8/16/2019 borrador de nada

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Secuencia

- Primera clase:

- tiempo un módulo 80 minutos

- Disposición espacial: si el espacio lo permite se formará un semicírculo- Tema: Géneros discursivos argumentativos: Publicidad propaganda ! Debate

- "ecursos: Pro!ector ! material gráfico

1. Actividad disparadora: Proyección de diferentes publicidades (con una misma

temática)

#$ %acer la puesta en com&n de lo 'ue vieron conceptos ! elementos 'ue (a!an rescatado

de lo visto$ %acer una lectura de la imagen más amplia además de ver:

-)cuál es la temática*

-)+ué ! 'uiénes las plantean*, )están planteados como bandos como grupos opuestos*

)Todos opinan lo mismo* )'uiénes a favor 'uiénes en contra*

-) 'uién.es están dirigidas ! por 'ué*

-)+ué recursos utili/an ! para 'ué* )+ué saben del género*

De esta puesta en com&n surgirán conceptos teóricos clave 'ue serán desarrollados luego$

$ ctividad disparadora: 1ntrega de diferentes propagandas 'ue contengan el mismo tema

en com&n 'ue las publicidades para poder tomarlas como referencia ! establecer las

diferencias

-$2uscar 'ué otro elementos giran en torno al tema ! lo delimitan

-$nali/ar con 'uién.es debate )se identifican las posiciones contrarias en el discurso*

-)3ómo se 4ustifican los argumentos*

4. Rescatar conceptos teóricos ue vayan sur!iendo de esta puesta en com"n como

#i$o %lba con los recursos para lue!o recuperarlos y #acer:

&. un cuadro comparativo teniendo en cuenta lo ue marcó Alicia

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-Se!unda clase: tiempo: 5 módulo de 80 minutos

"ecursos: 3a6on noteboo7 

Primero se recuperarán en forma oral los conceptos clave 'ue surgieron a partir de la

 pro!ección del día anterior ! del traba4o con las propagandas ! publicidades

Teniendo en cuenta el cuadro reali/ado ! el material traba4ado se pueden anali/ar las

falacias inclu!endo alg&n soporte visual en el 'ue 'ueden al descubierto éstas ! (acer una

traba4o de elaboración grupal !a sea una propaganda o una publicidad 'ue refle4e lo 'ue

 provoca en ellos.as los efectos etc$ Pueden representarlas ellos.as pueden crear nuevos

modos de publicitarlas )cómo la (arían ellos* )'ué tendrían ellos en cuenta*

Puesta en com&n de las producciones !a sea con afic(es con las netboo7s o con la puesta

en escena de sus representaciones$

'ercera clase: 1 módulo de minutos

partir de uno de los temas planteados en la clase anterior en la 'ue se traba4ó publicidad

! propaganda ! teniendo en cuenta 'ue el tema central es el sistema de ideas 'ue se crea en

torno al adolescente9 reservé una publicidad 'ue no fue dada en caso de considerarla

necesaria ! 'ue toma a los su4etos como &nicos capaces de profundi/ar en su propia magia

más allá de la venta del perfume.desodorante$ a página es la siguiente

(ttp:..;;;$reason;(!$es.actualidad.campanas.ala magia9*)de 'uién es esa magia*)cuál es la imagen 'ue vende esta publicidad*)cuál es el sistema de ideas aceptables

socialmente seg&n la publicidad*)'uiénes son los destinatarios de esa imagen* )se

identifican en ella* )3ómo constru!e

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• +ue el mediador no cumple su función,

• +ue solo se e

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serán previamente definidos por el grupo$ os ob4etivos de cada grupo serán los siguientes:

1l primer grupo de la afirmación inicia el debate: define el tema presenta la realidad de su

 posición sinteti/ar 'ué propondrá cada uno de los integrantes ! finalmente detalla la

 primera parte del caso$ 1l grupo opositor: acepta o rec(a/a la definición$ ?i no lo (iciera se

asumiría 'ue la definición es compartida$ continuación procede a presentar su posición

sinteti/a el papel de cada uno de los integrantes discute brevemente$

 os alumnos.as prepararán tar4etas en donde tendrán sus argumentos ! contraargumentos$

Cn tercer grupo tendrá la responsabilidad de anali/ar ! evaluar la valide/ de los mismos !

definirán la postura 'ue (a logrado persuadir ! convencer al auditorio$ 1" 

Einalmente organi/ar una breve conclusión 'ue reco4a los puntos fuertes Fpropios- !

débiles del otro grupo ! de la propia posición respecto del tema seleccionado$ %acer 

(incapié en 'ue para discutir las posiciones del oponente no es suficiente sugerir 'ue se

e'uivoca es preciso anali/ar la fuer/a lógica de las propuestas para lo cual puede

anali/arse detalladamente toda la sugerencia las relaciones 'ue se (an establecido entre las

 premisas enunciadas$