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nº 93 - mayo 2015

La profesión que sientes, el colegio que queremos

Boletín do Ceesg

Tema del mes

Tengo ganas de compartir algo especial de mi vida pro-

fesional desde la época universitaria: es la cita anual de

estos encuentros organizados desde el grupo de Educa-

doras/es por la Paz en Nova Escola Galega, que en este

año tuvieron lugar en Chantada. Os explicaré el por

qué, mas antes querría hacer una explicación que podría

ayudar a que os hagáis una fotografía de lo que son estos

encuentros.

Hasta el momento se trata del único espacio de convi-

vencia, un año en Portugal y otro en Galicia, tal como

nos gusta decir a nosotros, en el que nos damos cita

muchas personas vinculadas al mundo de la educación

tanto reglada como no reglada. Se trata de una convi-

vencia entre profesionales de la educación, niñas y niños,

familias así como personas vinculadas a ANPAS que par-

ticipan de esta cita por entender que las reivindicaciones

desde el activismo colectivo precisan alimentarse, refor-

zarse también desde espacios facilitadores para esto.

Los encuentros tienen en su programa algunas partes

singulares que los diferencia de otro tipo de eventos:

Se celebran en torno al día de la revoluçao dos cravos,

fecha histórica tanto para nuestro país vecino así como

para muchos de nosotros por sentirnos tan cerca de

esta tierra y de su historia. Precisamente en la fiesta de

la paz que hacemos en la noche del sábado, están pre-

sentes los cantares que nos unen y que nos hacen tener

presente nuestra memoria histórica.

El programa de estos encuentros siempre comienza con

las bienvenidas a niñas y niños y demás asistentes, parti-

cipando desde la tarde del viernes, en la recepción con

juegos cooperativos. Desde nuestra experiencia hemos

comprobado que con esta recepción lúdica se facilita

mucho esa convivencia que se va dando a lo largo del fin

de semana. La clausura de los encuentros se hace con la

suelta de la paloma de la paz, llevando consigo el mensa-

je, escrito por las niñas y niños de que encontrar la palo-

ma invita a formar parte de este movimiento de la de-

fensa de la cultura de paz, de la educación para la paz y

por eso, se debe entregar en la escuela pública más pró-

xima.

Y descrito todo esto, quería añadir dos cuestiones a

destacar en la edición que se celebró, el pasado mes de

abril:

La primera es relativa a la asamblea del estudiantado que

gracias a las personas que están trabajando por nuestra

profesión desde la AUCE-Asociación Universitaria de

Ciencias de Educación y en colaboración con los PIC's-

Puntos de información colegial, se celebró por vez pri-

mera, dentro del espacio de los encuentros. En esta

asamblea con la asistencia de estudantado de los Cam-

pus universitarios de Coruña, Compostela y Ourense,

salieron cuestiones que manifiestan el interés por la figu-

ra de la educadora y el educador social desde los primeros

años de formación universitaria.

La segunda es para compartir con la ilusión de saber la no-

ticia de que la paloma de la paz que comenzó su viaje en

Chantada hace unos días, decidió aterrizar en Asturias:

recibimos comunicación de que está en buenas manos y el

hecho de que lleve consigo carta manuscrita por una crian-

za, con el mensaje de que la paloma debe ser cuidarla y

llevarla a la escuela pública más próxima, alimenta nuevas

posibilidades de ampliar las redes y seguir creyendo en esta

tribu en la que muchas de nosotras creemos como educa-

doras, educadores sociales que nuestro mensaje, nuestro

trabajo es necesario desde los ámbitos de la escuela así

como desde otros posibles creados y por descubrir.

Compartimos un hermoso poema creado y recitado por una

alumna de Educación Social en el marco de esta asamblea:

Belén Piñeiro Álvarez Educadora Social, Colegiada nº 3286

Vocal del Ceesg

Miembro de Nova Escola Galega

El estudiantado de Educación Social en asamblea, participando en el

“XXIX Encontro GALEGO-PORTUGUÉS de Educadoras/es pola Paz”

SENTIR O sentir da alegría,

o soñar da miña utopía.

O cambio no mundo, o troco do escuro.

O azul do mar, o bonito que e dar.

A tristeza da pobreza, o poder da realeza.

A claridade da luz natural, o exceso de luz artificial.

Polos nenos soldado, polos que lles ven todo dado.

Os doutra raza, os que xogan na praza.

O vermello do sangue, o temor dun tanque.

O brillar dun sorriso, o amor que eu preciso.

O calor dun abrazo, o ruído dun trazo.

A explotación infantil, o temor xuvenil.

O mollar dunha bágoa, unha cara de mágoa.

O suor do traballo, tomar a sombra nun carballo.

Que teñan acceso a educación, que traballen con explotación.

Que poidan ir a escola, que anden a pedir esmola.

Que cal é a miña utopía?

Vivir en igualdade, onde está a nosa liberdade?

Soñar e dicir, crer e sentir.

Que máis se pode pedir?

SARA MOLINOS

LAGO

actualidad

Presentación del libro #Edusohistorias, un viaje por la Educación Social

Los próximos 18 de junio en Ourense y el 19 de junio en Vigo, Educablog, El Blog de la Educación Social

presentarán su libro #Edusohistorias un viaje por la Educación Social.

"La realidad supera la ficción" esta fue la máxima que inspiró la Iñigo Rodríguez, Raúl Luceño, Asier Félix y Jorge Roz, a embarcarse en la elaboración y edición de un libro de relatos que, mediante la ficción, explica la profesión de la Educación Social.

Para la presentación de este libro contaremos con la presencia de sus autores, convidados por el Ceesg, y con la participación de Alfonso Tembrás, vocal del Ceesg y uno de los autores colaboradores de este trabajo.

#Edusohistorias es una obra vivencial, que reúne 23 relatos de ficción basados en historias reales

protagonizadas por profesionales de la Educación Social y por las personas con las y para las que trabajan.

Historias sobre infancia institucionalizada, sobre personas con problemas de adicciones, sobre personas sin techo; cuentos sobre mujeres, sobre migrantes, sobre personas mayores; relatos sobre diversidad funcional, sobre el trabajo comunitario, personas privadas de libertad, con dificultades en salud mental... Escritos, en

definitiva, de un grupo de Educadoras y Educadores Sociales prologados por dos maestros en la materia, Segundo Moyano y Enrique Martínez-Reguera y coordinados por el Equipo EducaBlog.

Recordar que desde EducaBlog llevan trabajando en la visibillización de nuestra profesión desde el año 2006.

Además de la web y de las redes sociales, realizan acciones formativas relacionadas con las TIC y la

intervención social con diferentes colectivos.

La asistencia será gratuita. Contamos contigo!

EN OURENSE: Liceo de Ourense

(Rúa Valentín Lamas Carbajal, 5) Jueves 18 de junio

19:30 h. EN VIGO:

Oficina Municipal do Casco Vello

(Rúa Oliva, 12) Viernes 19 de junio

19:30 h.

————————— Invitados

Alfonso Tembrás López (Ceesg) Equipo EDUCABLOG (www.educablog.es)

Presentación del libro

Organiza: Participa:

Nuestro compañero el Educador Social Antón Bouzas premiado por

su trayectoria profesional

El pasado domingo, 31 de mayo, tuvo lugar en Madrid el acto de entrega de los VI Premios de la Fundación Esplai a la

Ciudadanía Comprometida. Estos premios de ámbito estatal suponen un reconocimiento a las personas que trabajan y

colaboran en proyectos sociales desde el voluntariado.

Nuestro compañero, el vigués Antón Bouzas recibió el galardón en la categoría de "impulso al tercer sector". Este

profesional de la educación social y terapeuta, ha trabajado como voluntario y promotor de distintos proyectos relacionados

con personas en situación de pobreza y exclusión social.

Trabajó durante muchos años al frente del programa municipal "Sereos do Casco Vello" para personas sin recursos y sin

techo, y lideró también el colectivo de autoayuda IMÁN, para la prevención del VIH SIDA en el campo de las patologías

adictivas y la comunidad en general.

Hoy en día, ya jubilado, no abandona el activismo y el compromiso social, pues actualmente Antón Bouzas es impulsor y

miembro de la Junta Gestora del colectivo vigués «Os Ninguéns», creado recientemente con la finalidad de luchar, desde

una perspectiva socioeducativa, contra las graves carencias en los servicios sociales y dar respuesta a casos urgentes de

pobreza severa. También es miembro de la Junta de Gobierno del Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de

Galicia, donde asume una vogalía en el área de Acción Profesional y Sociolaboral, que busca la defensa de los intereses de

la profesión de Educación Social.

La Fundación Esplai reconoce así el cometido y la dilatada trayectoria de Antón, premiando su calidad profesional y

humana.

El Ceesg quiere sumarse a este reconocimiento y agradecerle enormemente su inmenso y encomiable trabajo a favor de la

inclusión social y en pro de las personas.

Gracias Antón!

Antón Bouzas, sexto por la derecha, en un encuentro de trabajo del Ceesg.

Seminario final del proyecto Symbios. Recomendaciones para la

planificación de políticas públicas a favor de unos territorios inclusivos.

Los pasados 27 y 28 de mayo se celebró en el Centro de Nuevas Tecnologías de Galicia, en Santiago de Compostela, el último seminario técnico del proyecto Symbios que giró en torno a recomendaciones para la planificación de políticas públicas en pro de unos territorios inclusivos.

Recapitulando ...

El proyecto Symbios se enmarca en el Eje 4 del programa operativo FSE en sintonía con la Estrategia 2020 de la Unión Europea. La idea del proyecto es facilitar un espacio transnacional y transregional de intercambio de conocimiento y práctica para analizar los efectos de la crisis demográfica así como conocer y difundir estrategias y proyectos, y formular propuestas y recomendaciones, tanto desde estrategias socio-comunitarias de carácter público como iniciativas de economía social. El objetivo y sentir del proyecto es que los efectos de la crisis demográfica -despoblamiento y envejecimiento, principalmente-, que incide en las oportunidades reales y en la calidad de vida de las personas que viven -mayoritariamente rurales-, no se convierta en exclusión social sino que las personas que viven en esos territorios puedan encontrar respuestas a sus necesidades y reconvertir la situación de crisis en una oportunidad de inclusión social.

Para abordar este complejo reto se realizaron tres Seminarios técnicos presenciales realizados en Santiago de Compostela además de foros a través de la plataforma virtual. El primer Seminario técnico realizado en septiembre de 2013 tenía un objetivo de contextualizar la crisis demográfica a nivel europeo, aspectos comunes y particulares de territorios más agravados por la crisis

demográfica y su repercusión social. El segundo seminario se realizó en junio de 2014 y en él se analizaron y se debatieron iniciativas en pro de unos territorios inteligentes, sostenibles e inclusivos. Finalmente, en el último seminario se realizaron propuestas para la planificación de políticas públicas en pro de unos territorios inclusivos además de una evaluación del Seminario.

El III Seminario Symbios ...

Como viene siendo habitual en los Seminarios técnicos Symbios se combinan las ponencias y mesas redondas o de experiencias con dinámicas y propuestas de debate. En este sentido, resulta más interesante acercar las propuestas y experiencias surgidas de las dinámicas, especialmente de la dinámica "speed dating".

El speed dating -cita rápida- es una dinámica conocida para conocer gente. Aplicado en este contexto, la dinámica sirvió para conocer distintas experiencias de cara a promover redes de intercambio. Así pues, diversas personas presentaban su red o experiencia durante siete minutos finalizados los cuales, las personas oyentes se dirigían a la otra persona para conocer su propuesta. Esta dinámica facilita conocer diversas experiencias en poco tiempo además de establecer posibles futuras redes y crear sinergias.

Las experiencias conocidas fueron:

Raquel López Fernández Educadora Social

Colegiada nº 3808

COCEDER: ONG de ámbito estatal presenta en 17 provincias, aquí en Galicia están presentes no CDR O Viso e Portas Abertas. www.coceder.org

Granja familiar: Proyecto de comercialización de productos agríco-las (actualmente 25 explotaciones adheridas) que

promueve la relación directa productores/as y consumidores/as eliminando intermediarios. http://www.granxafamiliar.com/principal/index.php

AESGAL: Agrupación empresarial de socie-dades laborales de Galicia. Se pro-mueve otra tipología de economía social como son las sociedades laborales. www.aesgal.org

Asociación Boa Vida: Asociación que promove a inclusión social a través da posta en marcha dunha tenda. http://boavidainclusionactiva.blogspot.com.es/

Ugacota: Unión de cooperativas de traballo asociado de Galicia. As cooperativas como forma de emprendemento social http://ugacota.coop/es/

Culleredo en clave social: Promovido polo Departamento de Servizos Sociais, promove o tecido asociativo no Con-cello prestando apoio a estas asociacións ademais de xerar movemento socio-económico no mesmo. http://www.culleredo.es/node/3059

O dito nas ponencias e mesas redondas así como o reflexionado nas dinámicas de grupos poderá consultarse na páxina web do proxecto Symbios.

20 promocións de Educación Social - Ourense

Este curso celebramos que xa temos 20 promo-cións de Educación Social na Facultade de Cien-cias da Educación do Campus de Ourense (Universidade de Vigo)

E dende a Facultade están a organizar un encon-tro de todas elas, que será os días 26, 27 e 28 de xuño en Lodoselo.

O Ceesg quere estar alí, acompañar a todas esas persoas que se formaron / nos formamos en Ou-rense, e implicarse neste evento. Os prezos son simbólicos de auténtica homenaxe, como recoñecemento polos 20 anos indo ao CDR O Viso a celebrar este encontro.

Cotas: Só venres (inclúe cea): 10€ Só sábado: (inclúe xantar): 12€ Só sábado; (inclúe xantar e cea): 20€ Venres e sábado (incluíndo todos os xantares e

ceas previstas): 20€

Para pasar a noite hai 40 prazas en camas, e pode-ranse montar tendas de campaña polos arredo-res.

Prazo de inscrición ata o 15 de xuño.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES Venres 26 xuño

17.30 h. Benvida 18.00 h. Xogo de Pistas polo Pobo 21.00 h. Cea 23.00 h. Velada

Sábado 27 de xuño 09.00 h. Almorzo 10.00 h. Excursión a Couso 14.00 h. Xantar 16.00 h. Obradoiro do Pan 18.00 h. Xogos tradicionais e populares 21.00 h. Cea 23.00 h. Velada

Domingo 28 de xuño 09.30 h. Almorzo 10.30 h. Despedida

Vémonos en Lodoselo!

Inscricións a través do Ceesg.

XXVII Congreso Internacional de Gerontología y Geriatría

La ciudad de Ourense acoge el XXVII Congreso Internacional de Gerontología y Geriatría organizado

por la Sociedade Galega de Xerontoloxía e Xeriatría que tendrá lugar los próximos 26 y 27 de Junio de

2015, con el lema Atención Sociosanitaria. Modelos de atención, coordinación y nuevas necesidades.

El Ceesg colabora con este congreso, pues cuenta con la presencia de Lito Prado (vicepresidente del

Ceesg) que forma parte del comité organizador y de Mónica Serrano (presidenta del Ceesg) en el comi-

té científico y en una de las mesas redondas. También el Geix participará en el congreso con la imparti-

ción de un taller.

Ir á web do congreso

3º Concurso TFG.eduso

Concurso de trabajos de fin de grado en Educa-ción Social. El plazo de presentación de trabajos ya está abier-to, y estará hasta el 22 de enero de 2016, de ma-nera que también el alumnado que presente el trabajo en septiembre u octubre pueda participar. El concurso tiene dos categorías diferentes: Educa-ción Social EXTENDIDA (para aquellos trabajos que investiguen acerca de los ámbitos y temáticas tra-dicionales de la Educación Social), y Educación So-

cial ESCONDIDA (para los que se traten nuevos ámbitos de proyección profesional o metodolo-gías novedosas e inclusivas) Podrán participar en el concurso los trabajos que se presenten en el actual curso académico en cualquiera de las universidades gallegas, inclu-yendo los centros UNED gallegos, quE sean pre-sentados en gallego, y consigan una nota mínima de 8,5.

El Ceesg se suma a la campaña “Paremos o feminicidio”.

Esta campaña, impulsada desde Ourense por un grupo de mujeres comprometidas en la lucha por el derecho de las mujeres a vivir sin violencia, denun-cia públicamente la desprotección de las mujeres que sufren violencia machista, y se lleva a cabo a través de una reclamación administrativa y de una denuncia a las instituciones responsables de prote-ger a Isabel Fuentes, y a todas las mujeres, que fa-llaron en su caso y que no podemos permitir que vuelvan a fallar. La reclamación administrativa, primer paso para una denuncia por este caso de negligencia de los poderes públicos en la protección de Isabel Fuentes será efectiva en el mes de junio de 2015.

La campaña contempla: Queja ante el Consejo General del Poder Judi-

cial, para que expliquen cuáles fueron los erro-res en las medidas y protocolos de protección o cuáles no se adoptaron para proteger a la Isabel Fuentes y todas las mujeres qué sufren violen-cia machista.

Denuncia ante el Defensor del Pueblo. Para denunciar la desprotección de las mujeres que sufren violencia machista.

Acciones locales. Manifestaciones concentra-ciones u otro tipo de actos que se irán progra-mando.

Hay muy diversas formas de apoyar y participar en esta campaña, puedes informarte de todos los de-tallles en la web de la campaña.

El 8 de mayo asesinaban en el CHOUOU a Isabel Fuentes, vecina de Verín que se encontraba in-gresada en Ourense desde el 3 de abril a causa de una agresión previa atribuida en un primer momento a un ataque en su vivienda y que la mantenía inconsciente. El 8 de mayo su marido, Aniceto Rodríguez, la asesinó en un hospital pú-blico terminando con lo que, ahora ya lo sabe-mos, había iniciado un mes antes haciendo pa-sar por un ataque al hogar lo que había sido una agresión machista.

Isabel Fuentes se convirtió así en la primera víc-tima mortal del feminicidio en Galicia en el 2015 y en un símbolo trágico de todo lo que funciona mal en el sistema en relación a la protección de las mujeres que sufren violencia machista. No se adoptaron medidas cautelares de protección por lo que su marido pudo entrar en la habita-ción y matarla. Fue asesinada por su pareja, por el mero hecho de ser mujer, mas también como consecuencia de la ineficacia de unos poderes públicos que no la protegieron.

Los protocolos y mecanismos de protección de las mujeres agredidas fallaron. Ante las sospe-chas de los agentes policiales de que se tratara de un caso de violencia machista teniendo el marido como principal sospechoso tal y como lo trasladaron a la jueza pidiendo incluso el trasla-do de Isabel Fuentes a dependencias médicas vigiladas con visitas restringidas en todo mo-mento la respuesta de la jueza fue que no se contaba con 'indicios firmes, testigos, antece-dentes de violencia o mala relación entre los esposos' y que se trataba de 'meras conclusio-nes fundadas en conjeturas a las que llegaron los agentes encargados de la investigación pero de todo punto insuficientes'.

Es inexplicable que la justicia ignore la compleji-dad de los casos de violencia machista donde los 'antecedentes de violencia o mala relación entre esposos' en muchas ocasiones sólo pue-den conocerse cuando la víctima se decide a denunciar la violencia que sufre, tantas veces silenciada socialmente y vivida desde una culpa-bilidad que la invisibiliza. En ocasiones nunca se

conoce hasta que la víctima es asesinada.

Las explicaciones públicas que conocemos, fun-dadas en que la experiencia y a petición de los agentes policiales son meras 'conjeturas' nos sitúan a todas en el campo de la desprotección frente a las agresiones donde no sólo se cues-tiona el relato de las mujeres que sufren violen-cia sino incluso el de aquellos que detectan y denuncian que se trata de un caso de agresión machista. A consecuencia de esta desprotec-ción en el caso de Isabel Fuentes fue su asesina-to en un espacio donde había debido estar pro-tegida por las instituciones y la justicia y donde quedó, como ya lo estaba antes en el hogar, so-la ante su agresor.

Ante esta situación desde Ourense un grupo de mujeres comprometidas en la lucha por el dere-cho de las mujeres a vivir sin violencia decidi-mos dar el paso de iniciar una campaña de de-nuncia ante el poder judicial y el Estado por la desprotección sufrida por Isabel Fuentes, que es la desprotección que sufrimos todas cuando somos agredidas, y que en ocasiones, demasia-das, acaba con nuestras vidas.

Nosotras, mujeres agredidas por una sociedad machista, reclamamos al poder judicial y al Esta-do la responsabilidad de no haber actuado para proteger Isabel Fuentes cuando todos los indi-cios indicaban que estaba sufriendo violencia machista y demandamos del poder judicial y de los gobiernos del Estado y de la Xunta de Galicia medidas efectivas de protección de las mujeres frente a las agresiones y asunción de responsa-bilidades por parte de quien corresponda en el caso del asesinato de Isabel Fuentes.

Firma en esta página para dar tu apoyo a la pre-sentación de la reclamación y denuncia a las ad-ministraciones por la desprotección que sufri-mos las mujeres frente a la violencia machista. Por ella, por todas.

Mayo de 2015

Por una vida sin violencia. Por Isabel Fuentes. Por todas.

http://feminismo.info/feminicidio/

II Concurso Fotográfico “Olladas dende a Educación Social”

Está en marcha un concurso fotográfico sobre Educación Social impulsado por los dina-mizadores del Punto de Información Colegial (PIC) del Ceesg, que busca inmortalizar en imágenes nuestra mirada socioeducativa de la vida cotidiana y del entorno que nos ro-dea. Trata de retratar nuestras utopías, ilusiones, inquietudes, preocupaciones, denun-cias..., de capturar imágenes que provoquen el debate y la reflexión crítica, fomentando la construcción de un discurso conciliador por un mundo más justo, en el que todas y to-dos tenemos mucho que aportar. Miradas no sólo desde la Educación Social, sino tam-bién de la Educación Social, evidenciando las realidades donde está presente nuestra profesión y también otras en las que puede estar en un futuro no tan alejado.

La temática del concurso son las Libertades Sociales.

Se establecen tres categorías distintas: profesorado y PAS de las facultades gallegas

(incluida UNED) donde se imparte educación social, y estudantado de Educación Social.

Pueden enviarse las fotografías hasta el 30 de junio de 2015.

Todos los requisitos y detalles aparecen reflejados en las bases del concurso.

También se pueden ver las fotografías participantes el año pasado en el facebook del

Ceesg.

Cobro de cuotas colegiales

A finales del mes de julio se hará el cobro de cuotas colegiales correspondiente al segundo semestre de 2015.

Para beneficiarte de a cuota reducida por desempleo o salario inferior al SMI, el plazo de envío de la documentación justificativa es hasta el 10 de xullo.

aviso

formación

Encuentro de Infancia y Educación Social.

Conclusiones de los grupos de trabajo.

El pasado 17 de abril tuvo lugar el Encuentro de Infancia y Educación Social, bajo el lema "Implicaciones en el trabajo cotidiano de los cambios legislativos", impulsado por el grupo de trabajo del Ceesg Escaravellando. Una de las actividades del programa fue un encuentro por grupos divididos por diferentes ejes que giran en torno a la temática de la jornada. Estas fueron sus conclusiones:

GRUPO 1. Derechos y deberes de las/os menores. Sobre este aspecto se recogieron las siguientes ideas:

Derecho del sujeto a ser informado de manera que pueda entender. Comunicación y compresión de los derechos y de los deberes como fase educativa inicial del trabajo educati-

vo del centro.

Derecho y deber de formular quejas, como objetivo de trabajo educativo. Ejercerlo derecho-deber como ejercicio de responsabilidad cívica, educar en los centros a ciudadanos partici-

pativos.

Intereses y necesidades individuales son derechos, en lugar de ser leídos como "problemas". La ley tiene que retroalimentarse, tiene que formularse según el análisis de la realidad que pretende regular y

de la propia aplicación de la misma salir enriquecida para leyes posteriores.

Necesario que la ley la provee de los recursos para llevarla a cabo, para realizarla. Los agentes sociales externos al ámbito de protección, que interaccionan con los sujetos (menores) deben

observar los principios legales.

No hay que aguardar la que exista una ley para cumplirla, hay que adelantarse a la ley. Esta ley hace demasiado inciso en las medidas coercitivas, en detrimento de la discriminación positiva necesa-

ria.

El marco legal debe acoger los recursos de participación en su definición, como por ejemplo las asambleas.

GRUPO 2. Acogimientos. Durante el desarrollo de la dinámica en este grupo hubo dos partes claramente diferenciadas: por una banda,

una reflexión sobre los acogimientos a raíz de la experiencia profesional de las personas y, por otra banda, con-

clusiones sobre aspectos que deberían estar recogidos o más explicitados en la legislación.

En cuanto a las reflexiones sobre el "estado actual" de los acogimientos, por el perfil profesional de las personas

participantes se habló sobre todo de acogimientos residencias por ser donde mayoritariamente nos desenvolve-

mos profesionalmente como educadoras y educadores sociales, como era el caso de gran parte de los partici-

pantes en el grupo. Se consideró que los plazos fijados por la Administración limitan el trabajo educativo y debe-

rían ser más realistas para evitar la "cronificación" de los casos de los y de las menores de los centros residencia-

les, sobre todo, en el caso de los y de las bebés, casos en los que urge especialmente evitar su "estandarización"

en centros. En cuanto a centros de acogimientos residenciales, también se habló de la relación entre fracaso es-

colar y centros de menores y sobre los "perfiles" cambiantes que reciben los centros de acogimiento. En lo que

se refiere a otros tipos de acogimientos, se habla de que la Ley da preferencia a los acogimientos familiares en

cualquiera de sus modalidades más, en lo que se refiere a acogimientos en familia ajena no existen suficientes

familias acogedoras para cubrir esta necesidad. De la misma manera, se considera necesario el apoyo técnico a

las familias e incluso la mediación entre la familia biológica y las acogedoras.

Tras el debate, se llegan a conclusión de cada una de las tipologías de acogimientos sobre aspectos que se debe-

rían recoger o explicitar más en la legislación:

conclusiones de los grupos de trabajo

GRUPO 3. Otras medidas: centros para niñas/os con trastornos de

conducta, programas para la vida independiente y reintegración fa-

miliar. Este grupo pretendía trabajar los siguientes puntos: centros de menores con trastornos de conducta, programas

de preparación para la vida adulta, y reintegración familiar. Fue un grupo muy homogéneo, al que finalmente acu-

dieron 8/9 participantes, todas ellas mujeres; donde 3 eran estudiantes, uno de los participantes ejercía en un

CIEMA, y el resto lo hacían como educadoras sociales en diversos centros del Sistema de Protección. Cabe se-

ñalar que casi todas las sesiones giraron alrededor del primero de los epígrafes, centros de menores con tras-

tornos de conducta, pasando casi desapercibidos los otros dos.

Aumentar los recursos en general. Los participantes consideran que no existen recursos, tanto humanos

como materiales, suficientes, para proporcionar una atención adecuada al menores.

Reforma de la legislación autonómica en materia de protección. El grupo considera que debe de hacerse

una reforma a nivel autonómico en materia de protección pero no señala exactamente en qué cuestiones

concretas. Aun así, las personas que participaron en la sesión verbalizaron que existe una mezcla de me-

nores con diferentes necesidades que, bajo su perspectiva, no es válida dentro de un mismo recurso, y

por tanto, debería de existir una regulación que limitase dichas "mezclas de necesidades".

Programas específicos dentro de los recursos existentes en el terreno familiar. (Este objetivo está directa-

mente vinculado al siguiente, así que se explica conjuntamente en el siguiente objetivo).

Formación específica para los/as educadores y educadoras en intervención familiar. Este objetivo surge a

causa de la intervención con los padres, principalmente hablando de los casos de menores con problemas

de conducta, pero también sobre la reintegración familiar. Los participantes consideran que es insuficiente

la formación que poseen en cuanto a la intervención familiar, y consideran que debe de ser desde los pro-

pios centros en los que los menores están ingresados desde los cuales se deba intervenir con los progeni-

tores, siendo por lo tanto el propio personal del centro quien haga dicha intervención. En este sentido,

resulta fundamental la formación adecuada a esta demanda, y por lo tanto, se consideró que es preciso

que desde la administración pública se proporcione formación adecuada a dicho personal.

Participación de profesionales de la educación social en la elaboración de los textos legislativos. En este

sentido, el grupo considera que los textos legislativos no están ajustado a las realidades de los Servicios de

Protección de Menores, y que existen importantes carencias que podrían resolverse, o cuando menos,

mejorar, si los profesionales de la educación social hicieran parte o fueran tenidos en cuenta en la elabora-

ción de los textos legislativos.

Acogimiento Especializado

Los dos proyectos de ley no dejan nada claro sobre este tipo de acogimiento. Conviene especificar

aspectos como cuál será la formación y experiencia requerida, qué se entiende por disponibilidad total,

qué tipo de remuneración se percibiría ...

Acogimiento Familiar

Se habla de la posibilidad de crear un "banco de familias" acogedoras para garantizar el principio de

preferencia de acogimiento familiar sobre lo residencial. En parte, se piensa que no existe suficiente

información y desconocimiento sobre esta opción.

Faltan mecanismos de seguimiento que faciliten el retorno del o de la menor a la familia biológica.

También se hace precisa una mediación entre la familia de acogida y la biológica, especialmente cuando

se da un acogimiento en familia ajena.

Conviene especificar qué plazos tendría que haber para pasar de un acogimiento familiar a la adopción.

También se considera necesario y, de acuerdo con el principio de interés superior del/la menor, tener

en cuenta qué piensa y cómo se siente el niño o niña en cuanto a las modalidades de acogimiento.

Acogimiento Residencial

Se precisan plazos más realistas.

Es necesario también promover la normalización de los y de las menores en centros residenciales evi-

tando etiquetas. Además de un cambio metodológico en la intervención educativa, la legislación debe

promover mecanismos de normalización e integración de los centros, y por tanto de los/las menores,

en la comunidad en la que se insertan.

Deberían establecerse medidas de apoyo para después de la protección, especialmente con niños y

niñas con necesidades educativas especiales.

GRUPO 4. Funciones de la Administración. Los aspectos que fueron recogidos finalmente por el grupo fueron:

Necesidad de mayor conexión entre los distintos actores/actrices.

Establecer ratios y plazos.

Necesidad de formación específica para centrar la intervención en las personas y en sus derechos.

En el desarrollo de la sesión se puso de manifiesto a mal funcionamiento del conjunto del sistema de protec-

ción, con unos Servicios Sociales Comunitarios en ocasiones muy sobrecargados, o pendientes de decisiones de

los responsables municipales que poco tienen que ver con necesidades de atención; con un Servicio de Protec-

ción de Menores autonómico en ocasiones también saturado, que se comporta de manera incomprensible en

determinadas situaciones y que ni siquiera tiene un procedimiento de actuación ... en definitiva, un panorama de

insuficiencias, dificultades de comunicación y entendimiento entre los -por otro lado- numerosos agentes que lo

conforman (tendríamos que considerar también a los múltiples centros y programas de protección, que le su-

man complejidad a la situación), y desarticulación, que conduce a que a menudo, cuando nos reunimos para tra-

tar estos asuntos, acabemos discutiendo entre nosotros en función de dónde nos toca desarrollar nuestra acti-

vidad.

En el apartado de propuestas, para lo que ya quedó menos tiempo que para el de análisis: la necesidad de esta-

blecer ratios y plazos de actuaciones, así como de establecer un protocolo de actuación único para Galicia.

Aulas jurídicas 2015

Podemos adelantar ya que en el último trimestre del año está prevista una nueva edición de las Aulas jurídicas para educadoras/es sociales, centradas en las siguien-tes temáticas:

Conceptos jurídicos básicos. Ley mordaza. Medidas de protección de la infancia.

A la vuelta del verano iniciaremos la difusión y el período de inscripción. ¡Estad atentas/os!

¿Hacen falta tantos motivos para la preocupación

por el consumo de alcohol juvenil?

La portada del diario ARA hoy apuntaba un titular para la reflexio n: “El alcoholismo juvenil se enquista”. Y que, a tí tulo personal, creo que desafortunado. De ahí este tuit :

Y a propo sito de esto algunas personas me han pre-guntado “por que ” e incluso si estaba intentando negar una realidad. A partir de aquí , recupero algu-nas reflexiones que ya hemos publicado anterior-mente en intere s de matizar y a la vez generar dis-cusio n.

Realmente tenemos motivos para la preocupa-ción? Ahora hace 15 an os, en un texto totalmente premo-nitorio, los amigos Jaume Funes y Carles Sedo escri-bí an sobre co mo habrí a que afrontar los nuevos es-cenarios de consumo y co mo introducir nuevos dis-cursos alrededor de la e tica de los riesgos (“Usos de drogues: realitats actuals i preocupacions futures”). Dejando muy claro que, en la cuestio n de las drogas, funcionamos a partir de ciclos de preocupacio n so-cial (idea muy trabajada por el otro gran referente y

amigo Oriol Romaní ), que a la vez generan estereoti-pos institucionales: si en e pocas pasadas –secuencialmente- nos centramos en el consumo de heroí na, cocaí na y drogas de sí ntesis (tipos mdma y derivados), lo que ocupa buena parte de nuestras cavilaciones y ocupaciones profesionales actuales es la cuestio n del consumo de cannabis y alcohol por parte de jo venes y adolescentes. Ahora bien, hacien-do una lectura de los datos sobre consumo de al-cohol y demandas de tratamiento a nivel catala n veremos como la tendencia y las estadí sticas pre-sentan un consumo, a pesar de que significativo, ciertamente estable en los u ltimos an os. En pobla-cio n adulta existe un ligero incremento. Pero en po-blacio n adolescente y joven, e sta incluso se reduce; siendo, el nu mero de borracheras el u nico patro n que aumenta significativamente.

Por todo: ¿do nde tenemos que centrar nuestras preocupaciones? En cuanto a adultos, si bien es pro-bable que la coyuntura actual de crisis genera ma s problemas, la desocupacio n y la dificultad para acce-der a tratamientos privados pueden haber favoreci-do el aumento de demandas hacia el sistema pu blico de salud, evidenciando una mayor visualizacio n del problema. Que ya tocaba. Tampoco olvidamos que, en e pocas de depresio n social (privacio n econo mica, altas tasas de paro, etc.) el alcohol es tambie n un buen depresor. En cambio, en e pocas de bonanza se relativizan los problemas, y nuestro umbral de alar-ma sobre lo que es o no problema tico. De hecho, a menudo nos toca atender demandes tipos “ahora que no estoy haciendo nada me hacen venir por si bebo demasiado”. Cuestio n que podí amos traducir a “cuando estaba ocupado era un tema que no se toca-ba”. Todo ello acaba simplificando realidades com-plejas.

Jordi Bernabeu

Psicólogo y educador

www.jordibernabeu.cat

bloguES

Pero en cuanto a jo venes y adolescentes, y dejando de lado nuestra enfermiza hiperproteccio n sobre todas sus conductas, vemos co mo las borracheras son una pra ctica de riesgo que generan cierta preo-cupacio n. En los u ltimos 20 an os se ha doblado el nu mero de adolescentes y jo venes (14-18 an os) que se han emborrachado en el u ltimo mes. Se sen ala que estamos importando el patro n no rdico, que im-plica consumir mucha cantidad de alcohol en poco tiempo. El feno meno del “botello n” probablemente tenga que ver. Aunque donde nosotros a menudo vemos motivos para la desolacio n profesional (jo venes desmotivados, que priorizan el placer al esfuerzo, etc.) contrapone con los motivos de los propios jo venes, que valoran su vertiente relacional, y hace ma s barato el consumo. Y de hecho, creo que nos hemos “inventado” esta nueva categorí a de “binge drinking” (que, por norma, define la borra-chera de toda la vida).

Fije monos en los propios datos facilitados por el Ministerio de Salud, y concretamente las extraí das a partir de la encuesta del Plan Nacional sobre Drogas (2012-13).

Como se ve, el incremento no es tan alto como se pretende con tanta alarma. Ni en cuanto a las bo-rracheras. Por lo tanto, se confirma que a menudo se reproducen discursos de alarma.

Esta tendencia a la estabilidad (e incluso a la baja) se cumple con todas las drogas. No hay una que,

por ejemplo, de la que no se habla, y habrí a que hacerlo (como habrí a que preguntarse sobre el porque de no querer hablar). La medicacio n psi-quia trica (con o sin receta me dica) es una pra ctica tambie n relevante en cuanto a jo venes y adoles-centes.

A propósito del alcohol, y su prevención: algunas ideas Con todos estos datos, y las que se nos exponen en los medios, el tema da para plantear algunas discu-siones:

De entrada, ha de imperar la sensatez y la e tica so-bre la excesiva moralidad adulta. Y revisar si la nor-mativa actual es coherente. Es impensable pensar que hay que funcionar a partir de un planteamiento que tenga como punto de partida el no-es-normal-beber-alcohol-siendo menor-de-edad. No hay que olvidar que la realidad -social y normativa- impues-ta son dos conceptos que a menudo no participan del mismo concordado. Ni tampoco que la mayorí a de los que ahora esta n por este mensaje vienen de una e poca en la que de adolescentes podí an consu-mir importantes cantidades de alcohol sin control adulto y con una normativa fuertemente permisiva.

En segundo lugar, apelamos a una prevencio n que tenga en cuenta cua les son las necesidades reales de jo venes y adolescentes. Que entienda que no todo pasa para abstenerse o bien emborracharse (“y liar-la”). Frente a esta doble lectura, sobre la que pivotan las interpretaciones principales, propongo un dis-curso que potencie el consumo responsable y el go-ce de la moderacio n. Contemplando la abstinencia como “la manera ma s segura de evitarse proble-mas”. Pero no la u nica. Huyendo de grandes mensa-jes que so lo sirven para limpiar las conciencias de quienes los pregonan. Ante la u ltima oleada de polí -tica conservadora que nos esta llegando, habra que detectar aquellas situaciones problema ticas a priori-zar. Y trabajarlas. Para prevenir los riesgos asocia-dos al consumo de alcohol -y no el consumo en sí - propongo tres: todo el que tiene que ver con las pe-leas y violencia; la sexualidad y afectividad; y la con-duccio n de vehí culos y su gestio n.

Tercero: a nadie se le escapa una realidad evidente: vivimos en una sociedad culturalmente muy arrai-gada al consumo de alcohol que todaví a no tiene claro que mensaje transmitir para un consumo res-ponsable. Y que esta cuestio n es un asunto de inte-re s econo mico. Business puro y duro. No hay que estimular comportamientos que puedan comportar problemas. El sentido comu n “control, prudencia y moderacio n” es incompatible con esta promocio n de e tica dudosa y cargada de contradicciones. Esta cla-ro que no todo es una cuestio n de prevencio n y for-macio n.

Las nuevas lí neas de trabajo preventivo se basan, sobre todo, en este u ltimo punto. Y favorecen la idea de trabajar tambie n la dispensacio n responsable. No todo es un tema de consumo.

Para acabar, no estarí a de ma s revisar nuestros comportamientos adultos. Y ponerlos sobre la mesa. Si analiza ramos con profundidad los datos reales de accidentes de tra fico, demandas de tratamiento, ur-gencias toxicolo gicas, etc. tal vez destaparí amos nuestras incoherencias. En la siguiente gra fica se muestra como los accidentes de tra fico mortales en 2013 con presencia de alcohol afectaban sobre todo a mayores de 30 an os (Fuente: INT 2013):

Probablemente nos plantearí amos que tendrí a sen-tido dirigir las campan as hacia un pu blico de ma s avanzada edad. Aunque aquí sí que encontrarí amos algunas resistencias. Pero así como vamos, si esto pasa, probablemente ya no dispondremos ni de re-cursos para abordarlas.

A modo de deca logo optimista: propuestas para abordar, en casa, el consumo adolescente des de una perspectiva educativa adulta 1. Pactar con consecuencia. Marcar lí mites y res-

ponsabilizarse con progresio n (horarios, salidas, etc.).

2. No caer en la sobreproteccio n absoluta ni en la permisividad ma xima.

3. No interrogarlos con exceso. Aprovechar mo-mentos de informalidad para hablar del tema. Y debatir y argumentar nuestras propuestas.

4. Las ideas “clave”: prudencia y responsabilidad. 5. Explicar el porque de nuestras angustias. Desde

la preocupacio n (idea: Jaume Funes). 6. Por si algu n dí a se equivocan, que aprendan de

las malas experiencias (idea: Jaume Funes). A modo de ejemplo, en una evaluacio n un chaval nos decí a: “A mí me han tenido como en una bur-buja. Para que no me pasara nada… Quizás por-que saben qué es lo que hay. Al final lo que pasa es que acabas saliendo con más ganas, la cagas, te equivocas, y al final aprendes a no volver a hacer ciertas cosas o a hacerlas de otra manera. Si no te equivocas, no aprendes.”

7. Ante el pesimismo: nosotros tambie n hemos ma-durado. Y ellos tambie n lo hara n. Con ma s pro-babilidad de e xito que no de fracaso.

8. Saber observar. Sin intervenir siempre, sin opi-nar, ni invadir su intimidad.

9. Predicar con el ejemplo y asumir las incoheren-cias.

10.Tener mucha paciencia…

4 de diciembre de 2014

Artí culo publicado en el blog www.jordibernabeu.cat

Traducido por el Ceesg

Para ler E reflexionar...

Renda básica das iguais e feminismos. Da centralidade do emprego á centralidade da vida. (Mari Fidalgo, Alicia Alonso Merino, Rosa Zafra Lizcano)

Este libro, editado polos colectivos Baladre e Zambra, é froito da práctica cotiá e a reflexión conxunta, colectiva e horizontal. Feito con amor, coidado, apoio mutuo e moita rebeldía. Demandado cada vez máis por colectivos, non só feministas, onde os colectivos comparten toda a experiencia acumulada durante anos de vida, traballo, loita, enredos e desenredos, de como a Renda Básica das Iguais é unha ferramenta igualmente válida para as loitas contra o heteropatriarcado capitalista.

Obras que podes atopar na biblioteca do Ceesg

Me llamo Sofía y soy de Porto do Son. Así comenzaría yo a hablar en cualquier dinámica de pre-sentación. Ahora bien, si también tenemos que decir la qué nos dedicamos o cuál es nuestra profesión, eviden-temente digo, “me llamo Sofía, soy de Porto do Son, y soy educadora social”. Dependiendo del ámbito en cues-tión donde estemos tengo más o menos posibilidad de que reconozcan esta nuestra profesión, tengo que dar más o menos explicaciones. Una vez que acabé los estudios de Educación Social, al-go pasó, supuestamente tenía una cualificación profe-sional, pero no me encontraba competencialmente pre-parada, por lo que decidí seguir estudiando: estudié Pe-dagogía. El último año no me fue muy bien y estudié Psi-copedagogía también y saqué ambas carreras. Aun así, y a pesar de toda esta formación, yo sigo diciendo que soy “educadora social”. En ese último año de estudio ya comencé a trabajar co-mo educadora social, en una empresa de educación so-cial, con un superequipazo de educadoras sociales com-pañeras y amigas. Teníamos el trabajo distribuido en “células”: la de intervención, la de formación y la de desarrollo comunitario. Casi era una progresión. Prime-ro, todas las educadoras sociales pasábamos por la célu-la de intervención, donde impartíamos talleres para cen-tros educativos sobre muchas temáticas, todas ellas re-lacionadas con la educación en valores, con la educación social (convivencia, drogodependencias, igualdad, inter-culturalidad y orientación laboral). También hacíamos animación sociocultural en consonancia con los talleres y las temáticas que impartíamos en los institutos de alre-dedor. Y trabajábamos con las madres y los padres, con las familias, en lo que nosotros llamábamos “grupos de encuentro”, que vienen siendo las “escuelas de madres y padres” tradicionales. La siguiente célula, la de forma-ción, era la dedicada a las profesoras y profesores, que agradecían los recursos que les mostrábamos, que con-sultaban dudas metodológicas en relación la algunos conflictos o simplemente, trabajábamos cuestiones de comunicación, habilidades sociales y competencias cla-ve. La célula de desarrollo comunitario era en la que po-díamos autorrealizarnos con proyectos anuales o más largos, donde teníamos mucho trabajo de campo y mu-cho trabajo interdisciplinar, donde poníamos en práctica la participación comunitaria y conocíamos grupos y co-munidades. Durante seis años participé de una educación social en estado puro, en relación constante con los servicios so-ciales, con los departamentos de educación, con los equipos docentes, con las ampas, con asociaciones... con un montón de organismos y entidades que se orga-nizan y funcionan de formas muy distintas. Aprendimos lo que es la adaptación y la flexibilidad. Programamos mucho y variado. Nos autoformamos y llevamos a cabo la crítica constructiva y la autocrítica constante.

Uno de los requisitos para comenzar a trabajar en esta empresa era la de estar colegiada. Ya antes había tenido intención de hacerlo, pero por “x” motivos no lo había hecho, hasta que me lo pidieron. Digamos que fui bas-tante “escéptica” en cuanto a lo que yo podía aportar o lo que el colegio profesional me podía aportar a mí como profesional. Obviamente, desde dentro (del colegio profesional), la profesión se vive y se siente de otra manera -en 2007 entré en junta de gobierno y formé parte del área de co-municación y participación colegial en la que actualmen-te continúo-. Te sientes responsable de muchas de las decisiones y acciones hechas, se aprende la base de “primeras veces” para todo, conoces personas y proyec-tos que de otra manera no tendrías tan fácil acceso. Pa-rece que estás al día, aun sin buscarlo. Llevé la asistencia técnica del Consejo Escolar Municipal de Vigo durante un año; en ese período pude comprobar que todo lo aprendido me sirvió para poder entender y hacer entender que la participación se consigue partici-pando, formando parte; que hay que tener en cuenta a las familias, al alumnado, al profesorado y la otras entida-des de la comunidad educativa se queremos que los cam-bios funcionen, se queremos que la comunidad se sienta protagonista y tenga vida. La Educación Social es una profesión demasiado valiosa como para reservárnosla sólo para nosotros. La Educa-ción Social debería ser conocida y respetada por gober-nantes y sociedad en general, puesto que trabajamos con, para y por las personas, desde un punto de vista educativo, donde la enseñanza-aprendizaje a lo largo de la vida está presente de manera cotidiana en nuestras acciones. No somos maestras, no somos psicólogas, no somos superheroínas..., somos profesionales que apoya-mos y acompañamos en ese proceso educativo a lo largo de la vida. Que importante es, no creéis? Actualmente trabajo en un centro de formación, coordi-nando y gestionando todos aquellos cursos del ámbito social junto con una compañera pedagoga. Y en el equi-po también tenemos una bióloga, una economista y una politóloga. La diversidad en el trabajo también es un va-lor añadido ya que podemos disfrutar y seguir aprendien-do de quien tenemos cerca. El inconformismo pienso que es una cualidad de la profe-sión y también es lo que nos mueve a seguir probando cosas nuevas y teniendo el deber ético de ser educadas y educandas a la par que educadoras. Esta historia de vida profesional quiere ser un grano en el granero. Una semilla de palabras para que otras conti-núen.

Sofía Riveiro Olveira Educadora Social en una empresa de formación

Colegiada nº 3389 Vocal del Ceesg

QuE Haces tú por la educación social?

ActuaciOnEs

Servicio jurídico del Ceesg. El Servicio jurídico del Ceesg está disponible en la sede del Ceesg. Las perso-nas colegiadas pueden acercarse hasta las oficinas para recibir orientación y asesoramiento jurídico so-bre cualquier cuestión que quiera plantear.

Reunión del Foro de Inmigración. Las entidades de la zona de Santiago se reúnen para abordar cuestiones referentes a la campaña en defensa de los Derechos de las Personas Migrantes, valorar las actividades desarrolladas, y diseñar las que están previstas.

Participación en jornadas de orientación. Nos invi-tan a las "Xornadas de orientación: E agora que? Estu-dio ou traballo" organizadas para el alumnado de la Universidad de A Coruña, en la que centramos nuestra exposición sobre salidas profesionales.

Presentación de la asociación Chry-sallis Galicia. Asistimos al acto de la presentación oficial de Chrysallis Ga-licia, Asociación de Familias de Me-nores Transexuales de Galicia.

Cita con Compostela Aberta. El grupo político Com-postela Aberta solicita un encuentro con nuestro cole-gio para presentar su candidatura electoral y escuchar nuestras propuestas y opiniones.

Seminario: Prácticas y proyectos socioeducativos en el tercer sector. Alumnado y docentes de Educación Social Gerontológica, del Instituto de Estudios Supe-riores de Fafe - Escuela Superior de Educação de Fa-fe, invitan al Ceesg a participar en la Mesa Redonda: "Reptos de la Inovação Social en la Intervenção Socio-educativa", encuadrado en el seminário "Práticas y Projetos Socioeducativos no Terceiro Setor".

Formación en peritaje. El gabinete jurídico del Ceesg, Asensu Contra-rio, imparte formación básica sobre la actividad pericial como educa-doras/es sociales que el objetivo de adquirir conocimientos básicos so-bre el peritaje como medio de prueba, la elaboración de un informe pericial y nuestra actuación en un procedimiento judicial.

Jornadas intergeneracionales de Cabreiros. Un año

más participamos y colaboramos con esta actividad

que sirve para el encuentro, acerca-

miento y aprendizaje mutuo entre la

juventud y las personas mayores.

Seminario final del Proyecto Symbios. Bajo el título Recomendaciones para la planificación de políticas públicas en pro de unos territorios inclusivos, se cele-bra el seminario final del proyecto Symbios.

Reunión con la Asesoría Jurídica. Encuentro para re-visar los diversos asuntos que están en manos de la asesoría jurídica en este momento, en relación con la defensa de la profesión.

Formación sobre asambleas y reuniones. Varias per-sonas vinculadas al Ceesg asisten a la formación orga-nizada por la UCETAG, para conocer diferentes meto-dologías para la mejora de las reuniones y asambleas.

Grupo de trabajo de la Xunta - ESGADI. Participamos semanalmente en las reuniones del grupo de trabajo para la elaboración de la Estrategia Gallega de Disca-pacidad, en el que tenemos representación, y hace-mos aportaciones a los borradores aportados.

Escrito al ayuntamiento de Rianxo. En relación a una plaza de Educador/a familiar, solicitando que en el proceso selectivo se admita exclusivamente la titu-lación o habilitación en educación social.

Aportaciones al Plan Gallego de Política Familiar 2015-2018. Revisamos y hacemos observaciones a las medidas que se trabajan en la Consejería de Trabajo y Bienestar para el apoyo y atención a las familias.

Adhesión a la campaña Paremos el feminicidio. Para la denuncia pública de la desprotección que viven las mujeres que sufren violencia machista.

Reunión de la Junta de Gobierno. Reunión de trabajo y conocimiento en Manzaneda, para la planificación de acti-vidades y líneas de actuación del Ceesg.

Aportaciones al Master de Intervención Social. Hici-mos llegar a la Facultad de Ciencias de la Educación nuestras observaciones sobre la propuesta de Master de Intervención Social, para que las incluyan en las alegaciones que hagan al mismo.

Acto de graduación de Educación Social.

Nos invitan a participar en el acto de Gra-

duación de la 3ª promoción de Educadoras

y Educadores Sociales graduadas/os de la

Universidad de Santiago de Compostela.

Reunión de coordinadoras de Grupos de trabajo. Pa-ra revisar temas comunes que afectan a todos los gru-pos. Se revisa el estado de cumplimiento de los planes de trabajo, presupuestos, protocolo de comunicación inclusiva, acciones conjuntas, y calendario de activi-dades próximas.

Educador/a familiar. Rianxo. Técnico medio/a de educación. Arteixo. Educador/a familiar. Arteixo.

Docente de información Juvenil. A Coruña. Educador/a social. Sada. Educador/a social. Santiago.

Estas son las ofertas de empleo publicadas durante el mes pasado en la web del Ceesg. Para ver la información completa y actualizada sobre ofertas de empleo, recuerda revisar frecuentemente la web del Ceesg: http://ceesg.org/servizos/emprego/bolsa-emprego-do-ceesg

EMPlEO

Formación

Obradoiro de intervención en patología dual desde el ámbito socioeducativo Organiza: Sinerxxia. Fecha: 27 de junio. Lugar: Ourense. Precio: 60 €. Descuento del 20% a las personas colegiadas en el Ceesg. Más información: http://ceesg.org/novas/904/formacion-desconto-obradoiro-intervencion-patoloxia-dual-dende-o-ambito-socioeducativo

Curso de Formación de Mediadoras de Reducción de Riesgcos asociados al consumo de Drogas Organiza: Asfedro. Fechas: del 15 al 18 de junio. Lugar: Ferrol. Precio: Asalariadas: 15 €, Desempleadas: 10 €. Descuento del 20% a las personas colegiadas en el Ceesg. Más información: http://ceesg.org/novas/906/formacion-desconto-reducion-riscos-asociados-ao-consumo-drogas

Formación en infancia y desarrollo, intervención social, y animación y tempo libre Organiza: Xeibra xestión Fecha: Abierto el plazo todo el ano, con plazo de un mes para la realización de cada curso. Lugar: En liña. Precio: 1 curso: 60€. 2 cursos: 75€. 6 cursos 100€. Importantes descuentos para personas colegiadas. Más información: http://ceesg.org/novas/907/formacion-desconto-cursos-infancia-intervencion-social-e-tempo-libre

Mindfulness y Gestalt… Caminos de la conciencia Organiza: Centro de Psicología Humanista. Fechas: 27 y 28 de junio. Lugar: Cangas, Pontevedra. Precio: Seminario: 120 €. Alojamiento: 70€ (habitación doble o individual) Descuento del 20% a las personas colegiadas del Ceesg. Más información: http://www.gestaltgalicia.com/

NOTICIAS DE LOs boletInEs

AYUDAS Y SUBVENCIONES

Consejería de Trabajo y Bienestar: Plazas de personas colaboradoras-becarias para las residencias juveniles para el curso 2015/16. DOG 4/05/15 Corrección el 22/05/15.

Consejería de Trabajo y Bienestar: Subvenciones a las entidades asociativas, a las oficinas locales y a otras entida-des colaboradoras de la Red Eusumo para el fomento del cooperativismo y la economía social. DOG 05/05/15

Vicepresidencia y Consejería de Presidencia, Admi-nistraciones Públicas y Justicia: Becas de formación de personal experto en cooperación internacional para el desa-rrollo. DOG 6/05/15

Consejería de Trabajo y Bienestar: Programa Xuven-tude Crea. DOG 6/105/15

Consejería de Sanidad: Ayudas a entidades privadas sin ánimo de lucro para la realización de programas de incorpo-ración social en viviendas para pacientes estabilizados en las unidades asistenciales con especialización en drogodepen-dencias de la Comunidad Autónoma de Galicia. DOG 7/05/15

Consejería de Trabajo y Bienestar: Plazas en las resi-dencias juveniles dependientes de esta consejería para el cur-so 2015/16. DOG 8/05/15

Consejería de Cultura, Educación y Ordenación Uni-versitaria: Ayudas económicas para el alumnado que rea-liza formación práctica en centros de trabajo. DOG 18/05/15

LEGISLACIÓN Y NORMATIVA

Presidencia de la Xunta de Galicia: Lei 2/2015, do 29 de abril, del empleo público de Galicia. DOG 4/05/15