COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELAPRODUCCIÓN Y RECREACIÓN DE SABERES

ESTUDIOS NO CONDUCENTES A GRADODIPLOMADO FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

PEDAGOGICA

MODULO III. DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN

FACILITADORA: MsC. MARIEUDIL LÓPEZmarieudil@gmail.com

estudiosnoconducentesubvlara2014@gmail.com

ACTIVIDAD DE INICIO

Trabajo en equipo.

GENERALIDADES DE LA REVISIÓN DEL

GLOSARIO1. Es necesario revisar la pertinencia de las

definiciones de los términos, en relación a la temática abordada (proceso enseñanza – aprendizaje).

2. Se debe asumir (1) sola forma de citar las referencias bibliográficas, se recomienda las normas APA.

3. Se debe hacer uso de las herramientas del programa Word.

COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

Aborda el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a partir de los factores que determinan su comportamiento.

RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

OBJETIVO CONTENIDO MÉTODO

MEDIOS DE ENSEÑANZA

EVALUACIÓN

RETROALIMENTACIÓN

EL OBJETIVO

Categoría del proceso enseñanza- aprendizaje que determinar el contenido, los métodos y las formas de organización de la enseñanza, al expresar la transformación planificada que se desea lograr en el estudiante en función de la formación del ser humano a que aspira la sociedad.

Constituyen un modelo o imagen del encargo social.

Implican transformaciones en el escolar relacionadas con la formación de su personalidad como ciudadano.

Son el componente rector del proceso de enseñanza - aprendizaje.

La determinación y formulación planificada constituye la base del éxito del proceso de enseñanza - aprendizaje.

LOS OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA

Función de orientación.

Función de determinación del contenido.

Función valorativa

FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS

¿Por qué es importante

tener Objetivos de aprendizaje

claros y definidos?

Porque propicia un mejor aprovechamiento del tiempo.

Porque da sentido a las actividades que se realizan.

Porque permite seleccionar los procedimientos y técnicas adecuadas.

Porque permita una evaluación objetiva y justa.

Necesidades de la educación

Fin de la educación

Objetivos generales de la educación

Objetivos generales del nivel de enseñanza

Objetivos generales del grado

Objetivos generales de la asignatura

Objetivos de tema o unidad

Objetivo de la clase

DERIVACIÓN GRADUAL DE LOS OBJETIVOS

¿CÓMO DETERMINAR LOS OBJETIVOS?

•Buscar una concepción inicial del trabajo que incluye qué actitud asumirá el estudiante.

•Considerar las condiciones objetivas y subjetivas para lograrlo.

•Derivar el objetivo de la clase a partir de los objetivos del programa y de la unidad o tema a trabajar.

¿CÓMO FORMULAR LOS OBJETIVOS?

•Responder a la pregunta: ¿Qué debe hacer el estudiante para asimilar el conocimiento? Seleccionar, entonces, una sola acción pedagógica (habilidad) a realizar por el estudiante y redactarla en infinitivo (términos de aprendizaje).

•Redactar de forma clara y precisa la oración que describe el objetivo, teniendo en cuenta las condiciones en que el estudiante se apropiará del contenido (del conocimiento y de la habilidad, de las normas y valores).

Los objetivos pueden ser formulados de la siguiente

manera.

El estudiante+ descripción del resultado esperado+ contenido especifico

El estudiante + producirá + textos escritos para comunicar su opinión

Ej: El estudiante desarrollará su capacidad de expresión escrita a través de la elaboración de productos específicos.

Ej: El estudiante desarrollará su capacidad para comunicar sus puntos de vista elaborando ensayos.

Constituye la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza- aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.

EL CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA

CARACTERÍSTICAS DEL CONTENIDO

•Es un componente del P. E. A.

•Es una parte de la cultura.

•Posee una base informativa.

•Expresa los hábitos y habilidades que deben ser asimilados por los alumnos.

•Determina qué enseñar y qué aprender

TIPOS DE CONTENIDOEn el momento de seleccionar el contenido a trabajar es importante distinguir 3 tipos: Conceptuales, procedimentales y actitudinales.Contenidos conceptuales: Se componen de hechos o datos. Su valor es ser instrumentos para ayudar

al logro de objetivos relacionados con conceptos.

Para programar contenidos específicos de una unidad didáctica debemos preguntarnos:

1. ¿Cuáles conceptos y hechos se trabajaran?

2. ¿Qué orden se seguirá para trabajarlos tomando en cuenta su organización?

TIPOS DE CONTENIDO

Contenidos Procedimentales:

Son aquellos que requieren de reiteración de acciones que llevan a los alumnos a dominar la técnica, habilidad o estrategia.

Se tratan de aprendizajes referidos al saber hacer, abarcan habilidades intelectuales y motrices; destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar, de forma ordenada, para lograr un fin.

TIPOS DE CONTENIDO

Contenidos Actitudinales:

Están integrados por actitudes, valores y normas, dirigidas al equilibrio personal y a la convivencia social.

Para programar los contenidos actitudinales hay que preguntarse:

¿Qué actitudes se quieren promover?

¿Se adecuan a los valores de la institución?

EjemploUnidad Temática: Usos y abusos del agua.

ContenidosParte del contenido conceptual. El agua como elemento que

configura el paisaje natural. El ciclo del agua. Los usos del agua: consumo e

higiene.

Parte del contenido procedimental.

Observaciones dirigidas a la localización de lugares donde hay agua.

Realización de experimentos que muestran la calidad del agua.

Parte del contenido actitudinal Valoración de la importancia del agua.

Sensibilidad por la precisión de las observaciones sobre el agua.

DOCUMENTOS DONDE SE EXPRESA EL CONTENIDOEn el libro de texto

En el plan de estudio

En el programa de asignatura

Son el sistema de acciones del maestro que provocan acciones en el estudiante para el aprendizaje.

LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO DE ENSEÑANZA

Presencia de un objetivo.

Opera con un contenido.

Logro de un resultado (aprendizaje a un determinado nivel de asimilación)

Implica la realización de acciones.

La observación:

Es la percepción voluntaria, consciente y planificada del objeto de estudio. Se procede de acuerdo a un plan que determina qué datos se van a registrar y analizar para arribar a conclusiones que se verbaliza a través de una descripción.

MÉTODOS MÁS FRECUENTES

La narración:

Es la exposición de hechos, acontecimientos, en forma emotiva, agrupados en sucesión cronológica. Requiere de láminas, dibujos, mapas, títeres, etc.

Puede ser:

De hechos históricos

De cuentos y leyendas

De biografías y anécdotas

De fábulas

MÉTODOS MÁS FRECUENTES

El trabajo independiente

Es la solución de tareas por el alumno por sus propios esfuerzos. Implica tareas como:

•Ejercicios

•Solución de problemas

•Experimentos

•Confección de fichas

•Trabajos prácticos

•Lecturas

MÉTODOS MÁS FRECUENTES

La explicación

Es la exposición del material de estudio, fundamentalmente teórico, y en un orden lógico. Se acompaña de láminas y esquemas.

MÉTODOS MÁS FRECUENTES

Trabajo con el libro de texto

A partir de un plan, el estudiante se apropia del contenido.

Es un método reproductivo (receptivo de la información)

MÉTODOS MÁS FRECUENTES

La conversación o diálogo

Se emplea a partir del intercambio de preguntas y respuestas.

Las preguntas deben planificarse previamente para ajustarse al objetivo propuesto.

Las preguntas se ordenan lógicamente para favorecer el desarrollo del pensamiento.

MÉTODOS MÁS FRECUENTES

La demostración

Se hace la representación de procesos mediante medios de enseñanza o mostrando los procesos en el medio que le rodea.

Se deben destacar las fases de proceso, sus características y relaciones.

Se acompaña de esquemas.

MÉTODOS MÁS FRECUENTES

Orientaciones dirigidas a lograr que las normas de actuación del maestro en el aula sean eficaces para el logro del o los objetivos propuestos

Estrategias didácticas

Técnicas didácticas

Constituyen el conjunto de recursos y estrategias metodológicas que utilizan los docentes en la práctica educativa.

Ejemplos de algunastécnicas didácticas

Lluvia de ideasIdeogramaMándala Mapa mentalDebate dirigido

Mapa conceptualDramatización Juegos didácticos ForoVideo Foro

Ejemplos de algunastécnicas didácticas

PanelSeminarioSimposioMesa RedondaPhillips 66EsquemasTécnica de la preguntaGuía de estudio

Son todos los componentes del

proceso de enseñanza

aprendizaje que actúan como soporte material del método, con el propósito de

alcanzar los objetivos.

MEDIOS Y RECURSOSDE ENSEÑANZA

Rotafolio Pizarrón/ pizarra magnética Cartelera Video Beam Material Audiovisual Material Impreso

MEDIOS Y RECURSOSDE ENSEÑANZA

Es una parte esencial del proceso docente que constituye una vía de retroalimentación para la dirección del mismo; implica el control y la valoración de los conocimientos, habilidades y hábitos que los estudiantes van adquiriendo durante el proceso, comprobando el grado en que se cumplen los objetivos propuestos.

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

•CONTROL

•COMPROBACIÓN

•CALIFICACIÓN

SALÍ BIEN

Referido a las vías y formas de obtener información sobre el p. E. A.

Referido a la revelación de los resultados del proceso y su evaluación.

Referido al convenio preestablecido que se utiliza para expresar cuali o cuantitativamente el resultado de la evaluación

CATEGORÍAS DE LA EVALUACIÓN

ASIGNACIÓN

HOJA DE ACTIVIDAD

MEDIOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS 10%

Modalidad de la asignación: Individual.Fecha: 24-01-2015Indicaciones:  A- Se debe seleccionar un medio o técnica didáctica para su explicación y demostración de aplicación.  A continuación se presenta:1. Rotafolio2. Pizarrón/ pizarra magnética 3. Cartelera4. Video Beam5. Lluvia de ideas6. Ideograma7. Mándala 8. Mapa mental9. Debate dirigido

10. Mapa conceptual11. Dramatización 12. Juegos didácticos 13. Foro14. Video Foro15. Panel16. Seminario17. Simposio18. Mesa Redonda19. Phillips 6620. Esquemas21. Técnica de la pregunta22. Guía de estudio

B- Al momento de la explicación se debe tener en cuenta lo siguiente: 1. ¿En qué consiste?2. ¿Quiénes participan?3. ¿Por qué usa? Y su vigencia.4. ¿Cuáles son sus ventajas y desventajas? C- El tiempo para la demostración y explicación es de 10 minuto máximo.