las cuales habitan presentan en general servicios básicos incompletos, observándose una gran decadencia de estímulos que favorezcan los futuros procesos educativos, pues la mayoría de ellos juegan en la calle, como lugar de entretención.

En el sector se pueden observar organizaciones de personas que han asumido un compromiso de bien común, logrando grandes proyectos de pavimentación implementados por el gobierno, lo cual ha favorecido la calidad de vida de sus habitantes.

El acceso al colegio es satisfactorio, cerca está el rio cautín y existen los servicios básicos como: carabineros, posta, Bomberos, e Iglesias de diferentes credos, jardines infantiles, etc.

El Colegio tiene beneficios JUNAEB, en alimentación, útiles escolares y salud (visión y audición). No tiene otros beneficios aparte de esos, además de trabajar con la Ley SEP que atiende a los niños prioritarios.

20 estudiantes del colegio comprenden el Proyecto de Integración.

Recurso Humano

Directivos: 1Docentes: 8

Educadora Diferencial: 1Auxiliar de aseo: 2Manipuladora: 1

Asistentes de la educación: 5Practicantes: 6 estudiantes

Infraestructura y Recursos Materiales

El Colegio “Aprendiendo a Vivir”, tiene 6 salas donde se realizan las clases. Existe un laboratorio de computación, con 8 computadores, donde todos tienen acceso a internet. En el mismo laboratorio de computación se puede encontrar una pequeña biblioteca. Hay dos oficinas, una donde se encuentra la Directora del Colegio y otra principal donde está el inspector general. También se puede encontrar una sala no muy espaciosa, donde se reúnen todos los educadores. Tiene un patio techado y no techado. Hay un comedor y una pequeña cocina que maneja la cocinera del colegio. La calidad de la infraestructura es más o menos defectuosa, pero segura por si ocurriera algún accidente.

Actividades extracurriculares

Redes de Apoyo

El Colegio Cristiano Aprendiendo a Vivir está sostenido por la Corporación Segunda Iglesia Evangélica Bautista. Además recibe el apoyo de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB). Entregando alimentación, salud y materiales escolares a los estudiantes prioritarios.

Coro, gimnasia artística, folclor, danza y manualidad, Taller de teatro- Actuación.

Programa y actividades para padres y apoderados: Talleres de formación, actividades de integración, recreación y esparcimiento, paseo anual colegio.

El 70% de los estudiantes y apoderados, asisten a la misma Iglesia “Bautista”.

Diagnóstico de la Institución: El sector en el cual se desarrolla el proyecto educativo es la población Santa Rosa, ubicada en el sector ribereño el que presenta alto riesgo social y los niveles socio-económicos muy bajos.

Estos sectores se han formado producto de la expansión urbana, por mecanismo de tomas de terreno, lo cual ha provocado un desmedro en los servicios básicos que poco a poco se han superado.

Los alumnos a los que atiende provienen de familias dedicadas al comercio minoritario, la construcción, la industria manufacturera, observándose problemas de desempleo, drogadicción, alcoholismo y delincuencia. Las casas en las cuales habitan presentan en general servicios básicos incompletos, observándose una gran decadencia de estímulos que favorezcan los futuros procesos educativos, pues la mayoría de ellos juegan en la calle, como lugar de entretención.

En el sector se pueden observar organizaciones de personas que han asumido un compromiso de bien común, logrando grandes proyectos de pavimentación implementados por el gobierno, lo cual ha favorecido la calidad de vida de sus habitantes.

El acceso al colegio es satisfactorio, cerca está el rio cautín y existen los servicios básicos como: carabineros, posta, Bomberos, e Iglesias de diferentes credos, jardines infantiles, etc.

III. Perfil del curso:

Estudiantes:

Mujeres HombresDaniela Ceballos Contreras Maicol Álvarez ÁlvarezJaviera Muñoz González Kevin Navarrete VallejosSilvia Muñoz Neira Felipe Palma IgorMillaray Almas Gaete Diego Riffo VeraValentina Ollarzo Catalán Matías Riveros PichicuraKarla Quintana Sanhueza Alejandro Rocha RosalesBárbara Villagrán Riquelme Bayron Zapata CarrascoIsabel Díaz Boisier Matías Garjardo AedoCarolina Díaz Calderón Edgardo Lienlaf LorcaBelén García Díaz David Machao CastilloÁngela González Gutierrez Maximiliano Rodriguez CoronadoIngrid Illesca Neira Alan Sandoval GajardoMonserrat Inostroza Elgueta Martín Valdés AlarcónAllem Lagos SánchezPaula Locare FuentesIgnacia Salazar AltamiranoScarleth Soto Del Valle

Datos generales de los estudiantes:

Nombre estudiante

Fecha de Nacimiento

Con quién vive Enfermedad Trastorno del Aprendizaje

Maicol Álvarez Álvarez

28 de agosto 2001

Abuelos y tíos No Si (Déficit Atencional)

Daniela Ceballos Contreras

22 de diciembre de 2002

Padres No No

Javiera Muñoz González

21 de junio de 2003

Padres No No

Silvia Muñoz Neira

27 de octubre de 2002

Padres Asma No

Kevin Navarrete 12 de Madre No No

Curso : 5to básicoNúmero de estudiantes : 30 total 13 niños y 17 niñas. La edad promedio es de 10

años.

Nombre Profesor/a jefe: : Ana Espinoza P.

Vallejos septiembre de 2002

Valentina Ollarzo Catalán

09 de abril de 2003

Padres No No

Felipe Palma Igor

06 de febrero de 2003

Padres Alergia No

Karla Quintana Sanhueza

30 de noviembre de 2002

Padres No No

Diego Riffo Vera 19 de julio de 2002

Padres No No

Matías Riveros Pichincura


Madre y abuelos

No (Alumno prioritario, con beneficios de la Ley SEP).

No

Alejandro Rocha Rosales

16 de julio de 2002

Padres No No

Bárbara Villagrán Riquelme

16 de abril de 2003

Madre y abuelos

No No

Bayron Zapata Carrasco

01 de julio de 2002

Padres No Dislexia y Déficit Atencional

Isabel Díaz Boisier

15 de marzo de 2003

Padres No No

Carolina Díaz Calderón

15 de abril 2003 Padres No No

Matías Gajardo Aedo


Padres No Si. (Déficit Atencional)

Belén García Díaz

12 de marzo de 2003

Padres No No

Ángella González Gutiérrez


Padres No No

Ingrid Illesca Neira

25 de octubre de 2002

Padres Sinusitis No

Monserrat Inostroza Elgueta

07 de mayo de 2003

Madre No No

Allen Lagos Sánchez

23 de marzo de 2002

Padres y abuelos

Asma Si. (Déficit Atencional)

Edgardo Lienlaf Lorca

07 de septiembre de

Padres No No

2002Paula Locare Fuentes

11 de septiembre de 2001

Madre y abuelos

No No

David Machado Castillo

29 de mayo de 2003

Padres No No

Maximiliano Rodriguez Coronado

08 de junio de 2002

Padres No No

Ignacia Salazar Altamirano


Madre y hermanos

Alergia No

Alan Sandoval Gajardo

24 de julio de 2001

Madre y abuelos

Si (no especificada)

No

Scarleth Soto Del Valle

02 de junio de 2003

Padres Si (síndrome de Crouzon)

Si

Martín Valdés Alarcón

06 de julio de 2002

Madre y hermanos

Asma No

Metodología de Enseñanza y Evaluación

Las clases de la profesora jefe, que les hace la Asignatura de Ciencias Naturales, son clases expositivas, apoyándose también del texto del estudiante que da el Gobierno, además de presentarles Power Point y videos. También hace uso del laboratorio de computación para realizar ciertas actividades. Siempre lleva alguna actividad preparada para sus estudiantes donde todos trabajan en conjunto. Organiza el espacio físico como todos los demás profesores, los estudiantes se sientan de a dos, uno tras otro. Evalúa a los estudiantes de diversas formas, con pruebas, cuestionarios, controles, disertaciones y trabajos manuales. No utiliza ningún método especial de enseñanza.

Plano de las clases:

Perfil Estudiantes con NEE:

Nombre y descripción de la NEE

Hay cinco estudiantes con Necesidades Educativas Especiales:

- Allem (Déficit Atencional: es una condición que produce alteraciones en la capacidad de atención y de concentración y se manifiesta en niños/as con inteligencia normal).

- Scarleth(Síndrome de Crouzon: Mal formación craneofacial asociada al cierre prematuro de las suturas craneanas. Esto con lleva a un acortamiento del cráneo y abombamiento en su parte anterior. Suele tener una forma de cara muy característica que consiste en exoftalmos, hipertelorismo, hipoplasia del piso medio facial, nariz en pico, implantación baja de las orejas. Se ha identificado a un Recién Nacido que pertenece a este síndrome, describimos el caso clínico, la evolución y se revisa la literatura actualizada).

- Maicol (Déficit Atencional: es una condición que produce alteraciones en la capacidad de atención y de concentración y se manifiesta en niños/as con inteligencia normal).

- Bairon (Déficit Atencional con Hiperactividad: Se trata de un trastorno del comportamientocaracterizado por distracción moderada a grave, períodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas).

- Matías (Déficit Atencional: es una condición que produce alteraciones en la capacidad de atención y de concentración y se manifiesta en niños/as con inteligencia normal). (Dislexia: Dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta).

Adaptaciones curriculares

No se hacen adaptaciones curriculares en el objetivo, contenidos, metodologías, recursos ni evaluación, pero si hay un cierto orden en la sala para los estudiantes con D.A y con

Hiperactividad. Solo este año comenzaron con el Proyecto de integración, preocupándose de loes estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Transitorias (NEET).

Forma de trabajo de la educadora diferencial

Solo este año está integrándose la Educadora Diferencial, conociendo así, a sus estudiantes, con NEE y los que no la presentan.

IV. Identificación de necesidades para el proyecto de aula

• ¿Qué necesitan aprender los estudiantes?

R:

- Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mérito y el comportamiento de cada persona (como las calificaciones, los premios deportivos, los premios por compañerismo, el aprecio y el reconocimiento por parte de sus pares, el liderazgo) (Eje de Orientación)

- Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible. (Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

- Improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y con un adecuado dominio del lenguaje musical. (Música)

• ¿Qué subsectores se verían involucrados?

R: Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Música, Orientación.

• ¿Es factible?

R: El proyecto es factible ya que se cuenta con la apertura del centro educativo, los protagonistas principales, los/as estudiantes, se encuentran dispuestos y

motivados al momento de explorar nuevos temas, es un curso tranquilo y muy participativo y activo en la construcción de sus aprendizajes. Por otro lado se dispone de los implementos TIC’S y materiales necesarios que se requieran, así como también de las horas necesarias para llevarlo a cabo y la disponibilidad de la profesora mentora.

Encuesta de Intereses

Nombre: __________________________________________________________

Curso: 5to Básico.

Fecha: ___________________________________________________________

Objetivo: Conocer acerca de las preferencias para aprender de los estudiantes, sus relaciones interpersonales y sus conocimientos previos de la Unidad que se trabajará.

1) Responde con: si, no o a veces, las siguientes preguntas en el cuadro que se presenta a continuación:

2) Dibuja a tu familia en el recuadro que se presenta a continuación.

Preguntas Si No A veces

¿Te gusta trabajar con guías de aprendizaje?

¿Te gusta ir al laboratorio de computación?

¿Te gusta trabajar con tus compañeros?

¿Te gusta trabajar con manualidades?

¿Tienes computador en tu casa?

¿Tus padres te ayudan en las tareas?

¿Te gusta trabajar en grupo?

¿Te gusta opinar en clases?

¿Te gustan las dinámicas y juegos en clases?

¿Te gusta escribir?

¿Te gusta ver videos?

3) Responde a las siguientes preguntas:

- ¿Con quién compartes más en la sala? __________________________

- ¿Y en el patio? ________________________

- ¿Quién es tu mejor amigo dentro del curso? ______________________

- ¿Con quién no hablas nunca? _________________________

- ¿A quién te gustaría conocer más de tus compañeros? _____________

- ¿Crees que el curso es unido? __________________

- ¿A quién elegirías como mejor compañero? ___________________

- ¿A quién consideras el más solidario? ____________________

- Y ¿el más responsable? ___________________________

- ¿El más desordenado? _______________________

- Y ¿el más alegre? __________________________

- Y ¿el solitario? ________________________

- ¿El que se enoje fácilmente? ___________________

- ¿Hay alguien de tu curso que no te agrade? ______________________

Diagnóstico Orientación

Nombre: __________________________________________________________

Curso: 5to Básico.

Fecha: ___________________________________________________________

Objetivo: Conocer cómo vinculan el Eje de orientación en su vida académica.

1) Responde a las siguientes preguntas:

- ¿Qué metas y objetivos te propones para este año? __________________________________________________________________________________________

- ¿Cómo los lograrás? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Da tres ejemplos de situaciones en que el esfuerzo personal implique un logro o beneficio. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- ¿Por qué crees que el esfuerzo individual es importante para lograr las metas y objetivos? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Marca los dibujos con una C si lo consideras correcto y con una I si es incorrecto.

3) Elije las alternativas donde se demuestre que el esfuerzo personal implique un logro o beneficio.

a) Compartir con los compañeros.

b) Ser organizado con las actividades escolares.

c) Copiar trabajos a los compañeros.

d) Ser responsable.

e) Ser impuntual.

f) No ayudar a los compañeros en alguna actividad.

g) Obtener calificación sobresaliente en una evaluación.

4) Responde V si es verdadero y con una F si es falsa. Si es la falsa justifica tu respuesta.

a) ___ ¿Está bien compartir con los demás?

b) ___ ¿Es correcto tener bajas calificaciones?

c) ___ ¿Está bien copiarle los trabajos a los compañeros?

d) ___ ¿Aprecio un premio por haber sido un buen compañero?

e) ___ ¿Es correcto faltarle el respeto a los compañeros o a la profesora?

f) ___ ¿Está mal hacer las tareas?

Diagnóstico

Nombre: __________________________________________________________

Curso: ___________________________________________________________

Fecha: ___________________________________________________________

Objetivo: Conocer cuáles son los conocimientos previos de los estudiantes en relación a la Unidad de Recursos de nuestro país.

1. Identifica cuáles de estas imágenes que se presentan, son recursos naturales renovables y no renovables existentes en nuestro país.

Bosques Suelos Cobre

Petróleo

Petróleo Mar Salitre

2. Nombra cuáles son los recursos naturales más significativos del país. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Responde con una V si es verdadero o una F si es falso a los enunciados que se presentan a continuación. Justifica las respuestas falsas.

a) ___ En el norte grande existe escasez de agua para el consumo humano producto de que los ríos llevan menos agua.

b) ___ En la zona central existe erosión de los suelos precordilleranos.

c) ___ En la zona sur hay contaminación del mar producto del cultivo de salmón.

d) ___ En la zona austral existe un derretimiento de glaciales.

e) ___ En el norte chico existe un agotamiento de los recursos que ofrece el mar como la merluza.

Tabulación de diagnóstico

N° de estudiantes que realizó el diagnóstico: 24 estudiantes. (14 niñas - 10 niños)

I. Encuesta de Intereses:

II. Conocimientos previos orientación:

Estudiante Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Pregunta 4

1 Responde las 4 preguntas.

Responde las 4 preguntas correctamente

Marca solo dos alternativasdonde se demuestre que el esfuerzo personal implique un logro o beneficio.

Todas correctas y justificadas las falsas.

Preguntas Si No A veces

¿Te gusta trabajar con guías de aprendizaje? 10 2 12

¿Te gusta ir al laboratorio de computación? 23 1 0

¿Te gusta trabajar con tus compañeros? 17 7 0

¿Te gusta trabajar con manualidades? 20 2 2

¿Tienes computador en tu casa? 23 1 0

¿Tus padres te ayudan en las tareas? 10 10 4

¿Te gusta trabajar en grupo? 12 10 2

¿Te gusta opinar en clases? 10 8 6

¿Te gustan las dinámicas y juegos en clases? 18 6 0

¿Te gusta escribir? 10 12 2

¿Te gusta ver videos? 17 4 3

2 Responde solo dos preguntas.

Responde solo 3 preguntas correctamente

Marca las 4 alternativas que demuestran el esfuerzo personal.


3 Respondelas 4 preguntas.


Marca solo 3 alternativas que demuestran el esfuerzo personal.


4 Responde solo tres preguntas.

Responde 2 preguntas correctamente

Marca solo dos alternativasdonde se demuestre que el esfuerzo personal implique un logro o beneficio.Todas correctas y justificadas las falsas.


5 Responde las 4 preguntas.




6 Responde solo dos preguntas

Responde las 4 pregunta

Marca solo 3 alternativa

Todas correctas y

s correctamente

s que demuestran el esfuerzo personal.

justificadas las falsas.

7 Respondelas 4 preguntas




8 Responde solo tres preguntas












11 Responde las 4 preguntas


















Marca solo dos alternativasdonde se demuestre que el esfuerzo personal implique


un logro o beneficio.





17 Responde solo tres preguntas correctamente








19 Responde las 4 preguntas correctamente





Responde las 4 preguntas correcta

Marca solo dos alternativasdonde se demuestre que el

Todas correctas y justificadas las

mente esfuerzo personal implique un logro o beneficio.

falsas.

21 Respondelas 4 preguntas
















III. Conocimientos previos Historia, Geografía y Ciencias Sociales:

Estudiante Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Pregunta 4

Pregunta 5

Pregunta 6

1 Incorrecto Incorrecto No responde

Incorrecto correcto Incorrecto

2 Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto3 Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto4 Incorrecto Incorrecto No

respondeIncorrecto correcto Incorrecto

5 Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto correcto Incorrecto6 Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto7 Incorrecto Incorrecto No


8 Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto9 Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto10 Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto correcto Incorrecto11 Incorrecto Incorrecto No

respondeIncorrecto Incorrecto Incorrecto

12 Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto correcto Incorrecto13 Incorrecto Incorrecto No




15 Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto correcto Incorrecto16 Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto17 Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto correcto Incorrecto18 Incorrecto Incorrecto No





Incorrecto Incorrecto Incorrecto



22 Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto23 Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto correcto Incorrecto24 Incorrecto Incorrecto No


REFLEXIÓN FINAL

Este diagnóstico fue respondido por los 24 estudiantes que ese día asistieron a clases. Representa que menos de la mitad del curso le gusta trabajar con guías de aprendizaje, si bien es una buena actividad para desarrollar con nuestros estudiantes, esto no les motivaría a la hora de implementar el proyecto, menos aun, porque este estará centrado 100% en la parte actitudinal de los estudiantes del curso.

Todos los niños del curso cuentan con un computador en su casa, menos un alumno. Esto nos dice que el 96% aproximadamente, puede realizar trabajos, o buscar información, vía internet. Además que estos 24 estudiantes tienen mucho interés en trabajar con las TICS, incrementando el uso de ellas, en este punto deberemos apoyarnos para tomar decisiones frente a las actividades que plantearemos, porque además que será algo entretenido para todo el curso, el Currículum Nacional, nos dice que nosotros como docentes debemos reforzar y desarrollar el uso de las Tecnologías de la Comunicación en nuestros estudiantes.

El 60% de los estudiantes del curso vive con sus padres y un 40% aproximadamente, les ayuda en sus quehaceres escolares. Mientras que los demás viven con sus abuelos o solo con la madre. Es por esto que debemos atender a sus necesidades familiares, prestar nuestra ayuda y motivarlos a que desarrollen actividades no tan solo en el Colegio, sino también en sus hogares, aun no teniendo la supervisión de sus padres.

Según las preguntas sobre la sociabilización dentro y fuera de la sala de clases con los compañeros, en general todos tienen una buena relación, son solidarios unos con otros sin perjudicar a nadie. Como curso tienen definido a las personas que tienen mayores y menores calificaciones. Solo dos estudiantes manifestaron tener algún compañero que no es de su agrado, pero aun así el curso es muy unido en general lo que favorece para la metodología de trabajo en grupo.

Respecto a los conocimientos previos que tienen sobre la unidad que trabajaremos en el Proyecto de Aula, más del 80% del curso maneja el tema, saben cuáles son las actitudes que deben tomar cuando se presentan situaciones que ameritan actuar positivamente. Saben compartir con el resto, saben los comportamientos correctos e incorrectos dentro y fuera de la sala de clases. También se demuestra en el diagnóstico, que los estudiantes pueden apreciar los beneficios que pueden conseguir si actúan de forma positiva frente a sus deberes tanto como estudiantes, compañeros y ciudadanos. Aun así, nosotras pudimos observar dentro del primer semestre y lo que llevamos del segundo, que la mayoría de los estudiantes no cuenta con una organización en sus quehaceres escolares, es decir, no recuerdan las fechas que tienen evaluaciones o que tienen alguna actividad en la escuela, o tareas para realizar en sus casas. Es por esto que una de las actividades que tenemos diseñadas para el proyecto es la confección de un calendario comunitario, para que así puedan tener un orden y organización de sus actividades estudiantiles. El eje de Trabajo Escolar de Las Bases Curriculares Orientación de Quinto Básico, tiene un objetivo de aprendizaje con el que trabajaremos este proyecto que será: “Trabajar en forma autónoma y perseverante, hábitos y actitudes orientadas a favorecer el aprendizaje y a desarrollar sus intereses”. Es así que nos hemos propuesto que los estudiantes aprendan a estudiar con anticipación, organizando su tiempo a partir de las actividades que le presentaremos a lo largo del proyecto.

El diagnóstico de conocimientos previos sobre el subsector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, arrojó que los estudiantes no tienen mayores conocimientos acerca de los recursos naturales de nuestro país. No tienen claridad cuáles son los recursos naturales renovables y no renovables y tampoco la importancia que tiene preservar estos mismos. Es por esto que los objetivos que nos hemos propuestos, están ligados justamente a que los estudiantes puedan aprender sobre este contenido y las actividades están acorde a poder lograr los objetivos de aprendizaje.

En los tres diagnósticos, los estudiantes que presentan NEET, no tuvieron dificultad para responderlos, y sus respuestas están al nivel general del curso, aunque si deberemos cambiar algunos elementos del currículum para poder atender a sus necesidades y lograr un aprendizaje significativo en ellos.

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