AUTOEVALUACIÓN DE MATEMATICA Y FISICA

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y DERECHCO

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUN DARIA

INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIÓN

DE LA CARRERA DE MATEMÁTICA Y FÍSICA

Cerro de Pasco - 2010

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INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD:

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

NOMBRE DE LA CARRERA:

MATEMÁTICA y FÍSICA

MODALIDAD:

PRESENCIAL

DIRECCIÓN DE LA CARRERA:

Av. Daniel Alcides Carrión s/n

DISTRITO:

Yanacancha

PROVINCIA:

Pasco

REGIÓN:

Pasco

Teléfono:

- x -

Fax:

- x -

Correo electrónico:

[email protected]

Página web:

www.undac.edu.pe

Integrantes del Comité Interno:

- Mg. Guillermo GAMARRA ASTUHUAMÁN

- Mg. Werner I. SURICHAQUI HIDALGO

- Mg. Jorge Luis AMAYA REYES

- Dr. Armando Flaviano ZENTENO RUIZ

- Mg. Armando Isaías CARHUACHIN MARCELO

- Lic. Tito Armando RIVERA ESPINOZA

- Mg. Wilmer Napoleón GUEVARA VÁSQUEZ

- Mg. Clodoaldo RAMOS PANDO

Fecha de presentación del informe de

Autoevaluación

17 DE DICIEMBRE DE 2010

Firma de la Autoridad competente

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RESUMEN EJECUTIVO

El presente documento tiene como finalidad realizar el informe del proceso de

AUTOEVALUACIÓN con fines de acreditación de la Carrera de MATEMÁTICA y FÍSICA en el período

2005, 2006, 2007, 2008 y 2009; en la primera parte, se analiza la gestión de la carrera teniendo en

cuenta los lineamientos y objetivos estratégicos a nivel central como generadora económica para la

conducción de la carrera en coordinación con la Dirección de la Escuela y la Facultad de Ciencias de la

Educación y Comunicación Social. Asimismo, se presenta, la descripción de la carrera; se analizan y

revisan los documentos del proceso de enseñanza juntamente con los recursos existentes en la buena

conducción de la carrera.

En la segunda parte del documento, a partir del análisis de los 97 estándares de calidad

propuestos por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación

Superior Universitaria (CONEAU) según los temas prioritarios definidos en el documento MACACU

(calidad, equidad, gestión, docente e infraestructura educativa), se muestra a través de los instrumentos

aplicados a: Docentes, estudiantes, administrativos y grupos de interés, utilizados para la situación de la

Carrera. Se muestra que gran parte de los estándares vinculados a la calidad educativa no presentaron

resultados alentadores, esto se afirma previo a un análisis documental y de las respuestas de las

encuestas, se efectúa un análisis de la orientación, coherencia, consistencia e implementación de los

estándares no satisfechos. Por otro lado, el alto porcentaje de deserción estudiantil en la carrera en

estos últimos dos años, constituye un aspecto fundamental a ser tomado en cuenta para el examen de

admisión.

La tercera parte constituye una orientación, coherencia, consistencia e implementación de los

estándares no satisfechos con los respectivos planes de mejora para ser ejecutados en un periodo no

mayor de tres años y de ese modo mejorar la calidad en la formación de docentes en esta carrera. Por el

contrario, los documentos examinados deja evidencia de que los estudiantes al culminar sus estudios de

educación no van estar preparados para enfrentar los retos y las oportunidades que el país tiene, por lo

tanto se debe tomar medidas urgentes para la mejora de la calidad educativa.

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Resumiendo sobre los estándares de calificación obtenidos durante la encuesta realizada se

tiene:

CALIFICACIÓN TIPO DE ESTÁNDAR

CUMPLE NO CUMPLE Sistemático 8, 9, 10, 34, 40, 45, 47, 56, 58, 67, 86, 89 Satisfacción 28,29, 35,41,46,48,57,59,68,88,90,97 Nominal 19, 26, 27, 31, 70,

71 1, 3, 4, 5, 6, 7, 11,12, 13, 15, 17, 18, 19, 24, 25, 30, 36, 37, 38, 39, 42, 43, 44, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 69, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 85, 87, 91, 92, 93, 94, 95, 96

Valorativo 20, 21, 32, 33 2, 16,20,22, 23, 33, 84, Total de estándares 10 87

Como se observa en encuadro anterior, se tiene que 10 estándares se cumple en la Carrera de Matemática y Física, que representa el 10,3% y 87 estándares no se cumplen, que representa el 89,7% estos deberán considerarse en el plan de mejora de la carrera.

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INTRODUCCIÓN

La Carrera de MATEMÁTICA y FÍSICA perteneciente a la Escuela de Formación Profesional de

Educación Secundaria de la Facultad de Ciencias de la Educación, Comunicación y Derecho de la

UNDAC, realizo el proceso de autoevaluación, entendiendo como un proceso permanente de reflexión

de la comunidad universitaria sobre lo que es y debería ser la carrera respecto a su misión y propósito

como especialidad inserta en la sociedad civil. Así, está orientada hacia la calidad y la mejora continua

en la formación profesional que ofrece, como factor de diferenciación con otras opciones educativas.

Comprendiendo las orientaciones concretas para el ejercicio de la autoevaluación en el marco de lo

estipulado por el CONEAU.

La Carrera se está transformando en un espacio moderno más comprometido con su propósito

de involucrarse a la sociedad que busca oportunidades de formación profesional integral de calidad,

teniendo en cuenta las nuevas tendencias de la educación superior y de ese modo satisfacer las

necesidades y problemáticas de los sectores de menores recursos. Todo, en el contexto de la sociedad

del conocimiento en un mundo globalizado que se pone de lado de los excluidos de la modernidad.

La carrera expresa la propuesta pedagógica a futuro y establece un camino para construir

respuestas que permitan mejoramiento continúo de la formación profesional que ofrece. La carrera, se

convierte, entonces, en una guía orientadora al proceso permanente de reflexión sujeto a cambios e

innovaciones, para adecuarse a los componentes mencionados en función de su responsabilidad ante la

sociedad y rendición de cuentas mediante procesos de evaluación, con procesos de razonamiento y

demostración.

Este informe de autoevaluación de la carrera no es ajeno al sistema de gestión de la calidad por

lo que incorpora implícitamente la necesidad de habilitar procesos de comunicación a todas las partes

interesadas, además de elementos relacionados con indicadores en el proceso con miras a la

acreditación, indicadores de crecimiento y, de servicio de atención al usuario, considerando los

documentos que buscan el mejoramiento de la calidad de la carrera utilizando los materiales presentes

en la guía de autoevaluación de la CONEAU.

Así mismo el presente informe responde a las exigencias de los estándares de la CONEAU, En

las cuales se consideran una breve descripción de la Carrera, donde se hace una breve descripción de

ella, detallamos la visión y misión que guiará a la Carrera para conseguir la calidad académica y de la

gestión, finalmente presentamos los resultados obtenidos en la encuesta realizada después de la

sensibilización de los estudiantes, docentes, administrativos que conforman los agentes de la

universidad.

Comité Interno de Autoevaluación de la Carrera de Matemática y Física.

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1. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

1.1 Historia de la carrera.

Los años sesenta, en el Perú y en la región central, estuvieron cargadas de un reto por

despegar sencillamente o por seguir subsistiendo; sin embargo, en situaciones difíciles, nace

la Universidad del Centro en la Ciudad de Huancayo, y al poco tiempo de su funcionamiento,

se crean sus filiales en Lima, Huacho, Cerro de Pasco y Huánuco.

En abril de 1961 comenzó a funcionar la filial de la Universidad Comunal del Centro en nuestra

ciudad, con la Facultad de Educación y de la Facultad de Ingeniería de Minas. Cuyos primeros

estudiantes fueron hijos de profesionales, cooperativistas, comerciantes, obreros, artesanos y

campesinos. La nueva Universidad nació con el apoyo de los sindicatos, empresas,

comunidades campesinas, cooperativas, clubes y otras instituciones.

El 02 de enero de 1962, mediante Ley Nº 138271, la Universidad Comunal del Centro se

convierte en Universidad Nacional del Centro del Perú. Esta ley incluyó a la filial de Cerro de

Pasco como integrante de dicha Universidad. En 1963, debido a graves problemas

económicos, que aquejaron a sus filiales, se inician las luchas por independizarse de la matriz.

Dicho anhelo se vio cristalizado el 12 de abril de 1965 y viabilizado el 23 del mismo mes, a

través de la ley Nº 15527 que crea la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión, con la

Facultad de Economía y Contabilidad, de Ingeniería de Minas y de Educación.

1.2 Misión.

Forma profesionales en Educación Matemática – Física, competitivos, innovadores,

emprendedores, creativos y críticos con identidad cultural, capacidad humanista, científica,

tecnológica, ecológica e intercultural, integrando universidad y sociedad, con valores éticos

para el mejoramiento de la calidad de vida que el mundo exige.

1.3 Visión

Líder en la formación en Educación Matemática – Física, con responsabilidad social, desarrollo

personal, valores deontológico, dominio de las ciencias y tecnologías que contribuyan a la

mejora de la calidad de vida, con espíritu emprendedor en el contexto local, regional, nacional

e internacional.

1.4 Autoridad responsable de la Unidad Académica q ue gestiona la carrera.

DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y

DERECHO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN.

1 Oficina de Archivos de la UNDAC,.

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1.5 Resolución universitaria de autorización.

Ley Nº 15527 de creación de la universidad que entra en funcionamiento con las carreras de:

Facultad de Economía y Contabilidad, de Ingeniería de Minas y de Educación

1.6 Número de estudiantes matriculados previo al p roceso de autoevaluación

Estudiantes matriculados en el periodo 2010 - A.

ESTUDIANTES SEMESTRE

FEMENINO MASCULINO TOTAL

I 02 08 10

III - 06 06

V 04 07 11

VII 03 07 10

IX 04 06 10

TOTAL 13 34 47

1.7 Número de promociones:

39 promociones

1.8 Número de graduados.

Total 449.

1.9 Número de titulados.

Total 433.

1.10 Grado que otorga.

Bachiller en Ciencias de la Educación.

1.11 Título que otorga.

Licenciado en Educación Secundaria Mención : Matemática – Física.

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2. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN EJECUT ADO.

Más allá de los espacios de regulación al interior de los países que se han ido desarrollando a

escala mundial en los últimos años como resultado del creciente rol de la educación en términos

sociales y económicos, así como por la alta masificación y diferenciación institucional, lentamente

los gobiernos, las agencias de aseguramiento de la calidad o las universidades han comenzado a

asumir roles y cometidos regulatorios asociados a lo internacional o a la relación entre la nación y

el extranjero, en tanto la movilidad académica, estudiantil, de bienes educativos y de saberes, son

los artífices fundamentales de la sociedad del saber.

Es claro que uno de los grandes problemas en la actualidad es la gran contradicción entre

soberanías nacionales y realidades planetarias que tiende lentamente a la construcción de ámbitos

supranacionales de regulación y control. Es este el caso de la educación superior en el cual se

ponen en discusión los ámbitos en los cuales se formularán esas normas y criterios, siendo

potencialmente actores los Tratados de Libre Comercio, la Organización Mundial del Comercio,

posibles Convenciones internacionales, la UNESCO, la OMPI (Organización Mundial de la

Propiedad Intelectual) o la Organización Mundial de la Telecomunicaciones (OMT), etc. Sin

embargo, más allá de esta polémica en curso, nos interesa destacar un cambio conceptual que se

está produciendo en la educación que está pasando de ser un derecho de segunda generación a

uno de tercera generación.

El proceso de autoevaluación de la mencionada carrera se dio inicio teniendo en cuenta la guía

elaborada por DEAC-CONEAU, en las cuales se encuentra 03 dimensiones, 09 factores Y 97

estándares, las cuales se analizaron los mencionados estándares proporcionados por la Dirección

General de Autoevalaución y Acreditación de la UNDAC, que posteriormente se elaboraron los

instrumentos de recolección de datos.

Para ejecutar la encuesta a los docentes el Comité Interno Presidido por el Mg. Guillermo

GAMARRA ASTUHUAMÁN, organizó una sensibilización de dos semanas para que puedan

participar la cual organizo dos reuniones previas de coordinación, en las cuales participaron cinco

docentes de los 8 que conforman la Especialidad de Matemática – Física.

Se solicitó a la Oficina General de Autoevaluación y Acreditación Universitaria de la UNDAC a

través del Oficio No. 005 PCMF-FCCEEyCS-10; de 10 ejemplares de la encuesta para los

docentes, lo cual fue atendido en su oportunidad.

Posteriormente, se trabajo para llevar acabo la encuesta a los docentes, esto se realizó el día

primero de julio del año 2010, en las cuales participaron 6 docentes de las cuales un docente pedio

licencia por año sabático y el otro estuvo ausente; la misma estuvieron presente los miembros de

la Oficina General de Autoevaluación y Acreditación Universitaria de la UNDAC tal como consta en

el Acta de la Carrera de Matemática – Física.

9

Se debe tener en cuenta que la encuesta fue validada por la Oficina General de Autoevaluación y

Acreditación Universitaria de la UNDAC.. Los resultados que se obtuvieron fueron procesados a

través del programa estadístico SPSS versión 17; que luego se realizo las interpretaciones

correspondientes a cada ítem referido a cada factor de la encuesta. Para tener una mayor

información de los resultados correspondientes; tal como se muestran a continuación.

Los resultados obtenidos después de la autoevaluación de la mencionada carrera se tiene que: 08

estándares cumple la carrera y 89 estándares no se cumplen. La Carrera de Matemática - Física

buscan un proceso de acreditación para un reconocimiento público a los niveles de alta calidad de

sus servicios; no obstante, el objetivo principal de la autoevaluación no es alcanzar dicha

certificación, sino identificar los puntos débiles y de esta manera establecer planes de acción que

permiten una evolución de la Carrera de Matemática – Física de la facultad de Ciencias de la

Educación, Comunicación y Derecho.

Para el cumplimiento de los 89 estándares se requiere de la elaboración de los planes de mejora

correspondientes, que la Autoridades Universitarias tomen con responsabilidad.

10

3. RESULTADOS:

DIMENSIÓN I: GESTIÓN DE LA CARRERA

FACTOR 1: PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN, DIRECCIÓN

CONCLUSIONES Los resultados obtenidos en la encuesta realizada a los docentes, estudiantes, administrativos, egresados y grupos de interés resulta que el factor I de la gestión de la carrera no se cumple, por lo que se hace con urgencia la elaboración los planes de mejora por cada estándar de la Carrera. CUMPLIMIEN

TO ESTÁNDAR

SI NO

JUSTIFICACIÓN FUENTE DE VERIFICACIÓN

Estándar 1: La Unidad Académica, que gestiona la carrera de Educación, tiene un plan estratégico que ha sido elaborado con la participación de sus autoridades, docentes y representantes de estudiantes, egresados y otros grupos de interés

x

La mencionada Unidad Académica no cuenta con Plan estratégico, se cuenta con plan estratégico de la Universidad

� Encuesta a los docentes. � Encuesta a los

estudiantes. � Administrativo. � Decano � Director � Grupo de interés. � Estudiantes egresados. � Lista de cotejo.

Estándar 2: La misión de la Unidad Académica es coherente con su campo de acción y la misión de la Universidad

x No es posible determinar la coherencia por que no se tiene el plan estratégico de la carrera.

� Plan estratégico de la UNDAC.

� Lista de cotejo. Estándar 3: El desarrollo del plan estratégico se evalúa anualmente

x Al existir el plan estratégico no es posible evaluar. � Lista de cotejo.

Estándar 4: Más del 75% de estudiantes, docentes y administrativos conoce el plan estratégico

x

Como no se tiene el plan estratégico, entonces los docentes y administrativos desconocen de su contenido.


estudiantes. � Administrativo. � Decano � Director. � Lista de cotejo

Estándar 5: El plan estratégico tiene políticas orientadas al aseguramiento de la calidad en la carrera profesional.

x Como no se conoce el plan estratégico no es posible determinar la calidad de la carrera.

� Estudiantes egresados.

Estándar 6: La Universidad tiene normas sobre organización y funciones y la Unidad Académica el manual correspondiente para su aplicación

x

La universita si cuenta con las normas legales de organización y funciones; pero la unidad académica no cuenta con el manual.

� Lista de cotejo. � Plan estratégico de la

UNDAC. � Reglamento de

organizaciçon y funciones de la UNDAC.

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� Manual de organización y funciones de la UNDAC.

Estándar 7: Las actividades académicas y administrativas están coordinadas para asegurar el desarrollo del proyecto educativo

x

La Carrera de Matemática – Física no cuenta con el Proyecto Educativo; por lo tanto no es posible afirmar que las actividades académicas y administrativas están coordinadas. Así mismo que un 66,7% de los docentes y estudiantes se encuentran parcialmente satisfecho con la atención del personal administrativo y el 6,7% de los estudiantes a firman que ninguno de ellos están satisfechos con dicha atención

� Encuesta a docentes, estudiantes y administrativos.

� Ítem GC7a.

Estándar 8: La Unidad Académica tiene un sistema de gestión de calidad implementado x

La Carrera de Matemática – Física no tiene un sistema de gestión educativa, El 66,7% de los docentes encuestados manifiestan que parcialmente la unidad académica tienen un sistema de gestión de calidad, pero sólo 16,7 % dice que no. Así mismo el 76,7% de los estudiantes manifiestan que parcialmente dicha unidad tienen un sistema de gestión de calidad.

� Encuesta a docentes, estudiantes y administrativos

� Ítem GC8.

Estándar 9: La Unidad Académica tiene un programa implementado que contribuye a internalizar la cultura organizacional en los estudiantes, docentes y administrativos de la carrera profesional

x

La Carrera de Matemática – Física no cuenta con un programa que contribuya a internalizar la cultura organizacional en los docentes, estudiantes y administrativos. Como se muestra los resultados los administrativos en que El 14,3% afirma totalmente, el 33,3% parcialmente y el 50% Ninguno.


� Ítem GC9.

Estándar 10: La Unidad Académica tiene un sistema implementado de información y comunicación.

X

La Carrera de Matemática – Física no cuenta con un sistema implementado de la información tal como se corrobora en la encuesta realizada que: el 33,3% de ellos afirma que no tienen sistema implementado de la información y comunicación. Por ello no se tienen objetivos ha alcanzar.


� Ítem GC10. Estándar 11: El plan operativo de la carrera de Educación es elaborado con la participación de sus docentes y representantes de estudiantes, egresados y de otros grupos de interés.

x

De los resultados obtenidos en la encuesta se tiene en promedio que el 73,37% no ha participado en la elaboración del plan operativo de la carrera.

� Encuesta de docentes. � Encuesta a estudiantes. � Encuesta a grupos de

interés. � Encuesta a egresados. � Lista de cotejo. � Ítem GC1

Estándar 12: El desarrollo del plan operativo se evalúa para determinar las acciones correctivas correspondientes

x

Como no se tienen plan operativo en la carrera por lo tanto no es posible evaluar lo solicitado

� Lista de cotejo.

Estándar 13: Más del 75% de estudiantes, docentes y administrativos conoce el plan operativo

x De los resultados obtenidos en la encuesta se tiene que en promedio sólo conocen en un 20 % entre los docentes, estudiantes y administrativos

� Ítem GC13.

Estándar 14: La Unidad Académica tiene programas implementados de motivación e incentivos para estudiantes, docentes y administrativos

x

De los resultados obtenidos en la encuesta podemos afirmar que no existe un programa totalmente de motivación e incentivos para docentes, estudiantes y administrativos, sólo existe en parte.

� Encuesta de docentes. � Encuesta a estudiantes � Encuesta a los

administrativos. � Ítem GC14.

12

DIMENSIÓN II: FORMACIÓN PROFESIONAL

FACTOR 2 : ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

CONCLUSIONES En los resultados obtenidos del Factor 2, sobre enseñanza – aprendizaje, la carrera en mención no logra alcanzar en su mayoría los estándares, por lo que se hace necesario mejorar los diferentes aspectos para lo cual es necesario implementar urgentemente un plan de mejora y luego hacer un seguimiento constante de estos estándares para lograr su cumplimiento, para así mejorar la calidad de enseñanza aprendizaje de la carrera. CUMPLIMIEN

TO ESTÁNDAR

SI NO


Estándar 15: Se justifica la existencia de la carrera profesional en base a un estudio de la demanda social

x

Se justifica dicha carrera ya que en la actualidad se sabe que la matemática es fundamental para el desarrollo de una sociedad, pero no se realizó diagnóstico serio al respecto, solo se tiene que los estudiantes que egresan de las Instituciones Educativas postulan a dicha carrera

� Admisión de la UNDAC.

Estándar 16: Los perfiles del ingresante y del egresado guardan coherencia con los lineamientos del proyecto educativo

x Como no se cuenta con el Proyecto Educativo de la Carrera no ha sido posible evaluar la coherencia del perfil del ingresante; pero sólo se tiene el perfil del ingresante en plan de estudio que nunca fue evaluado

� Plan de estudio � Lista de cotejo.

Estándar 17: El perfil del ingresante se evalúa periódicamente y los resultados son utilizados para su mejora

x Al no contar con el Proyecto Educativo de la carrera, pero contando con el plan de estudio tampoco se evaluó los resultados del perfil del ingresante.

� Pan de estudio. � Currículo de la carrera � Lista de cotejo

Estándar 18: El perfil del egresado se evalúa periódicamente y los resultados son utilizados para su mejora.

x

La mencionada carrera no realiza la evaluación periódica ni anual de sus egresados y no se tiene resultados donde se encuentran mayormente sus egresados. En la encuesta realizada sobre el ítem. Se tiene que: El 7,5% afirma Muy Satisfecho, 7,5 % Satisfecho, Poco satisfecho 42,5% y Nada satisfecho 42,5%.

� Pan de estudio. � Lista de cotejo � Currículo de la carrera � Ítem FP46.

Estándar 19: El plan de estudios asigna un mayor número de horas a las áreas básica y formativa con respecto a las de especialidad y complementaria

x

El número de horas de la carrera tiene número de horas teóricas y practicas como se muestra los resultados de la encuesta, se tiene que: 80% afirma En las clases teóricas y prácticas el número de estudiantes es el adecuado para el tipo de asignatura.

� Pan de estudio. � Currículo de la carrera � Lista de cotejo. � Encuesta a los

estudiantes. � Ítem FP32

Estándar 20: El plan de estudios tiene un número de horas teóricas y prácticas que asegura el logro del perfil del egresado.

x El plan de estudio tiene una secuencia de los cursos como también de los pre requisitos que fortalecer las practicas del egresado

� Pan de estudio. � Currículo de la carrera � Lista de cotejo.

Estándar 21: El plan de estudios tiene una secuencia de asignaturas, o cursos, que fortalece el proceso enseñanza-aprendizaje

x

El plan de estudio tiene una secuencia de los cursos como también de los pre requisitos para fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje de la carrera


Estándar 22: x El plan de estudio de la carrera no vincula los procesos de enseñanza aprendizaje con � Pan de estudio.

13

El plan de estudios vincula los procesos de enseñanza-aprendizaje con los procesos de investigación, extensión universitaria y proyección social.

los de investigación, extensión universitaria y proyección social. � Currículo de la carrera � Lista de cotejo

Estándar 23: El plan de estudios tiene asignaturas, o cursos, electivos que contribuye a la flexibilidad curricular

x No se cuenta con la flexibilidad del currículo, por que no se tiene cursos electivos, es decir el currículo es rígido para el estudiante


Estándar 24: El plan de estudios incorpora los resultados de la investigación realizada en la carrera profesional

x El plan de estudios de la carrera no incorpora los resultados de la investigación. � Pan de estudio.

� Currículo de la carrera � Lista de cotejo

Estándar 25: El plan de estudios se evalúa anualmente para su actualización.

x El plan de estudio no se evalúa anualmente para su actualización, tampoco se incorpora de un experto para el análisis del plan d estudio


Estándar 26: Las prácticas pre-profesionales son supervisadas y referidas a su especialidad.

x

Las practicas se cumplen con cabalidad, existe acompañamiento constante a los estudiantes desde el VII al X Semestre, la cual existen evidencia muy marcadas.

� Pan de estudio. � Currículo de la carrera � Lista de cotejo � Ficha de supervisión � Legajo de la

Coordinación de Practicas.

Estándar 27: El 75% de los titulados ha realizado tesis. x

Más del 75% de los estudiantes se han graduado con tesis en la carrera, por los docentes en su gran mayoría tienen el grado de magíster y estudios de Doctorado que esto ha contribuido en los estudiantes.

� Pan de estudio. � Registro de tesis de la

Facultad. Estándar 28: Los estudiantes están de acuerdo con las estrategias aplicadas de enseñanza-aprendizaje.

x

Los estudiantes no están de acuerdo con las estrategias aplicadas por los docentes de los cursos generales llamadas de pedagogía y metodología. Se tiene así que: El 30% afirma que está satisfecho, 43,3 % Poco satisfecho y 26,7% Nada satisfecho.

� Pan de estudio. � Informe del Director de la

Escuela. � Encuesta a los

estudiantes. � Ítem SA88c

Estándar 29: Los estudiantes están de acuerdo con las estrategias aplicadas para desarrollar su capacidad de investigación, en cuanto a generación de conocimientos y aplicación de los ya existentes

x

En la carrera los estudiantes afirman que en el ítem que el 3,3 % afirma Muy Satisfecho, 33,3% Satisfecho, 53,3% Poco satisfecho y el 10% Nada satisfecho; es decir más del 63,3 % de los estudiantes que no están de acuerdo con las estrategias para desarrollar la investigación

� Encuesta a los estudiantes.

� Ítem FP48

Estándar 30: Los sílabos se distribuyen y exponen en el primer día de clases. x

Los silabos son expuestos por los docentes de la carrera el primer día de clase e incluso hacen entrega a la Dirección oportunamente, pero son distribuidos a los estudiantes después de un mes o más.

� Dirección de Escuela. � Registro de entrega de

sílabos. � Encuesta a los

estudiantes Estándar 31: x Los docentes cumplen con el contenido del sílabo en más de 96% � Informe pedagógico de

14

Se cumple el contenido de los sílabos los docentes. � Encuesta de los

estudiantes. � Lista de cotejo � Encuesta a los

estudiantes Estándar 32: En las clases teóricas y prácticas el número de estudiantes es el adecuado para el tipo de asignatura

x

El número de estudiantes es adecuado para los diferentes cursos que se desarrollan, según el promedio por semestre es de 9 estudiantes

� Registro de la oficina de matrícula de la Facultad.

� Visitas a los diferentes semestres.


Estándar 33: La carga lectiva del estudiante asegura el normal desarrollo de sus actividades universitarias

x Los estudiantes desarrollan normalmente sus actividades académicas, pues sólo llevan 20 créditos por cada semestre.

� Plan de estudios de la carrera

� Lista de cotejo Estándar 34: La Unidad Académica tiene un sistema implementado de evaluación del aprendizaje.

x

La unidad académica no cuenta con un sistema de evaluación del aprendizaje, porque no existe curriculum bien implementado.

� Sílabos de los docentes. � Ficha de registro. � Lista de cotejo � Entrevista los

estudiantes.

Estándar 35: Los estudiantes están satisfechos con el sistema de evaluación del aprendizaje.

x No existe un sistema de evaluación del aprendizaje, por que no se encuentra el grado de satisfacción en el Plan de Estudio. Según el ítem. El 56,7% afirma que está satisfecho, 36.7% Poco satisfecho y el 6,7% nada satisfecho

� Lista de cotejo. � Plan de estudio. � Ítem FP35.

Estándar 36: Los admitidos a la carrera profesional cumplen con el perfil del ingresante.

x Como no se cuenta con un sistema de evaluación no se puede admitir con facilidad del perfil de los ingresantes a la carrera.

� Oficina de Admisión

Estándar 37: En una prueba cognoscitiva de admisión la nota mínima de ingreso es 14 en una escala vigesimal, o su equivalente en otras escalas

x

No se cumple la aplicación de este estándar, por no existe el sistema de evaluación en la carrera.

� Lista de cotejo � Oficina de admisión de la

UNDAC.

Estándar 38: La carrera profesional justifica el número de ingresantes en base a un estudio de su disponibilidad de recursos.

x No se cuenta con un estudio serio sobre el número de estudiantes que justifica para la disponibilidad de los recursos que necesitan los estudiantes

� Plan de estudios. � Informe de la oferta y

demanda de la UNDAC. Estándar 39: Para los docentes y administrativos, más del 50% de estudiantes cumple con las normas que rigen sus actividades universitarias.

x

Los docentes y administrativos han manifestado que no están satisfechos con las normas que rigen la actividad universitaria, dicen que es sesgado dichas normas

� Estatuto de la UNDAC � MOF de la UNDAC. � Encuesta de

Administrativos y docentes

Estándar 40: x La carrera no cuenta con un programa de implementación de becas, pasantías, � Encuesta de los

15

La Unidad Académica tiene para los estudiantes programas implementados de becas, movilidad académica, bolsas de trabajo y pasantías.

movilidad académicas para las practicas profesionales, sólo existe bolsa de viajes para más de 30 estudiantes, que sólo corresponde de S/. 50,00 para cada estudiante.

estudiantes. � Registro de bolsa de

viaje de la Dirección de Educación Secundaria.

Estándar 41: Los estudiantes de los programas de becas, movilidad académica, bolsas de trabajo, pasantías, están satisfechos con la ayuda recibida.

x

De los estudiantes encuestados manifiestan que El 17,2% afirma Muy Satisfecho, 37,9% Satisfecho, 24,1% Poco satisfecho y 20,7% Nada satisfecho, Se debe mejorar esto.

� Lista de cotejo. � Ítem FP41

Estándar 42: El resultado de una prueba de conocimientos al final de la carrera profesional es utilizado para la mejora del proyecto educativo.

x

La carrera en mención nunca realizo este tipo de prueba, por lo que no se puede establecer el grado de satisfacción de los estudiantes; lo que sería importante implementar esto

� Plan de estudios � Currículo de la carrera.

Estándar 43: El número de egresados por promoción de ingreso es el esperado.

x No es lo esperado por que sólo llegan en promedio de 40% de los estudiantes a culminar sus estudios

� Plan de estudios. � Registro académico de la

Facultad. Estándar 44: El tiempo de permanencia en la carrera profesional por promoción de ingreso es el esperado.

x

El tiempo de permanecía es mayor en la carrera, por que la mayoría de los estudiantes llegan con un nivel de conocimientos bajos.

� Lista de cotejo � Plan de estudios. � Registro de matrícula de

la Facultad Estándar 45: La Unidad Académica tiene un sistema implementado de seguimiento del egresado.

x No cuenta con este sistema, por que no se tiene un registro de los egresados. � Lista de cotejo.

� Entrevista a los egresados.

Estándar 46: Los egresados están satisfechos con el sistema que les hace seguimiento.

x El 7,5% afirma Muy Satisfecho, 7,5 % Satisfecho, Poco satisfecho 42,5% y Nada satisfecho 42,5%. Por lo que se tiene que 85% no están satisfechos los egresados.

� Ítem FP46

DIMENSIÓN I: FORMACIÓN PROFESIONAL FACTOR 3: INVESTIGACIÓN

CONCLUSIONES La carrera nunca a contado con un sistema de evaluación para la investigación, sólo existen asignaturas que han desarrollado la investigación desde el punto de vista teórico; como también el Instituto Central de Investigación de la Universidad tampoco han implementado líneas de investigación educativa, es por ello que los estándares no se cumplen en este factor 3. Es necesario implementar con urgencia para mejorar la calidad de investigación. CUMPLIMIEN

TO ESTÁNDAR

SI NO


Estándar 47: La Unidad Académica tiene un sistema implementado de evaluación de la investigación formativa y de trabajo final de carrera profesional

x

No se cuenta con este sistema de evaluación para la investigación en la carrera, por lo tanto no es posible afirmar que existe objetividad en los trabajos

� Lista de cotejo. � Registro de la Ex

Jefatura de Investigación de la Facultad

16

Estándar 48: Los estudiantes están satisfechos con el sistema de evaluación de la investigación.

x

En la encuesta realizada sobre el ítem. Está satisfecho con el sistema de evaluación de la investigación: El 3,3 % afirma Muy Satisfecho, 33,3% Satisfecho, 53,3% Poco satisfecho y el 10% Nada satisfecho. Por lo tanto más 63,3 de los estudiantes no están totalmente satisfechos.

� Ítem FP48.

Estándar 49: Los estudiantes participan en proyectos de investigación reconocidos por la Unidad Académica.

x

Los estudiantes no participan en dichos proyectos de investigación, por que los responsables no invitan a los estudiantes y las convocatorias algunas veces son sesgadas.

� Plan operativo de la UNDAC.

� Plan del ICI de la UNDAC.

� Responsables de los proyectos.

Estándar 50: Los sistemas de evaluación de la investigación y del aprendizaje se articulan para tener una evaluación integral del estudiante.

x

Los diferentes instrumentos que cuenta el ICI de la UNDAC, los sistemas de evaluación de la investigación y del aprendizaje no se articulan para tener una evaluación integral de los estudiantes.

� Lista de cotejo. � Plan del ICI de la

UNDAC

Estándar 51: Los sistemas de evaluación de la investigación, información y comunicación, se articulan para tener una efectiva difusión de los proyectos y sus avances

x

El 83,3 % del 100 % de los docentes encuestados afirman que no se articulan los sistemas de evaluación en la investigación, información y comunicación para una verdadera efectiva difusión de los proyectos. Por lo tanto se cumple con este estándar

� Encuesta a los docentes. � Ítem FP51 � Lista de cotejo.

Estándar 52: Se realizan eventos donde se difunden y discuten entre estudiantes, docentes y comunidad, las investigaciones realizadas en la carrera profesional.

x

No se realiza este tipo de eventos en la carrera, ni en la universidad, por carecer de un plan operativo; por ello no se difunden, ni se discuten de las investigaciones realizadas sólo se hace el informe anual; como se muestra que: El 72% afirma que no conoce los sistemas de evaluación de los proyectos de investigación en la carrera de Matemática – Física, mientras que el 2% afirma que si conoce los sistemas, y el 26% no opina.

� Encuesta a los grupos de interés

� Ítem FP51 � Lista de cotejo.

Estándar 53: Los estudiantes participan en eventos de difusión y discusión de resultados de investigación. x

Como no existe el sistema de difusión y discusión, por lo tanto los estudiantes no participan en estos eventos académicos

� Encuesta a los grupos de interés

� Plan de ICI de la UNDAC.

Estándar 54: La Unidad Académica cuenta con publicaciones periódicas donde los estudiantes publican los resultados de sus investigaciones.

x

Nuestros estudiantes de la carrera no realizan sus publicaciones, por que desconocen del sistema de investigación

� Lista de cotejo. � Publicación de artículos

del ICI.

Estándar 55: Los estudiantes conocen los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de investigación.

x

Del total de estudiantes encuestados se tiene: 20% Conoce los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de la investigación, mientras que el 80 % no conoce.


� Ítem FP55.

DIMENSIÓN I: FORMACIÓN PROFESIONAL

17

FACTOR 4: EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y PROYECCIÓN SOCIAL

CONCLUSIONES De los estándares evaluados en este factor 4, no se cuenta con el sistema de evaluación de la extensión universitaria y de proyección social, lo mismo que no se difunden de los resultados que se tienen por parte de los estudiantes, lo que se hace necesario implementar dicho sistema a fin de mejorar la imagen de la universidad frente a la comunidad universitaria y de la región central. CUMPLIMIEN

TO ESTÁNDAR

SI NO


Estándar 56: La Unidad Académica tiene un sistema implementado de evaluación de la extensión universitaria. x

El 66,7% de los docentes de la carrera de matemática física afirman que no se articula los sistemas de extensión universitaria para la difusión de los proyectos. Sólo el 33% de estos docentes que si se articulan los sistemas de evaluación.

� Lista de cotejo. � Encuesta a los docentes. � Encuesta a los

estudiantes. � Ítem FP63..

Estándar 57: Los grupos de interés están satisfechos con el sistema de evaluación de la extensión universitaria.

x

El 14% afirma que si conoce los sistemas de evaluación de los proyectos de proyección social y extensión universitaria, mientras que el 74% no conoce los sistemas de evaluación, los proyectos de proyección social, ni los proyectos de extensión universitaria, y el 12% no opina.

� Encuesta al grupo de interés.

� Lista de cotejo. � Ítem FP63

Estándar 58: La Unidad Académica tiene un sistema implementado de evaluación de la proyección social.

x

No se cuenta con este sistema de evaluación, solo se evalúa los informes que ejecutan de los estudiantes y docentes responsables.

� Lista de cotejo. � Ficha de registro de la ex

Jefatura de Proyección Social de la Facultad.

Estándar 59: Más del 50% de los grupos de interés está satisfecho con el sistema de evaluación de la proyección social.

x

Como resultado de la encuesta se tiene que más del 74% no conocen los sistemas de evaluación de la proyección social

� Lista de cotejo. � Encuesta a grupo de

interés. � Ítem FP63

Estándar 60: Los estudiantes participan en proyectos de extensión universitaria reconocidos por la Unidad Académica.

x

Los estudiantes no participan en los proyectos de extensión universitaria � Lista de cotejo. � Ficha de registro de la ex

Jefatura de Proyección Social de la Facultad

Estándar 61: El número de estudiantes que participa en proyectos de proyección social es el esperado.

x No porque el número en cada programa son numerosos, estos programas son obligatorios para los estudiantes a partir del VI semestre

� Ficha de registro. � Lista de cotejo.

Estándar 62: Los sistemas de evaluación de la extensión universitaria, de la proyección social y del aprendizaje, se articulan para tener una evaluación integral del estudiante.

x

Al no existir un sistema de evaluación de la extensión universitaria, de proyección social y del aprendizaje no es posible determinar la articulación de la evaluación integral del estudiante.


Estándar 63: Los sistemas de evaluación de la extensión universitaria, proyección social, información y comunicación, se articulan para tener una efectiva difusión de los proyectos y sus avances.

x

No se articulan los mencionados sistemas, en la difusión de los proyectos, según lo manifestaron en la encuesta tomada.

� Encuesta a los estudiantes, docentes y grupo de interés.

� Ficha de registro � Lista de cotejo.

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Estándar 64: Los grupos de interés conocen los resultados de la extensión universitaria y proyección social.

x

El 14% afirma que si conoce los sistemas de evaluación de los proyectos de proyección social y extensión universitaria, mientras que el 74% no conoce los sistemas de valuación, los proyectos de proyección social, ni los proyectos de extensión universitaria, y el 12% no opina.

� Encuesta al grupo de interés.

� Ítem FP64. � Lista de cotejo.

Estándar 65: Los estudiantes conocen los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como expresión artística o cultural.

x

La mayoría los estudiantes de la carrera desconocen los procedimientos para adquirir los derechos de propiedad intelectual, que son el 80 % de ellos.


� Ítem FP65.

DIMENSIÓN III: SERVICIO DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL FACTOR 5: DOCENTE

CONCLUSIONES Los docentes de la mencionada carrera han desarrollado estudios de maestría, doctorado y especialización en la carrera y otras menciones, algunos de ellos han realizados algunas publicaciones; pero se ha descuidado en parte en la investigación, manejo de tecnologías, estudios en idiomas y otros, que contribuyen a alcanzar un mejor nivel de calidad tanto personal e institucional. CUMPLIMIEN

TO ESTÁNDAR

SI NO


Estándar 66: La programación de horas lectivas del docente guardan relación con las destinadas a la atención de estudiantes, investigación, extensión universitaria, proyección social y su perfeccionamiento continuo

x

En el plan de estudio de la carrera no existe horas lectivas; por lo tanto no existe atención personalizada a los estudiantes

� Distribución horaria de la Dirección.


Estándar 67: La Unidad Académica tiene un sistema implementado de tutoría

x

La unidad académica de la carrera no cuenta con un sistema de tutoría para los estudiantes, por no existir un sistema de atención para los estudiantes, ni un departamento.


� Ítem FP68.

Estándar 68: Los estudiantes están satisfechos con el sistema de tutoría.

x Al no contar con un sistema de tutoría para los estudiantes manifiesta que el sistema de tutoría: el 20% Satisfecho, 30% Poco satisfecho y 50% Nada satisfecho


� Ítem FP68. Estándar 69: La Unidad Académica evalúa los programas de perfeccionamiento pedagógico que implementa.

x No se tiene un sistema para evaluar los programas de perfeccionamiento pedagógico que se implementa en la carrera.

� Lista de cotejo. � Ficha de registro de

escalafón. Estándar 70: Los docentes tienen la especialidad que demanda la asignatura.

x El 87,5% de los docentes poseen el grado de maestría y con estudios de doctorado el 50%; por lo tanto las asignaturas son distribuidas de acuerdo a la especialización que realizaron.

� Encuesta a los docentes. � Escalafón de la UNDAC.

Estándar 71: Los docentes tienen la experiencia profesional que requiere la asignatura.

x

El 100% de los docentes tienen la experiencia profesional requerida para el estudiante, ya que los docentes han obtenido las maestrías en su especialidad

� Encuesta a los docentes. � Escalafón de la UNDAC. � Distribución horaria de la

Escuela.

19

Estándar 72: Los docentes dominan las tecnologías de información y comunicación

x La gran mayoría de los docentes de la carrera no dominan las tecnologías de información y no existe un centro implementado con recursos necesarios.


Estándar 73: Los docentes dominan idiomas que requiere el proyecto educativo.

x Los docentes de la carrera en su gran mayoría no dominan otros idiomas, esto dificulta en el uso de tecnologías para una buena calidad educativa para nuestros estudiantes

� Encuesta a los docentes. � Escalafón de la UNDAC.

Estándar 74: Se realizan reuniones periódicas donde se discuten temas relacionados con la actividad de enseñanza entre los docentes.

x

Los docentes y estudiantes de la carrera no realizan reuniones periódicas para discutir temas relacionadas a la actividad de la enseñanza de la matemática – física, pero si se hacen esporádicamente.

� Encuesta a los docentes. � Actas de reuniones. � Lista de cotejo

Estándar 75: Los procesos de selección, ratificación y promoción de docentes se realizan con objetividad y transparencia

x

El 50% de los docentes de la carrera de matemática física manifiestan que los procesos de selección ratificación y promoción de docentes se realizan con objetividad y transparencia, mientras que los estudiantes dicen que 53,3% afirma que los procesos de selección, ratificación y promoción de docentes se realizan con objetividad y transparencia. Mientras que el 43,3% afirma que los procesos de selección, ratificación y promoción de docentes no se realizan con objetividad y transparencia y 3,3% no opina.


estudiantes. � Ítem FP75

Estándar 76: Los docentes adquieren el grado de doctor en la especialidad según lo programado por la Unidad Académica en su plan estratégico.

x

Algunos han realizado estudios de doctorado en la mención, el 87,5% no tienen el grado de doctor por lo tanto no se puede afirmar este estándar por la facultad Y/o carrera no tiene plan estratégico.

� Lista de cotejo. � Legajo del docente � Escalafón de la UNDAC. � Encuesta a los docentes.

Estándar 77: Los docentes publican los resultados de sus investigaciones en revistas indexadas de su especialidad.

x

Ningún docente publica sus investigaciones en revistas indexadas porque no hace uso de las tecnologías y por falta de convenio con otras instituciones de carácter académico

� Encuesta a los docentes. � Lista de cotejo. � ICE-UNDAC

Estándar 78: Los docentes publican su producción intelectual a través de libros que son utilizados en la carrera profesional.

x

El 75% de los docentes de la carrera no publican libros, sólo el 25% de ellos lo hacen que se rigen a las normas de la Biblioteca Nacional.

� Encuesta a los docentes. � Lista de cotejo. � Depósito legal de la

biblioteca Nacional. Estándar 79: Los docentes difunden su producción intelectual como ponentes en eventos nacionales e internacionales de su especialidad.

x

No existe ningún docente que difunde su producción intelectual por la falta de apoyo de las autoridades universitarias.

� Encuesta a los docentes. � Lista de cotejo. � Registro de eventos.

Estándar 80: Los docentes utilizan los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de investigación.

x

El 25% de los docentes adquieren la propiedad intelectual de su publicación, pero el 75% de ellos desconocen porque no realizan producción intelectual en la universidad; por la cual no contribuyen en la generación de nuevos conocimientos.

� Encuesta a los docentes. � Lista de cotejo. � Ítem FP65.

Estándar 81: El número de docentes que realizan labor de extensión universitaria y de proyección social es el requerido por la

x Sólo un docente esta inscrito en proyección social, no hay resultados porque los programas esta dirigido por la Dirección Central y no por la carrera profesional.

� Encuesta a los docentes. � Lista de cotejo. � Registro de la Dirección

20

carrera profesional. de Proyección Central de la UNDAC.

� Registro de resultados de Proyección Social.

Estándar 82: Los docentes difunden los resultados de su labor de extensión universitaria y de proyección social. x

Los docentes no difunden de los resultados obtenidos de proyección social y extensión universitaria, por la cual no existen evidencias al respecto como lo afirman el grupo de interés El 62% afirma que desconoce los resultados de la extensión universitaria y proyección social, mientras que el 20% afirma conocer los resultados de la extensión universitaria y proyección social.

� Encuesta a los docentes. � Lista de cotejo. � Grupo de Interés. � Ítem FP64.

Estándar 83: Los docentes utilizan los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como expresión artística o cultural.

x

El 50 % de los encuestados afirman que no adquiere sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como expresión artística o cultural, asimismo existe dos docente que no respondió esta pregunta, es decir los docentes no utilizan los procedimientos, por la falta de difusión de las instituciones que brindan apoyo para publicar las expresiones artísticas y/o culturales.

� Encuesta a los docentes. � Lista de cotejo. � Ítem FP83.

DIMENSIÓN III: SERVICIO DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL FACTOR 6: INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

CONCLUSIONES Con respecto a las infraestructura la carrera tiene espacios físicos adecuados para la atención de los estudiantes de la carrera ya que en los últimos años han disminuido los estudiantes, es decir existe mobiliario suficiente para los estudiantes, pero con respecto al equipamiento no existe una adecuada implementación de la carrera con equipos electrónicos que ayuden el aprendizaje de los estudiantes, del poco que existe nunca se realizaron mantenimiento ni reparación ya que estos tampoco tienen seguridad del caso por que algunos de ellos se van perdiendo en la universidad a pesar que se cuenta con personal de seguridad contratada por la universidad. CUMPLIMIEN

TO ESTÁNDAR

SI NO


Estándar 84: La infraestructura para la enseñanza – aprendizaje, investigación, extensión universitaria, proyección social, administración y bienestar, tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios.

x

- Los docentes afirman que: el 66,7% de los encuestados manifiestan que las instalaciones es bueno y regular y sólo existe el 33.3% que es malo las instalaciones para la enseñaza aprendizaje para los estudiantes.

- Los estudiantes afirma que: el 3,3 % afirma que es Muy buena , el 20% afirma que es bueno, el 70% regular y el 6,7% afirma que es Malo.

- Por lo tanto no existe comodidad ni seguridad, se requiere mejorar las inhalaciones de los pocos equipos que se tiene. Sin embargo las aulas son buenas, pero los laboratorios de física requiere de una implementación inmediata


estudiantes. � Ítem SA84a. � Lista de cotejo. � Visita a las instalaciones:

aulas, laboratorio de física.

Estándar 85: La infraestructura donde se realiza labor de enseñanza –aprendizaje, investigación, extensión universitaria, proyección social, administración y bienestar, y su equipamiento respectivo, tienen un programa

x

- No existe un programa de mejoramiento de las instalaciones de los pocos equipos que se cuenta en la carrera.

- No existe un programa de implementación de la renovación de los equipos que cuenta la carrera.

- No existe un programa de ampliación de los equipos de enseñanza aprendizaje,


estudiantes. � Ítem SA84c.

21

implementado para su mantenimiento, renovación y ampliación.

investigación, extensión universitaria, proyección social para los estudiantes. - Por lo tanto no existe un programa que guía el mantenimiento, renovación y

ampliación de los equipos por desconocimiento de los responsables. DIMENSIÓN III: SERVICIO DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL

FACTOR 7: BIENESTAR

CONCLUSIONES Con respecto a los servicios de bienestar, la carrera de matemática y Física no ha asumido directamente las funciones, puesto que estos servicios estuvieron a cargo de la Oficina de Bienestar Universitario de la UNDAC. CUMPLIMIEN

TO ESTÁNDAR

SI NO


Estándar 86: Los estudiantes, docentes y administrativos, tienen acceso a programas implementados de atención médica primaria, psicología, pedagogía, asistencia social, deportes, actividades culturales y esparcimiento.

x

De la encuestas obtenidas en los docentes y estudiantes se observa que no se tiene acceso a los programas de atención médica primaria, psicología, pedagogía, asistencia social, deportes, actividades culturales y esparcimiento por la falta de desconocimiento de los responsables que dirigieron


estudiantes. � Encuesta a loa

administrativos � Ítem SA88a. � Ítem SA88b. � Ítem SA88c. � Ítem SA88d. � Ítem SA88e. � Ítem SA88f. � Ítem SA88g.

Estándar 87: Los estudiantes, docentes y administrativos conocen los programas de bienestar.

x

- 4 de los 6 docentes encuestados si conocen el programa de bienestar que brinda la universidad, sólo el 16,7 % no lo conocen estos programas de bienestar.

- Del total de estudiantes encuestados se tiene: 40% conoce los programas de bienestar, mientras que el 60% no conoce los programas de bienestar.

- Del total de administrativos encuestados se observa que el 71,4% afirman que si conocen los programas que la oficina de bienestar universitario promueve para todos los administrativos, en comparación a un 28,6% que afirman que no lo conocen.

- Por lo tanto del resultado afirmamos que el los estudiantes, docentes y administrativos desconocen los programas de bienestar en la UNDAC



administrativos � Ítem SA87.

Estándar 88: Los estudiantes, docentes y administrativos, están satisfechos con los programas de atención médica primaria, psicología, pedagogía, asistencia social, deportes, actividades culturales y esparcimiento

x

De los resultados obtenidos respecto a la satisfacción con los programas de atención médica primaria, psicología, pedagogía, asistencia social, deportes, actividades culturales y esparcimiento, no están satisfechos con dichos programas.



administrativos

22

� Ítem SA88a. � Ítem SA88b. � Ítem SA88c. � Ítem SA88d. � Ítem SA88e. � Ítem SA88f. � Ítem SA88g.

Estándar 89: La biblioteca tiene establecido un sistema de gestión implementado. x

La biblioteca no cuenta con el sistema implementado � Lista de cotejo. � Demanda de la

biblioteca. � Visita a la biblioteca

central. Estándar 90: Los estudiantes, docentes y administrativos están satisfechos con los servicios de biblioteca

x

- El 88,3 % de los docentes manifiestan que están poco satisfechos y el 33,3 nada satisfecho con los servicios que brinda la biblioteca de la universidad y sólo el 16,7 % si lo está satisfecho.

- En la encuesta realizada sobre el ítem. Está satisfecho con los servicios que brinda la biblioteca: El 3,3% afirma estar muy satisfecho, el 40% satisfecho, 26,7% Poco satisfecho y 30% Nada satisfecho.

- Del total de administrativos encuestados se observa que el 14,3% están nada satisfecho, otros afirman que están muy satisfechos en un 14,3% con este servicio y el 28,6% Poco satisfecho con el servicio de la biblioteca


estudiantes. � Encuesta a los

administrativos. � Ítem SA90.

Estándar 91: Los estudiantes y docentes utilizan la biblioteca virtual.

x

Como la carrera no cuenta con una biblioteca virtual, por lo tanto los estudiantes no se cumplen con este estándar.

- El 83,3 % de los docentes de la carrera de matemática física no utilizan la biblioteca virtual.

- Del total de estudiantes encuestados se tiene: 40% afirma que la universidad /Facultad /Carrera profesional cuenta con una biblioteca, mientras que el 56,7% afirma que no cuenta con una biblioteca y el 3,3% no contesta

� Encuesta a los estudiantes y docentes de la carrera.

� Ítem SA91. � Lista de cotejo.

DIMENSIÓN III: SERVICIO DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL

FACTOR 8: RECURSOS FINANCIEROS

CONCLUSIONES Los recursos financieros que se asigna a la carrera son insuficientes para el cumplimiento de las diferentes actividades tanto académicas como administrativas, estos recursos no son administrados por la carrera sino por la administración central que incluso no se designa oportunamente dichos recursos. CUMPLIMIEN

TO ESTÁNDAR

SI NO


Estándar 92: x No se cumple con el presupuesto designado a la carrera y a demás por que no se � Plan operativo.

23

Cumplimiento del presupuesto de los planes operativos tiene un plan operativo en la Facultad Escuela y de la Carrera � Plan estratégico � Presupuesto de la

UNDAC. Estándar 93: Cumplimiento del presupuesto para la gestión administrativa, proceso de enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria, proyección social y programas de bienestar

x

La inversión en la gestión de la carrera es nula, sin embrago en la formación de los estudiantes es presupuestada por MEF. La carrera no maneja el presupuesto para la investigación, y proyección social, estos se ejecutan los las oficinas centralizadas en la universidad

� Plan presupuestal de la UNDAC.

� Informe presupuestal por la Dirección.

� Lista de cotejo. Estándar 94: Cumplimiento de la inversión para los programas de ampliación, renovación y mantenimiento de las instalaciones y sus equipos.

x

No se designa los recursos a la carrera, por lo tanto la inversión no se ejecuta para los programas de ampliación, renovación y mantenimiento de las instalaciones y equipamiento para una buena enseñanza de calidad en los estudiantes.

� Plan presupuestal de la UNDAC.

� Informe presupuestal por la Dirección.


DIMENSIÓN III: SERVICIO DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL

FACTOR 9: GRUPOS DE INTERÉS

CONCLUSIONES Con respecto al grupo de interés la carrera existe un descuido en el acercamiento con los diferentes actores de la sociedad de la Región Pasco, puesto que no se han tenido presente sus opiniones y sugerencias para la mejora de la carrera y de la formación profesional de los estudiantes. Lo único se tiene un convenio para realizar las practicas profesionales. CUMPLIMIEN

TO ESTÁNDAR

SI NO


Estándar 95: La carrera profesional cuenta con comité consultivo integrado por representantes de los principales grupos de interés.

x

No se cuenta con el Comité Consultivo integrado por que nunca se convocó por los responsables y el descuido de la misma sociedad

� Acta de reuniones � Lista de cotejo

Estándar 96: Cumplimiento de los compromisos adquiridos en los convenios

x No se cumple con este estándar por que la carrera no ha firmado ningún convenio. � Lista de cotejo

Estándar 97: Los grupos de interés consideran que su participación contribuye al desarrollo de la carrera profesional

x

El 32% de los encuestados afirma que esta nada satisfecho con el sistema de la extensión universitaria, 32% poco satisfecho y 4% está muy satisfecha

� Encuesta a grupo de interés.

� Ítem SA97.

AUTOEVALUACIÓN DE MATEMATICA Y FISICA

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