AULA TALLER

• Qué es Aula Taller• Actitudes y saberes del Coordinador del taller• Organización del taller:Cómo es el grado de integración grupalContenido: ¿Otra forma de enseñar?Construcción del vínculo docente-alumnosRecursos necesariosEspacio físico• Planificamos el taller a partir de una secuencia didácticaActividades de inicioActividades de desarrolloActividades de cierre• Qué y cómo evaluamos el taller

¿QUÉ ES AULA TALLER?

ES UNA ESTRATEGIA

ES APRENDER HACIENDO

que permite a través de distintas técnicas la participación activa de docentes y alumnos en un proyecto de trabajo

El docente es un asistente técnico que ayuda a aprender.

Es una vía idónea para formar, desarrollar y perfeccionar hábitos,

habilidades y capacidades que le permiten al alumno operar con el

conocimiento y al transformar al objeto, cambiarse a sí mismo.

(Gloria Perozo)

QUÉ ACTITUDES Y SABERES NECESITA

MOS PARA COORDINA

R UN TALLER

Expresar al grupo lo que sentimos y pensamos

Tener conocimientos sobre la dinámica

grupal

Sentir que aprendemos en toda circunstancia

Reflexionar permanentemente sobre la propia práctica para advertir nuestras dificultades y logros

Respetar en los alumnos el proceso de construcción de sus conocimientos

Saber escuchar

Disfrutar al ver que otros llegan al conocimiento transitando caminos no trazados por nosotros.

AHORA SÍ…..

COMENCEMOS A ORGANIZAR

EL TALLER

1º OBSERVEMOS EL GRADO DE INTEGRACIÓN QUE CARACTERIZA AL

GRUPO• Para eso podemos aplicar juegos grupales, cuestionarios reveladores de intereses

y necesidades individuales y del grupo o un simple trabajo grupal para observar el

desempeño de los sub-grupos.

• La evaluación de estos datos nos llevará a decidir si el grupo está preparado para

comprometerse con una nueva forma de trabajo.

Hay grupos que no quieren crecer y se niegan a emprender este camino.

Otros cursos, no son grupo, por lo tanto primero hay que trabajar para formar o

afianzar al grupo y ni pensar en un principio en aplicar aula taller, modalidad que

se caracteriza por necesitar una buena formación grupal de base.

2º RECONOZCAMOS QUE CUALQUIER CONTENIDO PUEDE ENSEÑARSE DE OTRA

FORMA

MATEMÁTICAS

situaciones de conjunto, plantear ecuaciones, utilizar las medidas y la geometría para solucionar cosas propias: ¿te animas a determinar la altura del edificio donde vivís o, podrías medir la distancia de nuestra escuela al sol?

¡surgen miles de ideas! si anduvo en bicicleta (nociones de equilibrio, velocidad, peso, fuerza, etc.), si traspasó un paso a nivel con barreras (sistemas de fuerzas, punto de apoyo). Sabe qué sucede cuando ayuda a un compañero a trepar o

lo empuja y cae (ver al propio cuerpo como máquina simple y compleja)

FISICA

reflexionar por ejemplo sobre: ¿por qué se disolvió el azúcar con el té del desayuno?¿qué pasa si le coloco diez cucharadas

de azúcar?; ¿cómo se hacen los maquillajes que usan las mujeres? ¿y los perfumes? ¿podríamos realizar algún tipo de

crema y lograr distintas fragancias?

QUÍMICA

3º PENSEMOS EL TIPO DE VÍNCULO QUE HEMOS CONSTRUIDO CON NUESTROS

ALUMNOSSabemos que el vínculo establecido con el docente y los

compañeros condiciona favoreciendo u el

aprendizaje obstaculizando

Es de fundamental importancia la relación que construyamos con nuestros alumnos.

Esta puede exacerbar las potencialidades y motivaciones de los alumnos ayudando en la calidad de los aprendizajes, o de lo contrario bloquear todo

cambio de conducta esperado.

4º ¿QUÉ RECURSOS NECESITAMOS?

Existen dos únicos recursos insustituibles, no reemplazables y no construibles, indispensables para la puesta en marcha del taller:

NOSOTROS NUESTROS ALUMNOS

TENER NO TENER

Facilita el desarrollo del taller Agudiza la imaginación y Posibilita

otros aprendizajes

RECURSOS MATERIALES

Los profesores junto con el grupo pueden proveer los elementos necesarios y buscar la forma de conseguirlos, reemplazarlos o construirlos grupalmente.

Generalmente cuando los estudiantes deben realizar esfuerzos para proveerse de los materiales, los cuidan y los aprovechan mucho más, convirtiéndose esta

carencia en una ventaja para el afianzamiento del taller.

5º ¿CON QUÉ ESPACIOS DISPONGO EN LA ESCUELA?

• EL AULA • LA BIBLIOTECA • EL LABORATORIO • EL PATIO

…….son entre otros, espacios que se pueden aprovechar para desarrollar el taller.

IMPORTANTE!!!!DISPOSICIÓN ESPACIAL CIRCULAR DEL GRUPO

REUNIRSE EN CÍRCULO

posibilita:

Mejor acercamiento

Mayor sinceramiento

Evita muchas veces la indisciplina

Porque “veo” a mis compañeros y ellos “me

ven” a mí

Mayor compromiso ACTITUDINAL

PLANIFICAMOS EL TALLER A PARTIR DE UNA SECUENCIA

DIDÁCTICA

A) Definimos el saber a desarrollar

B) Formulamos los objetivos cognitivos y socio-afectivos que queremos alcanzar

• Para ello es necesario preguntarnos: ¿qué queremos lograr? ¿Se intenta transmitir nueva información? ¿Se quiere cambiar comportamientos?

C) Definimos las condiciones ambientales y los recursos necesarios

D) Elegimos una Técnica de grupo coherente con los objetivos y contenidos del taller (Material de apoyo “Técnicas de grupo” que se encuentra en fotocopiadora)

E) Planificamos el Método de enseñanza y las actividades

Inicio de actividades

Desarrollo de actividades

Cierre de actividades

ACTIVIDADES DE INICIO

Motivación

Indagación de conocimientos previos

Introducción

Captar la atención, el interés de los alumnos hacia el nuevo contenido. Se puede aludir a ejemplos,

anécdotas, hechos reales, etc. que introduzcan al aprendizaje

Se verifica lo que los alumnos saben, lo que desean saber y en síntesis se capta el interés de la

clase

-se comparten los objetivos -se establecen reglas de trabajo -se enuncian las actividades que se realizarán

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

-Actividades de reflexión, indagación, construcción de conceptos,

lecturas, elaboración de conclusiones, actividades prácticas y de

evaluación, considerando lo individual y lo grupal

-Es importante generar la participación de todos

-Si surgen conflictos, el mismo grupo debe tratar de buscar soluciones.

-Las actividades pueden ser pautadas con tiempos para que se cumplan todas las etapas.

--Puede haber circunstancias que obliguen al cambio de actividades. Pensar alternativas.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

ACTIVIDADES DE CIERRE• Ubicación en el esquema cognitivo del nuevo

conocimiento Supone ordenación y organización de los conocimientos,

elaboración y transferencia

• Puesta en común: cada alumno o grupo expone sus conclusiones o el resultado de su trabajo al resto de la clase

• Conclusión: implica reflexión en torno al interrogante¿Qué hemos aprendido?

¿Para qué?

Qué y cómo evaluamos el taller

Proponemos

INDICADORES DE LOGRO

Y

que respondan CRITERIOS DE EVALUACIÓN a los

saberes y

objetivos del taller