Teorias del aprendizaje cognoscitivo (psicológia) para la profe
Aprendizaje cognoscitivo social
27
Aprendizaje Cognoscitivo Social Albert Bandura Dr. En psicología Clínica Magister: Silmax Banixa Macre Recuero
-
Upload
silmaxmacre -
Category
Travel
-
view
10.396 -
download
0
Transcript of Aprendizaje cognoscitivo social
Aprendizaje Cognoscitivo Social
Albert Bandura Dr. En psicología Clínica
Magister: Silmax Banixa Macre Recuero
Teorías de la Imitación
La imitación se le ha considera a lo largo de la historia
como un medio de transmisión de comportamiento.
Según Aristóteles “… El imitar , en efecto, es propio del hombre desde la niñez, y
se diferencia de los demás animales en que es muy inclinado a la imitación y por la imitación adquiere sus primeros conocimientos , y también el que todos disfruten con las obras de imitación (...)
Teorías de la Imitación
Los modos básicos o principales de comportarse se aprenden en las situaciones sociales.
Están unidos a necesidades que para su satisfacción requieren de la mediación de otras personas.
La teoría consta de cuatro variables:
Potencia de la conducta: probabilidad que él individuo actué de cierta forma en relación con otra conducta. Se tienen acciones a observables como actos.
La expectativa: creencia del individuo en la probabilidad de que aparezca cierto refuerzo como resultado de su conducta.
El Valor del Reforzador: la importancia que el asigna a cada resultado en relación con los otros.
La Situación Psicológica: el contexto de la conducta es importante.
Teorías de la Imitación
Teorías de la Imitación
Los individuos consideran la probabilidad de la consecuencias de sus acciones en cada situación y actúan basándose en sus creencias.
La gente hace lo que cree que lo llevará a los reforzadores que valora. Cuando las creencias subjetivas contradicen las experiencias previas probablemente se comportará siguiendo lo que cree
Teorías de la Imitación
El aprendizaje humano se da en buena parte en el medio social
Se adquiere conocimiento, reglas, habilidades, estrategias, creencias y actitudes al observar a los otros.
Se fija en modelos para aprender la utilidad y conveniencia de ciertos comportamientos y en las consecuencias de su proceder
Marco Conceptual del Aprendizaje
Supuestos: Interacciones Recíprocas Aprendizaje en Acto y Vicario Aprendizaje y Desempeño
Interacciones Recíprocas
El funcionamiento humano se explica en términos de un modelo de reciprocidad triádica donde interactúan:
Autoeficacia percibida : Opiniones acerca de las propias capacidades de
organizar y emprender las acciones necesarias para alcanzar los grados de desempeño designados.
Aprendizaje en Acto y Aprendizaje en Acto y VicarioVicario“El aprendizaje es una actividad de procesamiento de la información en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforman en representaciones simbólicas que sirven de lineamientos para la acción”.
En acto, por la ejecución real En modo vicario, por la observación del
desempeño de modelos
Aprendizaje en Acto Aprendizaje en Acto
Se aprende de la ejecución real.
Aprender de las consecuencias de las propias acciones .
Las consecuencias del comportamiento son las fuentes
de información y motivación
Las conductas que dan resultados exitosos se retienen,
las que llevan a fracaso se perfeccionan o descartan
Aprendizaje en Modo Aprendizaje en Modo Vicario Vicario
La observación del desempeño de modelos, sin la ejecución abierta del que aprende.
Las fuentes son observar o escuchar a modelos en personas, o símbolos o no humanos, en medos electrónicos o impresos.
Las habilidades complejas se aprenden por acción y observación
Aprendizaje y Aprendizaje y DesempeñoDesempeño
Se refiere a la distinción entre el aprendizaje y la ejecución de las conductas aprendidas
Al observar a los modelos, el individuo adquiere conocimientos que quizás no exhiba en el momento de aprenderlos
Ejemplo de conocimientos adquiridos no demostrados en el momento:Declarativos Hechos, descripciones (acontecimientos
históricos), fragmentos organizados (poemas, canciones)
De Procedimiento Conceptos, reglas, algoritmos Condicionales Cómo usar los conocimientos declarativos o
de procedimiento y porqué hacerlo así.
Procesos de ModelamientoProcesos de Modelamiento
El modelamiento se refiere a los cambios: Conductuales, Cognoscitivos y Afectivos que derivan de observar a uno o más
modelos.
Experimentos de Bandura “El muñeco BOBO”
Procesos de Modelamiento
Las funciones del modelamiento son:
Facilitación de la respuesta
Inhibición y desinhibición
El aprendizaje por observación
Facilitación de la Respuesta
Acciones modeladas que sirven de acicates
sociales para que los observadores se
comporten en consecuencia.
Los impulsos sociales crean alicientes para que
el observador reproduzca las acciones .
No refleja un verdadero aprendizaje
Inhibición y Desinhibición
Las conductas modeladas crean en los observadores
expectativas de que ocurrirán las mismas consecuencias al
imitar las acciones.
La inhibición es la situación en la que ver los modelos
castigados por exhibir ciertos comportamientos detiene o
evita que los observadores se comporten igual.
La desinhibición ocurre cuando el acto de ver a los modelos
realizar actividades amenazadoras o prohibidas sin sufrir las
consecuencias negativas lleva al observador a ejecutar la
misma conducta.
Aprendizaje por Aprendizaje por ObservaciónObservación
Sucede cuando se despliegan nuevas pautas de
comportamiento que antes de la exposición de la conducta
modelada, no tenían posibilidad de ocurrencia
Los modelos transmiten información a los observadores
acerca de las formas de generar nuevas conductas.
Aprendizaje por Aprendizaje por ObservaciónObservación
Atención La atención de los estudiantes se centra acentuando características sobresalientes de la tarea, subdividiendo las actividades complejas en partes, utilizando modelos competentes y demostrando la utilidad de los comportamientos modelados.
Retención La retención aumenta al repasar la información, codificándola en forma visual o simbólica.
Producción Las conductas se comparan con la representación conceptual (mental) personal. La retroalimentación ayuda a corregir discrepancias.
Motivación 1. Las consecuencias de la conducta modelada informa a los observadores de su valor funcional y su conveniencia. Las consecuencias motivan al crear expectativas y al elevar la autoeficacia.
Aplicaciones del Aplicaciones del Modelamiento a la Modelamiento a la
Enseñanza Enseñanza Modelamiento Cognoscitivo:
Añade a la explicación y las demostraciones modeladas la verbalización de los pensamientos y razones del modelo para realizar la acción.
Entrenamiento en la Autoenseñanza
Instruir a los estudiantes sobre la forma de regular sus propias actividades durante
Aplicaciones del Aplicaciones del Modelamiento a la Modelamiento a la
Enseñanza Enseñanza Aprendizaje de Reglas:
- Para adquirir las reglas que rigen el lenguaje y la obtención de conceptos
Aprendizaje de Habilidades Motoras
Factores que influyen en el Factores que influyen en el Aprendizaje por ObservaciónAprendizaje por Observación
Estado de Desarrollado: La capacidad de los aprendices de aprender de modelos
depende de su desarrollo (Bandura, 1986). Los niños pequeños se motivan con las consecuencias
inmediatas de su actividad. Cuando maduran, se inclinan más a reproducir los actos modelados que son congruentes con sus metas y valores.
Prestigio y Competencia: Los observadores prestan más atención a modelos
competentes de posición elevada. Consecuencias Vicarias:
Las consecuencias de los modelos trasmiten información acerca de la conveniencia de la conducta y las probabilidades de los resultados.
La similitud entre el modelo y el observador para determinar la pertinencia de la conducta y formarse opiniones
Tienen una función motivacional.
Factores que influyen en el Aprendizaje por Observación
Establecimiento de Metas : La meta refleja nuestros propósitos y se refiere a la
calidad, cantidad o tasa de desempeño Consiste en determinar una norma u objetivo que
impulse nuestros actos. Las metas pueden ser propias o determinadas por otros Los observadores suelen atender a los modelos que
exhiben las conductas que los ayudarán a alcanzar sus metas.
Expectativas: Los observadores son propensos a realizar las acciones
modeladas que creen que son apropiadas y que tendrán resultados reforzantes .
Factores que influyen en el Aprendizaje por Observación
Autoeficacia: Los observadores prestan atención a los
modelos si creen ser capaces de aprender la conducta observada en ellos.
Se pueden tener modelos adultos, modelos coetáneos, de afrontamiento, de dominio.
La Eficacia del Docente: Es la opinión personal acerca de la propia
capacidad para a los estudiantes a aprender Influye en las actividades, los esfuerzos y la
persistencia de los maestros con los alumnos .
Teoría Observacional Teoría Observacional
Bandura demuestra que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un refuerzo obvio y hasta cuando carecen de la oportunidad para aplicar el conocimiento.
El único requisito puede ser que la persona observe a otro individuo, o modelo, llevar a cabo una determinada conducta.
El comportamiento no se desarrolla exclusivamente a través de lo que aprende el individuo directamente por medio del acondicionamiento operante y clásico, sino que también a través de lo que aprende indirectamente (vicariamente) mediante la observación y la representación simbólica de otras personas y situaciones.
La Teoría de Bandura de La Teoría de Bandura de Aprendizaje SocialAprendizaje Social
• Es conductista - Concede gran importancia al refuerzo, e incorpora el refuerzo vicario.
• Es cognitivista - Al proceso de aprendizaje le da mucha importancia a la construcción del conocimiento por parte del sujeto.
• Explica que se aprende no sólo lo que se hace, sino también “ observando las conductas de otras personas y las consecuencias de estas conductas ”. Porque disponemos de la capacidad para poder representar mentalmente lo que percibimos.
• Es importante la distinción entre expectativas de autoeficacia y de resultados para entender la perspectiva cognitiva .
La Teoría de Bandura de La Teoría de Bandura de Aprendizaje SocialAprendizaje Social
Un estudiante puede creer que haciendo una tarea le
llevará a conseguir unos determinados objetivos
(expectativas de resultados), pero no la hace porque
duda de su habilidad para realizarla (expectativas de
autoeficacia).
Las expectativas de autoeficacia están influenciadas por:
la experiencia propia (éxitos y fracasos personales)
la experiencia vicaria (éxitos y fracasos ajenos)
la activación emocional (ansiedad ante la tarea).
Videos
http://www.youtube.com/watch?v=3M5MeTiMNzw
http://www.youtube.com/watch?v=DmmrsAUNldo&feature=related
