Cartel de competencias y capacidades del iii ciclo (reparado)

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL III CICLO

PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

I. COMUNICACIÓN:

1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES

ESTÁNDAR

Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación

comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.

Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más

interlocutores en una situación comunicativa.

Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; util iza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.

Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.

En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES

SEGUNDO GRADO INDICADORES

1.1 Escucha activamente diversos textos

orales.

1.1.1. Usa normas culturales que permiten la comunicación oral.

1.1.1. Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

1.1.2. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza,

fi ja la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

1.1.2. Presta atención activa dando

señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fi ja la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de

interacción propias de su cultura.

1.2. Recupera y organiza información de diversos

textos orales

1.2.1. Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada.

1.2.1. Identifica información básica y algunos detalles de textos orales

con temática cotidiana. 1.2.2. Reúne información explícita ubicada en distintas

partes de un texto oral.

1.2.2. Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

1.2.3 Reordena información explícita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha

1.2.3. Reordena información explícita estableciendo relaciones de

secuencias sencillas y de semejanzas y Diferencias.

1.2.4 Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado

1.2.4. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información

relevante.

1.3 Infiere el significado de los textos orales

1.3.1 Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas de un texto escuchado.

1.3.1. Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.

1.3.2. Deduce las características de personas, personajes,

animales, objetos, y lugares del texto escuchado.

1.3.2. Deduce las características de

personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado.

1.3.3. Deduce de qué trata el texto escuchado. 1.3.3. Deduce el tema del texto que escucha.

1.3.4. Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos. 1.3.4. Interpreta adivinanzas y

expresiones con sentido figurado de uso frecuente.

1.3.5 Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.

1.3.5. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de los gestos,

tonos de voz, expresiones corporales y del mensaje del Interlocutor.

1.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos.

1.4.1 Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes, acciones y hechos del

texto escuchado.

1.4.1. Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de

los hechos, personas, personajes y acciones del texto escuchado.

1.4.2 Opina sobre los gestos y el volumen de voz util izados por el hablante.

1.4.2. Opina sobre los modos de cortesía, los gestos y el volumen de voz util izados por el hablante.

1.4.3 Identifica el propósito del texto escuchado. 1.4.3. Identifica el propósito del texto

escuchado.

2. SE EXPRESA ORALMENTE:

ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE

ESTÁNDAR

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta

información en una situación comunicativa.

Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.

Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más

interlocutores conocidos en una situación comunicativa.

Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; util iza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación

entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.

En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD Primer Grado INDICADORES

Segundo Grado INDICADORES

2.1. Adecúa sus textos orales a la situación

comunicativa.

2.1.1 Adapta, según normas culturales, su texto

oral al oyente de acuerdo con su propósito.

2.1.1. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.

2.2. Expresa con claridad sus ideas. 2.1.2 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

2.1.2. Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido.

2.1.3. No se observa en estas edades. 2.1.3 Relaciona ideas o informaciones util izando

algunos conectores de uso más frecuente.

2.1.4. Utiliza vocabulario de uso frecuente. 2.1.4 Utiliza vocabulario de uso frecuente.

2.3. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos

2.3.1. Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto.

2.3.1 Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el

significado de su texto. 2.3.2 Acompaña su texto oral con gestos y movimientos. 2.3.2 Complementa su texto oral con

gestos adecuados a su interlocutor. 2.4. Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos orales. 2.4.1. Explica el propósito de su texto oral. 2.4.1 Explica el propósito de su texto

oral. 2.4.2. Interpreta el texto oral a partir de los gestos,

expresiones corporales y el mensaje del

interlocutor.

2.4.2 Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado.

2.4.3. Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado.

2.4.3 Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.

2.5. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático

2.5.1. Responde preguntas en forma pertinente. 2.5.1 Interviene para responder preguntas en forma pertinente.

2.5.2. Colabora con su interlocutor dando aportes

sencillos en su respuesta.

2.5.2 Colabora con su interlocutor dando

aportes sencillos en su respuesta. 2.5.3. Iincorpora a su expresión normas de cortesía

sencilla y cotidiana.

2.5.3 Utiliza normas de cortesías

sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.

3.COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras

ESTÁNDAR

conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las

i lustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.

Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos.

Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO

INDICADORES SEGUNDO GRADO

INDICADORES

3.1 Se apropia del sistema de escritura.

3.1.1 Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar.

3.1.1. Expl ica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar.

3.1.2. Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que

forman parte del letrado que util iza en el aula o fuera de el la.

3.1.2 Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de

acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.

3.1.3 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.

3.1.4 Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman

parte del letrado que util iza en el aula o fuera de ella.

3.1.5 Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, l istas, títulos, nombres, anécdotas, mensajes, adivinanzas, de estructura simple,

sintaxis sencilla y vocabulario familiar.

3.1.5. Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple sintaxis sencilla

y vocabulario familiar.

3.2 Recupera información de diversos textos

escritos.

3.2.1 Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes

3.2.1. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas.

3.2.2. Reconoce la silueta o estructura

externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación en una receta, etc.).

3.2.2 Reconstruye la secuencia de un texto de 3.2.3. Reconstruye la secuencia de un

estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imágenes.

texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas.

3.3 Reorganiza información de diversos textos escritos.

3.3.1. Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos

de estructura simple, que otro lee en voz alta o que es leído por él mismo.

3.3.1 Parafrasea el contenido de un

texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma.

3.3.2. Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el contenido del texto

leído por el adulto.

3.3.2 Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico,

plástico, musical), el contenido del texto leído por otros o que él lee.

3.3.3. Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro

lee en voz alta, o que es leído por él mismo.

3.3.3. Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el

contenido de un texto simple, leído por él mismo.

3.3.4. Menciona las diferencias entre las características de los personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto.

3.3.4 Establece diferencias entre las características de los personajes, los hechos, los datos, las acciones

y los lugares de un texto.

3.4 Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

3.4.1. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece:

imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.

3.4.1 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de

los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.

3.4.2. Deduce el significado de palabras y expresiones a

partir de información explícita.

3.4.2 Deduce el significado de palabras

y expresiones a partir de información explícita.

3.4.3. Deduce las características de personas,

personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes .

3.4.3 Deduce las características de

personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes.

3.4.4. Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con imágenes.

3.4.4 Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura

simple, con y sin imágenes 3.4.5 Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.

3.4.6 Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.

4.1. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

4.1.1 Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple, con imágenes.

4.1.1 Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura

simple, con o sin imágenes.

4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia

previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.

Establece relaciones entre ideas a través del uso a decuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso

frecuente. Separa adecuadamente las palabras y util iza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.



INDICADIRES

4.1 Se apropia del sistema de escritura.

4.1.1 Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.

4.1.1. Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones

comunicativas. 4.1.2 Muestra mayor dominio de la l inealidad y

direccionalidad de sus trazos. 4.1.2. Segmenta adecuadamente la

mayoría de las palabras en el texto.

4.2 Planifica la producción de diversos textos escritos.

4.2.1 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a

producir.

4.2.1. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el

propósito de los textos que va a producir

4.2.2 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

4.2.2. Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito

comunicativo. 4.2.3. Selecciona con ayuda el registro de los textos que

va a producir, a partir de la relación con el destinatario.

4.2.3 Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario

(cercano - distante).

4.3 Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.

4.3.1. Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando

el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario.

4.3.1 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación

comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el

propósito y el destinatario. 4.3.2. Mantiene el tema, aunque puede presentar

algunas digresiones y repeticiones. 4.3.2 Mantiene el tema, evitando

vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.

4.3.3. Establece, con ayuda, la secuencia lógica y

temporal en los textos que escribe.

4.3.3 Establece, con ayuda, la secuencia

lógica y temporal en los textos que escribe.

4.3.4. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

4.3.4 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

4.3.5. Usa recursos ortográficos básicos (punto final,

mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce.

4.3.5 Usa recursos ortográficos básicos

(punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de

interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto

que produce. 4.3.6. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local

en diversas situaciones comunicativas. 4.3.6 Usa un vocabulario de su

ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.

4.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos.

4.4.1. Revisa el contenido del texto en relación a lo

planificado.

4.4.1 Revisa el contenido del texto en

relación a lo planificado. 4.4.2. Revisa si las ideas en el texto guardan relación con

el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticiones.

4.4.2 Revisa la adecuación de su texto al propósito.

4.4.3. Revisa si util iza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.

4.4.3 Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y

digresiones, aunque puede presentar repeticiones.

4.4.4. Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto.

4.4.4 Revisa si util iza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar ideas.

4.4.5. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado

(familiar y local) en diversas situaciones comunicativas.

4.4.5 Revisa si en su texto ha empleado los

recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar

claridad y sentido al texto que produce 4.4.6. Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo

justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.

4.4.6 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas. 4.4.7 Explica el propósito y el destinatario del texto.

II. MATEMÁTICA:

1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:

ÁREA MATEMÁTICA MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

ESTÁNDAR

Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.

Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fi la y señalar hasta el quinto

lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes ” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos

usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o d ibujos.

Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrat egias y

procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.

Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

1.1. Matematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA

SITUACIONES

Problemas aditivos: 1.1.1. Identifica datos en problemas de una etapa que

demandan acciones de juntar, agregar quitar, avanzar-retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.

1.1.2. Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato.

1.1.3. Identifica datos en problemas de dos etapas que

combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar - avanzar, avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto

o pictórico. contexto.

Problemas de doble y mitad

1.1.4. Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas en que se repite dos veces una misma

cantidad o se divide en dos partes iguales, expresándolas en un modelo de solución de doble o mitad, con material concreto.

Problemas aditivos: 1.1.1 Ordena datos en problemas de una

etapas que demandan acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar, retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras,

expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico.

1.1.2 Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matemático sobre su contexto.

1.1.3 Identifica datos en problemas de

dos o más etapas 6 que combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar, agregar-quitar, avanzar -retroceder, con

números de hasta dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte

concreto o pictórico. Problemas de doble y mitad: 1.1.4 Identifica datos de hasta 20 objetos

en problemas de repetir dos veces

una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y

mitad, con material concreto.

Número y medida 1.2.1 Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos

atributos; por ejemplo: es cuadrado o es grande.

1.2.2 Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el tamaño, con dibujos, íconos y cuadros simples.

1.2.3 Expresa el orden y la comparación de los objetos según

Número y medida: 1.2.1 Expresa las propiedades de los

objetos según dos atributos; por

ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.

1.2.2 Representa las características o

1.2 Comunica y representa Ideas Matemáticas

tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc. 1.2.4 Representa la ordenación de objetos (seriación) según

el tamaño, grosor o textura con material concreto y gráfico.

1.2.5 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el

décimo lugar, números en los ascensores, etc.). 1.2.6 Describe la comparación y el orden de los números

hasta 20, usando las expresiones “mayor que”, “menor

que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto. 1.2.7 Elabora representaciones de cantidades de hasta 20

objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.

1.2.8 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de fechas en el calendario mediante las expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”.

1.2.9 Expresa la comparación del peso de los objetos mediante las frases “es más pesado que”, “es menos pesado que” y “es tan pesado como”.

Problemas aditivos 1.2.10 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas

y simbólicas de los significados de la adición y

sustracción de un número hasta 20.

agrupación de objetos según el color, la forma, el tamaño, el grosor

y atributos negativos 7, con dibujos, íconos, y gráficos .

1.2.3 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de

la vida diaria (conteo, estimación de precios, cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.).

1.2.4 Describe la comparación y el orden de los números hasta 100 usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, con apoyo

de material concreto. 1.2.5 Elabora representaciones de

números de hasta dos cifras, de formas vivenciales, concretas,

pictóricas, gráficas y simbólicas. 1.2.6 Expresa la estimación o la

comparación del tiempo al ubicar

fechas en el calendario en: “días”, “semanas”, horas exactas y otros referentes regionales o locales.

1.2.7 Lee e interpreta el calendario y los

relojes en horas exactas. 1.2.8 Expresa la estimación y la

comparación del peso de los

objetos con unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: puñado, montón, etc.

Problemas aditivos

1.2.9 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas6 de los significados de la adición y sustracción de un número

hasta 20.

Problemas de doble y mitad 1.2.10 Elabora representaciones

concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble o la mi tad de un número de hasta dos cifras.

1.3 Elabora y usa Estrategias

Propone acciones para resolver problemas.

Número y medida 1.3.1 Emplea procedimientos para contar, comparar y

ordenar cantidades de hasta 20 objetos.

1.3.2 Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con unidades de medida.

Problemas aditivos

1.3.3 Usa la simulación1 al resolver problemas aditivos con resultados hasta 20.

1.3.4 Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos.

1.3.5 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.

Propone acciones para resolver problemas.

Número y Medida: 1.3.1 Emplea procedimientos para

contar, comparar y ordenar

cantidades de hasta dos cifras. 1.3.2 Emplea procedimientos y recursos

al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el

tiempo y el peso de los objetos. Problemas aditivos:

1.3.3 Emplea estrategias heurísticas, como la simulación y el ensayo y

error o hacer dibujos, al resolver problemas aditivos2 de una etapa, de doble y mitad con resultados de

dos cifras. 1.3.4 Emplea propiedades y estrategias

de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta dos cifras.

1.3.5 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto, apoyo pictórico o gráfico.

1.4 Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas

Número:

1.4.1 Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones “todos”, “algunos” y

“ninguno”. 1.4.2 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia

concreta sobre las relaciones o propiedades entre los números.

1.4.3 Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y sus equivalencias.

1.4.4 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que comprende sus propiedades.

1.4.5 Explica sus procedimientos o resultados de forma breve

y con apoyo de material concreto.

Número:

1.4.1 Realiza supuestos basados en la observación de dos o más ejemplos

sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios.

1.4.2 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre

las relaciones o propiedades entre los números.

1.4.3 Explica a través de ejemplos las

diferentes formas de representar un número de dos cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.

1.4.4 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que

comprende sobre sus propiedades. 1.4.5 Explica sus procedimientos o

resultados con apoyo de material

concreto o gráfico.

2 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:

ÁREA MATEMÁTICA MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ESTÁNDAR

Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje

patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.

Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea

estrategias y procedimientos propios para ampliar , completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.



INDICADORES

2.1 Matematiza Situaciones

SITUACIONESMATEMATIZA

SITUACIONES

Patrones de repetición: 2.1.1 Identifica elementos que se repiten en problemas

de regularidad y lo expresa en un patrón de repetición con un criterio.

2.1.2 Propone patrones de repetición con un criterio.

Patrones aditivos:

2.1.3 Identifica datos de una situación de regularidad numérica, expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de uno en uno y de dos en dos.

Igualdades: 2.1.4 Identifica datos y relaciones en problemas de

equivalencia o equilibrio expresándolas en una igualdad con adiciones y material concreto.

Patrones de repetición: 2.1.1. Identifica elementos que se

repiten en problemas de regularidad6 y lo expresa en un patrón de repetición con dos criterios.

2.1.2. Propone patrones de repetición cuya regla de formación conti ene dos criterios.

Patrones aditivos:

2.1.3. Identifica datos en problemas de regularidad numérica, expresándolos en un patrón

aditivo con números de hasta dos cifras en forma creciente o decreciente

2.1.4. Propone patrones aditivos con

números hasta dos cifras, con apoyo de material concreto o gráfico.

Igualdades: 2.1.5. Identifica datos y relaciones en

problemas de equivalencia o equilibrio, expresándolos en una

igualdad (con adición y sustracción con números hasta 20) con material concreto.

2.2 Comunica y representa Ideas Matemáticas

Patrones de repetición: 2.2.1. Describe con lenguaje cotidiano la regla de

formación de un patrón de repetición y un patrón aditivo.

2.2.2. Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial, concreta, pictórica,

gráfica y simbólica. 2.2.3. Realiza representaciones de patrones aditivos

hasta 20, en forma concreta, pictórica, gráfica o

simbólica. Igualdades: 2.2.4. Expresa en forma oral o gráfica, a través de

ejemplos, lo que comprende sobre el significado

de la equivalencia o igualdad con cantidades. 2.2.5. Representa una igualdad, en forma concreta

(regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y

sustracción y el signo igual). Relaciones: 2.2.6. Describe las relaciones de pertenencia,

parentesco y numéricas entre objetos de dos colecciones, con apoyo concreto y gráfico.

Patrones de repetición: 2.2.1 Describe con lenguaje cotidiano o

matemático los criterios que cambian en los elementos de patrón de repetición.

2.2.2 Expresa un mismo patrón de

repetición y un mismo patrón aditivos a través de dos o más representaciones con material

concreto, pictórico o gráfico o simbólico (códigos, letras).

Igualdades: 2.2.3 Expresa en forma oral o gráfica lo

que comprende sobre el significado del equilibrio y la equivalencia.

2.2.4 Representa una igualdad, en

forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de

adición y sustracción y el signo igual).

Relaciones de cambio 2.2.5 Describe relaciones numéricas1

entre elementos de dos colecciones, con soporte concreto y gráfico.


Propone acciones para resolver problemas. Patrones de repetición:

2.3.1. Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear patrones de repetición con un criterio.

Patrones aditivos

2.3.2. Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando material concreto.

Patrones de repetición 2.3.1 Emplea alguna estrategia

heurística para ampliar, completar o crear patrones de repetición y aditivos, de forma

vivencial y usando material concreto.

Patrones aditivos 2.3.2 Emplea procedimientos de

Igualdades 2.3.3. Emplea el ensayo y error, la simulación con

material concreto, procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades.

conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones

aditivos. Igualdades 2.3.3 Emplea procedimientos de

agregar y quitar con material

concreto y la relación inversa de la adición con la sustracción, para encontrar equivalencias o los

valores desconocidos de una igualdad.

2.3.4 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material

concreto o apoyo pictórico o gráfico.

2.4 Razona y Argumenta Generando Ideas

Matemáticas

Patrones de repetición: 2.4.1. Explica sus procedimientos al continuar o crear un

patrón de repetición con un criterio.

Patrones aditivos: 2.4.2. Explica sus procedimientos al continuar o crear un

patrón aditivo con números hasta 20. Igualdades 2.4.3. Explica sus procedimientos al resolver problemas

de equivalencia o equilibrio.

Patrones de repetición: 2.4.1 Explica sus resultados y

procedimientos al continuar o

crear un patrón de repetición con dos criterios.

Patrones aditivos:

2.4.2 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta dos cifras.

Igualdades: 2.4.3 Explica los que ocurre al agregar

o quitar una misma cantidad de objetos a ambos lados de una

igualdad gráfica o balanza en equilibrio, basándose en lo observado en actividades

concretas.

3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICA MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

ESTÁNDAR

3 Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. 4 Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la

posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiale s concretos o dibujos.

5 Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización o caracterizar objetos con apoyo de material concreto.

6 Explica el porqué de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia.



INDICADORES

3.1. Matematiza situaciones

Formas tridimensionales 3.1.1 Identifica características de los objetos de su entorno,

relacionándolas con una forma tridimensional y usando material concreto.

3.1.2 Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno.

Formas tridimensionales:

3.1.1. Identifica elementos esenciales

de los objetos de su entorno y los expresa de forma tridimensional con material

concreto. 3.1.2. Relaciona la forma

tridimensional de material concreto con objetos de su

entorno.

Formas bidimensionales 3.1.3. Identifica características según sus lados y vértices de

los objetos de su entorno, relacionándolas con una

forma bidimensional, con apoyo concreto. 3.1.4. Relaciona la “huella”, dejada por una forma

tridimensional con una figura bidimensional.

Formas bidimensionales: 3.1.3 Identifica elementos esenciales

de los objetos de su entorno y

los expresa de forma bidimensional con material concreto.

3.1.4 Relaciona la “huella” dejada por

una forma tridimensional con una figura bidimensional.

3.1.5 Verifica que el objeto de su

entorno corresponde a la forma geométrica.

Ubicación y desplazamiento:

3.1.5. Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto.

3.1.6. Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de localización.

3.1.7. Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la realidad.

Ubicación y desplazamiento:

3.1.6 Identifica datos de ubicación y

desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con

material concreto y gráfico. 3.1.7 Emplea dibujos o una cuadrícula

al resolver situaciones de localización.

3.1.8 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten resolver situaciones de localización o

posición de objetos y personas .

3.2 Comunica y Representa Ideas

Formas tridimensionales 3.2.1. Expresa las características de las formas

tridimensionales: si ruedan, se sostienen, no se

sostienen, etc. 3.2.2. Representa los objetos de su entorno de forma

tridimensional, a través de la arcilla o plastil ina para modelar, y material concreto3 según sus medidas de

longitud. 3.2.3. Expresa la medida de la capacidad de los objetos

usando unidades de medida arbitrarias: con vasos,

jarras, ollas, con puñado, manos, etc. 3.2.4. Expresa la medida de longitud de los objetos usando

su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palil los, etc.

3.2.5. Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitrarias con objetos: cajas, papeles, l ibros, etc.

Formas tridimensionales 3.2.1 Expresa los elementos esenciales

de las formas tridimensionales

(caras, bordes, esquinas, l íneas rectas, l íneas curvas, etc.).

3.2.2 Representa los objetos de su entorno de forma

tridimensional, con material gráfico-plástico, concreto y gráfico.

3.2.3 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias: cucharas, cucharitas, goteros, tazas, con

puñados, manos, etc. 3.2.4 Expresa la medida de longitud

de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando su cuerpo:

dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices,

palil los, etc. 3.2.5 Expresa la medida de superficie

de los objetos usando unidades de medida arbitraria con

objetos: servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.

Formas bidimensionales 3.2.6. Expresa las características de las formas

bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas rectas,

etc.). 3.2.7. Representa los objetos de su entorno de forma

bidimensional o plana con material gráfico-plástico y

concreto, y con dibujos a mano alzada sin instrumentos.

Ubicación y desplazamiento

3.2.6 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí

mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones “sube”, “baja”,

“entra”, “sale”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia arriba”, “hacia abajo”, “a la derecha”, “a la izquierda” y “por el borde”.

3.2.7 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y

simbólica con flechas. Ubicación y desplazamiento

3.2.8. Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con

relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.

3.2.9. Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.

3.2.10. Expresa la medida de longitud de su recorrido en

Simetría y traslación

3.2.8 Representa los objetos de su

entorno que sean simétricos según si se parte por la mitad o si tienen un eje de simetría, con

material gráfico-plástico y concreto con el modelo presente o ausente.

3.2.9 Construye figuras simétricas

usando material gráfico-plástico, doblando o recortando el papel

unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, brazos.

3.2.11. Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro en unidades de medida arbitrarias: palmas, zapateo o usando relojes de arena.

y material concreto, a partir de un eje de simetría.

3.3. Elabora y usa Estrategias

SITUACIONES

Ubicación y desplazamiento: 3.3.1. Usa estrategias de simulación o ensayo y error para

resolver problemas de desplazamiento y ubicación.

3.3.2. Verifica sus resultados y el de otros a partir de la observación y la experimentación.

Simetría:

3.3.1 Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir

de doblar la figura por la mitad, expresándolos en una figura simétrica con material concreto.

3.3.2 Reconoce figuras simétricas en

objetos y figuras de su entorno a partir de un eje de simetría.

Formas tridimensionales 3.3.3. Emplea materiales concretos recursos o

instrumentos, para construir formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.

3.3.4. Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los cuerpos en unidades arbitrarias.

Formas tridimensionales: 3.3.3 Emplea materiales concretos o

instrumentos, para resolver problemas sobre formas bidimensionales y tridimensionales con el modelo

presente y ausente. 3.3.4 Usa objetos y su propio cuerpo

como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y

comparar longitudes de los objetos.

3.3.5 Usa recursos de su entorno

(servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.) como unidades arbitrarias para medir, estimar y comparar la superficie de los objetos.

3.3.6 Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, etc.) como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y

comparar la capacidad de un recipiente.

Formas bidimensionales

3.3.5. Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus características y medidas.

3.3.6. Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies.

Formas bidimensionales:

3.3.7 Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies.

3.3.8 Emplea materiales concretos o

instrumentos, para construir formas bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus características y

medidas.

3.4 Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas

Formas tridimensionales: 3.4.1. Elabora supuestos sobre las características

observadas de las formas tridimensionales.

3.4.2. Explica las semejanzas de las formas tridimensionales según sus características.

3.4.3. Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de longitud y superficie y capacidad en

unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.

Formas tridimensionales 3.4.1. Explica con su propio lenguaje

las semejanzas o diferencias de

las formas tridimensionales según sus características.

3.4.2. Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de medidas

de longitud, superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.

Formas bidimensionales 3.4.3. Explica con su propio lenguaje

las semejanzas o diferencias de

las formas bidimensionales según sus características.

3.4.4. Explica el procedimiento usado en la medida de longitud,

superficie y capacidad de los objetos.

Formas bidimensionales: 3.4.4. Explica con su propio lenguaje las semejanzas o

diferencias de las formas tridimensionales según sus

Formas bidimensionales

3.4.5. Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales (puntas , lados, líneas rectas , l íneas curvas ,

características.

etc.).

3.4.6. Representa los objetos de su

entorno de forma bidimens ional o plana con material gráfico-plástico y

concreto con el modelo presente o ausente.

4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

ÁREA MATEMÁTICA MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE

ESTÁNDAR

5. Identifica datos de situaciones de su interés y los registra con material concreto en listas, tablas de conteo y pictogramas. 6. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las l istas, tablas de conteo y

pictogramas y la ocurrencia de sucesos cotidianos.

7. Representa los datos empleando material concreto, l istas, tablas de conteo o pictogramas. 8. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material

concreto.

9. Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia.



INDICADORES

4.1 Matematiza Situaciones ITUACIONES

Problemas con datos cualitativos:

4.1.1. Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en listas, tablas de conteo, pictogramas sin escala o gráfico

de barras, con material concreto y gráfico.


4.1.1. Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresándolos en listas o tablas simples de conteo, pictogramas o

diagramas de barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco).

Tablas y gráficos: 4.2.1 Propone situaciones de su interés y de su aula

para recoger datos cualitativos.

4.2.2 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas o

Tablas y gráficos: 4.2.1 Propone preguntas sencillas para

recoger datos cualitativos y

cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar y

4.2 Comunica y Representa Ideas Matemáticas

gráficos. 4.2.3 Transita de una representación a otra. Por

ejemplo: de listas de tablas de conteo, de listas a pictogramas, de pictogramas sin escala a gráfico de barras simples, usando material concreto.

escolar. 4.2.2 Transita de una representación a

otra; por ejemplo de pictogramas con equivalencias a gráfico de barras simples, usando material concreto.

4.2.3 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas con escala y

diagramas de barras simples, con datos cualitativos.

Ocurrencia de sucesos: 4.2.4. Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos

usando las expresiones: siempre, a veces, nunca.

Ocurrencia de sucesos: 4.2.4 Describe la ocurrencia de

acontecimientos usando las

expresiones: siempre, a veces, nunca.


Problemas con datos cualitativos: 4.3.1 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.

Problemas con datos cualitativos: 4.3.1 Realiza preguntas sencillas a sus

compañeros y familiares para

recolectar datos.

Ocurrencia de sucesos: 4.3.2 Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos cotidianos que ocurren siempre, a veces o nunca.

Ocurrencia de sucesos: 4.3.2. Emplea material concreto para reconocer sucesos o fenómenos que ocurren siempre, a veces o nunca.

4.4 Razona y Argumenta generando ideas matemáticas


4.4.1. Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma gráfica.


4.4.1. Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma gráfica.

Ocurrencia de sucesos: 4.4.2. Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos

cotidianos que suceden siempre, a veces o nunca.

Ocurrencia de sucesos: 4.4.2 Explica con ejemplos la posibilidad

o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos.

III. CIENCIA Y AMBIENTE:

1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA

ESTÁNDAR

- Observa objetos o fenómenos util izando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos.

- Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fen ómeno. - Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.



INDICADORES

1.1. Problematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES

1.1.1. Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno

haciendo uso de sus sentidos .

1.1.1. Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o

fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan,

palpan). 1.1.2. Hace preguntas que expresan su interés por

averiguar sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno.

1.1.2 Propone posibles explicaciones,

basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.

1.1.3. Propone hipótesis basadas en sus

concepciones previas.

1.1.3 Propone hipótesis sobre la base

de sus observaciones

1.2 Diseña estrategias para hacer una indagación

1.2.1. Menciona en secuencia, las acciones que puede

realizar para resolver un problema de indagación.

1.2.1. Propone acciones para construir

un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la pregunta

seleccionada, considerando las

sugerencias del docente y de sus pares.

1.2.2. Elige los materiales y herramientas más adecuados

que va a necesitar en su indagación

1.2.2. Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación.

1.2.3. Escoge información de las fuentes

proporcionadas

1.2.4. Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta

de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).

1.2. Genera y registra datos e información

1.2.1 Menciona los datos o información que obtiene a

partir de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etc.)

1.2.1. Obtiene datos cualitativos y/o

cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido.

1.2.2. Representa gráficamente los datos que obtiene

en su experimentación (dibujos, primeras formas de escritura).

1.2.2 Registra datos o información en

tablas simples y los representa en dibujos o gráficos.

1.3. Analiza datos o información

1.3.1. Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.

1.3.1 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.

1.3.2 Intercambia sus resultados para establecer

conclusiones con ayuda.

1.3.2 Establece relaciones cualitativas

a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas

1.4 Evalúa y Comunica

1.4.1. Representa, a través de dibujos, secuencia de

imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su indagación.

1.4.1. Comunica sus conclusiones

oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.

1.4.1. Comunica los resultados y l imitaciones de su indagación.

1.4.2. Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles dificultades

encontradas.

1.4.3 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir

de las dificultades identificadas

2 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS ESTÁNDAR Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres viv os o

fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.



INDICADORES

2.1 Comprende y aplica conocimientos Científicos

y argumenta científicamente SITUACIONES

2.1.1. Describe objetos y materiales por sus características. 2.1.1. Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o movimiento que actúa

sobre ellos.

2.1.2. Describe las funciones de los objetos.

2.1.3. Describe los cambios físicos que sufren los objetos o materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor o al ejercer una fuerza sobre ellos).

2.1.2 Menciona que la deformación de un material se relaciona con la dirección, sentido y magnitud de la fuerza aplicada

2.1.4. Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.

2.1.5. Describe las características y necesidades que los

seres vivos tienen para vivir.

2.1.3. Menciona que la intensidad de un

sonido que se percibe se afecta por la distancia, obstáculos, etc. 2.1.6. Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos,

con la función que realiza.

2.1.7. Describe las semejanzas externas entre

descendientes y progenitores.

2.1.4. Menciona la fuerza al empujar,

jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos 2.1.5. Describe el crecimiento de los seres vivos.

2.1.6. Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.

2.1.5 Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia

de energía de una molécula a otra.

2.1.7. Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.

2.1.6. Menciona que las masas de aire,

agua y material sólido, son el resultado de la evolución de la Tierra.

2.1.8. Describe el cielo de día y el cielo de noche. 2.1.7. Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la Tierra.

2.1.9. Describe los fenómenos naturales que acontecen

en su ambiente (l luvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).

2.1.10. Comunica los resultados y l imitaciones de su indagación.

3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

ESTÁNDAR 4. Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución, a partir

de su experiencia previa, los requerimientos y los recursos disponibles. 5. Usa dibujos para representar su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas;

selecciona materiales según características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño; los desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales

disponibles. 6. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad

sobre su funcionamiento.



INDICADORES

3.1.1. Detecta una situación que requiere de una 3.1.1 Describe un problema detectado

3.1. Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona

alternativas de solución SITUACIONES

solución tecnológica. y las causas que lo generan.

3.1.2. Propone ideas y describe su alternativa de solución.

3.1.2 Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para

caracterizar su alternativa de solución y sus posibles beneficios.

3.1.3 Hace preguntas sobre posibles causas del problema.

3.1.3 Hace preguntas sobre posibles causas del problema

3.2 Diseña alternativas de solución al problema

3.2.1 Selecciona los materiales que util izará según sus características (tamaño, color, forma entre otros).

3.2.1 Selecciona materiales según sus características (flexible, duro,

blando, elástico, entre otros).

3.2.2 Representa gráficamente su alternativa de solución (dibujos, primeras formas de escritura).

3.2.2 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada en donde

muestra su forma y color, y escribe frases para señalar sus partes o fases.

3.2.3 Describe cómo va a construir su prototipo.

3.2.4 Describe cómo va a construir su prototipo

3.2.5 Describe el funcionamiento de su prototipo.

3.2.4 Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman, util izando unidades de medida no convencionales (arbitrarias).

3.2.6 Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su prototipo, con unidades

arbitrarias (brazada, cuarta, pie, pasos, entre otras).

3.3 Implementa y valida alternativas de solución

3.3.1 Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.

3.3.1. Selecciona y manipula herramientas

según su función básica (cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar, entre otros).

3.3.2 Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otros).

3.3.2 Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo.

3.3.3 Hace ajustes en la construcción de su

prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc.).

3.4 Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo

3.4.1 Describe los posibles usos del prototipo. 3.4.1. Describe los posibles usos del

prototipo.

3.4.2 Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales

3.4.2. Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales

3.4.3 Comunica cómo construyó su prototipo. 3.4.3. Explica como construyó su

prototipo

3.4.4 Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.

3.4.4. Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción y del prototipo.

4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ESTÁNDAR Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.

Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.



INDICADORES

4.1 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico tecnológico.

4.1.1 Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechos por el hombre y

los que no.

4.1.1 Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa,

consume o percibe.

4.1.2 Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación determinada.

4.1.3Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas

especializadas.

4.1.4 Explica que los objetos se

fabrican para satisfacer ciertas necesidades.

4.1.2 Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la util idad que brindan a las personas.

4.1.5 Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos.

4.1.6 Identifica impactos positivos y

negativos de los objetos tecnológicos en las actividades humanas.

4.1.7 Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos

tecnológicos en la sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y ambiental.

4.1.8 Evalúa las formas en que las

actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza.

4.2 Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas

4.2.1Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha las opiniones de sus

compañeros.

4.2.1Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos.

4.2.2Explica que objeto es más adecuado

para realizar una tarea específica.

4.2.2Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente.

4.2.3 Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas

4.2.4 Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado para una acción

determinada

4.2.5 Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de actividades específicas.

4.2.6 Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos

que tienen las actividades humanas en su entorno.

4.2.7 Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o

mejorado.

IV. PERSONAL SOCIAL

1. AFIRMA SU IDENTIDAD:

ÁREA PERSONAL SOCIAL MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD



INDICADORES

1.1 Se valora a sí mismo

1.1.1 Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas emociones y potencialidades en diversas situaciones de

relación con su familia, escuela y comunidad 1.1.2 Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus

preferencias y gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y de

aprendizaje. 1.1.3 Expresa agrado y orgullo por las vivencias

manifestaciones culturales de su familia,

escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.

1.1.4 Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y

1.1.1 Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas emociones y

potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad

1.1.2 Expresa satisfacción sobre sí

mismo, sus preferencias y gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades

familiares y de aprendizaje. 1.1.3 Expresa agrado y orgullo por

las vivencias manifestaciones

deseos que le permiten afirmar su identidad. 1.1.5 Reconoce características físicas, fortalezas y

habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con confianza y seguridad

1.1.6 Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en fútbol o la ortografía

1.1.7 Describe como sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros.

1.1.8 Expresa a través de gestos, posturas y

lenguaje verbal la necesidad de ser escuchado

culturales de su familia, escuela y comunidad, y por

sentirse parte de estos grupos.

1.1.4 Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y

deseos que le permiten afirmar su identidad.

1.1.5 Reconoce características

físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con confianza y

seguridad 1.1.6 Identifica una cualidad o

habilidad personal, tales como ser bueno en fútbol o la

ortografía 1.1.7 Describe como sus cualidades

o habilidades personales,

serían útiles para otros. 1.1.8 Expresa a través de gestos,

posturas y lenguaje verbal la necesidad de ser escuchado

1.2 Autorregula sus emociones y

comportamiento

1.2.1 Describe a través de diversas formas de

representación sus emociones básicas, explicando las causas y posibles consecuencias.

1.2.2 Usa la respiración y relajación para la

autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto.

1.2.3 Actúa aceptando normas y acuerdos

propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.

1.2.4 Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda

1.2.1 Describe a través de diversas

formas de representación sus emociones básicas, explicando las causas y posibles consecuencias.

1.2.2 Usa la respiración y relajación

para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto.

1.2.3 Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.

1.2.4 Identifica alguna de sus

de otros en diversas situaciones. 1.2.5 Identifica emociones y sentimientos de sus

compañeros que le permiten una convivencia armónica.

emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda

de otros en diversas situaciones. 1.2.5 Identifica emociones y

sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia

armónica

2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR



2.1 Se cuestiona éticamente ante las

situaciones cotidianas.

2.1.1 Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que

se perciben como buenas o malas. 2.1.2 Expresa malestar, desacuerdo o indignación

cuando percibe cosas malas de determinadas

acciones. 2.1.3 Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando

percibe como buenas acciones. 2.1.4 Elabora preguntas para conocer las razones de

acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos; identificando emociones e intenciones.

2.1.1 Identifica en otras personas sus propias emociones frente a

situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.

2.1.2 Expresa malestar, desacuerdo o

indignación cuando percibe cosas malas de determinadas acciones.

2.1.3 Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como

buenas acciones. 2.1.4 Elabora preguntas para conocer

las razones de acciones cotidianas

consideradas como buenas o malas por los adultos;

identificando emociones e intenciones

2.2. Sustenta sus principios éticos

2.2.1 Explica porque actuar de determinada manera en

una situación simulada que se percibe como mala o buena.

2.2.2 Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.

2.2.3 Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.

2.2.4 Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la

honestidad, la justicia y la solidaridad.

2.2.1 Explica porque actuar de

determinada manera en una situación simulada que se percibe como mala o buena.

2.2.2 Identifica en situaciones

cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.

2.2.3 Expresa algunas actividades de

colaboración que realiza en el hogar.

2.2.4 Ejemplifica con hechos de la vida

diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad.

2.3. Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

2.3.1 Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.

2.3.2 Identifica las emociones que le generaron sus accione percibidas como buenas y malas.

2.3.3 Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o

desagradables. 2.3.4 Establece alguna relación entre sus percepciones

de lo bueno y malo de sus acciones.

2.3.1 Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas

como buenas o malas. 2.3.2 Identifica las emociones que le

generaron sus accione percibidas como buenas y malas.

2.3.3 Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o

desagradables. 2.3.4 Establece alguna relación entre

sus percepciones de lo bueno y malo de sus acciones.

3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS



INDICADORES

3.1 Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tiene deberes

3.1.1 Reconoce los derechos que le corresponden como niño.

3.1.2 Reconoce gustos y preferencias distintos de los

suyos entre sus compañeros. 3.1.3 Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. 3.1.4 Es amable en el trato con sus pares. 3.1.5 Reconoce como se sienten las personas cuando no

reciben buen trato. 3.1.6 Se relaciona con todos sus compañeros, si n

discriminarlos por características físicas o

culturales. 3.1.7 Presenta en las asambleas problemas de

discriminación hacia sus compañeros. 3.1.8 Reconoce su falta cuando agrede verbal o

físicamente a alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.

3.1.9 Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.

3.1.1. Reconoce los derechos que le

corresponden como niño. 3.1.2. Reconoce gustos y preferencias

distintos de los suyos entre sus

compañeros. 3.1.3. Ayuda a sus compañeros cuando

se lo piden. 3.1.4. Es amable en el trato con sus

pares. 3.1.5. Reconoce como se sienten las

personas cuando no reciben buen

trato. 3.1.6. Se relaciona con todos sus

compañeros, sin discriminarlos por características físicas o

culturales. 3.1.7. Presenta en las asambleas

problemas de discriminación hacia sus compañeros.

3.1.8. Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien disculpándose y cumpliendo con

reparar el daño. 3.1.9. Explica por qué es importante que

los niños tengan derechos.

3.2 Construye y asume normas y leyes

utilizando conocimientos y principios democráticos

3.2.1 Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el

juego como en la convivencia en el aula. 3.2.2 Explica por qué en un grupo humano es

importante compartir metas y tener normas. 3.2.3 Participa en la elaboración de normas de

convivencia. 3.2.4 Cumple las normas de convivencia construidas por

todos.

3.2.5 Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros.

3.2.6 Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la

convivencia. 3.2.7 Señala con ayuda del adulto los avances y

dificultades del cumplimiento de las normas del aula.

3.2.8 Formula las normas y acuerdos en términos positivos.

3.2.9 Identifica señales de tránsito en las calles, y

manifiesta su disposición a seguir las normas (por ejemplo: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el

semáforo, etcétera). 3.2.10 Identifica los logros y dificultades en el

cumplimiento de sus responsabilidades y las de

sus compañeros. 3.2.11 Señala la importancia de las responsabilidades en

cada miembro

3.2.1 Reconoce los derechos que le corresponden como niño.

3.2.2 Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compañeros.

3.2.3 Ayuda a sus compañeros cuando

se lo piden. 3.2.4 Es amable en el trato con sus

pares.

3.2.5 Reconoce como se sienten las personas cuando no reciben buen trato.

3.2.6 Se relaciona con todos sus

compañeros, sin discriminarlos por características físicas o culturales.

3.2.7 Presenta en las asambleas

problemas de discriminación hacia sus compañeros.

3.2.8 Reconoce su falta cuando agrede

verbal o físicamente a alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.

3.2.9 Explica por qué es importante que

los niños tengan derechos. Participa en la elaboración de normas de convivencia.

3.2.10 Cumple las normas de convivencia construidas por todos.

3.2.11 Acepta los acuerdos decididos

entre todos los compañeros. 3.2.12 Participa en la definición y

cumplimiento de metas personales y de aula, en relación

con la convivencia.

3.2.13 Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades del

cumplimiento de las normas del aula.

3.2.14 Formula las normas y acuerdos en términos positivos.

3.2.15 Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las normas

(por ejemplo: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la

carretera, respetar el semáforo, etcétera).

3.2.16 Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus

responsabilidades y las de sus compañeros.

3.2.17 Señala la importancia de las

responsabilidades en cada miembro

3.3 Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriquecimiento mutuamente.

3.3.1 Hace uso de su lengua materna en el aula. 3.3.2 Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural. 3.3.3 Señala algunas características de su propia cultura

y muestra satisfacción en tenerlas. 3.3.4 Identifica las manifestaciones culturales (bailes,

comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte espontáneamente.

3.3.5 Identifica los símbolos patrios del Perú. 3.3.6 Identifica su escuela como suya. 3.3.7 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su

localidad, región o país. 3.3.8 Identifica características que distinguen a un

pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera).

3.3.1 Hace uso de su lengua materna en el aula.

3.3.2 Se da cuenta de su pertenencia

étnica y cultural. 3.3.3 Señala algunas características de

su propia cultura y muestra satisfacción en tenerlas.

3.3.4 Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etc.) de su localidad

y las comparte espontáneamente. 3.3.5 Identifica los símbolos patrios del

Perú. 3.3.6 Identifica su escuela como suya.

3.3.9 Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos que

forman parte del Perú. 3.3.10 Distingue situaciones de justicia que han sufrido

grupos humanos de su región y país.

3.3.7 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o

país. 3.3.8 Identifica características que

distinguen a un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres,

religión, etcétera). 3.3.9 Conoce algunos relatos históricos

del país donde aparece la

situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú.

3.3.10 Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos humanos

de su región y país.

3.4 Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

3.4.1 Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. 3.4.2 Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el

aula. 3.4.3 Dice lo que siente y piensa en un conflicto.

3.4.4 Propone soluciones para enfrentar el conflicto. 3.4.5 Acude la adulto cercano (padre, madre, docente,

etcétera) para que medien en un conflicto cuando

es necesario. 3.4.6 Reconoce que su conducta puede haber afectado

a otras personas. 3.4.7 Reconoce que su conducta puede haber afectado

a otras personas. 3.4.8 Establece acuerdos para solucionar un conflicto

con un compañero.

3.4.1. Entiende que los conflictos no solo le afectan a él.

3.4.2. Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.

3.4.3. Dice lo que siente y piensa en un conflicto.

3.4.4. Propone soluciones para

enfrentar el conflicto. 3.4.5. Acude la adulto cercano (padre,

madre, docente, etcétera) para que medien en un conflicto

cuando es necesario. 3.4.6. Reconoce que su conducta puede

haber afectado a otras personas. 3.4.7. Reconoce que su conducta puede

haber afectado a otras personas. 3.4.8. Establece acuerdos para

solucionar un conflicto con un

compañero.

3.5.1 Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea.

3.5.1. Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea.

3.5 Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo del

ambiente.

3.5.2 Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.

3.5.3 Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.

3.5.4 Participa en el mantenimiento de la l impieza y el orden del aula y escuela.

3.5.5 Cuida sus materiales y los de sus compañeros.

3.5.2. Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar

donde vive. 3.5.3. Cuida a los animales y plantas

como seres importantes de la naturaleza.

3.5.4. Participa en el mantenimiento de la l impieza y el orden del aula y escuela.

3.5.5. Cuida sus materiales y los de sus compañeros.

4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN: ÁREA PERSONAL SOCIAL

MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR



4.1 Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico

4.1.1 Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de aula, dentro o fuera de la escuela.

4.1.2 Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo,

quién) sobre las situaciones tratadas. 4.1.3 Identifica, en páginas sugeridas por el docente,

imágenes que grafican un asunto que involucra a

un grupo de personas. 4.1.4 Elabora conjeturas simples a preguntas concretas

sobre situaciones que involucran a un grupo de personas.

4.1.1 Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de aula, dentro o fuera de la

escuela. 4.1.2 Elabora y aplica preguntas simple

(qué, cuándo, quién) sobre las

situaciones tratadas. 4.1.3 Identifica, en páginas sugeridas

por el docente, imágenes que grafican un asunto que involucra

a un grupo de personas. 4.1.4 Elabora conjeturas simples a

preguntas concretas sobre situaciones que involucran a un

grupo de personas.

4.2 Aplica principios, conceptos e información

vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.

4.2.1 Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.

4.2.2 Señala las funciones de las personas que prestan

servicios básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía, los maestros los serenos.).

4.2.1 Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.

4.2.2 Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el

médico, la enfermera, el policía, los maestros los serenos.).

4.3Asume una posición sobre un asunto público,

que le permita construir consensos.

4.3.1 Distingue, en las diversas opiniones las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o situación concreta que

involucra a todos los miembros del aula. 4.3.2 Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros. 4.3.3 Expresa su opinión sobre temas que involucran a

todos los miembros del aula, dentro o fuera de la

escuela. 4.3.4 Utiliza información a su alcance para explicar de

manera sencilla por qué ocurren determinadas

situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.

4.3.5 Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades

generada a por todos los miembros del aula.

4.3.1 Distingue, en las diversas opiniones las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la

discusión sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.

4.3.2 Escucha y parafrasea las ideas de

sus compañeros. 4.3.3 Expresa su opinión sobre temas

que involucran a todos los

miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.

4.3.4 Utiliza información a su alcance para explicar de manera sencilla

por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.

4.3.5 Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades

generada a por todos los miembros del aula.

5. Propone y gestiona iniciativas para lograr el

bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

6. Identifica sus necesidades y las de sus amigos. 7. Plante, con ayuda del docente los pasos que se deben

seguir para el logro de una actividad en común 8. Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre

(tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.

9. Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.

10. Participa en acciones concretas que formen el

conocimiento de los derechos. 11. Participa en la elección de sus representantes. 12. Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir

ayuda y protección cuando sus derechos son

vulnerados.

13. Identifica sus necesidades y las de sus amigos.

14. Plante, con ayuda del docente los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad en común

15. Señala que tiene derechos como a la

vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.

16. Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.

17. Participa en acciones concretas que formen el conocimiento de los

derechos. 18. Participa en la elección de sus

representantes. 19. Sabe a quién acudir (padres,

profesores) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.

5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:


MATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR



5.1.1. Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de personas.

5.1.1. Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de

5.1 Interpreta críticamente fuentes diversas

5.1.2. Recoge información de 2 o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano.

5.1.3. Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o imágenes

antiguas, etcétera.

personas. 5.1.2. Recoge información de 2 o más

personas sobre un mismo acontecimiento cercano.

5.1.3. Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias

cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera edad, objetos en desuso o

fotografía, o imágenes antiguas, etcétera.

5.2 Comprende el tiempo histórico y emplea

categorías temporales

5.2.1 Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, mañana, al inicio, al fina mucho tiempo, poco tiempo.

5.2.2 Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento en sus actividades cotidianas.

5.2.3 Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado

con una periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan a su padres, abuelos, etcétera.

5.2.4 Ordeno hechos o acciones cotidianas usando

expresiones que hagan referencia al paso de tiempo.

5.2.5 Constata y describe accione so fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.

5.2.6 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más largas que otras.

5.2.7 Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.

5.2.8 Elabora diagramas de secuencia sencillos. 5.2.9 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a

aspectos de su vida.

5.2.1 Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, mañana, al inicio, al fina mucho

tiempo, poco tiempo. 5.2.2 Utiliza expresiones de tiempo

referidas a minutos, horas semanas, meses y estaciones, de

acuerdo a su contento en sus actividades cotidianas.

5.2.3 Clasifican objetos, fotografías o

hechos del pasado con una periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan a su padres, abuelos, etcétera.

5.2.4 Ordeno hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso de tiempo.

5.2.5 Constata y describe accione so fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.

5.2.6 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más largas que otras.

5.2.7 Identifica cambios y

continuidades en su vida y en su ambiente.

5.2.8 Elabora diagramas de secuencia sencillos.

5.2.9 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de

su vida.

5.3 Elabora explicaciones históricas

reconociendo la relevancia de los

determinados procesos

5.3.1 Identifica algunas causas de hechos o situaciones

de vida cotidiana. 5.3.2 Establece relaciones entre un hecho o situaciones

de la vida cotidiana de alguna persona o su posible

consecuencia. 5.3.3 Formula preguntas sobre aspectos del pasado

propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.

5.3.4 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.

5.3.5 Identifica algunos hechos de su historia personal o

familiar que han influido en su vida. 5.3.6 Identifica motivaciones de personas o personajes

en determinadas circunstancias. 5.3.7 Narra acontecimientos de su historia o la de otros

5.3.1 Identifica algunas causas de

hechos o situaciones de vida cotidiana.

5.3.2 Establece relaciones entre un

hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona o su posible consecuencia.

5.3.3 Formula preguntas sobre

aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.

5.3.4 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.

5.3.5 Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que

han influido en su vida. 5.3.6 Identifica motivaciones de

personas o personajes en determinadas circunstancias .

5.3.7 Narra acontecimientos de su historia o la de otros

6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE



INDICADORES

6.1 Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos

6.1.1 Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano

6.1.2 Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.

6.1.3 Da ejemplos de situaciones en las que

todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.

6.1.1. Describe los elementos naturales y sociales de su espacio

cotidiano. 6.1.2. Identifica relaciones simples

entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.

6.1.3. Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.

6.2 Evalúa problemas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

6.2.1 Menciona problemas ambientales que afectan a su

espacio cotidiano. 6.2.2 Identifica algunas causas y consecuencias de los

problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano

6.2.1 Menciona problemas

ambientales que afectan a su espacio cotidiano.

6.2.2 Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas

ambientales que ocurren en su espacio cotidiano

6.3 Evalúa situaciones de riesgo y propone

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres

6.3.1 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.

6.3.2 Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.

6.3.3 Participa en simulacros y otras actividades

siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.

6.3.1 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e

inducidos que afectan a las personas.

6.3.2 Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una

emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.

6.3.3 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo

indicaciones de vinculadas al PGRD.

6.4 Maneja y elabora diversas fuentes de

información y herramientas digitales para

comprender el espacio geográfico

6.4.1 Identifica la ubicación de sus pares y objetos

utilizando expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”; “encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc.

6.4.2 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.

6.4.3 Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos, etcétera; su espacio cotidiano util izando

puntos de referencia.

6.4.1 Identifica la ubicación de sus

pares y objetos util izando expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”; “encima de”; “al lado de“;

“dentro de”; “fuera de”; “cerca de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc.

6.4.2 Se desplaza en su espacio

cotidiano usando puntos de referencia.

6.4.3 Representa de diversas maneras,

maquetas, dibujos, etcétera; su espacio cotidiano util izando puntos de referencia.

7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS


MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR



7.1 Comprende las relaciones entre los elementos

del sistema económico financiero.

7.1.1 Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.

7.1.2 Menciona como algunas instituciones (municipios,

empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera) satisfacen las necesidades

7.1.1 Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.

7.1.2 Menciona como algunas instituciones (municipios,

sociales de las personas. 7.1.3 Reconoce que al obtener un producto se debe

retribuir por ello (dinero/trueque).

empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera)

satisfacen las necesidades sociales de las personas

7.1.3 Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por

ello (dinero/trueque).

7.2 Toma conciencia de que es parte de un

sistema económico

7.2.1 Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.

7.2.2 Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado,

preservación) que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela

7.2.1 Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.

7.2.2 Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de

su familia y su escuela

7.3 Evalúa situaciones de riesgo y propone

acciones para disminuir la vulnerabilidad

frente a los desastres


7.3.2 Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de

su escuela. 7.3.3 Participa en simulacros y otras actividades

siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.


7.3.2 Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.

7.3.3 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.

7.4 Gestiona los recursos de manera responsable

7.4.1 Utiliza responsablemente los recursos de los que

dispone reconociendo que se agotan. 7.4.2 Participa del ahorro de recursos en el aula para

cubrir una necesidad de grupo. 7.4.3 Reconoce que los servicios públicos tiene un costo

y los usa con responsabilidad.

7.4.1 Utiliza responsablemente los

recursos de los que dispone reconociendo que se agotan.

7.4.2 Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una

necesidad de grupo. 7.4.3 Reconoce que los servicios

públicos tiene un costo y los usa con responsabilidad.

V. EDUCACIÓN RELIGIOSA: 1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA MATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

ESTÁNDAR Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a

imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él..

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

1.1 Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo orden.

1.1.1 Describe la Historia de la Salvación: Dios promete un Salvador.

1.1.1 Identifica hechos bíblicos que

expresan el gran amor de Dios para

la humanidad.

1.1.2 Caracteriza el hecho bíblico.

1.1.3 Relaciona el amor de DIOS con el

amor de un padre.

1.1.4 Descubre la relación de los

principios bíblicos con la conducta

de un padre cristiano.

1.1.5 Presenta la narración Bíblica

relacionada a la pregunta

planteada.

1.1.6 Establece el paralelismo entre los

datos de la narración y los datos de

las experiencias.

1.2 Reconoce que todo lo que existe. La

naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios

1.2.1 Conocer cómo se manifiesta todo lo creado por

Dios. 1.2.2 Reconoce la naturaleza como fuente de vida

1.2.1 Plantea un interrogante sobre el origen

del mundo, de la vida.

1.2.2 Analiza la narración bíblica sobre la

creación de todo lo que existe.

1.2.3 Obtiene conclusiones sobre el significado de un Dios creador

1.3 Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús,

para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María

1.3.1 Reconoce que todos somos hermanos en Cristo

Jesús. 1.3.2 Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador. 1.3.3 Conoce a María ejemplo de sencillez.

1.3.1. Presenta los principios bíblicos que

rige la conducta de Cristo amigo y salvador.

1.3.2 Obtiene la conclusión sobre el

significado del texto.

1.3.3 Identifica un hecho bíblico de

Jesucristo como salvador y amigo.

1.4 Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como Salvador

1.4.1 Valora el trabajo diario y el cuidado dela obra de Dios

1.4.1 Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida a la experiencia del hombre que tiene relación con ella.

2. TESTIMONIO DE VIDA :

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA MATRIZ TESTIMONIO DE VIDA

ESTÁNDAR Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

2.1 Agradece al cariño que recibe, con gestos,

palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor

2.1.1 Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros.

Cultiva el respeto a todas las formas de vida

2.1.1 Agradece el amor de Dios hacia

todos nosotros. 2.1.2 Cultiva el respeto a todas las formas

de vida

2.2 Agradece a Dios como amigo y hermano. 2.2.1 Reconoce a sus semejantes como miembros de su familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y

sentimientos de hermandad.

2.2.1 Reconoce a sus semejantes como miembros de su familia espiritual; unidos por

vínculos religiosos y sentimientos de hermandad

2.3 Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dios Padre.

2.3.1 Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad, sociedad familia y escuela.

2.3.1 Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad, sociedad familia y escuela

2.4 Celebre en familia la l legada del Salvador.

2.4.1 Participa en la celebración de la Semana Santa; anunciando la resurrección de nuestro

salvador. 2.4.2 Valora la celebración del Corpus Cristi;

concientizando que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo el Espíritu Santo

2.4.3 Toma conciencia del tiempo de adviento y posteriormente navidad; como una etapa de reflexión de amor en base a todas nuestras

actividades realizadas a lo largo del año

2.4.1 Participa en la celebración de la Semana Santa; anunciando la

resurrección de nuestro salvador. 2.4.2 Valora la celebración del Corpus

Cristi; concientizando que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo

el Espíritu Santo 2.4.3 Toma conciencia del tiempo de

adviento y posteriormente navidad;

como una etapa de reflexión de amor en base a todas nuestras actividades realizadas a lo largo del año

VI. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA:

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA ESTÁNDAR Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los

diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

1.1 Explora y experimenta con materiales de expresión gráficos plástica, con

objetos sonoros del entorno, con su voz, gestos, posturas y movimientos corporales.

1.2 Expresa de manera espontánea

vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, collage, modelado y

construcción. 1.3 Imita y representa objetos, personas y

animales de su medio con gestos , voz, movimientos y desplazamientos,

animado objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.

1.4 Se desplaza por el espacio siguiendo

ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza.

1.5 Entorno acompaña canciones, rondas

y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno

Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage,

modelado y construcción: l ínea, fondo y color. Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos,

actuación, juegos de roles, animación de objetos y

títeres. Participa en danzas: expresión corporal y

movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo).

Participa en la música: canto, cuentos sonoros,

juegos rítmicos, melodías, canciones.

Realiza artes visuales dibujo, pintura,

collage, modelado y construcción: l ínea, fondo y color.

Participa en artes dramáticos: juegos

dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres.

Participa en danzas: expresión corporal

y movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones

(adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo).

Participa en la música: canto, cuentos

sonoros, juegos rítmicos, melodías, canciones.

2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA

ESTÁNDAR Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus

creaciones y de las de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

2.1 Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas (de

movimientos de elementos naturales y objetos de sus sonoros.

2.2 Describe su producción artística y expresa lo que le gusta de ella y cómo

se sintió al realizarla. 2.3 Reconoce y describe diversas

producciones naturales y artísticas

desarrolladas en el entorno familiar o comunitario.

2.4 Observa el proceso seguido en la producción creativa de un artista o

cultor de arte de su entorno (música, artesano, pintor, actor, danzante, cantor, escultor, tejedor).

Reconoce una variedad de tipos de líneas,

formas, colores, movimientos y sonidos presentes en elementos naturales, objetos y

creación artística del entorno. Demuestra creaciones manuales y artísticas de

su entorno familiar: tallados, dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos, canto, música, danza, baile y pasacalle.

Valora su trabajo con términos categoriales.

Bueno, excelente, etc

Participa del paseo por las calles y

lugares relevantes de su entorno.

• Dialoga con tus compañeros acerca

de los escenarios observados.

• Declara sus emociones y sentimientos

al realizar su trabajo artístico.

• Valora su trabajo con términos

categoriales. Bueno, excelente, etc.

• SE acepta con posibilidades artísticas.

• Observa con Interés de su

preferencia.

• Elabora un objeto artístico de su

preferencia en museo de aula.

Comparte ideas y aportes sobre sus

propios trabajos y los de sus

compañeros para mejorar una puesta

en común, sintiendo satisfacción por

su trabajo realizado.

Cartel de competencias y capacidades del iii ciclo (reparado)

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