Autoevaluaciones Cap1, 2 y 3

7/23/2019 Autoevaluaciones Cap1, 2 y 3

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CAPITULO I: FUNDAMENTOS DE MATEMATICA

ACTIVIDAD I

1. Qu es ensear?

Es una actividad que se sustenta en el deseo humanista de transmitirconocimientos a personas que lo necesitan para fortalecer su capacidadde desarrollo mental, moral y espiritual.

2. Cu! es e! "a"e! #e !a es$ue!a en e! a"ren#%&a'e #e!%n#%(%#u)?

Es preparar al educando para que se desenvuelva con xito en lasociedad, siendo la escuela la primera comunidad que le brinda laoportunidad de desenvolverse, participar, opinar y defender sus puntosde vista; por tanto su papel es fundamental en el proceso de enseanzaaprendizaje.

*. C+,) sa-e,)s ue una "ers)na /a a"ren#%#) a!0)?

Cuando maniesta cambios en su conducta, en sus pensar y su actuar.

. %enen )#)s !)s esu#%anes !a ,%s,a $a"a$%#a# #ea"ren#er? P)r u?

!o, porque somos seres distintos y por lo tanto no aprendemos de i"ualmanera, ni con el mismo ritmo.

3. Qu s%0n%4$a una e5"er%en$%a s%0n%4$a%(a?

#on aquellos experiencias que nos dejan aprendizaje, no por un rato sino

permanentemente

6. E5"!%ue $)n sus "r)"%as "a!a-ras7 C+,) era !a ensean&ara#%$%)na!?

En esta se ve$a al alumno como un deposito, que ten$a que ser llenadode conocimientos.


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E8E9CICIOS DE AUTOEVALUACIN 1

1. Cu! era e! $)n$e") ra#%$%)na! #e ensear?

Era esencialmente un proceso de transmisi%n; solo transferencia deconocimiento, dar conocimiento; que el alumno solo ten$a queaprenderse p&rrafos, copiarlos y aprendrselos para lue"o recit&rselos almaestro.

2. Cu! era e! $)n$e") ra#%$%)na! #e a"ren#er?

'ue el alumno se aprendiera textos era considerado una m&quina, sinexplorar sus conocimientos no exist$a oportunidad de opinar yre(exionar.

*. Qu%n era e! a0ene #e! ue #e"en#;a !a ensean&a?

)os libros de texto y el maestro solo les dec$a que copiar y aprender laeducaci%n "iraba sobre los textos.

. $u! es /)< e! $)n$e") #e a"ren#%&a'e?

Es un proceso en donde el maestro trata de trasformar la conducta delalumno, para que puedan tener mejores oportunidades dentro de lasociedad en que se desenvuelven.

3. A ue n)s re=er%,)s $uan#) /a-!a,)s #ee5"er%en$%as s%0n%4$a%(as?

!os referimos a cambios de conducta que llevan al alumno a aprovecharal m&ximo las experiencias que vive, no solo en la escuela sino tambinfuera de ella.


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6. P)r u se /a-!a #e un $a,-%) ,s ) ,en)s"er,anene?

*orque los cambios se dan en el interior de las personas y solo con suconsentimiento; por tanto estos perduraran el tiempo que la persona lo

permita o lo desee.

+. A u %") #e a#u%s%$%)nes "ue#e re=er%rse e!$a,-%) #e ue se /a-!a en e! a"ren#%&a'e?

El alumno tiene la libertad de expresar y desarrollar libremente suspensamientos y habilidades el maestro es un mediador y coordinadordel aprendizaje.

>. Cu! es e! $)n$e") #e !a ensean&a /)< en #;a?

)a adquisici%n no solo de conocimientos, sino de destrezas, habilidades,h&bitos que le permitan desenvolverse no solo dentro de la escuela sinotambin fuera de ella.

. Qu es an) !) ue !a es$ue!a "reen#e?

*ropiciar en el alumno un aprendizaje si"nicativo, que le permita tenermejores oportunidades tanto en lo acadmico como en su desarrollopersonal.

1@. C+,) se en%en#e !a e5"res%+n ue e! a!u,n)a"ren#a a a"ren#er?

'ue no se lo el maestro quien busque que el alumno aprenda, sin que el

alumno tambin busque aprender, que seleccione experiencia deaprendizaje. 'ue comprenda que tambin l puede seleccionar lo quedesea saber y aprender.

E8E9CICIOS DE AUTOEVALUACIN 2


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1. An)e res e5"er%en$%as s%0n%4$a%(as ue /a


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4enici%n 0123 ensear es orientar y diri"ir de al"una manera. 56elly.Codiy7

8.In#%ue !a #e4n%$%+n se!e$$%)na#a < e5"!%ue -re(e,ene!as ra&)nes ")r !as $ua!es !a e!%0%+.

*orque de al"una manera el rol del docente es orientar y "uiar al alumnoen su proceso de enseanza aprendizaje, el alumno no es un recipientevac$o, el ya posee ideas y lo que uno hace es ayudarle a perfeccionarlasy a relacionarlas con al"unos conceptos que para el parecen ser nuevos.

E8E9CICIOS DE AUTOEVALUACIN N). * .

1. Qu )-s$u!)s "ue#en "resenarse en e! a"ren#%&a'e uese #a =uera #e !a es$ue!a?

)o principal que el alumno tiene que estar en forma ordenada sindistracciones, y la educaci%n no es tomada en cuenta ya que no est&coordinada, con las leyes y principios fundamentales de educaci%n.

2. 9P)r u se /a$e ne$esar%a !a !a-)r #e !a es$ue!a?

Es necesaria ya que se toma en cuenta el centro en donde el alumnoestudio, los valores y la conducta que el individuo presenta sontotalmente diferentes, a las adquiridas en otros lu"ares.

:. 9Cu!es s)n !as $)n#%$%)nes "ara ue e5%sa a"ren#%&a'e?

)as condiciones son los maestros, alumnos, objetivos, teor$a y lapr&ctica.

. Qu se "ue#e enen#er ")r s%ua$%+n nue(a?

n nuevo aprendizaje, en donde el alumno tiene que poner su mejoresfuerzo para lo"rarlo.


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3. es$r%-a $%n$) e'e,"!)s #e s%ua$%)nes nue(as?

!uevos mtodos para resolver teorema de *it&"oras. Concretizaci%n den


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1@. Cu! es !a !a-)r #e! ,aesr) en e! "r)$es) #e!a"ren#%&a'e

#er facilitador del aprendizaje *ropiciar un aprendizaje si"nicativo ?uiar al educando en este proceso -sesorarlo cuando este lo necesite Estimular al educando durante todo el proceso de enseanza@

aprendizaje.

ACTIVIDAD N). *

Pr%n$%"%)s #e! a"ren#%&a'e.

En u $)ns%se $a#a un) #e es)s "r%n$%"%)s?

aB 9ea!%#a#:la enseanza que sea real, lo que realmente necesitasaber y aprender el estudiante.

-B sa%s=a$$%+n:la ale"r$a y motivaci%n de lo que realiza el estudiante,las matem&ticas son a"radables.

$B "re"ara$%+n:sin preparaci%n la enseanza de la matem&tica es unfracaso, deb% prep&rame para resolver ejercicios pr&cticos o deaplicaci%n y adecuar el aula de clase en un ambiente adecuado.

#B 4na!%#a#3 aprender a prender.

B En !a =ase #e rea!%&a$%+n r%0en "r%n$%"%)s #e:

aB a#e$ua$%+n:realizar un dia"n%stico para vericar para saber el nivel

de los estudiantes y adecuar los contenidos.-B C!%,a "r)"%$%)3 en un ambiente adecuado ventilado, establecer lasre"las claras.

$B O-'e%(%#a#:Es disear un conjunto de acciones para ejecutar elproceso de enseanza@aprendizaje durante el desarrollo de clases deanera que promueva y estimule el aprendizaje desarrollador.


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#B E'er$%$%) a$%():que hay que estar haciendo actividades a diario delos temas vistos en cada clase.

eB 9%,):temporalizar en el aprendizaje, es saber destinar el tiempo dehoras para cada tema que vamos a ensear.

ELAO9E DIE PEQUEOS P99AFOS.

En cada uno debe describir una actividad fundamentada en al"ener una variedad de experiencias de aprendizaje de tal maneraque la esoluci%n de problemas sea los ejercicios activos en el

aprendizaje de nuestros alumnos.

D. uscar desde nuestra planicaci%n docente diaria actividades deaprendizaje que fomente los h&bitos correctos, como por ejemploel buen uso de su cuaderno de clase, que estn plasmados cadauno de los objetivos de clase, la fecha de cada clase y lasexperiencias de aprendizaje.

8. 'ue el alumno sea capaz de evaluar tambin su proceso deaprendizaje de manera objetiva a travs de la hetero evaluaci%n y

de las co evaluaciones entre compaeros.

=. antener pertinencia en lo que se ensea de acuerdo a larealidad. *or ejemplo si enseamos el tanto por ciento, comoaplicar este tema en el contexto social del d$a a d$a del alumno.*oniendo por ejemplo que busque hacer una cotizaci%n de al"


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electrodomstico en al"una empresa del sector y buena en unacotizaci%n como se hace el c&lculo de descuentos e impuestos.

+. En todo momento debemos revisar nuestros objetivos tanto eldocente como el alumno para determinar si hemos o no aprendido.

F. Gbservancia de videos de al"


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:. 4estreza en no sab$a utilizar la computadora. -hora lo hacecon rapidez y sin ver el teclado.

D. /abito -lejandro dejaba su cuarto en un terrible desorden, ahora

deja cada cosa en su lu"ar.

8. Conocimiento -rielito tardaba bastante para poder resolver unproblema de "eometr$a. -hora domina los resultados con claridady los resuelve f&cilmente.

III. Cr%er%). A $)n%nua$%+n se e5")nen a!0un)s $as)sre!a$%)na#)s $)n !a ensean&a.Caso A

A.79'u considera la profesora rodr$"uez como lo m&s importante en laenseanzaK Considera que lo m&s importante es el conocimiento ycubrir con un pro"rama de clases

B.7 9'u papel reserva el alumnoKEl alumno solo ve, escucha y copia, solo lo est& viendo como unrecipiente al que hay que llenar de conocimiento.

:.79'u cambios de conducta de conducta deja propiciar en susalumnosK

!o sabe si sus alumnos son t$midos #i pueden relacionar diversa situaciones Cu&l es la percepci%n que tienen que tienen del mundo

9Considera que en su labor est& existiendo realmente los procesos de laenseanza y del aprendizajeK4e la enseanza si, del aprendizaje no, porque no es un proceso deenseanza participativa y mucho menos que propicie experiencias deaprendizaje si"nicativas.

Caso B

A.79C%mo entiende el seor omero el concepto de ensearK)o ve como un proceso de transmisi%n de conocimientos, donde solo elmaestro tiene la raz%n

B.7 9Cu&l considera que debe ser el papel de sus alumnosK


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-lumnos que escuchan y opinan pero sus opiniones no son tomadas encuenta.

:.79'u opini%n tiene usted de esta forma de concebir el procesoenseanza aprendizajeK

Considera que el proceso de enseanza en viyectiva que ambospodemos aprender, y que no siempre el maestro tiene la raz%n

Caso C

A.79En qu consiste el cambio que se realiz% en el profesor ErazoK'ue no solo se trata de cubrir contenidos sino de tambin de ensearvalores, habilidades de preparar al educando para diferentes.

B.79Cu&l es ahora su principal preocupaci%nK

'ue lo poco que los alumnos aprendan, lo aprendan bien, que sientanse"uridad acerca de lo que saben, y que obten"an un verdaderoaprendizaje:.79Cu&les cree usted que son los aciertos en el comportamiento delprofesor ErazoK

'ue promueva actividades que no solo propicien conocimientos,sino tambin se"uridad en el alumno.

'ue no se frustra por no cumplir con los contenidos de un libro 'ue se preocupa porque sus alumnos sean personas se"uras de s$

mismas y de lo que saben.


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CAPITULO G 2 DIDACTICA DE MATEMATICASACTIVIDAD G 1

1. Cu!es s)n !as #%,ens%)nes #e !a #%#$%$a?4imensi%n tecnol%"ica

4imensi%n te%rica4imensi%n practica4imensi%n hist%rica4imensi%n normativa4imensi%n explicativa

2. E5"!%ue !a $!as%4$a$%+n %nerna #e !a #%#$%$a?4id&ctica "eneral3 esta se ocupa de los principios "enerales y normaspara diri"ir los procesos de enseanza@aprendizaje hacia los objetivos

educativos.

4id&ctica diferencial3 se aplica a situaciones variadas de edad ocaracter$sticas de los sujetos.

4id&ctica espec$ca3 explicaci%n de normas did&cticas "enerales alcampo concreto de cada disciplina a materia de estudio.

*. C+,) e5"!%$a $)n sus "r)"%as "a!a-ras !as res ea"as #e!a #%#$%$a?

*ara poder emplear bien una did&ctica adecuada a la enseanzaaprendizaje primero debemos plantear, hacer un plan de trabajo,formular objetivo e ir tomando decisiones anticipadas para emplearlas almomento de la ejecuci%n que es ah$ donde nosotros como docentesponemos en pr&ctica estos recursos did&cticos, para despus pasar a laevaluaci%n para vericar los resultados obtenidos anteriormente en laejecuci%n.

AUTOEVALUACIN G 11. I,")ran$%a ue %ene !a #%#$%$a es"e$%a!,ene en e!

"r)$es) #e ensean&aHa"ren#%&a'e?Es de mucha importancia ya que nos proporciona los elementosnecesarios para que el alumno alcance las metas previstas y propuestas.


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2. Esa-!e&$a !as #%=eren$%as ue en$uenra enre !as#%=erenes #e4n%$%)nes #e #%#$%$as #es$r%as ")r !)s ,s=a,)s)s "e#a0)0)s < #%#a$as.

*. E5"!%ue -re(e,ene ")rue !a #%#$%$a $),) e)r;a #e !a"r$%$a #)$ene reu%ere #e =un#a,en)s e+r%$)s.

*or la complejidad y las m


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. C+,) se "ue#en aen#er !as #%=eren$%as %n#%(%#ua!es #e!a!u,n) "ara #%r%0%r $)rre$a,ene e! a"ren#%&a'e?

4esarrollando entre ellos una cultura de la ciencia de la diversidad detcnicas y del arte, estas son de una u otra manera las que nos puedenayudar atender las diferencias individuales y poder diri"ir bien el

aprendizaje de los educando.

>. Des$r%-a !)s =un#a,en)s "s%$)!+0%$)s < s)$%)Ha,-%ena!es#e !a #%#$%$a.

)os fundamentos psicol%"icos son aquel conjunto de elementos quehacen referencia a la conducta humana del educando.)os fundamentos socio ambientales son aquellos que contribuyen enimplicaciones pr&cticas a la cr$tica de la sociedad y la reforma social,diri"e a comprender las situaciones sociales en las que se producen los

procesos de enseanza.

. Ana!%$e !)s $%n$) $),")nenes #%#$%$)s #e !a s%ua$%+n#)$ene.

Educando3 debe de aprender con inteli"encia y con memoria pero comoser humano en evoluci%n con sus capacidades y limitaciones.Educador3 debe ser apto para desempear su compleja misi%n deestimular, orientar y diri"ir con habilidad el proceso de enseanzaaprendizaje en sus estudiantes.

)os objetivos3 estos se alcanzaran pro"resivamente por el trabajoarm%nico entre maestros y educando.)as asi"naturas3 formulas de datos empleadas en la educaci%n y sonmedios necesarios para la transmisi%n l%"ica de datos.El mtodo de enseanza3 el m&s principal pues requiere de todos losrecursos personales y materiales disponibles para alcanzar los objetivosque se proponen con mucha ecacia.

1@. E5"!%ue $)n sus "r)"%as "a!a-ras:

L )os &mbitos de la intervenci%n de la did&ctica3*odemos mencionar la educaci%n formal, no formal e informal.En nuestro pa$s debido al alto $ndice de analfabetismo la educaci%n noah tenido mucha intervenci%n de la did&ctica, se ha vuelto mon%tona ycompleja ya que podemos hablar que hay mas una educaci%n informal yclaro formal pero sin did&ctica. #i hay que hacer que un proceso deenseanza aprendizaje marche bien hay que emplear la did&ctica aun


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en los lu"ares m&s remotos y cumplir con cada objetivo planteado paracada asi"natura as$ mismo las evaluaciones constantes y que maestro@alumno sea equitativo el trabajo, nunca estar por encima de losestudiantes, ni hacer que ellos irrespeten al maestro.

L )as etapas de la relaci%n did&ctica3-ntes de ir a ensear hay que plantear nuestros objetivos y metas quequeremos lo"rar que los educando alcancen, despus llevarlo a laejecuci%n cumpliendo cada objetivo con ecacia para as$ evaluar eldesempeo de cada educando, para poder comprobar si nuestradid&ctica empleada est& funcionando en nuestro ambiente.

AUTO EVALUACIN G 2

1. ")rue es !a ,ae,a%$a (%n$u!a#a !)s "r)$es)s #e!"ensa,%en) !+0%$) < a-sra$)?*orque as$ los estudiantes pueden entender, manipular y usar la l%"ica,los n


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televisi%n, los ju"uetes virtuales y la computadora con acceso a Jnternethan venido para quedarse. *ero para que se conviertan en un soporteeducacional efectivo se requerir&n complejos procesos de innovaci%n encada uno de los aspectos de la escolaridad, incluyendo el sentido de laescolaridad, el curr$culo, la peda"o"$a, la evaluaci%n, la administraci%n,

la or"anizaci%n y el desarrollo profesional de profesores y directores.

3. P)rue es %,")rane "re"arar una -uena ,)%(a$%+n a!ensear ,ae,a%$as?

)a motivaci%n es lo que determina a hacer al"o3 m%vil, impulso, deseo,necesidad, curiosidadM todo lo que despierte el inters. El principalmedio para motivar a los alumnos es que aprendan. *ero no todos seacercan a la escuela con los mismos condicionamientos. En lamotivaci%n hacia el aprendizaje tenemos que considerar aspectos muy

diferenciados3 El ambiente socio@cultural del alumno, )a ima"en quetienen de s$ mismos, )os intereses personales, )os estilos deaprendizaje.

6. C+,) #e-er;a #esarr)!!arse e! "r)$es) #e a"ren#%&a'e,ae,a%$) a $ua!u%er n%(e! e#u$a%()?

#i iniciamos el proceso de aprendizaje y enseanza de las matem&ticasdebemos pensar en el planteamiento de situaciones problem&ticas decierta complejidad, en las cuales los estudiantes trabajar&n durantecierto tiempo y con diferentes estrate"ias did&cticas como los proyectos

o las aplicaciones. enseando que las matematicas son hermosas yque todos pueden resolver los problemas que se le presenten.

. Qu s%0n%4$a#) %ene "ara use# ,ae,a%&ar?Es ir extrayendo cada problema y cada conclusi%n que se presenta almomento del proceso de enseanza a aprendizaje en las matematicas.

F. Des$r%-a su "r)"%) es%!) #e ensean&a a"ren#%&a'e #e !a,ae,a%$a

Es ir de lo f&cil a lo dif$cil, sin hacer que los estudiantes ten"an miedo dehablar de exponer su punto de vista al resolver determinados problemas, que al momento de ensear sea activa participativa la relaci%n, e irbuscando un "rado de complejidad a medida vaya avanzando los temas.

. Cua!es s)n sus "r)"%as $reen$%as #e !as ,ae,a%$as


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'ue las matematicas desde el principio de los tiempos nos han ayudadoa comprender el ori"en de muchas cosas, y que al empezar a estudiarlasse va creando un mayor conocimiento del porque y para que sonnecesarias.

1@. C),) es !a a$%u# #e !)s a!u,n)s /a$%a e!a"ren#%&a'e #e !as ,ae,a%$as.

#u actitud se vuelve ne"ativa ya que ven complejo todo lo que miranporque desde pequeos pudieron haber escuchado que las matematicasson feas y tediosas, se boquean sus mentes al ver un problema y conmiedo para resolverlos.

11. Cua!es ra&)nes %nJu


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:. Qu as"e$)s #e-en ),arse en $uena $),) "un)s-s%$)s en !a se!e$$%+n #e )-'e%()s?N #e deben tomar en cuenta la clasicaci%n de los objetivos3"enerales, particulares o espec$cos y de esta forma clasicar el tipo deverbo, la conducta y el periodo de tiempo en el que este se va a lo"rar.

E8E9CICIOS DE AUTOEVALUACIN N 11Lea $a#a un) #e !)s s%0u%enes enun$%a#)s7 #es"us an)e en !a!;nea #e !a #ere$/a7 s% e! enun$%a#) $)rres")n#e a un )-'e%()7 aun e,a7 a un "r)"+s%) #e! "r)=es)r ) a una a$%(%#a#3

A. /onduras y sus problemas socioecon%micos. >emaB. El alumno pe"ar& recortes "r&cos sobre una l&mina. Gbjetivo:. /acer interesante la clase de matem&ticas. *rop%sito

D. esolver ecuaciones cuadr&ticas empleando la ra$z cuadrada.Gbjetivo8. Jdenticar situaciones de proporcionalidad inversa. Gbjetivo

A $)n%nua$%+n se ,en$%)na una ser%e #e )-'e%()s. An)e e!n,er) 1B7 s% se raa #e un )-'e%() 0enera!7 e! n,er) 2B7 s%e! )-'e%() es "ar%$u!ar7 e! n,er) *B7 s% e! un )-'e%()es"e$;4$).A El alumno comprender& el concepto de motivaci%n como fuerza

interna que dinamiza al hombre.B Establecer la diferencia entre motivo e incentivo.: Elaborar una s$ntesis sobre las causas del subdesarrollo en/onduras.: Calcular la desviaci%n absoluta media de un conjunto de datostabulados.B -dquirir una concepci%n cient$ca de los fen%menos f$sicos.A Oalorar la trascendencia de los principios que ori"inan la eformaEducativa.

B -nalizar los factores que in(uyen en el proceso de aprendizaje.: Jdenticar los factores que intervienen en el aprendizaje.: 4emostrar que la tan"ente de un c$rculo toca a este en un


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A/)ra rea!%$e $)n ,u$/) $u%#a#) !) s%0u%ene:

A. Se!e$$%)ne un )-'e%() a n%(e! 0enera! #e ,ae,%$as.

L Conocer y valorar la utilidad de las matem&ticas en la vida

cotidiana, as$ como sus relaciones con diferentes aspectos de laactividad humana y otros campos del conocimiento.

B. Des0!+se!) en unas res ) $uar) $)n#u$as %ner,e#%as)-'e%()s "ar%$u!aresB.

L Elaborar estrate"ias personales para el buen desarrollo de lashabilidades matem&ticas ya sea por medio de exposiciones, trabajo enequipo, etc.

L -frontar las situaciones en las cuales se puedan ver inmersosdiferentes conceptos matem&ticos y de esa forma aplicarlos como tal.

L 4esarrollar habilidades en las cuales el alumno pueda tomar encuenta la matem&tica como parte de su vida diaria y de esta formaenlazarlo en otros conocimientos del saber.

:. Es$)'a un) #e !)s )-'e%()s "ar%$u!ares < #es0!+se!) en$uar) )-'e%()s es"e$;4$)s u )"era%()s.

L >raducir diferentes expresiones al"ebraicas correctamente dellen"uaje natural a matem&tico y viceversa.

L tilizar la formula "eneral cuadr&tica para calcular el tiempo quele toma a un objeto en recorrer una determinada distancia. 5enfoc&ndoloa f$sica7

L ?racar diferentes situaciones de la vida diaria en el tema de los

proyectiles y utilizando la f%rmula "eneral cuadr&tica.

L Enumerar diferentes situaciones de la vida diaria en las cualespodamos utilizar diferentes temas de matem&ticas.


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D. Es$r%-a un e'e,"!) ,ae,%$) #e un "r)"+s%)7 un)-'e%()7 un $)nen%#) < una a$%(%#a# ue #es$r%-a su%nerre!a$%+n.

L *rop%sito3 'ue el alumno sienta inters y deseo para poder iniciar

a trabajar con la unidad de "eometr$a.

L Gbjetivo3 Enlistar y desarrollar ejercicios utilizando las diferentesf%rmulas para encontrar el &rea y per$metro de las "uras planas.

L Contenido3 0Prea y *er$metro de "uras planas2

L -ctividad3 #e entre"a una hoja con diferentes "uras planas ydesarrollan ejercicios en los cuales hay que encontrar el &rea y el

per$metro de ellas se"


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L -n&lisis3 El alumno aqu$ puede determinar relaciones que se dancon los diferentes temas tomando elementos que radican en la puestaen pr&ctica de diferentes contenidos los cuales no acaban

Autoevaluaciones Cap1, 2 y 3

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