APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIÓN

BEGOÑA GROS

Nuestro estudiante, no siempre tiene que realizar actividades de formaindividual. Muchos profesores han empezado a plantearse problemas cuyaresolución precisa en el trabajo en grupo.

Las actividades de aprendizaje en un entorno virtual pueden ser las desiempre, las de toda la vida. Son actividades de aplicación, son útiles, desdeluego, y pautan el proceso de aprendizaje. Cada vez más, los entornosvirtuales de aprendizaje caminan hacia sistemas que permitan una mayorgestión del aprendizaje.

Las dificultades que supone el trabajo colaborativo, la producción conjuntade conocimiento es elevada. Aprender en grupo, en cooperación y encolaboración son expresiones que se están utilizando frecuentemente comosinónimas

En la cooperación la tarea está diseñada en actividadesindependientes. La situación no puede resolverse sin laaportación conjunta del grupo, hay un proceso deconstrucción conjunta de conocimiento frente a unensamblaje cooperativo.

El enfoque colaborativo requiere de una preparación másavanzada para trabajar con grupos de estudiantes. Estosson aprendidos mejor utilizando estructuras de aprendizajecooperativo en los grados iniciales.

El aprendizaje colaborativo está diseñado para entrar justocuando el cooperativo termina. Podemos argumentar laimportancia del aprendizaje a través del trabajo en grupocon matices bastante variados.

En el trabajo colaborativo, otro aspecto importante es la formación delos grupos. La simple interacción entre estudiantes ni asegura lacolaboración ni es suficiente para el apoyo

La situación de aprendizaje consiste en la tarea o conjunto de tareas arealizar por los estudiantes que han de permitir alcanzar laconstrucción colaborativa de conocimiento. No cualquier tarea sepresta a un diseño colaborativo, ni todos los objetivos de aprendizajese pueden alcanzar de forma más adecuada desde este enfoque. o delproceso de construcción del conocimiento

Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamentemediados dependen de tres elementos o factores básicos: la situaciónde aprendizaje, las características del grupo que colabora y latecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración

El diseño de actividades colaborativas

Podemos pensar en múltiples tipos de actividades diseñadas para ser trabajadas

en grupo en función de los contenidos propios de la materia y los materiales de

aprendizaje disponibles, pero también hay que tener presente que, en cada caso,

hay que diseñar aspectos relacionados con el proceso de gestión y organización

de la actividad docente.

Podemos asignar roles distintos a los estudiantes en función de la actividad a

realizar. • Los procesos de comunicación e interacción. Hay que tener claro qué

papel jugarán el docente y los estudiantes. Todo el mundo puede dar feedback,

sólo los miembros del grupo, cada grupo gestiona su interacción o todo el grupo

clase. • Los procesos de negociación y gestión de conflictos también son

importantes. • La dimensión ética del aprendizaje colaborativo. • La evaluación,

autoevaluación y coevaluación son fundamentales.