Ciclo de aprendizaje

Ministerio de Educación de EcuadorDirección Nacional de Educación Técnica

Oficina Técnica de la OEI en Ecuador

PROYECTO

Disminución del Riesgo de Fracaso Escolar en el Bachillerato Técnico del Ecuador

Ciclo de Aprendizaje

Abril 2009

Iván Pazmiño Cruzatti, D.Ed., M.Sc.

Consultor OEI-ECUADOR

[email protected]

¿Qué es el Ciclo de Aprendizaje?DAVID KOLB

Es una técnica de interaprendizaje subyacente

a las teorías cognoscitivas del aprendizaje, que parte de una

experiencia concreta para generar nuevas experienciasconcretas, favoreciendo los

procesos reflexivos,conceptuales y

procedimentales en el estudiante.

EL CICLO DE APRENDIZAJEELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA

FORMA DE APRENDER DE LOS SERES HUMANOS

PERCEPCION

SENTIDOS(concreto)

RAZONAMIENTOLOGICO(abstracto)

EL CICLO DE APRENDIZAJEELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA

FORMA DE APRENDER DE LOS SERES HUMANOS

ACTUAR REFLEXIONPROCESAMIENTO

PERC

PCION

CONCEPTUALIZACIONABSTRACTA

EL CICLO DE APRENDIZAJE

APLICACION REFLEXIONPROCESAMIENTO

EXPERIENCIACONCRETA

Actividades que pueden ser usadas en cada fase del ciclo



APLICACION REFLEXION

EXPERIENCIACONCRETA

. TRANSFERIR EXPERIENCIAS

. REALIZAR VISITAS DE CAMPO

. OBSERVAR VIDEOS

. ENTREVISTAS, ENCUESTAS

. SOCIODRAMAS

. DINAMICAS

. LECTURA, FOROS,

. MESAS REDONDAS

. INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA

. ANALIZAR EXPERIENCIAS A TRAVÉS DEL DIÁLOGO SIMULTÁNEO

. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS GENERADORAS

. SISTEMATIZAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS. MINICONFERENCIAS. LECTURAS. PRESENTACION AUDIOVISUAL. INVESTIGACION DE FUENTES. FOROS, MESAS REDONDAS. DEBATES

. EXPLICAR LO APRENDIDO A UN COMPAÑERO. RESPONDER PREGUNTAS. RESOLVER PROBLEMAS. ELABORAR ORGANIZADORES GRÁFICOS. SINTETIZAR Y GENERALIZAR A TRAVÉS DE ENSAYOS.

. ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS

. REDACTAR ENSAYOS

. REALIZAR EXPERIMENTOS

. REALIZAR SOCIODRAMAS

. REALIZAR FOROS, MESAS REDONDAS DEBATES

. RESOLVER PROBLEMAS

. CREAR PROBLEMAS ORIGINALES. PLANIFICAR UN PROYECTO. CREAR Y SOLUCIONAR CASOS

HACER APLICACIONESORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REALLLEVAR A CABO UN PROYECTO

Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo




EXPERIENCIACONCRETA



. OBSERVAR VIDEOS

. REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS


. PARTICIPAR EN DINAMICAS

. LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS

. INVESTIGACIÓN

. EXPLORATORIA

. ORGANIZADORES GRÁFICOS






. REDACTAR ENSAYOS







PROPOSITO

Que los estudiantes:

-Se identifiquen subjetivamente con la experiencia

-Se involucran con el tema

-Sientan interés en el tema

-Descubren la importancia del tema

-Sean conscientes de su relación con el tema





EXPERIENCIACONCRETA



. OBSERVAR VIDEOS





. INVESTIGACIÓN

. EXPLORATORIA







. REDACTAR ENSAYOS







PROPOSITO


-Reflexionen sobre la experiencia vivida

-Relacionen la experiencia con sus valores y

vivencias previas

-Relacionen la experiencia con otras ideas





EXPERIENCIACONCRETA



. OBSERVAR VIDEOS





. INVESTIGACIÓN

. EXPLORATORIA







. REDACTAR ENSAYOS







PROPOSITO


-Sistematicen las ideas que surgieron en la reflexión

-Clasifiquen los conceptos

-Definan los conceptos necesarios para comprender el tema con una profundidad adecuada





EXPERIENCIACONCRETA



. OBSERVAR VIDEOS





. INVESTIGACIÓN

. EXPLORATORIA







. REDACTAR ENSAYOS







PROPOSITO APLICACIÓN


-Tengan la oportunidad de practicar lo aprendido

-Mejoren sus destrezas en la resolución de problemas

-Hagan suyo lo aprendido

-Pongan algo de sí mismos en su forma de trabajar con

los conceptos.





EXPERIENCIACONCRETA



. OBSERVAR VIDEOS





. INVESTIGACIÓN

. EXPLORATORIA







. REDACTAR ENSAYOS







ACTIVIDADES

- Lecturas

- Presentación de diapositivas.

- Foros.

- Videos.

- Dibujos.

- Visitas extra clase, sociodrama, entrevistas.





EXPERIENCIACONCRETA



. OBSERVAR VIDEOS





. INVESTIGACIÓN

. EXPLORATORIA







. REDACTAR ENSAYOS







ACTIVIDADES

- Preguntas generadoras

- Individual, grupal.

-Realización de ensayos, foros, mesas

redondas.

- Consultas participativas.





EXPERIENCIACONCRETA



. OBSERVAR VIDEOS





. INVESTIGACIÓN

. EXPLORATORIA







. REDACTAR ENSAYOS







ACTIVIDADES

- Mini conferencias.

- Organizadores gráficos.

- Lecturas, Investigación bibliográficas, documentales

- Presentaciones audiovisuales.





EXPERIENCIACONCRETA



. OBSERVAR VIDEOS





. INVESTIGACIÓN

. EXPLORATORIA







. REDACTAR ENSAYOS







ACTIVIDADES

- Composición.

- Ensayos.

- Gráficos

- Diagramas

-Música, arte, poesía, cuentos, dramatización,

- Proyectos, científicos o social.

FASE

CONTENIDO / ACTIVIDAD

RECURSOS

TIEMPO

PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: LA ORGANIZACIÓN ASIGNATURA: ORGANIZACIÓN Y SISTEMASTEMA: DISEÑO ORGANIZACIONAL

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN

APLICACIÓN

IDENTIFICAR LA DIVISIÓN DEL TRABAJO, DEPARTAMENTALIZACIÓN, JERARQUIZACIÓN Y COORDINACIÓN COMO PILARES FUNDAMENTALES DEL DISEÑO ORGANIZACIONAL, POR MEDIO DE LA OBSERVACIÓN Y EL ESTUDIO DE CASOS, A FIN DE VALORAR SU ROL FUNDAMENTAL EN LA ESTRUCTURACIÓN DE LAS ORGANIZACIONES.

EL FACILITADOR PROYECTARÁ UN VIDEO SOBRELAS ORGANIZACIONES LLAMADO:

EL FACILITADOR PROPICIARÁ EL DIÁLOGO SIMULTÁNEO APARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS GENERADORAS: ¿CÓMO SE DEFINEN LOS PUESTOS DE TRABAJO? ¿CÓMO ES EL PROCESO DE AGRUPACIÓN DEPARTAMENTAL? ¿QUÉ SE ENTIENDE POR RELACIONES DE DEPENDENCIA?EL FACILITADOR SISTEMATIZARÁ EL CONOCIMIENTOTRANSFIRIENDO INFORMACIÓN SOBRE LOS PILARESDE LA ORGANIZACIÓN: DIRECCIÓN DE TRABAJO; DE-PARTAMENTALIZACIÓN; JERARQUIZACIÓN Y, COORDINACIÓN. ADEMÁS EXPLICARÁ EL PROCESO DE ESTRUCTURACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN..

EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZARÁN LA ES-TRUCTURACIÓN DE UNA ORGANIZACIÓN A PARTIRDE UN LISTADO DE PUESTO.

COMPUTADORPROYECTOR DE IMÁGENESPROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA


PROPIOS DEL AULA

15‘

10 ‘

20 ‘

60 ‘

EXPERIENCIA

AL AZAR, LOS GRUPOS PRESENTARÁN EL PRODUCTO DE SU TRABAJO, MEDIANTE UNA PRESENTACIÓN POWERPOINT GENERANDO ASÍ UNA NUEVA EXPERIENCIA.

COMPUTADORPRESENTACIÓN ELECTRÓNICAPROYECTOR DE IMÁGENES

15 ´

FASE


RECURSOS

TIEMPO

PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: MANTENIMIENTO DE MÁQUINAS Y EQUIPOS ASIGNATURA: MANT. Y SEG. INDUSTRIALTEMA: CARACTERIZACIÓN Y DIFERENCIACIÓN DE MÁQUINAS Y EQUIPOS

OBJETIVO: ANALIZAR LOS DIFERENTES TIPOS DE MANTENIMIENTO MEDIANTE LA CARACTERIZACIÓN Y DIFINICIÓN DE LAS MÁQUINAS Y EQUIPOS PROPIOS DE LAS DIFERENTES INSTALACIONES, A FIN DE VALORAR LA NECESIDAD DE PRESERVAR SU ESTADO Y CORREGIR OPORTUNAMENTE FALLAS DE FUNCIONAMIENTO.

REFLEXIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN

APLICACIÓN

EXPERIENCIA

EL PROFESOR REFLEXIONA RESPECTO DE LA ANA –LOGÍA: “TODO ENVEJECE Y TODO SE REGENERA” EXCEPTO LAS MÁQUINAS Y EQUIPOS. PROPICIA EL DIÁLOGO SIMULTÁNEO Y LA PARTICIPACIÓN.

EL PROFESOR TRANSFIERE LAS MATRICES PARA DIAGNOSTICAR EL ESTADO DE LAS MAQUINARIASY EQUIPOS; LOS PARÁMETROS DE EVALUACIÓN; LOSESTÁNDARES DE CONTRASTACIÓN.

EN GRUPOS DE TRES, LOS ESTUDIANTES VISITANLOS LABORATORIOS DE MÁQUINAS Y HERRAMIEN –TAS, HIDRÁULICA Y FLUIDOS, ETC. CON EL FIN DEAPLICAR LAS MATRICES DE EVALUACIÓN.

EN UN FORO ABIERTO, CADA GRUPO PRESENTA LOS RESULTADOS DE SU TRABAJO DE CAMPO EL CUAL SE CONSTITUYE EN UNA EXPERIENCIA PARA TODOSLOS ESTUDIANTES.

PROPIOS DEL AULA

PRESENTACIÓN ELECTRÓNICACOMPUTADORPROYECTOR DE IMÁGENESPROPIOS DEL AULA

LABORATORIOS ESPEMATRICES DE EVALUACIÓN

PRESENTACIÓN ELECTRÓNICACOMPUTADORPROYECTOR DE IMÁGENESPROPIOS DEL AULA

10 ‘

25

85 ‘

90 ‘

REFLEXIÓN

PROFESOR Y ESTUDIANTES REFLEXIONAN RESPECTO DE LA TAREA Y LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS, DIFICULTADES, LOGROS, PARTICIPACIÓN GRUPAL, UTILIDAD DEL CONOCIMIENTO, ETC.

PROPIOS DEL AULA 30´

FASE


RECURSOS

TIEMPO

PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICATEMA: IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO:

CONCEPTUALIZACIÓN

APLICACIÓN

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

IDENTIFICAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN MEDIANTE LA PRÁCTICA DE LA INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA Y LA PARTICIPACIÓN EN FOROS DE ANÀLISIS A FIN DE VALORAR LA UTILIDAD DEL MÉTODO CIENTÍFICO COMO HERRAMIENTA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD Y EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA.

EL PROFESOR TRANSFIERE LAS ETAPAS Y FUNCIONES DEL PROCESO DE IDENTIFICACIÓNDE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZAN UNA INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA PARA DEFINIR EL PROBLEMA, E IDENTIFICAR LOS INDICADORES, CAUSAS Y EFECTOS DEL MISMO.

CADA GRUPO DE ESTUDIANTES PRESENTA UN ENSAYO CON LA IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA EN ESTUDIO.

EL GRUPO TOTAL DE ESTUDIANTES PARTICIPA EN UN FORO ABIERTO MEDIADO POR EL PROFESOR PARACOMENTAR ACERCA DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE CADA ENSAYO.

PRESENTACIÓN ELECTRÓNICAPROPIOS DEL AULA

FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRÁFICASDOCUMENTALES Y, ELECTRÓNICASBIBLIOTECACOMPUTADORESINTERNET

PROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

20 ‘

100 ‘

60 ‘

45 ‘

CONCEPTUALIZACIÓN

EL PROFESOR RECONCEPTUALIZA EL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y AÑADE EL CONCEPTO: INDICE. ADEMÁS, INCORPORA ASPECTOS FORMALES APLICABLES AL ENSAYO: REDACCIÓN CIENTÍFICA, NOTAS DE PIE DE PÁGINA CITAS, CITAS DE CITAS, ETC.

PROPIOS DEL AULACOMPUTADORPRESENTACIÓN ELECTRÓNICAPROYECTOR DE IMÁGENES

15 ´

FASE


RECURSOS

TIEMPO

PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: CITOLOGIA ASIGNATURA: BIOLOGÍA GENERALTEMA: ESRUCTURA DE LA CÉLULA ANIMAL Y VEGETAL

OBJETIVO: IDENTIFICAR LOS DIFERENTES TIPOS DE ORGANELOS YLA FUNCIÓN QUE CUMPLEN MEDIANTE LA OBSERVACIÓN DIRECTA EN EL LABORATORIO A FIN DE VALORAR LA IMPORTANCIA DE SU FUNCIÓN EN LOS SERES VIVOS

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN

APLICACIÓN

EL FACILITADOR PROYECTARÁ UN VIDEO SOBRELOS DIFERENTES TIPOS DE CÉLULAS

EL FACILITADOR PROPICIARÁ EL DIÁLOGO SIMULTÁNEO APARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS GENERADORAS: ¿Cuáles SON LOS DIFERENTES TIPOS DE ORGANELOS Y QUE FUNCIÓN CUMPLEN?

EL FACILITADOR SISTEMATIZARÁ EL CONOCIMIENTOTRANSFIRIENDO, UTILIZANDO POWER POINT, MAPAS CONCEPTUALES.: ORGANELOS: DEFINICIÓN; FUNCIONES;ESTRUCTURA, COMPOSICIÓN, UBICACIÓN; E IMPORTANCIA

EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES HARÁNPRÁCTICASDE OSERVACIÓN EN EL LABORATORIO UTILIZANDO EL MICROSCOPIO Y APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS


PROPIOS DEL AULA


PROPIOS DEL LABORATORIO

20‘

20‘

80 ‘

120 ‘

EXPERIENCIA

AL AZAR, LOS GRUPOS PRESENTARÁN EL PRODUCTO DE SU TRABAJO, QUE CONSISTE EN UNA MAQUETA VIRTUAL PRODUCTO DE SU OBSERVACIÓN. GENERANDO ASÍ UNA NUEVA EXPERIENCIA.

COMPUTADORPRESENTACIÓN ELECTRÓNICAPROYECTOR DE IMÁGENES

120 ´

FASE


RECURSOS

TIEMPO

PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE

UNIDAD: APLICACIONES DE LA DERIVADA ASIGNATURA: ANÁLISIS MATEMÁTICO TEMA: MÁXIMOS Y MÍNIMOS

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN

APLICACIÓN

CALCULAR LAS COORDENADAS DEL PUNTO MÁX O MÍN DE UNA FUNCIÓN, MEDIANTE LA APLICACIÓN DE LA DERIVADAPARA GRAFICASR FUNCIONES.

•PROPUESTA VERBAL DE UNA SITUACIÓN ESPECÍFICA QUE AMERITE UNA OPTIMIZACIÓN.•PROPORCIONAR EL GRÁFICO DE UNA FUNCIÓN PARA QUE EL ESTUDIANTE GRAFIQUE TANGENTES EN DI-FERENTES COORDENADAS.PREGUNTAS GENERADORAS:•EN QUE PUNTOS LAS TANGENTES SON HORIZONTALES? •QUÉ SUCEDE CON LAS TANGENTES ANTES Y DESPUÉS DE LA TANGENCIA HORIZONTAL?•PUNTOS DE FUNCIÓN MÁXIMA Y MÍNIMA?

DEFINICIONES:•PUNTOS CRÍTICOS.•TEOREMA DEL VALOR MEDIO.•ANÁLISIS DE MONOTONÍA.•RELACIÓN PUNTOS CRÍTICOS CON LAS DERIVADAS

EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZARÁN UN ANÁ-LISIS DIFERENTES TIPOS DE FUNCIONES : RACIONA-LES, POLINÓMICAS, EXPONENCIALES, LOGARÍTMICAS

PROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

10 ‘

20 ‘

20 ‘

50 ‘

EXPERIENCIALOS ESTUDIANTES PRESENTARÁN EL RESULTADODE SU ANÁLISIS Y COMPARTIRÁN EXPERIENCIAS. PROPIOS DEL AULA

20 ‘

FASE


RECURSOS

TIEMPO


UNIDAD: DIBUJO ESTRUCUTURAL ASIGNATURA: DIBUJO TÉCNICO APLICADO TEMA: DIBUJO DE PLANO DE CIMENTACIÓN

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN

APLICACIÓN

IDENTIFICAR LOS COMPONENTES DE UNA CIMENTACIÓN ( PLINTOS AISLADOS ) NECESARIOS PARA LA EJECUCIÓN DE UNPROYECTO DE CONSTRUCCIÓN ( EDIFICIO ), MEDIANTE LA OBSERVACIÓN Y EL ESTUDIO DE CASOS PRÁCTICOS.

ELABORACIÓN INDIVIDUAL DEL PLANO ESTRUCTU –RAL Y SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS EN BA-SE A LA EXPERIENCIA.

PROFESOR Y ESTUDIANTES REFLEXIONAN RESPECTO A LA TAREA Y LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS, DIFICULTA-DES, LOGROS, UTILIDAD DEL CONOCIMIENTO, ETC.

EL PROFESOR TRANSMITE A SUS ALUMNOS LOS CON-CEPTOS BÁSICOS SOBRE LAS PARTES DE UNA CIMEN-TACIÓN Y EL CÁLCULO DE VOLÚMENES DE OBRA ENLOS DIFERENTES TIPOS DE EDIFICACIÓN.

EL ALUMNO ELABORA UN BOSQUEJO SOBRE LA CI-MENTACIÓN DE SU CASA BASÁNDOSE EN EL PLANOARQUITECTÓNICO DESAROLLADO ANTERIORMENTE.

•VISITA DE CAMPO A UNA OBRA EN EJE-CUCIÓN.•LABORATORIOS DE COMPUTACIÓN.

PROPIOS DEL AULAPROYECTOR

•PROPIOS DEL AULA•PROYECTOR

•PROPIOS DEL AULA•PLANOS ARQUITECTÓNICOS•BIBLIOGRAFÍA

120 ‘

60 ‘

120 ‘

60 ‘

FASE


RECURSOS

TIEMPO

PLANIFICACIÓN DE LA GESTIÓN DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE

Unidad: Manejo del Cultivo de Rosas Asignatura: FloriculturaTema: Poda de RosasOBJETIVO: Identificar y realizar diferentes tipos de poda, como medio de manejo del cultivo, para mantener alta calidad y productividad

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUALIZACION

APLICACIÓN

VISITAR EL INVERNADERO Y OBSERVAR LA CONFORMACIÓN DE LAS PLANTAS

COMO OBSERVA LA CONFORMACIÓN DE LAS PLANTAS?USTED CONSIDERA QUE LA ALTURA DE LAS PLANTAS ES LA MÁS ADECUADA PARA LOS CULTIVOS SI O NO?QUE ES LA PODA Y PARA QUE SIRVE?

BASES FISIOLÓGICAS DE LA PODA

REALIZAR LA LABOR DE PODA EN 8 CAMAS

•INVERNADERO•PLANTAS•SISTEMAS DE RIEGO

AULA

•INVERNADERO•PLANTAS•TIJERAS DE PODA

20 ‘

20 ‘

20 ‘

60 ‘

•VIDEOS •LITERATURA ESPECIALIZADA

EXPERIENCIA

EVALUAR LA PRODUCTIVIDAD Y LA CALIDAD DE LAS 8 CAMAS

20´

•INVERNADERO•PLANTAS •PARÁMETROS DE CALIDAD Y PRODUCCIÓN

FASE


RECURSOS

TIEMPO


UNIDAD: SELECCIÓN DE PERSONAL TEMA: DESCRIPCIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN

APLICACIÓN

IDENTIFICAR LA NECESIDAD DE UTILIZAR LA DESCRIPCIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO COMO BASE PARA LA SELECCIÓN DE PERSONAL.

ENTREVISTA A LOS TRABAJADORES DEL IASA ENBASE A UN CUESTIONARIO

•COMO SON LOS TRABAJADORES?•ESTÁN UBICADOS EN EL PUESTO CORRECTO?•QUÉ ACTIVIDAD DESEMPEÑAN?•QUÉ FORMACIÓN TIENEN?•CÓMO SE SIENTEN?, CÓMO SON TRATADOS?

•QUÉ ES DESCRIPCIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO?•MODELOS DE DPT, IMPORTANCIA Y APLICACIÓN.•PRESENTACIÓN DE REQUERIMIENTOS DE PUESTOSPARA EL SECTOR AGRÍCOLA.

REALIZARÁN EL DISEÑO DE UN PUESTO DE TRABAJO

•PROPIOS DEL AULA•COMPUTADOR•PROYECTOR DE IMAGEN

PROPIOS DEL AULA

•PROPIOS DEL AULA•COMPUTADOR•PROYECTOR DE IMAGEN

PROPIOS DEL AULA

20 ‘

25 ‘

25 ‘

40 ‘

EXPERIENCIA•PRESENTACIÓN FINAL DEL TRABAJO•OBSERVACIONES

PROPIOS DEL AULACOMPUTADORPROYECTOR DE IMAGEN

10 ‘

STAGE

CONTENT

RESOURCES

TIME

LEARNIN CICLE PLAN TO BE APPLIED IN THE CLASSROOMUNIT: MY SCHOOL / UNIVERSITY TOPIC: MY CLASSROOM

OBJECTIVE:

CONCEPTS

APLICATION

EXPERIENCE

REFLEXION

To identify the difference between singular and plural nouns, by means of using the objects that we have in the classroom the use of there is / are – a/an/the correctly

The facilitator explains and clarifies the use of there is/are in singular and the use of a/an or the

The facilitator divides students into groups of four and gives them different nouns. Then they must write sentences using THERE IS/ARE, and the corresponding article A/AN/ THE. Finally the students complete the exercises from the book

The facilitator projects a picture of classroom. Students can see many things and start telling their names. Then the facilitator shows the things they have in their own classroom

The facilitator show s some sentences from the book and asks students the difference betwee is/are and when do they use a/an/the?

•Things of the classroom•Book•projector

•Pictures•Paper•Pens•book

•Things of the classroom

•Book

25 ‘

40 ‘

15 ‘

20 ‘

•Projector •Things of the classroom

EXPERIENCE

One student of each group presents the picture and explains the different things using there is/are – a/an

20´•Pictures •Board•marder

FASE


RECURSOS

TIEMPO

UNIDAD: ENFERMEDADES MONOGÁSTRICAS DE CUYES, CONEJOS Y CERDOSTEMA: CLASIFICACIÓN DE LAS ENFERMEDADES DE CUYES, CONEJOS Y CERDOS

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN

APLICACIÓN

IDENTIFICAR LOS DIFERENTES AGENTES CAUSALES DE LAS ENFERMEDADES DE CUYES, CONEJOS Y CERDOSMEDIANTE LA OBSERVACIÓN PARA IMPLEMENTAR ADECUADOS MANEJOS PROFILÁCTICOS.

•¿QUE SÍNTOMAS EXTERNOS OBSERVAN EN LOS ANI-•MALES?•¿OBSERVARON SI HUBO CONSUMO DE AGUA Y ALI-•MENTO•¿CUÁNTOS ANIMALES MUERTOS HAY EN EL GALPÓN?•¿CUÁLES FUERON LOS SÍNTOMAS MÁS FRECUENTES?

ESTUDIANTES APLICARÁN LAS MEDIDAS PROFILÁCTICAS EN SUS RESPECTIVOS GALPONES.

ANIMALES VIVOS

ANIMALES VIVOS PROPIOS DEL AULA

COMPUTADORPROYECTOR

•ANIMALES•GALPONES•MEDICINAS•DESINFECTANTES

60‘

60‘

45 ‘

30 ‘

EL FACILITADOR EXPLICARÁ COMO SE CLASIFICANLAS ENFERMEDADES DE ACUERDO AL AGENTE CAUSAL.INDICARÁ TRATAMIENTO Y PROFILAXIS.

SE EXAMINARAN ANIMALES ENFERMOS

FASE


RECURSOS

TIEMPO

UNIDAD: ESTIMACIÓN PROYECTOS SOFTWARE TEMA: PUNTOS DE FUNCIÓN

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN

APLICACIÓN

DETERMINAR LOS PUNTOS DE FUNCIÓN MEDIANTE EL MÉTODO ALBRETCH PARA ESTIMAR LOS RECURSOS DE UNPROYECTO DE SOFTWARE.

- FACILITAR UNA PRESENTACIÓN CON LOS CONCEP –TOS Y PROCESO DE PUNTO DE FUNCIÓN.- RESOLUCIÓN DE UN EJERCICIO BÁSICO.

- PREGUNTAS SOBRE EL EJERCICIO BÁSICO.- EXPERIENCIAS DE LOS ALUMNOS EN ESTIMACIÓNDE PROYECTOS.

ESQUEMATIZACIÓN DEL PROCESO DE ESTIMACIÓN

RESOLUCIÓN DE UN EJERCICIO PROPUESTO CON MA-YOR GRADO DE COMPLEJIDAD.

•COMPUTADOR•INFOCUS•PROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA


PROPIOS DEL AULA

20 ‘

20 ‘

20 ‘

40 ‘

EXPERIENCIAPRESENTACIÓN DEL EJERCICIO PROPUESTO POR LOS ALUMNOS


20 ‘

FASE


RECURSOS

TIEMPO


UNIDAD: PROCESADOR DE TEXTO ASIGNATURA: COMPUTACIÓN TEMA: COMBINAR CORRESPONDENCIA

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN

APLICACIÓN

ELABORAR CORRESPONDENCIA DESTINADA A VARIAS PERSONAS EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE CON LA UTILIZACIÓNDE UNA PLANTILLA Y UNA TABLA DESARROLLADA EN WORD PARA OPTIMIZAR RECURSOS.

PRESENTACIÓN DE UN CASO TÍPICO EN EL QUE SE EN-VIARÁ UNA CARTA MODELO A VARIOS DESTINATA –RIOS.

EL FACILITADOR PROPICIA EL DIÁLOGO:•¿CUÁNTO TIEMPO ME TOMARÍA ELABORAR ESTA CARTA •PARA 20 DESTINATARIOS?•¿QUÉ PASA SI EL NÚMERO DE DESTINATARIOS AUMENTA?

EL FACILITADOR SISTEMATIZA EL CONOCIMIENTO:•¿QUÉ ES UNA CARTA TIPO?•¿QUÉ ES UNA LISTA DE DESTINATARIOS?•¿CÓMO UTILIZA LAS HERRAMIENTAS DE WORD PARA•COMBINAR LA CORRESPONDENCIA?

ELABORACIÓN DE CORRESPONDENCIA COMBINADA A PARTIR DE DOCUMENTOS BASE Y LISTA DE DESTI-NATARIOS.

•COMPUTADOR•PROYECTOR•PROPIOS DEL AULA - LABORATORIO

PROPIOS DEL AULA



10 ‘

10 ‘

30 ‘

60 ‘

EXPERIENCIA

EL FACILITADOR REVISA EL RESULTADO DEL TA-LLER A CADA UNO DE LOS GRUPOS.RETROALIMENTA EL PROCESO Y EVALUA EL TA-LLER.

PROPIOS DEL LABORATORIO10 ‘

Ciclo de aprendizaje

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