Profesor y estudiante en la era tecnológica. Nuevos roles. Nuevos retos.APRENDIZ: Mariela Judith Álvarez Martínez

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*Opción 3 (Situación problemática): Una institucióneducativa de la ciudad decide dotar cada uno de susambientes de aprendizaje con pizarras digitales y mesasinteractivas. Después de un tiempo de adquirido dichosrecursos, se percatan de que los profesores no estánaprovechando todas las utilidades de los nuevos elementosdel aula, por lo que deciden abrir un curso virtual pormedio de la plataforma Moodle sobre el manejopedagógico y didáctico de las pizarras digitales, sinembargo, después de unas semanas de abierto el curso,los directivos conocen que la deserción al curso esmayoritaria, la razón de los profesores es que no tienentiempo para el curso, debido a la cantidad de obligacionesque poseen con la institución.

*A pesar de que se ha demostrado que las TIC

constituyen en fenómeno social de gran

trascendencia que ha transformado la vida de

millones, también se ha reconocido que su impacto

en la educación todavía esta muy rezagado. En

américa latina y países del tercer mundo se

encuentra un claro rezago no sólo en las

posibilidades de acceso en condiciones de equidad

a dichas tecnologías, sino también en relación a sus

usos pedagógicos.

* En la tabla No. 2 se puede apreciar el lugar que ocupa Colombia frente a la conectividad de los colegios y los contenidos digitales.

http://www.colombiadigital.net/images/Tabla3_edu.jpg

* Dado el puesto de Colombia en el ranking (58), es claro queel acceso a contenidos digitales y la conectividad de loscolegios a internet clasifican en lugares inferiores alpromedio. Es notoria la distancia en América Latina conChile. Y desde luego, el contraste con países como Finlandiay Corea es evidente.

*Según Frida Díaz Barriga, en su ponencia sobre los

retos de la educación para el 2021; (Las TIC en la

educación y los retos que enfrentan los docentes

(- UNAM, México)… “la introducción de las TIC en la

educación abre muchas posibilidades, pero también

plantea nuevas exigencias. Uno de los desafíos más

importantes se refiere a la tarea docente. Las nuevas

exigencias a la profesión docente demandan que sean

precisamente los profesores los responsables de la

alfabetización tecnológica de sus estudiantes y del

dominio de una diversidad de competencias requeridas

en el contexto de las demandas de la sociedad del

conocimiento”.

*Por esto, es de gran importancia para los docentesestar actualizados sobre los avances de lastecnologías de información y comunicación parapoder cualificar nuestra labor docente.Desafortunadamente, en muchas ocasiones losdocentes no podemos realizar capacitaciones porfalta de tiempo o recursos económicos para cubrireste rubro. Es por eso que en el caso particular dela situación problemática de la opción 3; losdocentes de la institución están desperdiciando unamagnifica oportunidad para cualificarse y mejorarsu practica docente.

*Este tipo de posturas, descritas en la opción 3,

asumidas por algunos docentes impide que el

uso de las TIC en la formación del alumnado se

desarrolle de una manera mas dinámica y se

potencialicen como mecanismos para erradicar

la exclusión social y educativa de las

comunidades menos favorecidas.

http://www.vanguardia.com/actualidad/colombia/1822

22-mas-de-200000-docentes-capacitados-en-nuevas-

tecnologias

*En Colombia, a través del programagubernamental 'Computadores para educar' -iniciativa que se encarga de llevar equipos,conexión, software educativo y entrenamientopara maestros, en lo referente a tecnología eInternet para enseñar-, se ha logradobeneficiar a más de 7 millones de niños, en28.000 sedes educativas públicas. Todavía hay8.000 de estos planteles (23%) que aún noconocen un computador, ni mucho menos lousan.http://www.eltiempo.com/vida-de-hoy/educacion/ARTICULO-

WEB-NEW_NOTA_INTERIOR-12139821.html

*http://www.colombiadigital.net/images/Tabla%202_ed

u.jpg

* En la Tabla 3 se refleja información acerca del porcentaje de colegios

públicos con acceso a internet. En los países de la Unión Europea (27 en

total) se presenta una conectividad superior al 90% delos establecimientos.

Se destaca la conectividad en el caso uruguayo, del 100%. En Colombia hay

enormes retos en la medida en que la información correspondiente a 2009

indica que sólo el 30% de los establecimientos contaba con acceso a

internet (según UIT). Países como Chile se ubican en la media (77% de

establecimientos con internet) de las naciones en consideración.

*Si bien en muchas instituciones educativas los

profesores y los alumnos emplean las TIC para

buscar, recuperar información y presentarla,

todavía falta orientar su uso en otros ámbitos

del aprendizaje como la solución de

problemas, la generación de conocimiento

original o el trabajo colaborativo.

*En conclusión los docentes tenemos la

obligación de aprovechar todos los espacios

posibles para garantizar nuestra cualificación

frente a todos los temas relacionados con el

uso adecuado y apropiado de las TIC que

garanticen la adquisición de las competencias

tecnológicas necesarias para cambiar nuestras

practicas pedagógicas.

http://www.eltiempo.com/vida-de-hoy/educacion/ARTICULO-WEB-

NEW_NOTA_INTERIOR-12139821.html

http://www.oei.es/metas2021/expertos02.htm

http://www.colombiadigital.net/images/Tabla%202_edu.jpg

BIBLIOGRAFIA