ciencia divertida

Curso la Ciencia Divertida: Yolanda Bernal Baños

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Experimentos con agua y aire

Experimento 1: Agua con los más pequeños

Pídeles que observen la vida cotidiana, cuando se bañan o llueve, pregúntales que color tiene el

agua, como huele, y que forma tiene, para ellos es difícil calcular el volumen, la misma cantidad

de agua según esté en un recipiente alto o bajo contestarán que no es el mismo.

También puedes pedirles que llenen un envase

“grande” (alto) y ver cuántos vasos caben en

dicho envase luego con el mismo agua que llenen

un envase de la misma capacidad pero más bajo.

Pregúntales también por el sabor del agua

embotellada, por el agua del grifo y por el agua del

mar así le introduces el concepto de disolución

Experimento 2: Densidad

Si un cuerpo flota o no en el agua dependerá de si la densidad media es superior, igual o

inferior al del agua donde se encuentra.

La flotación en reposo viene dada por el Principio de Arquímedes, según e cual, “todo

cuerpo sumergido en un fluido experimenta un empuje vertical y ascendente igual al

peso del fluido desalojado.” Dicho empuje se denomina empuje hidrostático.

Por lo que si el peso del agua desalojada es superior al peso del cuerpo introducido en

ella, dicho cuerpo flotara.

Por el contrario si el peso del agua desalojada es inferior al peso del cuerpo introducido

en ella, dicho cuerpo no flotara.

La densidad del agua pura (solamente agua, ya que los minerales aumentan su densidad)

varía ligeramente con la temperatura, pero puede considerarse próxima a los 1000

Kg./m3. Pero la densidad del agua se puede variar añadiendo solutos a la misma.


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Materiales

Tres vasos trasparentes, agua, sal y un huevo.

Llena los vasos con agua, añade a dos de ellos sal,

introduce un huevo fresco en los vasos. ¿Qué ocurre?

Explicación:

Un cuerpo sumergido en un líquido experimenta dos fuerzas:

· El peso: es la fuerza con que lo atrae la Tierra (depende de la masa del cuerpo)

· El empuje: es la fuerza que hace hacia arriba el líquido (depende del volumen del

cuerpo y de la densidad del líquido)

Si el peso es mayor que el empuje, el cuerpo se hunde. En caso contrario flota y si son

iguales, queda entre dos aguas. Al poner el huevo en el agua se hunde ya que su peso es

superior al empuje. Al añadir sal al agua, conseguimos un líquido más denso que el

agua pura, lo que hace que el empuje que sufre el huevo sea mayor y supere el peso del

huevo: el huevo flota.


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Experiencia 3: Cristalización

Para los niños puede resultar complicado entender el concepto de disolución. Pídeles

que disuelvan una gran cantidad de sal en agua, para ver mejor el experimento puedes

colorear el agua con colorante alimenticio o con pintura soluble al agua.

Háblales de la solubilidad de los distintos compuestos.

La Solubilidad es la mayor cantidad de soluto, que en forma estable, se puede disolver

en una determinada cantidad de solvente a una temperatura y presión dadas. Cuando la

solución tiene disuelto la cantidad de soluto que corresponde a la solubilidad se dice que

la solución está saturada

La Solubilidad de los sólidos en líquidos por lo general aumenta cuando

aumenta la Temperatura.

En la cristalización se lleva a la solución a la condición de saturación a una

temperatura alta, luego se deja enfriar lentamente y como la solubilidad es menor a

menores temperaturas se forman cristales.


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Los cristales se forman a partir de pequeños "núcleos de cristalización" ( formados por

siembra de pequeños cristales, aristas de vidrio de los vasos o bien espontáneamente).

Mientras menor cantidad de núcleos de cristalización se formen, mejores y mayores

cristales se obtienen. Mientras más grande sea el cristal formado, la sustancia es más

pura o menos contaminada con impurezas.

La cristalización es el proceso por el cual se forma un sólido cristalino, ya sea a partir

de un gas, un líquido o una disolución. La cristalización es un proceso que se emplea en

química con bastante frecuencia para purificar una sustancia sólida

En un vaso de plástico pon un poco de disolución con sal déjalo evaporar cuando se

elimine el agua la sal habrá cristalizado. Para facilitar la cristalización puedes poner un

objeto en el vaso, como un clip o cualquier otra cosa que se te ocurra.


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Experiencia 4: Distintas fases en un tubo de ensayo

Añadimos miel o glicerina, luego añadimos aceite y por ultimo agua, ¿qué ocurre?

Se observan claramente tres fases. Para que te salga bien, primero hecha la glicerina o la

miel, luego el aceite y por último el agua. También puedes añadir distintos sólidos (un

tornillo, una pasa, un trozo de corcho).

Sabido es que el agua y el aceite no son muy buenos amigos y no se mezclan.Ahora

bien, ¿por qué son inmiscibles el agua y el aceite?

El agua disuelve más sustancias que cualquier otro líquido, por lo que se le suele llamar

solvente universal, pero existe una familia de sustancias que el agua aborrece y rehuye

invariablemente: los aceites. Ni tan siquiera se arrima lo suficiente a una gota de aceite

como para mojarla.

La razón de ello se encuentra en lo más íntimo de su ser, en su propia naturaleza. Cada

molécula de agua está compuesta por tres átomos: dos de hidrógeno y uno de oxígeno

(H2O). La atracción que experimentan entre sí, la fuerza de cohesión que las mantiene

unidas, es muy especial: deriva de la polaridad que caracteriza a las moléculas, como si

de un montón de minúsculos imanes se tratase, con sus polos negativos y sus polos

positivos.

Por su parte el aceite está formado por grandes moléculas integradas por muchos

átomos de carbono e hidrógeno, careciendo de átomos de oxígeno. No son en absoluto

sustancias polares, no poseen ningún atractivo para tentar a una molécula de agua. Igual

sería acercar un imán a un trozo de madera. No ocurriría nada.


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Sólo cuando una sustancia esté formada por átomos y moléculas con carga eléctrica

(similares a las del agua) podrá llamar su atención. Primero la mojará, la engullirá

después y, finalmente, acabará por disolverla.

Experimento 5: Diferencia flotabilidad de densidad

1.-DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo puede flotar la plastilina sobre el agua?

2.-FORMULAR HIPÓTESIS PARA EXPLICAR EL PROBLEMA

Se les presentan los materiales, un cuenco con agua, tres canicas y plastilina, se les deja

unos minutos para que planteen una solución, se puede trabajar por grupos.

DISEÑO EXPERIMENTAL

¿QUÉ HAREMOS?

• Llena un cuenco con agua y coloca dentro el trozo de plastilina. ¿Flota?

• Ahora modela la plastilina para que tenga forma de barca.

• Ponla con cuidado en el agua.

• Observa

¿QUÉ NECESITAREMOS?

• Plastilina y canicas, 1 cuenco, agua

4 OBSERVACIÓN SOBRE LA EXPERIMENTACIÓN

Descripción de lo que ocurre durante el experimento

5.- CONTRASTE CON LAS HIPOTESIS INICIALES


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6.-CONCLUSIONES

• El agua empuja hacia arriba todos los objetos que se introducen en ella.

• La fuerza de este empuje es igual al peso del agua que el objeto desaloja al sumergirse.

Por eso para que un objeto flote, su peso debe ser menor al del agua desalojad a.

• Por ejemplo, una bola de plastilina, al sumergirse, desplaza una bola de agua, pero, al

ser más pesada que esa bola de agua, no puede flotar y se hunde.

• Por el contrario, la barza hecha con esa misma bola de plastilina desplaza más

cantidad de agua. La barca, llena de aire, es más ligera que el agua que desaloja, por lo

que flota.

APLICACIÓN A SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA

• Hace 2.200 años Arquímedes fue el primero en hablar del empuje del agua:

“todo cuerpo sumergido en un fluido experimenta un empuje hacia arriba igual al peso

del fluido desalojado”

• Los ingenieros navales son capaces de hacer que floten barcos de acero que

transportan arena u otras mercancías muy pesadas. ¡Pero conocen a la perfección el

principio de Arquímedes!


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Trabajo realizado por: Eusebia Ruiz García

¿POR QUÉ FLOTAN LOS BARCOS ?

Al plantear la pregunta dijeron que porque son de madera. También porque están huecos y

porque pesan poco.

Realizamos la experiencia: Preparamos un barreño con agua. Un alumno hizo una bola de

plastilina y la metió en el agua.

Los alumnos vieron que se hundía.

Después uno de los niños modeló la misma bola de plastilina, dándole forma de barco. Se le

puso una velita y comprobaron que flotaba.

A continuación le fue poniendo carga. Dicha carga consistía en judías blancas previamente

remojadas.


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El barco admitió hasta cinco judías de carga. A la sexta el barco se hundió.

Al final les di la explicación a todo lo experimentado:

Cuando se le ha dado otra forma a la plastilina ha tomado una forma hueca y esa misma

materia tiene poca densidad. Les expliqué la densidad como la propiedad de que las partículas

individuales de la materia se encuentran más unidas o más separadas (paso de bola a barco).

Cuando están más unidas la materia es más densa. Si tiene espacios, éstos se llenan de aire y la

hace menos densa que el agua. Además el agua empuja hacia arriba, todo lo que se sumerge

en ella. La forma que se le ha dado al barco es importante porque desplaza más agua que con

la bola y el empuje del agua también es mayor. También se comprobó que el barco podía

aguantar “carga”, hasta 5 judías.


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Experimento 6: ¿Pero el agua sólo empuja hacia arriba?

FORMULAR HIPÓTESIS PARA EXPLICAR EL PROBLEMA.


¿QUÉ HAREMOS?

. Llena un barreño con agua

. Mete la mano en la bolsa

. Sujeta la bolsa a tu muñeca con la goma elástica sin que apriete

. Sumerge la mano en el agua

. Observa


• una bolsa de plástico no muy grande, 1 barreño o cubo, agua, 1 goma elástica

OBSERVACIÓN SOBRE LA EXPERIMENTACIÓN


CONTRASTE CON LAS HIPOTESIS INICIALES

CONCLUSIONES

. La bolsa se pega a la mano, como si ésta la atrajera

. El agua pesa. Por eso, cuando llenas un vaso con agua, esta pesa más.

. Sin embargo, cuando metes la mano en el agua, no notas su peso, porque ésta le

presiona por igual por todas partes.

. En la bolsa es aire, que es menos denso que el agua. Por tanto, al sumergir la bolsa y la

mano en el agua, el aire sale hacia arriba, empujado por el agua. Por eso la bolsa se pega

a tu mano.

APLICACIÓN A SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA.


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Cuando estás dentro del agua, esta ejerce una presión sobre tu cuerpo. Por eso

comprime tus pulmones y el aire que contienen.

Si bucearas a más de 10 metros de profundidad con un tubo que llega hasta la superficie

del agua, te resultaría imposible respirar. Por eso los submarinistas, comprimidos por el

agua, deben respirar aire comprimido que tenga la misma presión que el agua que los

rodea.

La botella de aire comprimido de los equipos de buceo regula el aire que respiras para

que siempre tenga la misma presión que el agua circundante.

Experiencia 7: ¿Cómo se mezclan dos líquidos uno caliente y otro frio?

Coge una botella de cristal, llénala con agua caliente, coloreada con algún colorante

alimenticio o pintura al agua. Prepara un recipiente trasparente de mayor tamaño y

llénalo con agua fría, introduce la botella con cuidado de no remover, y observa lo que

ocurre, el agua caliente no se mezcla con el agua fría, asciende y la parte superior queda

coloreada de rojo.


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Experiencia 8: ¿QUÉ ES EL MENISCO DE UN LÍQUIDO?

La superficie de los líquidos no es horizontal, sino curva. Esta curva recibe el nombre

de menisco. Algunos líquidos, como el agua, tienen menisco cóncavo, y otros, como el

mercurio, lo tienen convexo.

Menisco del agua Menisco del mercurio

¿ POR QUÉ ES CURVADA LA SUPERFICIE DE LOS LÍQUIDOS?

Hay que pensar que las partículas de las que están hechas todos los cuerpos se atraen

entre sí. Cuando un líquido toca las paredes de un recipiente, ¿cuál “tira” más fuerte, las

partículas del recipiente sobre las del líquido o las del líquido entre ellas?. Si “gana el

recipiente” menisco cóncavo. Si “gana el líquido” menisco convexo.

¿EN QUÉ CONSISTE LA TENSIÓN SUPERFICIAL DEL AGUA?

El agua es un fluido. Las moléculas que la forman se mueven sin separarse porque se

atraen mutuamente. Las moléculas de agua de la superficie, al no tener otras por encima

que las atraigan, están ligadas entre sí más fuertemente, formando una especie de

película o red elástica capaz de sostener un cuerpo ligero aunque más denso que el agua.

La fuerza que mantiene unidas a las moléculas de agua de la superficie se llama

TENSIÓN SUPERFICIAL.

(Gracias a la tensión superficial, algunos insectos, como los mosquitos o el tejedor de

las charcas, pueden “andar” sobre el agua. Gracias a la tensión superficial podemos

hacer pompas de jabón)

Llena un vaso con agua y añade poco a poco algún solido como por ejemplo lentejas, si

se hace con cuidado verás como la superficie agua que contiene es cóncava.


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Experiencia 9: Capacidad de disolución/concentración

Para los niños es fácil observar como el agua puede disolver sustancias (las hace

desaparecer), pero les resulta difícil entender el concepto de concentración.

Podemos enseñarles dibujos o formulas matemáticas, pero siempre será más fácil de

entender el concepto concentración si desde pequeños han experimentado con él.

La concentración es la magnitud química que expresa la cantidad de un elemento o un

compuesto por unidad de volumen. En el SI se emplean las unidades mol·m-3. Cada

substancia tiene una solubilidad que es la cantidad máxima de soluto que puede

disolverse en una disolución, y depende de condiciones como la temperatura, presión, y

otras substancias disueltas o en suspensión. En química, para expresar cuantitativamente

la proporción entre un soluto y el disolvente en una disolución se emplean distintas

unidades: molaridad, normalidad, molalidad, formalidad, porcentaje en peso,

porcentaje en volumen, fracción molar, partes por millón, partes por billón, partes por

trillón, etc. También se puede expresar cualitativamente empleando términos como

diluido, para bajas concentraciones, o concentrado, para altas.

Materiales

Para esta experiencia solo necesitas unos recipientes con volúmenes similares y alguna

sustancia sólida que sea coloreada, que no sea toxica y que los niños puedan manipular

sin necesidad de balanza, dicho así parece complicado pero en los supermercados

existen productos de repostería con estas características, nosotros hemos usado bolitas

de colores (es azúcar coloreada, se disuelve bien, aunque hay que separar las bolitas por


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colores), los recipientes que hemos usado son cucharillas de plástico, puedes usar

bandejas para hacer cubitos de hielo o cualquier cosa que se te ocurra.

Pideles a los niños que pongan distintas cantidades de bolitas en cada recipiente, ¿Qué

ocurre?, cuantas más bolitas pongan más “coloreada” (concentrada) es la disolución, se

puede hacer cálculos de concentración usando como unidad de masa una bolita y el

volumen del recipiente que quieras como unidad.

Por ejemplo para hacer un volumen con el mismo “color” cinco veces mayor que el de

la cucharilla hay que disolver cinco veces más bolitas que en una cucharilla.


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Experiencia 10: La fuerza del aire

Para los más pequeños resulta difícil comprender la existencia del aire.

¿El aire tiene siempre la misma fuerza o varía?

Experimento

Cana niño coge un lápiz y con una pajita soplan en dirección al lápiz.

¿Qué sucede? El lápiz se mueve rodando. Ahora soplamos más fuerte, el lápiz se mueve

más rápido. Si soplamos flojito el lápiz se mueve más despacio

Por parejas, un niño enfrente de otro soplando a la vez. Comprueban que el lápiz no

rueda como antes. El lápiz se mueve hacia el lado contrario de quien sopla más fuerte.

Si los dos niños soplan juntos desde el mismo lado comprobamos que el lápiz llega más

lejos que si un niño sopla solo.

Conclusión

El aire tiene distinta fuerza.

Experiencia 11: avión a reacción

Material

Globo, pajita, cuerda, cinta adhesiva

Procedimiento

Para poder dirigir el globo, introducir la cuerda o hilo por la pajita, pegar la pajita en el

globo inflado, estirar la cuerda y soltar el globo.


Para que algo se mueva se necesita fuerza. En el globo esa fuerza la ejerce el aire.

Cuando se expulsa el aire del interior del globo, las partículas se escapan entran en

contacto con otras que están fuera del globo. Cada grupo de partículas experimenta

fuerzas mutuas, de ahí que se pueda sentir el air saliendo del globo. Pero también es lo

que hace que se mueva.

Aplicación a la vida cotidiana

Este es un ejemplo de una ley del movimient

Acción/Reacción. Según esta ley, toda acción (el aire escapando y ejerciendo fuerza

sobre el aire exterior) tiene una reacción igual y opuesta (el aire exterior ejerciendo

fuerza sobre el del interior del globo y propi

Los cohetes funcionan de las misma forma, pero en lugar de utilizar globos inflados,

usan poderosos rectores que consumen grandes cantidades de combustible.




otras que están fuera del globo. Cada grupo de partículas experimenta


Aplicación a la vida cotidiana

Este es un ejemplo de una ley del movimiento enunciada por Newton, conocida como



fuerza sobre el del interior del globo y propiciando el movimiento).



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otras que están fuera del globo. Cada grupo de partículas experimenta


o enunciada por Newton, conocida como






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Trabajo realizado por Laura Álvarez Álvarez: EL GLOBO MENSAJERO

Este año soy tutora de 3º de Primaria, todo un reto porque siempre había

trabajado con chicos del 3er ciclo; he tenido que adaptar tanto mi ritmo de dar

clase como la forma, ya que el nivel de atención de mis nuevos alumnos no es el

mismo que el de los alumnos mayores. Este curso me ha dado muchas ideas, que sin

duda alguna pondré en práctica.

Tengo 7 alumnos bastante motivados a los que les encanta investigar; así que les

planteé la actividad como un reto: todos tenían que pensar en casa y traer al día

siguiente una propuesta para resolver el problema que les planteaba.

El “problema” era el siguiente: Tenían que conseguir mandar mensajes de una punta

de la clase a la otra utilizando los siguientes materiales:

o Un globo

o Una pajita

o Un trozo de cuerda

o Fixo o cinta aislante

o Una notita pequeña

Les di a todos el material y los mandé a casa.

A la mañana siguiente me sorprendió que todos hubiesen pensado más o menos lo

mismo:

Esquema en la pizarra de Manuel:


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A Mª Carmen le ayudó su padre, la nota iba

dentro del globo.

Del modelo de Mª Carmen vimos que

efectivamente servía para enviar notas; el

único problema es que había que lanzar el globo

y no siempre llegaba al destinatario. Así que

después de ver los inconvenientes, les expliqué

el modo de hacerlo e introduje el principio de

acción-reacción en el que se basa la

experiencia.

Ese día no nos dio tiempo nada más que a hacer

uno, por lo que al día siguiente continuamos con

la actividad; para ello, los bajé el patio de

Infantil. Volvimos a repasar lo que teníamos

que hacer y sorprendentemente se acordaban

de Acción-Reacción.


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Al final la actividad resultó ser un éxito; no solo conseguí que los chicos mostrasen

interés por la Ciencia; sino que trabajasen en equipo y cooperasen unos con otros.


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Trabajo Realizado por Eusebia Ruiz García

“El Globo cohete”. Principio de Acción y Reacción

Con el grupo de 28 alumnos en 4º de E. Primaria, en el aula. Con un grupo de 8 a 10 niños

mientras otros grupos realizaban otras actividades.

Se plantearon unas preguntas: ¿Cómo se puede para hacer que un globo salga lanzado a gran

velocidad?

Contestaron que podía ser, poniendo una cuerda en el extremo y pinchándolo. O simplemente

lanzándolo con mucha fuerza. También dejando escapar el aire y esperando. O poniendo una

piedrecita dentro del globo.

Después pasamos a realizar la experiencia.

Pasamos el hilo por la pajita y dos niños sujetaron los extremos. Después se pegaron las dos

alas al globo y se sujetó con la cinta adhesiva a la pajita. Se aseguraron de que el globo

estuviera bien inflado y no se escapase el aire. Se colocó el globo en un extremo del hilo y se

soltó. El globo se movió a buena velocidad pero no demasiada.


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Repetimos la experiencia con otro globo sin “alas” y vimos la diferencia de movimiento, que

fue más rápido, porque en el anterior las alas ofrecían resistencia al aire al moverse.

Concluimos con la siguiente explicación: Para que algo se mueva hace falta una fuerza. En este

caso la fuerza la ejerce el aire que al ser expulsado del interior del globo recibe la fuerza del

aire exterior y se propicia el movimiento. (Principio acción – reacción)


Experiencia 12: Capturar el aire dentro del agu

Para visualizar el aire puede resultar útil trasvasar aire de un recipiente a otro.

Material

Barreño, dos vasos de plástico, agua

Procedimiento

Con el barreño lleno de agua observar como atrapar el aire dentro de los vasos, pasar el

aire de un vaso a otro.

Experiencia 13. Pesar el aire

Objetivo

Comparar el peso de un globo lleno de aire con otro vacío.

Materiales

2 globos, una hoja de papel, cuerda, cinta adhesiva

Procedimiento

Elaboración de una balanza

Enrollar una hoja de papel. Colgar la barra por la mitad de manera que ambos

brazos queden igualados, para niños pequeños es un buen ejercicio para la movilidad

fina. Se puede usar también una pajita.

Comparación del globo lleno y globo vacío


: Capturar el aire dentro del agua


Barreño, dos vasos de plástico, agua


. Pesar el aire

Comparar el peso de un globo lleno de aire con otro vacío.

2 globos, una hoja de papel, cuerda, cinta adhesiva

Elaboración de una balanza



fina. Se puede usar también una pajita.

Comparación del globo lleno y globo vacío

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Coger dos globos iguales, inflar uno. Colocar cada globo en un extremo de nuestra

balanza con ayuda de cinta adhesiva

que más pesa.

EXPERIENCIA 14

1.- DEFINICIÓN DEL PROBL

¿Cómo evitar que se caiga el

2.-FORMULAR HIPÓTESIS PARA EXPLICAR EL PROBLEMA.

3.- DISEÑO EXPERIMENTAL

¿QUÉ HAREMOS?

. Llena un vaso de agua con cuidado

. Coloca el cartón sobre el vaso cuidando de que toque el borde del vaso por todos sus

lados

. Sosteniendo el cartón invierte rápidamente el vaso.

Suelta ahora el cartón


lobos iguales, inflar uno. Colocar cada globo en un extremo de nuestra

balanza con ayuda de cinta adhesiva o de un hilo y observar como se inclina hacia el

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo evitar que se caiga el agua de un vaso cuando está boca abajo?

FORMULAR HIPÓTESIS PARA EXPLICAR EL PROBLEMA.


. Llena un vaso de agua con cuidado


. Sosteniendo el cartón invierte rápidamente el vaso.

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lobos iguales, inflar uno. Colocar cada globo en un extremo de nuestra

y observar como se inclina hacia el




.Cartón delgado, vaso, agua



5.- CONTRASTE CON LAS HIPOTESIS INICIALES

6.-CONCLUSIONES

La presión atmosférica empuja el cartón hacia arriba, contra el vaso y sostiene el peso

del agua que empuja el catón hacia abajo

Experiencia 15: Elaboración de una fuente

Materiales

Botella de plástico vacía con su

Procedimiento

Practicar un pequeño orifico hacia la mitad del envase, llenar la botella de agua y cerrar

la botella. Observar como solo cae agua si se permite la entrada de aire al envase, y

como la botella se va llenando de aire, adem



.Cartón delgado, vaso, agua



AS HIPOTESIS INICIALES


del agua que empuja el catón hacia abajo

: Elaboración de una fuente

Botella de plástico vacía con su tapa, barreño, agua



como la botella se va llenando de aire, además se puede regular el caudal de agua.

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ás se puede regular el caudal de agua.


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Trabajo realizado por Eusebia Ruíz García

“LA FUENTE”

Alumnos de 4º de primaria

Al final de la sesión del Taller de Ciencias experimentamos con la presión del aire.

Con una botella pequeña llena de agua y con un agujerito en la parte lateral, un niño manipuló

y todos comprobaron que al abrir el tapón de la botella el agua salía por el agujerito.

Sin embargo al cerrar el tapón el agua dejaba de salir.

Les expliqué que con esta experiencia comprobábamos la presión del aire. Cuando la botella

está cerrada la presión del aire externo, hace que el agua no salga por el agujerito. Pero

cuando quitamos el tapón, la presión o fuerza del agua y la del aire que entra es superior y

hace que salga el agua.


Experiencia 16: Aire caliente en una botella.

Objetivo

Observar como varía la densidad del aire con la temperatura.

Materiales

Botella de plástico o una lata vacía con tapa.

Agua caliente.

Procedimiento.

Verter el agua caliente en la botella, asegurase de que se

envase, vaciarlo y taparlo, de forma que el aire retenido estará caliente, a medida que el

aire se va enfriando se va comprimiendo y deformando el envase.

Experiencia 17: Elevar el nivel del agua con una vela

Material

Agua, colorante, vela flotante, una botella vacía de cristal de zumo, un recipiente ancho

y dos o tres monedas iguales.

Colorear el agua con el colorante, poner las monedas en el cuenco con el agua, poner

una vela sobre las monedas, encender la vela, tapar la v

vela se apague, el agua del recipiente se introducirá en la botella, por diferencia de

presión. El oxígeno consumido por la vela, hará que la cantidad de aire en la botella

disminuya. Ese espacio será entonces ocupado por el a

elevara la vela flotante.


: Aire caliente en una botella.

Observar como varía la densidad del aire con la temperatura.

Botella de plástico o una lata vacía con tapa.

Verter el agua caliente en la botella, asegurase de que se calienta por completo el


aire se va enfriando se va comprimiendo y deformando el envase.

: Elevar el nivel del agua con una vela

colorante, vela flotante, una botella vacía de cristal de zumo, un recipiente ancho

y dos o tres monedas iguales.


una vela sobre las monedas, encender la vela, tapar la vela con la botella. Cuando la



disminuya. Ese espacio será entonces ocupado por el agua que entrara en la botella y

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calienta por completo el


colorante, vela flotante, una botella vacía de cristal de zumo, un recipiente ancho


ela con la botella. Cuando la



gua que entrara en la botella y


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Experiencia 18: La velocidad del sonido

Material

Dos globos y agua.

Uno de los globos se llena de agua y el otro con aire. Los dos globos han de tener más o

menos el mismo tamaño. Nos colocamos un globo en el oído. Golpeamos ligeramente

con un dedo el globo. Hacemos lo mismo con el otro globo. Descubriremos que

escuchamos mucho mejor es sonido producido por el golpe cuando lo hacemos sobre el

globo lleno de agua que cuando lo hacemos sobre el que está lleno de aire.

El sonido se transmite mejor en el agua que en el aire, ya que las moléculas de agua

están más cerca entre sí que las de aire. El sonido se transmite al hacer vibrar las

partículas. Por eso las ballenas se pueden comunicar a kilómetros de distancia. Y

además por eso no podemos escuchar nada en el espacio ya que no hay aire, solo vacío.


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Experiencia 19: transmisión del calor

Los cuerpos trasmiten el calor, pero hay alguna forma de demostrarlo de manera

sencilla. Aunque esta experiencia no la podrán hacer los niños porque puede resultar

peligroso, se la tendrá que enseñar tú.

Todos hemos visto como calentando un extremo de una barra de metal el extremo

opuesto también se calienta, pero podemos hacer otra experiencia más curiosa, coge dos

hebras de hilo de la misma calidad y longitud, una enróllala en un metal y la otra déjala

libre, si aplicamos una llama a ambas hebras, el hilo libre arderá fácilmente mientras

que el otro no se quemará.

El Agua es un elemento que absorbe bien el calor, para

demostrarlo toma dos globos, uno inflado con aire y el otro

que contenga una pequeña cantidad de agua, si acercas un

mechero a ambos globos, el que tiene solo aire estallará

rápidamente mientras que el que contiene agua tardará

mucho más en explotar.

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