Asesoramiento Psicopedagico de la Accion Tutorial

ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA

ACCIÓN TUTORIAL

PSICOLOGÍA DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR 5º 5º PsicopedagogíaPsicopedagogía

ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL

TAREAS:

I. Coordinación, apoyo y seguimiento de la programación de la tutoría lectiva grupal.

II. Asesoramiento de la relación tutorial con las familias.

III. Apoyo a la atención tutorial al alumnado.


I. Coordinación de la tutoría lectiva:1. El ETCP establece las líneas generales del PAT

(atiende a orientación personal, académica y vocacional).





2. El Equipo de Tutores/as concreta, con ayuda del Dpto. de Orientación, los objetivos, contenidos, secuencia-ción, metodología y programación del PAT.



El/la orientador/a asesora al equipo de tutores/as



ASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DEL PAT

Sobre los contenidos

del PAT

Sobre la metodología de

las actividades del PAT






del PAT







Orientación personal

Orientación académica

Orientación profesional


del PAT







Orientación personal

Orientación académica

Orientación profesional

Estrategia:- Aprovechar la experiencia- Potenciación personal

Técnicas y recursos:- Técnicas introductorias- Toma de conciencia- Toma de control



ASESORAMIENTO A LA PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS DEL PAT

ORIENTACIÓN PERSONAL





APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR






IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD







Autoconcepto

- Autoimagen- Identidad psicológica- Identidad social







Autoconcepto


Autoestima







Autoconcepto


Autoestima

Valores

- Igualdad- Justicia- Respeto- Responsabilidad- Solidaridad







Autoconcepto


Autoestima

Valores

Conciencia de sí

- Igualdad- Justicia- Respeto- Responsabilidad- Solidaridad







Metas







Metas Autocontrol







Metas

del pensamiento

Autocontrol

de las emociones de los comportamientos







Metas

del pensamiento

Autocontrol


ideas

creencias







Metas

del pensamiento

Autocontrol


ideas

creencias sentimientos

deseos







Metas

del pensamiento

Autocontrol


ideas


deseos Hábitosnocivos

Hábitossaludables







Metas

del pensamiento

Autocontrol


ideas



Hábitossaludables

Conductasde riesgo

Conductasde abuso







Metas

del pensamiento

Autocontrol


ideas



Hábitossaludables

Conductasde riesgo

Conductasde abuso- Conducción temeraria

- Sexo inseguro- Anorexia- Probar drogas







Metas

del pensamiento

Autocontrol


ideas



Hábitossaludables

Conductasde riesgo

Conductasde abuso- Conducción temeraria

- Sexo inseguro- Anorexia- Probar drogas

- Adicciones- Maltrato- Consumismo- Parasitismo







Autonomía personal







Autonomía personal

Compromisos con los demás






IDENTIDAD VOLUNTAD LIBERTAD EN PRIVADO EN SOCIEDAD







Con la familia Con los iguales








Afecto

Cuidado

Responsabilidad








Afecto

Cuidado

Responsabilidad

Amor

Sexualidad

Intimidad

Amistad







Asertividad







Asertividad

Igualdad







Asertividad Habilidades sociales

Igualdad








ComunicaciónIgualdad








Comunicación

ParticipaciónIgualdad








Comunicación

Participación

Liderazgo

Igualdad








Comunicación

Participación

Liderazgo

Resolución de conflictos

Igualdad








Comunicación

Participación

Liderazgo

Mediación NegociaciónArbitraje


Igualdad







Asertividad

Habilidades sociales

Comunicación

Participación

Liderazgo

Mediación

Negociación

Arbitraje


Igualdad

Con la familia

Con los iguales

Afecto

Cuidado

Responsabilidad

Amor

Sexualidad

Intimidad

Amistad

Autonomía personal

Compromisos con los demás

Metas

del pensamiento

Autocontrol

de las emociones

de los comportamientos

Hábitos nocivos

Hábitos saludables

Autoconcepto

Autoestima

Valores

Conciencia de sí

Conductas de riesgoConductas de abuso




ORIENTACIÓN ACADÉMICA





FORMACIÓN DEL GRUPO

SESIONES DE PRE Y POST EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE Y ESTUDIO







Cohesión y confianzaen el grupo

Integración de todos en el grupo

Sentimiento depertenencia












- Acogida- Reconocimiento mutuo- Aceptación












- Comunicación en el grupo- Elección de delegados - Asignación de otras responsabilidades - Funcionamiento como grupo












- Comunicación en el grupo- Elección de delegados - Asignación de otras responsabilidades - Funcionamiento como grupo

- Vinculación al grupo - Redes de apoyo- Tareas colectivas- Identidad de grupo y de Centro








Revisión de loaprendido

Valoración delclima del aula

Propuestas demejora








DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE

HABILIDADESMETACOGNITIVAS

HABILIDADES INTELECTUALES PARAEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO











Actitudes Hábitos de trabajo intelectual












Valores

Creencias

Expectativas

Nivel de aspiración

Patrón de atribución












Valores

Creencias

Expectativas

Nivel de aspiración

Patrón de atribución

Técnicas de estudio

Habilidades académicas

Hábitos de trabajo:- Regularidad- Perseverancia











Hab. de comprensión Hab. de recuerdo Hab. de transferencia












Hab. de análisis delcontenido de aprendizaje













- Del sentido/metas- Del significado- De la estructura














Hab. de inferencia














Hab. de inferencia

Hab. de memorización














Hab. de inferencia


- Repaso- Reorganización- Elaboración














Hab. de inferencia



Hab. de retención














Hab. de inferencia



Hab. de retención

Hab. de recuperación











Para la toma de conciencia de los procesos de aprendizaje y estudio

Para la apropiación del control de los procesos de aprendizaje y estudio












De los objetivos de A/E















De los procesos de A/E














De los procesos de A/EEstilo de aprendizajeEnfoque de aprendizajeMétodo de estudio















De los resultados de A/E

Estilo de aprendizajeEnfoque de aprendizajeMétodo de estudio

















Hab. de planificación de las acciones de A/E


















Hab. de dirección de la ejecución de las acciones de A/E


















Hab. de dirección de la ejecución de las acciones de A/E

Hab. de evaluación de procesos y resultados de acciones de A/E











Actitudes

Hábitos de trabajo

intelectual

Hab. de comprensión

Hab. de recuerdo

Hab. de transferencia

Para la toma de conciencia

Para la apropiación del control




ORIENTACIÓN VOCACIONAL





INFORMACIÓN TOMA DE DECISIONES FORMACIÓN






Mercado laboral






Itinerarios formativos

Mercado laboral







Mercado laboral

Académicos

No académicos







Mercado laboral

Académicos

No académicos

Aprender a decidir







Mercado laboral

Académicos

No académicos

Aprender a decidir

- Examinar alternativas- Evaluar su idoneidad- Elegir la mejor opción







Mercado laboral

Académicos

No académicosCompetencias de

empleabilidad

Aprender a decidir








Mercado laboral

Académicos


empleabilidad

Aprender a decidir

- Técnicas de búsqueda de empleo- Competencias prelaborales- Inserción laboral








Mercado laboral

Académicos


empleabilidad

Aprender a decidir



Autoconciencia







Mercado laboral

Académicos


empleabilidad

Aprender a decidir



Autoconciencia

Competencias personales

Metas y preferencias

Necesidades formativas







Mercado laboral

Académicos


empleabilidad

Aprender a decidir



Autoconciencia

Planificación delitinerario personal










Mercado laboral

Académicos


empleabilidad

Aprender a decidir



Autoconciencia

Planificación delitinerario personal




Anticipación- de esfuerzos

- de consecuencias

Proyecto devida

Plan personalde carrera




3. Coordinación: reunión (semanal, quincenal o mensual) para la preparación y seguimiento de las actividades previstas en el PAT.






3. Coordinación: reunión (semanal, quincenal o mensual) para la preparación y seguimiento de las actividades previstas en el PAT.

4. Co-evaluación del desarrollo y resultados del PAT. Memoria y conclusiones para el curso siguiente.




TAREAS:





II. Asesorar la relación tutorial con las familias:1. Colaboración en torno a las transiciones

evolutivo-educativas.

2. Otras situaciones que propician la colaboración tutorial familia-escuela.

3. Espacios de intersección (responsabilidad compartida) entre la familia y la escuela.



II. Asesorar la relación tutorial con las familias: situaciones que propician la colaboración familia-escuela



Alteraciones de la salud:

• Trastornos de la alimentación y la autoimagen: anorexia, obesidad...

• Accidentes y hospitalizaciones que interrumpen la escolaridad.

• Trastornos psicológicos: ansiedad, depresión...

• Adicciones: tabaquismo, alcoholismo, otras drogodependencias.




Hábitos y conductas de abuso:

• Conductas adictivas: ver televisión, internet, videojuegos...

• Consumismo compulsivo: comidas, refrescos, ropa, complementos...

• Conductas de riesgo: hurtos, comportamiento vial temerario.




Necesidades educativas especiales:

• Trastornos del desarrollo.

• Dificultades de ajuste escolar: absentismo, timidez, agresividad, episodios de violencia escolar (víctima, victimizador o espectador).

• Dificultades de aprendizaje: trastornos de la atención, trastornos de la lectura, dificultades de comprensión, aprendizaje memorístico.




Riesgos derivados de circunstancias familiares:• Prácticas educativas parentales:

sobreprotección, hiperescolarización (exceso de actividades comple-mentarias), permisividad, negligencia, maltrato...

• Cambios en la estructura familiar (fallecimientos, rupturas, nuevos vínculos...) o en el estatus socioeco-nómico (desempleo, quiebra...).




II. Asesorar la relación tutorial con las familias:1. Colaboración en torno a las transiciones

evolutivo-educativas.

2. Otras situaciones que propician la colaboración tutorial familia-escuela.

3. Espacios de intersección (responsabilidad compartida) entre la familia y la escuela.



II. Asesorar la relación tutorial con las familias: espacios de intersección entre familia y escuela

Hábitos (alimentación, sueño, higiene, orden...) y autonomía:

Ámbito familiar: participación en las rutinas cotidianas, cuidado personal, iniciativa, responsabilidad…Ámbito escolar: ajuste escolar (asistencia, atención, integración en el grupo...), hábitos de estudio…



Desarrollo socio-afectivo:

Ámbito familiar: autoestima, convivencia familiar (relaciones padres-hijos y entre hermanos), habilidades sociales, sexualidad responsable.

Ámbito escolar: autoeficacia, ganas de aprender, respeto por el trabajo docente, relaciones profesor-alumno y relaciones entre compañeros.




Aprendizaje y estudio:

Ámbito familiar: expectativas, desarrollo de competen-cias intelectuales, condiciones de estudio, apoyo.Ámbito escolar: motivos para aprender y estudiar, adquisi-ción de conocimientos y habilidades, aprender a aprender.




Organización del tiempo escolar y del ocio y el tiempo libre:

Ámbito familiar: desplazamientos, deberes escolares, tiempo social y de ocio, otras actividades complemen-tarias.

Ámbito escolar: calendario escolar, jornada escolar, horarios, tiempo de estudio, actividades extraescolares.




Seguimiento y atención al futuro:

Ámbito familiar: interés por lo escolar, información de los progresos, previsión de itinerarios formativos e inserción laboral.

Ámbito escolar: atención tutorial, informes de evaluación, capacitación socio-laboral, orientación académica y vocacional.





TAREAS:





III. Apoyo a la atención tutorial al alumnado:



1. Horario de libre acceso para el alumnado (por propia iniciativa, o a propuesta de su tutor/a).

2. En condiciones que faciliten la autorregulación y moderen el acceso individual.

3. Para consultas individuales y/o grupales sobre contenidos de orientación personal, académica o vocacional.

4. Asesoramiento individualizado coordinado con la acción tutorial.

Práctica 2: Recursos y materiales de apoyo a la función tutorial(ASESORAMIENTO A LOS/AS TUTORES/AS)TRANSPARENCIA 1 (Explicación del objetivo):- Qué proponemos que aprendan los alumnos/as.- Qué valor preventivo tendrán esos aprendizajes.

TRANSPARENCIA 2 (Explicación de la metodología de la acción tutorial ejemplificada en concreto):

- Introducción desde la experiencia del alumnado.- Toma de conciencia: qué vamos a aprender y para

qué nos va a servir.- Toma de control: experimentamos el control

aplicando lo aprendido (puesta en práctica).

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