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Procesos del Desarrollo

Procesos biolgicos

Implican cambios

en el cuerpo, las

habilidades motoras

y cambios

hormonales

Procesos cognitivos

Implica cambios

en el

pensamiento, la

inteligencia y el

lenguaje

Procesos socio emocinales

Implica cambios en las

relaciones con otraspersonas, cambios en las

emociones y en la

personalidad

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Periodos del desarrolloPeriodo Edad Caractersticas

Infancia Nacimiento a los 18 o24 meses

DependenciaDesarrollo del lenguaje

Pensamiento simblico

Coordinacin sensoriomotriz

Aprendizaje social

Nieztemprana

Final de la infanciahasta los 5 o 6 aos.Edad preescolar.

Mas autosuficiencia

Siguen instrucciones

Identifica letras

Pasa muchas horas con

sus pares

Niezintermedia y

tarda

Desde los 6 a los 11aos. Aos de escuelaprimaria

Ya dominan la lectura,la escritura y lasmatemticas.

Mas autocontrol

Interacta mas

socialmente.

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Periodo Edad Caractersticas

AdolescenciaInicia alrededor delos 10 o 12 aos y

finaliza entre los 18 o22 aos

Cambios fsicos.

Desarrollo de lasfunciones sexuales.

Buscan independencia

IdentidadPensamientosabstractos, lgicos eidealistas

Adulteztemprana

Comienza a los 18 aoso 20 y se extiendehasta los 30.

El amor y el trabajolo mas importante.

Desicionesvocacionales

Relaciones masintimas

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Desarrollo Cognoscitivo

El aumento del tamao del cerebro tambin se debe a la mielinizacionproceso en el cual muchas clulas del cerebro se se cubren con unacapa aislante de clulas de grasa. Esto produce un incremento en lavelocidad con la que viaja la informacin a travs del sistemanervioso.

La mielizacion es importante para enfocar la atencin y mantenerlapor periodos largos. Termina hasta el final de la escuela primaria .

La sinapsis son pequeos espacios entre las neuronas, donde serealizan las conexiones.

Estas zonas son criticas para las funciones cognoscitivas de ordensuperior tales como el aprendizaje, la memoria y el razonamiento.

Aspectos importantes en el desarrollo del cerebro

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La amgdala es una region del cerebro que se encarga delprocesamiento de informacin de las emociones. Pone freno a lasconductas y pensamientos riesgosos e impulsivos y se encuentraen construccin durante la adolescencia.

Lateralizacin

Especializacin de funciones en cadahemisferio

Hemisferio izquierdo

Procesamiento verbal el habla,el lenguaje, comprensin verbal,expresividad emocional del

lenguaje, sentido del humor

Hemisferio derecho

Procesamiento no verbal,percepcin espacial, reconocimientovisual y las emociones

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Teor a de iagetPara la construccin de los procesos cognitivos los nios utilizan

Esquemas

Concepto o estructura que existe en la mente del individuo, para organizare interpretar informacin

Asimilacin

Ocurre cuando los niosincorporan nuevos cocimientos a

los ya existentes

Acomodacion

Ocurre cuando el nio seajusta a informacion nueva

Organizacin es el agrupaiento o arreglo deelementos en categorias.

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Etapas de Piaget

Etapa SensoriomotrizSe extiende desde el nacimiento hasta los 2 aos.

Inicia con patrones reflejos

Construyen el mundo a travs de la experiencias sensoriales (very escuchar) y con sus acciones motrices (alcanzar y tocar).

Puede distinguirse a si mismo del mundo y se logra lo que es lapermanencia del objeto.

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Etapa preoperacional

2 a los 7 aos

Subetapa de funcin simblica

2 a 4 aos

Pude representar mentalmente unobjeto aunque no este presente.

Mas lenguaje.Juego simblico

2 limitaciones:

Egocentrismo: incapacidad paradiferenciar las propias

perspectivas de los demsAnimismo: la creencia de que losobjetos inanimados tienen vida

Subetapa del pensamiento intuitivo

4 a 7 aos

Utilizan el razonamiento primitivo

Desean saber la respuesta de todo

tipo de preguntas.Estn conscientes de susconocimientos, pero no de lo quesaben y como lo saben.

Centracion: centrar la atencin enuna caract. excluyendo a las dems.

Conservacin: alguna caract. de unobj. permanece igual aunque cambiesu apariencia.

Operacin: son representacionesmentales reversibles.

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Etapa de las operaciones concretas7 a los 11 aos

El razonamiento lgico remplaza reemplaza al intuitivo pero solo en

situaciones concretas.

Habilidades de clasificacin sin resolver problemas abstractos.

Puede centrarse en varias caractersticas.

Pueden realizar mentalmente lo que antes solo lo hacan fsicamente

Pueden realizar operaciones de seriacin que implica ordenar estmulosa lo largo de una dimensin cuantitativa.

Transitividad: capacidad para combinar de manera lgica relacionespara comprender ciertas conclusiones.

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Etapa de la operaciones formales11 a 15 aos

Puede resolver problemas aun cuando se le plantean de forma verbal.

Tiene la capacidad de idealizar e imaginar posibilidades

Piensan de manera abstracta, idealista y lgica.

Razonamiento hipottico deductivo: capacidad para elaborar hiptesis,

sobre la forma de resolver problemas y obtener conclusiones de formasistemtica.

Prueban sus hiptesis por medio de preguntas y pruebas elegidas demanera juiciosa.

Egocentrismo del adolescente: creencia que tienen de que los dems

estn interesados en ellos, como ellos mismos, involucra el deseo de serobservado, visible y estar en escena. Tambin provoca que piensen queson invulnerables.

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Teora de Vygotsky

Las habilidadescognoscitivas del nio

solo se puedencomprender cuando se

analiza e interpretandesde un punto devista del desarrollo

Las habilidadescognoscitivas estan

medidas por las palabras,el lenguaje y las formas

de discurso, las cualessirven como

herramientaspsicologicas para

facilitar y transformar laactividad menal

Las habilidadescognoscitivas seorignan en las

relaciones sociales y

estn enclavadas en unfondo sociocultural

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Zona deldesarrollo

prximo (ZDP)

Rango de tareasque son

demasiado

difciles para quelos nios lasdominen solos,pero pueden

dominarse con laayuda de gua,adultos o nios

mas hbiles

Limite superior

Nivel de responsabilidad adicional que

el nio puede aceptar con la ayuda deun instructor

Limite inferior

Nivel de solucin de problemasalcanzado en estas tareas cuando el

nio trabaja solo

Gua, adultos o nios mas hbiles

Andamiaje: tcnica que implica modificar el nivel de apoyopara el aprendizaje; el maestro o compaero mas avanzadoadapta la cantidad de gua para ajustarla al desempeo

actual del estudiante.

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Vygotsky

Los nios pequeos utilizan el lenguaje no solo para la comunicacinsocial, sino tambin para planear, guiar y supervisar su comportamientode un modo autoregulatorio. Esto se conoce como habla interna oprivada.

Consideraba que el lenguaje y el pensamiento se desarrollan inicialmentede forma independiente y despus se fusionan.

Todas las funciones mentales tienen un origen externo social.

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Tema Vygotsky Piaget

Constructivismo Constructivista socialConstructivista

cognoscitivo

EtapasNo propuso etapas

generales deldesarrollo

Sensoriomotriz,preoperacional, de

operaciones concretasy de operaciones

formales.

Procesos

importantes

Zonas del desarrolloprximo, lenguaje,

dialogo, herramientasde la cultura

Esquemas, asimilacin,acomodacin,operaciones,conservacin,clasificacin,razonamiento

hipottico-deductivo

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Etapa Vygotsky Piaget

Papel del lenguaje

Papel primordial; ellenguaje tiene un

papel poderoso en laformacin del

lenguaje

Mnimo; las

cogniciones dirigen ellenguajeprincipalmente

Perspectivas de la

educacin

La educacin tiene unpapel central, ayuda a

los nios a aprenderlas herramientas de lacultura

La educacin solorefina las habilidades

cognoscitivas que yahan surgido en el nio

Implicaciones parala enseanza

El maestro es elfacilitador y gua, nodirector; establece

muchas oportunidadespara que los

estudiantes aprendancon el y con

compaeros mashbiles

Tambin considera almaestro como

facilitador y gua, no

como director;proporciona apoyopara que los nios

exploren su mundo ydescubran sus loconocimientos.

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Desarrollo del lenguaje

Lenguaje: forma de comunicacin, ya sea oral escrita o porseales, que esta basada en un sistema de smbolos.

Todos los idiomas humanos tienen algunas caractersticas

comunes , que incluyen las reglas de organizacin y lageneralidad infinita.

Generalidad infinita: es la capacidad de producir un numerointerminable de oraciones con significado utilizando un conjuntofinito de palabras y reglas.

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Reglas que describen la forma en que funciona el lenguaje

Fonologa: sistema de sonidos del lenguaje, incluyendo los sonidos quese utilizan y la forma en que pueden combinar. Fonema: es la unidadde sonido mas pequea que afecta el significado

Morfologa: unidades de significado para la formacin de palabras.Morfema: es la unidad mnima de significado; es una palabra o la partede una palabra que no puede separarse.

Sintaxis: se combinan para formar frases y oraciones.

Semntica: significado de palabras de las palabras y oraciones. Cadapalabra incluye un conjunto de caractersticas semnticas o atributos

requeridos, relacionados con el significado. Pragmtica: el uso apropiado del lenguaje en distintos contextos.