UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTACENTRO LOCAL METROPOLITANOÁREA EDUCACIÓNCARRERAS DE EDUCACIÓN INTEGRAL

ASIGNATURA: “PRÁCTICA DOCENTE I “

(471) Y“Caso del área inicial de otra Universidad”

ASESORES ACADÉMICOS: Damelis Moreno Efraín SalasLAPSO: 2015-2FECHA. 21-02-16

“PRÁCTICA DOCENTE I “ (471)

La Universidad Nacional Abierta les da la más cordial bienvenida, a los nuevos ingresos en la carrera de Lic. En Educación Integral, cuyo objetivo es principalmente formar profesionales de la docencia para que se desempeñen en las aulas de la primera y segunda etapa de Educación Básica, asumiendo funciones de docencia, planificación, promoción social e investigación. En el desarrollo de su carrera , además del bloque de asignaturas fundamentales para la misma , son esenciales las Prácticas Docentes, por cuantos representan el engranaje entre la teoría y la práctica del quehacer docente. Es en el ámbito de las Prácticas Docentes donde los estudiantes aplicarán e integrarán de manera sistemática la formación recibida en los restantes componentes que caracterizan el diseño curricular de esta Carrera (Formación General, Formación Pedagógica y Formación Especializada). De esta manera, se articula la formación teórica obtenida a lo largo de aquélla con el mundo real del trabajo, permitiendo aplicar las capacidades, habilidades y destrezas que el estudiante ha desarrollado.Estas asignaturas tienen un carácter eminentemente práctico que le van a permitir al alumno el diseño y ejecución de actividades de alta potencialidad didáctica con metodologías de trabajo activas y colaborativas que promuevan la interacción entre el estudiante y su entorno generando el aprendizaje y la reflexión. Desde esta perspectiva y de acuerdo con las nuevas tendencias en formación de docentes, las Prácticas Profesionales se enmarcan en el enfoque hermenéutico reflexivo (crítico), comprensivo interpretativo, donde se hace énfasis en la construcción y aplicación de conocimientos, ejecución de técnicas y procedimientos, enfoque que se intenta incorporar a las prácticas docentes.

La Práctica Docente I tiene como finalidad involucrar y comprometer al estudiante con los procesos técnicos-pedagógicos que se llevan a través de las funciones administrativas en una institución educativa: Planificación, Dirección, Coordinación, Supervisión y Evaluación. El estudiante determinará cómo se llevan a cabo las funciones administrativas en el centro escolar, examinará lo observado contrastando con la teoría y generará propuestas que orienten y faciliten la implementación y la relevancia de las funciones administrativas en el desarrollo del proceso enseñanza y aprendizaje.

¿Por qué es importante este proceso? Esto representó una gran importancia debido a las evidencias empíricas, que orientan a que el dominio que tenga el futuro docente de los procesos así como de los procedimientos y reglamentación en materia de administración educativa, le permitirá asumir con propiedad no sólo las cinco funciones declaradas en el perfil: Acción Docente, Comprensión del Hecho Educativo, Promoción de Cambio, Autodesarrollo y Gestión de los Procesos Educativos, sino que le facilitará culminar con éxito las acciones que emprenda en la resolución de situaciones, dándole así viabilidad a la gestión de los proyectos planteados.

Esta Práctica Docente se administra a través de tres (3) etapas: Inicio, Desarrollo y Cierre. Y se asesora, monitorea y evalúa en un proceso de constante intercambio entre el estudiante, el docente del centro escolar elegido (Docente-guía), y el Asesor de la Práctica Docente I Se evalúa a través del Registro de la Práctica, el Portafolio de Productos y un Informe Final de la Práctica Docente I, el cual deberá ser entregado al Asesor por el estudiante al finalizar la misma y en el que incluirá las evidencias del desarrollo de ella.

La administración de la Práctica Docente I será guiada por el Asesor y un Docente (Docente-guía) del centro escolar seleccionado. El Asesor será el profesional asignado por la Universidad Nacional Abierta (UNA) para implementar acciones de: planificación, organización, ejecución, seguimiento y evaluación de la Práctica Docente I, quien supervisará la actuación del estudiante mediante una comunicación periódica con el Docente-guía, y visitas, de ser posible, al centro escolar seleccionado. El Docente-guía será el maestro del centro escolar seleccionado que acompañará al estudiante durante su Práctica Docente, al mismo tiempo mantendrá una comunicación periódica con el Asesor para intercambiar ideas sobre la actuación del estudiante y el cumplimiento del cronograma de actividades planificadas.

Esta Práctica Docente se administra a través de tres (3) etapas: Inicio, Desarrollo y Cierre. Y se asesora, monitorea y evalúa en un proceso de constante intercambio entre el estudiante, el docente del centro escolar elegido (Docente-guía), y el Asesor de la Práctica Docente I Se evalúa a través del Registro de la Práctica, el Portafolio de Productos y un Informe Final de la Práctica Docente I, el cual deberá ser entregado al Asesor por el estudiante al finalizar la misma y en el que incluirá las evidencias del desarrollo de ella.

La administración de la Práctica Docente I será guiada por el Asesor y un Docente (Docente-guía) del centro escolar seleccionado. El Asesor será el profesional asignado por la Universidad Nacional Abierta (UNA) para implementar acciones de: planificación, organización, ejecución, seguimiento y evaluación de la Práctica Docente I, quien supervisará la actuación del estudiante mediante una comunicación periódica con el Docente-guía, y visitas, de ser posible, al centro escolar seleccionado. El Docente-guía será el maestro del centro escolar seleccionado que acompañará al estudiante durante su Práctica Docente, al mismo tiempo mantendrá una comunicación periódica con el Asesor para intercambiar ideas sobre la actuación del estudiante y el cumplimiento del cronograma de actividades planificadas.  

Como se dijo anteriormente, la Práctica Docente I se desarrolla en tres etapas: inicio, desarrollo y cierre, que se presentan de manera consecutiva: ETAPA DE INICIO: • Tiempo estipulado: Tres (3) semanas • Responsables: Asesor de la Práctica Docente I, Director del Centro Escolar seleccionado, Docente-guía y el Estudiante. • Actividades a realizar: Esta etapa tiene como propósito la incorporación del estudiante UNA en actividades de prácticas docentes en la escuela, que le permitirán abordar un conjunto de procedimientos administrativos y pedagógicos que orientarán el desarrollo de la misma. Estos procedimientos los debe realizar el estudiante en dos ámbitos: el Centro Local y Centro Escolar donde realizará la Práctica Docente I. El estudiante debe asistir al Centro Local con el propósito de conocer al Asesor encargado de la Práctica Docente I, quien precisará cuáles son los procedimientos para el desarrollo de las actividades relativas a la Práctica. Asistir a las reuniones convocadas por el Asesor de la Práctica Docente quien le hará entrega de formatos y/o de las pautas para:a. La solicitud de asignación del Docente-guía en el Centro Escolar. b. El convenio de interacción docente, el cual será firmado por el estudiante, el Director del

plantel y el Asesor de la Práctica Docente. c. La constancia de aceptación del Docente-guía. d. La elaboración de la planificación

general de la Práctica Docente I. d. seleccionar el/los centro(s) escolar(es) donde el estudiante UNA realizará la práctica. El

siguiente paso será dirigirse a dicha institución donde se entrevistará con el Director del Centro Escolar seleccionado para:

a.-Explicarle las características de la Práctica Docente y las funciones del Docente-guía. b.-Entregarle la solicitud del Docente-guía y la constancia de aceptación que valida la aprobación de éste.

ETAPA DE DESARROLLO: • Tiempo estipulado: Nueve (09) semanas • Responsables: Asesor de la Práctica Docente I, Docente-guía y el Estudiante. Esta etapa de la práctica constituye el desarrollo de las acciones que realiza el estudiante relacionadas con el cumplimiento de los objetivos de la Práctica. En este sentido, el estudiante, de acuerdo con la planificación, previamente establecida con el Asesor y el Docente-guía, llevará a cabo el desarrollo de las actividades ya planificadas y revisadas tanto por el Asesor Académico, como por el Docente Guía.Finalizando esta etapa de desarrollo el estudiante estará en capacidad de elaborar las conclusiones en función del contraste teoría, norma y práctica, estableciendo el valor de las funciones administrativas para él mismo y su incidencia en su futuro ejercicio como profesional.

ETAPA DE CIERRE • Tiempo estipulado: Dos (2) semanas • Responsables: Asesor de la Práctica Docente Esta etapa tiene como propósito establecer una comunicación directa entre el Asesor de la Práctica Docente y el estudiante para evaluar el proceso administrativo del plantel donde desarrolló la Práctica Docente y los logros obtenidos en la realización de la misma. En tal sentido, se despliegan las acciones a cumplir por cada actor social del proceso educativo. El estudiante: a. Entregará al Asesor de la Práctica Docente I la evaluación realizada por el Docente-guía sobre el desarrollo de su Práctica. b. La guía de Evaluación del Proceso de la Práctica Docente que aparece en el material instruccional. c. Entregará el “Registro de Práctica” y el “Portafolio de Productos” con el objeto de dejar constancia del progreso de su aprendizaje. d. Entregará el Informe Final al Asesor incluyendo como anexos los originales de la planificación general, el cronograma de actividades y los instrumentos de recolección de datos elaborados en original. El Asesor de la Práctica Docente I por su parte: a. Entregará el comprobante de recepción del Informe Final al estudiante. b. Realizará la evaluación del Informe Final utilizando los instrumentos que elabore y la tabla Criterios para la Evaluación del Informe Final, que aparece en la sección VII. c. Informará y discutirá la calificación definitiva con el estudiante. d. Consignará ante el responsable de la Unidad de Evaluación y Unidad Académica del Centro Local la calificación del estudiante. Y por último verificará la presentación del Informe Final en el Centro Escolar por parte del estudiante.

Bienvenidos a nuestra casa de estudio, tu oportunidad es ahora,si se puede…

Un ejemplo de otra Universidad para el área inicial de Matemáticas. (Universidad Metropolitana).

PROPUESTA PLAN DE ESTUDIOSÁREA INICIAL

Sustentada en:• Misión del Área Inicial• Perfil del estudiante

de nuevo ingreso • Experiencia de más

de diez años • La formación basada

en competencias• Competencias

genéricas del egresado

Materias del Área inicial:

• Elementos de Matemáticas II

• Matemáticas Generales

• Matemática Básica

En los cursos de Matemática del Área Inicial

Se trabaja sistemáticamente con los siguientes procesos del pensamiento:

Aplicación de

definiciones

Estrategias para resolución de problemas

Seguimiento de

Instrucciones

A través de :•Observación•Descripción•Comparación•Ordenamiento•Análisis•Síntesis

En los cursos de Matemática del Área Inicial

El tratamiento de loscontenidos persigue intencionalmente eldesarrollo de habilidadespara:• La comprensión lectora• La expresión verbal y escrita• Asesorías sobre los ejercicios y las guías de estudio

por parte del Profesor.

Propósito del curso• Se persigue que el estudiante adquiera mayor

agilidad, destreza y entrenamiento en la resolución de problemas relacionados con el álgebra básica y la organización, representación e interpretación de datos por un lado

• Y además, que adquiera hábitos de estudio adecuados a esta disciplina, se familiarice con el lenguaje formal y, en tal sentido, aprenda a comunicar y explicar las estrategias y procedimientos puestos en práctica en la resolución de problemas elementales de matemática.

• Logre acercarse al Asesor de manera mas frecuente, sin descartar el uso de herramientas como el email, Chat de redes sociales, etc., para la comprensión optima de los contenidos de las materias.

Objetivos o Competencias:

• Resolver ejercicios y problemas diversos asociados a las operaciones con expresiones algebraicas.

• Identificar, plantear y resolver problemas dados en contextos relacionados con ecuaciones e inecuaciones, tanto lineales como cuadráticas.

• Aplicar la ecuación de la recta y la ecuación de la parábola en la resolución de ejercicios y problemas.

• Formular y resolver problemas relacionados con la interpretación y organización de datos en tablas y gráficos.

Contenido programático• Unidad I: Expresiones algebraicas• Propiedades de los exponentes. Aplicaciones Notación científica.

Aplicaciones• Productos notables y factorización• Racionalización y simplificación de expresiones algebraicas

• Unidad II: Ecuaciones e inecuaciones• Ecuación lineal: propiedades y aplicaciones. Sistemas de ecuaciones

lineales.• Inecuación lineal: propiedades y aplicaciones• Ecuación cuadrática: estudio del discriminante y aplicaciones• Inecuación cuadrática: estudio de signos y aplicaciones.

• Unidad III: Ecuación de la recta • Plano cartesiano, punto medio, distancia en el plano.• Ecuación de una recta: punto-pendiente, pendiente-intersección,

ecuación general.• Criterios de paralelismo y perpendicularidad

Sobre las evaluacionesTipo de Evaluación

• 3 Parciales o pruebas largas escritas (90%)

• Actividades especiales (10%) Trabajo de Aplicaciones

• Parcial 1: semana 4 (30%)• Parcial 2: semana 8 (30%)• Parcial 3: semana 11 (30%)

• Parcial de Recuperación: • semana 11 9:00-10:30AM• Actividades especiales: consiste en la entrega de un trabajo

escrito referente a las aplicaciones del contenido de los objetivos, a manera de comprobar la comprensión cognoscitiva del estudiante y entregar al asesor de la materia en el tiempo estipulado por el Docente.

Referencias bibliográficas

• Miller, Heeren y Hornsby: Matemática, razonamiento y aplicaciones. Décima edición. Editorial Pearson. México (2006).

• Baldor. Algebra• Aguilar, A., Bravo, F., Gallegos, H., Reyes, R.,(2009).

Aritmética y Algebra. (Primera Edición).• Material descargado de Internet con software libre

de uso.• Guías colgadas en la Pagina Web de Ágora.

Conclusiones:

• Un modelo articulado para los servicios de apoyo al estudiante, facilita la planificación, la colocación de recursos y la evaluación del apoyo a los estudiantes.

• Dicho modelo suministra un marco de referencia dentro del cual es posible evaluar los servicios existentes y considerar la adición de otros.

• Algunas instituciones prefieren tener una representación gráfica de los contenidos del programa a evaluar y considerar en el pensum.

• Resulta apropiado destacar que la investigación y la evaluación constituyen una parte importante, aunque a menudo subestimada, del trabajo de un profesional de los servicios estudiantiles.