ASIGNATURA: ANÁLISIS, COMENTARIO Y CREACIÓN DE …!1 Análisis, comentario y creación de textos ....

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANÁLISIS, COMENTARIO Y CREACIÓN DE TEXTOS

2.º BACHILLERATO

I.E.S. “EL ARGAR” ALMERÍA

Departamento: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Curso: 2º BACHILLERATO

ASIGNATURA: ANÁLISIS, COMENTARIO Y CREACIÓN DE TEXTOS

PROGRAMACIÓN CURSO 2018/2019

PROFESOR QUE IMPARTE LA ASIGNATURA: ANTONIO NAVARRO SÁNCHEZ

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

PORCENTAJE EN NOTA DE EVALUACIÓN

PRUEBA INDIVIDUAL que consistirá en el análisis de un texto, que puede haber sido ya trabajado en clase o no, donde el alumno comente su tipología según el canal, según la intención…, su tema, estructura interna y externa, un comentario lingüístico por planos (uno o varios); haga un comentario literario, etc.

50%

Entrega de TRABAJOS, exposiciones orales en clase de un texto comentado o de un texto de producción propia o creado por compañeros de clase, etc. 20%

20%

PARTICIPACIÓN Y TRABAJO EN CLASE:

30% (El profesor o profesora llevará una ficha del alumno en su cuaderno del profesor donde se reflejará claramente cada intervención de cada alumno o alumna.) Si un alumno no ha participado en clase, este porcentaje quedará incluido en el apartado de “TRABAJOS”, que podría llegar, por tanto, a tener un peso del 50% en el total de la nota de evaluación.

TOTAL 100%

! 1Análisis, comentario y creación de textos


2.º BACHILLERATO

ANÁLISIS, COMENTARIO Y CREACIÓN DE TEXTOS

JUSTIFICACIÓN

Muchos de nuestros alumnos presentan pequeñas o no tan pequeñas deficiencias en destrezas de

expresión y comprensión orales y escritas. Las razones pueden ser: alguna necesidad específica de apoyo

educativo en alguna etapa anterior de su formación académica; haber obtenido el título de Graduado en

Secundaria habiendo cursado PMAR o una Formación Profesional Básica, etc. Este alumnado suele

fracasar en bachillerato, o cursarlo con grandes dificultades. Por ello, desde nuestro Departamento de

Lengua Castellana y Literatura queremos crear una asignatura en la que podamos atender de forma más

personalizada a esos alumnos, que en su grupo-clase de referencia a veces sienten pudor a preguntar sus

dudas, y no quieren hacer “perder el tiempo” a sus compañeros, que tienen la mirada puesta en una

Prueba de Acceso a la Universidad de la que puede depender su futuro académico.

Por otra parte, existen alumnos con inquietudes literarias que en esta asignatura pueden desarrollar

plenamente su creatividad, pues, gracias al tratamiento más personalizado, los profesores podremos ir

dándoles pautas para mejorar su estilo, recomendarles lecturas acordes con sus gustos, etc. Y también este

tipo de alumnado tiene su lugar en esta asignatura.

Finalmente, alumnos que no tengan especiales dificultades, ni inquietudes literarias, pero que quieran

afianzar sus conocimientos lingüísticos para continuar su proceso de aprendizaje continuo a lo largo de la

vida, pueden elegir esta asignatura. Afianzando sus destrezas lingüísticas, podrá entender y comentar

textos de cualquier disciplina, y traducir con propiedad, corrección y adecuación del español a otras

lenguas extranjeras, o viceversa.

BLOQUE I: ANÁLISIS LINGÜÍSTICO DE TEXTOS

1. OBJETIVOS

- Conocer las unidades lingüísticas de todos los planos de la lengua:

PLANO FÓNICOFONEMA

GRUPO FÓNICO

PLANO MORFOLÓGICOMONEMA (Morfología derivativa)



2.º BACHILLERATO

- Conocer las reglas de uso correcto, apropiado y adecuado de la lengua, a través del análisis de

textos.

- Fomentar la lectura de textos completos de diferentes disciplinas en cualquier formato y soporte,

con especial atención a los textos literarios.

- Aprender a trabajar tanto individualmente como en equipo.

2. CONTENIDOS

- Unidades lingüísticas de todos los planos de la lengua:

- Principales reglas de uso del idioma.

3. METODOLOGÍA. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

PLANO MORFOLÓGICOPALABRA (Morfología flexiva)

PLANO LÉXICO-SEMÁNTICO

Aumento del caudal léxico (vocabulario) de nuestra lengua:

MONEMA (Plano léxico: creación de palabras). PALABRA (Préstamos léxicos)

SEMA (Unidad mínima en la que se divide el significado de una unidad con significado léxico)

PLANO SINTÁCTICO SINTAGMAS (o GRUPOS) y ORACIONES

PLANO TEXTUALENUNCIADOS ORACIONALES

ENUNCIADOS NO ORACIONALES (o FRASES)

PLANO FÓNICOFONEMA

GRUPO FÓNICO


PALABRA (Morfología flexiva)










2.º BACHILLERATO

La asignatura se impartirá en un marco altamente participativo, en el que la colaboración entre el

profesorado y el alumnado será la base para su desarrollo. Dependiendo del tipo de actividad de que se

trate, podría variar el número y composición de los distintos grupos: así, por ejemplo, cada grupo puede

analizar un nivel lingüístico, e ir rotando en cada texto que analicemos. En cualquier caso, estarán bien

delimitadas las responsabilidades de las personas integrantes de los grupos de trabajo.

Se considerarán los distintos ritmos de aprendizaje en función del bloque elegido para trabajar,

propiciando una metodología activa y participativa, donde tengan cabida tanto el trabajo personal como el

cooperativo y en ambos su relación con la vida cotidiana.

La organización del trabajo y el reparto de responsabilidades será el primer cometido. El trabajo

cooperativo favorecerá las capacidades sociales del alumnado, no sólo en el reparto de tareas y

responsabilidades, sino también en las relaciones entre ellos y con el profesor.

Por último aprenderán a respetar el trabajo propio y ajeno, en la consideración de que forman parte

de un todo cuyo concurso resulta imprescindible, valorando igualmente el esfuerzo realizado tanto en los

apartados que lleguen a materializarse como en los que haya que descartar a pesar del tiempo y energías

dedicados.

En definitiva, se trata de crear una dinámica de trabajo y responsabilidad diaria, participativa y

colaborativa, organizada y eficaz.

3. RECURSOS Y MATERIALES.

- Tecnologías de la información y la comunicación (TICs).

- Medios de comunicación en diversos soportes.

- Cámara de fotos.

- Conexión a Internet.

- Fotocopias.

- Libros originales (biblioteca)

- E-books

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a) Se valorará tanto la calidad del trabajo realizado, como la actuación del alumnado durante las distintas

fases de su desarrollo. Para ello, será necesario constatar hasta qué punto el alumnado va cumpliendo los

objetivos previstos en cada sección y participa en la tareas. Se valorarán los conocimientos que vaya ! 4

Análisis, comentario y creación de textos


2.º BACHILLERATO

adquiriendo, su capacidad para tomar iniciativas, su participación en las tareas de equipo, etc.

b) Conocimiento de las distintas unidades de la lengua.

c) Conocimiento de las reglas de uso correcto, apropiado y adecuado de la lengua española.

d) Gusto por la lectura de textos completos de diferentes disciplinas en cualquier formato y soporte, con

especial atención a los textos literarios.

e) Trabajo pautado tanto individualmente como en equipo, respetando las motivaciones y los distintos

ritmos de aprendizaje de los compañeros.

5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

- PARTICIPACIÓN Y TRABAJO EN CLASE: 30% (El profesor o profesora llevará una ficha del

alumno en su cuaderno del profesor donde se reflejará claramente cada intervención de cada

alumno o alumna.)

- CONTENIDOS TEÓRICO-PRÁCTICOS:

Prueba individual que consistirá en un comentario de un texto, que puede haber sido ya trabajado

en clase o no, donde el alumno comente uno o varios de los planos o niveles lingüísticos del texto,

desde el fonológico hasta el plano textual: 50%.

PROCEDIMIENTOS:

Entrega de trabajos, exposiciones orales en clase de un texto analizado, etc.: 20%

BLOQUE II: COMENTARIO LINGÜÍSTICO, LITERARIO Y PRAGMÁTICO DE TEXTOS

1. OBJETIVOS

- Conocer las unidades lingüísticas de todos los planos de la lengua:

PLANO FÓNICOFONEMA

GRUPO FÓNICO





2.º BACHILLERATO

- Conocer las reglas de uso correcto, apropiado y adecuado de la lengua, a través del análisis de

textos.

- Fomentar la lectura de textos completos de diferentes disciplinas en cualquier formato y

soporte, con especial atención a los textos literarios.

- Aprender a trabajar tanto individualmente como en equipo.

- Aprender a extraer el tema y las ideas principales de un texto, así como su organización.

- Aprender a resumir un texto.

- Aprender, por medio del análisis, a expresar por escrito u oralmente las características

lingüísticas, literarias y pragmáticas de un texto previamente analizado. Los conocimientos

teóricos para llevar a cabo este comentario los aporta la asignatura de Lengua Castellana y

Literatura a lo largo de toda la vida académica del alumno, especialmente en 1º de

bachillerato. Por tanto, nuestra asignatura no va a ser teórica.

2. CONTENIDOS (TEÓRICO-PRÁCTICOS)

- Unidades lingüísticas de todos los planos de la lengua:








PLANO FÓNICOFONEMA

GRUPO FÓNICO












2.º BACHILLERATO

- Principales reglas de uso del idioma.

- Los elementos de la comunicación.

- Las funciones del lenguaje.

- Principales recursos literarios.

- Principales tópicos literarios.

- Métrica española.

- Relaciones entre texto y contexto (Pragmática)

3. METODOLOGIA (Teniendo en cuenta, además, los criterios metodológicos generales, expresados

en el bloque I)

El profesor o profesora explicará los principios teóricos fundamentales de cada tema propuesto en el

temario. A partir de estas clases expositivas, el alumno profundizará en cada uno de los temas mediante

las clases presenciales y la lectura del material didáctico aportado por el profesor con el objeto de ampliar

los contenidos y profundizar en ellos.

Seguiremos una metodología participativa y activa, en la que los alumnos serán coprotagonistas del

proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, será prioritario crear un clima de convivencia que fomente

el diálogo entre profesor y alumnos y entre los propios alumnos entre sí.

Un 70% del horario lectivo se destinará a actividades de carácter práctico por parte del alumnado:

comentario de textos, oralmente y por escrito, que se podrá exponer ante los compañeros y el profesor o

profesora. El 30% restante lo ocuparán las explicaciones del profesor o profesora.


Puesto que los criterios de evaluación son el grado de cumplimiento de los objetivos, en este bloque de

la asignatura los criterios de evaluación serán el grado de cumplimiento de los objetivos enumerados en el

apartado 1 de este bloque II:

- Conoce las unidades lingüísticas de todos los planos de la lengua:

PLANO FÓNICOFONEMA

GRUPO FÓNICO





2.º BACHILLERATO

- Conoce las reglas de uso correcto, apropiado y adecuado de la lengua, a través del análisis de

textos.

- Disfruta de la lectura de textos completos de diferentes disciplinas en cualquier formato y

soporte, con especial atención a los textos literarios.

- Aprende a trabajar tanto individualmente como en equipo.

- Aprende a extraer el tema y las ideas principales de un texto, así como su organización.

- Aprende a resumir un texto.

- Aprende, por medio del análisis, a expresar por escrito u oralmente las características

lingüísticas, literarias y pragmáticas de un texto previamente analizado. Los conocimientos

teóricos para llevar a cabo este comentario los aporta la asignatura de Lengua Castellana y

Literatura a lo largo de toda la vida académica del alumno, especialmente en 1º de

bachillerato. Por tanto, nuestra asignatura no va a ser teórica.

5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL BLOQUE II


alumno en su cuaderno del profesor donde se reflejará claramente cada intervención de cada alumno o

alumna.)


Prueba individual que consistirá en el análisis de un texto, que puede haber sido ya trabajado en clase

o no, donde el alumno comente su tipología según el canal, según la intención…, su tema, estructura

interna y externa, un comentario lingüístico por planos (uno o varios); haga un comentario literario, etc.:

50%.

PROCEDIMIENTOS:

Entrega de trabajos, exposiciones orales en clase de un texto comentado, etc.: 20%










2.º BACHILLERATO

BLOQUE III: CREACIÓN DE TEXTOS, CON ESPECIAL ATENCIÓN A LOS LITERARIOS

1. OBJETIVOS

- Crear textos correctos, apropiados y adecuados al contexto.

- Crear textos con intención estética, que podrán ser publicados en la Revista del Centro que se

podrá elaborar a lo largo del curso en la materia de nuestro Departamento denominada “El

Lenguaje de los Medios de Comunicación”.

2. CONTENIDOS

Para llegar a la labor creativa de textos, los contenidos que se necesitan son todos los estudiados en

los bloques I y II.

3. METODOLOGÍA (Teniendo en cuenta, además, los criterios metodológicos generales, expresados

en el bloque I)

Se optará por una metodología participativa y activa en la que el alumno es el protagonista del

proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, será prioritario crear un clima de convivencia que fomente

el diálogo entre profesor y alumnos y entre los propios alumnos.

Un 70% del horario lectivo se destinará a actividades de carácter práctico por parte del alumnado:

creación de textos, exposiciones orales de dichas creaciones; comentarios de texto de las producciones de

los propios alumnos…

El 30% restante se dedicará a aclaraciones teóricas, correcciones o guías por parte del profesor o

profesora.


- Aplica en sus creaciones todo lo aprendido en los bloques anteriores analizando y comentando

textos ajenos.

5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL BLOQUE III


alumno en su cuaderno del profesor donde se reflejará claramente cada intervención de cada alumno o

alumna.)




2.º BACHILLERATO

Prueba individual que consistirá en el análisis de un texto, que puede haber sido ya trabajado en clase

o no, donde el alumno comente su tipología según el canal, según la intención…, su tema, estructura

interna y externa, un comentario lingüístico por planos (uno o varios); haga un comentario literario, etc.:

50%.

- PROCEDIMIENTOS:

Entrega de trabajos, exposiciones orales en clase de un texto comentado o de un texto de producción

propia o creado por compañeros de clase, etc.: 20%

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Cada bloque de contenidos de la asignatura ocupará un trimestre, y se organizará en una “macrounidad didáctica”. Por tanto, los objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación y criterios de calificación desglosados para cada bloque coinciden con los de cada unidad didáctica de la programación de aula.

A continuación especificamos aspectos como estándares de aprendizaje, competencias clave, etc. que

se tendrán en cuenta en la programación y desarrollo de nuestra asignatura “ANÁLISIS, COMENTARIO

Y CREACIÓN DE TEXTOS”:

UNIDAD 1. ANÁLISIS DE TEXTOS EN ESPAÑOL

CONCRECIÓN CURRICULAR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES (COMPETENCIAS

)CONTENIDOS OBJETIVOS

CE.1. Reconocer lo s rasgos propios de las d i ferentes t ipo log ías textuales, identificando su estructura y los rasgos l i n g ü í s t i c o s m á s importantes en relación c o n l a i n t e n c i ó n c o m u n i c a t i v a , c o n especial atención a los textos literarios.

EA.1.1. Reconoce y e x p l i c a l o s r a s g o s e s t r u c t u r a l e s y lingüísticos de un texto.

Comunicación y lenguaje.

Funciones del lenguaje.

Comunicación o r a l y comunicación escrita.

Lo s géne ro s

A p l i c a r t é c n i c a s d e comprensión, a n á l i s i s y comentario de textos.

E A . 1 . 2 . A n a l i z a y e x p l i c a l o s r a s g o s formales de un texto en l o s p l a n o s f ó n i c o , morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y e l r e s t o d e l a s c o n d i c i o n e s d e l a situación comunicativa.



2.º BACHILLERATO

C E . 2 . A p l i c a r l o s conocimientos adquiridos sobre el texto como unidad de comunicación en l a p l an i f i c ac i ón , elaboración y mejora de d i s c u r s o s o r a l e s o escritos.

EA.2.1. Reconoce y e x p l i c a l o s r a s g o s estructurales de un texto.

Las actividades q u e d a n descritas en la METODOLOGÍA.

L a s competencias q u e pretendemos desarrollar en l o s a l umnos s o n , s o b r e t o d o , l a s siguientes:

CL, CD, CEC, AA, SIEE, CSC

Lo s géne ro s textuales.

Propiedades de los textos.

Características de los distintos t i p o s d e textos.

P l a n i f i c a r, e l a b o r a r , r e v i s a r y mejorar textos o r a l e s y escr i tos con c o h e r e n c i a , c o h e s i ó n y c o r r e c c i ó n ortográfica y gramatical.

E A . 2 . 2 . A n a l i z a y e x p l i c a l o s r a s g o s formales de un texto (periodístico) en los p l a n o s f ó n i c o , morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y e l r e s t o d e l a s c o n d i c i o n e s d e l a situación comunicativa.

CE.3. Desarrollar por e s c r i t o u n t e m a exponiendo las ideas con r i g o r , c l a r i d a d y coherencia y aportando una visión personal.

EA.3.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

Textos escritos d e c a r á c t e r principalmente literario.

Desarrollar por e s c r i t o u n tema.EA.3.2. Desarrolla por

escrito un tema con r i g o r, c l a r i d a d y corrección ortográfica y gramatical.

CE.4. Realizar trabajos de investigación sobre un tema planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Te c n o l o g í a s d e l a I n f o r m a c i ó n y l a Comunicación para su realización, evaluación y mejora.

EA.4.1. Realiza trabajos d e i n v e s t i g a c i ó n p l a n i f i c a n d o s u realización, fijando sus p r o p i o s o b j e t i v o s , o r g a n i z a n d o l a información en función d e u n o r d e n predefinido, revisando el proceso de escritura p a r a m e j o r a r e l p r o d u c t o f i n a l y llegando a conclusiones personales.

Procedimientos p a r a l a o b t e n c i ó n , tratamiento y evaluación de la información procedente de f u e n t e s i m p r e s a s y digitales.

Re a l i z a r u n t r a b a j o d e c r e a c i ó n literaria sobre un tema dado.

U t i l i z a r l a s tecnologías de la información p a r a documentarse y seleccionar información.

EA.4.2. Lee textos de diferentes tipologías en papel o en formato digital, extrayendo la información relevante p a r a a m p l i a r conocimientos sobre un tema.


EA.5.1. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, el timbre y la velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.



2.º BACHILLERATO

CE.5. Crear textos en grupo sobre un tema respetando las normas de participación.

EA.5.2.Emplea un léxico preciso y especializado y e v i t a e l u s o d e c o l o q u i a l i s m o s , muletillas y palabras comodín.

T e x t o s l iterarios de carácter oral: l í r i c a t r a d i c i o n a l , romancero…

Leer o recitar t e x t o s l i t e r a r i o s nacidos para ser recitados o cantados.

EA. 5.3. Respeta los turnos de palabra y los puntos de vista de los demás.

COMPETENCIAS DESCRIPTORES

Comunicación Lingüística (CL)

Buscar, recopilar y procesar información.

Leer textos y comprender su contenido y analizar su organización y características expresivas.

Expresarse por escrito de forma clara y estructurada, emplear el léxico adecuado y respetar las normas ortográficas y gramaticales.

Leer o recitar textos.

Presentar oralmente un tema.

Competencia Digital (CD)

Buscar, seleccionar y organizar información sobre un tema utilizando fuentes digitales.

Utilizar recursos digitales para organizar y presentar las ideas de un texto.

Aprender a Aprender (AA)

Transformar la información en conocimiento, retomando lo aprendido en la unidad para aplicarlo a la resolución de actividades y la elaboración del proyecto de literatura.

Fomentar la capacidad de relación partiendo de la lengua y la literatura para aplicarla a otras artes.



2.º BACHILLERATO

Competencias Soc ia les y Cívicas (CSC)

Participar con eficiencia en el trabajo en grupo acordando la distribución de tareas.

Corresponsabilizarse con la ejecución de las tareas e implicarse con el grupo para alcanzar un objetivo común.

Respetar puntos de vista diferentes al propio, siempre que sean respetuosos con los derechos humanos.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)

Mostrar iniciativa por aplicar lo aprendido en los textos de producción propia.

Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

Apreciar el uso de la lengua en los distintos contextos comunicativos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Motivación inicialLos textos seleccionados para comenzar a desarrollar esta unidad didáctica versarán, en la medida de lo posible, sobre temas cercanos a los intereses y aptitudes de los alumnos que constituyan el grupo-clase.

Desarrollo de los contenidos

Esta unidad se propone revisar y consolidar conocimientos lingüísticos básicos que el alumnado ha ido adquiriendo en cursos anteriores.

La unidad se inicia con una explicación del proceso comunicativo a partir del análisis de los elementos que en él intervienen. Esta comprensión y el manejo de la terminología adecuada permitirán al alumnado afrontar con éxito la explicación de textos en los que el autor utiliza recursos como la ironía.

La explicación de las funciones del lenguaje se ha de llevar a cabo relacionando el predominio de una función con un determinado tipo o género textual, centrándonos en los textos literarios.

El repaso de las características estructurales y expresivas de los distintos tipos de textos, incluidos el narrativo, el descriptivo y el dialogado, resulta de gran utilidad para que el alumnado sea capaz de realizar con éxito el análisis y comentario cualquier tipo de texto, tanto literario como no literario.

EVALUACIÓN

Instrumentos de Evaluación Plantillas de rúbricas.

Actividades de evaluación.



2.º BACHILLERATO



2.º BACHILLERATO

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD


APRENDIZAJE EXCELENTE

APRENDIZAJE ALTO

APRENDIZAJE MEDIO

APRENDIZAJE BAJO

EA.1.1. Reconoce y explica los rasgos e s t ruc tu ra le s y lingüísticos de un texto.

Reconoce todos l o s r a s g o s estructurales y lingüísticos de un texto.

R e c o n o c e bastantes rasgos estructurales y lingüísticos de un texto.

R e c o n o c e algunos rasgos estructurales y lingüísticos de un texto.

Tiene dificultades para reconocer a l g ú n r a s g o e s t r u c t u r a l y lingüístico de un texto.

EA.1.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y p r a g m á t i c o -t e x t u a l , relacionando su e m p l e o c o n l a i n t e n c i ó n comunicativa del emisor y el resto de las condiciones de la s i tuac ión comunicativa.

Analiza y explica correctamente todos los rasgos formales de los textos en los p l a n o s morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-t e x t u a l , relacionando su empleo con la i n t e n c i ó n c omun i c a t i v a del emisor y el r e s t o d e condiciones de l a s i t u a c i ó n comunicativa.

Analiza y explica la mayoría de l o s r a s g o s formales de los textos en los p l a n o s l i n g ü í s t i c o s (morfosintáctico, l é x i c o -s e m á n t i c o o p r a g m á t i c o - t e x t u a l ) y r e l a c i o n a s u empleo con la i n t e n c i ó n c o m u n i c a t i v a del emisor y el r e s t o d e condiciones de l a s i t u a c i ó n comunicativa.

A n a l i z a y e x p l i c a correctamente algunos de los r a s g o s formales de los textos en los p l a n o s morfosintáctico , l é x i c o -semánt ico y p r a g m á t i c o -t e x t u a l , relacionando su empleo con la intenc ión comunicativa del emisor y el r e s t o d e c o n d i c i o n e s de la situación comunicativa.

Tiene dificultades para reconocer l o s r a s g o s formales de los t e x t o s e n l o s p l a n o s morfosintáctico, léxico-semántico y p r a gmá t i c o -textual.

EA.2.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales de un texto.

R e c o n o c e y e x p l i c a correctamente todos los rasgos estructurales de un texto.

R e c o n o c e y e x p l i c a l a mayoría de los r a s g o s estructurales de un texto.

R e c o n o c e y e x p l i c a algunos de los r a s g o s estructurales de un texto.

Tiene dificultades para reconocer l o s r a s g o s estructurales de un texto.



2.º BACHILLERATO



Analiza y explica la mayoría de l o s r a s g o s formales de los textos en dos de l o s p l a n o s l i n g ü í s t i c o s (morfosintáctico, l é x i c o -s e m á n t i c o o p r a g m á t i c o - t e x t u a l ) y r e l a c i o n a s u empleo con la i n t e n c i ó n c o m u n i c a t i v a del emisor y el r e s t o d e condiciones de l a s i t u a c i ó n comunicativa.

A n a l i z a y e x p l i c a correctamente algunos de los r a s g o s formales de los textos en los p l a n o s morfosintáctico , l é x i c o -semánt ico y p r a g m á t i c o -t e x t u a l , relacionando su empleo con la intenc ión comunicativa del emisor y el r e s t o d e condiciones de l a s i tuac ión comunicativa.


EA.3.1. Incorpora l o s d i s t i n t o s procedimientos de cohesión textual en s u p r o p i a producción oral y escrita.

S i e m p r e i n c o r p o r a correctamente l o s d i s t i n t o s procedimientos d e c o h e s i ó n textual en su p r o p i a producción oral y escrita.

Muchas veces i n c o r p o r a m u c h o s procedimientos d e c o h e s i ó n textual en su p r o p i a producción oral y escrita.

A v e c e s i n c o r p o r a m u c h o s procedimientos de cohes ión textual en su p r o p i a p r o d u c c i ó n oral y escrita.

N o i n c o r p o r a m u c h o s procedimientos d e c o h e s i ó n t e x t u a l e n s u propia producción oral y escrita.

EA.3.2. Desarrolla por escrito un tema con rigor, claridad y c o r r e c c i ó n o r t o g r á f i c a y gramatical.

Desarrolla por escrito un tema c o n r i g o r , c l a r i d a d y c o r r e c c i ó n or tográ f i ca y gramatical.

Desarrolla por escrito un tema ba s tan te con rigor, claridad y c o r r e c c i ó n o r tog rá f i ca y gramatical.

Desarrolla por e s c r i t o u n t e m a c o n cierto r igor, c l a r i d a d y c o r r e c c i ó n ortográfica y gramatical.

Tiene dificultades para desarrollar por escrito un tema con rigor, claridad y comete faltas ortográficas y gramaticales.



2.º BACHILLERATO

EA.4.1. Real iza t r a b a j o s d e i n v e s t i g a c i ó n p lan i f i cando su realización, fijando s u s p r o p i o s o b j e t i v o s , o r g a n i z a n d o l a i n f o rmac i ón en f u n c i ó n d e u n orden predefinido, r e v i s a n d o e l p r o c e s o d e e s c r i t u r a p a r a m e j o r a r e l producto final y l l e g a n d o a c o n c l u s i o n e s personales.

Realiza trabajos de investigación cumpliendo los cinco criterios.

Realiza trabajos de investigación cumpliendo tres o c u a t r o criterios.

R e a l i z a t r a b a j o s d e investigación c u m p l i e n d o dos criterios.

Realiza trabajos de investigación cumpl iendo un c r i t e r i o o ninguno.

EA.4.2. Lee textos informativos en papel o en formato digital, extrayendo l a i n f o r m a c i ó n r e l e v a n t e p a r a a m p l i a r c o n o c i m i e n t o s sobre un tema.

L e e t e x t o s informativos en p a p e l o e n formato digital, e x t r a y e n d o s i e m p r e l a i n f o r m a c i ó n relevante para a m p l i a r conocimientos sobre un tema.

L e e t e x t o s informativos en p a p e l o e n formato digital, extrayendo casi s i e m p r e i n f o r m a c i ó n relevante para a m p l i a r conocimientos sobre un tema.

L e e t e x t o s in format ivos en papel o en f o r m a t o d i g i t a l , extrayendo a v e c e s i n f o r m a c i ó n relevante para a m p l i a r conocimientos sobre un tema.

L e e t e x t o s informativos en p a p e l o e n formato digital, pero no obtiene i n f o r m a c i ó n relevante para a m p l i a r c o n o c i m i e n t o s sobre un tema.

EA.5.1. Se expresa o r a l m e n t e c o n f lu idez , con la e n t o n a c i ó n , e l tono, el timbre y la v e l o c i d a d adecuados a las condiciones de la s i t u a c i ó n comunicativa.

S i e m p r e s e e x p r e s a oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, el timbre y la velocidad adecuados a las condiciones de l a s i t u a c i ó n comunicativa.

C a s i s i e m p r e s e e x p r e s a oralmente con f l u i d e z , u t i l i z ando l a entonación, el tono, el timbre y l a v e l o c i d a d adecuados a las condiciones de l a s i t u a c i ó n comunicativa.

A v e c e s s e e x p r e s a oralmente con f l u i d e z , u t i l i z a n d o entonación, el tono, el timbre o la velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

S e e x p r e s a o r a l m e n t e s i n f l u i d e z y n o u t i l i z a n i l a entonación, ni el tono, ni el timbre y ni la velocidad adecuados a las condiciones de la s i t u a c i ó n comunicativa.



2.º BACHILLERATO

EA.5.2. Emplea un léxico preciso y espec ia l i zado y evita el uso de co l oqu i a l i smos , m u l e t i l l a s y palabras comodín.

E m p l e a u n léxico preciso y especializado y evita el uso de coloquialismos, m u l e t i l l a s y p a l a b r a s comodín.

E m p l e a u n léxico bastante p r e c i s o y especializado y e v i t a c a s i siempre el uso d e coloquialismos, m u l e t i l l a s y p a l a b r a s comodín.

Emplea a veces u n l é x i c o preciso aunque u s a coloquialismos, mulet i l la s o p a l a b r a s comodín.

Emplea un léxico impreciso y poco v a r i a d o y u s a constantemente coloquialismos, m u l e t i l l a s y palabras comodín.

EA. 5.3. Respeta l o s t u r n o s d e palabra.

Respeta siempre los turnos de p a l a b r a , p i d i e n d o permiso, o la aquiescencia de los compañeros, para hablar.

R e s p e t a normalmente los t u r n o s d e palabra.

N o m u e s t r a respeto a los t u r n o s d e palabra. Sólo r e s p e t a a regañadientes c u a n d o l o i n d i c a e l profesor.

N o m u e s t r a r e s p e t o a l o s turnos de palabra. Interrumpe a los compañeros y/o al profesor sin dejarlo terminar de expresarse.

EA. 5.4. Respeta los puntos de vista de los demás.

R e s p e t a sinceramente los puntos de vista de los demás.

R e s p e t a l o s puntos de vista de los demás, y los comprende, aunque no los comparta.

Re s p e t a l o s puntos de vista de los demás, aunque no los comparta ni los entienda.

R e s p e t a l o s puntos de vista de l o s d e m á s , aunque p iensa que su punto de vista es el más acertado.



2.º BACHILLERATO

UNIDAD 2. COMENTARIO DE TEXTOS








Las actividades q u e d a n descritas en la METODOLOGÍA.

L a s competencias q u e pretendemos

Comunicación y lenguaje.

Funciones del lenguaje.

Comunicación o r a l y comunicación escrita.

Lo s géne ro s textuales.

Propiedades de los textos.

Características de los distintos t i p o s d e textos.




EA.2.1. Reconoce y e x p l i c a l o s r a s g o s estructurales de un texto. P l a n i f i c a r,

e l a b o r a r , r e v i s a r y mejorar textos o r a l e s y escr i tos con c o h e r e n c i a , c o h e s i ó n y c o r r e c c i ó n ortográfica y gramatical.


CE.3. Desarrollar por e s c r i t o u n t e m a exponiendo las ideas con r i g o r , c l a r i d a d y coherencia y aportando una visión personal.







2.º BACHILLERATO

CE.4. Realizar trabajos de investigación sobre un tema planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Te c n o l o g í a s d e l a I n f o r m a c i ó n y l a Comunicación para su realización, evaluación y mejora.


pretendemos desarrollar en l o s a l umnos s o n , s o b r e t o d o , l a s siguientes:

CL, CD, CEC, AA, SIEE, CSC


Re a l i z a r u n t r a b a j o d e c r e a c i ó n literaria sobre un tema dado.












2.º BACHILLERATO



Buscar, recopilar y procesar información.

Leer textos y comprender su contenido y analizar su organización y características expresivas.

Expresarse por escrito de forma clara y estructurada, emplear el léxico adecuado y respetar las normas ortográficas y gramaticales.

Leer o recitar textos.

Presentar oralmente un tema.


Buscar, seleccionar y organizar información sobre un tema utilizando fuentes digitales.

Utilizar recursos digitales para organizar y presentar las ideas de un texto.


Transformar la información en conocimiento, retomando lo aprendido en la unidad para aplicarlo a la resolución de actividades y la elaboración del proyecto de literatura.

Fomentar la capacidad de relación partiendo de la lengua y la literatura para aplicarla a otras artes.


Participar con eficiencia en el trabajo en grupo acordando la distribución de tareas.

Corresponsabilizarse con la ejecución de las tareas e implicarse con el grupo para alcanzar un objetivo común.

Respetar puntos de vista diferentes al propio, siempre que sean respetuosos con los derechos humanos.




Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

Apreciar el uso de la lengua en los distintos contextos comunicativos.




2.º BACHILLERATO



Esta unidad se propone revisar y consolidar conocimientos lingüísticos básicos que el alumnado ha ido adquiriendo en cursos anteriores.

La unidad se inicia con una explicación del proceso comunicativo a partir del análisis de los elementos que en él intervienen. Esta comprensión y el manejo de la terminología adecuada permitirán al alumnado afrontar con éxito la explicación de textos en los que el autor utiliza recursos como la ironía.

La explicación de las funciones del lenguaje se ha de llevar a cabo relacionando el predominio de una función con un determinado tipo o género textual, centrándonos en los textos literarios.

El repaso de las características estructurales y expresivas de los distintos tipos de textos, incluidos el narrativo, el descriptivo y el dialogado, resulta de gran utilidad para que el alumnado sea capaz de realizar con éxito el análisis y comentario cualquier tipo de texto, tanto literario como no literario.

EVALUACIÓN

Instrumentos de Evaluación Plantillas de rúbricas.

Actividades de evaluación.



2.º BACHILLERATO

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES 1 y 2



APRENDIZAJE ALTO

APRENDIZAJE MEDIO

APRENDIZAJE BAJO

EA.1.1. Reconoce y explica los rasgos e s t ruc tu ra le s y lingüísticos de un texto.



R e c o n o c e algunos rasgos estructurales y lingüísticos de un texto.




Analiza y explica la mayoría de l o s r a s g o s formales de los textos en los p l a n o s l i n g ü í s t i c o s (morfosintáctico, l é x i c o -s e m á n t i c o o p r a g m á t i c o - t e x t u a l ) y r e l a c i o n a s u empleo con la i n t e n c i ó n c o m u n i c a t i v a del emisor y el r e s t o d e condiciones de l a s i t u a c i ó n comunicativa.

A n a l i z a y e x p l i c a correctamente algunos de los r a s g o s formales de los textos en los p l a n o s morfosintáctico , l é x i c o -semánt ico y p r a g m á t i c o -t e x t u a l , relacionando su empleo con la intenc ión comunicativa del emisor y el r e s t o d e c o n d i c i o n e s de la situación comunicativa.


EA.2.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales de un texto.

R e c o n o c e y e x p l i c a correctamente todos los rasgos estructurales de un texto.

R e c o n o c e y e x p l i c a l a mayoría de los r a s g o s estructurales de un texto.

R e c o n o c e y e x p l i c a algunos de los r a s g o s estructurales de un texto.

Tiene dificultades para reconocer l o s r a s g o s estructurales de un texto.



2.º BACHILLERATO



Analiza y explica la mayoría de l o s r a s g o s formales de los textos en dos de l o s p l a n o s l i n g ü í s t i c o s (morfosintáctico, l é x i c o -s e m á n t i c o o p r a g m á t i c o - t e x t u a l ) y r e l a c i o n a s u empleo con la i n t e n c i ó n c o m u n i c a t i v a del emisor y el r e s t o d e condiciones de l a s i t u a c i ó n comunicativa.

A n a l i z a y e x p l i c a correctamente algunos de los r a s g o s formales de los textos en los p l a n o s morfosintáctico , l é x i c o -semánt ico y p r a g m á t i c o -t e x t u a l , relacionando su empleo con la intenc ión comunicativa del emisor y el r e s t o d e condiciones de l a s i tuac ión comunicativa.


EA.3.1. Incorpora l o s d i s t i n t o s procedimientos de cohesión textual en s u p r o p i a producción oral y escrita.

S i e m p r e i n c o r p o r a correctamente l o s d i s t i n t o s procedimientos d e c o h e s i ó n textual en su p r o p i a producción oral y escrita.

Muchas veces i n c o r p o r a m u c h o s procedimientos d e c o h e s i ó n textual en su p r o p i a producción oral y escrita.

A v e c e s i n c o r p o r a m u c h o s procedimientos de cohes ión textual en su p r o p i a p r o d u c c i ó n oral y escrita.

N o i n c o r p o r a m u c h o s procedimientos d e c o h e s i ó n t e x t u a l e n s u propia producción oral y escrita.

EA.3.2. Desarrolla por escrito un tema con rigor, claridad y c o r r e c c i ó n o r t o g r á f i c a y gramatical.

Desarrolla por escrito un tema c o n r i g o r , c l a r i d a d y c o r r e c c i ó n or tográ f i ca y gramatical.

Desarrolla por escrito un tema ba s tan te con rigor, claridad y c o r r e c c i ó n o r tog rá f i ca y gramatical.

Desarrolla por e s c r i t o u n t e m a c o n cierto r igor, c l a r i d a d y c o r r e c c i ó n ortográfica y gramatical.

Tiene dificultades para desarrollar por escrito un tema con rigor, claridad y comete faltas ortográficas y gramaticales.



2.º BACHILLERATO

EA.4.1. Real iza t r a b a j o s d e i n v e s t i g a c i ó n p lan i f i cando su realización, fijando s u s p r o p i o s o b j e t i v o s , o r g a n i z a n d o l a i n f o rmac i ón en f u n c i ó n d e u n orden predefinido, r e v i s a n d o e l p r o c e s o d e e s c r i t u r a p a r a m e j o r a r e l producto final y l l e g a n d o a c o n c l u s i o n e s personales.

Realiza trabajos de investigación cumpliendo los cinco criterios.

Realiza trabajos de investigación cumpliendo tres o c u a t r o criterios.

R e a l i z a t r a b a j o s d e investigación c u m p l i e n d o dos criterios.

Realiza trabajos de investigación cumpl iendo un c r i t e r i o o ninguno.

EA.4.2. Lee textos informativos en papel o en formato digital, extrayendo l a i n f o r m a c i ó n r e l e v a n t e p a r a a m p l i a r c o n o c i m i e n t o s sobre un tema.

L e e t e x t o s informativos en p a p e l o e n formato digital, e x t r a y e n d o s i e m p r e l a i n f o r m a c i ó n relevante para a m p l i a r conocimientos sobre un tema.

L e e t e x t o s informativos en p a p e l o e n formato digital, extrayendo casi s i e m p r e i n f o r m a c i ó n relevante para a m p l i a r conocimientos sobre un tema.

L e e t e x t o s in format ivos en papel o en f o r m a t o d i g i t a l , extrayendo a v e c e s i n f o r m a c i ó n relevante para a m p l i a r conocimientos sobre un tema.

L e e t e x t o s informativos en p a p e l o e n formato digital, pero no obtiene i n f o r m a c i ó n relevante para a m p l i a r c o n o c i m i e n t o s sobre un tema.

EA.5.1. Se expresa o r a l m e n t e c o n f lu idez , con la e n t o n a c i ó n , e l tono, el timbre y la v e l o c i d a d adecuados a las condiciones de la s i t u a c i ó n comunicativa.

S i e m p r e s e e x p r e s a oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, el timbre y la velocidad adecuados a las condiciones de l a s i t u a c i ó n comunicativa.

C a s i s i e m p r e s e e x p r e s a oralmente con f l u i d e z , u t i l i z ando l a entonación, el tono, el timbre y l a v e l o c i d a d adecuados a las condiciones de l a s i t u a c i ó n comunicativa.

A v e c e s s e e x p r e s a oralmente con f l u i d e z , u t i l i z a n d o entonación, el tono, el timbre o la velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

S e e x p r e s a o r a l m e n t e s i n f l u i d e z y n o u t i l i z a n i l a entonación, ni el tono, ni el timbre y ni la velocidad adecuados a las condiciones de la s i t u a c i ó n comunicativa.



2.º BACHILLERATO

EA.5.2. Emplea un léxico preciso y espec ia l i zado y evita el uso de co l oqu i a l i smos , m u l e t i l l a s y palabras comodín.

E m p l e a u n léxico preciso y especializado y evita el uso de coloquialismos, m u l e t i l l a s y p a l a b r a s comodín.

E m p l e a u n léxico bastante p r e c i s o y especializado y e v i t a c a s i siempre el uso d e coloquialismos, m u l e t i l l a s y p a l a b r a s comodín.

Emplea a veces u n l é x i c o preciso aunque u s a coloquialismos, mulet i l la s o p a l a b r a s comodín.

Emplea un léxico impreciso y poco v a r i a d o y u s a constantemente coloquialismos, m u l e t i l l a s y palabras comodín.

EA. 5.3. Respeta l o s t u r n o s d e palabra.

Respeta siempre los turnos de p a l a b r a , p i d i e n d o permiso, o la aquiescencia de los compañeros, para hablar.

R e s p e t a normalmente los t u r n o s d e palabra.

N o m u e s t r a respeto a los t u r n o s d e palabra. Sólo r e s p e t a a regañadientes c u a n d o l o i n d i c a e l profesor.

N o m u e s t r a r e s p e t o a l o s turnos de palabra. Interrumpe a los compañeros y/o al profesor sin dejarlo terminar de expresarse.

EA. 5.4. Respeta los puntos de vista de los demás.


R e s p e t a l o s puntos de vista de los demás, y los comprende, aunque no los comparta.

Re s p e t a l o s puntos de vista de los demás, aunque no los comparta ni los entienda.

R e s p e t a l o s puntos de vista de l o s d e m á s , aunque p iensa que su punto de vista es el más acertado.



2.º BACHILLERATO

UNIDAD 3: CREACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS








Las actividades q u e d a n descritas en la METODOLOGÍA. L a s competencias q u e pretendemos desarrollar en l o s a l umnos s o n , s o b r e t o d o , l a s siguientes: CL, CD, CEC, AA, SIEE, CSC

Comunicación y lenguaje. Funciones del lenguaje. Comunicación o r a l y comunicación escrita. Lo s géne ro s textuales. Propiedades de los textos. Características de los distintos t i p o s d e textos.




EA.2.1. Reconoce y e x p l i c a l o s r a s g o s estructurales de un texto. P l a n i f i c a r,

e l a b o r a r , r e v i s a r y mejorar textos o r a l e s y escr i tos con c o h e r e n c i a , c o h e s i ó n y c o r r e c c i ó n ortográfica y gramatical.


CE.3. Desarrollar por escrito un texto con i n t e n c i ó n e s t é t i c a , s i g u i e n d o l a s c o n v e n c i o n e s d e u n g é n e r o o s u b g é n e r o literario y aportando una visión personal.







2.º BACHILLERATO

CE.4. Realizar trabajos de investigación sobre un tema planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Te c n o l o g í a s d e l a I n f o r m a c i ó n y l a Comunicación para su realización, evaluación y mejora. El tema puede ser la obra de un autor, u n a é p o c a , u n a generación literaria…, p re fe r i b l emente de l temario de LCL de 2º de bachillerato.



Re a l i z a r u n t r a b a j o d e c r e a c i ó n literaria sobre un tema dado. U t i l i z a r l a s tecnologías de la información p a r a documentarse y seleccionar información.











2.º BACHILLERATO



Buscar, recopilar y procesar información. Leer textos y comprender su contenido y analizar su organización y características expresivas. Expresarse por escrito de forma clara y estructurada, emplear el léxico adecuado y respetar las normas ortográficas y gramaticales. Leer o recitar textos. Presentar oralmente un tema.


Buscar, seleccionar y organizar información sobre un tema utilizando fuentes digitales. Utilizar recursos digitales para organizar y presentar las ideas de un texto.


Transformar la información en conocimiento, retomando lo aprendido en la unidad para aplicarlo a la resolución de actividades y la elaboración del proyecto de literatura. Fomentar la capacidad de relación partiendo de la lengua y la literatura para aplicarla a otras artes.


Participar con eficiencia en el trabajo en grupo acordando la distribución de tareas. Corresponsabilizarse con la ejecución de las tareas e implicarse con el grupo para alcanzar un objetivo común. Respetar puntos de vista diferentes al propio, siempre que sean respetuosos con los derechos humanos.




Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. Apreciar el uso de la lengua en los distintos contextos comunicativos.




Esta unidad se propone revisar y consolidar conocimientos lingüísticos básicos que el alumnado ha ido adquiriendo en cursos anteriores. La unidad se inicia con una explicación del proceso comunicativo a partir del análisis de los elementos que en él intervienen. Esta comprensión y el manejo de la terminología adecuada permitirán al alumnado afrontar con éxito la explicación de textos en los que el autor utiliza recursos como la ironía. La explicación de las funciones del lenguaje se ha de llevar a cabo relacionando el predominio de una función con un determinado tipo o género textual, centrándonos en los textos literarios. El repaso de las características estructurales y expresivas de los distintos tipos de textos, incluidos el narrativo, el descriptivo y el dialogado, resulta de gran utilidad para que el alumnado sea capaz de realizar con éxito el análisis y comentario cualquier tipo de texto, tanto literario como no literario.



2.º BACHILLERATO

EVALUACIÓN

Instrumentos de Evaluación Plantillas de rúbricas. Actividades de evaluación.

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 3



APRENDIZAJE ALTO

APRENDIZAJE MEDIO

APRENDIZAJE BAJO

EA.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de un texto.



Reconoce algunos r a s g o s estructurales y lingüísticos de un texto.


EA.2. Aplica los c o n o c i m i e n t o s adquiridos sobre e l t ex to como u n i d a d d e comunicación en la planificación, e l a b o r a c i ó n y m e j o r a d e discursos orales o escritos.

Aplica todos los c o n o c i m i e n t o s adquiridos sobre e l t ex to como u n i d a d d e comunicación en la planificación, e l a b o r a c i ó n y m e j o r a d e discursos orales o escritos.

Aplica la mayor p a r t e d e l o s c o n o c i m i e n t o s adquiridos sobre e l t ex to como u n i d a d d e comunicación en la planificación, e l a b o r a c i ó n y m e j o r a d e discursos orales o escritos.

Aplica algunos de los conocimientos adquiridos sobre e l t ex to como u n i d a d d e comunicación en la planificación, e l a b o r a c i ó n y m e j o r a d e discursos orales o escritos.

Tiene dificultades para aplicar los c o n o c i m i e n t o s adquiridos sobre e l t ex to como u n i d a d d e comunicación en la planificación, e l a b o r a c i ó n y m e j o r a d e discursos orales o escritos.

EA.3. Desarrolla por escr i to un t e x t o c o n intención estética, s i g u i e n d o l a s convenciones de u n g é n e r o o s u b g é n e r o l i t e r a r i o y apo r t ando una visión personal.

De sa r r o l l a po r escrito un texto c o n i n t e n c i ó n estética, siguiendo la mayor parte de las convenciones de un género o s u b g é n e r o l i t e r a r i o y apo r t ando una visión personal.

De sa r r o l l a po r escrito un texto c o n i n t e n c i ó n estética, siguiendo c a s i t o d a s l a s convenciones de u n g é n e r o o s u b g é n e r o l i t e r a r i o y aportando o no u n a v i s i ó n personal.

De sa r r o l l a po r escrito un texto c o n i n t e n c i ó n estética, siguiendo a lgunas de las convenciones de u n g é n e r o o s u b g é n e r o l i t e r a r i o y aportando o no u n a v i s i ó n personal.

Tiene dificultades para desarrollar por escr i to un t e x t o c o n intención estética, s i g u i e n d o l a s convenciones de u n g é n e r o o s u b g é n e r o l i t e r a r i o y apo r t ando una visión personal.



2.º BACHILLERATO

NOTA:

La asignatura está enfocada como un aprendizaje gradual. Partimos de analizar textos canónicos

de cualquier ámbito para posteriormente comentarlos, y finalmente poder, basándonos en ellos,

E A . 4 . Re a l i z a t r a b a j o s d e i n v e s t i g a c i ó n sobre un tema planificando su r e a l i z a c i ó n , o b t e n i e n d o l a información de fuentes diversas y u t i l i z a n d o l a s Tecnologías de la Información y la C o m u n i c a c i ó n p a r a s u r e a l i z a c i ó n , e v a l u a c i ó n y mejora. El tema puede ser la obra de un autor, una é p o c a , u n a g e n e r a c i ó n l i t e r a r i a … , preferiblemente del temario de LCL d e 2 º d e bachillerato.

Realiza excelentes t r a b a j o s d e i n v e s t i g a c i ó n sobre un tema planificando su r e a l i z a c i ó n , o b t e n i e n d o l a información de fuentes diversas y u t i l i z a n d o l a s Tecnologías de la Información y la C o m u n i c a c i ó n p a r a s u r e a l i z a c i ó n , e v a l u a c i ó n y mejora. El tema puede ser la obra de un autor, una é p o c a , u n a g e n e r a c i ó n l i t e r a r i a … , preferiblemente del temario de LCL d e 2 º d e bachillerato.

Realiza trabajos de investigación con un alto nivel de profundidad sobre un tema planificando su r e a l i z a c i ó n , o b t e n i e n d o l a información de fuentes diversas y u t i l i z a n d o l a s Tecnologías de la Información y la C o m u n i c a c i ó n p a r a s u r e a l i z a c i ó n , e v a l u a c i ó n y mejora. El tema puede ser la obra de un autor, una é p o c a , u n a g e n e r a c i ó n l i t e r a r i a … , preferiblemente del temario de LCL d e 2 º d e bachillerato.

Realiza trabajos de investigación c o n u n n i v e l m e d i o d e profundidad sobre u n t e m a planificando su r e a l i z a c i ó n , o b t e n i e n d o l a información de fuentes diversas y u t i l i z a n d o l a s Tecnologías de la Información y la C o m u n i c a c i ó n p a r a s u r e a l i z a c i ó n , e v a l u a c i ó n y mejora. El tema puede ser la obra de un autor, una é p o c a , u n a g e n e r a c i ó n l i t e r a r i a … , preferiblemente del temario de LCL d e 2 º d e bachillerato.

Tiene dificultades p a r a r e a l i z a r t r a b a j o s d e i n v e s t i g a c i ó n sobre un tema planificando su r e a l i z a c i ó n , o b t e n i e n d o l a información de fuentes diversas y u t i l i z a n d o l a s Tecnologías de la Información y la C o m u n i c a c i ó n p a r a s u r e a l i z a c i ó n , e v a l u a c i ó n y mejora. El tema puede ser la obra de un autor, una é p o c a , u n a g e n e r a c i ó n l i t e r a r i a … , preferiblemente del temario de LCL d e 2 º d e bachillerato.

EA.5. Incorpora l o s d i s t i n t o s procedimientos de cohesión textual e n s u p r o p i a producción oral y escrita.

Siempre incorpora correctamente los d i s t i n t o s procedimientos de cohesión textual e n s u p r o p i a producción oral y escrita.

M u c h a s v e c e s incorpora muchos procedimientos de cohesión textual e n s u p r o p i a producción oral y escrita.

A veces incorpora m u c h o s procedimientos de cohesión textual e n s u p r o p i a producción oral y escrita.

N o i n c o r p o r a m u c h o s procedimientos de cohesión textual e n s u p r o p i a producción oral y escrita.

EA.6. Desarrolla por escr i to un tema con rigor, c l a r i d a d y c o r r e c c i ó n o r t o g r á f i c a y gramatical.

De sa r r o l l a po r escrito un tema con rigor, claridad y c o r r e c c i ó n o r t o g r á f i c a y gramatical.

De sa r r o l l a po r escrito un tema bastante con rigor, c l a r i d a d y c o r r e c c i ó n o r t o g r á f i c a y gramatical.

De sa r r o l l a po r escrito un tema con cierto rigor, c l a r i d a d y c o r r e c c i ó n o r t o g r á f i c a y gramatical.

Tiene dificultades para desarrollar por escr i to un tema con rigor, claridad y comete faltas ortográficas y gramaticales.

EA.7. Respeta los puntos de vista de los demás.


Respeta los puntos de vista de los d e m á s , y l o s c o m p r e n d e , aunque no l o s comparta.

Respeta los puntos de vista de los demás, aunque no los comparta ni los entienda.

Respeta los puntos de vista de los demás, aunque p i e n s a q u e s u punto de vista es el más acertado.



2.º BACHILLERATO

hacer nuestras propias creaciones literarias. Así pues, en el primer trimestre valoraremos la

capacidad de los alumnos para analizar y desentrañar la estructura y el sentido de un texto; en el

segundo, su capacidad para redactar un comentario pautado sobre un texto previamente analizado;

en el tercer trimestre, se valorará fundamentalmente la creatividad, pero nunca un alumno o

alumna suspenderá la asignatura por no tener inspiración. Lo importante será haber fomentado en

ellos el respeto por la Lengua Española y por la Literatura en castellano, así como sus

conocimientos teórico-prácticos sobre lengua y literatura.

NORMATIVA EN LA QUE NOS BASAMOS PARA ELABORAR LA PRESENTE PROGRAMACIÓN:

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre

- Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.


http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2015-37

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/bachillerato/descripcion-de-la-etapa/-/normativas/detalle/decreto-110-2016-de-14-de-junio-por-el-que-se-establece-la-ordenacion-y-el-curriculo-del-bachillerato-en-la-comunidad

ASIGNATURA: ANÁLISIS, COMENTARIO Y CREACIÓN DE …!1 Análisis, comentario y creación de textos ....

Documents

Transcript of ASIGNATURA: ANÁLISIS, COMENTARIO Y CREACIÓN DE …!1 Análisis, comentario y creación de textos ....