Aspectos Generales sobre el

Aprendizaje

Domjan, Cap 1

Prof. Carolina Mora

Dualismo Cartesiano

Órganos sensoriale

s Cerebro

Mente (causa de la acción

voluntaria)

Mundo Físico

Causa de la acción

involuntariaMúsculos

Glándula pineal

Acción voluntaria o involuntaria

El mecanismo involuntario de la conducta era el único del que disponían los animales, toda su conducta ocurre como respuestas reflejas a estímulos externos, ya que ellos carecen de libre albedrío y son incapaces de la acción voluntaria consciente, que son atributos del ser humano

Desarrollo histórico del estudio de la

mente

Contenido de la mente Descartes: pensaba que la mente se conectaba con el cerebro a través de la glándula pineal por lo que algunos contenidos de la mente provenían de las experiencias sensoriales. Sin embargo, otros contenidos (como el concepto de Dios, de sí mismos y ciertos axiomas geométricos eran ideas innatas)

Filosofos posteriores a Descartes han debatido con respecto a ambas posturas (innatismo y empirismo)

Forma en que opera la mente

Descartes: la mente no funciona de manera predecible y ordenada

Hobbes: la mente opera de manera predecible y regular guiada por el principio del hedonismo. Esta idea fue desarrollada por los empiristas ingleses a partir del concepto de asociación

Reglas de asociación:

Leyes Primarias

Leyes Secundarias

ContigüidadSimilitudContraste

IntensidadFrecuencia

Los empiristas británicos explicaban las reglas como parte de un discurso filosófico pero no las demostraban experimentalmente. Fue Ebbinghaus el que inició la investigación empírica de los mecanismos de asociación

Desarrollo histórico del

estudio de los reflejos

Descartes Investigadores posteriores

los mensajes sensoriales y los mensajes motores viajaban por los mismos nervios.

Bell demostró que son nervios distintos: los sensoriales transmiten la información sensorial de los órganos de los sentidos al SNC y los motores, transmiten la información del SNC a los músculos

los nervios eran tubos huecos que se llenaban con gases llamados espíritus animales. Estos espíritus animales eran liberados por la glándula pineal, fluían por los tubos y entraban en los músculos haciéndolos hincharse y crear movimiento.

Swammerdan demostró que la irritación mecánica de un nervio era suficiente para producir contracción muscular.

Glisson pensó que si la contracción del brazo se producía por la inyección de un gas, al sumergir el brazo en el agua y contraerlo, la inyección de gas que sería necesaria para la contracción desplazaría más agua que si el brazo estaba relajado. Esto no sucedió.

Charles BellFrancis Glisson

Descartes Investigadores Posteriores

la intensidad de la respuesta dependía de la intensidad del estímulo.

Sechenov sostenía que:a) la fuerza de una respuesta no depende de la

intensidad del estímulo : pequeñas partículas de polvo en la nariz pueden producir un fuerte estornudo

b) no todos los estímulos generan respuesta, algunos pueden generar una respuesta de inhibición.

los reflejos eran innatos.

Pavlov demostró experimentalmente que pueden establecerse nuevos reflejos mediante mecanismos de asociación

Acontecimientos históricos en el estudio de los

reflejos

Sechenov Pavlov

La Era Moderna en el Estudio

del Aprendizaje

Cognición comparativa y evolución de

la inteligencia

Al defender la continuidad de los animales y los humanos, Darwin trataba de caracterizar no sólo la evolución de rasgos físicos sino también la evolución de las capacidades humanas. De esta forma sugería que la mente es producto de la evolución. La pregunta sería si nuestra capacidad de aprendizaje es similar a la de nuestros antepasados.

Neurología funcional

Kandel, afirma que “el dogma central de la moderna neurociencia es que toda la conducta es un reflejo de la función del cerebro”

Modelos animales de la conducta

humana

Los empezaron a emplear Dollard y Miller y más adelante Skinner. Permiten la investigación de ciertos aspectos del aprendizaje en condiciones más simples, de más fácil control y menos costosas que lo realPermiten la investigación de problemas que por razones éticas no se pueden estudiar en humanos

La Era Moderna en el Estudio

del Aprendizaje

Modelos animales y desarrollo de fármacos

a medida que aumenta la esperanza de vida, asociado con el envejecimiento, y la demanda de medicamentos que lo hagan más lento, los modelos animales del aprendizaje y la memoria desempeñan un papel importante en el desarrollo de esos nuevos medicamentos

Modelos animales y robótica A menudo se utilizan mecanismos asociativos en los sistemas de inteligencia artificial para permitir que la respuesta de dichos sistemas sea modificada por la experiencia

Definición de Aprendizaje

1. Definición de aprendizaje: el aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de la conducta que comprende estímulos y/o respuestas específicos y que resulta de la experiencia previa con estímulos y respuestas similares

2. Distinción entre aprendizaje y ejecuciónEl aprendizaje se define en términos de un cambio en los mecanismos de la conducta más que en términos de la conducta porque:La conducta ((ejecución) se usa para proporcionar evidencias de aprendizaje pero la conducta la determinan muchos factores además del aprendizaje. La ejecución es determinada por la oportunidad, la motivación, las capacidades sensorial y motora, además del aprendizajeNo todo lo que se aprende se ejecuta, no todo lo que se ejecuta es aprendido

• Fatiga: produce debilitamiento gradual de la fuerza de la respuesta

• Los cambios en las condiciones del estímulo alteran la conducta

• La alteración en el estado fisiológico o motivacional, en las hormonas y las drogas producen cambios en la conducta del organismo

• Maduración produce alteración en los patrones conductuales

Distinción entre aprendizaje y otras fuentes de cambio

conductual

Aspectos Metodológicos en el Estudio del Aprendizaje

1. El aprendizaje como ciencia experimental.Para asegurarse de que los cambios conductuales, no se deben a cambios en la motivación, el desarrollo, las fluctuaciones hormonales u otros mecanismos, es necesario realizar experimentos en que se manipulen de manera sistemática las experiencias de aprendizaje

2. Enfoque de proceso general para el estudio del aprendizajeSe han concentrado en los aspectos que tienen en común diversos casos de aprendizaje y han supuesto que el fenómeno de aprendizaje es el producto de procesos elementales que operan de manera muy semejante en diferentes situaciones de aprendizajeExiste evidencia de la generalidad del proceso de aprendizaje porque se ha encontrado ejemplos de aprendizaje en diversas especies

Implicaciones metodológicas del enfoque de proceso general• Si los procesos de aprendizaje son en realidad universales no hay necesidad

de estudiarlo en gran número de situaciones• Se pueden descubrir reglas generales del aprendizaje estudiando cualquier

especie o sistema de aprendizaje que exhiba aprendizaje

Uso de los Animales en la Investigación sobre el Aprendizaje

Razones fundamentales para el uso de animales en la investigación del aprendizaje

• El grado de control experimental que se logra con los animales no puede alcanzarse con los seres humanos

• No es posible realizar en seres humanos el tipo de investigación detallada que se requiere para desentrañar la forma en que el sistema nervioso aprende y recuerda. Por ende el uso de animales es necesario para descubrir las bases biológicas del aprendizaje

• Los procesos de aprendizaje son más sencillos en un animal criado en condiciones de laboratorio que en una persona

• La conducta animal no se complica con los procesos lingüísticos• Las acciones de los participantes no se rige por el esfuerzo de agradarle

o desagradarle al investigador

Los animales de laboratorio y la conducta normal

Argumento en contra: Argumentos a favor:

los animales de laboratorio han degenerado como consecuencia de muchas generaciones de endogamia y largos períodos de cautiverio por lo que no pueden proporcionar información útil acerca de los humanos

El vigor de las ratas de laboratorio cuando son colocadas a la intemperie indica que no son inferiores a sus homólogas silvestres

Los seres humanos se crían y viven en ambientes artificiales por lo que la rata domesticada puede ser un buen modelo para el hombre domestico

Debate público sobre investigación con

animales.

Argumentos en contra Argumentos a favor

Los científicos se concentran tanto en sus estudios que desatienden el bienestar de los animales

Los investigadores deben garantizar el bienestar de los animales para obtener datos científicos útiles. No se puede obtener estos datos de animales enfermos o aterrorizados

Algunos experimentos requiere que a los animales se les prive de alimento

El hambre impuesta no es más severa que la que puede aquejar a los animales hambrientos en la selva

En algunas investigaciones se usa estimulación aversiva: descargas eléctricas

Las descargas eléctricas pueden regularse con precisión y en muchos de los procedimientos a los animales se les permite controlar su exposición a las descargas mediante respuestas de evitación o escape

deben beneficiarse los humanos del estudio con animales?

Los estudios con animales representan un porcentaje ínfimo del uso que hacen los seres humanos de ellos: sólo el 0.3%. la mayor parte del uso que hacen los humanos se refiere a: alimentación, vestimenta, deportes y entretenimiento

Qué constituye un trato ético a los animales

Aunque asegurarse de la comodidad de los animales que participan en los experimentos es lo más conveniente tanto a los animales como a los investigadores, es difícil plantear principios éticos generales. No es posible identificar los derechos de los animales de la misma forma en que identificamos los derechos de los humanos y al parecer los animales tienen derechos diferentes en circunstancias diferentes: ej. Un tigre en la jungla vs un tigre suelto en el metro.

Qué constituye un trato ético a los animales

La caza y exterminio de roedores en los edificios es una práctica común que no ha sido tema de debate público. Los piojos, pulgas y garrapatas también son animales, pero no los toleramos en nuestro cabello o en nuestras mascotas, qué especies tienen el derecho a vivir y en qué condiciones, esas preguntas desafían las respuestas simples

Alternativas al estudio con animales

Plantas: carecen de sistema nervioso

Simulación de computadora: requiere de un gran cúmulo de conocimientos

Técnicas de observación: no permiten la manipulación experimental

Cultivos de tejido: no permiten estudiar un organismo intacto

Alternativas al estudio con animales