UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

MENCIÓN BÁSICA INTEGRAL

CÁTEDRA: ARTE Y EXPRESIÓN

SEMESTRE A- 2016

PROF. BETTY OSORIO

ANIMADORA PEDAGÓGICA:

LILIANA MÁRQUEZ

Las Situaciones Vivenciales de Formación, las cuales serán

nuestra herramienta fundamental para nuestros talleres, lo cual estas

S.V.F son esenciales para el desarrollo del aprendizaje integral del

niño. Las S.V.F. posee una serie de contenidos, conocimientos y

momentos entre las cuales estas:

Situación Inicial Natural (S.I.N.)

Situación Genésica Conceptual (S.G.C.)

Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)

Situación Post-Vivencial (S.P.V)

Se busca que los niños y niñas de un grado de Educación

Básica, comprendan de manera ludica algunas nociones básicas del

área en estudio, relacionándolos con la elaboración de la formación

estética, con esto se pretende generar un aprendizaje integral en los

niños, ofreciéndoles situaciones significativas para proporcionar

nuevos conocimientos.

De la oportunidad de brindarle al niño (a) un desarrollo en las

áreas. Siendo el maestro generador de problemas y el animador

pedagógico, para así poder lograr en los niños un buen desarrollo

integral en todos los aspectos que puedan contribuir

satisfactoriamente en su vida diaria. El estudiante comprenderá y

analizará un problema o situación determinado haciendo uso de sus

conocimientos previos, esto lo permitirá hacer predicciones,

comparaciones, análisis, observaciones y exposición de argumentos

acerca de las interrogantes que se le presentarán en torno a los

contenidos, a la vez procurará darle una respuesta de acuerdo al nivel

de comprensión que haya logrado confrontado dichas situaciones o

problemas.

Situación Inicial Natural (S.I.N.)

En esta situaciones, se pondrá de manifiesto el conocimiento

previo que tiene el niño (a) a través de textos de complementación y

relación, ya que el generador de problemas que es el docente de

inicio al diseño con las diferentes dificultades o problemas, esta

situación le permite al estudiante enfrentarse a una serie de

incógnitas reflejadas a través de sus procesos cognitivos en donde el

alumno hará uso de su potencial creativo e imaginativo para el

desarrollo de sus estructuras de conocimiento previo y a las

adquiridas en base a las nuevas experiencias que le permitirán

construir nuevos modelos y diseños donde se destaque la

productividades de sus trabajos.

Tipo de conocimiento: aquí el niño (a) pone de manifiesto el

conocimiento espontaneo a partir del cual forma y construye algo

como él mismo piensa, es decir, su propia voluntad o impulso interior

sin indicación de otro.

Momento o parte: 1era Parte.

Situación Genésica Conceptual (S.G.C.)

En esta parte o momento de la situación vivencial de formación

el alumno (a) confronta el conocimiento previo con sus compañeros,

ya que el animador pedagógico o docente les presenta las actividades

planteadas en la situación inicial natural para que ellos construyan

conocimientos lógicos formales sobre el tema ordenando y

estructurando su conocimiento.

Tipo de conocimiento: esta situación consiste en darles al niño y

la niña las posibles soluciones de las actividades preliminares y que las

confronte son su labor realizada para obtener el conocimiento

ordenado y estructurado con el objetivo de que el niño (a) exponga

su punto de vista, de forma individual, además defienda su opinión

para que pueda llegar a construir su propio conocimiento, lo

internalice y quede como un aprendizaje significativo.

Momento o parte: 2da parte

Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)

Se pone de manifiesto el conocimiento lógico formal adquirido

a través de la realización de lo expuesto, es decir el (la) niño (a) pone

en practica sus nuevos conocimiento en el aula de clases.

Tipo de conocimiento: aplicado-Práctico

Momento o Parte: 3era Parte

Situación Post-Vivencial (S.P.V)

En esta situación los alumnos (as) transfieren a la comunidad,

escuela, amigos y familiares los conocimientos adquiridos, ya que

estarán en condiciones de ejecutar otras praxis que le permitirán

resaltar y elevar el conocimiento de acuerdo a la realidad contextual

en la que está inmersa. Cabe resaltar que el éxito del conocimiento

que transferirá dependerá de las estrategias que utilice para que ese

conocimiento llegue a la comunidad y así crear una cadena de

aprendizajes que se multipliquen.

Tipo de conocimiento: transferido o transportado

Momento o Parte: 4ta Parte.