DISEÑO DE UNA CLASE USANDO EL AULA DINÁMICAJacqueline VelásquezEdilberto Hernández

TEMA: El trabajo en equipo

Resumen:

El presente escrito describe una clase para estudiantes de quinto grado de Básica Primaria, con el tema el trabajo en equipo al interior del aula de clase, donde se pretende que el estudiante una vez tomada la clase, aplique los contenidos vistos y se generen unos cambios en el trabajo cotidiano.

Para el desarrollo de la clase, se estipulan unos pasos, que son tomados de la teoría de clase que propone Velandia. C. y Velandia M.A; donde en cada uno de ellos se llevan a cabo unas tareas y el papel del maestro y del estudiante va cambiando de igual manera se exploran diferentes momentos de carácter operativo, lógico y creativo de la teoría tricerebral.

Palabras Clave:

Trabajo en equipo, cooperación, liderazgo, comunicación verbal, comunicación no verbal.

Objetivo:

Desarrollar una cátedra que permita al grupo de estudiantes de quinto grado del colegio Gerardo Molina, conocer los principios del trabajo en equipo aplicando dichos conceptos en la cotidianidad escolar, con el fin de fortalecer el bien colectivo y se evidencie en la convivencia y éxito escolar.

Competencias

El estudiante desarrollará habilidades comunicativas, comportamentales y operativas, creando sentido de pertenencia y liderazgos positivos dentro del grupo.

Desarrollo de la clase con los pasos de aula dinámica

1. Motivación:

Mediante la motivación el maestro debe crear un ambiente propicio para que la mente y el cuerpo se dispongan para el proceso de aprendizaje, ligado con la finalidad de la clase de permitir que el grupo se transforme en un equipo de trabajo, donde se puedan delegar tareas y se logre una meta común desarrollando el éxito escolar y la convivencia en el aula.

La actividad propuesta consiste en entregar un trozo de papel, donde se le pide a los niños que escriban dos metas propuestas por ellos desde el principio del año escolar y mencionar a dos compañeros los cuales le van a ayudar a lograr dicha objetivo. Luego cada niño pasa y cuenta su meta y llama a los compañeros colaboradores en cumplir con su propósito; el objetivo es formar una red o telaraña

de niños que se entrelazan unos a otros y luego de la dinámica sacar las conclusiones.

La dinámica de grupo es un elemento indispensable para el desarrollo y centralización de la clase; como afirma Lewi .Dinámicas de grupo.

2. Ubicación

En ésta etapa de la clase, presentamos el tema a trabajar a los estudiantes, para ello recurrimos a una lluvia de ideas sobre los saberes previos de los estudiantes con preguntas tales como:

- ¿Cuáles actividades hace en grupo?- ¿Cuál es su opinión acerca de la siguiente frase “por naturaleza los hombres

somos seres sociables”?- ¿Qué actividades realiza en compañía con sus padres?- ¿Con cuáles personas del salón de clase realiza trabajo en equipo?- ¿Quién es el líder en el equipo?

La etapa de ubicación permite que el estudiante se sensibilice sobre el contenido propuesto por el docente y la importancia que éste tiene; como menciona Velandia M. A. Fundamentos conceptuales de los equipos de aprendizaje. Pág. 150. “Hay necesidad de partir del conocimiento de alumno, de su realidad, de sus experiencias previas para que el conocimiento responda a sus necesidades y expectativas y se ajuste a sus posibilidades”.

3. Adquisición

Conceptos previos:

Equipo: Un equipo es un grupo de seres humanos que se reúnen y trabajan en conjunto para alcanzar una meta en común. Para esto, el equipo mantiene una cierta organización que le permita conseguir sus objetivos.

Trajo en equipo: El trabajo en equipo es la acción individual dirigida, que al tratar de conseguir objetivos compartidos, no pone en peligro la cooperación y con ello robustece la cohesión del equipo de trabajo.

Cooperación: La cooperación se refiere al hecho de que cada miembro del equipo aporte a éste todos sus recursos personales para ayudar al logro del objetivo común. Esto se observa cuando los componentes del equipo realizan actividades como las siguientes:

Ofrecer nuevas ideas y proporcionar soluciones a las dificultades del equipoInteresarse por las ideas de otros y desarrollarlasOfrecer información relevante y hechos contrastado.Intentar coordinar las actividades de los miembros y clarificar las aportaciones de éstos.Evaluar los resultados del equipo.

Diferencias entre el trabajo en grupo y trabajo en equipo:

GRUPO EQUIPOLos miembros trabajan de forma independiente y a menudo no están trabajando hacia el mismo objetivo.

Miembros de trabajo interdependiente que trabajan en pro de los objetivos personales y del equipo, y que entienden que estos objetivos se logran mejor mediante el apoyo mutuo.

Los miembros se centran principalmente en sí mismos porque no están involucrados en la planificación de los objetivos de su grupo y sus objetivos.

Los miembros sienten un sentido de pertenencia hacia su papel en el grupo porque se comprometieron con los objetivos que ayudaron a crear.

Los miembros tienen sus tareas y se les dijo lo que debían hacer, rara vez se les pide opinión.

Los miembros colaboran juntos y utilizan su talento y experiencia para contribuir al éxito de los objetivos del equipo.

Los miembros no confían entre ellos al no comprender plenamente el papel que cada miembro desempeña en su grupo.

Cada miembro hace un esfuerzo consciente para ser honesto, respetuoso, y escuchar el punto de cada persona.

Los miembros se sienten incómodos por las diferentes opiniones o desacuerdos porque lo consideran una amenaza. No hay grupo de apoyo para ayudar a resolver problemas.

Los miembros ven el conflicto como una parte de la naturaleza humana y reaccionan ante ella, tratándola como una oportunidad para conocer nuevas ideas y opiniones. Todo el mundo quiere resolver los problemas de forma constructiva.

Los miembros pueden no participar en la toma de decisiones colectivas, y la conformidad se valora más que resultados positivos.

Los miembros participar en igualdad en la toma de decisiones, pero cada miembro entiende que el líder puede ser que necesite para tomar la decisión final si el equipo no puede llegar a un acuerdo de consenso.

Comunicación oral:

(Como su propio nombre indica, es aquella que utiliza la palabra hablada, es de gran importancia, por ser el medio más utilizado de transmisión de información). Principalmente se emplea para dar instrucciones, explicar algo a un compañero, opinar sobre un tema, intervenir en una reunión… es decir para las situaciones en las que se requiere rapidez y favorecer las relaciones personales y laborales.

Es importante que al utilizar este tipo de comunicación tengamos en cuenta: (El volumen, el tono, fluidez o perturbaciones, claridad, velocidad, uso adecuado de las palabras).

No verbal

Se define como aquella que no emplea los signos lingüísticos y que facilita información sobre la personalidad y el estatus social del emisor o hablante. Es tan importante que gracias a ella, es imposible no comunicar. Se podrá hablar o no,

pero jamás se podrá no comunicar. (contacto visual, gestos, inclinación del cuerpo, etc.).

Liderazgo

Un buen liderazgo demanda la creación de condiciones que aseguren una participación amplia, constante y prolongada. esto incluye respeto, escuchar, intercambio, posibilidad de que todos enuncien sus perspectivas eliminando lo más posible las diferencias que surgen por razones de edad, de género, de nivel educativo, de cultura, de etnia, de habilidad, entre otros aspectos.

Inteligencia emocional

Acceso a la cartilla

http://issuu.com/marcelitoaldaz/docs/ie_aulaaula_-_copia2

Aportes sobre las diferencias del trabajo en grupo y en equipo tomados del vínculo: http://www.eltrabajoenequipo.com/Grupovsequipo.htm

Definiciones construídas con el aporte de la página http://www.eltrabajoenequipo.com/Definicion.htm.

Lee todo en: Definición de equipo - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/equipo/#ixzz2LXtN7End

4. Asimilación

Con el apoyo de ayudas audiovisuales, el tema será presentado a los estudiantes. Para lograr que el estudiante aplique el tema presentado, y lo incorpore como es el objetivo al trabajo de aula, se construirá con los estudiantes un acta, donde se plantean unos liderazgos, que permitan que existan en el aula unos exigidores, que son los encargados de motivar y controlar de que los acuerdos dados al interior de la misma se cumplan; entre esos liderazgos pueden ser (El pilas, el moderador, el monitor de clase, el controlador de tareas, el mediador). Para cada liderazgo con el grupo se crean las tareas puntuales y se eligen de acuerdo a los perfiles de los estudiantes.

Con la creación de los equipos se da cumplimiento a uno de los principios que se promueve en el aula dinámica, y de la misma manera se promueve un mayor compromiso de los mismos estudiantes por generar unos apoyos, que vayan en el favorecimiento del crecimiento del equipo de trabajo.

5. Síntesis

En éste paso de la clase, se entregará una hoja, donde el estudiante responde a las preguntas:

¿Está dispuesto a convertir sl grupo de estudiantes en un equipo de trabajo?, explique su respuesta.

¿Mencione cuáles aspectos positivas se pueden lograr si trabajamos como un equipo de trabajo?

6. Creatividad

Para ésta etapa, presentaremos el video de la renovación del águila; lo cual busca que los estudiantes comprendan que nunca es tarde para cambiar.

http://www.youtube.com/watch?v=D2UJTwwd5kc

Como menciona Velandia. M. A, En la base de la creatividad está la autorización mental, que ha sido castrada ofrenada en gran medida por una educación dogmática, repetitiva y autogritaria. “Todos nacen genios, algunos sobreviven a la educación”. Esto nos lleva a no descuidar el desarrollo del cerebro creativo de los estudiantes.

7. Compromiso

El grupo que está conformado por treinta y ocho estudiantes, se dividirá en grupos de 5 o 6 estudiantes, entre los que se nombrará un monitor de cada equipo por consenso, teniendo en cuenta las características que debe tener un líder; luego en el equipo plantearán los aspectos que el equipo considera que debe cambiar, anotarán las metas del equipo; y en éste caso el líder del equipo es quien jugará el papel de exigidor de las metas propuestas. Se socializarán los resultados y se complementarán con las experiencias de los otros equipos.

8. Desempeño.

Al finalizar la primera semana, cada líder que ha sido previamente asignada una plantilla de desempeño de su equipo, se reúne con ellos y realizarán un análisis primero en forma oral, con los desempeños individuales en las metas propuestas; y dejarán anotados los aspectos positivos y aspectos a mejorar del equipo de trabajo.

9. Evaluación.

Se hará entrega de la plantilla diligenciada y se analizarán la rigurosidad de registros, el desempeño en las metas, el compromiso y el cambio observado.

10.Reorientación.

En plenaria, se hará lectura de la plantilla propuesta, y se analizarán los aspectos positivos y aspectos a mejorar; entre todos los estudiantes y con la experiencia del docente, se guiará a los subgrupos para no perder de vista el trabajo en equipo y mantener un buen ambiente de trabajo.

Teniendo en cuenta las habilidades y fortalezas de cada uno de los integrantes del grupo se acordarán actividades de cooperación y socialización de saberes para desarrollar conocimiento al interior el equipo.

Como dice De Gregory W. “la cooperación en un equipo se da para competir con otro. Por esto, no es el genio individual el que cuenta, sino el juego de conjunto del equipo”.

Webgrafía

Enlace en el que se puede leer resultados de la investigación de Kurt Lewis Psicólogo norteamericano, que habla de las dinámicas de grupo.

https://sites.google.com/site/actividadinteligenciaemocional/dinamicas-de-grupo-en-inteligencia-emocional

Enlace en el que se puede leer y ver un video de los resultados de la investigación de Daniel Gólemam sobre la inteligencia emocional.

https://sites.google.com/site/actividadinteligenciaemocional/

Bibliografía

Velandia Mora, M. A. (2013). Biología del emocionar. EnTrabajo en Equipo.Fundamentos conceptuales (págs. 36-40). España: MAVM Publicaciones.

Velandia Mora Manuel Antonio, (2013) Equipos de Aprendizaje, Fundamentos Conceptuales. España.

Velandia Mora Crisanto. Metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje. Bogotá. 2009. Páginas (178 - 188).

De Gregory Waldemar. Capital tricerebral. Beta. 2012. Páginas (202, 210, 211).

Goleman Daniel. La inteligencia emocional. Kairós. Aprender a aprender. páginas(123 - 124)