Exposición Exposición de de

Practicas progresivasPracticas progresivas

Tema: test de BenderTema: test de Bender

Jorge MuñozJorge Muñoz

5to ciclo U.C.S.G 5to ciclo U.C.S.G

Psicología clínicaPsicología clínica

2009 2009

BiografíaBiografía

Lauretta Bender, MD (1897-1987) fue una neuropsiquiatra, mejor conocido como la creador del Test de Bender-Gestalt.

BiografíaBiografía

Bender BS recibió grados y MA en biología de la Universidad de Chicago y un MD de la Universidad Estatal de Iowa.

Trabajó en el Hospital Bellevue de la ciudad de Nueva York de 1930 a 1956. Bender fue un contemporáneo de David Wechsler, creador de la famosa prueba de inteligencia.

Bender comenzó a interesarse en el Bender comenzó a interesarse en el desarrollo de desarrollo de trastornos del lenguajetrastornos del lenguaje y y problemas de aprendizaje, y sus causas, problemas de aprendizaje, y sus causas, cuando estaba en tercer grado, en torno a la cuando estaba en tercer grado, en torno a la edad de ocho años.edad de ocho años.

Porque su escritura era pobre y su lectura Porque su escritura era pobre y su lectura era tan lenta, que fue examinado por las era tan lenta, que fue examinado por las autoridades escolares a ser ligeramente autoridades escolares a ser ligeramente retrasados,retrasados, y trataron de obligarla a y trataron de obligarla a regresar a segundo grado.regresar a segundo grado.

Test de BenderTest de Bender

Objetivo:Objetivo: examen de la función guestáltica examen de la función guestáltica viso-motora, su desarrollo y regresiones.viso-motora, su desarrollo y regresiones.

Funcionamiento:Funcionamiento: se le presenta a los se le presenta a los sujetos, en forma sucesiva una colección de sujetos, en forma sucesiva una colección de 9 figuras geométricas para que las 9 figuras geométricas para que las reproduzca teniendo el modelo a la vista.reproduzca teniendo el modelo a la vista.

Caracterización:Caracterización: test visomotor, no verbal, test visomotor, no verbal, neutro e inofensivo. e inofensivo.

AdministraciónAdministración

Material de prueba:Material de prueba: juego de nueve figuras juego de nueve figuras geométricas, más o menos complejas geométricas, más o menos complejas impresas en negro, en laminas de impresas en negro, en laminas de cartulinacartulina blanca,protocolos de prueba: hojas de blanca,protocolos de prueba: hojas de papelpapel tamaño carta, un tamaño carta, un lápizlápiz, una goma., una goma.

Administración de la prueba: Administración de la prueba: se se administra en forma individual.administra en forma individual.

Tiempo: Tiempo: no se fija ni se limita el tiempo: no no se fija ni se limita el tiempo: no deben retirarse las láminas hasta que el deben retirarse las láminas hasta que el examinado las haya reproducido. No obstante examinado las haya reproducido. No obstante puede calcularse que la prueba toma por lo puede calcularse que la prueba toma por lo regular un lapso de 15 a 30 minutos.regular un lapso de 15 a 30 minutos.

Registro de la Prueba: Registro de la Prueba: Se registra la Se registra la reacción del sujeto a la situación de prueba, reacción del sujeto a la situación de prueba, su comportamiento a lo largo de ella, y en su comportamiento a lo largo de ella, y en especial toda conducta que en el curso del especial toda conducta que en el curso del test se desvíe de las normas señaladas. En test se desvíe de las normas señaladas. En ningún caso se considerará que el test ha ningún caso se considerará que el test ha fracasado. Registrar si el sujeto esta fracasado. Registrar si el sujeto esta fatigado para tenerlo en cuenta en el fatigado para tenerlo en cuenta en el diagnóstico. Estos datos se anotan en el diagnóstico. Estos datos se anotan en el protocolo de registro.protocolo de registro.

Todos los ítems del test puntuan 0 o 1 Todos los ítems del test puntuan 0 o 1 (sin (sin error o con error). Se contabilizan sólo las error o con error). Se contabilizan sólo las desviaciones del patrón que son obvias. En caso de desviaciones del patrón que son obvias. En caso de duda no se contabiliza. Dado que el sistema de duda no se contabiliza. Dado que el sistema de puntaje está diseñado para niños pequeños con un puntaje está diseñado para niños pequeños con un control motor fino todavía inmaduro, se ignoran las control motor fino todavía inmaduro, se ignoran las desviaciones menores. Todos los puntos se suman desviaciones menores. Todos los puntos se suman formando un puntaje compuesto con el que formando un puntaje compuesto con el que podremos acudir a las correspondientes tablas con podremos acudir a las correspondientes tablas con datos normativos y establecer así en años la datos normativos y establecer así en años la correspondiente edad de maduración viso-motora.correspondiente edad de maduración viso-motora.

La autora utiliza cuatro categorías para La autora utiliza cuatro categorías para clasificar los errores:clasificar los errores:

a) Distorsión de la formaa) Distorsión de la formab) Rotaciónb) Rotaciónc) Dificultades de integraciónc) Dificultades de integraciónd) Perseveraciónd) Perseveración

AplicacionesAplicaciones

• Determinación del nivel de maduración de los niños Determinación del nivel de maduración de los niños y adultos deficientes.y adultos deficientes.

• Examen de la Examen de la patologíapatología mental infantil: mental infantil: demenciasdemencias, , oligofrenia, neurosis.oligofrenia, neurosis.

• Examen de la patología mental en adultos: Examen de la patología mental en adultos: retrasados globales de la maduración, retrasados globales de la maduración, incapacidades verbales específicas, disociación, incapacidades verbales específicas, disociación, desórdenes de la impulsión, perceptuales y desórdenes de la impulsión, perceptuales y confusionales. confusionales.

• Estudio de la afasia, de las demencias paralíticas, Estudio de la afasia, de las demencias paralíticas, alcoholismo, síndromes postraumáticos, psicosis alcoholismo, síndromes postraumáticos, psicosis maníaco-depresivas, esquizofrenia.maníaco-depresivas, esquizofrenia.