Profesora

Erika Viviana Molina B.

ARGUMENTANDO ANDO:

HACIA LA CONSTRUCCIÓN DEL

TEXTO ARGUMENTATIVO

ARGUMENTANDO ANDO: HACIA LA

CONSTRUCCIÓN DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

MÓDULO 1. ¿QUÉ ES EL TEXTO?

Elaboración de contenido:

ERIKA VIVIANA MOLINA BALAGUERA

Licenciada en Español y Literatura.

Producción

Grupo de Educación Virtual y TIC Oficina de Desarrollo Académico

Vicerrectoría Académica Unidades Tecnológicas de Santander

2017

INTRODUCCIÓN AL MOOC

La argumentación se ha convertido en un quehacer diario para el hombre, debido a que a

través de ella se logra persuadir o convencer a otros de apoyar una idea, realizar un trabajo,

etc., por ejemplo, en el caso de una madre que desee evitar que su hijo trepe un árbol, ella

debe recurrir al argumento y explicar al pequeño las posibles repercusiones, al ejecutar tal

actividad es decir, lo que le podría ocurrir (caerse, golpearse y hasta fracturarse), de otra

forma lo más probable, es que el niño termine por trepar el árbol.

En este marco, ¿puedes imaginar la importancia de la adecuada argumentación?, ¿qué

relevancia tiene en nuestra vida? ¿Por qué insistentemente los maestros han exigido

argumentar (oralmente) o crear textos de este tipo?

En términos más estructurados la argumentación es la base racional, el motivo que impulsa

y explica el mundo, debido a su influencia en la vida, el comportamiento Social y la Ciencia.

El ser humano a causa de su naturaleza racional, todo el tiempo genera ideas a partir, de la

percepción que tiene del mundo.

Dichas ideas, cobran valor y toman relevancia cuando se comprueban y logran persuadir,

convencer a los demás e influir sobre su comportamiento y el devenir histórico; es así, como

operan ámbitos de tanta importancia social como lo es la política, la administración de justicia

y la ciencia.

Así, la argumentación exige el desarrollo de habilidades y procesos mentales, por lo tanto,

también es un generador de conocimiento, en especial cuando esta se hace en un ambiente

de debate y dentro de un formato reflexivo, ya que, al converger pruebas e interpretaciones,

se logra construir ideas y conceptos sólidos.

Desde la antigüedad el hombre ha hecho uso del lenguaje para transmitir sus ideas y los

argumentos son la base racional sobre la que se ha sustentado para influir en el pensamiento

de sus semejantes, los griegos descubrieron la razón que permite el intercambio entre los

hombres, convirtiendo a la argumentación, la discusión y el diálogo en las condiciones

necesarias para el despliegue intelectual, la búsqueda del conocimiento y el establecimiento

de las relaciones políticas.

Con la aparición de la Polis, toma forma un sistema que hace posible la superioridad de la

palabra por sobre las restantes formas del poder interpersonal, al punto que ésta llega a ser la

herramienta superior de influencia. También, en el Imperio Romano la argumentación ocupó

un lugar de alta relevancia; el nacimiento del derecho Romano, dio lugar a que tanto

demandado como demandante tuvieran que exponer argumentos en su defensa. Este derecho

(Romano) fue determinante en la construcción de las concepciones sociales modernas.

De esta manera, el ejercicio de argumentar constituye un hábito que debe ser frecuente en los

estudiantes, de hecho países como Francia, han entendido que este tipo de actividades deben

ejercerse desde la primaria y a partir de 1985 se han incluido como susceptibles de estudio

desde el ciclo medio de primaria, además, los textos oficiales de esta nación de 1991,

referentes a la escuela primaria seleccionan a la argumentación entre las competencias que

hay que conseguir en el ciclo de perfeccionamiento, esto debido a que la argumentación se

entiende como parte del registro lingüístico del niño no sólo en la escuela, sino también en

su vida cotidiana.

De esta manera se puede concluir, que argumentar es un proceso que debe concebirse como

una necesidad para todo ser humano, y que tanto en el plano académico, laboral o de la simple

cotidianidad, cualquiera debe estar preparado para ejercer esta actividad al menos en un nivel

básico.

Asambleas

MÓDULO 1. ¿QUÉ ES EL TEXTO?

LECCIÓN 1: Definición y características

El texto se concibe como la unidad comunicativa básica, constituida por una secuencia

coherente de signos lingüísticos, mediante la cual interactúan los miembros de un grupo

social para intercambiar significados, con determinada intención comunicativa y en una

situación o contexto específico (Parra, 1994, p.20). Es así que, el texto es producto de la

comunicación humana con plenitud de sentido, este se establece mediante procedimientos de

negociación entre emisor y receptor.

Para entender mucho mejor lo anteriormente mencionado, es preciso conocer qué es un signo

lingüístico ¿alguna vez has escuchado hablar de esto? Dicho de una manera más sencilla, los

signos lingüísticos, son las palabras con las que nombramos las cosas y conforman una lengua

(español, inglés, francés…). El signo lingüístico está integrado por dos planos: el significante

o plano de la expresión, que corresponde a la imagen acústica que tenemos en nuestra mente

y va unida al concepto de cada cosa (l-á-p-i-z); el significado o concepto es la idea abstracta

o imagen del objeto que el hablante extrae de la realidad. Es así que cualquier

hispanohablante asocia a la cadena de sonido l-á-p-i-z, una imagen parecida a esta:

Características del texto

Aclarado lo anterior, es posible continuar estableciendo las características del texto:

el texto tiene carácter comunicativo, porque es el resultado de una actividad

lingüística, mediante la cual comunicamos significados.

el texto tiene carácter social, porque es la unidad lingüística fundamental de

interacción social. El intercambio de significados es un proceso transaccional y el

texto es el instrumento por medio del cual realiza.

El texto tiene carácter pragmático, porque el emisor de un texto tiene una intención

al enunciarlo, y lo produce en una situación particular.

El texto posee coherencia porque está constituido por un conjunto de proposiciones

relacionadas entre sí; estas proposiciones se codifican en oraciones. El texto es, pues,

una secuencia lógica de proposiciones expresadas en oraciones que se unen entre sí

por medio de elementos sintácticos.

El texto tiene un carácter estructurado, porque es una totalidad formada por

contenidos conceptuales, que se expresan mediante el lenguaje.

Características particulares del texto

1. El texto es un mensaje que se presenta como completo, puesto que en general los

enunciados que componen un texto solamente adquieren significación plena en

relación con los demás enunciados de ese texto.

2. El texto es un universo lingüístico cerrado en el sentido de que todos y cada uno

de los enunciados que lo componen adquieren significación en el propio texto y no

dependen, por tanto, de otros enunciados ausentes de él.

3. El texto tiene unidad temática, de modo que sus diferentes enunciados están al

servicio de un tema común. Esta unidad temática dota de coherencia al texto.

4. El texto muestra una cohesión interna derivada de la interrelación entre los

enunciados que lo componen. Esta interrelación o interdependencia hace que cada

enunciado de un texto se perciba como parte de un todo único.

Partes de un texto

Cuando un texto es muy amplio se divide en partes o capítulos. Éstos, a su vez, se pueden

fragmentar en apartados y en párrafos.

El párrafo, unidad parcial del texto.

Los párrafos son las partes o ideas parciales de que se compone cada texto. Son unidades del

texto que contienen una idea completa, aunque parcial. El comienzo del párrafo se indica por

el sangrado de la línea; el final por el punto y aparte. En el lenguaje oral se separan los

párrafos mediante pausas prolongadas.

La oración, unidad menor del texto.

Los párrafos, a su vez, se componen de unidades menores de sentido, que son las oraciones

o enunciados. Un texto coherente y correctamente construido no es una simple suma de

enunciados. De hecho, los enunciados no se presentan en el texto de la misma manera que

podrían presentarse aislados, sino que experimentan determinadas variaciones

Ejercicio

¿Se pueden considerar en el texto, los siguientes enunciados?

¡Auxilio!

Cama.

Con Spring, se duerme mejor.

Retroalimentación:

El primer y segundo enunciado, sí pueden considerarse texto, ya que los dos emiten

un mensaje con sentido completo; el uno obedece a una expresión, y el otro, a un

mensaje publicitario, que bien puede ser verbal, escrito o gráfico.

Para tener en cuenta

El texto:

Posee intención comunicativa.

Es una unidad con sentido completo.

Se emite en una situación concreta.

Va dirigido a un receptor

LECCIÓN 2: Textos continuos y discontinuos

De acuerdo a su forma de presentación los textos, pueden clasificarse en dos categorías:

textos continuos, y textos discontinuos.

Son textos continuos, los que están compuestos por oraciones incluidas en párrafos que se

hallan dentro de estructuras más amplias, (secciones, capítulos, etc.). Se trata de textos, que

presentan la información de forma secuenciada y progresiva, generalmente escritos en prosa,

y también en verso. Se clasifican básicamente por objetivo retórico, es decir, de acuerdo a la

intención comunicativa (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos).

Los textos discontinuos, por otro lado, son aquellos que, como su palabra lo indica, carecen

de continuidad porque no siguen la estructura secuenciada y progresiva. Teniendo presente

que, continuidad en los textos ha sido definida como la adhesión a una secuencia establecida

de oraciones encadenadas y párrafos; es así, que el texto discontinuo es aquel que no está

compuesto solamente de letras o signos lingüísticos, sino que puede combinar este con otras

formas de representación, como imágenes, gráficos de flujo, mapas, diagramas, entre otros;

dichos elementos determinan que estos textos, no puedan ser leídos de arriba - abajo ni de

derecha - izquierda, pues su comprensión requiere del uso de estrategias de lectura no lineal.

Para la comprensión de este tipo de texto, se debe tener en cuenta, la importancia de la imagen

y su trascendencia en la producción de sentido.

Se pueden encontrar entre los más comunes textos discontinuos, los de tipo literario, en

esta clasificación se puede incluir, las caricaturas, historietas, novelas gráficas y todo tipo

de historia contada a través de imágenes acompañadas de texto.

Por otro lado, también están los textos discontinuos informativos, cuya finalidad es

presentar o convencer sobre alguna información que se representa de manera concreta,

sintética y atractiva. Entre ellos se pueden encontrar la infografía, las gráficas, cuadros,

tablas, mapas mentales, manuales, avisos publicitarios, diagramas, entre otros. La

comprensión de dichos textos es tenida en cuenta en las diferentes pruebas de estado.

La comprensión de dichos textos es tenida en cuenta en las diferentes pruebas de estado.

LECCIÓN 3: Estructuras del texto continuo

(super, macro, micro)

Se entiende por estructuras textuales, los modos de organizar globalmente la información en

un texto, tanto en cuanto a la forma, como en cuanto al contenido. En otras palabras, las

estructuras textuales hacen referencia a las partes que componen un texto. El conocimiento y

la utilización de la estructura es importante, ya que, facilita e incrementa la comprensión y el

aprendizaje de la información del texto.

Se conocen como estructuras textuales a la superestructura, macroestructura y

microestructura.

La estructura del texto, se refiere a la organización de sus partes y a las reglas que norman esas disposiciones

(Beltrán, 1993).

La superestructura

Es el esquema abstracto, en el que se organizan y jerarquizan las ideas de un texto. Es la

estructura global del texto: silueta, armazón, esqueleto. Esta indica cómo organizar

eficazmente en partes el contenido en una determinada situación de comunicación, y qué tipo

de información se relaciona con cada parte. Estas partes, forman una silueta (superestructura)

específica, que se repite en otros textos del mismo tipo: carta, informe, noticia, ensayo,

artículo científico, etc. Se está hablando en el caso del tipo de textos mencionados

anteriormente de introducción, desarrollo, conclusión.

La introducción: cumple una función muy importante en el texto, ya que, presenta

la idea central del texto, expresa la perspectiva, postura, visión o percepción del autor

sobre el tema y se constituye en el planteamiento o tesis.

El desarrollo: constituye el cuerpo del texto, a lo largo de este y mediante

procedimientos de expansión, se fundamentan y se sustentan tanto el planteamiento

del autor, como las ideas que forman la macroestructura del texto.

La conclusión: es el cierre del texto y sirve para, fijar los elementos esenciales del

texto en la mente del destinatario, resolver el conflicto originado en el desarrollo y

sugerir una solución o una recomendación.

En el texto expositivo que se presenta a continuación, se distinguen las categorías propias de

este tipo de discurso.

Ejemplo:

Actualmente la basura es un problema en nuestro país, sin embargo, para poder enfrentar este

problema es necesario conocer las estrategias que se han llevado a cabo en otros lugares.

(Introducción)

En Japón y Alemania se ha usado la basura, como generador de energía. Existen diferentes

maneras de lograr que la basura, se convierta en energía. Una forma es quemando los

desperdicios, originando altas temperaturas que, mediante una caldera de vapor, mueven una

turbina y producen corriente eléctrica. Otra forma, es mediante los llamados “biodigestores”,

que son enormes silos, donde se tira basura orgánica - desperdicios de granjas o cloacas, que

al descomponerse genera un gas que contiene metano, y que se usa principalmente para

calefaccionar viviendas o alimentar un pequeño generador. (Desarrollo)

En síntesis, la transformación de la basura en energía hace que el problema de la basura sea

enfrentado de una manera productiva y creativa. (Conclusión)

La macroestructura

Es el patrón organizacional de un texto, también denominada estructura de alto nivel o

estructura semántica. En ella se expone el contenido (tema, planteamiento del autor, unidades

de información), y este es desarrollado en ideas (primarias, segundarias) y proposiciones

(macroproposiciones, microproposiciones).

Macroproposiciones: También llamadas Ideas principales, corresponden a las

unidades de información (Subtemas), estas sustentan la tesis o planteamiento del

autor (idea central del texto).

Microproposiciones: Son las ideas secundarias del texto, corresponden a las

unidades de apoyo, ellas son el sustento de las ideas principales; ellas se pueden

presentar a manera de, especificaciones, ejemplos, aclaraciones o complemento.

Cómo se produce el texto escrito. 1994, p .22

Macro reglas

Un buen lector puede realizar cuatro tipos de operaciones de generalización semántica,

denominadas macro reglas, las cuales satisfacen una relación de conexión significativa y un

grado de vinculación de diferentes partes de la información del texto, estas le permiten

reconocer la macroestructura del texto.

Selección y omisión: eliminación de ruidos, omite toda información de poca

importancia

Generalización: una idea general que contiene otras ideas, se hace un proceso de

inclusión de ideas dentro de una más general.

Integración: relaciona aspectos nuevos introducidos en el texto y aparentemente

desligados.

La microestructura

Expresa gramaticalmente la ordenación de las ideas, la cohesión y el establecimiento de

relaciones semánticas, por medio de oraciones, estas se organizan en distintas relaciones

como de causa - efecto, condición, etc. En este nivel, los conectores y los signos de

puntuación juegan un rol importante.

A continuación, se puede observar un mapa conceptual, que permite ilustrar lo anteriormente

dicho, acerca de las estructuras del texto.

Recuperado de: http://cmap.upb.edu.co/rid=1MKBQYDJ2-J3K7LN-

1ZP/Estructuras%20ling%C3%BC%C3%ADsticas.cmap

Bibliografía

Bernárdez, E. (Ed.) (1987). Lingüística del texto. Madrid: Arco-Libros.

Calsamiglia, H. y Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso.

Madrid: Ariel.

Gregorio, M. y Rébola, M. (1992). Coherencia y cohesión en el texto. Buenos Aires: Ed. Plus

Ultra.

Parra, M. (1994). Cómo se produce el texto escrito. Bogotá: Aula Abierta

Van Dijk, T. A. (1977). Texto y contexto. Semántica y pragmática del discurso. Madrid:

Cátedra.

_________ (1978). La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario. Barcelona: Paidós.

Referencia de ilustraciones

Pixabay. (2012). Texto vector 29611. (figura). Recuperado de:

https://pixabay.com/es/texto-por-escrito-editar-27209/

Pixabay. (2017). Tipografía. (figura). Recuperado de:

https://pixabay.com/es/yoga-tipograf%C3%ADa-tipo-texto-2099049/

Pixabay. (2014). Comunicación. (figura). Recuperado de:

https://pixabay.com/es/la-cara-silueta-comunicaci%C3%B3n-535769/

Pixabay. (2015). Pensamiento. (figura). Recuperado de:

https://pixabay.com/es/creo-que-pensamiento-mano-reflejar-622689/

Wikipedia. (2013). Signo lingüístico. (figura). Recuperado de:

https://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Signo_ling%C3%BC%C3%ADstico.j

pg

Pixabay. (2017). La comunicación. (figura). Recuperado de:

https://pixabay.com/es/meg%C3%A1fono-la-comunicaci%C3%B3n-

mujeres-2026013/

Pixabay. (2017). Escribir sello. (figura). Recuperado de:

https://pixabay.com/es/libro-escribir-sello-deja-textos-1816236/

Pixabay. (2017). Escribir libro. (figura). Recuperado de:

https://pixabay.com/es/libro-escribir-sello-deja-textos-1816237/

Wikipedia. (2011). Oración. (figura). Recuperado de:

https://es.m.wikipedia.org/wiki/Archivo:Sentence_03.png

Pixabay. (2017). Escribir libro texto. (figura). Recuperado de:

https://pixabay.com/es/libro-escribir-sello-deja-textos-1816226/

Pixabay. (2017). Mensajes texto. (figura). Recuperado de:

https://pixabay.com/es/mensaje-mensajer%C3%ADa-textos-1919881/

Pixabay. (2016). Extracción de textos. (figura). Recuperado de:

https://pixabay.com/es/extracci%C3%B3n-de-textos-1476780/

Pixabay. (2016). Mapa mental. (figura). Recuperado de:

https://pixabay.com/es/conflicto-mapa-mental-1458409/

Wikipedia. (2016). Logotipo texto. (figura). Recuperado de:

https://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Logotipo_de_Lavadora_de_textos.jpg

Wikimedia. (2013). Infografía. (figura). Recuperado de:

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Infograf%C3%ADa_sobre_el_vin

o_tinto_y_el_colesterol.png

Wikipedia. (2017). Tabla. (figura). Recuperado de:

https://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:2_TABLAS.png

Wikipedia. (2007). Diagrama. (figura). Recuperado de:

https://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Diagrama_bicicleta.svg

CMAP UPB. Estructuras lingüísticas. (figura). Recuperado de:

http://cmap.upb.edu.co/rid=1MKBQYDJ2-

J3K7LN1ZP/Estructuras%20ling%C3%BC%C3%ADsticas.cmap

Parra, M. (1994). Cómo se produce el texto escrito. (figura). Bogotá: Aula

Abierta, p.22.